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地質(zhì)工程與地質(zhì)學(xué)的區(qū)別范文第1篇

摘 要：本文從巖土工程的勘察、外延、特點(diǎn)以及其它專業(yè)的關(guān)系進(jìn)行分析與研究，并指出了巖土工程對自然條件的依賴性、條件的不確定性、參數(shù)的不確定性與測試方法的多樣性。

關(guān)鍵詞：巖土工程 勘察 研究

一、巖土工程的勘察

巖土工程勘察的主要目的是為設(shè)計施工提供各類土的設(shè)計參數(shù)，其報告質(zhì)量對工程的安全和造價起到重要作用。勘察成果的質(zhì)量將直接影響建設(shè)項(xiàng)目的工程安全和工程造價。一份高質(zhì)量的巖土工程勘察報告在滿足相應(yīng)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不僅要真實(shí)客觀地反映勘察場地的地形、地貌、地層構(gòu)造、地下水、巖土性質(zhì)和不良地質(zhì)現(xiàn)象等問題，更重要的是應(yīng)該進(jìn)行正確合理的巖土工程分析評價，提供合理可信的巖土工程參數(shù)和建議。

二、巖士工程的外延

巖土作為支承體：房屋建筑、道路、橋梁、棄渣場、各種大型設(shè)備等等，都建造在巖土體上，巖土體作為地基，作為支承體，研究的主要問題是承載力和變形問題、穩(wěn)定問題。

巖土作為荷載或自承體：邊坡工程、基坑工程、露天采礦工程等地面工程開挖，隧道、地下洞室等地下工程開挖，面臨的是另一類穩(wěn)定和變形問題。這時，巖土體擔(dān)任的角色，既可能是荷載，也可能是自承體。同時，地下水的時空分布狀態(tài)常常具有舉足輕重的影響。

巖土作為材料：填方工程，特別是大面積高填方、填海造陸，要用大量巖土作為回填材料；水工圍堰、水利大壩、填筑路堤等也用巖土作為當(dāng)?shù)夭牧希徒〔摹＿@些工程除了研究其穩(wěn)定和變形等特性外，巖土材料的質(zhì)量、數(shù)量、運(yùn)距和施工質(zhì)量控制是主要的巖土工程地質(zhì)問題。

地質(zhì)災(zāi)害的防治：巖溶、塌陷、崩塌、滑坡、泥石流、地面沉降等地質(zhì)災(zāi)害，對工程構(gòu)成嚴(yán)重威脅，防治工程必須針對具體地質(zhì)條件和地質(zhì)演化規(guī)律進(jìn)行設(shè)計和施工。場地和地基的地震效應(yīng)也是巖土工程的一部分。

環(huán)境巖土工程：隨著人們對環(huán)保意識的重視，地質(zhì)和水文地質(zhì)環(huán)境的評價、廢棄物的衛(wèi)生填埋、土石文物的保護(hù)等等，都涉及復(fù)雜的環(huán)境巖土工程問題，環(huán)境巖土工程正日益受到更大的重視。

以上各類工程，不僅涉及天然巖土，還包括各種人工土，包括對天然土的加固和改良，利用排水、壓實(shí)、加筋、改性、注漿、錨定、設(shè)置增強(qiáng)體等人工改造方法，改變巖士體的強(qiáng)度、變形和滲透等性能。巖土加固和改良是巖土工程的重要組成部分，也是近年來新興起來的一門新的巖土工程技術(shù)。

三、巖土工程的特點(diǎn)

（一）巖石的裂隙性

巖石總是或稀或密、或?qū)捇蛘⒒蜷L或短地存在著各種各樣的裂隙，這是巖石區(qū)別于混凝土的主要特點(diǎn)。這些裂隙有的粗糙不平，有的光滑；有的平直，有的彎曲；有的充填，有的不充填；有的產(chǎn)狀規(guī)則，有的規(guī)律性很差。裂隙的成因復(fù)雜多樣，有巖漿凝固收縮形成的原生節(jié)理．有沉積間斷形成的層理，有構(gòu)造應(yīng)力形成的構(gòu)造節(jié)理，有表生作用形成的卸荷裂隙和風(fēng)化裂隙，還有變質(zhì)作用形成的片理、劈理等等，在巖石中構(gòu)成極為多樣非常復(fù)雜的裂隙系統(tǒng)。人們將巖石和裂隙視為一個整體稱為“巖體”，將裂隙概化為“結(jié)構(gòu)面”。搞清結(jié)構(gòu)面的產(chǎn)狀、參數(shù)和分布，是巖土工程勘察設(shè)計的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

（二）土的孔隙性

根據(jù)土力學(xué)解釋：土是一種散體結(jié)構(gòu)的材料，存在孔隙。對于飽和土是固、液兩相；對于非飽和土，是固、液、氣三相。于是產(chǎn)生了有效壓力和孔隙壓力；孔隙壓力又有孔隙水壓力和孔隙氣壓力。在飽和土中，由于孔隙水壓力的增長和消散，不同的加速率地基承載力不同；是否及時支撐，對軟土基坑穩(wěn)定有不同的表現(xiàn)；滲透系數(shù)和地層組合的差別。導(dǎo)致基礎(chǔ)沉降速率的差別等等。飽和土中的超靜水壓力可導(dǎo)致擠土效應(yīng)，使樁被擠斷、擠歪和上浮；地震時的超靜水壓力導(dǎo)致砂土和粉土液化。非飽和土的孔隙氣壓力形成基質(zhì)吸力。基質(zhì)吸力隨著土中含水量的增加而降低，因而是不穩(wěn)定的。膨脹士和黃土隨濕度的增加而強(qiáng)度顯著降低，非飽和土基坑雨季容易發(fā)生事故，花崗巖殘積土邊坡暴雨容易發(fā)生淺層滑坡，都和基質(zhì)吸力降低有關(guān)。總之，把握好孔隙壓力是巖土工程的重要關(guān)鍵。

四、巖土工程和其它專業(yè)的關(guān)系

（一）巖土工程與工程地質(zhì)的關(guān)系

二者的區(qū)別：工程地質(zhì)是地質(zhì)學(xué)的一個分支，是研究與工程建設(shè)有關(guān)地質(zhì)問題的科學(xué)。工程地質(zhì)學(xué)的產(chǎn)生源于土木工程的需要，其本質(zhì)是一門應(yīng)用科學(xué)；巖土工程是土木工程的一個分支，其本質(zhì)是一門工程技術(shù)。從事工程地質(zhì)的是地質(zhì)專家(地質(zhì)勘察師)，側(cè)重于研究地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)成因和演化過程、地質(zhì)規(guī)律、地質(zhì)與工程的相互作用；從事巖土工程的是工程師，關(guān)心的是如何根據(jù)工程目標(biāo)和地質(zhì)條件，建造滿足使用功能要求和安全要求的工程或工程的一部分，解決工程建設(shè)中的巖土技術(shù)問題。因此，無論學(xué)科領(lǐng)域、工作內(nèi)容、關(guān)心的問題，兩者都是有區(qū)別的，各自的側(cè)重點(diǎn)不同。

