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初中英語課文輔導(dǎo)范文第1篇

一、“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式簡介

“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式是一種高效的課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都肯學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。該教學(xué)模式的基本操作程序一般可以分為五個(gè)環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)（包括板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)）先學(xué)（包括學(xué)生自學(xué)、檢測自學(xué)效果）后教（包括更正、討論）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（即完成作業(yè)）總結(jié)升華（包括歸納總結(jié)、布置作業(yè)）。其中前面一個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后面四個(gè)環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)。

二、“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

現(xiàn)行的外研版初中英語教材中，每個(gè)模塊大體分為三種課型：對話、課文和單元復(fù)習(xí)，可將初中英語課分為對話型、課文型和單元復(fù)習(xí)型。因此要打破初中英語教師讀一句、翻譯一句、講解一句的傳統(tǒng)低效的課堂教學(xué)模式，靈活地運(yùn)用高效的“先學(xué)后教，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”英語課堂教學(xué)模式。下面以外研版初中英語九年級上冊Module 8 Photos Unit 2 Read on to find out who the winners are 一個(gè)單元的教學(xué)為例，談?wù)勥@一教學(xué)模式的運(yùn)用。筆者在進(jìn)行這篇課文教學(xué)時(shí)，采取了三次“先學(xué)后教”，然后進(jìn)行“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”。

1.板書課題

（1）預(yù)習(xí)檢查

先讓學(xué)生齊讀課文，再讓小組內(nèi)成員互相檢查英語單詞、短語等的預(yù)習(xí)情況，教師對此進(jìn)行抽查。

（2）情景導(dǎo)入及板書課題

預(yù)習(xí)檢查后，教師三言兩語導(dǎo)入新課，并板書課題。例如：讓學(xué)生欣賞英語課本第66頁上的五張照片，同時(shí)詢問課文相關(guān)問題，通過師生問答，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

2.揭示目標(biāo)

板書課題后，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高學(xué)習(xí)效率。例如：利用電子白板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）扎實(shí)掌握本單元的重點(diǎn)單詞、短語和句子及其用法，提高語言的靈活運(yùn)用能力。（2）通過自主學(xué)習(xí)、合作探究以及對課文的閱讀和復(fù)述，使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句描寫攝影作品。（3）通過攝影作品了解不同國家的風(fēng)景，培養(yǎng)對他人的欣賞態(tài)度。

3.自學(xué)指導(dǎo)

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，英語教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)過程中增加針對性，提高自學(xué)效率，學(xué)會自學(xué)方法，增強(qiáng)自學(xué)能力。

4.第一次“先學(xué)后教”（聽錄音，理解課文大意）

“先學(xué)”是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)的形式多種多樣，可以是聽讀課文、看注釋、看試題、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做練習(xí)題等。“先學(xué)”環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生自學(xué)和檢測自學(xué)效果兩個(gè)小環(huán)節(jié)。“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，最后教師補(bǔ)充、更正。“后教”環(huán)節(jié)一般包括更正和討論兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

學(xué)生按照教師出示的自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，看照片，認(rèn)真地聽第一遍課文錄音，然后完成Activity 1。三分鐘以后，教師找個(gè)別后進(jìn)生展示答案，直到出現(xiàn)正確答案。再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因及如何更正。

5.第二次“先學(xué)后教”（聽讀課文，深層次理解課文大意）

請同學(xué)們認(rèn)真地聽第二遍課文錄音，跟著錄音朗讀課文，要模仿其語音語調(diào)，然后完成Activities 3-5。其間教師在行間巡視，答疑解惑。十分鐘以后，小組討論答案并展示。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論，說出錯(cuò)因和更正的道理。難度較大、通過討論仍然解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥予以解決。

6.第三次“先學(xué)后教”（仔細(xì)閱讀課文，找出下列短語和句型并牢記，畫出不懂的語言點(diǎn)，突破重難點(diǎn)）

同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，牢記短語和句型，畫出不懂的語言點(diǎn)、表達(dá)方式和語法現(xiàn)象。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生四人一組（每一個(gè)組內(nèi)都要有優(yōu)秀生和后進(jìn)生，以便相互幫助）討論、展示、更正答案，然后對他們在自學(xué)過程中不懂的語言點(diǎn)、表達(dá)方式和語法現(xiàn)象進(jìn)行討論、他們可以查閱資料、看課后注釋；小組與小組之間也可以相互交流，解決共同存在的問題。

