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班級文化建設與實踐范文第1篇

綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇開展活動的目標、內容、方式及指導教師。班級中活動小組開展的各項活動，班主任只對其進行必要的引導，不干涉學生的工作。讓孩子們選擇自己喜愛的活動，建立公司并進行操作管理。如成立班級演藝公司，讓有特長的孩子成為這家公司的各種組合，如“歌唱家”、“相聲”、“小品”組合，并設立公司的組織架構：有董事長、總經理、業務開發部、技術部、后勤工作部等。公司有了自己的組織機構、規章制度，并制定了詳盡的考核制度和考核表，還制作了非常有吸引力的聘書。像模像樣的一個公司成立了，還舉辦了成立大會，會上有節目、有游戲、有獎品，讓大家對他們的公司充滿了期待。

這個公司承辦了自己少先隊活動課的演出任務，還在校級的各種演出中擔起了大梁，并策劃校外實踐活動，走向社會去到福利院送溫暖、獻愛心演出。演出的劇本都由學生自主完成。這個公司的活動一方面滿足學生的創造欲望，增進學生的創新及參與精神，更好地發揮學生的主動性和創造性，增強學生的自信心：另一方面，在選擇題材、確定主題的過程中，學生不僅能夠提出自己或學生心理的困惑、問題，在一定程度上也提出解決問題的方法，這本身就是學生成長的過程。同時，演藝公司節目的創作是集體的創作。在創作中，難免會有不同的意見，這就需要同學們之間互助合作，從而增強合作精神。在“演藝”公司這個綜合實踐活動中，每位同學都能夠找到自己能勝任的工作，如設計板畫、制作頭飾、修改劇本、當導演、后勤服務等，能夠充分發揮自己的特長。在每次演出前，同學們就會自主寫上，分工合作，充分實現每一個學生的個性發展。孩子們從自己的興趣愛好出發，本著展現自我、為班級服務的精神，發展到了有組織、有制度的演藝公司，形成了班級特色文化。

二、以環保為主題的綜合實踐活動，形成班級文化

綜合實踐活動強調的是學生的親身經歷，讓學生在“行動”、“學習”、“實驗”、“創設”、“創作”、“設計”、“反思”、“想象”和“體驗”等系列活動中尋找答案和解決問題，讓學生在活動中體驗生活，發展他們社會性活動力。建立班級有傳統的環保項目：在校園內護綠，到社區你丟我撿，在社會上“彎彎腰”行動……在活動的過程中，許多孩子對環保公益非常感興趣。筆者就勢推出“水的秘密”系列假日綜合實踐活動。讓社會的“五水共治”形成有特色的“讓每一滴水成為生命之光”社會實踐活動，讓對環保熱心同學組成的小隊完成的實踐活動。由他們設計問卷調查、走進社區采訪居民、走進污水處理中心實地調查、邀請專家指導等活動過程，在整個活動的過程中提高多方面的能力。

環保小隊走進污水處理廠、水文站、氣象站、社區等，看有關水與人類生活相關影視作品。在活動的過程中，隊員們親身經歷了過程，在活動中學習，在活動中進步，在“做”、“考察”、“實驗”、“反思”的過程中發現和解決問題，發展了實踐能力，也對環保出了一份力。從環保小分隊的小活動到環保實踐活動，形成以環保為主題的班級文化。

三、以親子活動為主題的實踐活動，建設班級文化

為了更好地做好班集體的建設，家長是活動的生力軍，其實親子活動也是一個很好的綜合實踐活動方式。“愛父母”為親子主題綜合實踐活動起緣于班級主題文化建設的親子小活動，既承接了家校互聯的優良傳統，也是對實踐活動開展的繼續，更是主題綜合實踐活動與班級文化的創建。這些小主題都是在班級主題文化建設中產生的一些活動，筆者巧花心思把他們都組織成為一次次的綜合實踐活動，并且形成了小學階段以“愛父母”為主題的班級文化。在活動的過程中，學生們通過觀察、訪問、體驗等方式，對父母的生活、工作進行深究。按學生不同階段的特點安排了符合孩子認知規律的活動。這樣的過程既是學生學會觀察和思考的過程，還是學生學會關愛別人的過程。

