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對科技創新的想法范文第1篇

關鍵詞:科技法;自主創新;獎勵制度

中圖分類號:D923 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)19-0182-01

法對于科技創新具有重要的制度價值,是科技創新最可靠的保障機制。總書記在兩院院士大會上發表的重要講話中指出的,“走中國特色自主創新道路,必須以制度創新促進科技進步和創新”。對進一步完善和提升國家科技基本立法提出新的要求。

一、科技法規和自主創新及其構成

科技法是科學技術法的簡稱,是指國家對科技活動所產生的各種社會關系進行調整的法律規范,它是我國法律體系的一個重要組成部分。

與此相適應,我國除在憲法中對科技是生產力、國家要提高全民族的科技文化水平、發展自然科學和社會科學事業、獎勵科學研究成果和技術發明創造等做了原則規定。以《科技進步法》為基本法的我國科技法在促進、引導、規范和保障我國科技進步與創新方面,發揮了十分重要的作用。

自主創新:自主創新是指通過擁有自主知識產權的核心技術,以及在此基礎上實現新產品價值的過程。自主創新包括原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新。

二、科學技術獎勵法律制度對自主創新的作用

目前,我國科技立法雖有進步,但仍存在不少問題。很多學者都意識到完善科技法律制度體系的重要性,認為應在多個方面進行建設和完善。其中,建立良好的激勵機制尤為重要。本文僅以科學技術獎勵法律制度對自主創新的作用做出分析。從而探討對我國法律制度完善對自主創新的影響。

科學技術獎勵是國家或者社會對科研人員的科研能力和科研成果進行評議和獎勵的一種激勵機制。迄今為止,我國已經形成了一套比較完備的科學技術獎勵法規制度。

首先,引導作用。在《科技進步法》第2、3、6、7、8、9條都分別對自主創新的促進和方向上做出了規定。第10條規定“國務院領導全國科學技術進步工作,制定科學技術發展規劃,確定國家科學技術重大項目、與科學技術密切相關的重大項目,保障科學技術進步與經濟建設和社會發展相協調。地方各級人民政府應當采取有效措施,推進科學技術進步。”

其次,激勵作用。在由法律制度確立了國家發展目標之后,就引導相關的人和機構的思想和行動。正向的激勵機制為他們提供思想的出發點和行為的指南,反向的激勵機制為他們規定了規避風險的懲罰標識和行為界限。如正向的激勵在《中華人民共和國科學技術進步獎勵條例》第二條和第四條中,規定了獎勵對象是應用新的科學技術成果,推廣、采用已有的先進科學技術成果,科學技術管理以及標準、計量、科學技術情報工作等,強調所有獎勵對象都具有“創造性貢獻”。還有反向的激勵如在《國家科學技術獎勵條例》在第四章里就規定了罰則。第21條規定“剽竊、侵奪他人的發現、發明或者其他科學技術成果的,或者以其他不正當手段騙取國家科學技術獎的,由國務院科學技術行政部門報國務院批準后撤銷獎勵,追回獎金。”和第24條中規定“參與國家科學技術獎評審活動和有關工作的人員在評審活動中弄虛作假、的,依法給予行政處分”。

三、我國科技法關于自主創新問題的不足與建議

自主創新與科技獎勵制度相互作用,相互影響。一方面,科技獎勵制度作為科技體制的重要環節,從體制內規范科學技術的創新和發展方向;另一方面,自主創新作為一種源泉和動力,對科技獎勵制度變遷、科技獎勵工作發展起重要的推動與促進作用。

在以《發明獎勵條例》、《合理化建議和技術改進獎勵條例》、《科學技術進步獎勵條例》、《自然科學獎勵條例》等這些以獎勵性規范為主要內容的科技法律規范,對促進我國科技事業的發展起了重要作用,但同時也暴露出了一定的問題及不足。

(一)獎勵最直接的方法是提供獎金

獎勵對國家來說,風險極小,因為如果沒有成功者,國家將不用發放獎金。但是這一措施如果使用不當,就可能會產生政策誤導的問題。如果確定的獎金數額不高,就達不到激勵的目標;如果確定的獎金數額過高,就會激勵過多的研究,就社會而言增大了投資風險。獎金激勵雖然直接,但是作用有限。因此激勵科技投入還需要其它更常規的、制度化的方式,以使激勵成為一種常態的、普遍的、所有人都可以受益的機制。

(二)正向激勵要有實質性

如在《科技進步法》中第五章中第50條規定,“各級人民政府和企業事業組織應當保障科學技術人員接受繼續教育的權利,并為科學技術人員的合理流動創造環境和條件,發揮其專長。”這條看來很好,但幾乎是“望梅止渴”。因為接受繼續教育的權利,就是培訓進修,多長時間,經費怎么出,這里都沒有提,各級人民政府和企業事業組織就可以不作為。

(三)反向激勵的懲罰功能要有威懾力

懲罰功能是一種反向的激勵機制,在法律制度中加以明確,可以有警戒作用,也可以使對違法行為的懲罰有法可依靠。但是如果法律規定過于模糊或罰款較輕,那就既起不到作用。科技領域最嚴重的問題莫過于貪污、挪用科技經費了。在《科技進步法》 中第七章第67 條規定:虛報、冒領、貪污、挪用、截留用于科學技術進步的財政性資金,依照有關財政違法行為成分的規定責令改正,追回有關財政性資金和違法所得,依法給予行政處罰;對直接負責的主管人員和其他直接責任人依法給予處分。顯然這樣的反向的激勵機制的作用實在微小,僅僅“追回”,“行政處分”,確實有縱容之嫌。

(四)民間科技團體、個人已經逐漸作為我國自主創新的主要力量之一,應制定相應的促進民間科技事業發展的法律、政策

建議在產權歸屬、治理結構、市場融資三個方面應建立相關法律法規體系, 以明確民間科技事業主體的法律地位;建立現代企業管理制度,以明確產權結構;加強融監管,并建立財政與稅收優惠制度;轉變政府職能,建立服務體系; 建立民間科技創新體系,以整合優勢資源。

四、結語

科技創新是一個民族繁榮進步的不竭源泉,也是一個國家興旺發達的重要標志。在建設創新型國家的新時期,要求國家科技獎勵工作與時俱進,不斷創新,構建以政府獎勵為導向、社會力量和用人單位獎勵為主體,最大限度激勵我國科技自主創新的科技獎勵體制。從而逐步完善我國的科技法建設。

參考文獻:

[1]翁君奕、林迎星,創新激勵――驅動知識經濟的發展「M].積極管理出版社,2003.