對于學(xué)生們討論后仍然解決不了的問題，如難以理解的英語短語、句型或語言點(diǎn)，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、舉例、歸納，讓學(xué)生對這些短語和句型快速朗讀，進(jìn)行初步記憶。在小組內(nèi)進(jìn)行比賽檢查，小組長或小組成員互相幫扶記憶。

7.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本中的練習(xí)和補(bǔ)充的課堂作業(yè)。教師可以根據(jù)學(xué)生英語課堂作業(yè)的反饋，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生在課后還需要單獨(dú)地進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生在英語課堂作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練分為口頭訓(xùn)練和筆頭訓(xùn)練兩種形式。

（1）口頭訓(xùn)練

學(xué)生口頭復(fù)述或背誦英語課文中一些重要的句子，可以采取自查、互查、抽查等方式進(jìn)行檢查。

（2）筆頭訓(xùn)練

一是完成課本中的練習(xí)和補(bǔ)充的課堂作業(yè)，二是默寫英語課文中一些重要的句子。

8.總結(jié)升華

總結(jié)升華可分為歸納總結(jié)和布置作業(yè)兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

（1）歸納總結(jié)

歸納總結(jié)是英語教師在課堂教學(xué)結(jié)束前幾分鐘時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所教內(nèi)容進(jìn)行精要概括、高度提煉和系統(tǒng)整理，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如在教授本課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對英語課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、短語、句型和語法，進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)、升華。

（2）布置作業(yè)

適量的作業(yè)是英語課堂教學(xué)的拓展和延伸，是教師了解學(xué)生英語知識和技能掌握情況的一種重要手段，也是學(xué)生鞏固、深化英語課堂所學(xué)知識的有效途徑。

例如，可以準(zhǔn)備以下作業(yè)：

①背誦本單元的重點(diǎn)單詞、短語和句型。（必做）

②熟讀英語課文。（必做）

③背誦英語課文。（選做）

④完成英語課本第67頁的Activity 8。（必做）

⑤完成Workbook第140頁中的第4題。（必做）

初中英語課文輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：朗誦教學(xué) 初中英語 教學(xué)

初中英語教師要提高語言的口語能力，重視積累教學(xué)材料，重視教學(xué)輸入內(nèi)容。在初中英語日常教學(xué)中，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，并重視通過英語知識的積累，學(xué)會適時(shí)運(yùn)用。教師要增加學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語的能力，要注重英語課堂的教學(xué)效果，重視英語聽說訓(xùn)練，積極提高英語課堂的質(zhì)量。初中英語教師要提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，重視英語口語訓(xùn)練，加強(qiáng)練習(xí)，并重視在英語課堂內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)習(xí)鞏固，教育學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)英語單詞的能力，重視優(yōu)化英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，重視增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的效果，重視聽說的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的口語能力。

初中英語教師要注重在英語教學(xué)實(shí)踐中形成自己的教學(xué)特色，使英語教學(xué)適應(yīng)中國的國情，優(yōu)化英語教學(xué)方法，拓展英語教學(xué)途徑，要充分運(yùn)用朗讀和背誦等手段進(jìn)行教學(xué)，重視提高初中英語的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語成績。在此，我想特別強(qiáng)調(diào)的是，初中英語教師要重視英語朗誦和背誦在教學(xué)中的作用。

1. 朗讀和背誦可以不受環(huán)境的影響，減少對環(huán)境的客觀依賴，滿足學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)的需要。教師要給學(xué)生充分自由選擇的機(jī)會，讓學(xué)生自由支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，并重視在課外時(shí)間內(nèi)，教育學(xué)生靈活完成教學(xué)內(nèi)容，重視找尋學(xué)習(xí)伙伴，伙伴之間相互背誦，相互指正，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而提高語言訓(xùn)練的效果。

