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體育教學技能訓練總結范文第1篇

關鍵詞：中學體育；微格教學；設計與研究

如今社會對人才的選拔已經不只看成績了，更多的是關注學生的實戰經驗和各方面的能力，要求學生不僅要具備優秀的專業知識，更要具備面對實際做出調整的能力，而微格教學的出現，可以很好地在各種方面鍛煉學生的各種能力。微格教學，體現在“微”。其“微”表現在教學過程的簡單，學生人數的小型，教學時間的短暫。它是一種特定的教學行為，目的在于培養具有操作性的教師教學行為，具有較強的實踐性和操作性，將復雜的知識點分成了一部分又一部分微小、易于學生掌握、容易讓學生理解的知識點。

一、明確微格教育融入體育教學問題，運用體育教學前景展望

微格教學主要致力于完成對課堂內容的簡化，創造一個新的鍛煉體能環境。它有如下特征：目標控制原理、要素分析原理、優化決策原理、反饋評價原理。其中，目標控制原理體現在教師在教學前一定要有一個教學目標，根據教學目標，才能更好地去設計課程，讓任何一個教學技能的出現都有其目的性。要素分析原理是教師在設計體育課程時，應該預見到突況，推測出未來發展，為下一步教學做好準備，并分析各種因素，能設計出可以最大限度體現教學效果的一種教學方案。優化決策原理，即教師要選出最好最優秀的方案。反饋評價原理，教師的教學方法，只有更好，沒有最好，所以教師要在課下與學生積極地交流，通過學生的反饋信息，讓教師根據學生的情況對教學方法進一步改進，更能促進教學目標的完成。但是，在微格教學的發展路程中，體育教學的分類不甚明確，電教設備的不齊全，嚴重地影響了微格教學的發展。隨著社會對人才需求的加大，國家也投入了可觀的資金進入學校，大量的投入加大了學校信息化的改革，微格教育這個需要先進設備的教學模式，未來還有巨大的發展空間，各高校也都對許多體育運動項目融入了微格教學實驗，取得了良好效果。微格教學的融入，可以讓很多體育教學技能收到顯著的效果，提高學生的心理健康水平和實踐能力。如在教學生游泳的體育課中，可以融入微格教學，即小型教學，對于一小部分不會游泳的學生，教師對其進行單獨培養，悉心指導，在此過程中，發現學生不會游泳的根本原因，及時糾正，促進學生更好地學習和鍛煉。

二、了解微格教育融入體育教學思路，致力設計體育微格課程過程

體育教師要設計出優秀有效的體育課堂微格教學方法，需要與教學目標結合起來，以體育理論為基礎，設計出體育微格課程的內容、策略和方法。設計課程時必須要注意體育課堂的特殊性，以人的身體為基本，承受技能教學和訓練方式。要設計一個有微格特色的體育課堂教育，教師要充分考慮運動技能的可為性，思考如何讓學生更好地接受體育訓練技能，并且對此技能進行適當的鞏固和實踐操作。也要注意在教學過程中，如何把鍛煉體能知識與內在的教學素養連接在一起，充分使學生提高體育素養，提升心理健康水平。很多教師忽略了學生對實踐特性的理性認識，只注重微格技能的分類練習，忽視了學生內在素養的提高，導致教師在演示動作技能時，學生在反復觀察和模仿中，還不能掌握動作要領，達不到技能訓練的根本目的。體育微格課程的設計，要和當前中國體育教育的特點結合在一起。雖然其課程仍然是以發展學生的體育技能為基礎，但其價值取向不同。教師要在充分理想的體育課堂上，對體育微格課程的分類結構、各種要素進行一項項細化。同時重視板書等理論知識的導入，在對學生進行技能訓練之前對學生進行講解，在發展學生的體育運動技巧的同時，促進學生的行為、認知、情感等因素的發展，讓學生的行為訓練、有意義的認知和微格體育教學技能方法結合在一起共同發展，既要關注教學內容的特殊性，實踐智慧培養的要求，又要關注教學對象的特殊性，做到以學生為主體的教育模式，