班級文化建設與實踐范文第2篇

我個人認為這種教育就是營造良好的班級文化。那么，如何創建良好的班級文化呢，結合個人的班主任工作實踐，從五個方面談談如何構建良好的班級文化：

一、班級精神文化的構建

班級精神文化包括班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級、風氣等方面。

一個班級沒有核心價值追求，沒有正確的班級輿論導向，就不會形成良好的班風，也無法營造班級和諧的師生和生生之間和諧的人際關系。所以，一個班集體首要任務必須樹立班級目標和核心價值追求。實踐中，我覺得應該從以下幾點入手：

1.充分利用接手的每個新班級的第一節班會課，全班大討論：“我們要變成一個什么樣的班級”。在全班同學討論、發言的基礎上，集大家的智慧，歸納出班級的目標追求。

2.通過課堂教學、班會、班級的各項制度、各項活動的參與有效地誘導班級形成“文明有禮，善學樂思”的班級目標，在此基礎上，通過引導和強化就會逐步地形成積極、健康的班級輿論和良好的班風、學風。

3.利用大型集體活動強化學生的行為規范。如在學校運動會和廣播體操比賽中，強化學生的行為規范，培養團隊精神和集體榮譽感，增強班集體成員的自豪感，凝聚班集體的向心力。

二、班級物質文化的構建

班級的物質文化，如張貼名人名言、懸掛國旗以及班訓、個性班服，黑板報等教室內環境的布置。

良好的班級物質文化可以給班集體創造一個良好的學習和發展的空間。優雅的環境本身對學生就是一種教育和熏陶。因此，在班級中應該充分地利用班級的空間，合理布置班級的物質文化。在班級的物質文化建設方面，有如下經驗可供參考：

1．充分利用黑板報的宣傳作用，精心選取黑板報的內容，結合班級的實際和學生關心的話題，確定黑板報的主題。

2．張貼教育名言，讓智者的思想光輝充分地影響學生，激勵學生的學習。

3．張貼班級目標。讓學生無時無刻不在班級目標的指引下學習和思考。

4．充分利用班級的墻壁，開辟光榮榜，表彰班級的好人好事，先進事例，學習標兵，優秀習作，優秀手抄報，優秀書法作品。在班級內形成榜樣的引領作用和促進良好班級輿論的形成。

5．利用班級墻壁開辟榮譽欄，張貼班級榮譽，讓學生無時無刻不記著班級的榮譽，培養學生的集體榮譽感和自豪感，形成學生自覺爭取和捍衛班級榮譽的良好氛圍。

三、班級行為文化的構建

班級的行為文化直接體現為學生在學校活動中表現出來的各種行為，如良好的行為習慣，文明禮儀等。班級的學生是否具有良好的行為規范直接影響到班級的形象和班主任教育的成敗。抓好班級的行為文化，主要有以下幾點做法：

1．認真落實各項班級規章制度的要求。大力表彰行為規范某一方面表現突出的先進典型，樹立榜樣，充分利用榜樣的引領、帶動作用。

2．充分利用學校的各種活動，規范學生的行為。如早操、升旗儀式、眼保健操、社會實踐活動、第二課堂活動和課堂教學活動。

3．利用班會課，扎實有效地進行行為規范的教育活動，使學生明確良好行為習慣的重要性，明確良好的規范對自己的重要性。通過班會課上創設情景和進行體驗式的教育，促進學生行為規范的提升。

4．利用家長會的契機，提出對學生行為規范的要求，使家長能和學校的行為規范教育形成合力。平時多與家長溝通，大力表揚孩子的進步。

四、班級制度文化的構建

俗話說：“沒有規矩無以成方圓。”良好的班級文化構建，離不開有效的各項制度的保障。如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等。實踐中，主要制訂了以下制度：

1．班級一日常規。規定學生的行為規范，哪些可以做，哪些不可做。

2．班級量化考核制度。針對班級常規制度衍生而出的表彰與懲罰扣分制度，每一條具體細化。

3．班委會職責。細化班委會每個職位的管理范圍。明確常用的管理方法。在這樣的制度指引下，班委會的成員就可以既有方法又有效果地協助老師進行班級管理。

4．班干部會議制度。明確會議定期召開的時間，進行必要的會議記錄。

五、班級網絡文化的構建

當今社會，網絡已經深入到社會的各個層面，針對現今學生愛上網的特點，班級文化的建設，不可缺少班級博客和班級主頁，班級qq交流群、校訊通。班級網絡文化的構建可從如下幾個方面入手：

