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學校開放式圖書管理方案范文第1篇

摘 要 學校圖書管理員必須站在師生長遠發展的角度，創造性地開展各項服務工作，最大限度地服務師生對圖書館信息知識的需求，并讓他們從中體驗到良好的圖書文化和人文精神。

關鍵詞 農村學校圖書館；校園文化；校園網；書香校園

中圖分類號：G258.69 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）19-0065-02

學校圖書館是學生的書刊數據信息中心，是開設第二課堂教學的主要場所，是師生更廣泛地閱讀各類書籍、增長知識、開闊視野、活躍思維、發展興趣、激發創造靈感、增強群體意識、接受正面教育、提高綜合素養的重要陣地。基于課程改革的需要，農村中小學圖書館更應結合農村學校的實際，充分利用自己的優勢，發揮自身的教育職能，通過各種渠道，在校園里倡導人文精神，實施人文教育，打造特色鮮明的校園文化，為提高學生的閱讀核心素養、綜合素養發揮應有的作用。

寧波市象山縣校校都建立了可供借閱、并向學生開放的圖書館。有95%學校建立了開放式書吧，班班設有圖書角，年生均借閱量為20冊，遠超寧波市示范圖書館8本的標準。對于農村學校的學生來說，圖書館有更為突出的學習園地作用，圖書閱覽室亦是學生開展課間活動、獲得信息、提高素養的重要場所。建設好、管理好圖書館，突破圖書館傳統的單一借閱功能，借助圖書館的資源和平臺，拓展服務功能，引導學生從淺閱讀向深閱讀發展，是充分發揮農村學校圖書館服務教學發展的功能作用的重要方面。

圖書館的拓展服務可以分為服務內容的拓展、服務對象的拓展、服務空間的拓展、服務模式的拓展、服務手段的拓展、服務主體的拓展。農村中小學圖書館要拓展服務功能，必須培養高素質的圖書管理員，打破“圖書館工作不過是簡單的借借還還”的傳統觀念，明確樹立“圖書館是學生學習的第二課堂，是師生學習成長的重要園地”的理念。圖書館工作人員都應將拓展圖書館的服務功能作為應盡的職責，站在師生長遠發展的角度創造性地開展各項服務工作，最大限度地滿足師生對圖書館信息知識的學習需求。

1 培養一支高素質的圖書管理員隊伍

學校圖書館運行是否能適應教學發展要求，關鍵在于圖書管理員，但現在的情況不容樂觀。目前象山縣中小學圖書管理員共有83人，有圖書館職稱的僅6人，34人兼職，平均年齡49.5歲。館員10%是臨時工，30%身兼數職，60%年齡偏大或健康狀況不佳，而且由于圖書館工作是學校的薄弱環節，館員們的工作積極性也普遍不高，得過且過的居多，圖書管理員隊伍整體水平亟待提升。要適應教育改革不斷深化的新形勢、新任務、新變化的要求，需要圖書管理員的專業能力、學習能力有較大提升，以有效發揮農村學校圖書館的作用。

多位一體，提升館員的實踐能力 象山縣教育局為抓好農村學校圖書館建設，加強了農村圖書館館員隊伍建設力度，同時將圖書館拓展服務工作納入學校期末考核。縣教科研中心重視組織開展有效的培訓指導和觀摩研討活動，對先進經驗通過各種媒體進行報道傳播，樹立典型。各校立足本校實際，創造性地開展最適合本校的拓展服務；開展經常性的校際交流，通過QQ群、微信群等共同探討工作方案，實施優質資源共享。

內練內功，提升館員理論水平 以培養館員的拓展服務意識、拓展服務能力為核心目標，開展全體館員集中培訓、分區域培訓、現場觀摩等各種形式的培訓。通過形式多樣的培訓，讓館員深入了解圖書館服務功能拓展的現狀，正確把握拓展服務的目標和方向；通過激勵館員多讀書、讀好書、好讀書的讀書活動，提升館員的專業水平；通過圖書館拓展服務為主題的論文案例的征集、評選活動，培養館員善于反思、善于總結的良好習慣，促進館員向研究型、學術性方向發展。象山縣石浦中學圖書館課題“代書卡的運用”獲得縣課題一等獎，象山中學圖書館“讓我們的教育一路書香”獲邀在2015年省書香工程建設大會上做了經驗交流。

培養創新人才，開展網絡信息導航服務 網絡環境下，圖書館需要既懂專業知識又懂信息技術的新型館員，與用戶共同開發和利用文獻信息，開展網絡信息導航服務，擔負起為讀者收集、篩選、組織管理和利用信息的職責，發揮圖書館的育人作用。象山縣校校建有校園網，借助這個平臺，依托圖書館豐富資源，開設圖書館專欄：推薦優秀書刊，指導閱讀活動、分享閱讀感悟、探討熱點話題、解答讀者疑問、提供館藏信息、刊登學生征文，利用微信、QQ群消息，館員之間做到資源共享，推動圖書館拓展服務的有效開展。

2 開展豐富多彩的圖書館拓展服務活動

每學期教科研中心裝備處組織相關人員對各校圖書館環境建設、生均藏書量、圖書館管理制度、管理員配置、開館時間、圖書借閱量和流通率、導讀課開設、讀書沙龍、閱讀競賽等拓展活動，進行全面了解。在深入調研考察的基礎上，立足師生閱讀素養和學校教學實際需要，破解各校圖書館拓展服務中出現的問題，以突出重點，兼顧全面為原則，整體推進學校圖書館拓展服務工作。

完善網絡基礎設施，建設和發展特色數據庫 網絡的飛速發展和廣泛應用帶來許多新變化，網絡技術正在成為師生學習知識、獲取信息、交流情感的重要工具。圖書館工作也正經歷著由單一傳統服務向數字化服務的深刻轉變。象山縣利用網絡平臺實現圖書智能化管理，利用供應商提供的MIC數據包完成圖書編目，對流通、查閱、統計、圖書交換等實行計算機管理。并將館藏、借閱流通等信息及時輸入數字化圖書管理系統，使校際間實現圖書資源的共享，教科研中心根據這個平臺隨時可以查閱到各校圖書館工作的進展，加強督促指導。

