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法學(xué)專業(yè)的特色范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字展示人才轉(zhuǎn)型教學(xué)方法要求現(xiàn)狀

一、數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型教學(xué)方法概述

科技進(jìn)步與創(chuàng)新系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要來(lái)源，目前國(guó)家已經(jīng)將提高自主創(chuàng)新能力放在了未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略決策的重心位置。鑒于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，中國(guó)對(duì)于提高經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)這一問(wèn)題的目的性也越來(lái)越強(qiáng)了。人才轉(zhuǎn)型已然變成了中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵支撐及有力保障，數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型就是一個(gè)順應(yīng)時(shí)展而出現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式。數(shù)字展示設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展及我們應(yīng)培養(yǎng)什么類型的人才便成了數(shù)字展示特色人才培養(yǎng)亟待解決的問(wèn)題。

二、數(shù)字展示特色專業(yè)人才教學(xué)方法要求

開(kāi)放式教育系數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型教學(xué)方法之一，此教育方式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及個(gè)性發(fā)展的提高提出了特別高的要求，其要求有三：其一，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生應(yīng)擁有過(guò)硬的設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及藝術(shù)設(shè)計(jì)能力；其二，在素質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)擁有創(chuàng)新思想及奉獻(xiàn)精神；在能力方面，學(xué)生應(yīng)擁有組織、管理等多方面的能力，同時(shí)他們還必須具有實(shí)際處理問(wèn)題的能力。

三、數(shù)字展示特色專業(yè)人才教學(xué)方法研究現(xiàn)狀

數(shù)字展示發(fā)展于90年代初期，其最早的表現(xiàn)形式為3D效果圖。出現(xiàn)之初，數(shù)字展示運(yùn)用的最多的領(lǐng)域便是房地產(chǎn)行業(yè)建筑設(shè)計(jì)方面。至90年代末，三維動(dòng)畫的使用使數(shù)字展開(kāi)效果趨于豐富化、精彩化，當(dāng)然相對(duì)于以前來(lái)說(shuō)，其運(yùn)用的領(lǐng)域也更廣了，此時(shí)數(shù)字展示的雛形便慢慢形成了。至2003年，觸摸屏的出現(xiàn)在很大程度上促進(jìn)了數(shù)字展示的發(fā)展，人機(jī)互動(dòng)模式對(duì)信息單向傳播模式發(fā)起了沖擊。人機(jī)互動(dòng)模式的出現(xiàn)將虛擬和現(xiàn)實(shí)完美地融合在了一起，更拉近了了人類和信息化之間的距離。2010年上海世博會(huì)對(duì)于數(shù)字展示的發(fā)展而言具有里程碑意義，在這次世博會(huì)上，觸摸屏展示得到了大規(guī)模的使用，短時(shí)間內(nèi)社會(huì)上便出現(xiàn)了一股信息互動(dòng)展示熱潮。鑒于數(shù)字展示的廣泛運(yùn)用，人們對(duì)于數(shù)字展示這一概念也越來(lái)越清晰，開(kāi)始慢慢認(rèn)可這一獨(dú)立的行業(yè)形態(tài)。

如今數(shù)字展示仍然屬于一個(gè)全新的專業(yè)，學(xué)校開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的目的主要有如下幾個(gè)方面：其一，讓學(xué)生全面地掌握舞臺(tái)視覺(jué)設(shè)計(jì)的基本理論及技巧，憑借數(shù)字技術(shù)獨(dú)自進(jìn)行當(dāng)代舞臺(tái)表演及各種活動(dòng)的舞臺(tái)設(shè)計(jì)工作；其二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于演出所屬部門的藝術(shù)和技術(shù)體現(xiàn)及演出合成等工作全局的掌控力；其三，培養(yǎng)擅長(zhǎng)將應(yīng)用數(shù)字技術(shù)思維方法和創(chuàng)新手段與傳統(tǒng)美術(shù)審美經(jīng)驗(yàn)及表現(xiàn)方法進(jìn)行完美融合的專業(yè)型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

國(guó)內(nèi)展示設(shè)計(jì)教育的起步特別晚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于展示業(yè)實(shí)際的要求。不管是從培養(yǎng)體系、教材規(guī)范，還是從師資建設(shè)方面來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)展示設(shè)計(jì)教育均屬于初級(jí)階段，其教育體系并不完善。通常情況下展示設(shè)計(jì)專業(yè)主要通過(guò)如下幾個(gè)方面進(jìn)行教育體系的創(chuàng)建及人才的培養(yǎng)：其一，藝術(shù)設(shè)計(jì)；其二，旅游；其三，管理等等。相對(duì)于展示設(shè)計(jì)人才產(chǎn)業(yè)而言，中國(guó)展示設(shè)計(jì)人才轉(zhuǎn)型教育出現(xiàn)的時(shí)間特別晚，正是由于這一因素的存在導(dǎo)致中國(guó)展示人才缺乏，從業(yè)人員素質(zhì)整體較低及專業(yè)結(jié)構(gòu)不全等情況的出現(xiàn)。特別是在展示人才培養(yǎng)和國(guó)際接軌方面，中國(guó)與其他國(guó)家所存在的差距也是特別明顯的。

四、數(shù)字展示特色專業(yè)人才教學(xué)方法主要思路

數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型的教育方法及實(shí)踐必須依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。培養(yǎng)什么樣的人才及怎樣培養(yǎng)這一類型人才的方式是數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型必須考慮的問(wèn)題，創(chuàng)新型人才培育便是一種順應(yīng)時(shí)展而出現(xiàn)的人才培養(yǎng)模式。跟傳統(tǒng)的人才培育模式相比，創(chuàng)新型人才培育模式最大的不同點(diǎn)在于：其對(duì)于人才的培養(yǎng)主要是建立在知識(shí)傳授、能力培育及綜合素質(zhì)提高之上的，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。數(shù)字展示特色專業(yè)人才數(shù)學(xué)方法思路主要包括如下幾個(gè)部分：

第一，強(qiáng)化基礎(chǔ)性教學(xué)工作

學(xué)校在實(shí)施數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型工作時(shí)理應(yīng)合理調(diào)整人才培育模式，創(chuàng)立創(chuàng)新型人才培育發(fā)展戰(zhàn)略，盡可能地提高教師教學(xué)水平。

第二，加快專業(yè)實(shí)踐能力的速度

學(xué)校在實(shí)施數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型的過(guò)程中理應(yīng)從實(shí)際需求入手，加快人才轉(zhuǎn)型的的速度，創(chuàng)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)及研究的教學(xué)轉(zhuǎn)型體系。

第三，加快教育轉(zhuǎn)型速度

學(xué)校在實(shí)施數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型的過(guò)程中理應(yīng)為學(xué)生提供專業(yè)人才轉(zhuǎn)型相關(guān)課程，努力提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保證人才在進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中獲得先機(jī)及主動(dòng)權(quán)。

第四，增大教育服務(wù)力度

憑借教學(xué)關(guān)懷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不以成績(jī)論英雄的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，增大教育基礎(chǔ)及人才培養(yǎng)力度。