但是，二者的關(guān)系又非常密切。有人說，工程地質(zhì)是巖土工程的基礎(chǔ)，巖土工程是工程地質(zhì)的延伸，雖然不一定十分準(zhǔn)確，但有一定道理。巖土工程師面臨的巖土材料，無論性能和結(jié)構(gòu)，都是自然形成的，都是經(jīng)過了漫長的地質(zhì)歷史時期，是多種復(fù)雜地質(zhì)作用下的產(chǎn)物。對巖土的性能和結(jié)構(gòu)，只能通過勘察來查明，而又不能完全查明。一些關(guān)鍵性的問題，需根據(jù)地質(zhì)規(guī)律推測或預(yù)測。尤其在地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜的山區(qū)，有經(jīng)驗(yàn)的工程地質(zhì)學(xué)家，通過大量的地面地質(zhì)調(diào)查，綜合分析就可大致判斷、推斷地質(zhì)構(gòu)造的框架、輪廓，利用物探、鉆探、槽井探等勘探手段揭示，由粗而細(xì)，由淺入深，構(gòu)畫出工程地質(zhì)模型。沒有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，哪能識別斷層、裂隙？哪能識別軟弱夾層和結(jié)構(gòu)面的空間分布形態(tài)？哪能說清地下水的賦存條件和補(bǔ)給、徑流、排泄的運(yùn)動規(guī)律？如果要開挖隧道，哪些地段會冒頂？哪些地段會突水？在地質(zhì)構(gòu)造復(fù)雜地區(qū)，離開了工程地質(zhì)專家，可以說土木工程寸步難行。

地質(zhì)工程與地質(zhì)學(xué)的區(qū)別范文第2篇

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì) 工程地質(zhì) 關(guān)系

一、水文地質(zhì)及工程地質(zhì)的內(nèi)容

水文地質(zhì)指自然界中地下水的各種變化和運(yùn)動的現(xiàn)象。水文地質(zhì)學(xué)是研究地下水的科學(xué)。它主要是研究地下水的分布和形成規(guī)律，地下水的物理性質(zhì)和化學(xué)成分，地下水資源及其合理利用，地下水對工程建設(shè)和礦山開采的不利影響及其防治等。隨著科學(xué)的發(fā)展和生產(chǎn)建設(shè)的需要，水文地質(zhì)學(xué)又分為區(qū)域水文地質(zhì)學(xué)、地下水動力學(xué)、水文地球化學(xué)、供水水文地質(zhì)學(xué)、礦床水文地質(zhì)學(xué)、土壤改良水文地質(zhì)學(xué)等分支學(xué)科。近年來，水文地質(zhì)學(xué)與地?zé)帷⒌卣稹h(huán)境地質(zhì)等方面的研究相互滲透，又形成了若干新領(lǐng)域。

工程地質(zhì)是調(diào)查、研究、解決與人類活動及各類工程建筑有關(guān)的地質(zhì)問題的科學(xué)。工程地質(zhì)研究的主內(nèi)容有：確定巖土組分、組織結(jié)構(gòu)（微觀結(jié)構(gòu)）、物理、化學(xué)與力學(xué)性質(zhì)（特別是強(qiáng)度及應(yīng)變）及其對建筑工程穩(wěn)定性的影響，進(jìn)行巖土工程地質(zhì)分類。本書可作為高等學(xué)校土建類專業(yè)工程地質(zhì)課程教材，也可作為水利工程、采礦工程等相關(guān)專業(yè)的教材和參考書，還可供其他相關(guān)專業(yè)方向的師生及工程技術(shù)人員參考使用。

二、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系

1、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)的區(qū)別

水文地質(zhì)勘查主要是針對區(qū)域內(nèi)的水環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，了解地下水的補(bǔ)給、徑流、排泄特征，進(jìn)行的工作主要是抽水試驗(yàn)、長期觀測及示蹤法等；工程地質(zhì)勘查主要是調(diào)查工程的巖土體性質(zhì)、持力層等，解決邊坡的穩(wěn)定性及地基承載力和地下水的內(nèi)水壓力等問題。

2、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)聯(lián)系

地下水既是巖土體的組成部分，直接影響巖土體工程特性，又是基礎(chǔ)工程的環(huán)境，影響建筑物的穩(wěn)定性和耐久性。至于容易被忽視，是在實(shí)際的地質(zhì)勘察工作中，在勘探成果內(nèi)因?yàn)楹苌僦苯由婕八膮?shù)的利用，水文地質(zhì)問題往往只被認(rèn)為是象征性的工作，在勘察中大多只是簡單地對天然狀態(tài)下的水文地質(zhì)條件作一般性評價。在一些水文地質(zhì)條件較復(fù)雜的地區(qū)，由于工程勘察中對水文地質(zhì)問題研究不深入，設(shè)計中又忽視了水文地質(zhì)問題，經(jīng)常發(fā)生由地下水引發(fā)的各種巖土工程危害問題，令勘察和設(shè)計處于難堪的境地。為提高工程勘察質(zhì)量，在勘察中加強(qiáng)水文地質(zhì)問題的研究是十分必要的，在工程勘察中不僅要求查明與巖土工程有關(guān)的水文地質(zhì)問題，評價地下水對巖土體和建筑物的作用及其影響，更要提出預(yù)防及治理措施的建議，為設(shè)計和施工提供必要的水文地質(zhì)資料，以消除或減少地下水對巖土工程的危害。

三、巖土水理性質(zhì)

巖土水理性質(zhì)是指巖土與地下水相互作用時顯示出來的各種性質(zhì)。巖土水理性質(zhì)與巖土的物理性質(zhì)都是巖土重要的工程地質(zhì)性質(zhì)。巖土的水理性質(zhì)不僅影響巖土的強(qiáng)度和變形，而且有些性質(zhì)還直接影響到建筑物的穩(wěn)定性。以往在勘察中對巖土的物理力學(xué)性質(zhì)的測試比較重視，對巖土的水理性質(zhì)卻有所忽視，因而對巖土工程地質(zhì)性質(zhì)的評價是不夠全面的。

既然巖土的水理性質(zhì)是巖土與地下水相互作用顯示出來的性質(zhì)，首先介紹一下地下水的賦存形式及對巖土水理性質(zhì)的影響， 然后再對巖土的幾個重要的水理性質(zhì)及研究測試方法進(jìn)行簡單的介紹。

地下水的賦存形式：地下水按其在巖土中的賦存形式可分為結(jié)合水、毛細(xì)管水和重力水三種，其中結(jié)合水又可分為強(qiáng)結(jié)合水和弱結(jié)合水兩種。

