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生物教學質量分析范文第1篇

【關鍵詞】初三物理；教學質量；路徑

物理是以觀察實驗為基礎，講究邏輯性和嚴密性的一門自然科學，學習物理對于青少年的思維能力的提升有著十分重要的積極作用。如果將初中物理課程看作是整個物理學習中的啟蒙階段，那初三階段則是對這個啟蒙階段的總結和拔高，這一階段的學習將對啟蒙效果以及后續更高階段的物理學習造成重要影響。因此，有必要針對初三階段的物理教學特點和教學內容，通過合理的物理教學路徑，以達到培養學生創新能力和提升物理教學質量的目的。

一、優化課堂教學，激發學生的學習興趣

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 可見，積極良好的學習興趣不僅能夠給初三學生提供學習物理的動力，并且能夠有效提高他們解決問題的能力。而物理是一門理論與實踐緊密相關的學科，在學習過程中強調對客觀世界的觀察以及實驗驗證，具備很強的操作性，所以物理教學首先應該充分利用物理實驗生動、形象的特點，通過多組織實驗的方式來激發學生興趣、引導學生從大量生動直觀的物理現象中總結出物理規律和概念。

例如，在學習人教版初三物理第十四章《壓強與浮力》時，經常會碰到 “液體對容器底的壓力與液體重力的關系？ ”的問題，例如幾個容器的底面積相同，但形狀不同，倒入相等質量的同種液體且均未溢出，要求對這些容器的底面承受壓力的大小關系進行判斷。對此，很多學生可能會陷入重力與壓力相等的誤區。此時，不妨用演示實驗來引導學生理解這個問題。實驗可以采用一個開口可調節大小的塑料容器、一個天平和一定量的水，只要將裝有一定量水的塑料容器放在天平上面，分別將塑料容器調整為開口小底面積大、開口和底面積一樣大以及開口大底面積小三種模式（底面積始終保持不變），通過對天平示數大小的觀察就可以讓學生充分理解并掌握相關的物理知識。

其次，在初三物理課堂上，還可以通過多媒體讓學生對物理現象有一個直觀的感受，進而使學生經歷由感性到理性的學習過程。例如，在學習人教版初三物理第十五章《功和機械能》時，學生通常對機械能及其轉化的理解不夠深刻，因為這種能量轉化是我們不能直接看見的，屬于一種抽象的概念。這時我們可以利用多媒體制作動畫課件，將機械能轉化過程進行分步演示，這樣就彌補了真實模型的不足，幫助學生更容易地理解和掌握知識。

二、夯實基礎，形成良好的認知結構

幫助學生培養良好的認知結構具有重要的意義，它不僅是新知識與舊知識之間的同化順應過程，也是學生解決問題時能夠將相關知識進行有效遷移的前提。

1.梳理基礎知識，構建完整體系

基礎知識的掌握程度決定了實際解決問題的能力。在初三物理教學，尤其物理總復習教學時，要對基礎知識特別重視。實際工作中，物理教師可根據大綱的要求對基礎知識進行深入梳理，并通過將主干知識和重點知識的縱橫拓展，讓學生對物理的基本概念、定律、公式以及實驗操作流程做到熟練掌握并融會貫通，進而構建完整的知識體系。例如，在學習完人教版初三物理的力學部分后（即從第十一章《多彩的物質世界》到第十四章《壓強與浮力》），教師就可以指導學生構建如圖1的關系圖，這樣的圖式為學生展現了力學各章內容之間的內在關系，使學生對力學的掌握與理解更加深刻，利于在頭腦中形成完整的知識結構。