五、數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型具體方法

（一）明確提出培養(yǎng)綜合型人才的理念

在人才培養(yǎng)方面，學(xué)校理應(yīng)明確提出培養(yǎng)綜合型人才的理念。在教育過(guò)程中，教師們理應(yīng)消除傳統(tǒng)教育模式中所存在的學(xué)科單一及靈活性低等特點(diǎn)，樹(shù)立綜合型人才培養(yǎng)理念。新的人才培養(yǎng)模式理應(yīng)將綜合性知識(shí)及高創(chuàng)新能力作為發(fā)展重心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及優(yōu)秀人格的建立。

（二）打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的單一性

在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)特別單一，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生僅熟悉一門專業(yè)，其性質(zhì)就如同技術(shù)工匠一樣，數(shù)字展示模式所培養(yǎng)出來(lái)的人才不但應(yīng)精通某個(gè)專業(yè)，同時(shí)還應(yīng)該熟悉其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。相對(duì)于以前的學(xué)生而言，數(shù)字展示模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面要更廣一些，基礎(chǔ)要更牢固一些。至于教學(xué)重點(diǎn)方面，學(xué)校必須完成從單一教學(xué)方法到多樣教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師們還應(yīng)該注重創(chuàng)新方法及思想的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度出發(fā)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考，最終達(dá)到提高學(xué)生各方面素質(zhì)，培養(yǎng)全方位科技人才的目的。

（三）跳出傳統(tǒng)教育方式的制約

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，老師們?cè)诮逃倪^(guò)程中都習(xí)慣了如下三種教育方式：其一，以自己為重心；其二，以課堂為重心；其三，以書(shū)本為重心。在教育的過(guò)程中，老師們根本就不認(rèn)為學(xué)生是教育的主體，因此也就忽略了對(duì)他們能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少主動(dòng)性及創(chuàng)造性情況的出現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生們只能被動(dòng)地接受知識(shí)。把學(xué)生當(dāng)成教育的主體系轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)方式的重心，在此種教育模式下，教師屬于教育的引導(dǎo)者，他們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造力，從學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對(duì)能力及創(chuàng)新能力等多方面出發(fā)，憑借集中授課，個(gè)別講解及多人合作的教育模式將學(xué)生的主動(dòng)性及創(chuàng)造性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，重視學(xué)生的個(gè)性及好奇心，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

（四）創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)體系

在教育的過(guò)程中，老師理應(yīng)讓學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史、時(shí)代特點(diǎn)及現(xiàn)狀等有一定的了解，明白展示專業(yè)所包含的概念和所涉及的領(lǐng)域，最終達(dá)到創(chuàng)建科學(xué)合理教學(xué)體系的目的。鑒于教學(xué)體系可以起到協(xié)調(diào)教學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)專業(yè)向更好方向發(fā)展的作用，所以教學(xué)體系設(shè)計(jì)程度的高低對(duì)于展示設(shè)計(jì)這一學(xué)科的發(fā)展所起的作用是特別巨大的，

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)字展示特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型教學(xué)方法對(duì)于學(xué)校教學(xué)體系的建立及人才的培養(yǎng)而言是特別有幫助的。學(xué)校理應(yīng)擬定一系列的方法開(kāi)展數(shù)字開(kāi)展特色專業(yè)人才轉(zhuǎn)型教育，以確保學(xué)校在培育更多創(chuàng)新人才的同時(shí)，跟上時(shí)代及社會(huì)的發(fā)展步伐，最終使其教書(shū)育人及傳播知識(shí)的目的得以更好地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈琦，于學(xué)軍，張麗，石振蓮，蔡建平. 軟件工程（數(shù)字媒體技術(shù)）特色專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國(guó)校外教育. 2010（16）.

法學(xué)專業(yè)的特色范文第2篇

關(guān)鍵詞：電力行業(yè)高校;專業(yè)結(jié)構(gòu);特色建設(shè);發(fā)展戰(zhàn)略

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）33-0010-02

改革開(kāi)放后，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，我國(guó)的高等教育也進(jìn)行了大規(guī)模的擴(kuò)大，提前實(shí)現(xiàn)了高等教育從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。我國(guó)的高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)一直處于發(fā)展和變化過(guò)程之中，經(jīng)過(guò)三十多年的改革與調(diào)整，我國(guó)的高等教育結(jié)構(gòu)無(wú)論在層次結(jié)構(gòu)還是在形式結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)等方面都發(fā)生了很大的變化。中央政府通過(guò)改革高等教育體制、擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自;啟動(dòng)“211”工程和“985”工程;啟動(dòng)“面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革計(jì)劃”、“21世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)改革工程”;高等學(xué)校招生規(guī)模等方法和手段，使得我國(guó)的高等教育呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的趨勢(shì)，也使得許多我國(guó)高等教育體制固有的問(wèn)題越來(lái)越清晰地表現(xiàn)出來(lái)。

一、我國(guó)高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高等教育的整體結(jié)構(gòu)在層次、學(xué)科專業(yè)、形式和辦學(xué)主體等方面都存在不同程度的問(wèn)題，其中專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的首要問(wèn)題。

1.專業(yè)設(shè)置與社會(huì)發(fā)展需求不協(xié)調(diào)

在專業(yè)設(shè)置上，近年來(lái)高校普遍新增了許多專業(yè)，但很少取消不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性明顯不高，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。當(dāng)前，高校的專業(yè)設(shè)置雖在市場(chǎng)意識(shí)上有所提高，但對(duì)市場(chǎng)需求的理解力和判斷力還有待提高，出現(xiàn)了人才的結(jié)構(gòu)性短缺和結(jié)構(gòu)性過(guò)剩的矛盾，學(xué)科專業(yè)設(shè)置不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)相協(xié)調(diào)發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生就業(yè)困難，教學(xué)質(zhì)量的意義也很難體現(xiàn)。

2.學(xué)科專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張過(guò)快，專業(yè)建設(shè)品牌觀念欠缺

在高校大規(guī)模擴(kuò)招之后，一些高校紛紛由原來(lái)的單科性院校逐步向多科性或綜合性大學(xué)發(fā)展，學(xué)科專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，同一個(gè)專業(yè)的招生規(guī)模也在擴(kuò)大。加之一批新辦的地區(qū)級(jí)院校一味擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，有的高校一年就新上十幾個(gè)本科專業(yè)，使得高校專業(yè)數(shù)量迅速膨脹。各院校之間原有的專業(yè)設(shè)置區(qū)別和專業(yè)特色漸漸不甚明顯，部分高校新開(kāi)設(shè)專業(yè)，只是考慮擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，而并非自身的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，新辦專業(yè)由于缺乏深厚的建設(shè)基礎(chǔ)和文化氛圍，往往在原有特色專業(yè)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的院校中處于邊緣地位，學(xué)生相對(duì)較難獲得高質(zhì)量的教育。

3.對(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)重視不足

部分高校將學(xué)科專業(yè)調(diào)整狹義的理解為規(guī)模、種類方面的擴(kuò)展，對(duì)已有專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)不重視或重視不足，培養(yǎng)專業(yè)人才的模式、類型陳舊，課程體系和教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致高校畢業(yè)生質(zhì)量在一定程度上不能滿足實(shí)際工作崗位的需要。

二、我國(guó)電力行業(yè)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨的形勢(shì)和問(wèn)題