巖土的主要的水理性質(zhì)及其測試辦法有五種：軟化性；透水性；崩解性；給水性；脹縮性。軟化性是指巖土體浸水后， 力學(xué)強(qiáng)度降低的特性，一般用軟化系數(shù)表示，它是判斷巖石耐風(fēng)化、耐水浸能力的指標(biāo)。在巖石層中存在易軟化巖層時，在地下水的作用下往往會形成軟弱夾層。各類成因的粘性土層、泥巖、頁巖、泥質(zhì)砂巖等均普遍存在軟化特性；透水性是指水在重力作用下，巖土容許水透過自身的性能。松散巖土的顆粒愈細(xì)、愈不均勻，其透水性便愈弱。堅硬巖石的裂隙或巖溶愈發(fā)育，其透水性就愈強(qiáng)。透水性一般可用滲透系數(shù)表示，巖土體的滲透系數(shù)可通過抽水試驗(yàn)求取；崩解性是指巖土浸水濕化后，由于土粒連接被削弱、破壞，使土體崩散、解體的特性。巖土的崩解性與土的顆粒成分、礦物成分、結(jié)構(gòu)等關(guān)系極大，以廣東地區(qū)的殘積土為例，一般崩解時間5～24h，崩解量1.79～34，以蒙脫石、水云母、高嶺土為主的殘積土以散開方式崩解，而以石英為主的殘積土多以裂開狀崩解為主。給水性是指在重力作用下飽水巖土能從孔隙、裂隙中自由流出一定水量的性能，以給水度表示。給水度是含水層的一個重要水文地質(zhì)參數(shù)，也影響場地疏干時間。給水度一般采用實(shí)驗(yàn)室方法測定。脹縮性是指巖土吸水后體積增大，失水后體積減小的特性，巖土的脹縮性是由于顆粒表面結(jié)合水膜吸水變厚，失水變薄造成的。巖土的脹縮性往往是產(chǎn)生地裂縫、基坑隆起的重要原因之一，對地基變形和土坡表層穩(wěn)定性有重要影響。標(biāo)定巖土脹縮性的指標(biāo)有：膨脹率、自由膨脹率、體縮率、收縮系數(shù)等。巖土的水理性質(zhì)尚有持水性，溶水性，毛細(xì)管性，可塑性等。

四、工程勘察中水文地質(zhì)的作用

鑒于以往在評價地下水對巖土工程的作用和危害過程中，所做的分析工作與基礎(chǔ)設(shè)計和施工需要結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致發(fā)生許多基礎(chǔ)下沉和建筑物開裂的質(zhì)量事故。總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們認(rèn)為今后在工程勘察中，應(yīng)注意分析水文地質(zhì)的以下作用。

1、地下水對已有建筑物的影響

由于地質(zhì)、氣候、水文、人類的生產(chǎn)活動等因素的作用，地下水位經(jīng)常會有很大的變化。這種變化對已有建筑物可能引起各種不良的后果，特別是當(dāng)?shù)叵滤辉诨A(chǔ)底面以下變化時，后果更為嚴(yán)重。當(dāng)?shù)叵滤辉诨A(chǔ)底面以下壓縮層范圍內(nèi)上升時，水能浸濕和軟化巖土，從而使地基的強(qiáng)度降低，壓縮性增大，建筑物就會產(chǎn)生過大的沉降或不均勻沉降，導(dǎo)致建筑物的傾斜或開裂；當(dāng)?shù)叵滤辉诨A(chǔ)底面以下壓縮層范圍內(nèi)下降時，水的滲流方向與土的重力方向一致，地基中的有效應(yīng)力增加，基礎(chǔ)就會產(chǎn)生附加沉降。

2、地下水對樁基工程的影響

軟弱地基地層很少由單一土質(zhì)構(gòu)成，變化相對較復(fù)雜，為此往往采用樁基工程（包括預(yù)制樁、灌注樁、攪拌樁等）加固地基，提高地基承載力。為了不使樁周地層松動或坍塌，提高成樁質(zhì)量，選擇相應(yīng)的成樁方式時必須考慮地下水的賦存運(yùn)動情況。另一方面由于受地下水的影響，當(dāng)樁身下沉量小于土層下沉量時，樁周土對樁身產(chǎn)生負(fù)摩擦力，嚴(yán)重的會影響單樁承載力。特別地，當(dāng)建筑場地承壓水或潛水的流速大于3m/min時，不宜使用混凝土灌注樁或水泥攪拌樁。

3、地下水對基坑開挖支護(hù)的影響

隨著城市的發(fā)展，高層、超高層建筑物越來越多，基坑也越來越深，受施工場地和施工工藝的影響，往往要求采用垂直開挖，開挖深度基本都超過當(dāng)?shù)氐叵滤裆睢Ｉ罨娱_挖經(jīng)常會遇到地下水涌水、冒砂等問題。為降低地下水水頭壓力、疏干基坑、固結(jié)土體、穩(wěn)定邊坡和防止流沙等，常采用井點(diǎn)降水方法降低地下水水位（水頭壓力）。但是，由于降水能使局部地下水位突然下降，會對基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)和鄰近建筑物產(chǎn)生影響，造成地表或鄰近建筑物不均勻沉降。

五、結(jié)語

工程地質(zhì)和水文地質(zhì)二者關(guān)系極為密切，互相聯(lián)系和互相作用。地下水既是巖土體的組成部分，直接影響巖土體工程特性，又是基礎(chǔ)工程的環(huán)境，影響建筑物的穩(wěn)定性和耐久性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李涯欣《水文地質(zhì)在建筑工程中的重要作用》，2009

地質(zhì)工程與地質(zhì)學(xué)的區(qū)別范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程地質(zhì) ，環(huán)境 ，人才 ，機(jī)遇

Abstract: as the 20th century was established and developed a discipline, very close with the environmental engineering geological disciplines, with the speeding up of urbanization in our country, puts forward higher requirements on the engineering geological environment. At the same time, the quality of the engineering geological work of engineering plan is very important for the decision making and project construction smoothly. We will try to coordinate the relationship between the environment and engineering geology, to realize the harmonious development of man and environment. There are many problems in engineering geology, engineering accidents have occurred, to the people's life and property bring great losses, the phenomenon of decline in the quality of the engineering geological prospecting, engineering geology analysis in-depth, some even engineering geological evaluation of conclusive mistakes. So the development of engineering geology should realize the harmonious development, in the development of environmental protection, strengthen the quality of geological exploration, in-depth research and analysis, in order to meet the opportunities and challenges of the future.

Keywords: engineering geology, environment, talents, opportunities

中圖分類號： P642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

當(dāng)今社會的競爭越來越大，就工程地質(zhì)學(xué)科來說，對對地質(zhì)師素質(zhì)的要求也將越來越高，

所以要使勘測隊伍要走向市場，必須重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，重視人才資源的開發(fā)。工程地質(zhì)學(xué)家和地質(zhì)師承擔(dān)著，防止災(zāi)害，造福人類，艱巨任務(wù)和不可推卸的責(zé)任，所以更要迎接機(jī)遇，為人類的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我們的工程地質(zhì)工作存在的很多問題，只有理性的分析問題，找出解決的對策，才能是我國的勘探隊伍有長足的發(fā)展與美好前景。

第一，工程地質(zhì)工作存在的問題與對策

（1）工程地質(zhì)勘察的質(zhì)量問題

在工程地質(zhì)勘察過程中，一般問題較多的是工程概念不清，勘探側(cè)重點(diǎn)不明確，針對性不強(qiáng)，方法不當(dāng)，手段落后；工程地質(zhì)分析工作中所選擇的理論、方法、計算公式等與實(shí)際情況有較大出入，其適應(yīng)條件的物理意義混淆不清；地質(zhì)報告中基本地質(zhì)條件不清楚，主要工程地質(zhì)問題界定不準(zhǔn)確或論證不充分，有問題遺漏甚至結(jié)論性錯誤；有些地質(zhì)報告沒有地質(zhì)結(jié)論，也有些工程沒有做多少地質(zhì)工作就先下結(jié)論，極不嚴(yán)肅。此類問題往往造成階段性工程審查不能一次性通過，可能延誤開發(fā)時機(jī)；或者盡管通過了審查，但卻給工程留下了隱患，這種情況的危險性更大。