分塊推進各階段圖書館拓展服務工作 圖書館拓展服務工作分為三大板塊：

1）建立和完善學校圖書館拓展服務體系，指導各校圖書館積極開展形式多樣的拓展服務實踐活動；

2）以搭建館員的拓展服務能力展示平臺為核心，通過拓展服務成果展示系列活動、拓展服務成果評價表彰活動，促進提升館員的拓展服務積極性和能力；

3）推動各校圖書館結合本校校園文化建設的特點，開展豐富多彩的圖書館拓展服務活動。

理清思路，拓展服務途徑 圖書館服務的拓展主要體現在以下方面。

1）豐富拓展服務內容。突破傳統的借借還還，開辟新的服務形式，開設導讀課，新書介紹，舉辦各種圖片展覽，舉辦作家講座，組織閱讀競賽、征文比賽、講故事比賽等，配合學校舉行讀書節等各項重大活動，圖書管理員成為學生課外閱讀的指導者。象山縣70%學校圖書館開設導讀課，50%圖書館有新書推薦。象山縣教科研中心開展《窗下讀書》《文化巨匠》等圖片巡展，受到了師生的好評。象山中學每年編制新書目錄、向讀者推薦新書、開展送書服務、解答讀者咨詢、電子閱覽室查詢等服務。象山縣石浦中學舉辦“書香石中――好書我來薦”競賽活動，由學生推薦新書，鼓勵學生人人參與，因為是身邊的人推薦，激發了學生閱讀的興趣和熱情。增強學生榮譽感和自豪感，引導學生讀好書、好讀書，激發學生在閱讀中由基礎閱讀、檢視閱讀向分析閱讀、主題閱讀轉變。

2）拓展服務對象。圖書館工作除了服務于本校師生之外，還服務于其他學校，增強館際之間的交流與互助；服務學生家長，向社會開放，發揮圖書的最大價值，館員成為家校合作的聯絡者和促進者。山石浦新港小學圖書館堅持向漁民開放，向漁民推薦新書，解決了漁民遠洋作業的閱讀需要。山丹城二小每年舉行親子閱讀，學生家長老師共讀一本書，同時開展學生、老師、家長共同參與的征文比賽，將獲獎征文編輯成冊，促進書香校園、書香社會的創建。

3）拓展服務空間。圖書館不局限于館內服務，把閱讀空間擴展到班級、走廊、學校的角角落落延伸至社會。象山縣公辦學校98%班級有圖書角，民工子弟學校70%班級有圖書角。圖書從圖書館走向學校的每一個角落，圖書不再束之高閣，而是學生隨手可觸隨心可讀，培養師生閱讀習慣，使之成為師生生活中必不可少的一部分。

4）拓展服務模式。利用圖書館的資源，參與校本課程的研發；圖書館可以成立教育信息資料儲存和處理中心，除了為教師提供常規的紙質教學資料外，還可提供數字化音像資料、課件、微課等，館員成為課程改革的參與者。象山縣象山中學圖書管理員積極參與到鄉土教材的開發，收集編寫漁文化、象山飲食，并走進課堂，該課成為頗受學生歡迎的課程之一。

5）拓展服務手段。近年來，隨著信息技術的進步以及因特網的快速發展。面對海量的信息，學校傳統的圖書館以收藏、借閱紙質文獻的工作模式已經不能滿足師生對信息的需求。傳統圖書館發生了重大變革，建設信息化的數字圖書館，實現圖書館自動化管理，這就要求館員利用網絡等新技術，不斷推出各種服務方式。圖書館通過校園網平臺、手機微信、QQ、郵件等向師生提供圖書館信息，實現讀者和館員的互動，提高個性化、信息化的服務水平。

3 結語

為解決好象山縣不少農村學校因教師缺編，沒有專職圖書管理員這一矛盾，采用培養學生和任課教師成為兼職圖書管理員方法，在館員的指導下參與圖書管理服務，以適應圖書館工作急需。通過實踐活動，學生的自主管理水平與參與能力得到提高，同時也促進了圖書設施的有效應用，原來無管理員的圖書館工作逐漸趨向活躍，學生閱讀興趣不斷增強，推動圖書館服務健康發展。■

參考文獻

[1]鐘進華.大學生媒介素養與高校圖書館服務功能拓展[J].圖書情報工作，2010，54（1）：91-93.

[2]賴永波.移動數字圖書館服務功能拓展與實現途徑[J].圖書館學研究，2011（5）：42-45.

[3]劉偉勤，宋柳明.廣泛開展讀書活動，拓展圖書館的服務功能[J].中國醫學圖書情報雜志 2010，19（8）：21-23.

[4]鄭巧英.融入智慧校園的圖書館服務功能拓展[D].上海：上海交通大學，2011.

學校開放式圖書管理方案范文第2篇

一.高校圖書館員開展研究性學習的意義

1.時展的需要

21世紀是一個“學習化時代”，“學習的革命”已經成為21世紀教育改革的主旋律。我國《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》(2010――2020年)與《高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2011]6號)都把“推進教學改革，強化實踐環節”作為全面深化教育教學改革，提高人才培養質量的核心內容。研究性學習是當代教育教學理念的集中體現，反映和回應了時代對教育教學的要求，具有極其重要的教育與發展價值。

在這種全新的學習方式中，“教師的職責體現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿現成真理的人”。換言之，在研究性學習中，教師是學生學習的參與者、引導者、組織者、促進者、合作者與學習資源的開拓者。

研究性學習的性質及其教師的角色對高校圖書館的功能及圖書管理員的角色提出了新的挑戰和要求。圖書館應該成為大學生研究性學習的重要平臺，圖書管理員應該致力于研究性學習，成為高校研究性學習的重要的信息導航員。

2.高校圖書館自身發展的需要

隨著社會信息化的不斷發展，大學生更多地從網絡上獲取自己所需要的知識，對圖書館的依賴越來越小。圖書館從原來排隊進館到現在“門前冷落鞍馬稀”，學生借閱率逐年遞減，圖書館對大學生的吸引力是越來越小。

