前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對科技創(chuàng)新的理解范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對科技創(chuàng)新的理解范文第1篇

關鍵詞：高中學生；科技創(chuàng)新能力；校外；培養(yǎng)

目前，我國的科技創(chuàng)新水平仍不算太高，特別在科技創(chuàng)新教育水平方面存在著很大的缺口。對高中學生培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，是為我國提高未來的綜合國力做準備。為提高我國的未來綜合國力，需要提高我國高中學生的科技教育水平，從我國高中學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，剖析其存在的問題，探究適合我國高中學生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法和實踐。

1.高中學生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新水平

鑒于我國的應試教育體制，多數(shù)高中學生在上課時采取的是“老師傳授，我們筆記”的方式，只是單一地接受課堂知識，沒有對其抱著一種懷疑的態(tài)度，從中去發(fā)現(xiàn)和進行創(chuàng)新。我國地區(qū)發(fā)展水平存在著明顯差異，這也使得教學設施、教學模式等方面存在著明顯不同。對于較為落后的地區(qū)，基本的教學設施都無法得到完善，更不用說能應用于科技創(chuàng)新的設備；對于某些城鎮(zhèn)，雖然有引進相關科技創(chuàng)新類的教學設施，但是教師的素質(zhì)并未跟上，這導致設備空置率高，繼而限制了學生對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以上這些原因直接導致了我國高中學生的創(chuàng)新能力普遍低下，無法輸出足夠多的人才去適應社會所需求的創(chuàng)新型人才。

1.2開展情況

近幾年，科技創(chuàng)新能力教學被納入高中教學課堂中，也受到越來越多老師的重視。然而，由于教學性質(zhì)傳統(tǒng)、教學設施不完善和教學質(zhì)量差的影響，對于如何更好地開展教學課程，成為一個大難題。另外，高中學生由于性格叛逆、自我管理能力低等原因，在上課過程中可能出現(xiàn)翹課、搗亂等問題，影響教學的正常進行。為此，教師需要與學生多溝通，制定出他們感興趣的教學方案和活動，讓高中學生能夠自愿積極地參與到校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中。

1.3創(chuàng)新氛圍

為適應我國社會發(fā)展的要求，對高中學生科技創(chuàng)新能力的要求也越來越高。在培養(yǎng)高中學生科技創(chuàng)新能力的過程，教師除了研究教學方案外，更需要注重的是挖掘高中學生的科技創(chuàng)新興趣，創(chuàng)造出創(chuàng)新氛圍，提高學生的科技創(chuàng)新積極性。教師可以通過教師交流研討會等方式，吸取相關優(yōu)秀教學經(jīng)驗。此外，在開展創(chuàng)新活動過程中，可以對學生進行分組，優(yōu)良配合，讓他們在互助的過程中，發(fā)現(xiàn)學習興趣，提高專注力。為了對高中學生進行更好地校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一種良好的科技創(chuàng)新氛圍是十分必要的。

2.高中學生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1培養(yǎng)自身對于科技創(chuàng)新的興趣

并非所有的高中學生都對科技創(chuàng)新感興趣，這也加大了科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的難度。由于學生興趣的不同，可能導致教學氛圍的不活躍、教學結(jié)果不佳等現(xiàn)象，這需要教師對學生進行適當?shù)那楦薪涣?，從而激發(fā)他們的科技創(chuàng)新興趣。高中學生也可以多與教師進行交流，如教學方式存在的問題、同學間的合作問題和自身興趣發(fā)展的問題，這些高中學生都可以勇敢地表達出來，以使教師可以發(fā)揮指導者的作用，為他們答疑解憂，然后鼓勵和督促他們培養(yǎng)科技創(chuàng)新的興趣。

2.2培養(yǎng)自身在科技創(chuàng)新方面的動手實踐能力

在進行科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)活動時，學生通過自己動手親身實踐可以增加對科技創(chuàng)新的思考，在質(zhì)疑和解答的過程中深入理解科技創(chuàng)新。高中教師在開展實驗室課程時，通過親身演示和講解來加深學生的理解，然后給予時間讓學生參與到實驗中來。在進行課程實驗的過程中，高中學生需要集中注意力，將老師親身演示的過程和講解的要點詳細記錄，然后應用到自己嘗試的實驗過程中，期間需要記錄好實驗過程中存在的問題，這樣可以方便實驗過后對各種問題的分析，若對實驗掌握不完全，可以向老師進行請教，并與老師探究是否可以通過修改教學示范的流程來幫助學生更好地理解和完成這個實驗。通過培養(yǎng)自身在科技創(chuàng)新能力方面的動手實踐能力，可以有效提高科技創(chuàng)新能力的水平，因為動手實踐是科技創(chuàng)新的基礎。

3.高中學生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實踐

3.1參加科技創(chuàng)新培訓及社團活動，提高科技創(chuàng)新能力

學校開設的科技創(chuàng)新培訓和個性化的創(chuàng)新社團能夠訓練學生自身動手能力和激發(fā)發(fā)散性思維。高中學生需要積極參與到類似的科技創(chuàng)新培訓課程中，如制作電子天平模型、螳螂捕捉器等，從而提高自身的科技創(chuàng)新能力。在開展活動的過程中，需要進行記錄和反饋，然后與教師進行溝通進行教學方案調(diào)整，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，提高科技創(chuàng)新能力。

3.2參加科技創(chuàng)新競賽，激發(fā)科技創(chuàng)新思維

高中學生可以多參加科技創(chuàng)新競賽，通過這類平臺，進行自我能力的展示，也可以向其他科技創(chuàng)新能人學習，從而激發(fā)自身的科技創(chuàng)新思維。在競賽過程中，高中學生應該抱持一種“交流第一，競賽第二”的觀念，在比賽過程中不帶名利心理，注重于經(jīng)驗的交流和學習，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新靈感。

3.3參與科技專題培育工程，培養(yǎng)科技創(chuàng)新鉆研能力

學校開設的專題培育工程，是為了集合科技創(chuàng)新能力強的學生在一起學習和鉆研，進行思想的碰撞，幫助學生提高科技創(chuàng)新的興趣和能力。對于有開設類似工程的學校，高中學生應該爭取機會參與其中，培養(yǎng)科技創(chuàng)新的鉆研能力，繼而提高整體科技創(chuàng)新能力，為使自己成為社會創(chuàng)新型人才做準備。

4.結(jié)束語

高中學生的科技創(chuàng)新能力對我國未來的綜合國力有很大的影響。高中學生需要有主人翁的意識，挖掘自身科技創(chuàng)新興趣，提高自身科技創(chuàng)新水平，爭取做一個符合我國社會需求的創(chuàng)新型人才。除此之外，對于高中學生校外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要我國教育工作者的共同努力，通過改善教學模式和方案，加強對高中生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善我國的教育體制，從而提高我國的綜合國力。

參考文獻：

[1]何東霖.淺析中學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].甘肅科技,2013,21:88-89.

[2]吳忠,盧仁斌.創(chuàng)新科技教育提升學生素養(yǎng)—關于我校開展科技教育活動的實踐與思考[J].科學大眾(科學教育).2012.

對科技創(chuàng)新的理解范文第2篇

關鍵詞：科技創(chuàng)新 創(chuàng)新系統(tǒng)

一、科技創(chuàng)新的概念及其類型與層次

(一)科技創(chuàng)新的概念

1．一般意義上的創(chuàng)新

“創(chuàng)新”是一個非常古老的概念，英文中與之相對應的詞匯是innovation，意指“更新”、“改變”、“制造新東西”。漢語中容易與之混淆的詞匯包括“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。其中發(fā)現(xiàn)(discovery)意指揭示新現(xiàn)象，認識新規(guī)律，即對本有事物或規(guī)律的探索；發(fā)明(invention)意指創(chuàng)制新東西或是研提新方法，是對未有事物或方法的探索。兩者之中尤以發(fā)明與創(chuàng)新之間的關系更為密切也最容易混為一談，而其區(qū)別在于：只有把發(fā)明引入生產(chǎn)系統(tǒng)才能成為創(chuàng)新，沒有引入生產(chǎn)系統(tǒng)的發(fā)明因為無法被廣泛地應用而不能成就為創(chuàng)新(在由發(fā)明到創(chuàng)新的引入過程中其最大的推動者是企業(yè)家，其次是政府管理部門)。