相關(guān)專業(yè)的理解問題。一種情況是地質(zhì)師對其它專業(yè)不理解，這需要加強(qiáng)跨專業(yè)的學(xué)習(xí)。另一類現(xiàn)象是設(shè)計施工等相關(guān)專業(yè)對工程地質(zhì)的不理解。有的不懂地質(zhì)卻偏要提出一些不切實(shí)際的勘探要求，有的工程由設(shè)計人員來布置地質(zhì)勘探工作；有的設(shè)計人員對地質(zhì)專業(yè)知其然不知其所以然，自以為是包打天下，不結(jié)合地質(zhì)條件設(shè)計不當(dāng)；也有的是不尊重自然地質(zhì)規(guī)律，野蠻施工，嚴(yán)重破壞地質(zhì)體的自然結(jié)構(gòu)，造成重大工程事故。所有這些非地質(zhì)專業(yè)的問題，往往在出了問題之后又向地質(zhì)專業(yè)推卸責(zé)任，令地質(zhì)師們不知所云。工程地質(zhì)界知名專家學(xué)者孫廣忠教授指出:“實(shí)際上，在地質(zhì)工程實(shí)踐中脫離地質(zhì)實(shí)際的實(shí)例隨手可拾，可以說，地質(zhì)工程施工中出現(xiàn)事故的絕大部分是設(shè)計和施工脫離地質(zhì)實(shí)際的結(jié)果，或者是對工程地質(zhì)條件沒有搞清楚或認(rèn)識不清的結(jié)果，如果離開了地質(zhì)基礎(chǔ)，則其理論必將脫離地質(zhì)實(shí)際必將作出錯誤的結(jié)論”。 潘家崢院士等前輩專家早已強(qiáng)調(diào)過地質(zhì)學(xué)水工，水工學(xué)地質(zhì)。足以可見專業(yè)之間的交叉滲透問題，早已被專家們的真知灼見道出了關(guān)鍵，就看我們作何行動。

勘測周期不合理的問題 。從工程地質(zhì)勘察到地質(zhì)報告的提交需要一定的工作周期，這是再簡單不過的道理。但有些工程沒有基礎(chǔ)性的前期投入，一旦要報項(xiàng)目，立即就要求提交地質(zhì)報告；還有些工程是今天提交了可研報告，明天就提交初設(shè)報告。此類情況多為地方性工程，一般國家投資的大型工程出現(xiàn)這種局面的不多。沒有足夠的勘測周期所造成的后果是嚴(yán)重的，地質(zhì)條件不清楚，投資控制不住，施工后修改設(shè)計，或由于地質(zhì)問題造成承包商巨額索賠等等。更可怕的是留下了工程隱患，可能造成重大工程事故。

規(guī)程規(guī)范的問題。規(guī)程規(guī)范的問題較多，甚至產(chǎn)生了一些混亂。水利系統(tǒng)與水電系統(tǒng)的勘測設(shè)計階段不一致，規(guī)程規(guī)范也有區(qū)別。歷經(jīng)十多年的編寫報批，1999年才頒布的國家標(biāo)準(zhǔn)《水利水電工程地質(zhì)勘察規(guī)范》，在勘測程序和新技術(shù)的應(yīng)用方面都已經(jīng)明顯地落后于時代的發(fā)展，一經(jīng)頒布實(shí)施就難以把握。更為令人難以理解的是另一部國標(biāo)《巖土工程勘察規(guī)范》并不完全適合于水利水電工程地質(zhì)，而建設(shè)部的一些工程勘察監(jiān)督機(jī)構(gòu)則以此為依據(jù)對水利水電勘測設(shè)計單位實(shí)施質(zhì)量檢查，使勘測單位不得不準(zhǔn)備滿足兩種規(guī)范的兩套地質(zhì)報告分別對付審查和檢查。規(guī)程規(guī)范的修訂和出臺周期太長，完全不能滿足工程建設(shè)的需要。水利與水電分家之后，對于工程地質(zhì)這個專業(yè)來說其工作性質(zhì)是一樣的，但卻存在不同的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和勘測程序，這種情況還要繼續(xù)下去，需要尋求解決或協(xié)調(diào)方案。

人才問題。十年造成的人才斷層已經(jīng)出現(xiàn)。有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的前輩地質(zhì)師相繼離崗，各勘測設(shè)計院明顯缺地質(zhì)總工人才，八十年代期間各院比較整齊的地質(zhì)副院長和院級地質(zhì)總工，近年來在一些勘測設(shè)計院已經(jīng)相繼斷檔，或后繼無人，或后備人才尚不成熟。勘測行業(yè)不景氣，社會地位和經(jīng)濟(jì)地位與工程地質(zhì)專業(yè)不相適應(yīng)，工作環(huán)境、工作條件的局限，人才資源開發(fā)機(jī)制的問題，擇業(yè)行為中的浮躁動機(jī)等等，都不同程度地影響著優(yōu)秀地質(zhì)師的成長。高質(zhì)量高水平的工程地質(zhì)分析成果，出自于高水平高素質(zhì)的地質(zhì)師。有人說二、三年就可以培養(yǎng)出地質(zhì)專家，實(shí)屬無知。要培養(yǎng)出一個具有工程地質(zhì)分析能力，能夠解決復(fù)雜問題的地質(zhì)師，沒有十年以上的功夫，大量的工程實(shí)踐，自身的敬業(yè)精神，理論聯(lián)系實(shí)際，相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)和滲透，是決不可能的。十年樹木百年樹人，在地質(zhì)師的培養(yǎng)過程中可以充分體現(xiàn)出來。培養(yǎng)優(yōu)秀地質(zhì)師的難度可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過培養(yǎng)博士、研究員和教授的難度。社會的發(fā)展和日趨激烈的競爭市場，對地質(zhì)師素質(zhì)的要求也將越來越高，最好是跨專業(yè)的復(fù)合型人才。競爭的實(shí)質(zhì)是人才的競爭。勘測隊伍要走向市場，必須重視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，重視人才資源的開發(fā)。

技術(shù)管理問題。工程地質(zhì)勘察質(zhì)量的控制，技術(shù)管理是主要環(huán)節(jié)之一。近年來一些單位提交的勘測設(shè)計報告中的地質(zhì)章節(jié)不是地質(zhì)師寫的，報告的編制人中沒有地質(zhì)專業(yè)負(fù)責(zé)人，或地質(zhì)報告沒有院級地質(zhì)負(fù)責(zé)人審查把關(guān)，報告和圖紙中的錯誤較多。這種情況給總院增加了審查難度，同時也有損勘測設(shè)計單位的質(zhì)量和水平形象，還會延誤工程報批的時機(jī)。當(dāng)然也有上級單位工程審查把關(guān)不嚴(yán)，助長了這種技術(shù)責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象。