隨著我國(guó)高等教育改革的深入，電力行業(yè)高校處在了分化、轉(zhuǎn)型、發(fā)展的重要時(shí)期，電力行業(yè)高校的專業(yè)調(diào)整不再局限在高等教育體系內(nèi)部，而是引起了國(guó)家的高度重視和社會(huì)的廣泛關(guān)注。針對(duì)我國(guó)高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，電力行業(yè)高校面臨的形勢(shì)和問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

1.高等教育競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)形成

現(xiàn)在的考生和家長(zhǎng)選擇學(xué)校時(shí)，除了考慮大學(xué)的聲譽(yù)外，優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)科專業(yè)也成為新的關(guān)注點(diǎn)，這種狀況激發(fā)了高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)的積極性。綜合性高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得電力行業(yè)高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)不再明顯。

2.電力行業(yè)高校普遍學(xué)科面偏窄

盡管電力行業(yè)高校在轉(zhuǎn)制后紛紛對(duì)其專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，拓寬了學(xué)科覆蓋面，但新建學(xué)科專業(yè)很難在短時(shí)間內(nèi)提升實(shí)力，形成優(yōu)勢(shì)?；A(chǔ)理論學(xué)科薄弱，交叉學(xué)科融合不夠等問(wèn)題仍然是行業(yè)高校面臨的一大問(wèn)題。學(xué)科較窄面導(dǎo)致科學(xué)研究缺少支撐，創(chuàng)新性不足，較難適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)多學(xué)科交叉、相互滲透、整體化發(fā)展的趨勢(shì)。

3.與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合點(diǎn)偏少

人力資源和科技創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩大支柱，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量都有較大的影響。高等教育是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，大學(xué)在區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)中具有舉足輕重的作用。但電力行業(yè)高校因其鮮明的行業(yè)背景和特色，其學(xué)科專業(yè)和科學(xué)研究與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的結(jié)合度較低，更難在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。一方面影響了行業(yè)高校人才、資金、設(shè)備、科研等優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮;另一方面又使學(xué)校在自我發(fā)展的道路上“偏科”現(xiàn)象嚴(yán)重，難于在人才、資金、技術(shù)等全方位的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)

三、新形勢(shì)下對(duì)電力行業(yè)高校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、科學(xué)發(fā)展的思考

根據(jù)我國(guó)高等教育整體發(fā)展的現(xiàn)狀和行業(yè)高校自身特點(diǎn)，在新時(shí)期，對(duì)電力行業(yè)高校的特色建設(shè)有以下幾點(diǎn)思考。

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，新興的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正逐步取代傳統(tǒng)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已由過(guò)去的單純依靠資源投入轉(zhuǎn)化為依靠社會(huì)化知識(shí)投入為基礎(chǔ)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其對(duì)人才的需求，與學(xué)科專業(yè)設(shè)置密切相關(guān)，這是電力行業(yè)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要外在動(dòng)力。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及優(yōu)化是行業(yè)高校特色建設(shè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，也是影響學(xué)校生存發(fā)展的重要因素。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的狀況，從根本上反映和體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)行業(yè)高校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才是辦學(xué)的主要目標(biāo)，所以電力行業(yè)高校在學(xué)科、專業(yè)、課程體系設(shè)置和課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面應(yīng)更加注重與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，注重人才培養(yǎng)的實(shí)際效果以及學(xué)生適應(yīng)相關(guān)職業(yè)的素養(yǎng)和能力的提高，以畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力為判斷標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生就業(yè)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展為目的。

2.保持特色

保持電力專業(yè)特色是電力行業(yè)高校的生存之本，特色發(fā)展是行業(yè)高校謀求發(fā)展之路的重要舉措。電力行業(yè)高校最大的優(yōu)勢(shì)就在于其擁有本專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，這些學(xué)科通常代表著國(guó)家或行業(yè)的先進(jìn)水平，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本體現(xiàn)。電力行業(yè)高校應(yīng)依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，憑借經(jīng)過(guò)多年的積累和沉淀而形成的優(yōu)勢(shì)和特色，凝聚學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)高質(zhì)量、高水平的科研基地，構(gòu)成圍繞行業(yè)開(kāi)展科技創(chuàng)新、科技服務(wù)的研究平臺(tái)，并使這些平臺(tái)成為開(kāi)展學(xué)科交叉、進(jìn)行科技創(chuàng)新的主要舞臺(tái)，成為匯聚科技人才、產(chǎn)出科技成果的基地。

3.創(chuàng)新模式，定位明確

積極探索培養(yǎng)和造就適應(yīng)國(guó)家和行業(yè)亟需的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。由于擴(kuò)招政策的實(shí)施和各高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，人才培養(yǎng)模式趨同和工程實(shí)踐不足是當(dāng)前電力專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)普遍所面臨的主要問(wèn)題。電力行業(yè)高校必須發(fā)揮行業(yè)特色，定位準(zhǔn)確，積極探索具有電力行業(yè)特色、形式多樣的人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的教學(xué)理念，以培養(yǎng)“精英人才、技能人才、國(guó)際人才”為導(dǎo)向，根據(jù)電力行業(yè)需求增加特色專業(yè)布點(diǎn)數(shù)，利用好學(xué)校和企業(yè)兩種教育資源，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和研究室，將理論知識(shí)和研究能力轉(zhuǎn)化為應(yīng)用實(shí)踐能力。探索學(xué)歷教育和繼續(xù)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立電力專業(yè)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)工作站制度，鼓勵(lì)學(xué)生利用企業(yè)平臺(tái)開(kāi)展科研活動(dòng)，做到真正為行業(yè)所用，為電力行業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)以此得到行業(yè)的支持。

4.立足行業(yè)，服務(wù)地方

電力行業(yè)高校具有較強(qiáng)的行業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)能力和更貼近于生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)充分利用與行業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持科技興校戰(zhàn)略，通過(guò)科技創(chuàng)新提升服務(wù)行業(yè)的能力。從廣度和深度兩方面大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，進(jìn)一步拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式和渠道，深度融入電力行業(yè)及其相關(guān)企業(yè)的科技創(chuàng)新體系和人才隊(duì)伍建設(shè)。在電力行業(yè)高校歸屬權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，其發(fā)展理念需要一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，即發(fā)展定位要面向地方需求，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需要，不僅僅局限于行業(yè)領(lǐng)域中，也要在地方層面深入下去，積極參與組建高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)或民營(yíng)科技企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“立足行業(yè)，服務(wù)地方”，在保持自身特色繼續(xù)為行業(yè)服務(wù)的同時(shí)，更好的適應(yīng)市場(chǎng)，為地方社會(huì)服務(wù)，把促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)騰飛落到實(shí)處。

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法學(xué)專業(yè)的特色范文第3篇

關(guān)鍵詞：專門院校；專業(yè)法學(xué)人才；課程設(shè)置；課程改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0066-02

目前，我國(guó)高等學(xué)校的法學(xué)專業(yè)設(shè)置主要有三種情況：一是專門的政法類大學(xué)，如中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)等；二是綜合性大學(xué)里的法律系或法學(xué)院，如北京大學(xué)法學(xué)院、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院等；三是以專門院校里的法學(xué)院系，如吉林大學(xué)法學(xué)院、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院等。通常政法類院校是以培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才為特色的，綜合性大學(xué)以培養(yǎng)理論型人才為特色，而專門類院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與其他院校有所區(qū)別，體現(xiàn)自身的特色，即要培養(yǎng)出專門、專業(yè)法律人才。本文僅就專門院校專業(yè)法學(xué)本科課程改革談本人之粗淺看法。