[2]羅玉中.科技法學「M].武漢:華中科技大學出版社,2005.

對科技創新的想法范文第2篇

大學生 科技 創新 重要性 意識

一、大學生科技創新意識培養的重要性

1、緩解就業壓力推動社會發展

隨著科技的進步和技術的革新，現代化的企業生產和智能化的技術成果已遍地開花，高新技術產業對普通勞動力的需求越來越少，大學生的就業壓力逐年增大，就業前景堪憂。因此大學生面臨著巨大的挑戰，這不僅需要個人具有較高水平的專業素養，還需要針對嚴峻形勢做出自身的改變。現在的崗位設定都要求人才的全面發展，不僅僅局限于自己在大學中所學習的知識，更多的是對知識的融會貫通和合理應用。因此，在大學生的日常生活和學習中培養創新意識，掌握創新的基本形式，努力通過自身轉變就業方式，同時改善社會就業形勢，迫在眉睫。

2、推動國家科技進步和促進經濟建設

高校作為一個國家生產人才和創造知識的最基本的培養基地，對于發展科創型人才應該擔起主要的重擔。青年強則國家強。近些年我國高新技術的研發應用和經濟的成功轉型都充分說明了科技創新的重要性。從而證明了國家發展離不開人才，更離不開科技創新型的建設人才。只有通過培養現在的大學生的科技創新意識，才能為祖國未來的科技建設提供助力，做出應有的的貢獻，才能推動我國的經濟發展，帶動各個產業的不斷創新，使我國在全球經濟化的大潮之下立于不敗之地。

二、大學生科技創新意識及能力的現狀分析

1、具有創新的熱情，缺乏堅持

創新不僅僅需要靈光一現的感覺，還需要不斷地堅持。創新是一個綜合性的過程，既要學習肯定前人的優秀成果，又要敢于質疑提出不同意見。然而，當代大學生，僅僅具有創新的熱情，卻沒有對于科技創新堅持下去的勇氣。三分鐘熱度是普遍存在的現象，也是在創新的過程中最忌諱的事情。僅有了熱情，不能投入到實際中就是虎頭蛇尾，到最后不能堅持，選擇放棄。這成為大學生創新的自身阻礙。

2、不善于利用有利條件進行合理創新

作為在校大學生有很多機會和條件去認識和接受新的事物，去發展個人愛好。現在網絡的普及，讓傳遞信息的速度不斷加快，所以對于大學生來說就要不斷補充知識。然而，面對信息量爆炸的時代，大學生對于獲取的信息并沒有深入研究和探索，也是因為當代大學生對于創新的認識不足，所以很難有所突破。大學有著大量的圖書和資料供學生查閱，給當代大學生創新提供了豐富的資源創設了優越的條件。但許多同學卻不能根據自身條件有選擇的用學校的資源，這也是大學生在創新過程中，對于身邊的資源不能好好利用，導致學生對科技創新意識認識不足的原因。

3、科技創新的氛圍不濃郁，吸引力不足

學習能力是當代大學生生活中一種非常重要的技能。但是，創新能力卻很少有學生掌握。現在的大學生活比較單一，導致大學生的科創意識缺乏。大學中雖然有創新的條件但很少有學生接觸到創新，周圍同學創新意識缺乏，科技創新的氛圍不濃郁，對大學生沒有什么吸引力，也沒有興趣。一提到創新，學生就會認為比較困難，很難著手。要讓當代大學生對于創新產生興趣就需要氛圍，而不是抵觸。由于創新氣氛不濃郁，所以大學生的科技創新止步不前。

4、對于創新認識不足，不知從何下手

越來越多的同學已經認識到科技創新的重要性，但有很多同學對科技創新抱有一定想法與嘗試，但僅僅在靈光一現，并沒有深入了解科技創新內在的精髓，認識不足，不知如何下手，更不會利用好身邊的有利環境，最終導致了許多人僅有想法，并無實踐。當代大學生應當充分利用自己的有利條件，接受更多新鮮事物，適應社會的變化發展，緊緊抓住科技創新的變化趨勢。不僅要有創新的想法，更要有下手去做的思想準備，將自己的才華和能力發揮出來。

三、關于培養大學生創新意識的建議

1、高校應重視大學生的入學教育

據了解，現在有些高等學校根本沒有針對大一新生的入學教育。許多學生以為，他們高考之后到了大學可以自由放松而不是如高中一般拼命學習，所以思想上懈怠，學習能力和探究研發能力也隨之減弱。所以高等院校應當加強大學生的入學教育，讓當代大學生認識到學習和創新的重要性，認識到當代大學生對于國家和民族的發展的重要性。高校有責任幫助大學生培養創新意識，幫助他們認識到科技創新的意義，指明高等教育著重發展的方向，而不是停留在以教學為主要目的的階段。

2、組織開展各種科技競賽和創新成果學習培訓，培養大學生創新意識

現在的大學生活豐富多彩，許多社團活動層出不窮，競賽也慢慢增加。但是關于科技的競賽卻鮮有耳聞，而針對科技創新成果的觀摩學習更是少之又少。高校作為為國家輸送科技人才的根據地，應著重培養學生的科創意識。對于各類競賽，要讓在校學生踴躍參加，動腦動手，而不是整天漫無目的游手好閑，沉迷網絡，更不應該通過各種手段逼迫學生去遵循老師的意見，學生已經是成年人，有了自己的想法。大學要培養的是綜合性人才，不是只會學習、玩鬧的學生。