第二， 解決問題的措施

解決問題首先要分清責(zé)任。規(guī)程規(guī)范和部分技術(shù)管理方面的問題應(yīng)該由總院負(fù)責(zé)；勘測周期不合理，前期工作投入不夠等問題應(yīng)該是地方部門或者計劃部門負(fù)責(zé)；質(zhì)量、人才、相關(guān)專業(yè)的協(xié)調(diào)等問題自然應(yīng)該由勘測設(shè)計單位負(fù)責(zé)；其它問題大家都有責(zé)任，但主要還是取決于大環(huán)境。責(zé)任分清楚了，落實(shí)到要有人來抓，所有問題雖然我們不敢說都能很好地得到全面解決，但至少可以前進(jìn)一大步。最可怕的是大家都在暢談必要性重要性，結(jié)果都是紙上談兵，沒有實(shí)際行動。筆者在這里也就是夸夸其談而已，不可能提出可以操作的具體解決方案，這種方案也不該我們提，該誰提？當(dāng)然應(yīng)該是誰負(fù)責(zé)抓，誰就提方案追落實(shí)精指揮勤檢查，最終歸結(jié)到誰領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵問題上。到此為此，我們的對策就算出臺了。其實(shí)，我們這里列出來的眾多實(shí)際問題，本質(zhì)上和深層次的是體制和機(jī)制問題，需要通過改革才能從根本上解決。隨著勘測設(shè)計市場化進(jìn)程的加快，新技術(shù)與舊管理的沖突，老觀念與新思想的交鋒，既是矛盾又是改革的動力，這是不難理解的。

我們要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，必須把環(huán)境放到首位，在地質(zhì)工程建設(shè)的同時，我們不能忽略環(huán)境的影響。同時，我們應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)前工程地質(zhì)存在的問題，找出解決方案，才能實(shí)現(xiàn)我國地質(zhì)工程的進(jìn)步。人類的每一次產(chǎn)業(yè)革命，無不與工程建設(shè)有直接關(guān)系，與地質(zhì)環(huán)境有直接或間接關(guān)系。應(yīng)注重地質(zhì)師的作用，培養(yǎng)良好高素質(zhì)的勘探隊伍，為我國地質(zhì)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1王思敬，工程地質(zhì)學(xué)的任務(wù)與未來,《工程地質(zhì)學(xué)報》1999年第3期

2崔政權(quán),《系統(tǒng)工程地質(zhì)學(xué)導(dǎo)論》水利電力出版社，1992.5

3孫廣忠，論地質(zhì)工程的基礎(chǔ)理論,《工程地質(zhì)學(xué)報》1996.第4期

4韋港 《工程地質(zhì)隨想》 1997年4月24日

5何培玲 張婷 《工程地質(zhì)》 2006年1月

地質(zhì)工程與地質(zhì)學(xué)的區(qū)別范文第4篇

關(guān)鍵詞：地球信息科學(xué)與技術(shù)；地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)；秭歸

中圖分類號：G642.45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0030-03

一、地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位與專業(yè)設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)是保證地學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。目前，實(shí)踐教學(xué)在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中的地位尤為突出，實(shí)踐教學(xué)改革已成為高校中的現(xiàn)代教育改革的重要環(huán)節(jié)[2]。地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是新興學(xué)科，以地球科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、空間信息科學(xué)（遙感、地理信息、衛(wèi)星導(dǎo)航定位）的交叉為特色學(xué)科，也是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題的前沿學(xué)科。它在國土規(guī)劃、城市建設(shè)、資源勘察和管理、災(zāi)害預(yù)防與預(yù)報、地質(zhì)環(huán)境研究、全球變化模擬、水體監(jiān)測等方面都得到廣泛的應(yīng)用。本專業(yè)基于計算機(jī)技術(shù)和遙感技術(shù)，應(yīng)用地球科學(xué)和必要的數(shù)字化制圖知識，通過對各類圖像的數(shù)字處理和解譯，快速、準(zhǔn)確、大量地提取各種信息，建立數(shù)據(jù)庫和數(shù)學(xué)模型，著重于研究并解決地質(zhì)環(huán)境與自然災(zāi)害、資源、土地利用、生態(tài)系統(tǒng)、城市建設(shè)等方面的勘察、規(guī)劃、管理和動態(tài)監(jiān)測等問題[3]。2003年，我校開辦該專業(yè)并招收第一屆本科生，學(xué)科定位主要以計算機(jī)科學(xué)為主、地學(xué)為輔。隨著國際國內(nèi)人才市場的需求的更新，并為了突出我校學(xué)生與其他學(xué)校本科生在專業(yè)上有特色性的差別，本專業(yè)在開辦過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程更加突出了地學(xué)課程的地位。本專業(yè)培養(yǎng)方案的變化不僅在于學(xué)分?jǐn)?shù)量的增加，更在于地學(xué)課程的具體化和專業(yè)化。如，由2007年的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)課，分劃成《普通地質(zhì)學(xué)》、《巖石學(xué)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》和《地史學(xué)》四門課程，從而能充分保證學(xué)生能受到專業(yè)、更扎實(shí)的地學(xué)基礎(chǔ)理論知識的訓(xùn)練；此外，在以往基礎(chǔ)上，增加《礦物學(xué)》、《地質(zhì)災(zāi)害風(fēng)險分析》等專業(yè)選修課程，能豐富學(xué)生的視野、引發(fā)學(xué)生對專業(yè)應(yīng)用的興趣。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，三峽秭歸地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)課程建立在為期一周武漢周邊地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)基礎(chǔ)之上，實(shí)習(xí)周期增加、實(shí)習(xí)內(nèi)容增加，是本專業(yè)一門非常重要的專業(yè)實(shí)習(xí)課程。作者通過多年帶課經(jīng)歷，對本專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)有些基本認(rèn)識，也有一些問題需要探討。

二、實(shí)踐教學(xué)資源和教學(xué)條件

中國地質(zhì)大學(xué)秭歸實(shí)習(xí)站坐落在距三峽大壩1Km的新秭歸縣城，是我校繼周口店、北戴河之后的第三個教學(xué)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)區(qū)位于揚(yáng)子地臺鄂黔臺褶帶與四川臺向斜兩個二級構(gòu)造單元過渡區(qū)段的黃陵背斜內(nèi)，結(jié)晶基底及蓋層出露廣泛，構(gòu)造比較發(fā)育，巖石類型豐富，基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容齊全。實(shí)習(xí)區(qū)（包括江北）距今18億年前的古元古代到距今百萬年前的新生代之間的各個地質(zhì)時代的地層發(fā)育比較完整，出露較齊全，具有不同時代的地層、各種類型齊全的巖石以及路線尺度、露頭尺度等各種類型的構(gòu)造現(xiàn)象；實(shí)習(xí)區(qū)內(nèi)崩塌（危巖體）、滑坡、泥石流、溶洞塌陷以及大型典型工程（如舉世聞名的三峽工程、鏈子崖危巖體、新灘滑坡等）具有實(shí)例可看；區(qū)內(nèi)具有典型的峽谷、巖溶等地貌類型，為地理學(xué)、地貌學(xué)、旅游、美術(shù)等專業(yè)提供了不可多得的活教材；此外，實(shí)習(xí)站交通便利，生活環(huán)境良好，是一個集基礎(chǔ)地質(zhì)、工程地質(zhì)、地球化學(xué)、旅游等幾位一體的綜合性野外實(shí)習(xí)基地[4]。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和階段規(guī)劃