1．創建班級博客，主要記錄班級發生的各種事件和自己知道的新鮮事物的推介。在各大門戶網站申請博客等，班級共用一個賬號、密碼，就可以及時地更新和瀏覽，班級發生的事件。

2．設立班級主頁，主要是利用騰訊的班級主頁進行設置。其可以記錄班級的活動圖片，展示班級在各項活動和同學在日常生活中的各種風采。日志可以展示學生的各項優秀習作。

3．建立qq交流群，能很好地使班級的各個成員在放學后能很好地利用qq即時通訊這個平臺，交流學習和生活中的各種問題和困惑，及時地表達學生的個性感受和看法。

4．充分地利用校訊通，這個網絡平臺，及時地將班級發生的各種新鮮事和成績，班級的各種活動，即時告之家長，增進了家長對班集體的了解的同時，也爭得了家長更大的支持。

班級文化建設與實踐范文第3篇

一、打造特色班級文化，優化班級學習生活環境

1.構建有特色的班級物質文化

班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

班級有“花香”。有了綠葉紅花的點綴，教室充滿生機；有了金魚的游弋，教室充滿活力。每個學生愛護著自己的、同學的“寵物”（寵愛的生物），仿佛那些“寵物”就是他們的化身，他們在比試著美麗、比試著旺盛、比試著頑強。養花養魚開頭容易，堅持下去卻不容易，班主任要分階段地加以提醒、評比，相信這會成為班級中每個學生最引以為驕傲的風景。在養花養魚的過程中，學生不僅僅在關注生命成長的過程，也在養心―――善心、恒心、細心、耐心、責任心……引導學生的成長就從引導他們養花、養魚開始。

班級有“書香”。設立一個“圖書角”，讓學生和老師的好書在這里匯集，讓學生在閱讀中與大師對話，與圣賢交流；班級再訂閱若干種報刊雜志，讓學生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞；還可以來個“讀書競賽”，給學生的讀書熱情“火上澆油”；偶爾將家長會變成“親子讀書會”，讓閱讀的熱情蔓延到每一個家庭；不妨聯合其他班級搞個“讀書征文”，讓學生找到讀書的真正樂趣，使學生越來越喜歡讀書，樂于在書的世界里流連，在書的世界里陶醉……利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。

班級有“心語”。黑板、課桌、墻壁是“心語”的開發地。

黑板留言―――格言警句。在黑板的固定角落，每周由一位學生寫上一句名人名言、哲理警句。

課桌留言―――座右銘。每個學生的座右銘都包含三個內容：自己最崇拜的人的名字或照片，班級里自己的競爭對手的名字，針對自己不良習慣的警示語。

墻壁留言―――寫滿快樂與自信。可以是懸掛的一本“好人好事”；可以是班級活動剪影；可以是學生引以為自豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優樂園”，把所有學生的照片和優點卡貼在里面，卡片上的優點還可以不斷增加，讓學生在班級里快樂地成長、自信地微笑。

教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看如何利用。如果能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起到無聲勝有聲的教育作用。

2.創設有個性的班級精神文化

班級精神文化是班級文化的靈魂，表現為一個班集體的班風、班訓，以及可以通過班徵、班歌、班旗、班花、班級象征顏色、班級卡通、班鳥、班名等加以體現。可以在教師的帶領下，發動全班同學參與，增強集體榮譽感、發揮學生的主動性。在班級的精神文化建設中， 良好的班風是核心，班風的形成不是一蹴而就的，需要用制度指引行動。

3.建立有規范的班級制度文化

在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我們可以讓學生自己參照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據班級的實際情況，經過大家的討論之后，制定《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有很大的進步。

二、加強班級文化建設，夯實德育基石的策略

1.發揮以班主任為核心的教師群體的引導作用

班級文化的建設不能缺乏教師的引導，尤其不能脫離班主任的指導。

榜樣示范，積極表率。在班級文化建設的過程中，教師對班級文化的引導作用往往是以榜樣的方式表現出來的。以班主任為核心的教師群體不僅需要自己的知識來影響學生，還需要用自己的人格魅力去感染學生。因為班主任的一言一行、一舉一動都盡在學生“嚴格”的監督之中，從而自覺不自覺地對學生起著榜樣的示范作用。心理學家認為，“人在一生中不僅其外顯行為來自對別人的模仿，其態度、價值觀念、善惡、行為習慣乃至道德品質和性格特征，都可能來源于模仿”。學生從教師那里學到的不僅是知識與技能，更接受了理想、信念、價值觀的熏陶。教師應塑造自己健康的心理素質，運用自身的人格力量，為班級群體樹立正確的價值觀，為學生完善人格品質做好積極的表率。