2.呈現結構化知識，促進學生主動建構

在初三物理教學中，教師應根據初中學生的認知特點，采用一些巧妙的方式對物理學科知識進行結構化表達，以揭示物理概念和規律之間的內在聯系；此外，教師還應傳授學生一些組織物理知識的技巧和方法，通過讓學生自己去構建認知結構，從而使他們對知識間的本質性關聯有一個清晰的掌握，這不僅利于促進學生的思維發展，而且有利于提高學生依據規律解決問題的能力。如圖2所示，以人教版初三物理第十五章第五節《機械能及其轉化》為例，我們可以采用概念圖的方式呈現結構化的物理知識，這不僅使教師的教學內容和結構更加的清晰，物理概念與原理的重要性顯而易見，而且使學生對物理學科內容達到了概念化、系統化的理解。

三、實施探究式教學，增強學生的問題意識

在初三物理的課堂教學中，教師應通過創設一種獨立探究的情境，以達到讓學生獨立思考，自主參與知識形成過程的目的。物理教師只有吃透教材，并根據所教班的實際情況設置合適的物理問題情境，才有利于學生問題意識的培養。學生也只有在問題情境中產生各種疑問，并與原有認知發生矛盾，才能積極地去思考和分析，進而形成強烈的問題意識。而在實際的教學過程中，教師可以利用實驗來設置問題情境，例如，在進行“杠桿的平衡條件”實驗時，可以在實驗前先提出以下問題：①實驗中的杠桿兩端的可調螺母有什么作用？②為什么要求杠桿靜止時在水平位置呢？而在實驗過程中，可以邊演示邊提問：①如果發現杠桿右端下傾，說明什么原因？②應該怎么調節才能使杠桿在水平位置平衡？在實驗結束后，可以引導學生思考如以下問題： ①為什么實驗中沒考慮杠桿本身的重量？②有些同學根據實驗數據，得出了“動力×動力臂=阻力×阻力臂”的結論，是什么原因導致他們得出這個結論的？通過設置這樣的問題情境，學生的邏輯能力得到了進一步的提高，更重要的是，學生透過實驗表面現象看待物理本質規律的能力得到了鍛煉。

四、拓寬物理學習思路，培養科學思想和方法

“授人以魚，不如授人以漁”。物理概念和物理規律的建立發展和應用過程本就蘊含著豐富的科學方法，因此，物理教學不應僅局限于物理知識的傳授，更應強調對科學思想、科學方法和科學精神的灌輸。

相較于物理知識，科學方法本身更具有“隱性”的特點，因而需要教師在物理教學過程中，揭示科學方法的重要性，并引導學生在學習過程中領悟并且學會運用科學方法，進而促使學生在一定的認知結構下能夠較快地獲取新知識。

五、結束語

總之，只有根據初三階段的物理教學特點和教學內容確定合適的教學路徑，才能切實有效地提高教學質量。

參考文獻：

[1]張國威.初三物理教學中出現大批學困生的情況分析[J].課程教育研究，2012， （18） ：79-80

生物教學質量分析范文第2篇

【關鍵詞】新課改；高中生物；教學質量；提升策略

教學質量是課堂的生命，教學質量低下的課堂是失敗的。在新課改背景下，我們要更重視教學質量的提高，作為高中生物教師要認真研究新課改理念，研究教學規律和教學內容，設置合理的教學目標，選擇合適的教學策略，促進生物教學的高效發展，這是生物教學的需要，是教師的義務和責任。

一、研究新課改精神理念，指導教學實踐

新課改提出，在教學中要突出學生生物學習的積極性和主動性，突出學生學習的主體地位。通過有效措施，發展學生的學習潛能，促進教學效果的生成。因此，作為生物教師，要積極相應新課改精神，積極更新自己的教學理念思想，能夠以促進學生更好地發展，促進學生自覺高效學習為目標進行課堂教學設計，用新課改精神指導自己的教學實踐，以促進生物教學的有效發展。