2. 朗誦和背誦也要突破時(shí)間的限制。教師可以運(yùn)用課堂教學(xué)時(shí)間來完成朗誦和背誦，要學(xué)會靈活機(jī)動地掌握學(xué)習(xí)的過程。教師還要重視讓學(xué)生在課堂之外增加自由選擇，擴(kuò)展朗讀和背誦的時(shí)間，教育學(xué)生在課前課后，飯前飯后，上學(xué)的路上等，靈活運(yùn)用一些零碎的時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦，日積月累，積少成多，對他們英語整體水平的提高會大有益處。

3. 朗讀和背誦可以拓展實(shí)用的英語短語和句子等運(yùn)用能力。教師要重視豐富學(xué)生的英語習(xí)慣用語，重視拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生充分積累英語詞匯和短語，掌握習(xí)慣用法，并通過英語朗讀和背誦，來了解英語國家的生活和風(fēng)俗習(xí)慣，掌握英語人文知識，歷史知識，地理知識等，動員學(xué)生運(yùn)用眼睛、耳朵等感覺器官來參加英語學(xué)習(xí)，提高英語聽說讀寫的能力。初中英語教師要重視學(xué)生的英語閱讀和背誦，通過閱讀和背誦培養(yǎng)對英語的興趣，形成英語的語感，發(fā)展學(xué)習(xí)英語的能力。英語教師要盡量避免在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，通過自己運(yùn)用正確的口頭和筆頭語言，使學(xué)生形成正確英語的語感，豐富學(xué)生的英語知識積累，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成績。

4. 堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦，可以訓(xùn)練學(xué)生語言和語調(diào)的連貫性，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，改進(jìn)學(xué)生的英語語音語調(diào)。教師要通過朗讀教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)會模仿正確的、地道的英語語音語調(diào)，重視運(yùn)用連續(xù)、失去爆破、同化等方法，來提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力提高了，自然會促使整體英語成績的提高。

總之，在初中階段，一定要加強(qiáng)朗讀和背誦，重視英語教學(xué)能力的提升。初中英語教學(xué)是抓學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要抓住教學(xué)中的任何機(jī)會，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，重視讓學(xué)生大聲朗讀和背誦，讓學(xué)生積累句子，掌握精彩的段落，掌握習(xí)慣用語，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分靈活地運(yùn)用英語，提高英語教學(xué)的效果。教師要特別重視八、九年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，重視打好英語教學(xué)的基礎(chǔ)，重視朗誦教學(xué)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在七、八年級不會朗讀或者不會背誦，讀背的內(nèi)容很少，很多學(xué)過的單詞都記不住，因此，到了八、九年級想要更好地學(xué)習(xí)英語，更多地掌握英語單詞，教師就要激勵(lì)學(xué)生通過朗讀和背誦，提高英語學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的信心。因此，八、九年級的學(xué)生，要充分張揚(yáng)初中英語學(xué)習(xí)的愿望，重視提高英語單詞的學(xué)習(xí)能力，重視全面理解英語課文，重視科學(xué)有效地解決英語學(xué)習(xí)的困難。而這一切，朗讀和背誦是一個(gè)有效的手段。

初中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會大聲朗讀，積極背誦。初中英語教師要教會學(xué)生嘗試掌握句子和段落的特點(diǎn)，重視優(yōu)秀范文的閱讀，掌握精彩的段落，學(xué)會記憶句子。

綜上所述，初中英語教師要發(fā)展學(xué)生終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生抓住一切可以利用的學(xué)習(xí)時(shí)間，通過朗讀和背誦，掌握英語知識，形成英語語感，提高英語學(xué)習(xí)的成績。

參考文獻(xiàn)：

初中英語課文輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中；英語；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

英語應(yīng)用能力是新世界國際化人才的基本技能，每一個(gè)國際化人才都必須掌握英語。

但受學(xué)校、家長和學(xué)生個(gè)人等因素的影響，初中英語教學(xué)質(zhì)量不太理想，許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語

的興趣不高，學(xué)習(xí)成績較差。如何轉(zhuǎn)化這類學(xué)生――“后進(jìn)生”是每個(gè)初中英語教師的責(zé)任。

擬從“以優(yōu)幫差”等四個(gè)方面來提高初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

一、初中英語教學(xué)中“后進(jìn)生”的表現(xiàn)