以“粗”代“細”，宏觀調控。班級文化的建設雖需要教師的耐心引導，但教師切忌不可事事包辦，應充分發揮學生自主、自立的能力。教師要走出“細”的誤區，合理地運用“粗”的方法。“粗”方法的實行既讓教師把握了班級文化建設的方向，使教師對班級文化加以引導；又強化了學生的主體地位，使學生的自我意識得到發展。這樣學生就能夠以積極的姿態參與到班級文化的建設過程中，這種動手、動腦的過程也是一個發展學生能力的過程。教師應創造條件使班級文化的自我教育機制得以運行。例如，教室環境的布置、衛生環境的保持、規章制度的執行，都讓學生自我管理、自我監督、自我控制、自我矯正。與此同時，教師作為一個掌舵者，還應對學生建設班級文化的過程給予適時的宏觀調控。以班主任為核心的教師群體合理地運用“粗”方法能使學生自我方面的人格得到很好的發展。

2.重視以班干部為關鍵的學生群體的主體地位

班級文化的建設僅靠外在的力量或教師的引導是遠遠不夠的，只有讓班級文化建設的目標成為班級成員內在的、深層的、自覺的選擇時，只有調動起班干部建設班級文化的積極性和主動性時，才能確保班級文化建設的順利進行。

自主管理，共同進步。在班級管理中，可以采用“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正常化軌道，從而形成良好的班風，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。通過新型班級管理體制，體現了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。

構建載體，謀求發展。豐富多彩的集體活動是班級文化建設的載體，是保障學生主體地位的手段。開展多種活動可以激發學生的求知欲和創造性，發展學生的智慧和才能。例如，體育比賽能夠培養學生堅強的意志品質和集體主義榮譽感；興趣小組活動能夠補充和完善學生的知識結構，使學生在愉悅的氛圍中增長知識和技能；黑板報能夠培養學生的創造意識和操作能力。尤為重要的是，通過這些活動，學生從中體驗到了酸甜苦辣，有了勝不驕、敗不餒的感悟，感受到了展現自我才能、實現自我價值的喜悅，增強了自信心，這就為學生適應未來社會的需要作好了心理準備。而班干部在班級管理的活動中，能夠有效地鍛煉自己多方面的才能。如人際溝通與協作能力、組織管理的能力等。所以，在班級文化建設過程中，以班干部為關鍵的學生群體通過各種活動，可能促進他們人格的全面發展。

班級文化建設與實踐范文第4篇

關鍵詞：師生;建設;英語特色班級文化

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-036-1

一、確立班級特色文化

隨著年級的遞增，教學要求的提高，英語學習的難度也隨之加大，教學內容不再像一二年級那么的簡單有趣。因此不少學生到了中高年級，對英語的興趣明顯下降，導至英語成績下滑。

基于以上的原因，筆者和學生商議確定英語為本班的特色，和學生商量共同制定了英語特色文化建設方案。

特色名稱：“雛鷹英語俱樂部”，顧名思義，班級特色文化建設圍繞英語展開。

特色口號：Try！ Try！ Never say die！勇于嘗試，永不言敗！

二、營造濃厚的班級英語氛圍

打造硬件環境：

教室是學生活動的最主要場所，教室語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視教室英語語言環境建設，因地制宜地營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓教室成為英語習得的有效場所。讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說”英語，這種“擬人”的“英語屋”會激發每個學生的學習熱情，增強學習的氛圍。

因此筆者和全體學生一起將所學過的英語單詞進行分類，再制作成英語單詞卡片，并塑封好懸掛于教室里。從班級環境上渲染了英語氛圍，讓學生目力能及的地方都能看到英語單詞。

這些卡片片還要定期更換，除了在墻壁上懸掛這些單詞卡片以外，我們還在每期黑板報上特設一個英語角，增添英語兒歌和英語文化知識等，可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的機會。我們還在班級里懸掛了一塊白板，并打印塑封了天氣、星期和月份的相關單詞。每天安排學生根據當天的天氣情況和星期、日期及時更換。上課之前經常會問學生三個問題：Whats the weather like today？ What day is it today？ Whats the date today？來循環學習天氣、星期、日期的表達方式。同時還安排課代表在白板上寫上本周要學的音標及對應的單詞或字母組合，每天帶著學生學一點。