比如，在《神經調節與體液調節的關系》教學中，傳統的教學方法，是教師研究教材內容，研究教案，根據教案進行知識講解，學生只需要明白教師所講的知識，識記必要的知識就完成了教學活動。這種教學方式不利于學生的學習積極性和主動性的發揮，不利于學生的有效發展，需要積極進行改革。教師要認識到傳統課堂只重視講解，忽視學生個性化學習的弊端，能夠以充分發揮學生主動性、主體性為目標進行課堂設置。在教學過程中，對于一些簡單的知識，比如，神經調節的基本方式是什么？其結構基礎是什么？興奮在神經纖維上和神經元之間是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？激素的分泌有著什么樣的調節機制？激素從產生到起作用的大致過程是怎樣的？等等，這些內容書本上都有，且學生理解起來難度不大，教師可以引導學生以自主學習的方式解決，對于一些難點問題，比如，分析神經調節和體液調節的不同特點。這個問題具有較強的綜合性和概括性，學生自主探究難以形成完整的答案，因此，教師可以引導學生以小組討論的方式解答。在整個教學過程中，都要突出學生的學習主體性，只有以此為依據進行教學設計，以新課改理念指導教學實踐，才能有效提高高中生物教學質量。

二、豐富教學手段，激發學生的生物學習興趣

興趣是最好的老師，在生物教學中， 同樣的教學內容，如果教師選擇的教學手段合理科學，能夠激發學生的學習興趣，那么學生學習熱情高漲，學習效果會得到明顯提升。如果教師沿襲傳統，無論是什么樣的教學內容，都采用一種方式組織教學活動，教學缺乏創新，學生的學習興趣必定不高，學習積極性不強，學習效果不佳。因此，在生物教學中，教師要不斷豐富教學手段 ，激發學生的生物學習興趣。豐富教學手段的方式有很多，比如，創設情境進行教學、利用多媒體手段組織教學，開展活動教學、實驗教學等等，教師要根據教學內容，根據學生的現實需要選擇合適的教學手段，以促進生物教學的不斷發展。

比如，在教學“植物的礦物質營養”知識內容時，教師可以縣引導學生自學教材內容，使學生通過自學能夠對一些基本知識和理論有所了解，在此基礎上，組引導學生把自己的不懂的問題提出了，把自己困惑地地方說出來，引導學生之間合作解決疑惑問題。然后，教師可以組織學生根據所學開展生物實驗，引導學生選擇自己常見的一種植物，進行栽培，分別添加不同數量和種類的礦物質，觀察植物的生長變化，引導學生通過實驗，感知所學知識的正確性。這樣，通過豐富教學手段，改變傳統一言堂的教學模式，可以有效激發學生學習的積極性，提高教學的實效性。

三、生物教學聯系生活，積極開展生活化教學

與其他學科相比，生物學科與生活聯系的更為緊密。生物知識的形成，理論的得出都是人們在研究生活的基礎上總結出來的。因此，在教學中，教師要重視生物教學內容與生活的聯系，通過開展生活化教學，促進學生生物素養的有效提升。

例如，在教學“基因突變和基因重組”的內容時，教師就可以把學生感興趣的生活現象引入教學中去，促進教學的發展。教師可以引入“彩色小麥”這種物種開展教學，彩色小麥的鈣和鐵蛋白質的含量遠遠超出了普通小麥的含量。同時這種小麥的成分中還有人體所需要的微量元素碘和硒。這種小麥品種就屬于基因突變。教師可以把這種小麥運入太空中的狀況描述出來，創設一種情境，促進學生積極思考所關聯的課本內容。這種生活與學科知識整合的教學方法，對于提高學生的學習積極性，促進學生有效學習本節內容具有積極的作用。

四、重視多元化的教學評價，促進學生有效學習

在生物教學過程中，教師要重視評價的多元化。能夠根據學生動態學習過程，對學生進行積極評價，通過評價，引導學生能夠更好地進行自主探究學習，發展學生的學習能力，提高學生的生物素養。在評價的過程中，要徹底改變傳統的教師對學生進行考試成績評價的單一模式，能夠引導學生進行自評、互評，通過學生評價，引導學生對自己的學習行為有個清晰的認識，端正學生的態度，發揮學生學習主人公精神。同時，教師對學生的評價也應該全面客觀，關注學習的學習過程，弱化對學生學習結果的評價，通過教師評價，不斷增強學生的學習自信。要通過多層次，多方位的評價，使學生能夠端正學習態度，不斷增強學生的自我認識能力，提升學生學習的動力，促進學生的完善發展。