（一）缺乏學(xué)習(xí)信心

在應(yīng)試教育的影響下，英語的教學(xué)模式一直是“教師講、學(xué)生聽”，學(xué)生基本上是跟著教師被動地學(xué)，很少有發(fā)言的機(jī)會。此外，英語對學(xué)生來說是陌生的，在平時(shí)的生活中幾乎用不到，缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，多方面的原因?qū)е鲁踔猩鷮τ⒄Z學(xué)習(xí)缺乏信心，課堂上不敢提問、不敢開口。隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸增大，“后進(jìn)生”會面臨更多的難題，越不敢開口，問題越多，就越缺乏學(xué)習(xí)興趣。久而久之，便會形成自卑心理，學(xué)習(xí)效率比較低下。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是一種主觀意識，學(xué)習(xí)動機(jī)能幫助學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，能激勵(lì)他們積極探索，而大部分“后進(jìn)生”缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，雖然他們剛開始接觸英語時(shí)，在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)熱情，但沒有體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和價(jià)值，因此，他們的好奇心一旦得到滿足，就失去了學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣，自然沒有學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)成績也不會理想，循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)成了制約“后進(jìn)生”進(jìn)步的一個(gè)重要原因。

（三）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

如果學(xué)生能夠掌握科學(xué)有效的方法，將會使他們的學(xué)習(xí)變得事半功倍、輕松有趣，相反，若沒有科學(xué)的方法，只靠死記硬背，必然會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)效率也不高（陳敏2012）。大部分英語“后進(jìn)生”都缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如學(xué)習(xí)新單詞時(shí)只是逐個(gè)字母拼讀、背寫，而不考慮音標(biāo)，也不懂得通過上下文掌握其具體用法，常常是學(xué)了后面忘了前面，就像“狗熊掰棒子”，這樣“有口無心”“課內(nèi)學(xué)、課下忘”的學(xué)習(xí)必然是低效和無效的。

（四）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語課堂中，大多數(shù)“后進(jìn)生”都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，課堂上不發(fā)言、不提問，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，不完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的情況時(shí)有發(fā)生……不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績沒有提升，甚至?xí)忻黠@的下滑。

二、轉(zhuǎn)化對策

英語后進(jìn)生的形成不是一朝一夕的，因此，英語后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是立竿見影的，但是，我們每一位英語教師必須認(rèn)真對待，應(yīng)想方設(shè)法補(bǔ)救后進(jìn)生，只有這樣，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)素質(zhì)教育。

（一）分析后進(jìn)生的形成原因，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)成績差不能籠統(tǒng)地歸因于“不用功”“腦子笨”。教師在正確地分析每一個(gè)后進(jìn)生的形成原因的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的計(jì)劃。再因?qū)W生的水平及原有的知識基礎(chǔ)等因素各不相同，他們所掌握的知識程度也千差萬別，參差不齊。即使在同一層次的學(xué)生中，他們對個(gè)方面知識的掌握程度也迥乎不同，我們不能用一把尺子來衡量學(xué)生，應(yīng)該因人而異，有針對性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。像記憶單詞是后進(jìn)生最怕的問題之一，在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，應(yīng)注意調(diào)動他們運(yùn)用各種感覺器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法記憶單詞。背誦句型或課文時(shí)要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關(guān)鍵詞語、句子、簡述課文內(nèi)容等方法來靈活地記憶。平時(shí)多用英語朗讀，積極練習(xí)口語對話。例如有的學(xué)習(xí)成績差的原因是缺乏學(xué)習(xí)的主動性。沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。對這類學(xué)習(xí)，課前我得用時(shí)間幫助他們主動預(yù)習(xí)新課，讓他們先飛一步。預(yù)習(xí)時(shí)，我會把新的內(nèi)容提前給他們講一講，幫助他們了解生詞、詞組和新課的特點(diǎn)，理解課文對話，結(jié)果在課堂上我發(fā)現(xiàn)他們都能積極、大膽地參加各種學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（二）注重情感教育，消除心理障礙

