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八年級音樂教案范文第1篇

最近，我一改以往的教學過程，把學習音樂知識放在課堂教學的初始階段，發現課堂教學進行得非常順利。課一開始，老師走進教室，學生的注意力都集中在老師身上，他們用好奇的眼睛注視著老師，我趁勢拋出問題，引導學生解決問題，再用學習的結果指導歌曲的學唱，這樣學生課前學習的音樂知識在本節課里得到運用，學習過程非常輕松，知識掌握得也較牢靠。以四年級上冊歌曲《愉快的夢》一課為例，我采用了這種方式教學，取得了較理想的課堂教學效果。

上課伊始，我讓學生合上課本，聽老師彈奏樂曲（《愉快的夢》），并用手輕輕打拍子，聽完后告訴老師是幾拍子。當我彈完，學生紛紛發言：“三拍子。”我肯定了學生的回答后說：“我們剛剛聽到的樂曲是‘兩組’三拍子構成的，即六拍子。”我及時在黑板上板書了拍號“”，并告訴學生，它的強弱規律基本上是三拍子的重復，只是把第四拍變成了“次強”成為“強、弱、弱、次強、弱、弱”。接著讓學生輕拍身體來感受這個強弱規律，并合著音樂拍一次。然后我問學生：“‘’這個拍號你們還有什么不懂的？”學生舉手回答：“‘8’是什么意思？”我板書之前學過的拍號“”、“”問：“這里的‘4’是什么？”學生：“以四分音符為一拍。”我接著提示學生：“以此類推‘8’是什么意思？”學生恍然大悟：“以八分音符為一拍。”我抓住時機板書出《愉快的夢》前兩個小節的旋律“3 3 321│5? 5? │”請學生演唱，教室里立刻活躍起來，孩子們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試，很快有幾個學生就把這句唱準確了，我讓這些孩子當小老師教全班同學唱。接著又板書曲譜“5 5 542 │1?1? │”，學生根據剛才的經驗，很快唱好了這兩小節。我在最后一小節的兩個“1? ”處加上連線，告訴學生現在這兩個“1? ”只能唱第一個，但要唱夠六拍。我順勢提問：“那么這條線起什么作用呢？”學生回答：“連接作用。”我又把連線畫在“542”上，接著問道：“那這幾個音又要怎么唱呢？”學生發現，加不加連線對這幾個音來說沒變化，那么為什么又要加上連線呢？我在這兩小節下面加上歌詞“輕輕蕩漾”，學生很快就發現，“蕩”字是用三個音來完成的，所以加上了連線。我將知識點一語道破：“這個連線在這里表示連接，一字多音時就要用它表示。”至此，本節課新學的音樂知識便已水到渠成。我把剩下的簡譜讓學生自己學唱，學生學習積極性非常高，而且學得非常快。

下課后我開始反思，以前的教學問題出在哪呢？

1.填鴨式的教學方法。新課標在處理好各種關系中要求，既要啟發學生又要有適當的講授。如果直接告訴學生，這里是什么知識，所以要怎么樣唱，學生就成了被動接受的工具，他們的積極性也不高。正如一句話總結的：說給我聽，我會忘記，做給我看，我也會忘記，讓我自己去做，我會永遠記住。

2.沒有做到以學生為本。老師在學生唱歌的過程中隨意打斷學生，讓學生的演唱被迫中斷，這與打斷別人說話是一個道理，是一種不尊重學生的表現。也難怪學生這時都不愿聽老師講解知識。

3.沒有做到以音樂為本。音樂課不同于語文、數學等課以傳授知識為主，而是以豐富學生情感為主。如果在學生學唱歌曲時，不時地停下來傳授音樂知識，不僅會明顯影響學生的學習狀態，使情緒低落下來，老師的教學積極性也會受到影響，在這樣的情緒影響下，唱出的歌就必然會失去了它原來的味道。所以老師要做的，就是運用一切盡可能科學的教學方法和手段來調動學生的情緒，使其始終能積極地參與老師設計的一切活動――包括音樂知識的學習。

4.音樂知識的講解沒有做到連貫性和系統性。沒有復習鞏固、啟發引導和層層剝筍的過程，學生見到的只是一片樹葉，而非枝繁葉茂的大樹，更別說一片森林了――正所謂“一葉障目，不見森林”。也正是因為學生學到的知識是零散的，難于理解消化，所以總是容易忘記。老師在講解音樂知識時要有宏觀的架構，注重前后知識點的銜接，從而達到讓學生理解和記憶的教學目的。