圖書館要想在未來的發展中與時俱進，更好地應對互聯網及信息服務提供商的沖擊，就必須提高圖書館員的創新精神和實踐能力，構建有利于大學生學習的信息和服務保障體系，提高圖書館的服務水平，增強對大學生的吸引力。因此圖書館員同樣要開展研究性學習，在服務的過程中發揮主觀能動性，確立“創造性地滿足讀者需求”的服務理念，不斷獲取先進知識，擁有合理的知識結構，提高綜合素質，具有信息的前瞻性，培養高超的信息獲取能力、信息組織能力，分析鑒別能力、綜合利用能力以及信息創新能力，并深入進行創造性的實踐活動：通過對信息的利用，探究如何指導學生檢索信息，如何培養學生質疑、探究、分類、比較信息等能力；如何指導學生設立課題，搜集資料，分析資料等等。只有這樣，圖書館員才會自覺地、有意識地、創造性地解決工作中遇到的問題，有了自覺創新、努力創新、樂于創新的圖書館員，圖書館才會立于不敗之地。

二.高校圖書館員開展研究性學習的目標

科學家預言21世紀將是不同學科領域創造性融合的時代。科學與技術更加接近，多種科技領域間的共鳴作用與共振現象，隨時可能產生爆炸性的沖擊、碰撞以及隨之而來的綜合效應。高校圖書館員是這一融合的助推器，因為只有圖書館員具備了天時地利，在整理、加工、開發信息資源中，隨時隨處可見學科的交叉、融合現象。這就要求圖書館員具備廣博的知識底蘊，僅有某一專業知識是不夠的。因此高校圖書館員通過開展研究性學習，掌握發現問題和解決問題的方法，提升職業素質和科研素質，培養創新精神和實踐能力，才能滿足讀者對圖書館的信息需求，才能夠引導好讀者，成為網絡時代的“信息導航員”。

第一，培養吸收獲取信息的能力。圖書館員要拋開只對自己感興趣、熟悉的領域關注得較多，而對其他學科不大關注，對其信息的特點、內涵、作用缺乏透徹的認識的思想，要不斷更新知識結構，采取各種手段，有目的、有計劃地進行職業培訓和專業知識學習，特別是外語，隨著社會的進步，信息利用越來越廣泛，高校讀者中查閱外文資料的增多，圖書館員要熟練掌握基本的外語知識。

第二，提高信息服務的能力。圖書館員應具有高效的信息服務方式――變接納式服務為主動式服務，變一般化服務為多樣化、特色化服務，變單層次粗淺服務為多層次全方位服務，要培養與讀者溝通的能力，研究不同層次的讀者心理，以便及時了解讀者的需求，特別是潛在的信息需求，圖書館員要主動去收集、整理信息，不斷拓寬服務范圍，開展各種服務，當面對讀者咨詢時，也就能自如地提供及時、準確的信息，從而吸引讀者到圖書館來。

第三，培養創新信息的能力。圖書館員要具備熟練的操作技能，能確定對哪一類型或哪一部分的網絡信息資源進行編目，評估，收集網絡資源，形成一個個具有統一瀏覽、檢索等功能的導航系統、搜索引擎、軟件快餐、其他院校網址的專題數據庫或資料庫，將分散在不同數據庫中的信息資源進行組織、整理、和加工，根據讀者的需求，對一次信息進一步提煉、編輯，建立網絡二次、三次信息，建立網上信息資源導航系統，使讀者能夠在一個入口、一個檢索界面，經過一次檢索就可以以最快的速度和最簡單的方法從種類繁多的原始數據資源的海洋得到其所需要的有價值的信息資源。

第四，培養合作精神、責任心和使命感。許多科研是需要眾多人參與的，研究性學習提供了一個需要并且有利于人際溝通和合作的良好空間，能培養人與人之間的相互合作、相互幫助的精神。研究性學習的過程可以說是一個科研的過程，也是一個培養毅力、意志品質，提高責任感和使命感的過程。

三.高校圖書館員研究性學習的特征

1.探究性

研究性學習是以探究為核心。探究既是研究性學習的目標，又是研究性學習的方式；親身經歷以探究為主的學習活動是研究性學習的主要途徑。因此探究性首先要求體現學習的目標，學習的全過程都要有利于圖書館員獲得參與研究探索的積極體驗，提高發現問題和解決問題的能力。其次“探究”是一種積極的學習過程，圖書館員要自己去尋找問題的解決方法和問題的答案，用“再次發現”的方式去學習和掌握知識。在研究性學習活動中，不管是何種研究主題，圖書館員的研究視角、預期的目標、過程的設計、探究的方法、手段和結果的表達都可以是靈活多樣的。

2.實踐性

高校圖書館員研究性學習無論是研究問題還是解決問題都具有實踐性。研究的問題都是針對如何提高信息服務的質量，滿足讀者的信息需求，因此圖書館員關注的是最新最前沿的信息資源，最好是第一手原始材料。在研究性學習活動中，通過制定研究方案，對獲得的信息進行整理和分析，在與同事交流中相互質疑和評價，產生出新問題，接觸到新知識，再反思自己的設想，展示和陳述自己的觀點等一系列活動，來實現學習的目標。

3.綜合性

高校圖書館員研究性學習的內容很廣泛，它可以是社會生活、自然界和人類自身發展等各個方面；涉及到的研究課題也非常廣泛，可以是傳統學科的，可以是新興學科的；可以是自然科學方面的，又可以是人文科學方面的；可以是單學科

的，也可以是多學科相互交叉的；可以是偏重于實踐活動的，也可以是偏重理論探索的；同時也可以是上述各種內容和研究角度交叉、綜合的。在研究性學習活動中，圖書館員通過對知識的綜合運用獲得更多的“鮮活”的知識，這些知識中，有間接經驗也有直接經驗；既有來自書本上的理論知識，還有通過研究活動獲得的大量直接經驗和親身體驗。