三、融通微格教育融入體育教學維度，整合設計體育微格課程結構

教師設計微格教學體育課程時，要將技術理性和價值理性結合在一起，即微課程在教學過程中，要注意學生對于教的訓練有一定提升和對教的內涵的提升。從學生動作的規范性、理論性方面對學生進行培養，注意學生語言表達的準確性和清晰度，要為未來體育師范生的素質、實踐能力做好鋪墊。因此，教師不僅要注重學生對于技術理性的認識培養，還要提高學生對“價值理性”的進一步認識，致力于學生的職業情感培養和學生實踐能力的提升。教師設計課程時要注意技能訓練和情感培養的統一，要培養好師生的良好關系，才能有良好的情感因素，學生有了良好的學習情緒，從而實現在素質、心理健康水平、學習能力等方面的進一步提升。教師還應注意到在講授知識、示范技能的過程中，讓學生不僅體會自己正在學習，還要讓學生有教的意識，從教的方面來呈現給學生，讓學生教與學結合，讓學生基于學而教。

四、結語

要讓微格教學體育課程的設計更加有效，需總結微格歷史經驗，結合時代背景，將技術理論和價值理論很好地結合在一起，讓學生充分體會到學習和教授的關系，在其中融會貫通，明確地發揚微格教學對于技能學習的理論價值和時代價值，讓學生走向更深一步的教學實踐。

作者:楊錫娟 單位:江蘇省寶應縣泰山初級中學

參考文獻:

體育教學技能訓練總結范文第2篇

一、緊扣教材,結合教學特點開展思想品德教育

初中體育內容主要有理論知識和技能訓練兩個部分。理論知識教學內容具有較強的思想性,例如初中體育教學的目標,可以使學生樹立對體育學科重要性的認識,培養為將來建設祖國而鍛煉的體育情感,把自覺學好體育、鍛煉身體同將來更好地服務社會、建設祖國等宏偉目標有機結合起來。正確開展體育鍛煉有助于促使學生在各種不同環境下堅持鍛煉,增強體質,適應各種不同的環境,最終形成終身體育鍛煉的良好習慣。所以,初中體育基礎知識是體育教師對學生滲透思想品德教育的有效載體與豐富土壤,教師在開學之初就要進行統籌安排,將思想教育內容有機滲透在各部分內容的教學之中,統籌安排好每一節體育基礎知識課,提高教學成效。

初中體育教學的實踐部分主要是體育運動技巧與技能的培訓。每一個體育技能都有獨特的要點,在體育教學活動中,教師要充分結合各種體育技能訓練的特點,整合教學資源,有計劃地對學生滲透思想品德教育。例如在體操與跳躍項目的教學中,教師可以有效培養學生堅韌不撥的意志;在籃球、排球教學中,教師可以培養學生的團隊意識與團結合作精神;在跑步練習中,教師可以培養學生不怕吃苦的精神。例如我在跑步教學時,對動作要領進行了細致的講解,特別強調要克服自身思想因素,不要緊張,要堅定信心,相信自己,使學生對自己的身體潛能充滿了信心,他們在充滿信心的狀態中投入訓練,有效激發了身體潛能,取得了比平時更好的訓練成績,培養了堅韌不拔的意志品質。

二、抓住契機,利用教學常規開展思想品德教育

在初中體育教學中,教師要充分利用好教學常規對學生開展思想品德教學,利用教學工作的各個環節開展教學常規教育,進一步提高教學行為的規范化、制度化水平,以教學常規的有效落實強化對學生進行文明禮儀、學習紀律、學習態度和安全知識等方面教育,培養學生體育鍛煉的良好習慣和優秀的體育品質。在體育課開始時,教師要向學生揭示本節課教學的目標要求和注意事項,下課前要對本節課教學工作進行回顧與總結,增強學生學習的目標意識。在教學過程中,教師要結合教學內容開展一些游戲或競賽活動,可以培養學生的團結協作意識和堅強勇敢的品質:開展隊列訓練,可以培養學生的紀律性,提高學生快速反應能力;準備體育器材,可以對學生進行熱愛集體與愛護公物的教育。