蹇菊華 四川省蒼溪縣陵江小學

書 訊

《名優教師設計音樂課教案與評析》

由人民音樂出版社出版發行

由音樂教育家曹理主編的《名優教師設計音樂課教案與評析》系列叢書現已由人民音樂出版社正式出版發行。該叢書依照人民音樂出版社2012新版初中音樂教科書編寫而成。教科書中的每個單元，編者都分別請兩至三位名優教師設計出三至七篇教案，并附上點評文章。每篇教案及點評均以有效指導實際教學為目標，因此該叢書的實用性強、參考價值高，歡迎各位教師選購。具體書目如下：

名 稱 定 價 開 本 備 注

《名優教師設計音樂課教案與評析》七年級上 28.00 A4 已出版

《名優教師設計音樂課教案與評析》七年級下 28.00 A4 已出版

《名優教師設計音樂課教案與評析》八年級上 29.00 A4 已出版

《名優教師設計音樂課教案與評析》八年級下 29.00 A4 已出版

《名優教師設計音樂課教案與評析》九年級上 暫無 A4 2014年7月出版

八年級音樂教案范文第2篇

一、近期工作安排

（一）音樂、體育、美術、信息技術、勞動技術、心理健康于XX年12月28—12月30日由教導處進行隨機抽測，其它學科為考試科目，于XX年12月31日停課，開始復習迎接考試。

（二）期末上交的材料

任課教師：教學工作總結(從質量工程、課程改革、課題研究和常規教學四個方面進行總結)、教案、反思、說課稿、卷面分析、學生幫教反饋表、教師結對子聽課記錄、教師聽課記錄，課題組負責人的課題研究總結及過程材料。

班主任：撰寫班務工作總結、班務工作教案、填寫學籍檔案、班級成績匯總表、填寫學生素質冊；上交教研活動記錄，教研組總結等。

（三）保衛科、政教處和班主任要在期末期間安排好安全教育工作。

（四）1月31日下午學校開展迎新年游藝活動。班主任安排和組織學生參加學校慶新年游藝活動。元旦聯歡的班級，班主任要組織好，注意安全。

（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和課任老師做好元旦放假期間的作業布置工作。

（六）校級領導做好繼續教育學分等級工作，于1月3日前將相關各類培訓證書的復印件、發表和獲獎的文章的復印件、崗位研修期間的學習成果、述學、述培情況等材料交辦公室祁波主任處。辦公室于1月4日前將相關材料整好上交教體局。

（七）1月4日下午召開教職工大會，具體安排考核動員、期末考試工作，校級領導、中層述職等（述職時間6分鐘）

（八）年度考核工作

1、12月30日成立考核委員會，明確職責。

2、12月31日—1月3日，教師撰寫XX年度述職報告（工作總結），文本交年級組長，匯總后交辦公室，電子稿發至nxqibo@diyifanwen.com，辦公室及時上傳至支部博客szdzbXX.51.com，請各位老師及時瀏覽閱讀，了解一年來同事工作情況。

3、1月5日，召開考核委員會會議，對主管領導評簽意見進行審核，確定考核等次。

4、1月5日—9日對擬定優秀在公示欄內公示。9日考核委員會將考核結果反饋本人，本人簽署意見后上報市教體局。

（九）民主評議黨員。1月5日下午兩節課后在會議室舉行員評議工作。黨員教師提前調課帶上筆屆時參加會。

（十）1月5日—6日，總務處對各班級進行財產檢查。

二、期末考試安排

（一）考試時間：XX年1月7日—10日

八年級：政治、語文、數學、英語、物理、歷史、地理、生物（加黑為全市統測科目）

（一）1月11日上午8：00在會議室召開閱卷工作會議。1月11日—12日閱卷并作好成績統計和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教導處。

（二）1月13日上午班主任登分，填寫學生素質報告冊。

四、總結及考核

（一）1月13日下午2:30，召開年級組會議，總結年級組和班主任工作，會后組長將總結、記錄上報德育處。

（二）1月14日上午8:00召開教研組工作總結會議，總結考核教研組和學科教師教學工作，做好期末考試卷面分析。教研組長和備課組長再次明確課任教師撰寫三案導學案的任務、要求和責任。會后，教研組長將相關材料上交教導處。