參考文獻：

生物教學質量分析范文第3篇

一、以下幾點需要堅持、進一步做好：

 1. 學進度。組內商量、討論布置統一的、恰當的作業內容和適中的作業量；

 2.認真進行作業檢查與督促。用QQ作業功能來查看、批改、評價作業質量，統計交作業情況和作業質量，然后反饋給全班學生和家長，相互督促、共同監督；

 3.作業疑難問題答疑、輔導。方法如下：

（1）錄微課視頻推送給學生看。通過批閱發現的或學生提問的疑難題目、試題用手機錄成微課視頻，自己錄的視頻發在備課組群中，老師們再共享給自己的學生，要求每個教師都錄，這樣對自己的學生更具針對性，時間5-6分鐘，不宜過長，講不完，可以考慮分段錄。

（2）利用QQ“群課堂”功能直播。這樣，便于互動交流，可以提問學生，可以督促學生認真聽，但有些受限條件，高三物理組做得很好，利用學校教室黑板大屏錄制直播，效果很好。

（3）語音通話或錄制語音微課，然后傳送給學生，解決部分不需要板演的題目、知識點疑難問題。

（4）釘釘“群課堂”。如高三歷史組李正仙老師。用好了，比QQ群好用。

（5）可以讓學生錄制視頻微課，教師審核后共享給全班學生，乃至全年級學生，還可以讓學生上直播課，如高三政治組董其平老師、英語組馬麗萍老師。

4.做題思路、知識點歸納、總結，以及錯題整理。以交作業的方式檢查。時間是每天自己科目時段或晚上的21:00后。

二、需要進一步研究、探討和改進的工作

1. 科學安排假期學習任務。現在，開學時間已經明確，以備課組為單位科學安排假期學習任務，科學，最關鍵的是做好與開學后教學的銜接。假期學習，是為下學期的高效教學做準備的，假期預習了，開學后進度可以適當加快，必須達此目的。可見，假期學習應納入學期教學計劃。

2. 備課組進行本組上學期教學質量分析。按以前制作的統一模板寫出質量分析報告，作為痕跡資料備查。教師寫好教學分析本備查。

3.在質量分析的基礎上寫總結。不斷總結才能進步。教師應不斷的對自己的教學工作和教研工作進行反思和總結，通過反思總結自己的教學理念、教學實踐及教學效果，提高教學水平。總結內容如下：1）教學任務完成情況； 2）主要經驗體會；3）存在問題和改進措施。

4.及時作好計劃。首先，備課組制定工作計劃，然后，教師在備課組計劃的基礎上制定學科教學工作計劃。計劃時，要注意結合假期的學期，但又不能過分的考慮假期的學習，開學不要慌，一律從零開始，特別是高一高二，需要穩扎穩打，因為期末考時間肯定會往后順延。

5.為新學期新課備課。教學思路確定，制作導學案，寫寫教案或教學流程，課件準備，其他教學資料準備，等等。

6.避免學習成績差距拉大。 延遲開學的假期，盡量避免因為班主任對學生督促管理和教育的嚴格和科學情況不同，學習質量不同，各班級學習成績拉開較大差距。年級主任應樹立假期工作優秀班主任典型，動員其他班主任學習，進行優秀工作經驗的搜集整理和共享，還要注意督促后進班主任努力學習、努力工作，不要落下太多。

7.升學e網通平臺的利用不可忽視。正如楊亞麗主任所說，e網通平臺上的現成教學視頻比更多的我們老師自己錄制的好，可以利用，可以安排學生當正課來使用，就如生物必修二內容，不看視頻，學生基本學不懂。尤其是高一二，微課、直播就只能是答疑、輔導，時間5-6分鐘，不能上成幾十分鐘的新課。但目前使用率并不高，特別是某些班級，只有很少的學生看，看的時間也很短。

