想象力與創造力的重要性
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想象力與創造力的重要性范文第1篇
美國康涅狄格大學心理學博士，世界兒童發展研究協會和國際嬰兒研究協會成員。主要研究方向是嬰幼兒心理的發展，尤其是嬰幼兒社會性和社會認知的發展。著有《高效能父母的 2 1個教子習慣》。
現在很多父母會擔心孩子學習知識，學習一些技能會破壞他們的想象力和創造力。
這種擔心有必要嗎？
那究竟什么樣的活動會破壞孩子的想象力和創造力？
想象力和創造力雖然看起來很神秘，然而也不難理解。簡單地說，就是運用已知的信息，輸出與眾不同的信息。其中的過程包括：
信息的輸入，包括信息輸入的內容和方式。
信息的處理，即孩子作為主體，需要運用自己的方式把輸入的信息在自己頭腦里消化吸 收，重新整合，理解運用。
信息的輸出，即孩子將自己所獲得的信息以自己獨特的方式輸出。
如果我們這樣理解想象力和創造力，就不會被一些論調，如“知識破壞想象力”“只要不干擾就能培養創造力”等所誤導了。
對于想象力和創造力的誤解也主要產生在信息處理的 3 個環節里。
想象力和創造力的兩個典型誤區
誤區 1：稀奇古怪的想法 = 想象力和創造力
有些父母只看信息的輸出過程，一旦孩子有個什么稀奇古怪的想法，就認為他們有想象力。不錯，學齡前兒童甚至學齡兒童因為思維方式和成人不一樣，他們有時候會以成人意想不到的方式輸出信息，從而顯得很有“想象力”。我們需要鼓勵他們以自己獨特的方式去自由地表達自己的想法，這是讓想象力持續發展的土壤。
誤區 2：知道的越少就越有想象力和創造力？
還有很多父母認為向孩子輸入信息就一定會破壞孩子的想象力和創造力。他們認為孩子知道的越少就越有想象力。這種想法秉承的邏輯是：孩子比成人知道的少，孩子比成人有想象力，所以孩子知道的越少想象力就越好。這種論調既沒有看到信息輸入的過程，更忽視了孩子內部吸收信息的主體性和重要性。
學習才能不斷給想象力和創造力提供源泉
想象力和創造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創造力才會持續發展。所以，輸入的信息并不會破壞想象力和創造力，關鍵是信息輸入的內容和方式必須要符合兒童發展的特點。以合適的方式進行認字、讀書、畫畫、做手工等都不會破壞想象力和創造力，相反，這樣做能豐富想象力和創造力。
科普書多數是寫一些科學知識，都算事實，在很多成人看來事實就是事實，根本沒有辦法體現想象力?？墒?，有些孩子看了科普書，了解了一些科學知識，在自己的頭腦里將這些信息理解、加工，并且用自己特有的方式把這些信息輸出，恰恰充分體現了想象力。比方說，不同的波有不同的波長，而且它們穿透不同材質的能力也不同。了解了這些信息，有的孩子就用擬人化的手法寫了個故事：
想象力和創造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創造力才會持續發展。所以，輸入的信息并不會破壞想象力和創造力，關鍵是信息輸入的內容和方式必須要符合兒童發展的特點。
這些波長不同的波參加一個比賽，看誰能穿過最多的材質。阿爾法波連一張紙都穿不過，很快被淘汰了；有些波像 x 光，能穿透很厚的鉛板，x光最后贏了！
這個故事就是孩子吸收已知的知識并且經過自己的整合消化，最后用自己獨特的方式來表達：我是這么理解和運用這些知識的。這就是想象力和創造力的一種體現。試想，如果沒有任何信息的輸入，如果沒有看過這些關于波長的科普書，怎么可能產生這樣的作品？想象力和創造力又拿什么體現呢？
因此，只要我們在任何時候都不應忘記孩子在學習中的主體性，我們就不用特別擔心學習會損害孩子的想象力和創造力。如果明白孩子是學習的主體，我們就會尊重孩子每個階段的發展特點，比方說，0～2 歲的寶寶是通過感知和動作來探索和了解世界；學齡前的孩子是前運算階段，能夠用語言和符號來思考；學齡的孩子還是以具體思維為主，等等。如果每個階段，父母和老師都能根據孩子的不同特點來引導他們順勢學習，充分注重學習中孩子的主體性，那么，想象力和創造力的培養和適當的學習就并不矛盾了。