一、專門院校法學(xué)本科專業(yè)課程改革的意義

總理在政府工作報(bào)告中提出高等學(xué)校要辦出特色，要提高教育質(zhì)量。高等學(xué)校要有特色、高水平，這不僅是國(guó)家發(fā)展的要求，是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，也是高校自身的選擇。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)法律人才為數(shù)眾多，但高層次、高素質(zhì)、專門法律人才短缺卻尤為嚴(yán)重，培養(yǎng)法學(xué)專才已成為大勢(shì)所趨。專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革意義重大，主要表現(xiàn)如下：

（一）專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）要求“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)……到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平全面提升……。”《綱要》還要求：“……著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！币囵B(yǎng)高素質(zhì)法學(xué)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，專門院校專業(yè)法學(xué)本科課程改革是當(dāng)務(wù)之需。

（二）專門院校法學(xué)專業(yè)本科課程改革是合理配置法學(xué)教育資源。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1000余所普通高校中已有650余所設(shè)置了法律院系或法律專業(yè)。《2009年北京市大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，北京市2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后失業(yè)或離職量最多的10個(gè)專業(yè)，占本科失業(yè)量的44.0%。失業(yè)或離職者最多的5大專業(yè)依次是：法學(xué)、工商管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語(yǔ)、信息管理與信息系統(tǒng)，其中2008屆法學(xué)類本科畢業(yè)生就業(yè)率為79%，遠(yuǎn)低于當(dāng)年本科畢業(yè)生的平均就業(yè)率(88%)。專門院校法學(xué)專業(yè)如果不根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要、改革課程設(shè)置，只能造成法學(xué)教育資源的巨大浪費(fèi)，加劇法學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）專門院校法學(xué)專業(yè)課程改革是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。筆者由于職業(yè)的關(guān)系每年都能接觸到來(lái)自專門院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，感觸頗深：建筑大學(xué)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生分不清建設(shè)單位與施工單位；醫(yī)科院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不懂醫(yī)療糾紛舉證責(zé)任倒置；財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生竟搞不清中國(guó)銀行與中國(guó)人民銀行的區(qū)別……可想而知專門院校法學(xué)教育的失敗。而在司法實(shí)踐中，這一現(xiàn)象也比較突出：稅收案件中法官、律師不懂增值稅發(fā)票；建筑糾紛中法官、律師不懂建筑主體結(jié)構(gòu)、承重結(jié)構(gòu)；醫(yī)療糾紛中法官、律師不懂醫(yī)療常識(shí)……社會(huì)急需專門、專業(yè)化的法律人才。而專門院校對(duì)專業(yè)法律人才的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件，專門院校的法學(xué)專業(yè)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，走專門化特色化的法律專才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有課程設(shè)置。只有這樣專門院校的法律專業(yè)才有生存的空間與市場(chǎng)的需求，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)法學(xué)專業(yè)大學(xué)生的需求。

二、專門院校法學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）法學(xué)本科課程設(shè)置不合理。專門院校法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)考慮到社會(huì)對(duì)專門、專業(yè)法學(xué)人才的實(shí)際需求。不少專門院校的法學(xué)課程開(kāi)設(shè)沒(méi)有專業(yè)特點(diǎn)，基本上是人家開(kāi)什么可我們就開(kāi)什么課程。沒(méi)有對(duì)專門院校的法學(xué)課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行可行性分析，致使已開(kāi)設(shè)的課程比較混亂，沒(méi)有做到與法學(xué)專業(yè)的融合與銜接。以財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)為例，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置基本上照搬、照操政法類、綜合類大學(xué)的法學(xué)課程體系，其結(jié)果，專門院校培養(yǎng)的學(xué)生法學(xué)不僅基本功底不及其他政法類及綜合大學(xué)，專門、專業(yè)法學(xué)知識(shí)也沒(méi)有凸顯出來(lái)。一方面，造成了法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)困難，另一方面社會(huì)對(duì)專業(yè)法學(xué)人才的需求也沒(méi)有得到滿足。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容所占學(xué)分或課時(shí)的比重明顯偏輕。要做到專門院校法學(xué)專門化，專業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)尤為重要。以財(cái)經(jīng)院校為例，要打造特色財(cái)經(jīng)法學(xué)人才，財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程應(yīng)該納入學(xué)科基礎(chǔ)課程當(dāng)中。比如，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)當(dāng)把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政學(xué)等學(xué)科納入學(xué)科基礎(chǔ)必修課程范圍之內(nèi)。設(shè)想在沒(méi)有開(kāi)設(shè)金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)課程或在所開(kāi)課程學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的情況下，給學(xué)生開(kāi)設(shè)金融法、會(huì)計(jì)法、稅法等課程，只能使學(xué)生掌握的法律規(guī)范與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論相脫節(jié)。

（三）專門院校專業(yè)法學(xué)課程嚴(yán)重缺失。專門院校的法學(xué)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)將本專業(yè)的法學(xué)課程作為開(kāi)課的重點(diǎn)，開(kāi)全專業(yè)法學(xué)課程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才可能凸顯專業(yè)特長(zhǎng)，又可使法學(xué)專業(yè)符合本專門院校的特點(diǎn)，滿足于本專業(yè)的法律需求。但在實(shí)際上，各專門院校對(duì)本行業(yè)的法律課程重視不夠。以財(cái)經(jīng)院校為例，目前財(cái)經(jīng)院校中，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)法學(xué)特色的財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)置比較混亂，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、統(tǒng)一的財(cái)經(jīng)類法學(xué)課程類別劃分。各院校雖都開(kāi)設(shè)財(cái)經(jīng)類法學(xué)課程，但課程類別各不相同，有的為必修課、有的為選修或任意選修課，還有的為必修與選修相結(jié)合。同時(shí)財(cái)經(jīng)類課程在教學(xué)時(shí)間的安排上隨意性較大，財(cái)經(jīng)類核心法學(xué)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，大部分學(xué)校在第三學(xué)期才開(kāi)始安排此類課程。財(cái)經(jīng)類課程沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的法學(xué)課程開(kāi)設(shè)。

三、專門院校法學(xué)專業(yè)課程改革對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位本專門院校的專業(yè)法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才的培養(yǎng)需專門院校應(yīng)該在辦學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確定位，一是學(xué)校類型定位。學(xué)校要根據(jù)區(qū)域、行業(yè)的需求，選準(zhǔn)自己的定位。二是辦學(xué)層次定位。如財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下非常熱門，許多高校都爭(zhēng)辦這個(gè)專業(yè)，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。在這種情況下繼續(xù)保持特色和優(yōu)勢(shì)，就要做到人無(wú)我有、人有我強(qiáng)。三是在辦學(xué)規(guī)模上要考慮把資源集中到學(xué)生培養(yǎng)、提高質(zhì)量上。學(xué)科建設(shè)始終是學(xué)校的龍頭，學(xué)校如何保持優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科，是學(xué)校特色非常重要的內(nèi)容。以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)注意在經(jīng)濟(jì)、管理的學(xué)科交叉中尋找特色，凸顯優(yōu)勢(shì)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化法學(xué)專業(yè)特點(diǎn)