后進(jìn)生由于知識欠缺太多，學(xué)習(xí)起來吃力，普遍缺乏信心，畏懼心理嚴(yán)重，一上英語課就頭疼，毫無收獲，課后更是無從下手，整天愁眉苦臉，這種心理障礙嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師除了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性外，還要進(jìn)行良好情緒的培養(yǎng)。教師可以通過座談、個(gè)別談心、家訪摸清差生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。其實(shí)，差生與大多數(shù)好生一樣，他們也渴望進(jìn)步，渴望尊重，渴望取得理想成績。一旦有了進(jìn)步，受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就會感到興奮、激動，并喚起他們對更大成就的追求。因此，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。在平時(shí)的課后練習(xí)中，對做得好的地方可以打高分，或?qū)懮稀坝羞M(jìn)步”等批語。對學(xué)生在考試中取得的進(jìn)步，哪怕只一分，都要當(dāng)眾表揚(yáng)，肯定他們的學(xué)習(xí)。

（三）教會學(xué)生正確使用工具書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)英語的能力

英語學(xué)習(xí)離不開詞典、雜志等工具書、參考書的使用。可以說，對于英語學(xué)習(xí)者來說，詞典本身就是取之不盡的知識寶庫。但在學(xué)校的英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣于教師講解，疏于查詞典，看參考資料。針對這種情況，教師一定要讓學(xué)生購買適合于自己的工具書，并對他們使用工具書進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們自學(xué)英語的能力。

總之，解決英語落后生問題要以防為主，初學(xué)階段，一定要下大力氣。教師既要給落后生主動學(xué)習(xí)的動力，給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果才能更好，后進(jìn)生才能真正地走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]許洪亮.初中英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略[J]，祖國?教育版，2013（06）.

初中英語課文輔導(dǎo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0116-01

長期以來，我們的英語教學(xué)受應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，在授課方式上，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，實(shí)行“填鴨式”或“滿堂灌”教學(xué)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)自主性弱、學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，主要靠死記硬背來完成學(xué)業(yè)。其實(shí)，自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)人發(fā)展的重要能力。一個(gè)人有了自主學(xué)習(xí)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自主學(xué)習(xí)趕上時(shí)代的步伐。而自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，無論從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個(gè)十分重要的研究課題。

一、培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

初中英語的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面，因此我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，如何通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識這才是掌握好一門語言的關(guān)鍵。 從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語知識更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對老師產(chǎn)生了很大的依賴感，自主學(xué)習(xí)能力很差，逐漸對學(xué)習(xí)失去了興趣和積極性，這些因素不利于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。社會是在不斷進(jìn)步和發(fā)展的，我們在學(xué)校學(xué)到的知識可能很快就會老化，并不能終身受用，所以教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，不僅可以促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，也有利于社會文明的不斷進(jìn)步。 自主學(xué)習(xí)能力主要是指個(gè)人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取知識的一種能力，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)英語，獨(dú)立思考，對于科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步有重要的貢獻(xiàn)。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中， 我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 自主學(xué)習(xí)英語，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。我們只有先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，不斷反思學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)英語的策略，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的不斷提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

隨著新課程改革的不斷深入，要求我們改變老師的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)，不僅要注意向?qū)W生講解英語基本知識，還要注意教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語作為一種日益不可缺少的交流工具。 但是在英語學(xué)習(xí)中， 英語詞匯不斷更新，因此我們只有學(xué)會主動學(xué)習(xí)英語和掌握基本技能，才能滿足社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。 在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到及時(shí)的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我們要提高初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生自主地投入到初中英語的教學(xué)活動中，自己主動去聽英語、看英語、學(xué)英語，從而提高中學(xué)生的英語聽說讀寫能力。 初中英語教師可以充分利用初一新生對英語的好奇心，然后實(shí)行全英語式教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如做游戲、情景對話等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造活躍、有趣的課堂氛圍。

（二）教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方法

我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課、背誦英語課文、記好課堂筆記等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時(shí)間，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。 在課前教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語詞匯和短語，從課文中找出重要的句型和難點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己未能掌握的知識點(diǎn)，自我思考和學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）要注意學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展

學(xué)生的差異客觀存在。英語自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教學(xué)重視有差異的個(gè)別輔導(dǎo)，我們要求學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)時(shí)右手握筆，隨時(shí)劃劃、寫寫，左手舉手向教師提問，教師不停地在學(xué)生中間有針對性地輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，解答學(xué)生提出的問題。這樣將班級授課與因材施教結(jié)合起來，變齊步學(xué)為快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。同時(shí)要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動時(shí)要注意層次性，要努力促使各層次學(xué)生都有所發(fā)展。

