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邏輯思維能力重要性范文第1篇

【摘要】隨著社會的發展,大學生面臨的機遇和挑戰越來越多,要想在激烈的競爭中立于不敗之地,就必須提高大學生的綜合素質,其中很重要的一點就是要提高大學生的邏輯思維能力。本文探討了提高大學生邏輯思維能力的重要性,并且對大學生邏輯思維能力的培養途徑進行了探索。

【關鍵詞】培養;大學生;邏輯思維能力

隨著社會的發展,當代大學生面臨越來越多的機遇和挑戰。因此,他們除了必須學好最基本的理論知識和專業技能外,還需要不斷提高自身素質和自我修養,簡單的說,就是應該掌握和具備一些適應社會的能力,其中邏輯思維能力就是大學生需要具備的一種很重要的能力。所謂邏輯思維是指,人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程。邏輯思維能力是對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學的邏輯方法,準確而有條理地表達自己思維過程的能力。邏輯思維能力是衡量大學生思維能力和素質的一個很重要的方面,因此,培養和提高大學生的邏輯思維能力,是提高大學綜合素質的重要方法,也是為國家和社會培養更多高素質人才的有效方法。

1培養大學生邏輯思維能力的重要性

1.1較強的邏輯思維能力可以促使大學生更好的掌握其他專業知識。

一般我們認為,邏輯和數學的關系比較密切,邏輯思維能力強的人學習數學等學科比較容易,實際上,邏輯思維能力對學好其他學科也有很大的幫助。具備較強邏輯思維能力的人,在思考問題的時候,思維會比較清晰,不但關注事物現象,對問題的本質會有比較深入的看法,其思考方式也會變得比較嚴密。在學習的過程中,我們會發現,好的學習方法通常能使學習產生事半功倍的效果,而對于大學生來說,更多的時候是在自學,所以掌握好的學習思維方法就顯得尤為重要,在學習的時候能夠產生融會貫通的作用,因此,掌握邏輯思維方法,具備較強的邏輯思維能力就有利于開展其他學科和知識的學習。

1.2較強的邏輯思維能力可以提高大學生綜合素質和能力。

大學生在四年的大學生活中,有個很重要的任務是要提高自己的綜合素質。作為教師,我們在教育的過程中,除了要傳授專業知識,還要努力培養學生的綜合素質,充分發掘學生各方面的潛能,尤其是培養學生的邏輯思維能力,通過提高學生的邏輯思維能力,來提高學生各方面的素質。同樣,現代社會最需要的也是高素質的綜合性人才。現代大學生要想畢業后很快融入社會,為社會發展貢獻自己的力量,就必須在大學學習生活中努力把自己培養成高素質的人才。高素質的人才應該會學習,會思考,具備較強的分析問題、解決問題的能力,應該能夠很快的適應社會和環境。邏輯思維能力可以提高大學生運用專業知識的能力,可以促使大學生更好的提高自身的綜合素質。由此可見,要提高大學生的綜合素質,就需要我們大力培養和提高大學生的邏輯思維能力。

1.3較強的邏輯思維能力可以提高大學生求職時的社會競爭力。

隨著社會制度的改革,所有類型的大學生畢業后都面臨同樣的問題,要找到工作都一樣要參與社會競爭,或者參加招聘考試,或者參加求職面試。無論是考試,還是面試用人單位除了考查必須得專業知識外,他們都將著重考慮求職者的分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和一些臨場應變能力,歸結起來,這也體現了大學生的邏輯思維能力。比如說,現在大學生畢業考公務員的人數是居高不下,無論是行政職業能力測驗還是申論考試,都要考核考生的理解、判斷、分析和歸納問題的能力,這些都跟人的邏輯思維能力有關,邏輯思維能力強的人很容易就找到問題的關鍵并提出解決的措施,這樣在考試的過程中既節約了時間,也比較容易考出好成績。同樣的,在各種面試中也存在這樣的問題。因此,大學生在學習的過程中如果能夠加強自身邏輯思維能力的培養,既能夠提高自己的邏輯思維能力,在激烈的社會競爭中也會占據優勢。所以,我們要讓大學畢業生能在激烈的社會競爭占有優勢甚至勝出,那么就必須加強培養和提高大學生的邏輯思維能力。