以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)該根據(jù)各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整適合本校的必修課、限選課和任選課的比例，使課程結(jié)構(gòu)既科學(xué)、合理、相對(duì)穩(wěn)定，又具有一定的彈性。因此，應(yīng)細(xì)化大專業(yè)下的小專業(yè)，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)特色的課程設(shè)置，重新整合專業(yè)方向課，以突出財(cái)經(jīng)類法學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將限制性選修課作為專業(yè)方向課的學(xué)校，應(yīng)增加其總的學(xué)分和學(xué)時(shí)，在總量上提升財(cái)經(jīng)類法學(xué)專業(yè)方向課的比重。

（三）合理設(shè)置課程體系及開(kāi)課時(shí)間

為了培養(yǎng)法律專才，專門院校法學(xué)專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)有別于專門法律院校。筆者認(rèn)為，專門院校法學(xué)專業(yè)課程可分為通識(shí)課程、法學(xué)基礎(chǔ)課程、法學(xué)專業(yè)課程三大模塊，這三大模塊中又按照重要程度分成選修課、必修課等，開(kāi)課的次序、時(shí)間應(yīng)當(dāng)本著先一般通識(shí)課、后法學(xué)基礎(chǔ)課、最后到專業(yè)法學(xué)課程這樣的程序進(jìn)行。具體對(duì)策如下：

1.通識(shí)課程

通識(shí)課程是指按照教育部的規(guī)定，不分院校、專業(yè)，所有高校必須開(kāi)設(shè)的課程。比如，思想道德修養(yǎng)、軍事理論、體育、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、基本原理、中國(guó)近代史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。對(duì)法學(xué)專業(yè)而言，為了給后續(xù)的法學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)，法學(xué)基礎(chǔ)理論、中國(guó)法制史、也應(yīng)當(dāng)列入通識(shí)課程范疇。專業(yè)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將這些通識(shí)課程劃分為通識(shí)必修課和通識(shí)選修課，思想道德修養(yǎng)、軍事理論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、基本原理、中國(guó)近代史、哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等都可作為學(xué)生的通識(shí)選修課；而法學(xué)基礎(chǔ)理論、外語(yǔ)等則應(yīng)作為通識(shí)必修課。同時(shí)對(duì)通識(shí)必修課和通識(shí)選修課必須規(guī)定必修的學(xué)分。除外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)課可在以后學(xué)期根據(jù)需要繼續(xù)開(kāi)設(shè)外，其他全部通識(shí)課程均應(yīng)當(dāng)在大學(xué)一年級(jí)修完。

2.法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課

專業(yè)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課除了要開(kāi)設(shè)法理學(xué)、憲法、中國(guó)法制史、刑法、民法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法14科核心課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)司法文書(shū)、外國(guó)法制史、律師法、法官與檢察官法等課程。這些法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課也可以分成必修課和選修課。可將法學(xué)專業(yè)的14科核心課程作為必修課，其他課程作為選修課，同時(shí)對(duì)必修課和選修課必須規(guī)定必修的學(xué)分。全部法學(xué)基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)在大二全學(xué)年修完。

3.專業(yè)法學(xué)課程

如果說(shuō)專業(yè)院校中通識(shí)課程和法學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置沒(méi)有差異的，那專業(yè)法學(xué)課程將是打造法學(xué)專才的核心與關(guān)鍵。各專門院校完全可以根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)本行業(yè)、部門法學(xué)人才的需要，設(shè)置法學(xué)專業(yè)專門化的課程體系。以財(cái)經(jīng)院校為例，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)并強(qiáng)化財(cái)經(jīng)特色，以經(jīng)濟(jì)生活中主要法律規(guī)范作為課程開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)?？蓪⒔?jīng)濟(jì)法律規(guī)范劃分為經(jīng)濟(jì)組織法、宏觀調(diào)控法、市場(chǎng)秩序法、經(jīng)濟(jì)管理法、社會(huì)保障法等。作為經(jīng)濟(jì)組織法內(nèi)容包括公司法、各種企業(yè)法等。作為宏觀調(diào)控法，包括財(cái)政預(yù)算法、稅法、價(jià)格法、金融法等。作為市場(chǎng)秩序法主要包括產(chǎn)品質(zhì)量責(zé)任法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、廣告法等，作為經(jīng)濟(jì)管理法包括會(huì)計(jì)法、合同法等。作為社會(huì)保障法包括勞動(dòng)法、社會(huì)保險(xiǎn)法等。每一部分又可根據(jù)本院校的實(shí)際情況再做細(xì)分。比如，金融法，內(nèi)容可含銀行法、票據(jù)與結(jié)算法、擔(dān)保法、保險(xiǎn)法等。這些課程也可分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。這些課程授課時(shí)間應(yīng)當(dāng)安排在大三及大四第一學(xué)期。其他院?？梢越Y(jié)合本專業(yè)法學(xué)的實(shí)際需要選課、開(kāi)課。

當(dāng)然，專門院校要培養(yǎng)出專業(yè)法學(xué)人才，對(duì)策及措施還有很多，比如，論文寫作和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。論文寫作應(yīng)要求寫本專門院校相關(guān)行業(yè)法律論文，醫(yī)學(xué)院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文就可以圍繞醫(yī)療法，而建筑大學(xué)的法學(xué)專業(yè)則可以建筑法為方面來(lái)確定選題撰寫論文。畢業(yè)實(shí)習(xí)也應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的到醫(yī)療、建筑公司等單位實(shí)習(xí)……這樣就能比較好的將所學(xué)專業(yè)與實(shí)踐有機(jī)、有效的結(jié)合起來(lái)。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需不僅要一批具有一定法律理念、精通和熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型法律人才，更需要既通曉本行業(yè)、專業(yè)知識(shí)又懂法律的法律專才。專門院校法學(xué)本科專業(yè)可利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)定位法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)重在課程設(shè)置的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣悟真，張西道.財(cái)經(jīng)院校法學(xué)本科課程設(shè)置及改革研究――以江西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008（3）

法學(xué)專業(yè)的特色范文第4篇

2012年底，首批58個(gè)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才教育培養(yǎng)基地、24個(gè)涉外法律人才教育培養(yǎng)基地和12個(gè)西部基層法律人才教育培養(yǎng)基地開(kāi)始實(shí)施國(guó)家級(jí)卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。全國(guó)共有八所財(cái)經(jīng)類院校入選首批國(guó)家級(jí)卓越法律人才培養(yǎng)基地名單，考察上述法學(xué)院無(wú)一不辦學(xué)特色鮮明和創(chuàng)新辦學(xué)模式。本文立足于法學(xué)學(xué)科專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，旨在梳理和總結(jié)辦學(xué)中存在的不足之處及解決方案，進(jìn)一步思考新升本科財(cái)經(jīng)類院校在卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃背景下如何開(kāi)展法學(xué)專業(yè)本科教育。

一財(cái)經(jīng)類法學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與建設(shè)現(xiàn)狀