（四）要安排形式多樣的學(xué)習(xí)活動

要想搞好初中英語的教學(xué)，教師應(yīng)該堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外活動相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個(gè)英語交流的場所，如英語角，方便學(xué)生主動進(jìn)行英語交流，為學(xué)生練習(xí)英語提供語言交流的環(huán)境。學(xué)生在課余時(shí)間可以多看一些和英語相關(guān)的資料和知識講座，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)英語的策略，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。

葉圣陶先生說過：“只知道捧著課本筆記硬背是沒有用處的，至多只能應(yīng)付考試。學(xué)會了自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將來離開了學(xué)校，才能在工作和生活中不斷地自我充實(shí)，自我修養(yǎng)，成為有益于人民的人，有益于社會的人。”所以，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。我們教師不能為學(xué)生包辦一切，更不能在課堂上滔滔不絕地滿堂灌，要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，去探索，這樣教學(xué)效果將會更理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲雁，夏芹芹.初探培養(yǎng)初中英語學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式[J].科技信息，2008（10）.

初中英語課文輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；困境；對策

新課改為我們的教學(xué)提供了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，為素質(zhì)教育的開展提供了有力的保障。但隨著新課改的逐步推進(jìn)，英語教學(xué)的方方面面都發(fā)生了很大的變化：教材內(nèi)容在變、教師的教學(xué)方法在變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法在變、學(xué)校的考評機(jī)制也在變。新課改好像讓學(xué)生、老師、學(xué)校都進(jìn)入了一個(gè)不斷變化的世界之中，似乎不斷變化才是新課改。筆者在此分析了在新課程實(shí)施過程中西部農(nóng)村初中英語教學(xué)所面臨的困境，同時(shí)也提出了擺脫困境的對策和方法，以期與同行交流。

一、黔北農(nóng)村初中英語教學(xué)的困境分析

（1）教師教學(xué)方面：①黔北農(nóng)村初中生絕大部分來自條件比較差的農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)都不把英語課當(dāng)主課教，小學(xué)英語老師對英語課的重視程度很不夠，有的老師每周帶二十多節(jié)英語課，有的老師上英語課其實(shí)是在看自習(xí)課。②初中英語新課程與小學(xué)英語課本不能接軌，所以就讓初中英語教學(xué)無所適從，老師不知道學(xué)生已學(xué)了什么？還沒有學(xué)什么？因此導(dǎo)致了初中英語教學(xué)上斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)。③絕大多數(shù)初中老師不研究小學(xué)英語教材和英語教學(xué)法，他們在初中教學(xué)時(shí)按部就班，按照自己的定勢組織教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識不系統(tǒng)，部分學(xué)生難以接受初中老師已習(xí)慣了的教學(xué)方法，所以最終導(dǎo)致學(xué)生新知識跟不上，新教法適應(yīng)不了，最終淪落為英語學(xué)困生。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：①小學(xué)英語基礎(chǔ)太薄弱。大部分學(xué)生不重視英語課，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為英語就是副課，英語學(xué)習(xí)從思想認(rèn)識上一開始就掉隊(duì)了。大多數(shù)學(xué)生在初中的英語學(xué)習(xí)還沿襲過去的方法和認(rèn)識態(tài)度，所以就導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)越來越困難了。②農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語存在先天的不足，他們大部分不敢張嘴說英語，不會主動模仿老師，存在嚴(yán)重的自卑心理。③農(nóng)村學(xué)生缺少必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。作為西部農(nóng)村的孩子他們能聽到的英語只有在課堂上，課外聽到的語言只有當(dāng)?shù)氐姆窖裕r(nóng)村學(xué)生在村上說普通話都遭人嘲笑，可以想象說英語的后果。

（3）學(xué)校管理方面：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課改下的英語教學(xué)不夠重視，對學(xué)校英語老師的培訓(xùn)不夠到位，學(xué)校英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制滯后，不能全方位的對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)評價(jià)，學(xué)校不能創(chuàng)造有利于新課程下英語教學(xué)的環(huán)境，英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備嚴(yán)重不足。②農(nóng)村初中班級學(xué)生人數(shù)過多，每一個(gè)班都是60多人，甚至更多，輔導(dǎo)難以做到精細(xì)化。③農(nóng)村學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異明顯，后進(jìn)生面過大，教學(xué)時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間不足，教師難以照顧到每一個(gè)學(xué)生。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的對策探討