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，可以從廣義與狹義兩個層面來理解創(chuàng)新。其中，從廣義層面看，創(chuàng)新活動可以發(fā)生在多種領域，諸如政治領域、經(jīng)濟領域、文化領域等等，它可以“提出一種新的思想，做出一項新的科學發(fā)現(xiàn)，構想出一種新的組織形式、政策體系、決策機制、制度框架，或者產(chǎn)生一個新的發(fā)明創(chuàng)造等等”。狹義的創(chuàng)新一般特指經(jīng)濟學意義上的創(chuàng)新，它包括產(chǎn)品創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等等。

2．經(jīng)濟學領域的創(chuàng)新概念

一般而言，從經(jīng)濟學的角度來界定“創(chuàng)新”，通常將之定義為一種“生產(chǎn)過程”。

作為1912年首先提出創(chuàng)新概念的經(jīng)濟學家熊彼特，他認為創(chuàng)新就是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，是“企業(yè)家將生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種從未有過的新組合，通過引入生產(chǎn)系統(tǒng)以獲得超額利潤的過程”?；谒母拍羁梢詫ⅰ敖?jīng)濟學領域的創(chuàng)新”理解為如下幾種情況：

(1)創(chuàng)造一種新的或是消費者還不熟悉的產(chǎn)品，或使已有產(chǎn)品具備一種新的特性；

(2)采用一種新的生產(chǎn)方法；

(3)開辟一個新的市場；

(4)取得或控制原材料或半制成品的一種新的供給來源，不管這種來源已經(jīng)存在還是第一次創(chuàng)造出來；

(5)實現(xiàn)任何一種新的產(chǎn)業(yè)組織方式或企業(yè)重組，比如造成一種壟斷地位或打破一種壟斷地位。

3．科技創(chuàng)新與技術創(chuàng)新

在我國經(jīng)濟學界以及現(xiàn)在的企業(yè)界，通常將科技創(chuàng)新的概念等同于技術創(chuàng)新，這從某種意義上說有其適用的地方，但是也不能否認二者之間存在差別。探究這種差別的工作應該始于“分析科學與技術的異同”。

都是作為一種知識體系而產(chǎn)生和發(fā)展起來的“科學”與“技術”，它們是一對關系緊密的詞匯，其緊密的關系表現(xiàn)在前者科學原理的發(fā)現(xiàn)與證明為后者技術突破提供基礎，后者一定時期的技術手段為前者的現(xiàn)代科學研究工作提供工具性的支持。因而，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，科學知識與技術知識合二為一被稱為科技知識，成為現(xiàn)代經(jīng)濟增長過程中最為重要的影響因素。

但是科學知識與技術知識又有所不同，前者主要回答“是什么”與“為什么”的問題，而后者主要回答“做什么”與“如何做”的問題；此外，科學的任務是要有所發(fā)現(xiàn)，而技術的任務是要有所發(fā)明，前者增加人類的知識財富，后者增加人類的物質(zhì)財富；科學的目標往往是不確定的，其結(jié)果具有惟一性，有正誤的區(qū)別與判斷，而技術活動一般具有非常明確的目標，其結(jié)果具有多樣性，有效與無效、可用抑或不可用是其主要的判斷標準。

基于科學與技術的異同可以看出科技創(chuàng)新與技術創(chuàng)新的區(qū)別與聯(lián)系。科技創(chuàng)新主要是借助科學知識的積累、科學研究的發(fā)現(xiàn)，從而不斷推動技術進步以達成創(chuàng)新之目標；技術創(chuàng)新主要是借助技術上的突破與新發(fā)明的實用性轉(zhuǎn)換來達成創(chuàng)新之目標。從定義上看，科技創(chuàng)新的范圍要廣于技術創(chuàng)新同時又包含了技術創(chuàng)新的活動，它既強調(diào)科學研究與科學發(fā)現(xiàn)對創(chuàng)新的促進作用，同時也強調(diào)技術突破與新技術實用性轉(zhuǎn)化在創(chuàng)新過程中的強大功能?？萍紕?chuàng)新與技術創(chuàng)新的這種關系體現(xiàn)在具體的微觀企業(yè)中，就表現(xiàn)在技術創(chuàng)新的兩大主要借助力量上，單純講技術創(chuàng)新時就是指企業(yè)的自主技術創(chuàng)新，它主要依靠企業(yè)自己內(nèi)部的研究與技術力量而不使用外力；如果講科技創(chuàng)新時除了要依靠企業(yè)的內(nèi)部力量自主進行技術創(chuàng)新以外，還要聯(lián)合與借用企業(yè)的外部力量，這些外部力量的提供者包括其它企業(yè)的技術研發(fā)部門、高等院校、專業(yè)研究所、其它類型的科研機構以及相關發(fā)明專利的持有者等等。

以上對科技創(chuàng)新與技術創(chuàng)新關系的梳理有時在企業(yè)界恰恰被顛倒過來理解，即很多的企業(yè)家認為，不是科技創(chuàng)新所涵蓋的范圍廣，而是技術創(chuàng)新所涵蓋的領域?qū)挘饕憩F(xiàn)在技術創(chuàng)新既包括了企業(yè)自主技術創(chuàng)新，又包括了借助外部科學研究力量進行科技創(chuàng)新兩種途徑。

但是在我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，既包括科學研究和發(fā)現(xiàn)，又包括技術突破與發(fā)明的科技創(chuàng)新概念成為當下最為主流的觀點。

4．科技創(chuàng)新的概念

科技創(chuàng)新的概念源自于技術創(chuàng)新的概念又豐富于技術創(chuàng)新的概念，其主要的不同在于科技創(chuàng)新對于科學研究與科學發(fā)現(xiàn)的重視。如果忽略這一點不計，那么科技創(chuàng)新的概念就可以等同于技術創(chuàng)新的概念。而對于技術創(chuàng)新的概念，國外學者有許多不同的看法，將這些看法進行歸納可以概括為如下幾種：

(1)美國經(jīng)濟學家曼斯菲爾德認為，一項發(fā)明當它首次應用時，可以稱之為“技術創(chuàng)新”。

(2)英國的弗里曼指出，技術創(chuàng)新是第一次引進一個新產(chǎn)品或工藝中所包含的技術設計、生產(chǎn)、財政、管理和市場等步驟。

(3)美國的邁爾斯和馬奎斯認為，技術創(chuàng)新是一個復雜的活動過程，從新思想和新概念開始，通過不斷地解決各種問題，最終使一個有經(jīng)濟價值和社會價值的新項目得到實際的成功應用。

(4)澳大利亞的唐納德?瓦茨認為，技術創(chuàng)新是企業(yè)對發(fā)明成果進行開發(fā)，最后通過銷售而創(chuàng)造利潤的過程。

(5)國際經(jīng)合組織認為，技術創(chuàng)新是指新產(chǎn)品的產(chǎn)生及其在市場上的商業(yè)化以及新工藝的產(chǎn)生及其在生產(chǎn)中應用的過程。

(6)繆爾塞在80年代中期將技術創(chuàng)新定義為，以構思新穎性和成功實現(xiàn)為特征的有意義的非連續(xù)性事件。

國內(nèi)學者對于技術創(chuàng)新的認識也沒有形成一致的看法，在眾多學者的觀點中，清華大學傅家驥教授的界定比較具有代表性，他認為：技術創(chuàng)新是企業(yè)家抓住市場潛

在盈利機會，以獲取商業(yè)利益為目標，重新組織生產(chǎn)條件和要素，建立效能更強、效率更高和費用更低的生產(chǎn)經(jīng)營系統(tǒng)，從而推出新的產(chǎn)品、新的生產(chǎn)方法、開辟新的市場、獲取新的原材料或半成品供給來源或建立企業(yè)新組織的過程，它是包括科技、組織、商業(yè)和金融等一系列活動的綜合過程。

基于以上國內(nèi)外對技術創(chuàng)新進行研究的成果，再加上科技創(chuàng)新對于科學研究及科學發(fā)現(xiàn)的重視，可以將科技創(chuàng)新的概念界定為：競爭于特定市場中的不同類型企業(yè)，在充分整合企業(yè)研發(fā)力量與外部金融機構、政府部門、中介組織、大學、科研院所的支持力量后，不斷地運用新的科研成果與知識，采用新技術，使用新工藝，占有新資源，生產(chǎn)新產(chǎn)品，提供新服務，開拓新市場的系統(tǒng)運作過程。