為期一個月的秭歸地質(zhì)實(shí)習(xí)，目的在于使學(xué)生能具備以下基本技能：掌握三大巖類的野外觀察方法與描述內(nèi)容，以及地層系統(tǒng)的建立原則；掌握野外褶皺、斷層等構(gòu)造現(xiàn)象的識別、觀察與描述；掌握野外相關(guān)地質(zhì)圖件的繪制與要求；具備一定的資料綜合分析和整理能力，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報告的編寫，為以后的學(xué)習(xí)與工作打下堅實(shí)的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)期間，教學(xué)形式多樣，如室內(nèi)教學(xué)、老師領(lǐng)教、學(xué)生半獨(dú)立教學(xué)、學(xué)生獨(dú)立填圖、階段性考試、報告編寫、學(xué)術(shù)報告以及學(xué)生自由答辯等。整個實(shí)習(xí)可以分為六個階段：

1.領(lǐng)教階段。該階段安排教學(xué)路線12條，學(xué)生由老師帶領(lǐng)，采取老師講解、學(xué)生記錄觀察的方式，主要使學(xué)生掌握野外地質(zhì)工作的基本技能，掌握野外三大巖類以及褶皺、斷裂構(gòu)造的野外觀察、識別與描述方法。主要路線安排如下：①實(shí)習(xí)區(qū)踏勘：主要向?qū)W生介紹野外地質(zhì)工作的基本技能與要求，包括：地形圖、羅盤和野外記錄本等的正確使用；標(biāo)本的采集與編號要求；另外，實(shí)地向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)地自然地理和地質(zhì)概況。②地層路線（含褶皺、斷層內(nèi)容）。翼家灣―九畹溪震旦系和寒武系地層路線：帶學(xué)生觀察震旦系與寒武系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構(gòu)造、斷層構(gòu)造、以及層間劈理構(gòu)造等；了解信手剖面圖的繪制，并繪制翼家灣―九畹溪震旦系地層信手剖面圖；九畹溪―鏈子崖地層、構(gòu)造與災(zāi)害地質(zhì)路線：帶學(xué)生觀察寒武系至二疊系地層的巖性特征以及巖性組合特征，觀察層間褶皺構(gòu)造（平臥褶皺）、九畹溪斷層，觀察認(rèn)識新灘滑坡與鏈子崖危巖體；泗溪震旦系路線：帶學(xué)生觀察巖體與圍巖的接觸關(guān)系；觀察震旦系地層剖面，觀察各組地層的巖性特征以及巖性組合特征；觀察地層間的接觸關(guān)系及其特征。③巖石路線。黃陵巖基茅坪復(fù)式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為蘭陵溪巖體、中壩巖體、太平溪巖體、堰灣巖體和東岳廟巖體。主要觀察巖體的巖性特征、脈體特征及其穿插關(guān)系等；黃陵巖基黃陵廟復(fù)式單元巖漿巖路線：巖體類型為侵入巖，主要為三斗坪巖體、青魚背巖體和小灘頭巖體。主要觀察巖體的巖性特征與脈體特征等。④變質(zhì)巖路線（含褶皺、斷層內(nèi)容）：觀察崆嶺群區(qū)域變質(zhì)巖巖性特點(diǎn)，了解區(qū)域變質(zhì)作用和混合巖化作用的基本特點(diǎn)，觀察變質(zhì)巖區(qū)構(gòu)造特點(diǎn)。⑤實(shí)測地層剖面路線：選擇泗溪日月坪南華系蓮沱組作為實(shí)測對象。讓學(xué)生掌握實(shí)測地層剖面的基本方法，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)測地層剖面工作。

2.室內(nèi)授課。①區(qū)域地質(zhì)介紹（3學(xué)時）：簡述實(shí)習(xí)區(qū)區(qū)域地質(zhì)特點(diǎn)、區(qū)內(nèi)地質(zhì)特征，概述構(gòu)造運(yùn)動與沉積發(fā)展史。②實(shí)測地層工作方法（2學(xué)時）：介紹實(shí)測地層剖面的意義與工作方法，分工、注意事項(xiàng)；講解實(shí)測地層剖面的后期資料整理、剖面圖的繪制方法與注意事項(xiàng)。③野外地質(zhì)填圖工作（3學(xué)時）：介紹地質(zhì)填圖工作的意義與方法，實(shí)習(xí)區(qū)地質(zhì)填圖范圍、填圖單位與相關(guān)要求等。④實(shí)習(xí)報告的編寫與附圖的繪制（6學(xué)時）：向?qū)W生介紹編寫野外地質(zhì)實(shí)習(xí)報告的意義、報告的格式、章節(jié)與相應(yīng)內(nèi)容、報告主要附圖的繪制方法與要求等。

3.半獨(dú)立階段。選擇高家溪震旦系地層作為填圖單元，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生掌握野外地質(zhì)填圖的基本方法并分組練習(xí)。

4.階段性考試。安排一次室內(nèi)閉卷考試，考查學(xué)生對前期路線教學(xué)階段對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生對前期的實(shí)習(xí)內(nèi)容有個全面的掌握、鞏固和提高，并為后期的獨(dú)立填圖打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

5.獨(dú)立填圖階段。學(xué)生獨(dú)立完成測區(qū)的填圖工作，老師在填圖區(qū)主要地段留守及時指導(dǎo)與解決學(xué)生遇到的各種問題。

6.報告編寫階段。學(xué)生按報告編寫和圖件繪制要求，在規(guī)定時間內(nèi)完成報告的編寫與裝訂。

7.自由答辯。在獨(dú)立填圖階段結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位，自由報名，自由選題，以PPT形式，匯報實(shí)習(xí)成果及其中存在的疑問等。

8.學(xué)術(shù)報告。在實(shí)習(xí)期間，老師選擇與實(shí)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，以PPT形式，開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或者科學(xué)研究的學(xué)術(shù)報告活動，讓學(xué)生在課余時間更多地了解地質(zhì)實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對地質(zhì)相關(guān)學(xué)科的興趣。

四、實(shí)踐教學(xué)效果

此次實(shí)習(xí)，學(xué)生在對理論的深層次理解、對專業(yè)的認(rèn)識和對自我人格鍛煉等方面，都有著不同程度的收獲。

1.教學(xué)內(nèi)容本身。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對所學(xué)地質(zhì)相關(guān)理論知識有了更深刻的實(shí)踐性認(rèn)識。在開展此次實(shí)習(xí)工作之前，學(xué)生已學(xué)過《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》、《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》和《巖石學(xué)》等課程，但平時對理論的理解僅停留于書本和課堂，缺乏對地質(zhì)知識的直觀認(rèn)識。通過實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為對課堂知識掌握更加牢固。實(shí)習(xí)也在學(xué)生腦中形成了基本的地質(zhì)工作步驟、程序和規(guī)范。經(jīng)過前期的野外觀察實(shí)習(xí)，建立了基本的思維方式和分析研究的方法，對我們以后的工作至關(guān)重要。

2.對專業(yè)的認(rèn)識程度加深。由于本專業(yè)相對我校其他專業(yè)而言較新，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識尚且處于道聽途說階段，缺乏對專業(yè)的理解。通過此次實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，明白了未來就業(yè)和繼續(xù)深造的具體方向，更加積極地?zé)釔酆屯度肽壳暗幕A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中。