1.消除學(xué)生的自卑心理，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情

對農(nóng)村學(xué)生來說最大的鼓勵(lì)和鞭策莫過于相信學(xué)生，老師通過自己的實(shí)際行動走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)的感受到老師對他的關(guān)懷和信任。搞好農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)的關(guān)鍵就是教師要主動拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的自卑感。當(dāng)學(xué)生有了英語學(xué)習(xí)的自信，教師再想辦法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，靠學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教師才能再施以適當(dāng)?shù)慕谭ㄩ_展高效英語教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，拓寬英語學(xué)習(xí)途徑，加大英語信息的輸入量

新課程的英語教材在總體設(shè)計(jì)上有許多突破，強(qiáng)調(diào)多渠道學(xué)英語，特別強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的身心特點(diǎn)，為創(chuàng)造性教學(xué)留有余地，十分重視英語的交際功能等。這些都很好的反映了學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，可以使學(xué)生有更多的口語訓(xùn)練時(shí)間和材料。

3.吃透新課程理念，采取靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

新課程的理念和思想是適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的好方法，但新理念怎么樣才能與農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際接軌，怎樣才能使新課程的效能最大化，怎樣才能用新課程調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，這都需要我們英語教師研究自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段。

4.加強(qiáng)語音教學(xué)，培養(yǎng)英語語感，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會純正英語

農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最大問題是不敢張嘴，不敢張嘴的原因是恐怕自己讀的英語難聽，別人會笑話他。所以語音教學(xué)對農(nóng)村學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)的第一步，老師一定要在語音教學(xué)上下大工夫，讓學(xué)生徹底會讀48個(gè)音標(biāo)，同時(shí)在教授單詞時(shí)一定要讓學(xué)生讀熟、讀對。

5.增加重復(fù)的次數(shù)，健全檢查機(jī)構(gòu)，加大檢查的力度

對農(nóng)村學(xué)生來講，教師的不斷重復(fù)就是最實(shí)用、最有效的教學(xué)方法。農(nóng)村學(xué)生由于接觸英語時(shí)間較短，所以一遍兩遍的講解學(xué)生往往聽不懂、記不住，導(dǎo)致上課效率低下。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生一定要強(qiáng)迫著學(xué)、督促著學(xué)，否則教學(xué)效果就會打折。筆者的辦法是不斷的檢查，可以檢查課文背誦、檢查單詞聽寫，課文翻譯、故事抄寫、作業(yè)完成情況等等。有時(shí)由于教師時(shí)間有限，教師一定要健全班內(nèi)、組內(nèi)檢查機(jī)構(gòu)，調(diào)動班委會、小組長的積極性，讓大家共同參與到英語學(xué)習(xí)的檢查中來。

6.教師要耐住性子，學(xué)會等待，在循序漸進(jìn)中教英語

對農(nóng)村學(xué)生的英語教學(xué)，教師一定不能著急，學(xué)生少許的進(jìn)步都是值得表揚(yáng)的。在教學(xué)中不能將一個(gè)知識點(diǎn)一次全面的講給學(xué)生，教師要分批次，一次一點(diǎn)的教給學(xué)生，否則學(xué)生就會接受不了。所以教師在農(nóng)村英語教學(xué)中要學(xué)會等待，等待學(xué)生認(rèn)識的成熟，等待知識點(diǎn)的循序豐滿，切記不能操之過急。

目前，在新課改的過程中，西部農(nóng)村初中英語教學(xué)雖然遇到了一定的困難，出現(xiàn)了一些與新課程預(yù)期目標(biāo)不相符的現(xiàn)象，但我們只要認(rèn)真分析總結(jié)各方面的原因，認(rèn)真研究學(xué)校、教師、學(xué)生的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究新課程，認(rèn)真研究西部初中英語教學(xué)，并采取行之有效的對策，筆者堅(jiān)信：西部農(nóng)村初中英語教學(xué)就一定能走出低谷。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹剛等.給英語教師的101條建議[M].南京師范大學(xué)出版社.2007，12