上世紀(jì)八十年代中后期，隨著我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)一步深化，財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育異軍突起，作為我國(guó)高等法學(xué)教育的重要組成部分，與綜合性大學(xué)、政法大學(xué)、理工科大學(xué)、師范大學(xué)的法學(xué)教育相比，其財(cái)經(jīng)法學(xué)特色是顯而易見(jiàn)的，特別是在科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)法學(xué)學(xué)科方面，借助財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，在法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉研究方面，取得顯著性的研究成果。然而近三十年的發(fā)展表明，財(cái)經(jīng)類院校的法學(xué)教育在人才培養(yǎng)方面的特色并沒(méi)有彰顯出來(lái)。表現(xiàn)在培養(yǎng)特色目標(biāo)定位欠缺科學(xué)論證、內(nèi)涵建設(shè)不足：

（一）培養(yǎng)特色目標(biāo)定位大同小異、個(gè)性特色未得到體現(xiàn)

綜觀各財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，無(wú)非是“培養(yǎng)精通法律，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融會(huì)計(jì)、社會(huì)學(xué)的應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才”，目標(biāo)定位相似度高，反映了借力財(cái)經(jīng)院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的意圖，在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)或會(huì)計(jì)金融課程。但各所財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)并不完全相同，法學(xué)人才培養(yǎng)特色目標(biāo)定位需經(jīng)慎重論證，體現(xiàn)本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高識(shí)別度。

（二）“特色”流于口號(hào)，內(nèi)涵建設(shè)嚴(yán)重不足

曾經(jīng)一度，多數(shù)財(cái)經(jīng)類法學(xué)教育的特色被表述為培養(yǎng)“懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、懂外語(yǔ)、懂計(jì)算機(jī)的人才”，被笑談為“四（似）懂非懂”人才。而今，不少院校開(kāi)始凝練特色，以上海新升本科財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)方案為例，上海商學(xué)院“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握法學(xué)理論和法學(xué)知識(shí)，掌握現(xiàn)行流通法律、法規(guī)，了解商貿(mào)、物流、連鎖等流通經(jīng)濟(jì)與管理基本理論……具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的應(yīng)用型法律專業(yè)人才。”上海金融學(xué)院“培養(yǎng)……熟悉現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、金融、管理等財(cái)經(jīng)學(xué)科知識(shí)，精通法學(xué)基礎(chǔ)理論和法學(xué)專業(yè)知識(shí)……的應(yīng)用型法律事務(wù)人才?！鄙虾Ａ⑿艜?huì)計(jì)學(xué)院“通法律、懂會(huì)計(jì)和稅務(wù)的法律人才”。各校均圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程體系，譬如開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程群為必修課或選修課。但是，由于缺乏財(cái)經(jīng)類課程與法學(xué)類課程的內(nèi)在關(guān)系的梳理，通常是將兩類課程簡(jiǎn)單相加，復(fù)合交叉僅停留在表面。以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，教學(xué)計(jì)劃由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修與公共選修課程組成。除在公共基礎(chǔ)課程中開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)兩門課程外，支撐“懂會(huì)計(jì)”特色的是開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)三門課程和四周會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)；至于“懂稅務(wù)”則無(wú)任何課程或其他教學(xué)計(jì)劃予以支持。

二財(cái)經(jīng)院校本科人才培養(yǎng)未能實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”目標(biāo)的原因

如前所述，財(cái)經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)理應(yīng)是最能利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的，但實(shí)際上，絕大多數(shù)院校卻并未能達(dá)成目標(biāo)。究其原因，主要在于：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

即培養(yǎng)的是“有財(cái)經(jīng)特色的法律人才”還是“有法律特色的財(cái)經(jīng)人才”，在辦學(xué)者心中并不十分確定。這與高等教育的性質(zhì)爭(zhēng)論有關(guān)，也就是“高等法學(xué)教育是素質(zhì)教育還是職業(yè)教育？”。當(dāng)然，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的問(wèn)題。另一方面，滿足于其畢業(yè)生就業(yè)率高于全國(guó)法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的心態(tài)，也使得辦學(xué)者對(duì)目標(biāo)重新定位猶疑不決。以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，在法學(xué)成為就業(yè)率最低的專業(yè)的近些年里，就業(yè)率保持在80～90%的高水平。

（二）教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的自由度有限導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃難以體現(xiàn)特色

以上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，由學(xué)校學(xué)計(jì)劃模板，根據(jù)教育部的要求，需保證英語(yǔ)、“兩課”和體育等公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)；法學(xué)專業(yè)16門主干課程；以及公共選修課20學(xué)分、專業(yè)選修課20學(xué)分。在增加經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)課程和四周會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)的情況下，法學(xué)專業(yè)主干課程學(xué)分已受擠壓，特別是一些基礎(chǔ)的部門法課程課時(shí)嚴(yán)重不足。而開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課程中并未能體現(xiàn)培養(yǎng)特色。

三財(cái)經(jīng)類法學(xué)本科教育的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）明確法學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有財(cái)經(jīng)（金融或會(huì)計(jì)或國(guó)際貿(mào)易等）背景的“法律人才”

隨著社會(huì)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，社會(huì)分工日益細(xì)致，大學(xué)里的專業(yè)劃分在一定程度上滿足了這一要求，其目的是為了培養(yǎng)專門人才。法學(xué)專業(yè)存在的意義就在于培養(yǎng)法律人才，因此必須堅(jiān)持其培養(yǎng)的是具有財(cái)經(jīng)背景的法律人才。筆者在多種場(chǎng)合聽(tīng)聞一些財(cái)經(jīng)類院校的負(fù)責(zé)人在介紹本校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)屢屢提到“培養(yǎng)的學(xué)生是法律領(lǐng)域的某某人才，是某某領(lǐng)域的法律人才”。筆者認(rèn)為這只是一個(gè)美好愿望，一方面，學(xué)時(shí)有限的四年的本科教育能使學(xué)生真正形成本專業(yè)能力已屬不易，跨學(xué)科專業(yè)的兩可人才目標(biāo)基本不可能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，目前的課程設(shè)置極 易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生迷茫思想，專業(yè)認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，法學(xué)專業(yè)能力欠缺，法律相關(guān)職業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力極弱。上海某財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中從事法律相關(guān)工作的只占到不足10%，絕大多數(shù)就業(yè)去向是中小企業(yè)出納會(huì)計(jì)崗位，這在表面上保持了較高的就業(yè)率，但如果滿足于此，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)異于飲鴆止渴。

（二）科學(xué)論證法學(xué)人才培養(yǎng)特色目標(biāo)，體現(xiàn)本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力

如前所述，即使同為財(cái)經(jīng)類院校，其優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)各不相同，因此，制訂法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，并且不宜目標(biāo)過(guò)多，以防無(wú)法達(dá)成。以立信會(huì)計(jì)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)是本校的“拳頭”專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久、師資力量強(qiáng)，因此，可以借助會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)院的師資力量，共同研發(fā)相關(guān)課程。而稅務(wù)學(xué)院規(guī)模小、師資少，教師完成本專業(yè)教學(xué)工作量已經(jīng)滿負(fù)荷，根本沒(méi)有精力開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和參與法律人才的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，“培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)知識(shí)背景的法律人才”應(yīng)是科學(xué)合理的目標(biāo)定位。