（三）學生于1月 14日下午2：30學生到校。各科教師布置寒假作業；班主任布置假期社會實踐活動；班主任對學生進行安全和遵紀守法教育；發放《致家長一份信》；班主任組織學生打掃教室衛生，4：30前學生離校。

（四）1月 14日下午5：00召開全體教職工會議。公布教學成績和考勤結果；公布一年來教科研成績；布置假期教研任務、繼續教育和安全等工作。

（五）1月15日上午總務處、保衛科對學校相關科室門鎖上封條。

（六）1月15日全校師生放假。

四、假期工作安排

（一）學習“三案導學”的相關理論知識。

（二）按要求撰寫三案導學案供下學期開學課堂教學使用。

（三）春節期間學校領導看望有病和困難教師。

五、下學期開學時間及校本培訓任務

（一）行政后勤人員上班時間為2月17日。

（二）教師上班時間為2月18日。

(三)全體教師于2月18日上午8：00在化學實驗室進行校本培訓，教導處做好考勤工作。期間，教輔和后勤人員準備開學的各項工作。

八年級音樂教案范文第3篇

 

我校上學年在各級黨委政府及教委的領導下，在學區及學校領導的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學為中心，質量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進素質教育、狠抓教學常規管理、探索課堂教學改革，教育教學成績顯著：中小學素質教育目標質量考核中學70.26、小學55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導評估345分中的80分），24所中處于第14位。總體成績獲素質教育目標質量考核二等獎，單科優秀中小學各1人，管理先進2人。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、新課程標準，全面貫徹落實縣教委開學工作會精神及教育科室要求，結合《紫荊學校2011-2012學年度工作計劃》，聯系山區教育特點，現將本學年度教務處工作計劃如下：

（一）指導思想

以服務教育為根本，以全面發展為準繩，以促進山區教育均衡發展為核心，團結一心，共同奮進，努力打造農村特色學校建設和全力落實新課堂教育改革。

（二）教學工作

1．嚴格執行國家規定的課程計劃，開齊學科，開足課時，對于編制不足，專業教師緊缺學校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學科，對于嚴重缺編的學科由中心校年輕教師承擔走教授課任務。設立專職英語、信息技術、音樂、等教師，加大藝術教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴格落實對村小教學管理力度，強化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結合的常規檢查制度。

（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結果納入教師和村小負責教師的期末考核之中。中學和中心校由負責教師每周一進行檢查登記。

（3）落實行政領導包校管理。**啟明負責高峰村小和六九年級、周魚負責八年級、胡紹東負責七年級、馮敏負責工農村小和四五年級、羅德智負責保覺村小和一二三年級、田維芳負責幼兒園。所包學校的整體教學成績作為考核包校領導的依據之一。

（4）全面落實“走教”工作，中心校康紀琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結合。村小逐步實行復式教學（含學前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進行教學，

3、認真制定《紫荊學校課堂教學常規管理方案》，完善《學校常規教學工作檢查評價細則》。抓好備課、上課、批改、輔導、考核等工作。學校每期第一個周末為集體備課時間，由教務處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業（作文）及聽課記錄等業務進行一次全面檢查，每學期收集評比一次，并將檢查結果納入對教師的考核之中。業務副校長和教導主任含教研員要結合聽課、評課情況，每學期向教師作兩次教學工作分析匯報會；對教師常態課：校長、副校長、教導主任每學期聽評課不少于30節，其**部聽評課不少于20節，教師聽課不少于10節。校長、業務副校長、教導主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。

4．嚴格執行教學質量監測標準，繼續加大質量監測力度，每月每科至少一次監測且保證每單元有監測，并于兩天內完成監測的后續工作如批閱、評講、糾錯等。學期、學年及上級組織的監測結果將納入教師崗位責任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導每學年的中小學畢業年級的質量檢測工作。

5．強化中小學英語、藝術學科的教學管理，開展好英語、音樂課堂教學研討活動，努力提高學生的專業能力。

6．以結合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學校課題研究小組要制定方案，做好總結，特別是關工委等組織的讀書征文活動。

7．努力做好“培優輔差”工作，對學生要看基礎、觀發展、找特長。能因材施教，分層培養。讓好的更優秀、困難一點的有發展。特別是對待學困生，教師要努力發現學生身上的閃光點，用發展的眼光看學生。包保教師要理清學生的學困點，科學設計輔導計劃與輔導內容。班主任老師為包保學困生的第一責任人，確保整體提高。學校教務處對學困生的包保工作落實到人，并形成常態管理，學期末收集檔案資料存檔。