3、加大宣傳力度，強化大學生科技創新意識

現在學生對于科技創新意識淡薄，即使開展各類競賽，也難免會不想參加，怕自己能力不足，對自己沒有信心。當下應該做的就是加大宣傳力度，培養學生的競爭意識和能力，加大宣傳科技創新的好處，強化大學生對于科技創新的認識。改善現在學生對于科技創新方面能力缺乏的現狀，同時要不斷深化這些意識，思想決定行動，將科技創新的意識轉變為實實在在的行動力，努力為國家和社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]張晗，張婧梅.大學生科技創新能力培養與教育教學改革的互動關系[J].科技視，2013（27）.

[2]劉春風.淺析科技創新活動對大學生創新意識和創新能力的培養[J].中國科教創新導刊，2008（29）.

[3]溫習勇.關于創新的哲學思考[J].安康師專學報，2003（1）.

[4]陳志瑤，程坤.高校學生科技創新活動的實踐與思考[J].中國校外教育（上旬刊），2013（8）.

對科技創新的想法范文第3篇

關鍵詞：科技創新 電氣技術 實踐平臺

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0187-02

建設創新型國家，提高自主創新能力，是我國發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。到2020年，我國要進入科技創新型國家行列。為了能夠實現這一目標，關鍵要靠培養具有創新能力的人才。高校是培養人才的重要基地，高校的科技創新在我國的科技創新中占據著非常重要的地位，高校的大學生科技創新能力的高低直接決定著我國國家人才科技創新能力的高低，促進和發展我國高校的科技創新能力是促進和發展我們國家科技創新能力的必然需求。同時，提高高校的科技創新能力也是高校和大學生自身發展的必然要求。正因如此，各個高校正在積極努力的通過組建各種形式的大學生科技創新平臺和大學生科技創新團隊來提高大學生的科技創新能力和團隊協作能力，培養具有科技創新能力的科技創新型人才。但由于各種原因，目前高校對大學生科技創新能力的培養還存在著這樣或那樣的問題，本文從電類專業的角度出發，研究了電類學生在科技創新中存在的問題，并提出了建設電類專業學生的科技創新電氣技術實踐平臺的具體措施。

1 電類大學生科技創新存在的問題

1.1 參與科技創新的認知不夠、積極性不高

學生由于對國家發展的認識不是很深入，對國家需要什么樣的人才理解不是很透徹，又由于很少在社會上實踐，對企事業單位需要什么樣的人才也知之甚少，所以對大學生科技創新活動的參與積極性不是很高。大部分學生都側重于課本上的學習，沒有充分的認識到科技創新能力對自己將來的發展起著決定性的作用，沒有認識到通過大學生科技創新活動可以培養他們的發現問題、思考問題、解決問題的能力，沒有認識到通過科技創新可以提高他們團隊協作能力。

1.2 學校對科技創新的宣傳、組織力度不夠

通過調查發現，很多高校的大學生在校期間不知道學校有沒有科技創新的活動安排，有沒有創新活動的場所，國家、省里有哪些科技創新競賽活動，這充分說明了學校對大學生科技創新的宣傳力度不夠。有些高校僅僅讓少數人參與國家或省里的一些競賽活動，或以創新小組的形式進行小范圍的科技創新活動，這使得科技創新的成果有限，也無法讓絕大多數同學參與其中。

同時，高校在大學生科技創新活動的組織方面，缺乏對學生和老師的激勵機制，對學生激勵機制的缺失就不能肯定學生的科技創新能力。對教師激勵制度的缺失使得教師對學生科技創新精力投入不夠。

1.3 科技創新實踐資源有限

目前的高校實踐教學體制都是以班為單位，實踐教學也全是配合著每門課程理論教學進行實驗，在實驗過程當中，驗證實驗教學占據著實驗總量的絕大部分。學生做完實驗，實驗室對學生關閉。此種教學方式在一定程度上加深了學生對理論知識的理解，但對學生科技創新的培養意義不大。有很多高校目前都沒有為科技創新的學生配置專業的實驗基地、場所和教師。學生及使有參與科技創新的想法也無從下手。

2 大學生科技創新電氣技術實踐平臺建設措施

對于電類學生來說，如果要提高科技創新的能力，除了要有深厚的理論知識體系之外，同時還要實時的參與到科技創新活動中去，因此就必須建立一個良好的電氣技術實踐平臺。如何建設一個良好的電氣技術科技創新平臺，如何讓學生在這個平臺上夠發揮主觀能動性和創造性，提高自身的科技創新能力，一些建設措施必不可少。通過參加多年的學生科技創新活動，我們認為建設一個良好的電類科技創新平臺應該有以下幾方面措施。

2.1 對科技創新學生開放現有電類實驗室資源

以某高校為例，該校電信學院電類專業一共有四個，即通信、電子、自動化、建筑電氣。每個專業都有若干個與專業課程相配套的實驗室。目前，每個實驗室在保證正常的實驗教學之外，平時都向學生開放，在業余時間學生如果對自己所做過的實驗或有新的想法和思路都可來實驗室進行設計并調試，通過這種方法不僅使學生參與科技創新的人數大大增加，同時對提高他們對所學理論的認識也大有好處。這也充分利用了實驗室資源，避免了浪費。