什么在破壞孩子的想象力和創造力？
很多父母擔心孩子的想象力和創造力被破壞，那到底什么在破壞孩子的想象力和創造力呢？其實對應我們理解想象力和創造力的兩個過程，我們會發現 2 種情況下會存在破壞想象力和創造力的可能性。一是信息輸入的方式和內容不符合兒童的發展規律；二是不允許孩子有輸出信息的自由。
學習，沒有尊重孩子的主體性
成人忽視了兒童發展的規律，用不恰當的方式去輸入信息，會破壞孩子的想象力和創造力。比方說，學齡前兒童以動手、體驗的方式來學習比較好，如果我們只用直接灌輸的方式，就會破壞孩子理解和學習的方式。兒童的學習往往是嘗試錯誤的過程，如果我們剝奪了這樣的過程，用一種不容置疑的方式去灌輸，就會破壞兒童獨立思考，嘗試解決問題的能力。如果我們向孩子輸入他們理解能力尚未達到的內容，不僅僅讓他們無法吸收和整合信息，也許會破壞他們的學習興趣。這一系列的方式，正是我們說的，輸入的內容和方式不符合兒童的發展特點，同時還破壞了第二過程，兒童無法用符合自己特點的方式來加工、整合、吸收和消化信息。這種方式會破壞想象力和創造力的發展。
不允許孩子自由表達
想象力與創造力的重要性范文第2篇
美術教學兒童繪畫教學方法大自然創造了我們每一個人，每一個生命都將是不同的，都有其獨特的天賦和才能，幫助孩子最大程度地發展他們獨特的天賦和才能是我們每一位教師必須的責任和目的。而美術學科則是特別有利于培養、發展兒童想象力和創造力的學科之一。美術離不開繪畫，兒童的繪畫是想象力和創造力的展現，這種能力的高低除了先天的智力因素外，教師的教授與引導也起著極其重要的作用。教師要樹立以引導和啟發兒童的想象力和創造力為主，傳授規律和技能技巧為輔的教學思想，輔以靈活新穎的教學方法，最大限度的培養兒童繪畫的想象力和創造力。
一、創設寬松的學習氛圍，充分發揮兒童的想象力和創造力，釋放其巨大的學習潛能
從心理學角度看，只有在平等和諧寬松的學習氛圍中，學者的大腦才能處于適度的興奮狀態，心情隨之舒暢，思維就會處于活躍狀態，所以教師要在充分挖掘發揮自身魅力的同時，用情感理智上課，并在活動中傾注興趣、喜愛和幽默，讓學生有親切安全感，沒有緊張恐懼，而且感到輕松，學生也愿學、善學。
我們的目的并不是把每個孩子都培養成畫家，而是通過各種途徑培養他們的各種能力，所以在繪畫活動中我們要給兒童充分的自由，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，使他們寫其所鐘，畫其所愛，讓他們感到繪畫是一種極其快樂有趣的事，讓兒童在寬松和諧的學習氛圍中打開理想的翅膀，讓聯想自由飛翔，讓創造的激情躍然紙上，不拘形式，因勢利導，釋放其巨大的學習潛能。
例如，《圖畫故事》一課，本課的重點和難點是學生能運用圖形和文字相結合的辦法自己設計一個故事。聽故事是孩子們最喜歡的事情之一，這節課我就先讓學生聽故事，孩子們各個投入地聽著錄音機里故事大王繪聲繪色的講演，隨著故事情節或笑、或生氣、或沮喪，我就隨著故事情節出現景物或動物或人物時舉出相應的圖畫卡片，時不時地給他們帶來驚喜，看著他們的樣子，我會心地笑了。通過各自的想象，結果孩子們創造的作品各有特色。
課堂氣氛需要教師用心的去經營和引導，孩子們是學習的主體，課堂的主宰，善于抓住兒童的興趣與想法，營造寬松和諧快樂的氛圍才能充分發揮兒童的想象力和創造力，釋放其巨大的學習潛能。
二、運用豐富的聯想法，活躍兒童的想象力和創造力
想象是創造力的基礎，沒有想象，就沒有創造。積極鼓勵學生大膽想象，對于培養學生學習美術的興趣，活躍兒童的思維，提高創造能力和繪畫水平有著不可低估的作用。