8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據，當月結束，當月兌現。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學校品牌。

根據綦繼教[2010]11號關于轉發《重慶市教育委員會關于認真做好2010年中小學、中職學校教師繼續教育公共課培訓及考試工作的通知》和《國學經典與教育讀本》的通知精神，在國學經典方面，將學校融入到**的國學浪潮中。教導處擬定詳細的學國學經典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進行細化。

書法特色方面，根據學校書法教師實際，找準強勢項目—書畫結合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結合，提升學校師生的書寫品位,培養師生的文化修養。

在十字繡方面，以校本教材為載體，緊緊抓住山區家長及教師資源豐富的優勢，走出紫荊學校的特色之路。

八年級音樂教案范文第4篇

在新課程標準的要求和啟示下，多媒體教學已經成為我國當前各教學領域不可缺少的部分，但是我們也不得不承認，部分教師已經在這方面走上了另一個極端，過于重視多媒體的材料展示，而忽視了教師自身技術素質及教學能力的體現。下面筆者就如何在音樂課堂教學中正確運用多媒體談談自己的觀點。

一、正確認識多媒體技術

根據音樂新課程理念對教師的要求，對現代教育技術的學習和掌握是音樂教師的一項重要基本功。從音樂教師發展的角度來看，掌握多媒體教學手段將是音樂教師所必需的素質。特別是對于學生來說，多媒體技術為實現新的音樂學習目標提供了便利工具，為學生了解豐富多彩的音樂世界打開了大門，幫助學生組織、建構和完成多項音樂學習任務，能有效地發展學生的音樂思維能力。雖然多媒體技術在教學實踐中得到了廣泛的應用，但它也不是萬能的，它也有其固有的缺陷，其中最突出的是它的機械性。音樂教育是一種情感教育，它講究以情動人，因而它需要音樂教師的情緒投人，并要求教師能夠對學生在活動中表露的情感進行具體的分析判斷，與學生多交流、多溝通……這些是多媒體技術所不能勝任的。

二、處理好教師與多媒體的關系

現代教學媒體的使用是教學現代化的一個標志，必然在教學領域里提出很多新的課題。只有提高使用現代教學媒體的能力和水平，才能進入教學藝術境界。另一方面，隨著教育技術的發展，也出現了一種過分夸大多媒體作用的傾向，甚至認為教學機器可以替代教師的工作，這是一種十分錯誤的論調。教學機器是不可能替代教師工作的，這是因為：

1.現代教學媒體必須依靠教師精心設計、操作，才能發揮它的效能。例如：新人教版八年級的欣賞曲目《天鵝湖》選曲《場景音樂》。這段音樂貫穿正歌舞劇音樂的主題，無論是節奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于初步接觸舞劇的學生來說，讓他們光聽是不可能全部理解的。根據學生的年齡特點，在聽片段音樂的過程中，我分別為這段音樂配上相應內容的VCD畫面，在邊聽邊看中加深了學生對曲子的理解，使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂的內涵。

2.不可忽視教師對學生特有的人格影響。情感的教育是任何教學媒體無法替代的，師生對話很有必要，人一機對話代替不了人－人對話。作為情感教育的音樂教育更是如此。比如：在教授七年級第十三課歌曲《七子之歌――澳門》時，學生對歌曲旋律也許很熟悉，但為了讓學生更加深刻地理解歌曲所表達的意境和情感，我將澳門的地理環境、風土人情及歌曲的創作背景等錄像資料做進了課件，讓學生通過最直觀的畫面了解澳門，并且精心組織語言導入本課課題。在讓學生欣賞的同時，我將《七子之歌一澳門》這首歌曲進行聲情并茂的現場范唱，而不是讓他們聽磁帶里的范唱。當時，同學們已被老師有感情的范唱所感染，都情不自禁地唱了起來!