2培養大學生邏輯思維能力的途徑

2.1調動大學生學習的主動性,從而提高邏輯思維能力。

現在,許多大學都開設了邏輯課程以及一些邏輯學有關的選修課程。不論什么形式的邏輯課程,老師在授課的時候,更多的是采用講授法,學生在學習的過程中更多的是聽老師講,是被動接受,而沒有主動參與進去,主動進行思考。本來開設邏輯課程的目的,是想讓學生熟練地掌握一些邏輯學的基礎知識,掌握一些學習的方法,從而提高學生的邏輯思維能力。但是,實際上,僅僅采用講授的授課方式是不能很好的達到教學目的的。因此,我們就有必要充分調動學生學習邏輯課的主動性,更多的讓學生自主參與到學習中來,聽老師講了以后,積極主動思考,提高自己的動腦動手能力,訓練自己的思維能力,從而提升學習效率,提高自己的邏輯思維能力。

2.2通過靈活多樣的考核方式檢查大學生的邏輯思維能力。

邏輯思維能力重要性范文第2篇

【關鍵詞】初中數學 邏輯思維 教學法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0132-01

人類之所以與地球上其他生物有著重要的不同，其中一個最重要的特征就是人類具備思維能力，思維與人類文明的發展以及科技進步息息相關，初中階段作為培養學生思維能力的重要階段，對學生今后的學習、生活以及工作都有著重要的影響，因此，在初中數學教育階段，我們要重視對學生思維能力方面的培養。

1.邏輯思維能力的定義及重要性

“邏輯”最基礎的的含義便是“規律”，但是邏輯思維能力并不是摸不著見不著的，其實在日常的生活中，我們總是會在不知不覺中應用到這種能力，比如我們在解決一個問題的事情，我們首先會對這個問題進行剖析，然后對其進行推理，最后尋找到解決這個問題的方法，而這個過程，其實便是我們思維的過程。

2.初中數學教育培養學生邏輯思維能力的重要性

通過運用邏輯思維去推斷和演繹，我們便得出了現在常用的一些定理和公式，在抽象晦澀的數字面前，當學生具有較強的邏輯思維能力的時候，那么他在理解這些定理和公式的時候也會更加輕松，也更能把這些在數學課堂中學到知識應用于生活中，也就是說一方面數學的學科特點、思維方式是最具備邏輯思維的，是培養邏輯思維能力的絕佳土壤，另一方面，提高學生的邏輯思維能力，又能提高其數學學科的學習能力。

在競爭日益激烈的當今社會，人才的較量在某種程度上說就是創新能力的比拼，因此，創新能力是衡量人才的重要標準之一，而創新能力的提高，離不開對學生邏輯思維能力的培養，尤其是初中階段，學生正處于思維發展的關鍵時期，在初中數學教育中加強對學習思維能力的培養，是促進學生全面發展的重要手段，更是時代的要求。

3.初中數學教育培養學生邏輯思維能力的方法

3.1運用問題教學法

問題教學方，顧名思義，即通過教師在課堂上所提出的問題，引發學生的好奇心，讓學生在求知欲的驅動下，圍繞教師所提的問題進行自主探究和思考，這是一個培養學生邏輯思維能力的一個重要方法。在這個過程中，教師的作用很關鍵，因為疑惑只是學生展開思維的第一步，而能力的提升，在于教師的提問技巧，教師不能為了提問而提問，而是要根據教學內容，設計出具有思考意義的問題。

3.2運用競賽教學法

初中學生普遍具有好勝、好動心理特性，教師可以充分利用這些特點，采用競賽的方式進行數學教學，比如教師通過舉辦諸如辯論賽、搶答等方式，提高學生的學習積極性與參與度，讓學生在競賽的氛圍中，能夠更加投入到數學的學習中，開動腦筋，積極主動思考，在思考中理順自己的思路，培養自己的邏輯思維能力。

3.3運用活動教學法

雖然數學學科具有抽象的特性，但是在一些教學內容中，教師也可以通過設計一些課堂活動，把抽象的東西具象化，把晦澀難懂的定律生活化，從而提高學生的學習興趣。比如，教師在教授三角形的相關定律的時候，可以提前讓學生準備好尺子、白紙等學習工具，在課堂開始的時候，可以先簡單地引出這節課的學習內容――探索三角形的特點，然后讓學生在白紙上任意畫出各式各樣的三角形，畫好三角形后，再讓學生們用手中的尺子，去量三角形每條邊的長度，嘗試尋找三角形三條邊之間的規律，最后讓學生總結出其中的規律。在這個過程中，學生通過觀察和思考，在不斷試錯和教師的引導下，不難發現，不管是什么樣的三角形，三角形其中兩條邊的長度永遠大于第三條邊的長度，通過這種讓學生自己動手和思考的方式尋找規律，比起教師直接告訴他們三角形兩邊之和大于第三邊，更能增加學生對這個定律的理解和記憶，還能夠讓學生的尋找規律的思考過程中，培養學生的邏輯思維能力。