三、典型示范,樹立學習榜樣開展思想品德教育

在初中體育教學中,教師要想提高思想品德教育的實效性,必須充分發揮榜樣示范的作用,讓學生學有目標。我在教學中主要從三個方面開展教育的滲透:一是向學生講解體育先進事跡來強化對學生的思想教育。我在教學中分階段向學生介紹了我國體育健兒在各項世界級比賽中取得的好成績,培養學生的愛國主義情感,同時還向學生介紹了這些運動員成績背后的故事,尤其是講解他們在訓練中不怕困難,克服難以逾越的生理極限,從而取得輝煌成績的感人事跡,教育學生在體育學習當中,要以這些運動員為榜樣,不怕吃苦,超越自我,取得了良好教學效果。二是選樹學生身邊的典型來激勵學生。學校每年都要評選出一定數量的體育先進個人,他們都是在體育學習和重大比賽中表現突出的優秀學生,學生在平時的體育學習中有了身邊的學習典型,學習就有了目標。三是教師要率先垂范。身教勝于言教,在教學中教師要成為學生的示范。例如在課堂教學中,教師要不怕吃苦,要求學生在烈日下開展體育訓練,教師就不能躲到陰涼處;要求學生穿運動鞋,教師就不能穿運動鞋。在教學中,教師要耐心地幫助訓練中有困難的學生,以自己的行為引導學生在學習中團結互助。總之,教師要求學生做到的,自己首先要做到,要以自己的實際行動為學生做好表率,發揮榜樣示范作用。

四、活化形式,結合不同教法開展思想品德教育

在初中體育教學中,教師要善于利用各種教學方法對學生開展思想教育。例如教師在開展集體隊列隊形的訓練時,在示范訓練各種動作的同時,要求學生強化大局意識,將自己當作整個隊列當中的一分子,將自己的行為緊緊圍繞整個隊列來進行,培養集體主義精神。在運用體育器械開展逐人訓練時,教師要對學生進行意志品質的教育,教育學生對照訓練要求,無論遇到什么樣的困難,都要堅定信心,相信自己一定能夠將任務完成,培養堅韌不拔的意志品質。在開展教學小結時,教師要對課堂上表現積極的學生給予及時的表揚,在全班營造一種積極向上的和諧學習氛圍,激勵學生更加積極地開展體育學習。教師要通過這些不同的教法,充分整合教學資源,結合教學內容,對學生滲透思想品德教育,在潛移默化當中完成教育任務。

體育教學技能訓練總結范文第3篇

關鍵詞：探究式學習；小學體育教學；生活化

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-28

探究式學習是新課程教學標準中大力倡導的一種學習方式，無論是在哪個教育階段，教師都應積極運用探究式教學模式，在小學體育教學活動中也是如此。小學體育教師運用探究式教學模式時，在具體的教學過程中，應通過一定的方法讓小學生主動發現和提出問題，讓他們積極參與到體育訓練中，以此培養他們的實踐精神與創新能力。

一、以生活化體育促進學生探究能力提升

在小學教育活動中，很多知識都來自實際生活，體育教學中的技能訓練與運動項目也是如此。所以，小學體育教師可以通過生活化教學，促進學生探究能力的提升。在小學體育課堂教學活動中，教師在運用探究式教學模式進行教學時，可以創設一定的問題要求學生解答，從而利用小學生已有的體育知識經驗，激發他們進行探究學習的動機與意識，積極主動促進、幫助和引領小學生進行探究式體育訓練，學習體育知識。小學體育教師可以根據具體的運動項目營造問題情境，促使小學生進行積極思考和聯想，調動他們學習體育技能的積極性，激發他們的學習潛能與熱情，培養其探究能力。

二、合理優化教學方法，培養學生體育興趣

在小學體育課堂教學實踐中，教師要想提升學生開展探究式學習的有效性，需要合理優化教學方法，讓學生通過體驗性與創造性的學習過程，培養他們參加體育訓練的興趣，并且將這種興趣逐步轉變為較為穩定的學習動機。在平常的小學體育教學活動中，教師可以對單一枯燥的練習方式進行優化，科學合理地設計教學活動，全面提高體育教學的趣味性，在活潑有趣的課堂情境中，引導學生探究式地學習動作技術，提高身體素質。小學生作為體育教學活動的主體，擁有自主學習能力是不斷參與體育學習的動力源泉；所以，教師應著重激發學生的自主學習能力，讓他們主動參與鍛煉，通過探究式學習方式培養其創造能力與創新能力。比如，在學習跳繩時，教師可以讓學生自主設計跳繩練習方法，靈活運用繩子，從而探究式地學習跳繩。