三、分辨主體與輔助的關系

多媒體技術在課堂中只能起輔助教師教學的作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。多媒體對于音樂教學來說，就像一把雙刃劍，如果運用得當，便能提高教學效率，收到很好的教學效果；反之，如果使用不當，喧賓奪主，則會沖淡音樂教學本身的魅力，甚至會使教學質量下降。

1.教學中不能為直觀而直觀，為運用媒體而運用媒體，要突出音樂學科的特點，突出音樂性，不搞“花架子”，更不可喧賓奪主。使用多媒體要服從教學實際需要，這樣才有利于提高音樂課的教學質量。例如：在學習七年級第十三課欣賞曲《悍牛與牧童》時，我設計了野牛、牧童、眾多壯漢等不同形象。隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視頻中分別出現了寧靜的原野、牧童吹短笛、眾多壯漢制服野牛、牧童拿青草馴服野牛、牧童騎著野牛遠去的場面，幫助學生加深了對音樂的感受和理解。

2.精心準備，做好課前的檢查工作。這無疑是保障課堂實效的有效舉措之一。我們在備課過程中，就應該把怎樣運用教學媒體列入必要的內容，精心計劃，精心準備。在我們的教案中應體現出多媒體使用的程序與方式。在課前應檢查設備有無障礙，所用教學媒體軟件，必須事先看一遍、聽一遍，以免臨時出問題，分散學生的注意力，浪費寶貴的時間。

3.上課時，教師要做好引導和啟發學生的工作，把學生的注意力集中到必須研究的對象上去。哪些時候應提出問題，哪些問題應引導學生思考，哪些環節應提醒學生注意……都要井然有序。使用多媒體，一定要選擇最佳時機，以保證收到最佳的教學效果。

四、認清優勢與局限的關系

選擇、制作多媒體時要從多種因素綜合考慮，要選擇那些內容上正確，形式上美觀，制作上經濟，手法上創新的多媒體，以實現整體優化的目標。

八年級音樂教案范文第5篇

由于音樂教育類課程實踐教學是高師本科音樂教育專業教學中的一個非常重要的部分，它對于培養學生的教學實踐能力、綜合創新能力，對于提高高師本科音樂教育專業的教學質量和辦學水平具有十分重要的意義。因此要解決目前高師本科音樂教育中存在的問題，首先要加強和改革音樂教育類課程的實踐教學，在此基礎上構建和完善高師本科音樂教育專業實踐教學體系。

本文擬就“音樂教學論”課程實踐教學進行研究，探討音樂教育類課程實踐教學改革的基本模式和基本思路。

一、與當前的音樂課程改革緊密結合

自從《全日制義務教育音樂課程標準》(以下稱《標準》)頒發以來，我國基礎音樂教育改革迅速發展，從教育理念、教育思想，到教材編寫、教學形式和教學方法等方面都發生了巨大的變化。因此，“音樂教學論”課程的教學一定要與當前的基礎音樂課程改革緊密結合，樹立為基礎音樂教育服務的思想。

第一，所使用的教材必須是近年來出版的，以《標準》所提出的音樂教育新理念、新思想為指導，貫徹、體現《標準》系統理論的教材。第二，教材的內容和所提供的信息應及時體現當前的音樂課程改革的教育理論和實際情況。第三，教學中應該把體現當前音樂課程改革的音樂教學錄像放給學生觀看，并結合有關教育理論和教學方法對其進行分析、研究。例如，這些年由中國教育學會音樂教育專業委員會組織的全國中小學音樂課教學比賽，比賽優勝者的錄像所制作的DVD就可以作為課堂教學的輔助資料。第四，組織學生分批到中學見習或觀摩中學音樂課教學比賽。

二、與音樂技能技巧、音樂理論等課程協同教學

1　使學生明確學習音樂技能技巧和音樂理論的目的。筆者認為，音樂教育專業學生必須明確一個問題，即學習音樂技能技巧和音樂理論的目的究竟是當演員還是當教師，這是一個很重要的問題。但許多學生總是把自己所謂的專業(聲樂或器樂)放在第一位，忽視其他課程的學習和綜合素質的培養，追求上舞臺當音樂家的夢想。另一方面，一些技能技巧課的教師(特別是專業音樂院校畢業的教師)總是用專業音樂院校的標準和方法來培養自己的學生，希望他們在專業方面有所成就。由于這兩方面的原因，結果是學生的專業程度既沒有達到上舞臺的水平，又不知道怎樣把專業技能用于音樂教學，缺乏音樂教學能力。

2　把所學的音樂知識與技能綜合運用于課堂教學實踐。目前，大部分師范院校的音樂技能技巧、音樂理論等課程教學主要是從音樂本體來進行的，很少考慮學生在學習這些音樂技能技巧、音樂理論之后，如何運用于中學的音樂教育之中。因此，在“音樂教學論”課程教學中，要引導學生把音樂知識技能的學習與教學方法的研究結合起來。例如，要學生在課堂實踐中進行中學器樂教學實踐，把一些中學音樂教材中的聲樂作品給學生進行自彈自唱的課堂實踐，等等。總之，就是要通過這種協同教學的形式教學生把學習的音樂技能技巧和音樂理論綜合運用于音樂教學之中。