打造軟件環境：

1.給每個孩子起了好聽的英文名。

2.創設英語聽讀環境。

通過多種渠道，多個場合合理安排“聽、讀”活動，讓學生接觸純正優美的英語。

3.創設英語交際環境。

以培養學生交際能力為目的，多渠道創造學生英語交際機會，多層次激發學生英語交際需要，做到主動講英語，自覺用英語。

4.開展一系列班級英語第二課堂特色活動。

英語是一門實踐性和交際性很強的學科。語言習得研究表明，學習第二語言成功的關鍵是接觸語言的頻度，而各種技能的形成僅靠課堂教學是不夠的，開展課外教學活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。于是，筆者有目的有計劃有條理地開展了一系列英語第二課堂活動，有效地輔助了英語課堂教學，形成了班級的英語特色。

（一）開展《典范英語》學習活動。《典范英語》是英國牛津大學出版社出版的一套家喻戶曉的英語教材。《典范英語》來自英國本土，每篇課文都是一個完整的故事，圖文并茂，且配有英國專家朗讀的聲音材料。故事情節有趣，符合兒童的心理;語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深。每周定點定時開展《典范英語》的學習活動，學生學得饒有興趣，語音語調模仿的特別地道，絕大多數孩子已能很輕松地背誦課文或者根據圖片復述課文。

（二）開展單詞接龍比賽活動。定期開展學生喜歡的英語活動，單詞接龍比賽是學生喜歡的活動之一。該活動不僅有趣，而且還能培養學生拼讀單詞的能力。除了可以開展單詞接龍比賽，還可以開展句子接龍比賽活動，培養學生對句子的口譯能力。

（三）開展課本劇表演活動。英語課上讓孩子進行課本劇表演，讓死記硬背變成活學活用。二三年級的學生表現欲是很強的，也不知道難為情，紛紛要求上臺表演，每次表演都是因為課上時間不夠而結束。

三、教學反思

筆者一直在思考一個問題：英語為什么對于有的孩子來說，越到后面越難學，有的甚至學不下去，考試成績只有二三十分。

我想主要原因有以下兩個方面：

一是缺少學習的氛圍。

為此，筆者給每個孩子印了聽讀簽字表，在家長會上也多次強調此事。家長的十個簽名可以到筆者這兒領一張獎勵卡，這樣大部分孩子的積極性就被調動了起來。

二是有些英語單詞句型學過了，在日常生活和學習中用的少，再現率低。英語單詞不像漢字的復現率高，而英語閱讀和英語寫作對于低年級小朋友來說還是有點難度的，學過的單詞不經常使用，學生就容易產生前學后忘的現象。

解決方案：

方案一：針對英語舊知復現率確實不高這一問題，筆者利用平時點滴的時間，帶著學生將所學過的單詞有計劃地進行復習。

方案二：三年級第一學期筆者開始教孩子們使用“錯題集”，收集平時做錯的題目，以備復習時用。

針對錯題集，筆者也提出了明確的要求：

a.本子的質量要好，有一定的厚度，能夠長期使用。

b.將錯題抄下來，再做一遍，不是抄一遍。

c.聽力題的收集要將“聽力內容”一同寫上，這樣做有助于訓練學生的聽力。

班級文化建設與實踐范文第5篇

［關鍵詞］ 知識管理； 人力資源管理； 大學班級文化

知識管理是提高組織持續競爭力的源泉，可將知識管理思想應用到大學班級文化建設之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應的班級文化。對于以知識為主要競爭優勢來源的學校而言，如何促進知識的吸收、創造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應著重在人力資源方面，因為人力資源為組織核心的戰略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學班級文化的建立和重塑，是人力資源開發、管理的核心任務，是關系到整個組織系統的運行和發展的系統工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。

1大學班級文化建設現狀分析

大學班級作為影響大學生的一個重要場所，對于大學生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學手段向學生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內的物質環境、價值觀念和心理傾向為主要特征，體現出一個班級特有的風格。班級文化建設在整個校園文化建設中占有重要地位。目前高校班級建設存在的主要問題如下：