2.2 設計獨立的電氣創新實驗室

科技創新能力的培養如果只通過現有實驗室的開放還不能滿足要求，如果提高科技創新能力就必須親自設計科技作品，而現有的教學實驗室還不能滿足學生制作各種科技創新作品的要求，這就要求學校能夠提供制作科技作品的創新實驗室。創新實驗室除了提供場地外，還需要有相關的儀器設備。比如：計算機、電子示波器、頻譜分析儀、萬用表、操作臺等各種相關設備。創新實驗室要以學生創新為中心，以培養學生的創新能力和創新思維為重點，著重提高學生的各種創新精神，使學生通過創新實驗室這個平臺能夠創作出優秀的科技作品，為他們將來能夠成為一名優秀的科技人才打下堅實的基礎。

2.3 整合教師資源，建立電類教師創新團隊

學生本身由于接觸專業的實間不長，對專業的認知不是很深刻，科技創新能力不強，尤其是電類的學生，專業要求素質較高，制約因素較多。為了盡快的提高學生的科技創新水平，高校應該以專業為單位設立教師科技創新團隊，以教師引領學生，科技創新團隊里面的老師應當具有豐富科研經歷，能夠把握本學科的發展方向，具有責任心和創新能力及意識，能夠理論聯系實踐，具有較強的動手能力和知識面，具有團隊精神。能夠幫助和指導學生獨立思考，因材施教。高校里面的每個專業都會有科研項目的老師，有科研項目的老師可讓學生參與到科研項目當中，比如項目的設計、安裝、調試，讓學生參與一些實際的科研工作，學生在助研的過程中無形的就提高了科技創新能力和水平。負責科研項目的老師定期的與學生進行交流，討論一下學生們近期學習了什么，什么方面還有問題，哪些方面還需要提高，應該往哪個方向發展等等。

2.4 建立創新評價體系和創新基金

完善的創新評價體系是學生科技創新持續發展的重要保障，創新評價體系要以公正、公平、公開為原則，通過創新評價體系積極有效的引導大學生參與到科技創新活動上來。通過完善的體系充分發揮學生科技創新的積極性和主動性。做到獎懲合理，對認真研究，積極參與，科技創新能力強的同學給予表彰和獎勵。對有違科技創新精神的人給予批評教育或處罰。在有完善的科技創新評價體系的基礎上，為了更好的調動學生的積極性和參與熱情，保證大學生科技創新項目的順利開展，學校應給予適當設立創新基金。

2.5 讓學生多參加電子設計競賽和電類科技創新大賽

為了檢驗本校學生科技創新能力的高低，為了提高學生科技創新的熱情和科技創新的深度，學校要鼓勵學生積極參加國家和省里的各種電子科技創新大賽，學生通過多參加競賽才能提高發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，發現自己與別人的差距，提高科研活動的能力，學生通過參加科技競賽能夠提高團隊合作能力。

2.6 實踐與日常教學相結合

學生科技創新能力的培養不僅僅要通過制作科技作品，還要與平時都教學相結合，教師在傳授理論知識的同時將科技創新理念傳輸給學生。在課程設計、生產實習、畢業設計過程中體現科技創新內容，使得科技創新能力的培養體現在平常教學都方方面面。

3 結論

科技創新是推動國家科技實業能夠健康發展，提高科技管理水平，促進科技資源優化配置的重要保障和手段，高校作為培養人才基地，應努力的培養出具有科技創新能力的人才。電類專業人才的培養有自身的規律和特點，高校為了能夠培養出優秀的電類人才，就需要建設電氣技術實踐平臺來滿足科技創新要求。本文通過描述對科技創新學生開放現有電類實驗室資源、設計獨立的電氣創新實驗室等幾方面措施提出了電類學生電氣技術科技創新實踐平臺的建設思路。這對每所高校培養優秀的科技創新人才具有重要的指導意義。

參考文獻

[1] 楊魯寧，劉中合，尹磊昌，等.高校大學生科技創新實踐平臺建設[J].山東工商學院學報，2008（3），117-120.

[2] 李學新.“自助式”實驗教學模式探討[J].中原工學院學報，2002（S1）：72-74.

[3] 崔彬，謝偉.大學生科技創新的探索與實踐[J].繼續教育研究，2009（2）.

對科技創新的想法范文第4篇

關鍵詞：大學生；科技創新；有效措施；能力培養

作者簡介：陳立福（1979-），男，河北滄州人，長沙理工大學電氣與信息工程學院，講師；

何純芳（1965-），男，湖南益陽人，長沙理工大學電氣與信息工程學院黨委書記，副教授。

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：2011-151）、長沙理工大學教改項目（項目編號：CN1209）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0032-03

科技創新能力是一種解決問題的能力，是智力因素和非智力因素的高水平結合。周濟同志曾說：“中國的大學要構建創新人才的培養體系，培養數以千萬計的創新型專門人才和一大批拔尖創新人才。”[1]這是圍繞如何培養科技創新人才，從國家發展的戰略高度對高等學校提出的歷史性要求。大學生的創新能力在很大程度上決定著國家未來的核心競爭力，同時也是構建國家創新體系的需要。

在我國，由于受傳統應試教育的束縛，使得學生在學習中養成了重視分數而輕視能力、重視理論而輕視實踐的習慣，養成了墨守成規的保守思想，[2]大大抑制了自己的想象力和創造力。更有不少學生在校學習成績很好，但走出校門面對實際工作中的科研問題時往往感到一籌莫展。缺乏創新思維和創新實踐的能力使他們因不能學以致用而對未來感到迷茫，同時企業又因找不到具有創新能力的實用性人才而焦急萬分。[3]因此，大學生的創新能力必須通過在校期間的科技創新活動來得以鍛煉、[4]培養和積蓄能量，使得學校培養的大學生既有理論水平又有出色的創新能力。

一、大學生科技創新能力的發展現狀

經過大量的調查研究發現，目前中國大學生科技創新能力的發展現狀主要呈現兩個特點。

1.大學生參與科技創新活動的氛圍不濃，積極性不高，意識比較淡薄

究其原因主要有兩點：

一是學生本身原因。許多學生目前還停留在接受型的學習方式上，尚沒有主觀意識到創造型學習的重要性和緊迫性，對學習的知識只注重鞏固理解，而沒有和實踐相結合來消化吸收。據統計，有近87%的學生把課余學習時間用在復習功課上，只有7.5%的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或參加學校組織開展的各種課外科技創新活動。