在美術教學實踐中，學生敢想敢畫，甚至“胡思亂想”或是“異想天開”都可以，只有敢于想象才會有創新，才能做到“奇思妙想”之精髓。例如《地心游記》一課，“地心”是一個未知的世界，是一個神秘、未知、遙遠的地球的中心，正因為它的未知性，才給學生想象的空間。因為它的神秘性，學生才會學的有興趣。因此才會樂于去談論它、描繪它，也樂于把自己想象中的地心大膽的呈現出來，創作的欲望和情感也會油然而生。這些都是教學中的積極因素，我很好的把握了這一點，先讓學生們暢所欲言，然后再給他們講了《地心游記》電影里的精彩情節，欣賞精彩片段，引導孩子們打開思路，發揮自己的想象力和創造力，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環境聯系到一起，從而創作出了特有的“地心世界”。三、通過多種渠道讓兒童積累豐富的生活經驗，觸發其想象力和創造力
由于兒童生活的地域不同，便有城鄉地理之別；由于學習的環境不同，便有了兒童見識的多少的不同，更有城鄉文化差異之別；由于兒童自身的素質不同，便有了智力上的差異，從而直接影響其思維分析與理解能力；經驗少見識少直接影響兒童繪畫的想象力和創造力。如此眾多的“不同”“之別”，該怎么辦？這就要求學生開闊眼界，通過多種渠道獲得知識的積累。培養想象力的關鍵是積累。學生應走進生活，用心去發現、去觀察、去探索、去追尋、去想象、去創造。多看、多聽、多經歷、多感受、多見識，見的多了，頭腦中的表象也就儲備多了，將他們化作記憶、印象、圖像儲存起來，隨用隨取；從作品中、書中、電視上、電影上、電腦上、圖片上，通過各種渠道，大量接收和儲備圖像信息。學生通過各種渠道獲得的積累越多，想象的空間就越大，想象的內容就越豐富，創作起來才得心應手。
如《一枚恐龍蛋》一課，蛋殼上出現了一道裂縫，也許激動人心的時刻就要發生！要求孩子們拿起畫筆，讓激情跟著想象沸騰。孩子們腦子里空空如白紙，怎么能去展開豐富的想象去創造呢！這就要求學生用各種方法和形式先去搜集關于恐龍的知識和圖片，在頭腦中形成印象，想象起來才能得心應手，創造的作品才豐富多彩。
四、進行合理恰當的評價，保護兒童的想象力和創造力
評價學生的學習其主要目的是激發學生學習的積極性，促進學生更好的發展。評價學生作品的標準不能再用“像”與“不像”，“好”與“不好”來衡量，更不要用專業美術院校的標準來審定學生的作品，我們美術教學的目的不是培養學生個個都成為畫家，而是讓學生個個都更好的發展，學生積極參與了；用心去想象和創作了；運用腦力尋找和解決問題了；認真去繪畫了；便是學生和教師的共同成功。同時，現在的教學評價不再是“教師一言堂”的時代，還應采用多種形式去評價，如“自評”“他評”“同學互評”“教師評”等多種方式。
如《愛美的小鳥》一課，有一名學生把小鳥身上的圖案花的亂糟糟的，一塌糊涂，畫面也不干凈，但在所有人面前我還是先肯定了這名學生的作品，因為在繪畫的過程中我發現他畫的很認真，接下來這個孩子的一痛表述讓我恍然大悟：“他畫的是一只在環境受到破壞下生活的小鳥，環境臟了，小鳥能不臟嗎！人類不注意保護自己生活的環境，又怎么會用心去愛護和自己生活以外的小鳥呢！”可見，孩子們的想象力和創造力是不能用我們的固有思維去評判的，他們的作品五花八門，教師要多角度，多元化，綜合性的去“聽”、去“品”、去“評”。
想象力與創造力的重要性范文第3篇
關鍵詞：繪畫活動 教學方法 重要性
繪畫，是一種藝術表現形式，是使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的感受和內心意愿，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理運用教學方法組織教育活動，科學輔導和評價幼兒繪畫就尤顯重要。
一、繪畫活動中導入的重要性
大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關鍵是我們在教學活動中一定要設計好“導入”部分。
1.故事導入
利用幼兒愛聽故事的特點，采用故事形式導入新課，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時，可以講一個小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲，可是有一只小雞走著走著不見了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來，好不好？”這樣，調動了幼兒的興趣，粘貼小雞時就特別用心和仔細。