1．1班級缺乏凝聚力，學生缺少團隊意識和合作精神

班級凝聚力問題是高校班級文化建設的核心問題。由于大學生正處于成人化的關鍵時期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨立是其鮮明的特點。因此一部分大學生自我意識膨脹，團隊協作意識缺失。有些學生過分強調自我，遇到問題從自身利益出發，不考慮集體利益。對班級事務不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。根據筆者所在學校的一項研究表明，超過15％的同學對班級不滿意，對班級內同學的團結情況滿意度也不高。

1．2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性

目前大多數高校實行的都是學分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點，而學生宿舍恰恰彌補了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學生活的基本單元，不僅是大學生住宿的場所，也是其學習、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學生之間的整體溝通。

1．3班級干部的選拔、培養缺乏科學的管理知識引導

新生入學之后就要進行班委的民主選舉，這個時候同學之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導員委派的臨時負責人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關鍵的。如果在開始時僅僅依靠同學們的民主選舉，就會缺乏科學客觀的依據。筆者在擔任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導。

班級干部因為處于學生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養上也往往缺乏適當的方式。有些班級干部只是輔導員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級同學的關系，導致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學習的關系，導致學習成績下降。如果不能及時適當地引導和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導致班級建設難以順利開展，使學生管理工作的基礎動搖。

1．4學分制條件下，班級概念淡化

學分制條件下，班級是高校對學生進行思想政治教育、日常管理、教學管理、學風建設等工作的有效載體。學分制條件下，學生可以自主選課，自主選擇學習進度，甚至跨專業、跨校區聽課，同一專業、同一班級的學生不一定在同一“課堂”中學習同樣的課程，出現了“同學不同班，同班不同學”的現象，班級成員聚在一起的機會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。

2構建基于人力資源管理理念的大學班級文化建設模型

我們所倡導的大學班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標為出發點，以人力資源管理理念為指導，以高質量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領導，充分利用班級內部協調機制，而開展的一系列班級管理活動。大學班級文化模式邏輯框架如圖1所示。

大學班級管理的目的在于對班級價值的最大限度挖掘、對班級內涵的積極拓展和對班級功能的充分發揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務功能，協調班級各方關系，調動班級各種資源來實現班級目標。管理理念在班級管理中起著指導實踐的作用，我們倡導的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進行大學班級管理的軟環境，要求班級以先進文化為共同追求，激發班級成員對班級強烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進行，提供了良好的環境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關系。班級文化為班級活動的順利進行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。

3人力資源管理理念指導下的大學班級文化建設措施

3．1構建班集體的核心價值觀，加強班級凝聚力建設

班級凝聚力是指班級成員在班級發展目標的引力下，自愿分擔班級風險和實現既定目標的一種綜合力，其實質是班級成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設的重要內容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協調性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

班級凝聚力建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。心理學者指出，價值觀是個體以自己的需要為基礎而形成的。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

3．2以學風建設為中心，加強班風建設

班風是一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩定性。班風建設一個突出中心就是在班級里面要建立學習氛圍，一個班級如果沒有一個好的學習氛圍，就不可能有一個好的班風；而一個好的學習氛圍的形成，則是通過不斷激發學生的學習動機來實現的。因此，在班風建設中，要堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態度，確立目標。

3．3構建民主的班級管理機制

教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強、思維敏捷活躍的當代大學生，引導他們進行自我管理，根本上在于培養其自我管理的能力。學生是構成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發展，輔導員和班主任的職責在于構建有利于學生主體性發展的班級管理機制。

4實施效果

筆者以我校能源學院工業工程專業為例進行了此項研究，在相關領導的支持下，班主任與班委會及同學們的共同努力下，經過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運用，班級管理工作已初見成效，具體表現如下。

4．1班級凝聚力顯著增強

（1） 組織各種團隊活動，創造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養集體意識奠定基礎。以工業工程2009級3班為例，2010年具體活動項目包括： ① 舉辦中秋節晚會，元宵節煮元宵，端午節吃粽子等溫暖活動，每逢節假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖； ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項自己的興趣愛好； ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農山等地進行春游活動和素質拓展活動。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。