二是學校的科技活動影響力不夠大，沒有做好宣傳和普及工作。據調查，參加科技創新活動的總是集中在一部分大學生身上。這些學生有很濃厚的興趣，且取得了較為優異的成績。但這部分學生所占比例微乎其微，主要是學校沒有對學生加大動員力度，往往挑選比較有基礎的學生進行比賽，不注重大學生總體科技創新的發展，缺乏統一規劃和良性發展機制。

2.大學生參加科技創新活動時后續保障措施不完善，不能解決學生的后顧之憂

目前有些大學生想進行一些科技創新活動或是得不到經費及政策等方面的支持，或是由于教學計劃的安排導致學生參加科技創新活動的時間很少，或是雖有想法但得不到老師指導而不知如何下手，或是傳統的大學生評價體系和獎學金評定標準過分看重考試成績，而科技創新活動的考核標準難以制訂等，從而影響了大學生進行科技創新的積極性。這些都使得大學生參加科技創新的熱情大減，影響了高校科技創新的發展進程。

二、發展大學生科技創新能力的意義

學校的育人目標總體上是通過課內教學和課外實踐“兩個課堂”來體現和落實的。教學環節是主渠道，著重培養和訓練學生的業務素質，也培養學生的非業務素質；“第二課堂”——課外實踐以提高學生綜合素質為重點，是教學主渠道的有益補充和拓展。

開展科技創新活動是大學生提高綜合素質、增強社會競爭力的需要，也是國家和社會發展對他們提出的更高要求。

1.發展大學生的科技創新能力有助于培養大學生的優良品格

大學生在科技創新活動中不斷遇到問題和挫折，需要他們去解決和接受挑戰，將使他們的身心都得到鍛煉，能培養他們不怕挫折、吃苦耐勞、嚴謹求實、團隊協作及堅忍不拔的精神和品格。這將會成為他們一生的財富，也為日后進一步的科研或工作打下堅實基礎。

2.發展大學生的科技創新能力將會鍛煉他們的動手能力和主觀能動性

大學生通過參加科技創新活動能將學到的理論知識與實踐相結合，加深了知識的理解程度。同時在活動中又會發現新問題和很多不了解的知識，進一步激發他們進行理論知識學習的興趣，實現學習與成長的良性循環，從而使得大學生的理論水平和實踐能力都得到較大提升。

3.發展大學生的科技創新能力將激發他們的創新思維

在科技創新活動中會遇到很多問題，需要他們開動腦筋思考，調動所有知識并想出新的辦法去解決問題。這個過程中使得他們的創新思維得到發揮、展示和鍛煉，為以后創造性地解決問題做好準備。

4.發展大學生的科技創新能力是國家和社會提出的更高要求

近些年，用人單位非常重視學生的綜合能力，如知識靈活運用的能力、語言表達能力、團隊協作能力和吃苦耐勞能力等。在學生參加的科技創新活動中，他們相互討論，集思廣益，發現問題，并積極思考解決問題。因此，在這個過程中，他們的這些能力都得到了較好的鍛煉，使他們的綜合素質得到了全面提高，從而使他們在人才市場上增強了競爭力，在就業競爭中掌握了主動權，也為未來國家發展培養了出色的創新人才。

三、發展大學生科技創新能力的有效措施探討

由目前中國大學生科技創新能力的發展現狀及意義可知，大學生的科技創新能力整體發展還很不樂觀，社會和國家對這種能力的需求缺口也很大，因而有必要探討較為有效的措施來發展大學生的科技創新能力。對此，本文主要從以下幾個方面提出了改善措施：

1.學校和院系對科技創新活動的宣傳、動員力度要加大

據調查發現，在制約從事科技創新活動的六大因素中，智力因素只占到3%，其余都是非智力因素，主要表現在：缺乏自信、缺乏開拓精神、不能自覺創造科技創新機會等。大部分大學生或是不知道有科技創新活動，覺得很陌生；或是覺得太難，離自己太遙遠，沒信心參加。因而學校、院系要發揮宣傳和動員作用，積極利用校內的電視、廣播、報刊、網絡等媒介積極宣傳科技創新活動。并對科技創新中取得優異成績的典型人物和事例進行通報獎勵，使大學生科技創新活動深入人心；通過召開表彰大會、舉辦優秀學生論文報告會等活動充分發揮優秀學生的示范和輻射功能，吸引更多的同學參與到科技創新活動中來。

2.學校和院系對科技創新活動的資金支持、后續保障工作要到位

這方面主要體現在學校對學生科技創新活動的具體支持措施和對教師的激勵考核上。

（1）提供資金支持，開展多個創新平臺。沒有資金支持，再好的想法也不能較好地得到實現。因此，為了發展科技創新活動，學校可以在多個方面提供資金的支持。如：可以設立學生科技創新基金，為學生科研活動提供一定的資金支持，充分調動學生積極性。允許他們申報各級創新性項目，學校組織評審并相應批準覺得可行的項目，尚有問題的項目可繼續修改。在完成這種項目的過程中將鍛煉他們的文獻綜述能力、[5]創新思維、創新設計及團隊協作能力，將使他們的科技創新能力有較大的提升。還可以建立并利用好一些科技創新團體。這些團體通過參與科技競賽、申報創新性實驗項目、舉辦大學生科技節、各類學術講座、大學生課外學術和科技成果展吸引大學生到各類科技創新的活動中，學校在這些活動中給予一定資金支持，擴大科技創新交流廣度和提高科技創新素養。另外，為各種級別的科技創新競賽或比賽提供資金支持。如全國大學生“挑戰杯”競賽、校級或院級的課外學術科技作品競賽、創業計劃競賽、計算機知識與技能大賽、網頁設計大賽等等。通過這些競賽讓大家互相交流，共同提高科技創新能力。