4.結論

初中階段對學生來說，是邏輯思維能力發展的關鍵時期，而數學作為培養學生邏輯思維能力的良好沃土，無論是對學生日后的學習還是生活、工作，都將產生重要影響，也關系著創新人才的培育，因此，初中數學教師在課堂教學中要重視對學生邏輯思維能力的培養，通過運用不同的教學法，激發學生的學習興趣，引導他們進行分析、推理、歸納，不斷提高初中學生的邏輯思維能力和創新能力。

參考文獻：

[1]趙振寧.新議初中數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].神州，2011（10）：147.

邏輯思維能力重要性范文第3篇

【關鍵詞】小學數學 邏輯思維能力 培養策略

邏輯思維能力是指對事物進行準確合理思考的能力，即通過對事物進行觀察、概括、分析得出關于該事物的準確結論的能力[1]。當前小學數學的教育過程中，教師對于學生邏輯思維能力的培養還不夠重視，這在一定程度上導致了學生解題思路受到局限，不能夠靈活地解決數學問題，無法做到舉一反三。因此，教師要注重培養學生的邏輯思維能力。學生邏輯思維能力的提高，不僅能夠提高學生理性思考數學問題的能力，還有利于其他邏輯性較強的學科如物理、化學等學科的學習水平的提高，對學生未來的生活工作也有很大的幫助。

一、培養邏輯思維能力的重要性

（一）有利于提高學生的解題能力

小學生處于數學學習的初級階段，受自身條件限制，難以對數學課堂上學習到的知識深入了解，因此在解決數學問題時，缺乏響應的思路，無法做到舉一反三。數學學科內容復雜，各個知識點之間聯系緊密，具有很強的邏輯性。并且從學習內容上來說，缺乏系統性，無法有效地掌握數學知識。因此，提高小學生的邏輯思維能力，能夠使學生牢牢掌握數學知識，加深對基礎知識的了解，在解決數學問題時能夠迅速得到答案，并且舉一反三，運用多種方法和思路來解決。這樣會在很大程度上提高學生的解題能力，從而提高學生的數學成績，實現小學數學對于學生的要求[2]。

（二）有利于提高學生的創新能力

隨著素質教育的不斷推進，國家對學生的創造能力也越來越重視。作為創新能力的重要組成部分，邏輯思維能力的欠缺將會極大阻礙學生創新能力的提高。因此，為了提高學生的創新能力，就必須先提高學生的邏輯思維能力。學生邏輯思維能力的提高，有利于學生創新思維的培養和開發，從而使學生在學習過程中充分培養自主思維的能力，這在一定程度上也滿足了新課標對于學生素質的要求。

二、提高學生邏輯思維能力的措施

（一）運用科學方法，有針對性的開展教學

教師在數學課堂的教學過程中，往往涉及到大量抽象枯燥的教學內容，一方面，學生學習起來比較吃力，造成學習信心上的挫折；另一方面，教學內容枯燥無趣，不容易吸引學生的注意力。因此，要求教師在上課之前做好充分的備課工作，對即將在課堂上教學的內容精心設計，運用科學的教學方法，提高學生的參與度，調動學生的思維興趣。激發學生數學的思維興趣。例如在研究長方形的性質時，通過引導學生通過作圖的方式，連接長方形的對角線。這樣就形成了兩個直接三角形。這時候教師通過歸納總結之前學過的直角三角形的性質，不難推出長方形的性質，即長方形的內角和為360度；長方形的對邊平行切相等；長方形的面積等于長乘以寬。這樣通過已學過的知識來學習新知識，溫故而知新，加深了學生對知識的掌握和記憶，在這個過程中也鍛煉了學生的邏輯思維能力[3]。

（二）從學生實際出發，因材施教

在平常的教學活動中，教師要根據學生的具體情況，從學生實際出發進行教學。在解決問題的過程中，積極引導學生自主學習、自主思考，從而得出答案。另外，在講解答案時，教師要在答案正確的基礎上，盡可能多的引導學生找到解題方法和技巧，使學生形成系統化的解題思路。這樣，一方面，提高了學生解題能力，學生在面臨問題時能迅速找到解題思路和方法；另一方面，學生在思考的過程中也在很大程度上鍛煉了邏輯思維能力。