(二)科技創(chuàng)新的類型與層次

1．科技創(chuàng)新的類型

科技創(chuàng)新的模式有很多種，基于創(chuàng)新模式的不同，可以將科技創(chuàng)新劃分成很多的類型，如表所示：

目前，無論是學術界還是企業(yè)界都比較看重后一種創(chuàng)新類型劃分，即基于科技創(chuàng)新的不同來源與技術途徑將科技創(chuàng)新劃分為模仿創(chuàng)新模式、自主創(chuàng)新模式和消化吸收與再創(chuàng)新模式。

其中，“模仿創(chuàng)新”是指企業(yè)通過學習模仿率先創(chuàng)新者的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新行為，吸取其成功經(jīng)驗和教訓，引進購買或破譯其核心技術和其他技術秘密并在此基礎上改進完善，進一步開發(fā)，以達到創(chuàng)新之目的。一般而言，模仿創(chuàng)新的投入與重點是放置于創(chuàng)新鏈的中后期階段?！白灾鲃?chuàng)新”一般是指企業(yè)完全借助自身技術與研發(fā)部門的力量，通過組建技術攻關小組等模式來對某些技術進行探索以謀求重大突破，從而達成創(chuàng)新之目的。這一創(chuàng)新類型基本上融括了整個創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，包括企業(yè)依靠自身的能力推動創(chuàng)新的后續(xù)環(huán)節(jié)，完成技術的商業(yè)化，并獲取最大化的商業(yè)利潤?！跋赵賱?chuàng)新”是指企業(yè)通過技術引進，并對引進的技術進行消化吸收、改進，從而達成再創(chuàng)新之目標。

2．科技創(chuàng)新的層次

科技創(chuàng)新除了可以基于不同模式劃分成不同的類型以外，還可以基于不同的規(guī)模、不同的能力和不同的環(huán)境劃分成不同的層次，這些層次從小到大依次為企業(yè)科技創(chuàng)新及其創(chuàng)新系統(tǒng)、城市科技創(chuàng)新及其創(chuàng)新系統(tǒng)、區(qū)域創(chuàng)新及其創(chuàng)新系統(tǒng)、國家創(chuàng)新及其創(chuàng)新系統(tǒng)。

其中，“企業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)”更多側(cè)重的是企業(yè)技術創(chuàng)新，其獨立創(chuàng)新的系統(tǒng)能力相對較弱，所處的創(chuàng)新環(huán)境由城市而區(qū)域而國內(nèi)至國際依次展開；“城市創(chuàng)新系統(tǒng)”是指一個特定城市中，由眾多的企業(yè)和科研機構、政府管理部門、中介組織、法律制度、消費文化等等要素所形成的創(chuàng)新系統(tǒng)，這個系統(tǒng)有其獨特的創(chuàng)新能力，有其特殊的創(chuàng)新文化，有其種類繁多的創(chuàng)新產(chǎn)品；“區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)”是指一個特定地區(qū)內(nèi)，以集聚的產(chǎn)業(yè)群為支撐且包括了眾多的產(chǎn)業(yè)和眾多的城市在內(nèi)的創(chuàng)新系統(tǒng)；“國家創(chuàng)新系統(tǒng)”是指由公共部門和私營部門的各種機構組成的網(wǎng)絡，這些機構的活動和相互作用決定一個國家擴散知識和技術的能力，并影響國家的創(chuàng)新表現(xiàn)。一般而言，作為一個國家創(chuàng)新系統(tǒng)，它應該包括如下一些核心要素，即企業(yè)、公共研究機構、教育培訓機構、政府機構、金融機構、中介機構等等。

本文重點探討的是企業(yè)科技創(chuàng)新系統(tǒng)。

二、科技創(chuàng)新的主體及其動力激勵系統(tǒng)

(一)科技創(chuàng)新的主體

誰是科技創(chuàng)新的主體向來存有爭論，爭論的觀點大體可以概括為如下幾種：

1．企業(yè)家是科技創(chuàng)新的主體

持此觀點的人認為，科技創(chuàng)新的關鍵人物是企業(yè)家，只有在企業(yè)家的領導和推動下科技創(chuàng)新的活動才能得以開展和順利實施，而且企業(yè)家的主體作用貫穿于從新觀念的產(chǎn)生到創(chuàng)新活動的開展之全過程。“企業(yè)家善于提高生產(chǎn)要素的組合效率，善于規(guī)避科技創(chuàng)新的風險，善于將科技創(chuàng)新的成果市場化，善于籌措科技創(chuàng)新所需之巨額資金”。所以說，企業(yè)家是科技創(chuàng)新的主體。

2．企業(yè)是科技創(chuàng)新的主體

持此觀點的人認為，科技創(chuàng)新的過程只能由企業(yè)來完成，且科技創(chuàng)新的結(jié)果只能通過社會生產(chǎn)過程來實現(xiàn)，而企業(yè)是社會生產(chǎn)的主體，理所當然地也應該成為科技創(chuàng)新的主體。至于企業(yè)家，雖然他們在科技創(chuàng)新過程中的作用重大，但一力還無法承擔創(chuàng)新之任務，是以不能給予其主體的稱號。

3．綜合主體論

持此觀點的人認為，科技創(chuàng)新的主體不是單一的，而應該是包括相互關聯(lián)的企業(yè)、大學、科研機構、政府、市場和金融機構等在內(nèi)的組合主體。其中，大學、科研院所與企業(yè)是科技創(chuàng)新的直接主體，政府、市場和金融機構是科技創(chuàng)新的間接主體。

綜合以上觀點我們認為，科技創(chuàng)新是一個多元要素參與的系統(tǒng)過程，在這個系統(tǒng)過程中企業(yè)是主體，政府是主導，市場、科研機構、中介組織等其它要素都在發(fā)揮不可或缺的作用。其具體的分工表現(xiàn)在：企業(yè)以科技創(chuàng)新和知識應用為主，承擔著將科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務以使之實現(xiàn)市場化和價值化的重任，是科技創(chuàng)新活動的主戰(zhàn)場，因而賦之以科技創(chuàng)新的主體地位；高等院校以知識傳播和高素質(zhì)人才培養(yǎng)為主，同時進行知識創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)移，對于科技創(chuàng)新而言發(fā)揮著重要的輔助作用；國家級研究機構以知識創(chuàng)新為主，同時進行知識傳播；地方科研機構主要從事具體的科技創(chuàng)新和技術轉(zhuǎn)移工作，并需要與企業(yè)的研發(fā)部門保持密切聯(lián)系；各級政府應該避免扮演直接組織創(chuàng)新活動的角色，而應該將自身定位為服務者與支持者，將工作的重點向以宏觀調(diào)控、創(chuàng)造良好環(huán)境和條件、提供政策指導和服務、促進各組成部分間交流與合作為主；各種市場中介機構和組織，在政府部門的管理和規(guī)范下，主要為科技創(chuàng)新提供相關的幫助和支持。

(二)科技創(chuàng)新的動力激勵系統(tǒng)

科技創(chuàng)新的動力激勵系統(tǒng)由三個層面構成，如圖1所示。其中，第一個層面是企業(yè)內(nèi)在的動力激勵，要通過產(chǎn)權安排、組織設計、管理制度創(chuàng)新，從企業(yè)內(nèi)部構建企業(yè)的激勵系統(tǒng)；第二個層面是市場層面的外在激勵，是通過市場體制建設，推動創(chuàng)新成果交易，形成規(guī)范的競爭市場，從企業(yè)外部以市場力量來推動企業(yè)科技創(chuàng)新；第三個層面是政府層面的外在激勵，通過政府的財政政策、金融政策、法律政策、專利保護政策、中小企業(yè)政策等的完善與創(chuàng)新，用非市場的手段來推動企業(yè)科技創(chuàng)新，對企業(yè)科技創(chuàng)新進行導向和激勵，并為其構建一個理想的政策、法律環(huán)境。

這一基本架構最終所要發(fā)揮的作用主要是從企業(yè)內(nèi)外兩個角度來對科技創(chuàng)新的活動產(chǎn)生積極刺激，在企業(yè)內(nèi)部形成完善的科技創(chuàng)新動力系統(tǒng)，在企業(yè)外部形成推動科技創(chuàng)新的激勵和支持系統(tǒng)，從而不斷地推動企業(yè)科技創(chuàng)新活動的持