（2）為學生設立科技創新學分要求及相應的獎勵制度。為學生設立科技創新相關課時和要求，并健全創新的激勵機制。每周設定幾節課的創新課程編入課表，以便使學生有時間保證。對積極參與創新活動并取得一定成績的學生給予創新學分，可調動學生參加創新活動的積極性。對于創新成績優異的學生給予一定的物質獎勵，并作為評優的一個較為重要的組成部分。但在實施過程中要根據各年級大學生的個性特征、掌握知識的層次水平和知識經驗情況實行有層次、分階段的科技創新活動安排。

（3）為了更好地發展學生的科技創新能力，對教師提出一定的指導學生要求。在對學生科技創新進行指導時要針對教師種類（如理論科研型、工程實踐型教師）提出不同要求，明確指導老師的資格、職責、考核辦法等相關要求。對指導老師給予合理的創新工作量和創新指導獎勵，可使教師的工作和付出得到認可、激勵。

（4）多次邀請專家學者進行各種講座，并及時通知學生。每年舉行數次院士、專家、教授及企業家的講座，并鼓勵學生積極提問，鍛煉學生的勇氣，激發積極思考的動力。設立覆蓋多學科的博士講壇、創業論壇以及大學生科技創新論壇，營造氛圍，激發大學生的創新意識和創新沖動，消除學生對科技創新的神秘感，吸引廣大學生加入到科技創新的行列中來。

3.校企聯合推動科技創新活動的發展

學校與企業可聯合設立大學生課外科技創新基金。每年學校花費的科技創新資金由企業全額或部分出資，每年舉行的科技創新比賽可以為企業冠名，擴大企業影響力，并為企業提供技術服務。大學生可以到企業實習鍛煉科技創新能力，以達到學校、學生和企業三贏的目的。

4.建立并利用好科技創新基地

科技創新基地可有效實現科技創新活動普及化的目標，發掘和培養骨干學生，發揮優秀創新人才的旗幟作用。根據興趣愛好組建大學生科技創新研究團隊，進行分組重點培養，發揮其示范和輻射作用，帶動更多的大學生參與進來，以期提高高校的整體科技創新能力，產生品牌效應，贏得社會聲譽，更有利于人才的培養。

長沙理工大學的大學生科技創新能力正在逐步得到提高，科技創新也越來越受到學校重視。以電氣與信息工程學院為例，學院的大學生經常參加各種科技創新比賽。如全國大學生電子設計競賽、中國機器人大賽、湖南省“挑戰杯”創業設計大賽、校級大學生研究性學習與創新性實驗計劃項目、院里舉辦的“華自杯”長沙理工大學校園電子設計大賽等。我院學子數次在這些比賽中獲獎，涌現出了很多優秀的創新型大學生。學院還于2005年建成了長沙理工大學電子創新訓練中心。它將原來分散單一的學生課外科技創新活動和學科競賽輔導轉化為集中系統化的訓練模式，每年吸引近300名大學生進入中心展開培訓，為提高大學生的科技創新能力提供了有效的平臺。此外，學院目前已經與多個公司和企業建立了校企合作關系，擁有2個校內實習基地、16個校外實習基地，其中湖南省電力公司為湖南省優秀校外實習教學基地。這些資源也在大學生科技創新能力的培養和提高過程中發揮了非常重要的作用。但也應該看到，大學生的科技創新能力整體上尚有較大欠缺，取得較大進步的只是其中一小部分。這就需要加大對科技創新的宣傳和動員力度；加大資金投入力度，尤其是后續保障制度的制訂和實施要做好；還要考慮如何更好地與企業深度合作推動大學生科技創新能力的提高。

四、結論

本文就大學生科技創新能力的培養與提高問題進行了較為深入的探討。對目前大學生科技創新能力的發展現狀進行了細致的分析，探討了發展大學生科技創新能力的重要意義，并針對存在的問題提出了4點較為可行的有效措施。最后根據長沙理工大學電氣與信息工程學院在大學生科技創新能力方面發展的現狀提出了進一步提高大學生創新能力的措施。下一步還需深入思考如何在校企合作中最大程度發揮企業的資源優勢培養大學生的科技創新能力。

參考文獻：

[1]王曉梅.創新型人才培養模式的研究與實踐[J].文化建設，2007，（4）：74-75.

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[3]張春華，孟令輝，徐慧芳.大學生科技創新活動中的能力培養與實踐[J].教育教學論壇，2011，（23）：7-8.

對科技創新的想法范文第5篇

關鍵詞：甘肅省；裝備制造業；科技創新能力

中圖分類號：F424文獻標識碼：A文章編號：1003-4161(2009)01-0028-05

1.引言

2007年被甘肅省確定為“裝備制造業發展年”。甘肅省委書記陸浩就甘肅裝備制造業的發展作了重要批示：“裝備制造業是我省有一定潛力的產業，要調整產業結構，轉變經濟增長方式，把我省有基礎、有優勢的制造業壯大起來。”2007年年初，甘肅省政府研究制定的《關于加快振興甘肅裝備制造業的意見》，提出了“十一五”期間裝備制造業發展的重點領域和政策措施。裝備制造業的發展已經迫在眉睫。

有創新才會有發展。發展甘肅省裝備制造業與提高該產業的科技創新能力，二者之間有著密不可分的聯系。甘肅省科技創新能力在全國各省市之間所處的位置并不靠前，技術創新能力還很弱。而且，科技創新能力在全省分布極不均衡，區域差異很大。