（三）兼顧法學(xué)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與復(fù)合人才培養(yǎng)要求，合理設(shè)置課程體系

如前所述，法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是法律人才，課程體系必須圍繞此目標(biāo)。首先，課程設(shè)置必須涵蓋所有法學(xué)主干課程，且需保證充足的學(xué)時(shí)；其次，跨學(xué)科、專業(yè)交叉的課程必須是融合兩學(xué)科專業(yè)，而非兩類學(xué)科專業(yè)課程的簡(jiǎn)單相加。筆者認(rèn)為，在這方面做得比較好的是南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院，為培養(yǎng)法律與會(huì)計(jì)復(fù)合型人才，開(kāi)發(fā)了法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)復(fù)合型的課程包括：法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、法務(wù)會(huì)計(jì)證據(jù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定與舞弊審計(jì)。

（四）鼓勵(lì)和支持法學(xué)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)輔修，適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)制

對(duì)于擁有碩士、博士授予權(quán)的院校來(lái)說(shuō)，復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)模式改革相對(duì)容易，目前不少院校嘗試“3+3”、本碩連讀等方式，在第一、二年設(shè)置大量的財(cái)經(jīng)類基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在接受法學(xué)教育之前已經(jīng)有了財(cái)經(jīng)背景的知識(shí)儲(chǔ)備。這是新升本科院校無(wú)法效仿的?？尚械淖龇ㄊ?，鼓勵(lì)和支持法學(xué)專業(yè)學(xué)生輔修經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，同時(shí)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，允許其如期或延長(zhǎng)一年畢業(yè)。

財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)教育特色應(yīng)追求的最終目標(biāo)是讓畢業(yè)生成為社會(huì)歡迎的具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)本科教育應(yīng)根據(jù)自身教育的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)設(shè)特色鮮明的課程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)出能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型的法律人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喻中.財(cái)經(jīng)院校法學(xué)教育如何辦出特色[N].光明日?qǐng)?bào)，2013-08-14.

[2]曾憲義，張文顯.中國(guó)法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].北京：高等教育出版社，2002.

法學(xué)專業(yè)的特色范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程體系；自主課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2011年12月，教育部，中央政法委員會(huì)共同《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，提出提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。法律人才的培養(yǎng)過(guò)程中課程體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施極為重要，法學(xué)教育思想需要通過(guò)課程體系得以體現(xiàn)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)也需要在課程體系中實(shí)現(xiàn)。

一、法學(xué)課程體系的現(xiàn)狀

課程體系對(duì)人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。法學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)一般遵循三個(gè)規(guī)則，一是遵循教育部2012年頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，開(kāi)設(shè)16門法學(xué)專業(yè)核心課程；二是遵循各校教務(wù)處頒發(fā)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的基本要求設(shè)置課程；三是遵循本專業(yè)的特色設(shè)置系列課程。例如財(cái)經(jīng)類院校的法學(xué)課程除公共基礎(chǔ)課，法學(xué)基礎(chǔ)課，法學(xué)核心課程外，學(xué)校可根據(jù)自己的財(cái)經(jīng)特色開(kāi)設(shè)一些課程，如財(cái)稅法，金融法，公司法，競(jìng)爭(zhēng)法等。師范類院校因?yàn)檗k學(xué)歷史悠久，在開(kāi)設(shè)法學(xué)理論課程的同時(shí)，增加刑法、民法、商法等案例課程，減少純理論課程的課時(shí)，在每年設(shè)置2周的學(xué)生見(jiàn)習(xí)等。工科類院校的法學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置則體現(xiàn)鮮明的工科特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)方向不同設(shè)置一些工科課程，如工科概論等?？傊壳暗胤礁咝Ｕn程體系的設(shè)計(jì)存在這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，自主設(shè)計(jì)課程的類型、數(shù)量少

各校對(duì)專業(yè)總課時(shí)、學(xué)分都有一定的限定要求，教育部法學(xué)專業(yè)目錄中的16門核心課程是法學(xué)的基礎(chǔ)課程，包含了法學(xué)的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，必須開(kāi)設(shè)，英語(yǔ)、政治、體育等通識(shí)必修課屬于各專業(yè)學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本技能，對(duì)于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少，需要開(kāi)設(shè)。這兩部分課程占據(jù)了課程體系的70%以上，自主課程的開(kāi)設(shè)被壓縮在30%之內(nèi)，有的高校還設(shè)置了專業(yè)方向課，又占用了一定比例的課程。這進(jìn)一步限制了自主設(shè)計(jì)課程的類型和數(shù)量。

第二，自主設(shè)計(jì)的課程體系化不強(qiáng)

受制于課程體系的自主課程模塊空間狹小，課程的開(kāi)設(shè)較為零散，課程之間的聯(lián)系并不緊密，課程的體系化不強(qiáng)。例如有的學(xué)校法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的科研工作與方法、社會(huì)工作導(dǎo)論、律師與公證實(shí)務(wù)等課程，與法學(xué)專業(yè)的銜接度較低。有的法學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理W等課程，盡管可以增強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，鍛煉管理能力，但課程之間的關(guān)聯(lián)度依然需要進(jìn)一步明確，否則難以取得良好的教學(xué)效果。有的學(xué)校法學(xué)專業(yè)雖然開(kāi)設(shè)了系列專業(yè)課程，但課程的實(shí)際效果并不明顯。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，究其原因，是與課程設(shè)計(jì)時(shí)思路不清晰，定位不準(zhǔn)確有直接的關(guān)聯(lián)。

第三，一些自主設(shè)計(jì)的法學(xué)課程未能真正體現(xiàn)專業(yè)特色

法學(xué)自主課程的設(shè)計(jì)本身有一定難度，16門法學(xué)核心課程已經(jīng)奠定了法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)，自主設(shè)計(jì)的課程或者是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，或者是對(duì)法學(xué)的某一課程進(jìn)行細(xì)化。前者如律師實(shí)務(wù)，法律文書(shū)寫作等；后者如經(jīng)濟(jì)法學(xué)可以細(xì)化為多個(gè)有關(guān)聯(lián)課程，財(cái)稅法，金融法，公司法等，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法專業(yè)能力的培養(yǎng)。在法學(xué)課程體系內(nèi)要設(shè)置有特色的自主課程是有很大難度的，因?yàn)閷I(yè)特色是專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)課程體系的主觀的認(rèn)識(shí)和凝練，課程之間的聯(lián)系是客觀存在的，符合法學(xué)體系的課程未必能體現(xiàn)所謂的專業(yè)特色。同樣，體現(xiàn)專業(yè)特色的課程未必能相容于法學(xué)體系。要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)專業(yè)特色的法學(xué)課程需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索。

第四，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式、效果需進(jìn)一步探索

法學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，如果僅僅注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生因缺乏實(shí)務(wù)訓(xùn)練在畢業(yè)之后難以適應(yīng)社會(huì)需求。國(guó)家卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃明確提出實(shí)踐環(huán)節(jié)的累計(jì)學(xué)分不少于總數(shù)的15%。法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)，模擬法庭，畢業(yè)設(shè)計(jì)等。有的學(xué)校還增加了見(jiàn)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在法院、檢察院、律所進(jìn)行，但現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)只安排做一些輔事務(wù)，裝訂卷宗，做記錄，旁聽(tīng)案件等，一些實(shí)務(wù)性活動(dòng)如外出調(diào)查，法庭記錄，參與案件的討論等都不再參與，這無(wú)疑大大弱化了專業(yè)實(shí)習(xí)的效果，延遲了學(xué)生接觸實(shí)踐、積極思考和判斷的進(jìn)程。