（三）重視問題設置，引入多種方法

小學數學的課堂教學是一個發現問題、提出問題、解決問題的過程，先由教師提出問題，學生在教師的有效引導下分析并解決問題。因此，要提高學生的邏輯思維能力，就必須重視在課堂上的問題設置，問題設置的合理，學生才會在分析和解決問題的過程中提高邏輯思維能力。此外，在課堂教學中，教師還需要引入邏輯思維方法，幫助學生提高邏輯思維能力。常見的邏輯思維方法有歸納演繹法、比較對照法、抽象概括法、綜合分析法等。例如在學習平行四邊形的性質的時候，就可以通過歸納演繹法推理出來。將兩個全等三角形組成平行四邊形，由于全等三角形的三個角分別相等，從而得出平行四邊形對角和對邊分別相等的性質。另外一些運算規律如四則運算，也可以用這些邏輯方法推理出來。教師在平常的教學過程中，要根據具體教學內容，針對性的設置問題，選取不同的教學方法，積極引導學生自主思考，從而提高學生的邏輯思維能力。

結語：

綜上所述，培養和提高學生的邏輯思維能力，能夠加深學生對數學知識的理解，提高學生的解題能力和創新思維能力，全面提升小學數學教學的質量和水平。教師應重視對學生邏輯思維能力的培養，因材施教，使學生做到舉一反三，為今后的數學學習奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1] 詹志毅.論小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養[J].數學大世界（教師用），2010，（12）：60.

邏輯思維能力重要性范文第4篇

關鍵詞： 小學數學 邏輯思維能力 培養策略

數學是邏輯性比較強的一門科學，因此在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力對學生學習數學有著很大幫助，同時對學生今后發展也有很大幫助，因此當前小學數學教學中培養學生邏輯思維能力已經成為必要任務。在實際教學過程中為使學生邏輯思維能力得到有效提高，教師應當積極探索有效措施，從而合理培養學生邏輯思維能力，促進小學數學教學進一步發展。

一、小學數學教學過程中培養學生邏輯思維重要作用分析

思維包括內容十分廣泛，依據心理學相關理論，思維具有多樣性特點。在小學數學教學過程中培養學生邏輯思維能力是十分重要的一項教學任務，并且符合數學科學特點及學生思維特點。對邏輯思維而言，屬于創造性思維基礎，若在邏輯思維方面缺乏訓練，則創造性思維無法得到較好的發展，學生的創新能力則無法得到提高。所以，當前小學數學教學過程中，對學生邏輯思維進行有效培養有著十分重要的作用，并且是現代小學數學教學過程中教師應當注意的一個問題，因此教師需要積極探索有效方法培養學生的邏輯思維能力[1]。

二、小學數學教學中常見邏輯思維方法分析

小學數學具有較強邏輯性，從當前實際情況來看，小學數學實際教學過程中比較常見的邏輯思維方法有以下幾種：第一，分類比較法，對于該方法而言，其所指的就是依據一定要求對數學對象進行適當分類，然后根據學生想象能力比較數學研究對象，所以整個小學數學教學階段該方法貫穿始終；第二，演繹歸納法，在解決數學問題過程中，演繹歸納法是應用得十分廣泛的一種方法，其推理過程為將比較特殊的某一數學問題類推成為普通數學問題，在小學數學教學過程中引入相關法則及運算方法時均選擇該類方法；第三，綜合分析法，對于該方法而言，將所有研究對象聯系起來，以研究對象整體為入手點，認清本質，之后逐個每個分析研究對象，在解決小學數學問題方面該方法是較強的一種；第四，概括抽象法，該方法所指的是對同類研究對象進行概括，從而將其共性找出，然后對其本質進行分析，在小學數學計算規律方面概括抽象法有著十分廣泛的應用[2]-[3]。

三、小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的有效策略

1.重視引出問題

對于小學數學課堂教學而言，教師積極引導學生不斷發現問題并且提出問題，然后對問題進行分析，并且將其解決，這在數學教師引導及培養學生邏輯思維方面屬于十分重要的過程。通常情況下，小學數學教學都是通過問題得以進行的，換言之，小學數學實際教學過程中，在問題教學基礎上才能使學生邏輯思維能力得到較好的培養，并且使其得到較好的發展，為使學生將相關數學知識全面、靈活掌握，并且牢固記憶，使學生清楚所有數學知識原理及發展過程，同時有效訓練學生的邏輯思維能力，則在教學過程中教師應當對相關數學問題有意識且有目的地選擇，對學生進行引導，使其對數學問題積極思考，并且利用相關邏輯思維方法解決數學問題，從而培養學生邏輯思維能力，使其得到更好發展。