續(xù)和高效開展。

三、科技創(chuàng)新的系統(tǒng)構成

(一)科技創(chuàng)新的企業(yè)微觀系統(tǒng)

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，企業(yè)科技創(chuàng)新活動的相關涉及因素共同構成了一個有機的創(chuàng)新系統(tǒng)，在這個創(chuàng)新系統(tǒng)中，從大的方面可以分為企業(yè)微觀系統(tǒng)與社會宏觀系統(tǒng)兩個子系統(tǒng)。其中，在科技創(chuàng)新的企業(yè)微觀系統(tǒng)中，包括了如下一些構成要素，即研究開發(fā)部門、技術管理部門、企業(yè)決策部門、工程設計和制造部門、市場營銷部門等等。這些部門以及這些部門參與企業(yè)科技創(chuàng)新的人員和活動共同構成了一個有機運作的企業(yè)微觀創(chuàng)新系統(tǒng)，其結(jié)構如圖2所示。

在這個系統(tǒng)中，企業(yè)科技創(chuàng)新的最終目標是通過為消費者提供最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務來更多地占有市場份額以期獲得最大化的收益。為了達成這樣一個目標，企業(yè)科技創(chuàng)新的活動必須要始終面向市場，面向消費者群體的偏好及其消費能力，通過企業(yè)的市場部門進行全面的信息收集與整理，并在專業(yè)的技術顧問委員會指導下確定企業(yè)科技創(chuàng)新的方向與重點。

在企業(yè)科技創(chuàng)新活動過程中，企業(yè)家的推動與支持起著至關重要的作用，他們的決策目標從某種意義上說代表著一定時期內(nèi)的企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展方向。

研究與技術開發(fā)部門是企業(yè)科技創(chuàng)新的主體力量，它們承稟企業(yè)家的意志，借助市場調(diào)研及技術顧問委員會提供的信息，全面利用本企業(yè)既有的技術積累來開發(fā)市場上更受歡迎的產(chǎn)品和服務。

作為一項系統(tǒng)性的活動，研究與技術開發(fā)部門的工作終止時，科技創(chuàng)新的活動卻并沒有完成，它需要借助工程部門與生產(chǎn)部門的力量，將無形的技術成果轉(zhuǎn)化為有形的產(chǎn)品，并通過銷售部門與客戶服務部門將之輸送到消費者手中。當最終產(chǎn)品或服務被消費者廣為接受時，一個創(chuàng)新循環(huán)中的整體目標才算實現(xiàn)，而又一輪創(chuàng)新循環(huán)會從消費者更新的消費品味與更強的消費能力反饋那里開始。

基于系統(tǒng)和諧性的要求來看科技創(chuàng)新的企業(yè)微觀系統(tǒng)，它應該達到以下幾個方面的要求：

(1)企業(yè)自身應該為各個部門以及各個部門的所屬人員充分創(chuàng)造發(fā)揮的空間和發(fā)展的平臺，要確保個性的有序張揚以激發(fā)其最大化的創(chuàng)造力與主動性；

(2)各部門及其所屬人員應該具有較高的專業(yè)化知識和技能，以確保其足夠優(yōu)秀以勝任企業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的總體需要；

(3)各部門及其所屬人員與企業(yè)的高層領導團隊及企業(yè)自身應該建立積極的互動關系，彼此之間應該平等、共享、合作與相互促進。

(二)科技創(chuàng)新的社會宏觀系統(tǒng)

科技創(chuàng)新的主體是企業(yè)，科技創(chuàng)新的主導力量是消費者群體，科技創(chuàng)新的推動者是中央及各級地方政府，科技創(chuàng)新的知識源泉來自于各級各類的科學研究機構，這些部門和機構共同構成了科技創(chuàng)新大系統(tǒng)的社會宏觀子系統(tǒng)。如果將這一子系統(tǒng)視作一個完整的獨立系統(tǒng)來分析，它又包括了科學子系統(tǒng)、技術子系統(tǒng)、經(jīng)濟子系統(tǒng)、政治子系統(tǒng)和文化子系統(tǒng)五個構成部分，如圖3所示。

其中，科學子系統(tǒng)的構成要素主要包括大學、各類型的科研機構及其科學研究人員，他們?yōu)榭萍紕?chuàng)新活動提供科學知識和動力；技術子系統(tǒng)主要由技術開發(fā)部門、工程師、各類型技術人員以及各種發(fā)明專利的擁有者等構成，他們是科技創(chuàng)新的主力軍；經(jīng)濟子系統(tǒng)為科技創(chuàng)新提供市場、消費群體、資源、能源等等；政治子系統(tǒng)的構成主要是指與科技創(chuàng)新活動相關的政府管理部門及其制定的各種促進科技創(chuàng)新發(fā)展的政策與對策；文化子系統(tǒng)主要是為科技創(chuàng)新提供價值導向、消費觀念。

在這個系統(tǒng)中，企業(yè)家的推動作用怎么強調(diào)也不過分。而企業(yè)微觀系統(tǒng)既可以當作是科技創(chuàng)新的一個獨立子系統(tǒng)，也可以視作社會宏觀科技創(chuàng)新系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，這一子系統(tǒng)中的技術開發(fā)與研究部門無疑將成為科技創(chuàng)新的絕對主力，而其系統(tǒng)本身自然會成為整個科技創(chuàng)新系統(tǒng)的核心。

高等院校為企業(yè)以及城市的總體科技創(chuàng)新活動不間斷地輸送人才血液，同時又以自身的研究力量不斷提出新的研究成果，這些研究成果一方面通過高等院校的自辦企業(yè)進行自主創(chuàng)新，另一方面作為功能最強的原料提供給具有創(chuàng)新資質(zhì)的企業(yè)，借助企業(yè)的力量實現(xiàn)科技成果到產(chǎn)品或服務的轉(zhuǎn)化。

各種類型的科研機構與企業(yè)微觀創(chuàng)新系統(tǒng)之間應該是一種積極的互動關系，前者以后者的實際需要為導向和動力來開展科學研究工作，后者以前者的科學研究成果來不斷提升企業(yè)自身的科技創(chuàng)新能力，將前者提供的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品或服務以滿足廣大消費者的需要以后，二者來共享因此而創(chuàng)造的利益與價值。

政府管理部門是企業(yè)科技創(chuàng)新的間接推動者，是城市科技創(chuàng)新發(fā)展的直接推動者，它對于整個創(chuàng)新系統(tǒng)的構建、完善與發(fā)展有著重大的影響力。

企業(yè)進行創(chuàng)新需要大量的人才，為企業(yè)創(chuàng)新提供服務和支持同樣需要大量的人才，所以一個城市要做好科技創(chuàng)新的工作就必須構建起一個完善的人才體系，使之不僅包括高科技人才，還應該包括金融、財政、稅收、教育、研究、文化等等的相關高層人才。作為城市的管理者與管理部門，作好人才引進、使用、激勵、培養(yǎng)、流動的工作，就等于是抓到了科技創(chuàng)新促進工作的根本。

社會中介機構是企業(yè)和城市科技創(chuàng)新發(fā)展的助推者，其本身還是解決就業(yè)和引進人才的前沿陣地，因此，企業(yè)在科技創(chuàng)新過程中應該充分借助其提供的服務與支持，與之建立良好的互動關系；城市管理者在構建促進科技創(chuàng)新的系統(tǒng)時，應該充分重視其中介功能，扶植其不斷提高服務的水平和質(zhì)量。

市場環(huán)境的不斷變化，市場競爭的日益加劇是促使企業(yè)不斷進行創(chuàng)新的最大誘因，而市場環(huán)境本身的水平及其規(guī)范的程度將決定著企業(yè)以至城市自身的創(chuàng)新水平。只有在公平競爭、講求效率和能夠保護科技創(chuàng)新成果不被任意侵犯的市場環(huán)境下，各種創(chuàng)新活動才能得到長足地發(fā)展。

在科技創(chuàng)新系統(tǒng)中有一類子系統(tǒng)屬于是非制度的因素，它們包括社會文化、消費者群體心理、風俗等等。這些因素往往會從細化的角度和層面對整體的科技創(chuàng)新產(chǎn)生具體而微妙的影響。