2.兒歌導入
兒歌生動形象，順口好記。用兒歌導入引起幼兒學畫的興趣。例如：在教幼兒繪畫《吹泡泡》時，教師可以先讓幼兒學習兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。從而引發幼兒想畫泡泡的興趣。
3.歌曲導入
大多幼兒都愛唱歌，它對激發幼兒學習的興趣有很大的作用。例如：教幼兒手指點畫：《草地上的花兒》，可先讓幼兒演唱《春天》，感受一下春天的美，激發幼兒想把春天畫下來的愿望。
二、繪畫活動中引導幼兒觀察的重要性
“看”是幼兒認識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的。曾做過這樣一個實驗：運用不同方法對兩組幼兒進行繪畫引導，請一組幼兒直接畫畫，要他們看到什么就畫什么?！蔽矣^察著幼兒的反應，有的目光散亂無焦點，有的“埋頭苦畫”偏不看……10分鐘過去，一組幼兒的作品大多成形。然后來到二組，場面可熱鬧啦。孩子們三三兩兩，有在桃樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是10分鐘過去，當一組已結束了繪畫活動時，二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現自己此時的心情。結果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，想象力豐富。當然，我們不能說一組教師的“看到什么畫什么”的方式就是錯的，為什么收效甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見，強調觀察，而忽視了引導幼兒觀察的重要性。
三、繪畫活動過程中指導的重要性
1.興趣是最好的老師
有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果也很不理想，孩子們也未必能真正學懂。相反，如果滿足了幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，幼兒會陶醉于這種充滿樂趣的想象中，他們的表現會很投入。
2．幼兒繪畫離不開教師的指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發了幼兒的興趣和創造力。
3.幼兒在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒
如中班繪畫活動《太陽》，教師可提問“太陽都是紅色的嗎”，讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。通過提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現更加擴張。
四、繪畫活動中結尾的重要性
如果說，充滿情趣的引入是成功的一半，那么耐人尋味的結尾必將使一堂美術課得到美的升華，所以恰當地運用結尾，能使幼兒百學不厭，寓學于樂。
1.鼓勵式結尾
在輔導幼兒學畫過程中及時表揚和鼓勵幼兒，使幼兒對美術活動產生興趣。
2.游戲式結尾
教師采用做游戲的形式作為結束課堂教學的一種方法。例如：畫《小熊過橋》，教師引導幼兒畫出小熊過橋的動態形象后，最后進行“獨木橋”的游戲，從而教育幼兒勇敢堅強。這樣既完成了教學任務又使幼兒受到了教育。
3.故事式結尾
這是采用故事的形式結尾的一種快樂教學方法。例如：幼兒創作畫《秋天的水果》，在啟發幼兒畫出各種秋天的水果后，還可以讓他們講講自己畫的是什么水果，講一段關于水果的小故事。這樣既培養了幼兒對水果的了解，也有利于幼兒智力的發展。
4.展覽式結尾