4.開放性

圖書館員研究性學習的開放性不僅指學習“空間”和學習“時間”上的開放；而且指圖書館員處于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，選擇學習的內容和方式非常豐富，找到解決問題的方法也多種多樣。這種開放性學習，提供了更多的獲取知識的方式和渠道，推動圖書館員去靈活地查找、獲取、利用信息資源，并轉化為自己的知識和經驗。

四.高校圖書館員研究性學習的途徑

第一，各種在職培訓。其形式主要有：短期培訓班、助教進修班、以同等學歷申請研究生學位進修班、業務骨干進修班、高級研討班、國內訪問學者、出國進修等。非圖書情報專業的館員應離職到重點大學信息管理系進行短期進修，解決外行變內行的問題。對圖書館專業人員也有一個知識更新的問題。舉辦各種類型的短期培訓、專題研討，開展多種形式的技能培訓，以及崗位資格證書培訓等方式，聘請專家和專業技術人員舉辦講座，這些形式的研究性學習可在有經驗教師的幫助下進行，可從教師那兒學到不少寶貴的學習方法、研究方法、文獻收集方法等，是圖書館員完善知識結構，提高綜合能力的快捷、便捷的手段。

第二，參加各種形式的會議和參觀訪問其他大學圖書館。圖書館員以訪問學者的身份，參加國內外有關圖書情報領域的學術交流活動；提供參加國內、國際重要活動的機會；爭取各類基金資助，改善工作環境；有計劃地組織各級圖書館員進行對口專業參觀、考察等活動，可獲得一些相關的信息，并可相互交流各自的經驗、教訓，開闊視野，豐富知識面，從中學到很多的有益的東西。

學校開放式圖書管理方案范文第3篇

關鍵詞：數字化校園無線局城網應用

在教育信息化快速發展的今天，校園網已經成為校園生活的重要組成部分，是教職員工和學生獲取資源和信息的主要途徑。它將校園里的院系、學生與從事社交、學術、業務活動的行政人員緊密地聯系在一起，在教育系統中具有重要的作用。目前，越來越多的教師、學生擁有了筆記本電腦，他們渴望在教室、實驗室、圖書館和室外廣場等場地隨時隨地地接入互聯網或校園內網，及時地獲得所需的信息。

一、傳統有線網絡的局限性

（1）永遠不夠用的網絡信息點。在教學樓、學生宿舍樓，學校圖書館等校園內，學生的數量多而密集，大量的學生、教師要求接入校園網絡，于是有限的網絡接口就變得炙手可熱，甚至很多宿舍學生自己買了switch與之相連，導致滿宿舍的網線錯綜復雜，不易管理。

（2）無法及時獲取信息。在校園內的開闊地點，如草坪、操場、學術報告廳等，學生們休息的時候想瀏覽網頁;想上學校的BBS;想在網上視頻點播，但卻找不到網絡信息點。

（3）無法滿足開放式電子圖書資源的訪問。學校圖書館是學生查閱資料相對比較集中的地方，學生需要在圖書管理員處查詢、借還各種圖書，以及機房占用有限的網絡接口無法瀏覽電子圖書，所以經常可以看到在圖書管機房排著長長的隊伍。

無線局域網是無線通信技術與網絡技術相結合的產物。從專業角度講，無線局域網就是通過無線信道來實現網絡設備之間的通信，并實現通信的移動化、個性化和寬帶化。.通俗地講，無線局域網就是在不采用網線的情況下，提供以太網互聯功能。廣闊的應用前景、廣泛的市場需求以及技術上的可實現性，促進了無線局域網技術的完善和產業化，已經商用化的802.11b網絡也正在證實這一點。隨著802.1la網絡的商用和其他無線局域網技術的不斷發展，無線局域網將迎來發展的黃金時期。無線局域網逐步在企業、醫院、商店、工廠和學校等場合得到應用。

架設高職院校無線局域網所需的硬件設備如：

A.無線網橋/網卡/路由器設備

B.室外高增益天線系統

C.網絡安全系統（可選）無線網絡控制器

D.避雷及防水設備

接入點通過天線與無線設備進行通信。一般一個接入點可以支持250個用戶，通過添加更多的接入點，可以輕松地擴大覆蓋范圍。

二、高職院校架設無線局域網的優勢

（1）可以充分利用學校已有資源。當前，教師利用多媒體進行教學已經司空見慣，許多高職院校教師人手一臺筆記本電腦，許多高職院校已經基本形成無紙化課堂。隨著無線技術迅速發展，學校難以避免需要向無線局域網技術升級。無線局域網的架設，可以使用戶不再受線路的限制，并能使高速無線與各校已經安裝的有線局域網集成起來，從而保護學校和教師已有的投資。

（2）可以很方便地擴容和調試。對于有線網絡來說，辦公地點或網絡拓撲的改變通常意味著重新建網。重新布線是一個昂貴、費時、浪費和瑣碎的過程，無線局域網可以避免或減少以上情況的發生。使用無線接入方式，既可用于物理布線困難的地方，調試也相對簡單，又更能節省大量的維護費用，是目前局域網用戶升級、改造現有網絡最佳的途徑。

（3）解決“信息孤島”問題。構建學校校園網，主要解決重要建筑之間的聯網，如通常會連接主樓、信息中心、圖書館等，一般采用光纖網絡的方式。許多距離較遠或用戶較少的建筑變成了“信息孤島”。在學校的主要室外活動地點如主廣場、運動場等架設一套無線網橋路由設備，配備大功率室外天線，裝有無線網卡的筆記本電腦用戶就可以享受無線網絡帶來的便利:可以在草地上查閱圖書管資料、在湖邊收發郵件、在樹蔭下、在網站上過行比賽文字現場直播!