本文作者：

李文明 哈爾濱工業(yè)大學管理學博士，青島科技大學副教授

對科技創(chuàng)新的理解范文第3篇

大學生科技創(chuàng)新活動,是指以學生個體學習興趣為導向,以創(chuàng)新型科技課題為載體,以學生自主學習和教師指導相結(jié)合的方式,以解決實際困難和社會問題為切入點的科研實踐活動[1]。開展大學生科技創(chuàng)新實踐活動,具有重要的現(xiàn)實意義:

1.可提高學生的綜合素質(zhì)。學生通過參加科技創(chuàng)新活動,可學到許多在書本、課堂上學不到的東西;通過勤查資料、參與實驗研究,可提高觀察想象能力、邏輯思維能力、動手操作能力,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能;通過撰寫科研報告、論文,可提高文字寫作水平、科學表達能力、專業(yè)綜合能力,逐步掌握分析論證的方法;通過科技創(chuàng)新團隊的合作,可增強溝通交往能力、口頭表達能力、組織協(xié)調(diào)能力,以提升學生的人文素養(yǎng)、知識涵養(yǎng),培養(yǎng)健全人格。這些都有利于全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2.可促進學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。學生通過參加科技創(chuàng)新活動,更好地掌握未來社會生活必須的知識和技能,可培養(yǎng)職業(yè)活動的不可缺少的品質(zhì)和經(jīng)驗。歷年的就業(yè)情況表明,一些參加過各類科技創(chuàng)新活動的畢業(yè)生,特別是那些曾獲獎的學生,在“雙選會”上特別搶手,而成為就業(yè)市場的寵兒;一些在科技創(chuàng)新活動中培養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,在創(chuàng)業(yè)成才方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢,受到社會的好評。

3.有利于人才培養(yǎng)模式的改革。大學生科技創(chuàng)新活動是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),它與學生的專業(yè)學習相結(jié)合,可以彌補傳統(tǒng)教育的局限性,實現(xiàn)科技與人文的融通,推動人才培養(yǎng)模式的改革?？萍紕?chuàng)新活動有利于課堂教學效果的改善,加深學生對課堂知識的理解,鍛煉獨立思考能力,提高學生的學習積極性。科技創(chuàng)新涉及的學科門類較多,這促使學生在掌握本專業(yè)知識的同時,還要學習相關學科內(nèi)容,培養(yǎng)運用基本理論、專業(yè)知識在實踐中解決問題的能力,由此打造創(chuàng)新人才,鍛造棟梁之材。

二、開展大學生科技創(chuàng)新實踐活動中存在的主要問題

目前在全國各高校普遍開展以“挑戰(zhàn)杯”為主的大學生科技創(chuàng)新活動,我校自2005年開展第一屆大學生科技創(chuàng)新活動以來,至今已有五個年頭。作為一名高校的專業(yè)教師,筆者親自指導了三屆的學生參加這項活動。在開展活動的過程當中,發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題,這些問題嚴重阻礙和制約了大學生科技創(chuàng)新活動向縱深方向發(fā)展,必須引起高度重視。

1.學生的創(chuàng)新意識不強,參與積極性不高。部分學生參與的愿望雖強烈,但不能做到持之以恒。

2.學生科技創(chuàng)新思路不夠開闊,自主創(chuàng)新課題數(shù)量不多。參加的學生很大程度上是依賴指導教師擬定課題或直接參與教師的科研課題中。

3.學生的綜合創(chuàng)新能力有待提高。參加科技創(chuàng)新實踐活動的學生,他們都有一股強烈的參與熱情,都想通過這項活動做出點成績,展示自已的才能。但在具體的創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié),如:選題立項、申報書的填定、實驗方案的設計及課題的實施開展,都存在比較強的依賴心理,希望指導老師直接給他尋找思路,缺乏主動思考問題,獨立分析、解決問題的能力。

4.學校對大學生科技創(chuàng)新活動的重視程度不夠,缺乏必要的保障措施和激勵機制。主要表現(xiàn)為大學生科技創(chuàng)新的管理機構不健全,缺乏相關的規(guī)章制度;學校在這方面的投入力度相對不足,學生開展創(chuàng)新活動缺乏經(jīng)費資助,有些很好的思路想法也只能停留在“紙上談兵”,無法付諸實踐;學生開展活動的硬件配置不到位,學生只能東拼西湊勉強應付,這樣的工作模式很難保障大學生科技創(chuàng)新活動規(guī)范、有序、高質(zhì)量的持續(xù)開展。

三、推進大學生科技創(chuàng)新實踐活動的幾點建議

開展大學生科技創(chuàng)新實踐活動正是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要途徑,為了使大學生科技創(chuàng)新實踐活動取得實質(zhì)性的進展,筆者提出以下幾點建議:

1.加強宣傳力度,建立適當激勵機制。學?？梢酝ㄟ^建立專欄、編發(fā)簡報的形式和利用校內(nèi)廣播、校內(nèi)電視、校園網(wǎng)絡等途徑,加強對活動的宣傳,進行廣泛的動員,要鼓勵跨學科、跨專業(yè)組合參賽。除此之外,要建立健全學生科技創(chuàng)新的激勵機制。大學生科技創(chuàng)新激勵機制,是一個運行系統(tǒng),它針對高校學生的心理需要和相關組織的目標實現(xiàn),運用相應的刺激手段激發(fā)學生的內(nèi)在動機,利用設置明確而有意義的目標引導學生的行動,把組織的共同目標和個人的心理需要有機地結(jié)合起來以調(diào)動學生在科技創(chuàng)新活動上的積極性和創(chuàng)造性[2]。建議高?？蓪⒓涌萍紕?chuàng)新活動與學生的升學就業(yè)及平時學習成績的評定結(jié)合起來,這能讓所有大學生看到科技創(chuàng)新給自已帶來的學習效益和美好前景,使他們產(chǎn)生不斷追求的精神動力。

2.開設與活動相關的創(chuàng)新課程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力的提升是創(chuàng)新型大學生成長和發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)[3]。如果缺乏系統(tǒng)、規(guī)范的引導,人的創(chuàng)新思維很難轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力;同時,創(chuàng)新能力的提升還需要進行具體的創(chuàng)新思維訓練和實踐,遵循一定的創(chuàng)新規(guī)律。因此,高校要充分利用豐富的人力資源,尤其是一些在創(chuàng)新方面卓有成效或創(chuàng)新思維活躍的專家學者,給學生開設創(chuàng)新課程,介紹創(chuàng)新的思維方法和認知規(guī)律,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。同時,由學校科技處相關人員介紹科研項目申報的相關內(nèi)容,讓學生了解科研選題、申報、立項操作的基本流程。

3.加強平時的學術交流活動。經(jīng)常組織廣大學生參與到各種類型的學術交流活動中。如以舉辦“教授或博士論壇”“教師科技報告會”“國內(nèi)外著名專家學術報告會”“大學生科技論文大賽”“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“優(yōu)秀畢業(yè)生報告會”等活動形式,使學生在學習理論知識的過程中了解學科前沿動態(tài),激發(fā)學生科技創(chuàng)新的興趣和動力。

4.加快理論教學和實驗教學改革的步伐,全面提高大學生科技創(chuàng)新的技術和能力。筆者認為,理論教學的改革應側(cè)重于教學模式、授課形式、教學內(nèi)容及考核方式等方面。在教學模式、授課形式上,我們更多地倡導師生互動的研討式教學法。教師可事先布置一些與專業(yè)相關的議題給學生課后思考,學生利用課外時間,通過多種途徑查閱相關文獻資料,再結(jié)合自已的理解與思考,書寫成文,拿到課堂上與同學、老師交流。對于基礎好的高年級學生,可以采用雙語授課的模式進行專業(yè)教學,提高他們專業(yè)外文的閱讀能力。在考核方式上,由單純的閉卷考試改為多種形式的綜合評定,如撰寫小論文、綜述、堂上交流與討論等。實驗教學改革應側(cè)重于通過開設一定數(shù)量的綜合性、設計性實驗和創(chuàng)新性實驗,來全面培養(yǎng)和提高同學們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力。