三、增加“中學音樂教材教法”的內容

“音樂教學論”課程教學的主要目的就是要培養學生進行中學音樂教學的能力，所以，在教學中一定要讓學生熟悉、研究中學音樂教材，學會如何使用教材，如何整合教學內容，選擇教學形式和教學方法，營造教學。要引導學生對教材的特點、結構、體系等進行全面、細致地分析研究，明確每一單元、每一課時的教學目標、教學重點及教學難點，提出解決難點的方法。特別需要注意的是，現在的中學音樂教材每一單元都是以主題的形式出現，以突出審美目標和情感目標，但是，我們不能忘了還有知識技能目標，由于知識技能目標是以暗線的形式隱含在審美的過程中，所以很容易被忽略。例如，人民音樂出版社的八年級《音樂》第三單元“梨園金曲”，通過這一單元的教學，不僅要讓學生以鑒賞、實踐的形式感受京劇獨特的唱腔和神韻，培養學生對京劇和民族音樂的情感，還要在審美和參與的過程中，讓學生學習了解京劇的行當、行頭、唱腔、板式、伴奏樂器等基本知識，并初步體驗演唱京劇的基本方法。

筆者建議要讓每一個學生以中學音樂教材為依據，自己設計一至三節音樂課，以教案的形式進行交流、點評，并在課堂上進行實踐，然后組織學生相互評價。有條件的學校應該把“中學音樂教材教法”作為一門音樂教育類課程單獨開設。

四、增設預備實習內容

所謂預備實習是指在“音樂教學論”課程學習過程中，結合教學方法的學習，組織學生分批、分散地到中學進行教學片段的實踐。相對在課堂內面對自己的同學進行實踐來說，由于預備實習面對的是中學生，所以更具有客觀性和真實性，而且對于學生感受、體會中學的音樂教學實際，尋找中學音樂教師的感覺具有積極的意義。

為了提高預備實習的質量，建議教師讓學生在校內課堂中進行教學實踐之后再到中學進行實踐，并且要對學生的預備實習準備工作進行指導。例如，指導學生撰寫預備實習教案，選擇生動、科學的教學形式和教學方法，組織試講，進行預備實習的自評、互評和他評工作等。

五、為學生提供多種形式的教學實踐機會

“音樂教學論”是一門實踐性很強的課程，在教學中除了給學生傳授音樂教育基礎理論之外，更重要的是培養學生的音樂教學實踐能力。筆者在加拿大不列顛哥倫比亞大學、西安大略大學等學校做訪問學者時，在旁聽的所有本科音樂教育專業的課程中發現，課堂上教師很少講授理論，大部分時間是讓學生進行課堂教學實踐，學生以小組為單位，自己選擇教學內容，自己設計教學形式和教學方法，每個小組都把各自的設計成果在課堂內展示，展示之后以自評、互評、他評的形式進行討論、交流。學生在學習過程中非常投入，進步很快。

筆者認為，“音樂教學論”課程必須加強實踐性教學，一定要理論聯系實際，要把教學中所講的理論與教學實際和具體的教學方法相結合，要讓學生在親身的教學實踐中來學習、掌握相關理論和方法。為此，教師應該為學生提供多種形式的教學實踐機會。

1　“分解實踐形式”。該形式就是讓學生就課堂教學中的某一教學環節或某一教學方法進行教學實踐，時間一般是10－15分鐘。這種形式可用于對某一教案中的某一教學環節進行實踐，也可在講授不同內容的音樂教學方法時采用。

2　“微型實踐形式”。所謂“微型實踐”就是把一節課不同環節中內容重復的部分省略。例如，教唱歌曲環節只教唱一遍(省略后面的幾遍)，作品鑒賞時省略復聽作品部分，這樣既讓學生較為完整地實踐了一節課，又節約了時間。一般來說，“微型實踐形式”需要20－35分鐘時間。

3　“仿真實踐形式”。該形式是讓學生根據教案完整地上一節45分鐘的課。課堂禮儀和教學過程完全模擬中學音樂課堂教學，要求其他學生在音樂學習能力和回答問題等方面以中學生的角色參與。由于“仿真實踐形式”需要的時間比較長，對實踐者的素質要求高一些，建議讓教學能力較強的學生來采用。