（2） 班級“五班四制”文化建設，增強了同學們的主人翁意識和集體責任感。 能源學院2010年12月份的班級文化建設大賽，以班級“五班四制”文化建設為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓、班風和班委會管理制度、學習文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學選出自己班級的班歌，設計出代表自己班級風格的班風，制定出班訓和班風。每個班級派出代表，制作ppt，進行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學們的積極性。

（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學生自我管理、自我完善、自我發展的一種載體。2009年河南理工大學百年校慶之際，為了迎接學校百年校慶，豐富同學們宿舍文化生活，營造良好的學習、生活環境，能源學院特舉辦了“迎百年校慶，創和諧宿舍”有獎征文大賽活動，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節也是同學們展現自己宿舍氛圍的一個機會，同時給宿舍評定相應的星級，激發學生建設宿舍文化的熱情。

4．2用人力資源管理理念指導班級干部的選拔和培養

以工業工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標，但渴望改變現狀的意識比較強烈的特點，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導之下進行了改造和重塑。

（1） 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進行職責和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現在通過班級管理組織架構重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責以及各個崗位之間的銜接關系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責進行明確清晰的描述，同時制定明確的選聘程序，采用科學的招聘方法。包括： ① 通過對應聘同學申請表的分析，關注同學個人的興趣、態度、價值觀、主動學習的能力以及自我評價的能力；② 采用行為事件訪談法對參加應聘者進行面試，根據班級工作實際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無領導小組討論的方式對應聘者進行評價。最后選聘合適的人選負責班級管理工作。

（2） 對班委的工作進行必要的指導，培養班委的管理能力。開發與培訓是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養合格人才的重要環節。輔導員和班主任負有培養班級自主管理能力的責任。由于管理經驗的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養他們的自我管理能力，承擔起班級管理的主要職責，兩個方面的工作是必需的：一是放權，讓同學們去組織各種活動并負責相應的管理，鍛煉他們的實際操作能力；二是加強與班委和同學的溝通，發現問題及時進行引導與總結，讓他們在總結經驗與教訓中成長。通過以上工作，增進了同學們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。

（3） 把人力資源管理的相關知識運用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時間內用以了解有關工作信息與情況的一種科學手段，在組織中，進行有針對性的工作分析是權責明晰的具體體現，工作分析是組織成員績效考評的基礎和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設置必不可少的基礎工作。為了避免班干部職責不清給班級干部帶來的諸多不便，應明確班級干部工作職責，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業工程2班班長職位說明書見表1。

（4） 對班干部的考核實行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標是衡量這一學期對自己職責的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務，是否實現了為同學服務的工作宗旨和工作目的。工業2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進行考核。取得了顯著效果。

4．3創建學習型班級

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。”學習型班級是一個可以熟練獲取、創造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業工程2009級1班為例，采取的措施及結果如下。

（1） 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負責組隊參加院系組織的各種比賽和運動會以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負責四六級考試信息的收集、整理和傳播；專業興趣小組，負責專業知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負責班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計算機興趣小組，負責提高成員的計算機軟件和硬件能力，參加學校和學院組織的計算機類的活動，同時負責督促大家參加計算機二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。

結果如下：① 充分發揮班級中具有一定特長與興趣的同學作用，引導每一個同學依據自己的愛好和興趣發展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學畢業后的職業選擇；② 對活躍班級氛圍，引導同學將關注的重點轉移到學習中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強化。

（2） 促進學生的專業學習與研究能力的提升。為了提升同學們的研究能力與專業興趣，班主任利用星期天晚上的時間履行導師的職責，有計劃地逐步推進專業指導工作。包括介紹專業市場需求情況、專業學習內容基本構架、研究的熱點問題介紹等；為了教會同學進行假期調查與調查報告的撰寫，班主任專門收集了相關資料，組織編寫了統一的調查問卷，發放了調查報告的范文等。

（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學們年齡特點的同學錄網頁、qq群以及飛信群等。通過qq傳輸信息，為班委會和學生之間提供了有效的網上信息交流渠道，同時所有同學又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學生活，雅到文學歷史，俗到明星八卦，這些都加強了班級成員間的溝通，增進了同學之間的相互了解。

5結束語

經過以上實踐，筆者認為人力資源管理的研究成果不僅應該在社會組織中得到廣泛的應用，在班級管理中同樣能夠發揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務艱巨、責任重大，但如果我們能夠將科學的理論與方法運用于管理實踐中，依然能夠取得比較理想的效果。

主要參考文獻

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