三、充分借助直觀手段創設體育課堂情境

小學體育教師在引導學生運用探究式學習方式時，他們的自身探究活動是教學活動的關鍵組成部分。學習體育技能是一個特殊的學習過程，教師應有組織、有目的、有計劃地引導學生主動學習。在這一學習過程中，體育教師主要起到引導作用，應充分發揮小學生的主體作用和主動探究意識，教師可以通過借助直觀教學手段，創設具體的情境來實現這一目標。教師通過創設各種教學情境，激發小學生參與體育運動的學習動機，引導他們形成良好的自主傾向，促使其主動學習。因此，在小學體育課堂教學中，教師在設計教學情境時，應盡量通過情境再現，讓學生對體育動作進行探究式學習。比如，在進行“后滾翻”教學時，教師可以先讓小學生觀察方塊或圓球向后滾動的情形，引導其總結出圓球滾動較快的結論；在學習“后滾翻”動作時，應該使自己的身體盡量保持圓滾，以達到探究式學習目的。

四、運用演繹性推理引導學生探究性學習

對于小學體育教學中的探究式學習來說，教師要想保證教學活動的順利開展與教學質量的提升，可以運用演繹性推理教學模式。演繹性推理主要指的是在進行體育動作練習時，教師引導學生找出運動過程中和其他事物之間的共同點，從而進行探究式學習。例如，在進行籃球教學過程中，主要是訓練學生的跑、跳能力以及投擲能力，此時，教師可以讓小學生與平常練習的慢跑、快跑、加速跑、接力跑和跳高以及投擲方面的紙飛機、丟沙包、擲標槍等相比較，從中找到與籃球運動的共同點，讓他們總結經驗，然后將其合理運用到籃球運動中。

參考文獻：

[1]喬建梅.小學體育教育教學中“探究性學習”方法的應用[J].當代體育科技，2015，5（20）.

體育教學技能訓練總結范文第4篇

【關鍵詞】中小學體育籃球教學籃球訓練技能

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0228-02

中小學體育教學能有效促進學生的身心發育，更好的鍛煉出健康的身體，為學習打下良好的基礎。在中小學體育籃球教學過程中，如何更好的進行籃球技能教學，提升學生的基本體育技能，又不傷害到學生的身體，是值得我們認真研究的課題。青少年是祖國的花朵，是國家的未來，對其進行有效的籃球技能訓練，是為我們國家培養更多優秀的籃球人才的基礎，也是引導中小學學生今后能健康發展的前提。本文根據控制論的基本方法和流程，將其運用到了中小學籃球技能教學中，分析了控制論進行籃球技能教學的基本過程：建立控制流程、分析控制因素、控制籃球訓練過程。控制論進行籃球技能教學，使得青少年的體育籃球課堂更加專業化，也讓籃球教學高效化。

1.建立籃球技能訓練過程中的控制流程

體育教練員與后勤、管理等分別是籃球技能訓練過程中的施控主體和協控主體，被控制的內容包括籃球的訓練過程以及學生自身。其中，教練員進行訓練過程的指導，協控主體進行訓練過程中的設施、技術等的支持和維護，以及對訓練過程中的一些信息反饋進行處理和研究，以便為后續改進教學方案作參考。根據訓練的目標、受控主體的實際身體情況，制定出訓練過程的整個流程。以籃球的技能訓練為例子，將控制論在其訓練過程中進行應用分析。首先，需要制定控制流程?；@球訓練過程中，第一步，是教練員對籃球理論和訓練的動作要領進行講解，并做出動作示范；第二步，將連套的動作進行分解，并安排學生分別進行學習和進行完整的訓練；第三步，教練員在學生訓練的過程中，根據學生的訓練情況做出指導和分析，對于不合乎規范的動作進行糾正。第四步，根據學生的訓練情況和反饋情況，找出此次訓練方法的不足之處，并做出合理的調整，以便完善籃球訓練及時，加強訓練學生的準確性，并改善學生的投籃技術，達到教學目標。