針對甘肅省裝備制造業科技創新存在的問題，我們對省內具有代表性的裝備制造業科技人員進行了抽樣調查。由甘肅省機械工程學會向裝備制造業領域的科技人員發調查表，了解相關信息，力求能夠反映出一些現實問題，為進一步提高經濟競爭力和完善科技創新體制，盡綿薄之力。本次調查共發出調查問卷330份，收回有效問卷307份。

2.調查取樣的基本情況

2.1 抽樣調查人員所在單位分布情況

此次抽樣調查的人員主要分布在高等院校、科研院所、企業及其他行業。

樣本分布情況：高等院校人員占全部被調查者的1%，科研院所人員占全部被調查者的17%,企業人員占全部被調查者的80%，其他行業占全部被調查者的2%。人員分布模式屬于企業主導型。

依問卷設計，我們大致將被調查的科技人員所屬的企業分為國有企業（占59%）、集體企業（占2%）、民營企業（占12%）、三資企業（占1%）、轉制院所（占18%）和其他（占8%）6類。

2.2 抽樣調查人員的年齡分布情況

參與抽樣調查的科技人員的年齡分布情況主要集中在49歲以下。其中29歲及以下占21%，30至39歲的科技人員占總數的45%，40～49歲占26%，50～59歲占7%，60歲以上占1%。

2.3抽樣調查人員的學歷職稱分布情況

參與調查人員的學歷與專業職稱分布情況如圖1所示，從圖中可以看出：大學本科的人員是最多的，占了調查總人數的53%；其次是大專的人數，僅次于大本，占總人數的39%；這兩類人群占據被調查人群的絕大部分，高達92%。

為了便于分析，我們把取得博士研究生和碩士研究生學歷的人群統稱高學歷人群，取得大本和大專學歷人群統稱中等學歷人群，高中及以下學歷人群統稱一般學歷人群。根據以上的分布狀態我們可以看出，取得高學歷和一般學歷的人員比較稀少，分別占被調查總人數的3%和1%。在高學歷的10名人員中，分別有博士研究生2人和碩士研究生8人，各占本次調查人數的1%和2%。而需要注意的一點是，這10名高學歷人員中，僅有的2名博士研究生并沒有如我們所想，取得相應較高的的專業技術職稱，而是和1名碩士研究生一并列入了“無職稱”的行列；占到高學歷人群的30%。余下的7人中有1人為正高級職稱，6人為副高級職稱。

接下來的就是占據絕大部分人員的中等學歷人群。其中，大本學歷取得正高級職稱4人，是高學歷取得該職稱人數的4倍；大專學歷取得正高級職稱人數是高學歷獲該職稱人數的2倍。取得副高級職稱的大本學歷人員24名，是高學歷的4倍；大專學歷獲該職稱5人，僅比該職稱的碩士學歷少1人。其余的中級、初級職稱中，大本、大專學歷人員是主要組成部分。

2.4總結分析

首先，從以上情況可以看出，在甘肅省，國有企業占有絕對的主導地位，擁有科技工作者人數占調查總人數將近60%；在其余的企業中，轉制院所和民營企業中科技工作者人數占調查總人數的比例較之其余企業來講要大些，以三資企業和集體企業最差。這也從另一個側面說明，國有企業的科技創新在甘肅省占主要地位；較之其他類型企業，具有更加穩固的科技創新的人力基礎，更有利于科技進步戰略的實施。因此，國有企業就要提高自身的創新能力，積極鼓勵進行科技創新，作為先行者去帶領其他基礎條件比較薄弱的企業和集體企業，以提高甘肅省企業科技工作者整體的能力，促進科技發展的順利進行。

其次，從年齡分布上來看，92%的科技人員年齡在49歲以下，其中30～39歲的科技人員占總數的45%。這說明中青年的科技工作者是省內科技工作的中堅力量，同時也說明甘肅省的科技創新存在較大的挖掘空間和潛力。所以在加強科技人員創新能力工作中，尤其要注重中青年科技人員創新能力的提高。

另外，從學歷與職稱分布情況不難看出，獲得高職稱的往往是那些取得了中等學歷的人群，高學歷在專業技術職稱這方面并沒有明顯的優勢，甚至被中等學歷的人員遠遠超越了。這種情況迫使我們去思考其中的原因所在：可能是缺少對高學歷人才的重視，也可能缺乏任其發揮才能的空間。這種現象勢必會導致這部分高學歷人員對所處的工作環境的不滿，情況進一步惡化就會造成人員的嚴重流失，這對甘肅省科技創新能力的發展是十分不利的。沒有了這些高學歷人才的支持，就是失去了人力資源的基礎，科技創新發展就難以實現。

3.科技人員對科技創新的主觀意愿及科技創新的環境分析

3.1科技人員對科技創新的主觀意愿

從對科技創新的主觀意愿上看，我們抽樣調查的數據是可喜的。如圖2至圖5所示：

從上面幾幅圖可以看出：對與自己工作相關的創新是否感興趣的議題中，非常感興趣的人數占42%，比較感興趣的人數占46%；在是否經常有發現并嘗試創新的意愿議題中，有42%的人選擇經常有，50%的人有時會有；而在是否愿意為科技創新冒險的議題中，非常愿意和比較愿意的人數占到了總人數的83%；這些數據反映甘肅省裝備制造業工作者對科技創新的意愿是好的，并沒有因為要冒險而選擇放棄這個想法，而是愿意嘗試，勇于創新。

3.2科技創新的軟、硬環境分析

對于企業科技工作者而言，所處的工作環境對其科技創新能力的發展有著重要的影響。本次調查中，科技人員對于自己所處工作環境的自我評價如圖6-8所示：

據統計結果，約1/3的被調查者認為，所屬單位的軟、硬環境比較適于科技創新；還有1/3的被調查者認為，所屬單位的軟、硬環境一般。51%的被調查者對工作環境比較滿意，34%的人感覺一般，15%的人對自己的工作環境不滿意。