（4）可以節省大量專項經費。使用無線接入解決方案，可以節省大量的布線成本，僅需要在每個教室或宿舍的每個樓層預留一至兩個以太局域網接口，便可輕松實現無縫接入校園網。啟用無線接入解決方案后，教師和學生都使用筆記本電腦或PDA移動辦公，便可完全取代PC，因此學校就無需購置專用的教學PC，僅需購置幾十塊無線網卡即可。

（5）可以充分覆蓋校園。合理地布置無線局域網接入點，可以使整個校園都有網絡，學校就不必再投人大量的資金來建設更多公共機房;在座位緊張的電子閱覽室，學生也不必為上機發愁，真正實現數字化校園的功能。而且由于沒有線纜的限制，學校可以方便地按需增加工作站或重新配置工作站。

（6）可以讓網絡管理高效有序。采用無線接入的方式來訪問校園網，同有線網絡比較，安全維護上并不需要特殊的投資，在管理上則完全按照有線網絡來管理。即通過服務器來給不同的用戶設置權限，這樣不同的用戶只能訪問特定的資源。

（7）有線局域網與無線局域網并存。自從上世紀末，各高職院校開始校園數字化建設起，各校大都進行并完成了有線局域網的架設工作，其間，因大學校園的擴建，網絡基礎設施建設進行了大規模的擴容和增加信息點，各種管理信息系統的上線，教育平臺的搭建上已經基本形成格局。根據對高速網絡技術及應用的需求，各大學可以采用以有線局域網為基礎的網絡平臺，構建各樣的無線局域網。校園網通常分為三級建設:核心層、分布層和接入層。只用在已經分布好的信息點處加裝一些無線寬帶路由器，即可實現一定范圍的無線局域網覆蓋面。雖然純無線局域網要比有線局域網成本高，但無線局域網會是有線方案的有利補充。隨著大學師生個人購買筆記本和PDA人數的增多，網絡無線化應用將會普及到校園中去。

無線局域網在技術上已經日漸成熟，應用日趨廣泛，無線局域網將從小范圍應用進人主流應用。大學校園應大力進行校園無線局域網技術的研究和實用化工作，抓住無線局域網發展的契機。不但可極大地推動國家信息化的發展進程，還將為我國信息產業和通信市場步入國際市場創造了機會與條件。

參考文獻：

[1]張棋,邢露.無線網絡的安全與對策.《河南科技：上半月》,2010年第12期

學校開放式圖書管理方案范文第4篇

隨著基礎教育均衡發展和課程改革的實施，中學圖書館成為基礎教育課程改革的重要教育資源，是學校書刊資料信息中心，是為學校教育、教學和教育科學研究服務的機構，是學生探究性學習的實踐平臺，成為培養學生收集、整理資料、利用信息的能力和終身學習的能力的重要實踐基地。課題組之所以要選定和研究這個課題，是基于以下原因。

培養中學生信息處理能力是革命老區發展的需要 2012年，達州市基礎教育普通高中在校學生102 394人，初中在校學生253 309人，中等職業教育職業高中在校學生71 052人，普通中等專業學校在校學生24 845人。2013年達州市高考報名人數37 393人，本科上線人數9261人，占高考報名人數的24.8%，專科上線17 770人，占高考報名人數的47.5%。從數據可以看出，大部分的學生中學畢業后即要進入社會，參加工作或勞動。面對此種情況，中學需抓好中學生信息處理能力的培育，把握發展機遇，以利于終身學習和成長，進而促進家鄉建設和發展。

培養中學生信息處理能力是提高綜合實踐能力和創造思維能力的需要 如今，信息、能源、物質并列成為社會發展的三大要素。學校圖書館要給同學們提供豐富的信息資源和實踐操作的條件。如學校圖書館可以發揮電子閱覽室、數字圖書館的功能優勢，采取全開放形式讓學生觀看有關科學技術成果的電影和錄像，培養學生對科學技術的興趣，提高他們對新的情報資料的觀察力、注意力，判斷力，從而提高他們處理信息的能力。開放式就是盡可能由學生自己去操作和實踐。

培養信息處理能力是革命老區中學生終身發展的需要 “授之以魚，不如授之以漁。”學生不能只接受老師教授的課本上的或課堂內的知識，還要學會自學，學會自主獲取其他知識的方法，要學會向知識的領域求知，變“不知”為“知之”，變“知之不多”為“知之甚多”。每個人在學校學習階段都不可能掌握他一生所需要的全部知識，人要可持續發展，必須要具備信息處理能力，也就是自主學習的能力。

革命老區中學圖書館自身發展的需要 由于長期應試教育的制約，學校圖書館并未得到應有的重視，圖書館及其資源大都尚未得到有效的利用。以課程改革為核心的教育教學改革給中學圖書館的發展帶來了新的機遇和挑戰。圖書館應發揮自身的優勢，抓住機遇，迎接挑戰，充分利用各種信息資源向師生提供優質的信息服務。

教育部基礎教育二司2011年的工作要點的第五項工作重點是改善中小學技術裝備條件，提升信息技術應用水平。為此，教育部在2011年實施“農村義務教育薄弱學校改造計劃項目”，為農村中小學校配備教學儀器設備、圖書，逐步達到國家規定的標準。在這個改造計劃項目中，達州市享受中央財政9549萬元的專項圖書配備資金，現已落實到每所農村中小學校。讓農村中小學校的每位學生都可以充分的利用圖書館的信息資源，發揮好圖書信息的作用，給我們革命老區的農村中小學校圖書館提出了一個新的研究課題，即在基礎教育均衡發展背景下，如何培養中學生利用圖書館信息資源處理信息的能力。

2 研究的設計

課題界定 信息：本課題中的信息僅指與中學圖書館有關或有助于中學生學習的新聞、知識、消息、報道、數據、材料、聲音、圖像和文字等。搜集信息：是指通過網絡、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑獲取所需要的信息。處理信息：是指根據教學內容的需要，對搜集到的信息進行截取、摘錄、補充等簡要處理和加工。學生搜集和處理信息的能力，是指學生具備根據教學內容的需要，主動通過網絡、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑及時快速地獲取所需要的信息，并進行簡要處理和加工的能力。

課題組擬定的《基礎教育均衡發展背景下革命老區中學生信息處理能力培育研究——以四川省達州市為視角》課題，目標是要通過圖書館管理人員及學科教師的探索和研究，鼓勵、引導、訓練和培養中學生能夠根據教學內容的需要，主動通過網絡、電視、廣播、報刊、雜志和書籍等途徑，及時快速地獲取所需要的新聞、知識、消息、報道、數據、材料、聲音、圖像和文字等信息，并進行截取、摘錄、補充等簡要處理和加工。從小養成對各種信息資源的關注和有效利用的習慣。對圖書館管理人員和學科教師的專業化成長也有相應促進，對學生初步具備搜集和處理信息的能力并為其學會學習和終身學習打下堅實的基礎，從而為教育的可持續發展以及和諧社會的構建起到積極作用。