教師在完成美術活動教學任務的基礎上，讓幼兒互相欣賞美術作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：手指點畫《梅花》，在活動最后，可組織幼兒開一個梅花展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對繪畫的熱愛之情。
五、繪畫活動中評價的重要性
經?？吹浇處焸円圆季质欠窈侠?、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創造力。
1.充分認識和利用幼兒的想象力和創造力
幼兒有著豐富的想象力和創造力，教師要充分認識和利用。贊賞幼兒的點滴創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評價，還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當的方法獎勵幼兒，使幼兒得到滿足。
2.尊重幼兒
評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發現幼兒作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。
六、繪畫活動中注重幼兒繪畫水平的差異性
個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態。
1.將集體與小組活動相結合
如果經常采用集體教育的形式，那么基礎差的一部分幼兒就達不到有效的教育效果。為此，教師可根據幼兒的個體差異，采用集體與小組活動相結合原則進行指導。
2.關愛能力較弱的幼兒
想象力與創造力的重要性范文第4篇
幼兒時期處在人生發展的重要啟蒙時期，他們對外界事物有著十分強烈的好奇心理，同時天真也是幼兒時期的重要特征，因此幼兒創作出的作品沒有任何雜質，代表了最真實的思想情感，代表了他們對外界事物以及社會最真實的看法。假如幼兒教師能夠細心培養，他們在未來一定能夠成為非常優秀的藝術作家。但是，在日常的藝術教育過程里，有許多因素阻礙了幼兒藝術創造力的提升，對幼兒未來的人生發展有著十分不利的影響。
一、藝術教育中阻礙幼兒創造力發展的影響因素
1.忽略了情感體驗的重要性
受到傳統應試教育的影響，結果一直是教育教學最為關注，藝術教育也不會例外。幼兒藝術教育僅僅注重幼兒創作結果，并沒有對創作過程加以重視，忽略了創造過程里的情感體驗。這種做法并沒有讓幼兒體會到藝術教育的魅力，教師忽略了幼兒藝術情感的培養。
2.缺少藝術賞析體驗
在日常藝術教育過程里，只有讓幼兒真正參與到藝術感受和體驗過程里才會培養幼兒藝術創造力，豐富他們的藝術創造力。然而在日常教育過程里，藝術賞析并沒有正式在藝術教育中開展。此舉必然會不利于培養幼兒藝術創造靈感，也不利于幼兒積累藝術創造資源。
3.沒有正確認識模仿和藝術之間的區別
藝術創作具有特殊性。在日常地藝術創作過程里，幼兒或許會通過自己的想象力或者模仿來進行藝術創作。然而作為一名幼兒藝術教師，我們一定要正確認識模仿和藝術之間的區別，二者之間不僅有一定的聯系，同時還有區別，我們一定要將二者區分開來，不能混為一談。只有正確利用好模仿和藝術之間的關系，才會擴大幼兒的藝術創作空間。
4.師資力量有待加強
作為一名幼兒藝術教師，要想快速提升幼兒創作力，我們不能僅僅依靠那些基礎知識，我們要仔細研究藝術創作文化，提升我們自己的藝術修養。然而在當前的藝術教學工作里，許多藝術教師的藝術修養有待進一步提升。
5.評價幼兒藝術創作的方式存在不合理之處
幼兒處在人生發展的啟蒙時期，他們的藝術作品符合他們的性格——天真、真實、向往。因此評價幼兒的藝術作品我們不能夠以成人評價標準。假如以成人評價標準作為衡量他們藝術作品好壞的準則，那么必然會讓幼兒對藝術創作失去自信，更有甚者會選擇放棄，對他們藝術創作有著十分重要的影響。因此，我們一定要注意評價幼兒藝術作品的方式。
二、培養幼兒藝術創造力的策略
1.學會從大自然尋找藝術創作靈感