2.對數學課程精心設計

對于小學生而言，其理解能力及思維能力相對而言均比較差，因此在小學數學教學過程中，對學生邏輯思維能力培養方面提出的要求更高。為對學生邏輯思維能力進行培養，教師首先應當對相關教學課程進行精心設計，同時應當對相關教學方法進行適當選擇。在小學數學課程設計過程中，應當保證其比較生動有趣，這樣才能使學生在學習過程中提高積極性，使小學數學教學更好地開展。對于當前小學生而言，對新鮮事物好奇心均比較強，實際教學過程中教師可對小學生這一特點進行充分利用，引導學生對新知識進行積極主動的探索，使學生不但獲得知識，還得到樂趣，從而培養學生的邏輯思維能力。

3.合理設計練習題

小學數學教學過程中，數學練習題能夠對學生數學知識進行鞏固，可使學生對所學知識加深印象，不但使學生數學知識實際運用能力得到提高，還能使學生的思維能力得到有效提高。在實際教學過程中，教師應當以學生實際能力情況為依據，對數學練習題進行合理設計，保證設計題目難度適當，從而使大部分學生經過思考之后通過自身努力思考將問題解答出來，從而使學生成就感得以有效增強，學生更愿意思考及學習。另外，在設計數學練習的過程中，應當盡可能選擇邏輯思維方法相關題目，使學生熟練運用邏輯思維方法解決問題，進而使學生邏輯思維得以較好的培養。

4.依據學生特點培養學生邏輯思維能力

小學數學實際教學過程中，對于不同學生而言，其數學思維及數學基礎存在很大差異，因而教學過程中教師不可選擇同一方法對所有學生實行教學。小學數學課堂教學過程中，為對學生邏輯思維進行培養，并且使其得到較好發展，教師應當對學生特點進行了解，然后選擇針對性方法進行教學。另外，實際教學過程中教師可選擇多樣化解題方法，在解決相關數學問題時不能局限在單一方法及思維方面，教師應當對學生進行積極鼓勵，使其在解題過程中選擇多樣化思維方式，從而在實際教學過程中培養學生的邏輯思維能力，使學生邏輯思維能力得到有效提高，為學生今后發展奠定基礎[3]-[4]。

四、結語

當前小學數學教學過程中，為使學生的數學能力得到有效提高，增強數學教學效果，培養學生的邏輯思維能力已經成為一條重要途徑，也是一項必要任務。小學數學教師應當對培養學生邏輯思維重要作用及意義有充分認識，并且積極探索有效策略，對學生邏輯思維能力進行較好培養，從而使小學數學教學得到更好的發展，學生數學綜合能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]吳球.小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].學周刊，2012（23）.

[2]高斐.論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].才智，2014（36）.

邏輯思維能力重要性范文第5篇

在小學數學教學中，培養和提高學生的邏輯思維能力不僅符合《教學大綱》的要求，同時也是小學教學中一項比較重要的任務。因此，作為一名小學數學教師，應該對培養學生邏輯思維能力的重要性以及采取的方式有清醒的認識。本文以小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力為研究對象，從具體的案例入手進行分析。

二、培養學生數學邏輯思維能力的方式

1.培養學生的數學邏輯思維應當貫穿于數學教學的全過程

教師應當從一年級開始便有意地培養學生的邏輯思維意識。例如，在教授10以內數的加減計算時，為了讓學生能夠對問題有分析、綜合和運用的能力，教師應當讓學生對每一個算式都有清楚的理解和認識。在計算“3+5=？”時，為了不讓學生從一開始就形成死記硬背的思想，教師可以讓學生將5分解為3+2，3+5就可以等同于3+3+2，這樣在計算時就能夠將比較大的數分解為幾個不同的小一些的數，再進行相加。這對于培養學生的分析綜合能力是十分有幫助的。

2.要注意將新舊知識聯系起來

新知識的學習要以舊知識為基礎，因此，在教學中教師要有意識地將新舊知識聯系起來，在這個過程中，學生的思維能力會得到極大的發展。將新舊知識聯系起來就能夠使學生對問題的認識得以拓寬。