二、法學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的思路

（一）根據(jù)學(xué)期科學(xué)合理設(shè)置課程體系

法學(xué)課程雖然門類眾多，但課程與課程之間存在著密切的關(guān)系，基礎(chǔ)法在前，綜合法在后，實(shí)體法在前，程序法在后，理論法在前，應(yīng)用法在后。遵循由淺到深，由難到易的順序設(shè)置。每學(xué)期的課程設(shè)置中應(yīng)注意至少有一門應(yīng)用型課程。這樣安排的目的便于將學(xué)生從抽象的法學(xué)理論中解脫出來(lái)，和實(shí)踐相結(jié)合，積極思考，獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在第二學(xué)期和第三學(xué)期，多開(kāi)設(shè)一些法學(xué)理論課程，在第四學(xué)期之后，應(yīng)用型課程數(shù)量應(yīng)大幅度增加，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)課程已經(jīng)學(xué)完，法學(xué)知識(shí)體系已經(jīng)基本構(gòu)建，但對(duì)實(shí)務(wù)方面的訓(xùn)練較少。建議每學(xué)期開(kāi)設(shè)二門以上，切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)結(jié)合實(shí)務(wù)，服務(wù)于理論

目前高校一些重要的法學(xué)課程都開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，雖然課時(shí)不多，但對(duì)學(xué)生法學(xué)思維能力的鍛煉，啟發(fā)學(xué)生的思考能力具有積極的意義。遺憾的是法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的配套軟件質(zhì)量不高，具體表現(xiàn)為提供的訓(xùn)練太少，案例較為陳舊，影響了教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容應(yīng)和理論課程相互輝映，是對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步深化，所以無(wú)論是案例的選擇還是訓(xùn)練項(xiàng)目都應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)該是松散的，無(wú)序的。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)形式有序且層層漸進(jìn)

毫不夸張的說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生法律能力的培養(yǎng)和鍛煉。而法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行離不開(kāi)教學(xué)管理在設(shè)計(jì)課程時(shí)同樣應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，循序漸進(jìn)。先認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，后專業(yè)實(shí)習(xí)后畢業(yè)實(shí)習(xí)，不同階段實(shí)習(xí)的內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生的要求不同，追求的效果也不同。在實(shí)習(xí)的安排中，對(duì)實(shí)習(xí)單位的選擇也十分重要。目前學(xué)生實(shí)習(xí)的單位有法院、檢察院和律師事務(wù)所。法院、檢察院主要集中在區(qū)級(jí)，案件多，工作量大，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)較多，只是囿于實(shí)習(xí)單位的顧慮，實(shí)質(zhì)性事務(wù)安排得較少。有的律師事務(wù)所對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生十分負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生了解律師辦案的全流程，并撰寫一系列文書(shū)。有的律師事務(wù)所則采取放羊式管理，不聞不問(wèn)，學(xué)生收獲極少。對(duì)這樣的實(shí)習(xí)單位就應(yīng)該果斷放棄。另外實(shí)習(xí)過(guò)程管理也極為重要，及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通交流，幫助他們解決實(shí)習(xí)中遇到的疑惑，對(duì)于他們準(zhǔn)確了解法律的運(yùn)行，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義重大。

三、我校法學(xué)課程設(shè)計(jì)體系具體構(gòu)想

（一）理論課程體系設(shè)計(jì)

首先，以法學(xué)16門核心課程為基礎(chǔ)，圍繞著法學(xué)專業(yè)特色，合理地確定多個(gè)課程群，將分散的課程體系化，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課程之間的聯(lián)系，更好地達(dá)到教學(xué)效果。例如民法、民事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法；刑法、刑事訴訟法；憲法、行政法與行政訴訟法、國(guó)際公法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法等。未能列入課程群的并不意味著與其他課程之間沒(méi)有聯(lián)系，只是聯(lián)系弱些，多表現(xiàn)為一些基礎(chǔ)性課程或綜合性課程。如中國(guó)法制史，環(huán)境法，法律邏輯學(xué)等。其次，秉著卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些非法學(xué)類課程，如政治學(xué)原理，經(jīng)濟(jì)學(xué)概論，公共關(guān)系學(xué)，生物工程概論（知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向）等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為法學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再次，確定專業(yè)方向課程，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向，需開(kāi)設(shè)專利信息檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例等課程。此外，為拓展學(xué)生多方面的興趣、能力，開(kāi)設(shè)一些選修課（公務(wù)禮儀、西方文化名著導(dǎo)讀、中國(guó)的社會(huì)與文化等）。最后開(kāi)設(shè)一些實(shí)務(wù)課程。如律師實(shí)務(wù)、法律文書(shū)寫作等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。

（二）實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)關(guān)注與理論課程的關(guān)聯(lián)，以及課程的實(shí)際效果。對(duì)于傳統(tǒng)的社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐形式，要注重過(guò)程管理，考慮到W生的實(shí)際情況以及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)安排、具體落實(shí)，力求每個(gè)實(shí)踐形式都達(dá)到最優(yōu)效果。比如社會(huì)調(diào)查，首先是確定題目，超出學(xué)生認(rèn)知能力的題目不能選，社會(huì)意義不大的題目不能選，題目確定后學(xué)生才開(kāi)始設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷題目應(yīng)契合主題，與主題關(guān)聯(lián)不大的需要修改。調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)及調(diào)查報(bào)告的書(shū)寫既要符合規(guī)范，同時(shí)也要有真實(shí)的思考和理解。在專業(yè)實(shí)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向選擇實(shí)習(xí)單位，將就業(yè)和實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，實(shí)習(xí)的時(shí)間安排緊湊有成效，能夠逐步讓學(xué)生理解實(shí)務(wù)的流程以及與理論的銜接。除傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)形式外，還應(yīng)增加訴訟文書(shū)、法庭辯論等實(shí)踐形式，法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備良好的書(shū)面表達(dá)能力和辯論能力，而一般的法學(xué)課程無(wú)法對(duì)學(xué)生的這兩種能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，實(shí)踐課程通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

法學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的目的也是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，目前實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)受制于法學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，而法學(xué)軟件涉及的課程主要是三大訴訟法，其他課程沒(méi)有相應(yīng)的軟件，這對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)形成了阻礙。其實(shí)，商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、民法、經(jīng)濟(jì)法都應(yīng)有一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，留給學(xué)生一定思考和總結(jié)的時(shí)間。建議可設(shè)計(jì)各種法律技能的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練，建立全面系統(tǒng)的法律實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的法律分析和推理能力、調(diào)查能力、表達(dá)協(xié)調(diào)能力、訴訟和其他爭(zhēng)議解決程序能力等。此外，三大訴訟法的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容在錄像、案例的基礎(chǔ)上，多增加實(shí)務(wù)操作部分，通過(guò)撰寫訴訟文書(shū)，強(qiáng)化法律思維，培養(yǎng)實(shí)務(wù)能力。

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