8.各領導要嚴格督促和指導備課組活動。包括教學進度、備課、作業布置、作業批閱、問題答疑、疑難講解，以及學情反饋與統計等等情況。同時為各教師解決各種工作困難。

9.優秀表彰。優秀教師4名/組，優秀班主任2名/組，優秀備課組2個/年級，做好評價的素材準備。

三、提醒教師們特別注意的問題：

1.請各位老師像學生一樣，嚴格遵照每天的學習時間安排，不得擠占其他科目的學習時間；

2.要求學生提交作業、進行作業反饋點評、在線答疑都只能在自己科目的學習時間段內完成，不能在學生進行別的科目學習時去干擾；

3.轉變思想觀念，提高認識，積極行動起來，監督學生進行有效學習，練習，主動利用各種方式給學生進行答疑解惑。

生物教學質量分析范文第4篇

以福建中醫藥大學2009級的七年制中醫專業（骨傷方向）（簡稱七年骨傷，29人）、七年制中醫專業（簡稱七年中醫，59人）和中西醫臨床醫學專業（簡稱中西醫，119人）本科學生作為研究對象，共計207人。對3個班級進行均衡性檢驗，在性別、年齡、入學成績等方面差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。3個班的課程由不同的老師按各教學大綱授課。

二、研究方法

（一）出卷與評卷

各專業試卷根據教學大綱的要求，分別由非任課教師利用我校《生物化學》課題庫的軟件系統自動組卷，實行教考分離。考試題型及分值構成如表1。閱卷工作實行流水作業，每一位教師負責一道大題的閱卷，而后由一位教師統計分數，另一位教師復核。

（二）分析方法

采用SPSS16.0軟件進行統計分析，參考文獻［5，6］所述方法，計算試卷成績頻數分布、可信度分析、難度和區分度。

三、結果

（一）試卷頻度分析與正態分布檢測采用統計軟件

SPSS16.0分析三個專業試卷的考試成績頻數分布與正態性分布。結果如表2所示，七年骨傷專業在80－89分數段的學生最多，為15人，占51.7%，中西醫專業在該分數段的學生也最多，為42人，占35.3%；而七年中醫專業在60－89三個分數段分布較為平均，分別為13、14和16人，各占25.4%、23.7%和27.1%。采用樣本Kolmogorov-Smirnov（K-S）檢驗對上述三專業成績的進行分布擬合優度檢驗。結果如表3所示，三個專業的平均成績均在75分左右，其中七年中醫略低，為73.813。Z統計量分別為1.053、0.929和1.249，雙側P均大于0.05，三個專業成績均呈正態分布。

（二）試卷可信度分析

采用SPSS16.0軟件分析各專業試卷的內在信度。分析表明，七年骨傷、七年中醫和中西醫三專業試卷的Cronbachα值分別為0.789、0.869和0.854。根據田考聰、彭斌［7］提出的優秀試卷信度應在0.70以上，上述結果表明試卷測驗結果有較高可靠性。其中七年中醫和中西醫專業的內在信度系數大于0.8，可以認為有較高的內在一致性［8］。

（三）試卷難度、區分度分析

如表4所示，三套試卷的平均難度系數分別為0.75、0.74和0.70，平均區分度系數為0.28、0.32和0.33。在評價試卷質量的重要指標中，試卷難度反應試卷的難易，區分度則反應了試卷對考生實際水平的區分程度［9］。一般認為難度系數應控制在0.30-0.75之間［10］，而本次研究的三套試題的平均難度系數均在這一范疇，說明其難度適中。另一方面，三套試卷的區分度處于0.19-0.40區間，表示試題的區分度較好［10］。