2.分析青少年籃球技能訓練過程中的控制內容

控制論的控制內容，也就是籃球訓練中技術的訓練內容。籃球技能按照攻和防分為進攻技術與防守技術。其中，籃球進攻技術包括進攻移動、傳球和接球、突破、投入籃筐、前場籃板、運球等等。防守技術包括移動、后場籃板、蓋帽、搶斷等。進攻技術要領中，移動過程的基本內容包括起、跑、跳、轉身、停等。移動在訓練過程中，占據重要地位。傳球和接球都可以分為單手和雙手。突破，分為原地同側和原地交叉這兩個方面，轉、探、蹬、跑是突破動作的關鍵要素。在訓練的過程中，要注意教練員自身的技術規范性，以免給學生帶來不規范的示范，讓學生領悟出錯。搶前場籃板講求速度和力量，在對方迅雷不及掩耳之勢，及時的抓住籃球，然后移動帶球。前場籃板是鼓舞士氣的好方法，也是運動技術訓練中的關鍵內容。運球技術，也可以稱為帶球技術，它可以是原地帶球，也可以是行進中帶球。身體的協調統一，以及速度和力度，在籃球的操作過程中至關重要。在平時的訓練中，要加大對身體協調能力和身體平衡能力的訓練，并且加大訓練難度。

防守的動作要領中，要注意移動時起立的姿勢、移動步子、攻擊步、繞步等等。防守腳步的選擇取決于對手在接球時的相對位置，應該在短時間內選擇好防守的腳步姿勢，并且做出正確的判斷。卡、擋、搶是后場籃板訓練中的三個基本要求。搶斷，是鼓舞士氣的最佳方式，它的動作取決于運動員的分析能力和判斷能力，并且在操作過程中，要及時有效的做出判斷和決策。蓋帽技術，對于防守運動員來說，是迅速起跳，將對方的球打落，對于進攻運動員來說，是上籃或者投籃技術。教練員應該根據學生的蓋帽技術，做出針對性的點評，防止他們由于蓋帽后的收腹動作不規范而被指犯規。

舉例分析：“運球急停傳球接力”的籃球技能訓練中，教練員可以展開對學生的運球訓練、急停訓練、急停轉身訓練、急停轉身傳球的訓練等。在急停訓練中，可以在前方5米處畫一個圈，然后學生運球到圓內就要求其停下來，并循環進行。急停轉身訓練是在運用上述方法，再運球之后進行轉身練習。急停轉身傳球是將球運到5米處的圓內，然后急轉并將球回傳，自己跑回本隊中去。在進行籃球的訓練過程中，要注意控球的能力和傳球以及接球的動作、質量等，急停、急轉的動作和方法要到位，身體要協調統一，并做到反應靈敏。

在教師對學生進行籃球訓練的過程中，要將訓練的方法、技能以及訓練需要注意的地方都對學生做出正確而規范的引導。促進學生能提高籃球技能。在學生的籃球運動技能訓練中，不管是進攻還是防守，都需要身體和心理協調平衡，并且操作迅速及時，防守并重、共同發展。每一項動作都是連貫并且相互影響的，不能忽視任何一個方面。

3.籃球控制訓練實施過程和步驟

控制論在籃球訓練教學中的應用分為三個階段，首先，學生處于初級階段時，控制方法為：收集有效的學生信息、建立規范化的技術程序、對學生的每個動作和技術做出診斷；其次，學生處于熟練階段時，其控制方法是：調整訓練方式，選擇合理的訓練手段、分項內容進行動作銜接、合理搭配訓練內容；最后，在學生提升技能的過程中，其控制方法為：根據自身條件改變運動技巧、淡化位置感、進行實際對抗訓練。

4.總結與分析

青少年籃球技能教學方法的有效實施和開展，關系到青少年體育課堂的有序和高效性。在青少年籃球技能訓練過程中，體育教練員要結合青少年學生身體和心理發育的實際情況，不急功近利，不好高騖遠，真切的根據學生的實際功底出發，以自身對籃球和體育的研究，不斷提升教練員自己的教學能力，并分析和研制出一套適合青少年籃球技能訓練的方法，以便做到合理教學，達到高效的教學效率。在今后的青少年籃球技能訓練教學中，教練員要制定出完善的、具有針對性的教學方案，不斷提升青少年的身體素質和心理素質，為祖國培養更多的全面發展的人才。