5.學校應健全大學生科技創(chuàng)新活動規(guī)章制度,并為大學生科技創(chuàng)新活動提供必要的物資保障[4]。規(guī)范的制度,對推進學生科技活動有著積極的作用,使大學生課外科技活動走上規(guī)范化、制度化、正規(guī)化的發(fā)展道路。制定相應的《學生課外科技活動實施辦法》、《學生課外科技項目的推薦申報立項管理條例》[5],對學生科技活動所涉及的組織領導,教師指導,經(jīng)費使用作明確規(guī)定,并將其與學生所修學分掛鉤,從而保證學生課外科技活動有章可循,步入良性循環(huán)。此外,大學生進行科技創(chuàng)新必然需要一定的場所、設備和經(jīng)費,學校應創(chuàng)造各種條件為學生提供必要的支持,這是大學生科技創(chuàng)新活動得以開展不可或缺的條件。我們強調(diào),經(jīng)費的投入要以務實為原則,資助大學生科技創(chuàng)新過程中必要的支出,用于相關器具、書籍、材料的購買和調(diào)查、實驗中不可缺乏的其它花費,以及扶持有發(fā)展前景的應用型科技成果的推廣創(chuàng)新等等。學校應建立起一整套學生科技創(chuàng)新活動的經(jīng)費管理使用制度,保障經(jīng)費合理、有效、有序地使用避免浪費。經(jīng)費的投入和管理可以采用基金制的方法,專項用于學生的科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)活動,學生通過申報、答辯等形式申請基金的使用。學校還應該加強大學生科技創(chuàng)新硬件設施(如:創(chuàng)新實驗基地、開放實驗室)的建設力度,使學生能有場地開展他們的科技創(chuàng)新實驗。

6.加強大學生科技創(chuàng)新指導教師隊伍的建設。大學生科技創(chuàng)新活動的主體是學生,因此應充分考慮發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。指導教師的責任主要是在科技創(chuàng)新實踐活動中對學生進行引導和啟發(fā),他們的參與也是非常有必要的。所以,學校一方面要通過建立相關的激勵措施,如:指導科技創(chuàng)新活動與教師的工作量及評職晉級相掛鉤,這才能有效地調(diào)動廣大教師的參與熱情;另一方面,可聘請在指導大學生科技創(chuàng)新活動中卓有成就的教師傳授經(jīng)驗,尤其是在如何指導學生進行科研選題、如何指導學生進行實驗項目的可行性分析、如何指導學生進行實驗方案的設計、在實驗過程中如何指導學生學會分析問題、解決問題及如何指導學生對實驗結(jié)果的分析等方面,傳授可相互借鑒的一些指導性意見。此外,指導的方式、方法也應是值得深入探討的問題。通過這樣的交流活動,讓更多的教師在指導水平上有進一步的提高,學生的科技創(chuàng)新活動勢必取得更好的成績。

總之,為使大學生科技創(chuàng)新活動高質(zhì)量開展,應在學校層面上,建立和完善學生科技創(chuàng)新的組織機構,加強資金保障,推進教學改革,完善激勵機制;在教師層面上,應引導和調(diào)動教師教書育人的積極性,將教書育人功能延伸和拓展;在學生層面上,應增強刻苦學習,參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性,從而構建起大學生科技創(chuàng)新的教育與實踐體系,促進大學生科技創(chuàng)新活動又好又快地發(fā)展。

參考文獻:

[1]吳東升.科技活動與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].安徽科技,2005(12):46-47.

[2]王祚橋,等.高校大學生科技創(chuàng)新激勵機制研究[J].學校黨建與思想教育,2007(2):52-54.

[3]何志霞.高?？茀f(xié)與大學生科技素質(zhì)教育探析[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化(學術版),2006(13):19-20.

對科技創(chuàng)新的理解范文第4篇

關鍵詞：應用型本科院校；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02

一、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動?？偫碓?015年政府工作報告中就提出“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，激發(fā)廣大民眾創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因來建設創(chuàng)新型國家。

金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，有效地加強了大學生科技創(chuàng)新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

電子信息類專業(yè)包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業(yè)，是21世紀及未來世界各國重點發(fā)展的熱門學科之一，和人們的生產(chǎn)生活息息相關。電子信息類專業(yè)的知識發(fā)展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養(yǎng)過程中，需要在培養(yǎng)過程別注重對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術創(chuàng)新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。

金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉(zhuǎn)型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養(yǎng)軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的應用型技術人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養(yǎng)為特色的地方性應用型本科院校。

二、電子信息類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容

2016年，學校關于本科專業(yè)的人才能力培養(yǎng)修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國務院辦公廳頒發(fā)的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調(diào)要大力發(fā)展創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式，再次加強了對教學環(huán)節(jié)中實踐環(huán)節(jié)的重視程度，要求把實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學方案的實施過程中，加強校企聯(lián)合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教育理念。

電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業(yè)，如何加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)時需要面臨的棘手問題。根據(jù)國家科技創(chuàng)新的思想和應用型大學發(fā)展方向和電子信息類專業(yè)特點，學?；ㄙM了大量時間加強了電子信息類科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.建設一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型的教師隊伍。應用型本科院校科技創(chuàng)新的第一步是要建設一支具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。教師是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務的承擔者，教師的科研水平和創(chuàng)新能力，直接決定著所培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，在教學和科研過程中實現(xiàn)教學與科研相結(jié)合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產(chǎn)生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創(chuàng)新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。

此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經(jīng)過嚴格的選撥工作，選拔出一定數(shù)量的優(yōu)秀科技創(chuàng)新導師加入學生的科技創(chuàng)新工作隊伍中。根據(jù)大學生人數(shù)配置一定比例的科技創(chuàng)新導師，指導學生完善知識結(jié)構，提高實踐創(chuàng)新能力，提高理解力、想象力與創(chuàng)新思維能力，取得了很好的效果。

2.通過科技講座培養(yǎng)學生興趣。大學生是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創(chuàng)新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新興趣也是教育環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著《政府工作報告》“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，我校發(fā)展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮專業(yè)特長，積極投身到學校的事業(yè)發(fā)展中去。

學校每年一定數(shù)量的科普宣傳、教授面對面、專業(yè)認知實習、科技創(chuàng)新講座等一系列的活動，活躍校內(nèi)創(chuàng)新文化氛圍，搭建良好的學術交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創(chuàng)新能力。

同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創(chuàng)新講座，本項目結(jié)合實例講解或者分享大學生的科技創(chuàng)新活動，分享科技創(chuàng)新的經(jīng)驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內(nèi)容進行指導。在講座舉行后，對科技創(chuàng)新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續(xù)保持聯(lián)系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創(chuàng)新工作，取得了很好的成果。

3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創(chuàng)新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數(shù)目的學生獲得有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中美創(chuàng)客比賽取得了不錯的成績。

在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權），在國家級期刊，申請發(fā)明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創(chuàng)業(yè)，了解學生學習與創(chuàng)業(yè)之間的關系，明確自己的學習方向。

三、經(jīng)驗和不足

在近年的大學生科技創(chuàng)新指導過程中，我們也得到了一定的經(jīng)驗，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要結(jié)合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創(chuàng)新工作的啟蒙，大二學生重在專業(yè)知識的積累和提高和科研創(chuàng)新工作練習，大三和大四學生可以結(jié)合專業(yè)興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向?qū)嵙晢挝缓途蜆I(yè)單位培養(yǎng)一定的職業(yè)技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發(fā)揮的空間，在關鍵技術方面進行重點指導和技術把關。

當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)為：一是觀念的問題，現(xiàn)在高校和老師甚至是學生對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現(xiàn)在的大學生比較忙，大二大三學業(yè)學習時間比較多，沒辦法持續(xù)投入科技創(chuàng)新工作的時間和精力，部分學生轉(zhuǎn)到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創(chuàng)新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創(chuàng)新的實驗室和科技孵化園。

四、結(jié)語

本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會歷史發(fā)展背景下，開展大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合我校電子信息類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項重要措施，總結(jié)了學校在電子信息類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗和對未來大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。

參考文獻：

[1]岳曉東.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].高等教育研究，2004，（1）：84-91.

[2]陳小虎，雍海龍，黃洋.新興大學與轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].高等工程教育研究，2016，（2）：136-142.

[3]劉德才.論大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2016，（1）：81-83.

[4]王強，高婷婷，曹永成.應用技術大學信息工程類科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].時代教育，2016，（5）：21.

[5]包永強，梁瑞宇.電子信息類應用型本科實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].大學教育，2016，（4）：163-164.

