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跨年級教學(xué)的利弊范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 高校；高等教育；素質(zhì)教育

【中圖分類號】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-071-1

在社會飛速發(fā)展的今天，我們迫切的需要用教育為國家富強(qiáng)保駕護(hù)航。社會現(xiàn)代化與人的整體素質(zhì)現(xiàn)代化之間的矛盾，需要學(xué)校教育來調(diào)和。高等學(xué)校作為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的輸出地，更加肩負(fù)著人才強(qiáng)國的重任。這些高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的提升，在于培養(yǎng)符合時代需要的高層次素質(zhì)。本文試圖對我國高校素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀和推進(jìn)難題進(jìn)行思考，進(jìn)而的得出相應(yīng)的強(qiáng)化策略，以期對當(dāng)下高校素質(zhì)教育的實(shí)施有所借鑒。

一、高校素質(zhì)教育的實(shí)施現(xiàn)狀

首先，高校為了響應(yīng)政策要求，大喊素質(zhì)教育的口號，但具體實(shí)施細(xì)則和實(shí)施行動敷衍了事。政策要求提高學(xué)生的德、體、美等素質(zhì)，學(xué)校就添加幾門法律法規(guī)、藝術(shù)鑒賞等選修科目就算是跟上政策方針的步伐。或者是允許批準(zhǔn)幾個學(xué)生自治社團(tuán)組織，就算是豐富校園生活。這些措施確實(shí)是與高校素質(zhì)教育相關(guān)，但未免有應(yīng)付之嫌。

其次，高校雖然重視素質(zhì)教育的問題，但往往實(shí)際作為和理論要求相悖。素質(zhì)教育課程要求科目豐富且安排合理，并用學(xué)分形式鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)?？墒菍?shí)際上原有的課程安排中選修空間受到擠壓，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的興趣。

再次，長期以來形成的教育觀念嚴(yán)重影響人們的教育思維。教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、對成功的定位和對人生的態(tài)度等，“幾乎已經(jīng)成為一種‘集體無意識’的力量，一種強(qiáng)大的思維定勢”無形地操縱著高校的教育運(yùn)行。一部科舉史，濃縮著古代讀書人的酸甜苦辣咸；一個就業(yè)難，拷問著現(xiàn)代大學(xué)生的仁義禮智信。

二、高校素質(zhì)教育的推進(jìn)難題

“實(shí)際上，由于目前基礎(chǔ)教育尚沒有完全實(shí)施素質(zhì)教育或者實(shí)施素質(zhì)教育還有重重阻礙，我們的大學(xué)生并沒有接受應(yīng)有的基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育，形成應(yīng)有的素質(zhì)。因此高校首先要完成的是為基礎(chǔ)教育補(bǔ)課的任務(wù)?！蔽覈咝Ｋ刭|(zhì)教育還主要致力于增加非專業(yè)的課程，以達(dá)到文理知識相互滲透，拓寬學(xué)生知識面。這種做法利弊兼有，雖然客觀上豐富了學(xué)生的跨學(xué)科視野，但實(shí)際上導(dǎo)致知識碎片化、課程細(xì)分化，既增加了紛雜的課程種類又加重了學(xué)生額外學(xué)習(xí)的壓力。

另外，高校素質(zhì)教育往往被誤解為僅僅是人文素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的合格人才，包括思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會實(shí)踐素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、審美素質(zhì)等。還有人認(rèn)為法律素質(zhì)、信息素質(zhì)在新時代也是不可或缺的?！按髮W(xué)的素質(zhì)教育是針對大學(xué)生人文素質(zhì)的缺陷而提出的，但并不局限于此?！痹诟咝Ｋ刭|(zhì)教育開展過程中，還是應(yīng)當(dāng)注重在綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

“我們在論及教育與社會的關(guān)系時，往往強(qiáng)調(diào)教育要為社會服務(wù)，而忽視了整個社會要為教育改革與發(fā)展服務(wù)，給予教育內(nèi)部不能左右卻又是不能缺失的保障與支持?！闭麄€教育領(lǐng)域中素質(zhì)教育的乏力，學(xué)校因素占主導(dǎo)地位，然而社會因素也起著直接原因。

三、高校素質(zhì)教育的強(qiáng)化策略

（一）合理設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)安排，保障素質(zhì)教育的全面提高。首先，高校課程要安排好必修課與選修課的分配比例。打破選修課局限在專業(yè)范圍內(nèi)的狀況，提供跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級的通識教育課程。其次，必須根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的性質(zhì)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。工科院校、醫(yī)學(xué)院校、軍事院校、藝術(shù)院校等等，每一個院校都有本校的側(cè)重點(diǎn)和特色，要有針對性地編排和改善素質(zhì)教育課程。再者，篩選課程內(nèi)容，做到“取其精華，去其糟粕”。

（二）提升高校自身文化品位，形成學(xué)生綜合素質(zhì)的隱形力量。辦學(xué)宗旨、管理風(fēng)格、學(xué)術(shù)氛圍、校風(fēng)校紀(jì)等校園文化滲透到高校的方方面面，作為一種無形的力量對高校學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。校園文化的范疇很大，并不是僅有社團(tuán)文化和宿舍文化等簡單的實(shí)體類活動。高校文化建設(shè)能夠全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高校和學(xué)生共同努力營造良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，對真理的追求、對真善美的向往，對理想的憧憬等都能產(chǎn)生高品質(zhì)的文化，科學(xué)精神與人文精神達(dá)到統(tǒng)一。學(xué)術(shù)論壇、藝術(shù)鑒賞、社會體驗(yàn)等各種各樣的學(xué)習(xí)形式都把校園文化與素質(zhì)教育完美地結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、興趣愛好、創(chuàng)新能力、文明習(xí)慣、健康心理、鮮明個性，塑造完善的人格。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，使高校素質(zhì)教育理念得到升華。首先，轉(zhuǎn)變高校辦學(xué)理念，使之成為自主、自律、自立的實(shí)體，走有特色的辦學(xué)之路。其次，國家要彌補(bǔ)以往各項改革過程中教育視角的缺失，切實(shí)把教育優(yōu)先放到第一位。再次，社會要利用合理的宣傳工具源源不斷地向大眾傳播新觀念。最后，高校學(xué)生本人應(yīng)該學(xué)會自我反思，自我管理、情緒控制和發(fā)泄，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、建立和諧的人際關(guān)系、完善自己的人格、培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)等。

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