參考文獻：

體育教學技能訓練總結范文第5篇

關鍵詞：高職；體育育人；人才培養；對策

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.14.084

隨著我國經濟結構的調整和社會發展的需求，體育產業的發展決定了體育教育人才培養的模式，科學合理的人才培養模式對體育人才的培養起到了根本的保障。高等職業院校的教育也逐漸趨向于向人才培養的模式轉變中，素質教育在高職院校全面提高人才培養質量為前提下，以實踐育人體系的構建、完善為基礎，以提升學生的實踐能力和實踐教育為標準，確保體育人才在體育文化素養、體育職業素質和綜合職業能力的提高，使我國的體育事業健康發展。

1 高職院校在體育人才培養方面存在的主要問題

體育教育是高等職業教育的重要組成部分，由于人才培養機制的不夠健全，使人才培養與體育人才需求之間的矛盾日益加重。在高職院校中體育學科教學不被重視，高職院校沒有從體育事業發展的角度建立適合體育教學特點的教學方案。在高職體育課堂上教師的教學方法還受傳統教學觀念的影響，教師在課堂上占據主導地位，教師以傳授知識為目的，對技能訓練也只是局限于盲目模仿、機械重復方面。在高職院校由于沒有明確的體育教學目標和規范的體育考評機制，使學生的體育成績不能全面真實的反映學生的實際體育能力。由于對體育教學的目的性不明確導致學生學習的積極性不高，使學生的學習熱情和動力沒有充分調動起來，學生處于被動的學習狀態，缺乏獨立自主性和創新意識，嚴重阻礙了學生的觀察能力及思維能力的培養，限制了學生個性的發展。另外，在高職院校由于沒有建立體育創新教學模式，沒有創新的教學理論及符合高職體育學生的教學模式，教學內容單一枯燥。這種教育模式的滯后嚴重阻礙了高職院校學生的創新意識和創新能力的培養。這種傳統的體育教學觀念限制了高職院校對體育人才的培養。在高職院校體育教育中教師的教學素質和教學理念也是影響人才培養的要素。高職院校對體育教學工作的不重視，對體育教師的人員配備上也不能保證一定的比例，使教師數量不足，導致教學質量低下，教師在鉆研業務和提高運動技能方面缺失，對自身業務能力和創新能力得不到提高，也進一步影響了學生的創新能力的培養。

2.1 轉變體育教學理念

高職院校體育教育要改變傳統的教學模式，要根據學校的辦學特色、教師的專業水準和學生的自身素質方面建立科學嚴謹的教學目標，提倡創新的教學模式，在課堂上充分發揮學生的獨立自主性和創新能力，激發學生的學習熱情和主動參與性，學生成為課堂上的主導者，教師要有計劃地培養學生的創新意識，營造一種全新的體育教學模式，使課堂的氣氛變得活躍起來。教師在進行授課時，要注意把體育教學逐步延伸，向著更深層次的文化底蘊展開，使學生能夠通過對文化的了解促進教學的順利實施。

2.2 創新體育教學內容

高職體育教育的教學內容要把體育知識和實踐應用能力進行完美的結合。以體育知識實踐技能的應用為主，充分重視對高職體育人才的實踐能力的培養工作。我國的高職體育教育起步較晚，在傳統的體育課堂教學上還是以理論基礎知識為主，缺乏實踐性和與社會接軌的教學體制。教學內容單一，技能訓練重復動作，學生只會刻意的模仿，缺乏高職院校的辦學特色。這種傳統的教學思路一是阻礙了教師在業務及科研課題上的提高，影響了教師的發展水平。二是對學生限制了其創造力和思維能力的提高，教學的時效性得不到充分體現。針對這種教學模式要進行改革，創新體育教學內容是高職體育教育改革的關鍵性環節。將體育教學課程列為選修和必修兩大內容，有球類、舞蹈類、體操類、武術類四大單元教學模式，在這四大單元中還進行逐步細化，學生可以在必修中選擇自己喜歡的內容進行學習。這種教學內容的改變和更新，極大地提高了課堂的學習氣氛，學生的自主性學習態度表現出來，使學生的學習動力和熱情得到提高，學生在課堂上的主置得到體現。在體育教學上，教師要充分運用創新的教學理念，來引導學生注意教學內容與文化內涵的結合，使學生既掌握了運動的技能，又得到了相關的文化底蘊。使學生對這種教學課程的改變欣然接受，為體育人才的培養奠定了基礎。在高等體育職業教育的教學中，學生在掌握體育理論基礎知識的基礎上，教師要將實訓及科研內容也安排到實際教學中，從根本上提高了體育人才的專業技術水平和實踐能力。