研究目標

總目標：革命老區的中學生運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力和終身學習的能力得到培育和提高。

具體目標：轉變圖書館管理人員的工作觀念，增強工作的主動性，提高優質的服務水平；培養學生搜集信息的習慣，讓學生在日常的生活和學習中，具備主動而準確地搜集、處理信息的能力，形成一套完整的指導學生搜集、處理信息的方法，并能將此方法進行推廣運用；中學開設閱讀指導課并納入教學計劃、有條件的學校要開設電子閱覽指導課、指導學生正確運用電子閱讀系統。

研究內容 中學圖書館信息資源建設在義務教育均衡發展中的地位和作用；信息處理能力培育對中學生發展對學校素質教育深化的作用和意見；當前中學生信息處理能力培育的現狀、困境與成因；提升學生信息處理能力的培育策略。

研究對象及方法

研究對象：本課題以達州市中學生為研究對象。

研究方法：文獻研究法，廣泛查閱與本課題相關的文獻資料，了解教育部實施新課程的相關政策法規，借鑒國內外圖書館管理的先進經驗，以此提高研究者的理論水平，并利用文獻指導課題研究。問卷調查法，即以調查和問卷的形式充分了解達州市中學生在搜集處理信息方面已掌握的方法和存在的問題，找準研究的重點，向教師、學生和家長采集對搜集處理信息的認識、意見和建議。

3 研究的過程

課題研究準備階段 2011年4月至2011年10月，完成課題的申報立項工作。調查全市中學生信息處理能力培育的現狀、困境與成因，形成調研報告。

課題研究實施階段 2011年11月至2011年12月，召開課題開題報告會，聘請專家對參與研究人員進行輔導，根據研究方案啟動課題研究。

課題研究結題階段 2013年1月至2013年12月，匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告、工作報告、成果分析報告，申請結題，舉辦研究成果展覽。

4 研究的成果

填補了革命老區中學圖書館圖情課教育的空白 一是編寫了《達州市中學圖書館入館導航手冊》；二是編寫了《走進圖書館》。

提出了指導革命老區中學生信息處理能力的途徑和方法

1）創設信息情景，激發中學生搜集信息的興趣。中學圖書館在廣泛采集國內外相關圖書資料的同時應注重緊密聯系中學生生活，創設信息情境，營造濃厚的信息氛圍，讓中學生感受到信息的重要性，以培養中學生關注信息的意識，激發中學生搜集信息的興趣。課題組選擇不同層次的學校，利用圖書館現有的資源，從中學生的興趣出發，讓學生搜集、處理信息。例如，宣漢中學是全國示范性高中，學校建有電子閱覽室和數字化圖書館，圖書館工作人員充分利用這個優質的課程資源，在七年級新生入學的第一周就安排時間對他們進行入館知識宣傳，帶領同學們參觀學校圖書館樓，展示電子閱覽室、數字化圖書館、藏書室。從直觀的角度告訴同學們中學生活離不開圖書館，學習離不開圖書館。告訴同學們通過紙質圖書、期刊、雜志、網絡和視頻資料等都可以搜集查閱信息資料。通俗地講，就是面對不懂的東西，要知道去哪里，用什么方法去尋找答案，豐富自己的知識，從小養成信息意識。對于高中學生來講，他們所關注的信息大部分是高考信息和軍事新聞等，學校圖書館管理人員就要在這些方面給他們提供相應的信息資料，激發他們搜集信息的興趣。

2）關注生活，探索搜集處理信息的方法和途徑。生活是知識的源泉。現在的中學生大部分都是獨生子女，家長對他們也百般呵護，養成他們很少關心家庭的事情。學校圖書館管理人員要鼓勵學生去感受生活，關注家事、國事、天下事，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，要培養學生的社會責任感。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力，教會他們信息處理的方法和途徑。搜集信息的途徑很多，一般采用看電視節目，聽廣播，閱讀傳統的書籍、報刊，利用電腦上網查閱，利用數字圖書館，利用電子閱覽室，實地采集等方式。搜集信息只是手段，而不是目的。面對浩如煙海、雜亂繁復的信息，要能夠去粗取精，去偽取真，進行識別，并做出正確選擇，這才是我們收集處理信息的真正目的。信息處理常用的方法是熟練運用工具書，文獻檢索和互聯網信息檢索。

3）開展形式多樣的讀書活動，培養中學生的信息處理能力。中學圖書館工作要結合新課改，配合學科教師組織形式多樣的讀書活動，對學生進行課外閱讀指導，開展圖書情報教育課、圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛生知識等方面的指導。學校應開設閱讀指導課并納入教學計劃，開設電子閱覽指導課，指導學生正確運用電子閱讀系統。學生需要通過閱讀、調查、觀察、實驗等多種途徑獲取資料和信息，并需要學會利用適當的工具和技術整理與歸納信息，學會判斷和識別信息的價值；學會運用獲得的信息描述或說明問題，并做出恰當的解釋。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力相應會得到鍛煉和提高。在不斷收集資料的過程中積累經驗，提高分析和利用資料的能力。

提出了革命老區中學圖書館信息資源建設的策略

1）教育裝備部門牽頭，成立圖書信息資源建設中心。達州市教育裝備部門要以“四川省中小學數字化云平臺建設”為契機，設立“達州市中學圖書信息資源建設中心”，統籌規劃圖書信息資源共享工作。由中心和各學校圖書采編人員組成采編協調中心，合理配置資源，避免重復購置，同時對圖書管理人員進行采購分類和編目指導，負責學校圖書館的檢查督導和業務培訓。

2）統一規劃，責任明確，加快圖書信息資源共享建設。隨著新課標的實施和學校“寬帶網絡校校通”的推進，中學圖書館信息資源建設面臨著新的機遇和挑戰，其中資源共享建設具有重要意義。