3.3科技人員創新能力的影響因素分析

從對科技創新的主觀意愿上看，我們抽樣調查的數據可以說是比較樂觀的，既然如此，是什么原因造成甘肅省科技創新能力較弱的局面，我們不妨來看一下科技工作者自己認為主要、次要的個人影響因素分別是什么。如圖9所示：

橫坐標的含義：1、缺乏冒險精神，2、不愿意獨立思考、過分相信權威，3、缺乏必要的好奇心，4、個人能力不足，5、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數，以此類推，2和3分別表示把某個因素放在第二位和第三位的人數。

由圖9可知，5個所列因素中最可能發生的并且是主要的因素是“缺乏冒險精神”和“不愿意獨立思考”；而“個人能力不足”這一因素較之次要些，但發生的可能性也比較大。這是科技工作者認為影響其科技創新能力的個人因素，那么具體到科技工作者所在單位，又存在哪些影響因素呢？如圖10所示：

橫坐標含義：1、領導者創新意識不強，2、組織內部沒有創新戰略與規劃，3、缺乏技術帶頭人，4、技術創新信息不足，5、缺乏與外界技術合作的渠道，6、沒有晉升的空間，7、不能形成大的研發團隊，8、組織內部的相關培訓不夠，9、物質激勵跟不上，10、單位內部的創新評價體系不完善,11、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數，以此類推，2和3分別表示把某個因素放在第二位和第三位的人數。

從圖10可以看出，科技工作者認為是影響最大也是最主要的因素是“組織內部沒有創新戰略與規劃”，其次“領導者創新意識不強”、“缺乏技術帶頭人”、“技術創新信息不足”三項也是影響科技人員創新能力的主要因素。認為“缺乏與外界技術合作的渠道”是第二大影響因素。另外，單位內部缺少相應的激勵措施、培訓、相應體系等也是一方面的原因。

除了這兩方面以外，文化因素對科技人員創新能力的影響也是不能忽視的。如圖11所示為影響科技人員創新能力的文化因素：

1表示把該因素放在第一位的人數，2表示把某個因素放在第二位的人數。

從圖14中可以看出，在相當一部分調查者看來，論資排輩的現象對發展創新能力的影響是主要的；其次，官本位思想，槍打出頭鳥和過度尊重權威也是大多調查者看來較為明顯的因素；而這些因素也是我們在發展科技創新能力的同時要去思考和研究的。

3.4科技政策與科研管理體制

科技政策和科研管理體制，直接影響著科技工作者的工作激情及其科技創新能力的提升，更影響著整個科技的可持續發展。在本次調查中，科技人員對于科技政策與科研管理體制有下述想法,如圖12～15所示：

橫坐標含義：1、國家對創新方面的資金支持力度不夠，2、知識產權保護政策沒有很好落實，3、創新成果的評價體系不完善，4、沒有形成良好的風險投資機制，5、國家對于創新的稅收優惠政策沒有很好落實，6、成果轉化的機制不完善，7、創新主體的利益驅動機制不完善，8、國家科技部門間缺乏溝通機制，政策之間缺少協調，9、設備與信息共享的機制很不完善，10、其他。

1表示把該因素放在第一位的人數，以此類推，2、3、4、5分別表示把某個因素放在第二、

三、四、五位的人數。

從圖12～15可以看出，現有的科研管理體制和科技評獎制度對于科技進步和創新的作用很一般，甚至有負面的影響。而且申請到的科研經費，直接用于項目本身的比例也比較小。科技成果轉化的成效也很一般。造成這些現象的原因如圖16所示：可以看出突出的一個因素是“國家對創新方面的資金支持力度不夠”，其次評價體系、成果轉化機制不完善等也是影響科技創新不容忽視的因素。

3.5 總結分析

從上面的情況可以看出，科技工作者創新的主觀意愿程度是比較高的，對于工作環境還是比較滿意的。但是，實際的創新能力并不強，其中的原因有個人的，有單位的，有文化方面的，也有科技政策和體制方面的，這就要求有關部門要針對具體的問題尋找解決方案。

針對個人影響因素，建議通過培訓、講座、繼續教育等方法向科技工作者灌輸科技創新的思想，培養其敢于創新的精神。針對單位影響因素，建議加強企業領導者的創新意識，做好本單位的科技創新戰略與規劃，通過選拔技術帶頭人等來提升整個單位的科技創新能力。

對于科技政策和機制方面的因素，建議一方面要加大科技投入，另一方面要完善或改進科技政策和機制中不符合實際的部分，加強科技政策和科研管理體制的可執行性和可操作性。為科技創新提供一個良好的政策體制平臺和環境。

4.結束語

科技創新工作者在該省科技進步戰略實施的進程中扮演著主力軍的角色。因此，營造一個吸引和留住人才的創業環境，對這些具備高創新能力的人才進行合理的規劃，建立公平完善的業績評估體系，讓人才能夠實現自身的價值，是促進戰略實施加速進行的重點要素。

因此，甘肅省應該抓住西部大開發的機遇，在國家加大投入、政策優惠的同時，努力改變全省科技投入過低的局面，能夠在每年的撥款中安排一定數量的專項基金用于重點、重大科技工程的建設；為全省科技創新活動提供更加堅實的物質基礎。提高全省科技創新能力是個艱苦漫長的過程，同時要承擔一定的風險。我們應該抓住國家“發展西部”的契機，不斷完善甘肅省科技創新體制，加快經濟發展，搭乘著“西部大開發”順風車在科技進步戰略的道路上馳騁。

最后，由于科技創新能力的高低是多方面原因相互作用而產生的。本次調查未必能涵蓋問題的方方面面，只能力求反映科技工作者的一些實際情況，為進一步提高經濟競爭力和完善科技創新體制盡我們最大的努力！

［作者簡介］程維勤,中國機械工程學會組織人事處處長、高級工程師；

韓新民，中國機械工程學會成組技術分會總干事、研究員；