伴隨著課改的開展實施，教學課程不能僅僅局限于教室，那么幼兒教育也不例外，幼兒教育課堂可以著眼于大自然。因此，在藝術教育教學中，我們應當帶領孩子邁出教室，走向大自然，用感官去感受外界事物的美麗。大自然的一切事物都可以啟發幼兒的藝術創作源泉。例如說蝴蝶是如何跳舞的、云朵是怎么在天空中移動的、花草和樹木在說什么話。教室可以讓學生在觀看了螞蟻搬家之后，讓他們回家描繪出一幅以“家”為主題的藝術作品。通過這樣的方法，可以激勵幼兒創作出許多驚喜作品，提升他們藝術創造力。
2.注重創作氛圍的渲染
良好的氛圍是成功的開端，并且良好地氛圍可以激勵創造力的提升，因此一定要注重創作氛圍的渲染。我們可以通過墻顏色或者黑板顏色的改變來渲染藝術創作的氣氛，為幼兒提供一個優越的藝術創作空間。例如說，我們可以在教室創建一個藝術角，在里面防止一些創作卡片，這些卡片顏色和形狀互不相同，同時還有一些繪畫繪筆、玩具以及直尺。通過藝術角的設置，可以提升幼兒們的藝術創作積極性，讓他們主動投入到藝術學習中來，培養他們的藝術創造力。
3.充分調動起幼兒的感官
豐富想象力對幼兒藝術創作有著十分重要的影響。處在幼兒時期，他們的想象力十分豐富。作為一名幼兒藝術教師，我們應當充分調動起他們的所有感官，提升他們的藝術想象力。例如說我們可以帶領幼兒去觀看風車轉動，讓他們思考為什么風車會轉動，風濕一種看不見的事物，然而風究竟是如何運動的?通過眼睛觀察到的景象以及這些問題，會引導幼兒主動去思考，提升他們的創作力。
三、總結
作為新世紀的接班人，幼兒教育成果對我們國家未來的發展有著十分重要的影響。對待幼兒藝術教育教學工作，一定要注意幼兒藝術創作力的培養。在教學過程里，一定要善于利用幼兒的天真性格，利用他們對外界事物的好奇心以及豐富的想象力，激發和培養幼兒創造力。只有這樣，才會為他們未來的人生發展產生良好的推動作用，加快他們的發展。
作者簡介：
想象力與創造力的重要性范文第5篇
如何培養學生的創造力和想象力？
一、創設學習情境，引發自由表現
在音樂教學中，一個合格的音樂教師不會照本宣讀，過分強調知識技能的傳授和訓練。必須用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學生，把教學內容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，不知不覺地讓他們隨著音樂節奏動起來，盡可能地激發與滿足學生音樂表演表現的興趣和欲望。例如：我在教二年級欣賞鋼琴獨奏曲《捉迷藏》時，先讓學生看捉迷藏的錄像，再讓學生討論你們平時如何捉迷藏；接著讓學生欣賞輕松、愉快的《捉迷藏》音樂，聽著聽著，同學們不知不覺地隨著音樂節奏，進入了捉迷藏的游戲情境。這樣，激發了學生熱愛音樂的情感，提高他們音樂表演能力，使他們的心靈和音樂融為一體。
二、營造輕松氛圍，激發自由想象
想象是思維的一種特殊形式。愛因斯坦曾描述過想象的重要性：“想象力比人類任何知識都重要?！碑斎唬茖W家的假設，藝術家的創作都離不開想象的參與。因此，對小學生想象力的培養和發展也顯得尤為重要。在音樂課堂教學中，教師要有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導學生進行音樂活動。在活動中應盡量給學生有一個充滿自由的空間，使人人都能根據自己的理解、喜好、特長來進行自由地想象。當學生能根據音樂有選擇地進行再造想象的時候，音樂老師所起的應該是引導的作用。如：五年級學生欣賞王海懷的二胡獨奏曲《賽馬》時，引導學生邊聽音樂，邊展開自由合時的想象。這時學生的想象力特別豐富。有的說：在一望無際的內蒙古大草原上，好幾匹馬站在起跑線上，待聽發令聲，一齊沖出起跑線，誰也不示弱，爭先恐后，你追我趕向終點跑去。還有的想象出一個女騎士，騎著一匹白馬第一個跑到終點，得了冠軍，高興極了等等。在這樣寬松的氛圍里，使每個學生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態，從而激發他們主動自由地想象。
三、更新教育觀念，升華自由創造