對科技創(chuàng)新的理解范文第5篇

眾所周知,人類社會變化的總根源和總動力就是科學技術的不斷創(chuàng)新，不斷提高人們改造世界的能力。同理，全球化作為新興事物的出現(xiàn)和發(fā)展的總根源和總動力，就是科技創(chuàng)新全球化?？萍紕?chuàng)新全球化，是整個創(chuàng)新體系的動力機制和主要形態(tài)的全球性表現(xiàn)。它是遵循以市場為導向，以提高國際競爭力為目的，以信息技術為突破，從新產(chǎn)品和新工藝設想的產(chǎn)生，經(jīng)過研究和開發(fā)，工程化、商業(yè)化生產(chǎn)，到國際化市場推廣應用的整個過程的總和。它從根本上保證了科學技術與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的有機結(jié)合，實現(xiàn)了全球共同化的發(fā)展?？萍紕?chuàng)新主要特征表現(xiàn)在以下幾個方面：一是綜合性，它不僅是一種技術能力，而且是與經(jīng)濟、教育、文化相結(jié)合的綜合創(chuàng)新能力。二是系統(tǒng)性，它不是某一種單項活動和某一環(huán)節(jié)，還包括了研究能力、決策能力、工程能力、生產(chǎn)能力、市場開發(fā)能力和全球化能力。三是創(chuàng)造性，這既是它的本質(zhì)特征，又是它的生命力之所在。四是市場性，它是在市場根本需求的基礎上產(chǎn)生，反過來又催發(fā)和開拓了新的市場需求。五是前沿性，現(xiàn)代科技的創(chuàng)新總是在人類面臨的各種問題發(fā)端處和最前沿進行研究，率先突破，從而推動全人類在經(jīng)濟社會的大突破、大發(fā)展，推動全人類更加走向全球化。六是全球性，比如因特網(wǎng)就充分展示了科技創(chuàng)新的全球性。不難想象，如果沒有因特網(wǎng)．就無法想象今天和未來的全球化。七是本原性，從根本的意義上說，科技創(chuàng)新決定了全球化的出現(xiàn)和未來。

二、科技創(chuàng)新的全球化

科學技術本身最根本的沖動性和最強烈的革命性，就是創(chuàng)新化。沒有創(chuàng)新，不僅是它自身的生命結(jié)束，而且整個人類社會也因此而結(jié)束。我們所研究的科技創(chuàng)新，是特指第二次世界大戰(zhàn)以來的科技創(chuàng)新。20世紀的后半期和21世紀初以信息革命化為代表，以知識經(jīng)濟時代和信息與生物技術社會的到來為標志，人類社會出現(xiàn)了前所未有的科技創(chuàng)新的重大革命推動力量，使全球化進人了加速和升華的全新時代，其表現(xiàn)如下：

（一）科技創(chuàng)新帶來全球加速度發(fā)展和革命性變革以及創(chuàng)造出巨額財富

當代科學技術的發(fā)展是指數(shù)增長的現(xiàn)實和趨勢。根據(jù)估算與分析，科技知識的總量在近30年取得的科技成果，比過去2000年總和還要多。科技知識的教育培訓已經(jīng)成為終身教育，僅美國各公司培訓費在20世紀80年代就達到800億美元，而到了2000年則翻了一番，達到1600億美元?？萍纪度氲脑鲩L更是令人瞠目結(jié)舌，20世紀60年代全世界用于科學研究的經(jīng)費，比20世紀初增長了400倍。發(fā)達國家的科研經(jīng)費通常占到本國國內(nèi)生產(chǎn)總值的2.5％-3％。科學技術的人員隊伍迅速壯大，美國每10年翻一番，這說明創(chuàng)新的知識勞動在2l世紀成為人類勞動普遍的形態(tài)。由于科學技術創(chuàng)新的根本動力作用，到20世紀末所出現(xiàn)的新技術革命則使得這一世紀的后10年所創(chuàng)造的財富超過過去19個世紀的總和，從而推動了全球化的出現(xiàn)與發(fā)展。

（二）科技創(chuàng)新帶來全球多角度化和高度綜合化

科技創(chuàng)新的高度分化，宏觀、微觀更加深化，又高度綜合，呈現(xiàn)多層次、多維度的科學與技術的綜合化、整體化趨勢。技術越來越依靠科學，把一種新知識運用到產(chǎn)品和工藝中夫的時間正在非常迅速地縮短，科學正在變成技術，高技術群正是包含密集科學知識的技術。新的突破是線性的、多角度的，新的融合是互補、合煉、集成和系統(tǒng)的。從未來情況看，將是不同領域科技創(chuàng)造性融合的時代，伴隨著共振現(xiàn)象和共鳴作用，將會產(chǎn)生爆炸性波及的效果。具體地講，一是不同學科和技術之間的橫向聯(lián)合、交叉滲透明顯加強，出現(xiàn)了大批交叉學科；二是形成了以解決人類共同面臨的全球性問題為目標的新興綜合學科；三是涌現(xiàn)出了超越學科門類的橫斷學科；四是“需求型”技術不斷地出現(xiàn)，使“科學性”技術日趨減少；五是科學觀念、科研方法和科技管理都發(fā)生了本質(zhì)性的深刻變化。

（三）科技創(chuàng)新體現(xiàn)在學科領域的全球性集成化和超大集成化，形成科學技術群和高組織化

由于現(xiàn)代科學技術越發(fā)展，人們在認識、改造自然方面遇到的問題日益復雜，涉及范圍之廣、問題程度之深、解決難度之大都是前所未有的?？梢哉f，解決這些復雜問題絕不是單一學科所能勝任的，必須依靠多學科綜合合力和總體優(yōu)勢，這就從根本上推動著科學研究的組織化程度越來越提高，形成了人才薈萃、梯隊合理、知識密集、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)合作、合力攻關的高度集成化、高組織化的科技創(chuàng)新的新形勢。

（四）科技創(chuàng)新表現(xiàn)為以數(shù)字化和計算機信息技術化為基礎的信息化科學技術的數(shù)學化。

各門學科日益把數(shù)學和數(shù)學方法作為本學科從量和質(zhì)的方面解釋其本質(zhì)和規(guī)律的重要工具及表達方式。即使是生物學、心理學、社會學、生態(tài)學等領域也是如此。這不僅因為當代科學技術的研究日益精細和抽象化而更加需要數(shù)學，而且因為數(shù)學本身也在運用中得到發(fā)展。更為重要的是，以數(shù)學為基礎的電子計算機的出現(xiàn)、發(fā)展和應用，使科學技術走向了數(shù)字化和信息化的創(chuàng)新時代。信息、物質(zhì)和能源是人類社會生存和發(fā)展的三大基本資源。由于科學技術的發(fā)展和社會的進步，人類知識和信息量呈幾何級數(shù)增長，從某種意義上講，以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術，對信息進行數(shù)字化處理、存儲和傳遞，用離散的數(shù)學量表示現(xiàn)實世界的模子的量，使信息數(shù)字化，成為信息的嶄新載體，推動了信息化的產(chǎn)生，同時虛擬化的全球趨勢，又推動了知識經(jīng)濟時代的到來，成為國家、全球?qū)嵙Φ南笳鳌，F(xiàn)在，人類進入信息社會、知識社會、網(wǎng)絡化社會、生物社會的各種說法遮天蔽日、層出不窮，就充分證明了科技創(chuàng)新在這方面的全球表現(xiàn)。

（五）科技創(chuàng)新表現(xiàn)為全球范圍內(nèi)的科學、技術、生產(chǎn)、管理的共同化，導致經(jīng)濟全球共同化

這里所指的共同化，主要是指在四者之間的滲透、交叉、融合中產(chǎn)生出來的組織形式的統(tǒng)一。一是四者的共同化在內(nèi)在的性質(zhì)上相互融通，不僅出現(xiàn)了“科學的技術化”，而且出現(xiàn)了“技術的科學化”；不僅深化了更高科技層面上的“生產(chǎn)管理”，而且出現(xiàn)了與此相適應的“知識管理”，四者之間出現(xiàn)了融為共同化的重大趨勢。二是四者之間的相互融合使科研成果———技術———管理———直接生產(chǎn)力的周期大大縮短，管理作為其中的“中鋒”，有效地將規(guī)律上的周期縮短，轉(zhuǎn)化為客觀現(xiàn)實的周期縮短。這樣的共同化才真正催生了科技創(chuàng)新的快速化。三是四者之間相互融合的共同化催生了新的組織形式，產(chǎn)生出科學、技術、生產(chǎn)、管理等多要素集成的新的組織形式，成為“科學工業(yè)綜合體”、“學習型組織”等等。這種扁平化的組織形式徹底改變了歷史上的傳統(tǒng)形態(tài)，以嶄新的面貌和獨特的作用又反過來推動著共同化組織形式的創(chuàng)新。