加快圖書信息資源共享建設應采取的途徑：一要在教育行政主管部門的領導下，由教育裝備部門負責對學校圖書館的信息資源建設進行分工，達成資源共享的協議；二要制訂中學圖書館與高等院校以及公共圖書館館際互借協議；三要利用網絡，建立虛擬館藏，搜集利用網絡信息資源。

3）培養一批高素質、高技能的中學圖書館管理人才隊伍。圖書館工作人員素質的高低直接影響圖書館信息資源建設的質量。圖書館的一切工作都是由圖書館工作人員來完成，工作人員是形成工作能力的保證與主體，是圖書館信息資源建設的重要因素。

要培養一批高素質、高技能的中學圖書館管理人才必須做到以下幾點。

一要更新服務觀念。學校圖書館服務觀念正在從以往強調服務數量（借閱率）向提高服務質量轉變，從圖書資料的管理向信息資源的管理轉變，同時要求工作人員必須具備高尚的道德品質，具有強烈的事業心和責任感。

二要更新知識結構，當好信息導航員。圖書館工作人員要不斷地更新知識，完善知識結構，熟悉計算機和網絡知識，不僅應具有實際操作能力，而且要了解和掌握計算機、網絡、多媒體等信息技術，懂得信息技術分類方法，熟悉信息系統的使用，當好信息咨詢導航員。

三要建立業務培訓的長效機制。要采取多種多樣的培訓形式，由市教育裝備部門負責安排，要定期選派圖書館工作人員到高等院校和科研機構進修，學習和吸收先進的圖書管理技術和方法，提高圖書館工作人員的業務素質。

四要實地參觀先進圖書館管理科研成果。由市教育裝備部門組織實地參觀圖書館先進管理科研成果。采取這種培訓方式的特點是直觀、易學、操作性強，可以及時與先進科研成果單位的管理人員進行面對面的交流和學習，培訓效果好。

信息處理能力培育對中學生可持續發展具有重要作用

1）有利于培養中學生自立自強、自主學習、獨立思考的能力。近幾年，課題組的同志在學校的支持配合下，積極開展中學生信息處理能力的培育研究，要求學生自己的事情自己做，在學習生活中遇到困難不低頭，不喪氣，而是利用電腦、網絡、書刊等工具查找、收集、整理信息，自己想辦法克服困難、戰勝挫折，讓同學們在收集處理信息資料的過程中積極地去發現和思考，結果也許并不重要，重要的是這段經歷，這個收集整理資料的過程。研究表明，中學生的自立自強、自主學習的能力在這一過程中切實得到提升，為中學生進入社會打下堅實的基礎。

2）有利于培養中學生了解社會、適應社會的能力。當同學們第一次面對網絡，面對網絡上五花八門的信息，如何處理？面對書本上有爭議的觀點如何處理？是被動的接受，還是自己查找資料來佐證。面對虛假的信息如何辨別等問題的唯一解決的辦法就是自己去查找資料解答。

總之，中學生信息處理能力的培育，旨在培養學生的分析和利用信息資源的能力，以應對未來生活中的磨礪，能夠真正肩負起振興中華民族的歷史重任。

5 得出的結論

通過3年的研究，得出結論是基礎教育均衡發展背景下革命老區中學生信息處理能力得到提高，為終身學習奠定了堅實的基礎。

6 困惑與打算

學校開放式圖書管理方案范文第5篇

關鍵詞：無線傳感器網絡；物聯網；研究型教學模式；實驗體系設置

DOIDOI：10.11907/rjdk.161787

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A文章編號：16727800（2016）010018802

0引言

2009年，南京郵電大學在國內首先興建了物聯網學院。學科成立之初，課程體系建設尚無先例可循。因此，如何建立具有物聯網學科特色的課程體系成為了每一個任課教師需要思考的問題。近年來，學界逐步明確了物聯網學科的“源科學”是計算機科學[1]。將物聯網工程專業的課程建設大致分為兩部分：計算機學科的基礎課程與體現專業特點的專業課程。專業課程主要包括：介紹物聯網基本概念的“物聯網導論”、討論感知層知識與技術的“感知技術及應用”、討論物聯網環境中無線通信技術的“物聯網中的無線通信技術”、介紹物聯網應用系統設計與規劃方法的“物聯網應用系統設計技術”和介紹物聯網信息安全個性技術的“物聯網安全技術”等。

無線傳感器網絡（Wireless Sensor Network，WSN）是物聯網底層重要的感知技術。作為重要的學科專業課程，其知識點從感知層硬件到應用層安全技術，內容多、難度大，體現了物聯網學科的交叉特色與前沿性。該課程在傳統的通信和自動化控制專業早已形成完善的體系結構，但是隨著物聯網應用的蓬勃發展，WSN技術發展很快，物聯網專業的WSN課程內容要與上述兩個傳統專業的相關課程相區別，必須講授最新的熱點技術。

1課程現狀及存在的問題

（1）有限的課時設置與課程的豐富內容不相匹配。無線傳感器網絡內容涵蓋廣泛，涉及計算機、通信、數學、信息、電子等多個學科，同時它也是一門理論與實踐緊密結合的課程。從ZigBee、Wifi、藍牙到6LowPan，各種無線傳感器網絡的最新技術都能設計相應的實驗環節，以加深學生對理論知識的理解。目前受到研究生課時的限制，一般學校該課程課時設置均為32課時，在如此有限的時間內，如何有效講授知識點、培養研究生的科學思路和研究方法則成為一個值得深入探討的問題。

（2）課程定位與教學特色問題。物聯網專業本科階段已開設了同名課程，研究生階段的WSN課程如何與本科生課程相銜接，且在教學中突出物聯網交叉學科特色是課程建設中要解決的關鍵問題。

（3）研究生培養模式和授課方法問題。盧梭說過：“問題不在于告訴他（學生）一個真理，而在于教他（學生）怎樣發現真理。”這正是近代研究生教育追求的研究性教學理念。本科階段學生第一次接觸WSN，因而該階段注重對知識點的講授。到了研究生階段，課程應更多地教授學生科學研究的方法，幫助學生發現學科的前沿熱點，并指導他們開展深入研究。