3.人格鍛煉。野外實(shí)踐教學(xué)中，具備獨(dú)立填圖環(huán)節(jié)，其具體實(shí)施過程是要求學(xué)生在沒有老師帶領(lǐng)的情況下，學(xué)生以小組為單位在規(guī)定的時間內(nèi)完成面積約1.2km2的地質(zhì)填圖工作。工作過程中，學(xué)生需要自己制訂工作計劃，分配工作任務(wù)，指定相應(yīng)工作的負(fù)責(zé)人；遇到知識分歧時相互辯論，在老師的鼓勵下，勇于創(chuàng)新，大膽提出自己的設(shè)想和見解；在野外遇到行動上的困難時，小組成員之間相互幫助，形成一個有凝聚力的團(tuán)隊；在野外的生活上，學(xué)生艱苦樸素，能克服生活條件的困難；在需要當(dāng)?shù)乩习傩諑椭鷷r，不再畏縮猶豫，能很好地跟他人進(jìn)行交流和溝通。從挑戰(zhàn)自我方面，除追求科學(xué)、追求真知的態(tài)度外，還要有不服輸不氣餒的態(tài)度，累了，再堅持一下就會有重大的發(fā)現(xiàn)；傷了痛了，忍耐一下，你就能成就一只隊伍……

五、教學(xué)過程中的工作體會

1.踏勘階段。踏勘是整個教學(xué)實(shí)習(xí)的最基礎(chǔ)路線。在實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)教授學(xué)生開展地質(zhì)工作的基本思維方法，即宏觀――微觀――宏觀的工作模式。有的老師在領(lǐng)教過程中，只要遇到教學(xué)點(diǎn)，就讓學(xué)生近距離觀看，使得學(xué)生沒有一個宏觀的概念，沒有一個獨(dú)立思考的過程。因此，在學(xué)生近距離接觸教學(xué)點(diǎn)之前，讓學(xué)生手持實(shí)習(xí)區(qū)地形地質(zhì)圖，使其明白其所處的地形位置、地質(zhì)區(qū)域，知道自己下一步要做什么；在觀察描述結(jié)束后，再遠(yuǎn)距離觀察，用宏觀思維的方式思考，總結(jié)此教學(xué)點(diǎn)與其他教學(xué)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主思考后再做總結(jié)，不能盲目灌輸。踏勘時，要求教會學(xué)生熟練使用羅盤。有的學(xué)生沒有一定的工作基礎(chǔ)，不能熟練使用羅盤；可現(xiàn)場攜帶一塊小黑板，將書本中闡述的巖層產(chǎn)狀理論用圖示的方式給學(xué)生演示并講解；將小黑板作為巖層面，讓學(xué)生模擬測量產(chǎn)狀，并教給學(xué)生在不同圖件（如平面圖、剖面圖）中正確的產(chǎn)狀表達(dá)方式。

2.素描圖的現(xiàn)場描繪。在野外，有的學(xué)生為了室內(nèi)野簿的美觀和整潔，遇到構(gòu)造觀察點(diǎn)時，不愿使用野簿方格子頁面，而是采用隨手的筆記本。這樣做的后果是，學(xué)生的素描比例不協(xié)調(diào)，室內(nèi)整理時圖件失真。在這種情況下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)場使用野簿，教授其簡單繪圖方法，教其采用地形突變點(diǎn)作為繪圖控制點(diǎn)、使其學(xué)會估算現(xiàn)場的實(shí)際距離或高度，以便接近真實(shí)地進(jìn)行素描。

3.變質(zhì)巖的教學(xué)觀察。同巖漿巖的教學(xué)形式基本相同，但有所不同的是，某一教學(xué)點(diǎn)可見的變質(zhì)巖巖性多樣。在教學(xué)時間有限的情況下，可以以某一種巖性為例，講述描述方法后，讓學(xué)生以小組為單位，采集不同的標(biāo)本，老師現(xiàn)場認(rèn)可后，讓學(xué)生回到室內(nèi)，對野外標(biāo)本進(jìn)行觀察和詳細(xì)描述。

4.室內(nèi)野簿檢查。由于野外教學(xué)時間有限，學(xué)生在野外對教學(xué)內(nèi)容的消化也是有限的；此外野簿檢查結(jié)果可以作為實(shí)習(xí)平時成績的依據(jù)。因此，需要在野外教學(xué)后，在當(dāng)天下午或者晚上進(jìn)行室內(nèi)野簿的整理和消化。在這種情況下，老師可以告知學(xué)生野簿檢查方式和具體時間。實(shí)踐證明，在學(xué)生上交野簿前半小時以小組抽查的形式效果十分顯著。

5.讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行第二天的教學(xué)。在當(dāng)天野外教學(xué)結(jié)束時，現(xiàn)場總述教學(xué)內(nèi)容，簡要介紹第二天的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生提出疑問。學(xué)生回到室內(nèi)，復(fù)習(xí)理論知識，帶著疑問參加第二天的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐表明，學(xué)生第二天野外實(shí)踐的積極性非常高。

6.結(jié)合學(xué)生專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為了讓學(xué)生明確野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的重要意義，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣和愛好，在野外教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合專業(yè)特征，講述各教學(xué)內(nèi)容在專業(yè)中的體現(xiàn)。此外，由于地球信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一門較新的專業(yè)，相對本校其它地質(zhì)專業(yè)而言，其在人才市場上的認(rèn)可度還較低，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠深刻；因此，有必要在此次重要實(shí)踐教學(xué)過程中，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。在進(jìn)行礦物含量估計和巖性定名時，是否可以通過影像的解譯快速和準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)呢？在地質(zhì)災(zāi)害教學(xué)過程中，學(xué)生是在鏈子崖頂遠(yuǎn)距離觀察對面的新灘滑坡，遙看就如一幅影像圖，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)滑坡的野外地貌特征，如何使用遙感影像快速解譯滑坡并圈出邊界呢？

以上僅僅是教學(xué)中幾個簡單的例子，但是，實(shí)踐表明：通過這樣的例子，學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用方面有了一個更為直觀的認(rèn)識和了解，學(xué)習(xí)的積極性和興趣會有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁四海，萬力，王旭升.實(shí)踐教學(xué)在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的貢獻(xiàn)[J].中國地質(zhì)教育，2006，（2）：86-88.