四、討論

生物化學是中醫院校各專業的一門重要基礎課。隨著我國高等教育事業的不斷發展，中醫院校的辦學規模日益擴大，如何保證和提高教學質量，令人關注。為了推動考試改革，改變傳統考試模式，我校組織相關教師建立了《生物化學》試題庫。為了驗證這一試題庫的可用性，確定是否建立了較為合適的《生物化學》教考分離系統。本研究選取了三個在性別、年齡、入學成績等方面相近，人數不同的三個專業進行分析。三套試卷的質量分析顯示，三個專業的成績均呈正態性分布，難度系數控制在0.70-0.75之間，控制較好，試卷的區分度也控制在了較為理想的范疇。經測算，三套試題Cronbachα值均大于0.7，說明試題具有較好的一致性和穩定性。因此，上述分析結果表明，利用自編“生物化學”試題庫，對不同規模的教學班進行測試，得到了較好的測試結果，反映了學生的真實水平。同時，不同專業的主要質量指標數值相近，說明這種考試模式具有較高的客觀性。另一方面，試題庫的應用也有效的降低了教師的出卷工作量。傳統的出卷方式，要求教師根據教學大綱，認真考慮好出題范圍、知識點的覆蓋率、題型、題量等，還要花費大量的時間進行試卷格式的規范化、制作標準卷、制定評分細則。并且隨著專業的增多，考試的增加，這一工作量日益繁重。而新建立的試題庫中含有自動組卷系統，教師只需要根據教學要求和考查目的設定好組卷方案，試題庫的自動組卷系統就可以從題庫中自動選取試題，并以規范的格式輸出。這無疑可以極大的減輕教師的工作量，同時也減少了主觀因素，提高了試卷的科學性和客觀性。此外，這種教考分離的模式，使得學生不能再依靠教師在期末劃重點，臨考背重點。學生要取得良好的成績，需要有更高的學習積極性和自覺性，根據教學大綱的要求全面系統的學習，從而有利于其打下扎實的基礎，全面提高文化素質。這對于教學手段的優化和教學理念的改革都具有重要意義。

生物教學質量分析范文第5篇

本年段共有學生557人，10個教學班均來自各個小學，有不少是留級了二年或三年學生，并有不少有吸煙、打架賭博等不良嗜好。學習成績也有十幾名學生兩科總成績在10分以下，存在的問題尤為突出。

二、工作指導思想

圍繞尤溪五中工作計劃，結合本年段實際情況來落實我們的日常工作，以強化教學常規管理，以深化教學改革，不斷提高教育教學質量，推進教育質量。

三、工作方法與措施

1、            抓德育教育

主要培養學生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習慣；著力培養學生創新精神和實踐能力。

2、            幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。

3、            結合政教處，開展以《中學生守則》，〈〈中學生日常行為規范〉〉為主要內容，把學校規章制度落到實處。

4、            嚴格執行學生考勤制度。學生無故曠課兩節，及時家訪，曠課兩節以上及時向政教處匯報，做好家訪記錄。

5、            抓常規教育

配合教務處做好日常常規檢查工作，教學工作是學校工作的重中之重。

6、            加強集體備課，由備課組長定時間，定地點，定出每周備課內容及各時間段，對學生存在的共同問題進行探討。語文組每周一第三節，數學每周二第二節，英語每周三第三節，政治組每周四第三節，歷史組每周四第四節，地理組每周五第三節，生物每周五第四節，由正負片段長點名檢查。

具體工作安排：

九月份1、整頓班風，召開〈〈中學生日常行為規范〉〉、〈〈中學生儀容儀表規范〉〉等主

題班會。

2、動員未注冊學生返校

3、教師節

4、規范月活動

5、考風考紀教育

十月份1、國慶晚會

2、月考

3、開展愛國主義教育

4、家訪

5、觀看片，寫好觀后感

6、做好差生轉化工作

十一月份1、半期考試

        2、開展勤儉節約活動

3、學生座談會

4、半期家訪工作

5、開展“一幫一”活動

十二月份1、召開全段學生大會

2、交通安全知識講座

3、第二月考

4、元旦晚會

一、      二月份1、 月考質量分析會

2、加強特殊生輔導工作

3、儀容儀表檢查

4、各項活動檢查，總結、落實工作