綜上課程存在的不足，筆者在課程的研究生教學階段改變了本科以講授知識點為主要手段的教學模式，而采用以綜合性實驗設計為貫穿主線的研究型教學模式。通過實驗為主導的方式，教師創設一種類似科學研究的情境，指導學生對熱點問題進行研究，使學生在獨立、主動的探索、思考、實踐過程中吸收與應用知識，并解決問題。

2課程建設內容

2.1教材及實驗內容選擇與設計

課程選用了2本教材[23]，一本實驗教程[4]。第一本教材是孫利民老師的經典教材《無線傳感器網絡》，其內容按網絡分層結構講述了WSN的各個知識點。每章均可視作綜述風格的科研論文，邏輯清晰，易于理解，用于培養學生的科研閱讀能力，但是缺乏有特色的熱點技術；第二本教材是國外的經典教材，其書寫邏輯為面向問題的啟發式學習，每章討論一個WSN的支撐技術，如定位技術、同步技術、安全技術等，可用于啟發學生的科學思維，學習如何發現一個科學問題以及如何針對該問題進行深入研究。實驗教程選用凌陽科技公司開發的最新物聯網實驗課程，包含最新的WSN技術實驗。其內容從芯片基礎實驗到各種熱點技術的實踐，包括ZigBee協議棧系統實驗、RFID基礎實驗、IPV6系列實驗、嵌入式網關實驗和手機控制實驗等8大塊，但是缺乏綜合性實驗。為此，學院又聯合凌陽科技公司開發了若干綜合性實驗，包括自習室節能控制系統、智慧安防報警系統、圖書管理系統、冷庫管理系統和智慧停車系統等。

針對每個知識單元的核心知識點，借助凌陽公司開發的物聯網實驗箱[2]，參照學校已有的實驗建設內容[56]，有針對性地設計了實驗體系，如圖1所示。共包含14個實驗，其中前11個實驗都是驗證型實驗，每學期再根據課程選修人數選擇若干綜合性的設計型實驗。其中，自習室節能控制系統、ZigBee拓撲結構顯示系統和圖書管理系統3個綜合實驗貫穿學習始終，其它實驗都是由教師演示完成。該實驗體系使學生學習完理論知識后可以馬上進入實驗環節對知識進行鞏固。如果某些知識點對應的實驗太過復雜，在有限的課程時間內不足以完成，則可設計相應問題，讓學生在問題引導下自發進行深入學習。

2.2研究型教學模式與評價方法探索

在課程的具體教學實施上，第一次上課教師即把學生分為小組，每個小組負責一個綜合性設計實驗。以自習室節能控制系統為例，整個教學模式闡述如下：首先，教師介紹系統功能，將系統分為光照度檢測、人員檢查、數據處理和燈開關控制4部分。由于實驗比較復雜，采用學生分組的形式進行實驗。每個部分由若干學生負責，確保每個學生完成其中的某些功能模塊，并在之后的教學過程中對每部分進行詳細討論，包括：設計要求、工作原理、需要用到的設備、體現的核心知識點等。因此，每個學生在學習開始都有一個任務和目標，學生之間相互合作，完成實驗的組可以獲得本次實驗的基本得分。之后的每一次課，核心知識點的講授與相應的驗證實驗都采用教師導學、學生自主學習的形式完成。考慮到課時有限，實驗還需要由小組合作學習等課外學習環節組成。到了一定階段，每個模塊都要完成子模塊流程設計，如圖2所示的光照度檢測子模塊流程圖。然后進行階段性學習成果展示和交流，并進行系統聯調，形成相關文檔。最后進行實驗總結，匯報系統設計和實現方案。

每個實驗都體現了對WSN知識的綜合應用與融匯貫通。在設計型實驗中，教師按照軟件工程的方法一步步指導學生進行系統概要設計、詳細設計直至系統調試完成。學生不但能學習到科學研究的思想和方法，而且具備了開發一個小型項目的經驗，提高了動手能力。該方式改變了“教師授課+學生復習”的傳授式教學模式，而是采用“教師導學+學生自學+合作研討”的研究型教學模式，以達到培養應用型人才的目標。

3考核體系

課程考核采用平時成績和期末考核成績加權平均的方式。綜合實驗成績占70%，期末的理論考核以開放式論文形式進行，讓學生根據自己在實驗過程中發現的問題，以提出改進方法等為題撰寫論文，分數占總成績的30%。該考核更加偏向于考核學生在學習過程中的參與、實踐能力。

實驗成績考核學生平時的學習積極性以及動手能力，緊扣3個綜合性實驗的各個階段，取得一個階段性成果即得到相應分數。在實際實施過程中，師生都覺得該教學方式比傳統方式更能激發學生學習興趣，培養學生的學習能力和實際動手能力。

4結語

本次物聯網專業的研究生WSN課程建設圍繞核心知識點，設計了相應的實驗教學系列。實驗圍繞一個需要研究解決的特定問題展開，讓學生在尋找解決方法的過程中進行知識的學習與應用，而不是對知識的簡單套用。強調任務驅動，并注意任務的復雜性與綜合化。

應當注意的是，研究性實驗教學的設計與實施是一個動態過程，教師應周期性地梳理核心知識點，根據教學內容設計實驗，并在實驗中根據學生反饋以及實際教學效果，不斷調整實驗內容、難度以及實驗教學方法，促進每一輪教學實踐在內容和方法上都不斷豐富、改進和完善。

參考文獻參考文獻：

[1]吳功宜.對物聯網工程專業教學體系的思考[J].計算機教育，2010（21）：2629.

[2]孫利民，李建中，陳渝，等.無線傳感器網絡[M].北京：清華大學出版社，2005.

[3]HOLGER KARL，ANDREAS WILLIG.Protocols and architectures for wireless sensor networks[M].Wiley，2005.

[4]物聯網多功能一體化教學科研平臺實驗指導書[EB/OL].[2016515].http：// .