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地質(zhì)工程與地質(zhì)學(xué)的區(qū)別范文第5篇

一、巖礦類課程體系改革的必要性

目前，各個高校的巖礦類課程都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)融合在一起。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常占課程全部學(xué)時的1/3-3/5，在整個課程體系中占有至關(guān)重要的地位，決定了學(xué)生動手能力和技能的培養(yǎng)。然而，在最終成績分配上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績通常不足50%，成績構(gòu)成主要為平時實(shí)驗(yàn)報告成績。由于缺乏合理的考核方式，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)成績當(dāng)做平時成績不夠重視，無法達(dá)到學(xué)生動手能力以及實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的目的。因此，建立一個能有效評價學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果的新巖礦課程體系勢在必行。

二、建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立成課的課程新體系

巖礦類課程新體系的建立要解決兩個關(guān)鍵問題：第一，在當(dāng)前高等院校通識教育學(xué)分普遍提高、專業(yè)課程學(xué)分逐漸降低的情況下，如何在有限的學(xué)分里最大限度地爭取更多的專業(yè)課學(xué)時;第二，如何突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，建立合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評價體系，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型地學(xué)人才。針對這兩個核心問題，利用中國石油大學(xué)（華東）2013新版教學(xué)大綱編訂的契機(jī)，對巖礦類課程的課程體系做了重大調(diào)整。即：將巖礦類課程實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立成課。按照學(xué)分和學(xué)時分配規(guī)則，理論課中16個學(xué)時為1個學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課程24個學(xué)時為1個學(xué)分，這樣可在學(xué)分保持不變的情況下，增加適當(dāng)學(xué)時，達(dá)到突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)并增加巖礦類專業(yè)課程學(xué)時的目的。以結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)為例，原為3.5學(xué)分，56學(xué)時（實(shí)驗(yàn)部分32學(xué)時），分解為結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)（1.5學(xué)分，24學(xué)時）和結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)實(shí)驗(yàn)（1.5學(xué)分，36學(xué)時），雖然學(xué)分減少了0.5學(xué)分，但是總學(xué)時卻增加了4學(xué)時，全部增加到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)上。改革后，中國石油大學(xué)（華東）地質(zhì)學(xué)巖礦類課程總學(xué)時增加了10學(xué)時，資源勘查工程專業(yè)增加了20學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時增加顯著。

三、建立實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

原課程體系下巖礦類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在實(shí)驗(yàn)室完成，而學(xué)生僅僅能在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成對礦物巖石的鑒定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樽匀唤绲膸r石在種類、新鮮程度、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等方面與實(shí)驗(yàn)室有較大區(qū)別。必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由實(shí)驗(yàn)室的第一課堂延伸到室外的第二課堂，甚至教師科研的第三課堂[2]。每一個地質(zhì)類院校，其校園內(nèi)外的石材都是十分豐富的。實(shí)驗(yàn)教師在事先備課情況下，把學(xué)生帶到校園內(nèi)外，對地磚、路基、雕塑等天然石材進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生明白自然界的巖石與實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)本是有明顯區(qū)別的。通過實(shí)驗(yàn)室第一課堂和校園內(nèi)外的第二課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以將學(xué)生引入到科研的第三課堂，將科研過程中的標(biāo)本、薄片帶給學(xué)生觀察、講解，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。利用目前高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目，將學(xué)生逐漸引入到礦物巖石學(xué)的科研課堂。

四、完善新課程體系下實(shí)驗(yàn)考試制度，保障改革效果

1、新課程體系下實(shí)驗(yàn)課考試改革的思想與理念

新的課程體系下，雖然理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)立課程，但兩門課程的教學(xué)過程仍然緊密聯(lián)系。理論課程在前、實(shí)驗(yàn)課程在后，且在同一個學(xué)期開課。新的考試制度本著“課程分離，考試不分離”原則，即在實(shí)驗(yàn)考核過成中要兼顧理論知識的穿插，避免脫節(jié)，理論課程閉卷考試中也要涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識點(diǎn)。課程的考試應(yīng)該遵循“方式多樣、內(nèi)容靈活、成績復(fù)合”的思想。

3、新課程體系下實(shí)驗(yàn)考試改革的主要內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)置課程后，必須制定完整的課程考試方案。實(shí)驗(yàn)課的考試方式包括課堂內(nèi)考核、課堂外考核以及實(shí)驗(yàn)延伸考核三部分。課堂內(nèi)考核成績所占比例最大，約為60%，主要包括學(xué)生平時聽課及回答問題的專注情況、實(shí)驗(yàn)報告撰寫情況以及期末階段學(xué)生鑒定未知礦物巖石的能力。學(xué)生鑒定能力的考核應(yīng)該兼顧手標(biāo)本和顯微鏡薄片，以巖漿巖與變質(zhì)巖為例，期末考核時每位同學(xué)都應(yīng)該對一個未知巖石手標(biāo)本和一個巖石薄片進(jìn)行系統(tǒng)鑒定、書寫鑒定報告。課堂外考核以團(tuán)隊形式進(jìn)行，成績約占30%。憑借中國石油大學(xué)（華東）青島校區(qū)內(nèi)及周邊地區(qū)的天然露頭優(yōu)勢，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自選觀察點(diǎn)，進(jìn)行詳細(xì)觀察、描述、查閱資料，采用課堂討論或者報告形式進(jìn)行匯報，計入課外考核成績。實(shí)驗(yàn)延伸部分成績所占比例較低，約占10%。主要是針對某些學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生，結(jié)合相關(guān)教師的科研項(xiàng)目或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)研究工作，針對其研究思想及效果給予成績，培養(yǎng)具有一定科研潛力的學(xué)生。

五、巖礦類課程新體系的實(shí)施效果

2013級我校地質(zhì)學(xué)與資源勘查工程專業(yè)均采用了新版教學(xué)大綱，其中地質(zhì)學(xué)的結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)，資源勘查工程專業(yè)的結(jié)晶學(xué)與晶體光學(xué)都采用了理論課與實(shí)驗(yàn)課分離的課程體系。課程新體系實(shí)施過程中，理論課與實(shí)驗(yàn)課為同一教師，按照理論課相對在前，實(shí)驗(yàn)課相對在后的原則逐一進(jìn)行，在師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果等方面均有較大進(jìn)步。

1、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)師資隊伍顯著提高

原課程體系下，由于班級較多，理論課教師只能兼顧一個行政班級的實(shí)驗(yàn)課，其他班級往往由實(shí)驗(yàn)室教師或者助教完成，這

往往導(dǎo)致理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容脫節(jié)。每門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)立課程后，在我校小班上課的大環(huán)境下，實(shí)驗(yàn)課程也由理論課程老師親自授課，避免了原課程體系下部分實(shí)驗(yàn)教師參與教學(xué)的情況，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量，目前我校巖礦類課程教授上課率達(dá)到100%。

2、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)重視程度增加

原有課程體系，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成績作為平時成績納入課程總成績，部分同學(xué)投入不夠。在新的課程體系與考核標(biāo)準(zhǔn)下，由于實(shí)驗(yàn)課為獨(dú)立課程，具有單獨(dú)的學(xué)分，學(xué)生的重視程度普遍提高。2個學(xué)時的實(shí)驗(yàn)課普遍延長到3～4個學(xué)時，實(shí)驗(yàn)室開放期間，一座難求的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度端正了，教師的授課熱情也隨之顯著提高。此外，學(xué)生對巖礦類科研項(xiàng)目的興趣也顯著提高。“小珠山花崗巖類型研究”、“靈山島老虎嘴地區(qū)流紋巖流動方式研究”等一批大學(xué)生創(chuàng)新計劃項(xiàng)目相繼立項(xiàng)。

3、課程成績分布更加合理

原課程體系下，雖然學(xué)生的掌握程度不同，但實(shí)驗(yàn)報告差別并不大，任課教師所給實(shí)驗(yàn)報告成績也差別不大。新課程體系下，2013級兩個專業(yè)兩門巖礦課程的成績都為正態(tài)分布，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績雖然以70～90分為主，也有部分學(xué)生成績介于60～70分和90分以上，體現(xiàn)了學(xué)生的真實(shí)水平，同時也引起下一屆學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視。

五、結(jié)束語