2.3 提高教師的素養

高職院校體育教育是面向社會培養優秀的體育人才，要求在學校的教師隊伍中，要注意教師的業務能力和技術水平的提高，要培養教師的科研能力和實踐應用能力，學校要創造條件鼓勵教師搞體育科研，體育科研要在教學、技能實訓的基礎上開展，學校要為他們提供可利用的條件設施和相應的資助經費，使教師的科研水平逐步提高，實現科研資源的合理優化配置。要經常指派教師出外學習和培訓的機會，關注國際國內體育育人的新理論、新方法，不斷總結經驗，分析課堂的教學效果和教學質量，教師個人素質的提高加快了體育人才的培養方向。在教學中作為教師要注意學生的整體性和個體性的差異，協調處理好共性和個性的問題，使學生既有團結合作的集體榮譽感，又有獨立思考問題的能力。一個優秀的教師要注意結合學生的自身特點，充分發揮其自主意識和個性，不斷創新教學方法及教學思路，不斷提高學生的運動技能。

2.4 完善體育評價機制

我國高職院校的考評機制還不健全，還是以對學生的定期體育達標測試作為評定標準，這種體育評定方法帶有一定的片面性和差異性，不能全面衡量學生的身體素質和體質體能測試，忽略了對學生平時在體育課上的表現，測試的結果不夠科學，對這種不完善的考評機制要進行改革創新。為適應創新的教學理念，要運用發展性的評價機制，教師要制定體育考評機制和考核內容，要從三方面完成評價標準，包括技巧類、體能類和體育文化類。針對學生上課的學習態度、運動技能的掌握程度和自身的體能來全面分析學生的學習效果。在不同的體育項目教學中，其評價的手法也各不相同，在評價中還要充分考慮學生的個體差異性，使評價結果更接近實際效果。要把對學生的能力培養目標，作為對學生創新能力的評價，在評價中重視學生的學習過程，使學生的學習能力、教育能力、教學能力、訓練能力都得到有效培養，在學生對運動技術的重復訓練上要注意讓學生自己親身體驗創造性的完成運動技術，使學生對學習的內容能夠通過實踐應用于職業中，這也是高等職業院校培養人才的目標。

2.5 學校轉變教學體制

高等職業院校要積極響應國家的體育職業相關政策，轉變對體育職業教育的思想觀念，學校要組織全體教師就如何提高體育人才的培養目標為課題進行討論研究，要把創新的教學理念、創新意識和高職體育教育辦學的特色展示出來，要在社會經濟發展的同時，把握住體育產業市場的需求，把高職體育人才的培養定位，提高體育人才的綜合素質，加強體育技能的訓練，培養出高素質的優秀體育人才，最大化的提升了體育人才的專業技術水平和自身體能素質，促進體育職業教育穩定發展。高職院校要以體育產業需求為導向進行體育產業創新人才的培養，要根據用人單位的需要和w育課程體系構建的合理化的基礎上，修訂體育課程及教學內容，在體育人才的培養上要制定實施計劃，使計劃要有科學性和實效性，滿足體育產業對人才的培養，推進高職體育院校對人才培養模式的可持續發展。

3 結束語

隨著高職體育教育在教學目標和教學理念上的不斷完善，學生的創新能力和創新意識都得到了提高和鍛煉，高職院校在體育教學中注重對體育基礎教學內容和實踐應用能力的統一結合，注重高職院校辦學的理念與培養體育人才的完美結合。通過轉變體育教學理念、創新體育教學內容、提高教師的能力、完善體育評價機制和學校轉變教學體制方面，加快了高職體育教學人才的培養工作，不斷為我國的體育產業輸送更多更好的人才。

參考文獻