（六）科技創(chuàng)新表現(xiàn)為自然科學技術與人文社會科學的結(jié)合更加緊密

究其原因，一是因為當代全球社會出現(xiàn)的任何重大問題，都具有高度的綜合性質(zhì)，這種問題的高度綜合性質(zhì)，要求各門學科多方面合作。二是因為自然科學原則上很難解決社會方面的問題，而任何重大的綜合問題，不僅具有自然科學、技術和經(jīng)濟的一方面，而且有社會心理、人的發(fā)展的另一方面。因此，沒有人文社會科學的參與和融合，解決綜合問題幾乎是不可想象的。三是因為從主體的行為能力而言，自然科學技術以及經(jīng)濟只能作為主體的硬能力和硬競爭力，而如果缺乏人文社會科學的參與和發(fā)展，主體便會缺乏軟能力和軟競爭力。歷史證明，軟能力和軟競爭力有時候比硬能力和硬競爭力更為重要。有了它，就可能是“事半功倍”；沒有了它，就可能是“事倍功半”。四是因為人類文明的發(fā)展既離不開自然科學技術，又離不開社會背景和文化根基，要創(chuàng)造人類的現(xiàn)代文明，就必須有自然科學技術與人文社會科學的結(jié)合。五是因為我們的最終目的是人的自由全面發(fā)展．而人的發(fā)展除了自然科學技術推動的方面外，還有人文關懷的另一個重要方面。人要自由全面發(fā)展，就不可能只有自然科學技術，而沒有人文社會科學。總的看，科技創(chuàng)新全球化應包括四大基礎理論和五大基本模型。四大基礎理論即是相對論、量子論、信息論、基因理論；五大基本模型即是宇宙演化的大爆炸模型、物質(zhì)結(jié)構的夸克———輕子模型、遺傳物質(zhì)DNA雙螺旋結(jié)構模型、智力活動的圖靈計算機模型，地殼構造的板塊模型。

三、科技創(chuàng)新成為決定全球化的革命性力量

生產(chǎn)力是區(qū)分不同經(jīng)濟時代的標志，新時代之所以區(qū)別于舊時代，就在于有了先進的生產(chǎn)力。先進生產(chǎn)力又正好是科技創(chuàng)新的過程和成果。因此，科技創(chuàng)新催生了先進生產(chǎn)力，從而催生了新的全球化。全球化作為新興事物，在人類社會進入信息社會和知識社會的全球化時代，以高新技術群作為科技系統(tǒng)，以人力資本的獨特作用作為未來發(fā)展動力，以人的自由全面發(fā)展為目的的全新的知識生產(chǎn)力。也就是說，馬克思所說的以機器大生產(chǎn)為先進生產(chǎn)力的時代早已經(jīng)被以知識經(jīng)濟的、智能化的先進生產(chǎn)力所代替，這樣，世界性也就讓位于全球化了。因此，正是科技創(chuàng)新成為全球化的第一推動力和根本原因，否則，全球化是不可想象的。

（一）科技創(chuàng)新催生的先進生產(chǎn)力對經(jīng)濟全球化的產(chǎn)生和發(fā)展起決定作用

一是以信息技術、生物技術、納米技術、空間技術為代表的科技創(chuàng)新出現(xiàn)了群體突破的態(tài)勢，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為全球常態(tài)和趨勢。二是各種學科的交叉和融合，特別是科學技術、自然科學與人文科學的結(jié)合，使重大創(chuàng)新更多地出現(xiàn)在學科的交叉領域，科技創(chuàng)新越來越綜合化。三是科技發(fā)展與經(jīng)濟、教育、社會、文化的聯(lián)系日益緊密，相互滲透，互為促進，高度融合，成為一種全新的有機合成體，成為推動經(jīng)濟社會各方面突飛猛進的重要力量。四是經(jīng)濟全球化的形成是由科技創(chuàng)新決定的，這是因為科技創(chuàng)新大大催化了國際分工，使當代生產(chǎn)、交換、消費的規(guī)模、速度和結(jié)構都在全球范圍內(nèi)展開，形成了前所未有的生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化和消費全球化的共同化趨勢。五是全球經(jīng)濟快速增長是由科技創(chuàng)新決定的。如前所述，成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度空前加快，極大地提高了勞動生產(chǎn)率，促進了全球經(jīng)濟快速增長。近10年，美國有2／3的國內(nèi)生產(chǎn)總值與電子信息技術有關，而國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment）成員國的高新技術產(chǎn)業(yè)在制造業(yè)產(chǎn)值和出口中的份額翻了一番多，達到20％—25％，中國的國內(nèi)生產(chǎn)總值則連續(xù)登上了8萬億元、9萬億元、10萬億元人民幣的三大臺階。六是全球經(jīng)濟結(jié)構是由科技創(chuàng)新決定的。發(fā)達國家，制造業(yè)比例不斷下降，服務業(yè)比例不斷上升，工業(yè)化社會正在向后工業(yè)化社會轉(zhuǎn)型，而發(fā)展中國家則在由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向工業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。七是科技創(chuàng)新領跑了全球范圍的新經(jīng)濟，特別是美國的新經(jīng)濟和全球經(jīng)濟新一輪的發(fā)展。這場新經(jīng)濟使全球經(jīng)濟質(zhì)量的兩個指標走向新形態(tài)。八是原始性。自主性創(chuàng)新已經(jīng)成為科技創(chuàng)新的主導力量，因此，各國都必須在此基礎上形成自身的創(chuàng)新能力，突破原始性創(chuàng)新，建立起國家創(chuàng)新能力和體系。

（二）科技創(chuàng)新對全球化革命性的決定作用體現(xiàn)在一整套的傳導機制和規(guī)律上

科技創(chuàng)新是經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)生變量，知識又難以讓創(chuàng)新者隱瞞和保密，因此，投資的積極性內(nèi)生地由技術溢出所決定。技術溢出使得后代的研究者比起前輩能用更少的資源實現(xiàn)技術上的突破。創(chuàng)新之實際成本的下降阻止了利潤的下降趨勢，于是知識積累的過程內(nèi)生地帶來生產(chǎn)率的提高。生產(chǎn)力的提高創(chuàng)造了長期持續(xù)的經(jīng)濟增長，技術溢出及效應是全球性的，科技創(chuàng)新日新月異，從根本上改變了全球交往的手段和方式，強化了各國互通貿(mào)易的動機和促成世界貿(mào)易共同化的成果，使各國經(jīng)濟互相日益開放，相互依賴程度日益加深，使全球經(jīng)濟向人性化方面發(fā)展，以跨國公司為載體，實現(xiàn)了生產(chǎn)、貿(mào)易、金融的全球化。這樣的運動過程帶來了全球人財物、信息資源能力的前所未有的大流動、大分化、大分層，從本質(zhì)上講卻帶來了文化的大交流、大碰撞、大融合，文化也開始走向全球化。在此基礎上，全球政治、各種力量也同步發(fā)生了大震蕩、大分裂、大重合，呈現(xiàn)出多極化的趨勢。在這樣的傳導規(guī)律和趨勢下，一方面人們正在創(chuàng)造全球化并享受著其成果，另一方面，飛速變化卻帶來一系列人類過去從未像現(xiàn)在這樣遇到過的全球問題。而這些問題根本上構成了人類社會過去從來沒有過的共同利益以及人的自由全面發(fā)展之重要性、可能性。它不是傳統(tǒng)意義上的一個國家、一個民族、一個組織所能解決的，必須依靠新的全球秩序來解決。這樣，科技創(chuàng)新帶來的全球的多元化與傳統(tǒng)的一元化發(fā)生了尖銳的矛盾，于是，人們必須在全球范圍內(nèi)創(chuàng)新出新的共同性，以適應這些大變化帶來的多元化。通過合作進步，克服過去殘酷競爭的兩敗俱傷的局面，找到大家都能贏的游戲規(guī)則，以實現(xiàn)全人類社會的共同利益，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，讓人人共享全球化的成果，讓全球化造福于全人類。全球化的第一推動力和根本原因就是全球的科技創(chuàng)新。

（三）科技創(chuàng)新主導著全球化的進程