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心理健康教育家長會總結范文第1篇

【關鍵詞】高中數學，數學課堂，滲透心理，健康教育

數學新課程標準強調數學課堂應以人的發展為目標，關注學生的可持續發展。減輕學生負擔，提高教學效率是教學改革深入發展的需要，是形成良好心理素質的需要。因此，我們提倡在新課程下開展滲透心理健康教育的高中數學教學，是我們數學教師義不容辭的責任。

1.重視數學教師自身素質的提高

要對學生進行心理健康教育，教師首先得有一個健康的心理。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“我們的工作對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。這些領域也能用同樣的東西去施加影響。”數學教師應及時調整自身狀態，以開朗、樂觀、自信、從容、真誠的態度影響學生，樹立教師在學生心目中的高大形象，在教學中不斷學習業務知識，提高教學水平，用嚴謹謙虛的治學精神帶動學生的發展，

2.營造心理健康發展的陣地

課堂的學習氣氛是心理健康發展的重要因素，在課堂上學生學習的心理活動，制約著課堂學習的效率。不同的課堂氣氛，將直接影響學生的學習積極性、學習的情感和注意力。我們要營造一種良好的課堂氣氛，使學生大腦皮層處于興奮狀態，出現思路開闊，思維敏捷，想象豐富，精力旺盛。

積極良好的課堂氣氛，需要老師的精心組織和主動創設。如果老師上課不積極創設，學生可能出現一種消極，師生的這種消極將互相影響，猶如流行病毒一樣在傳播，導致更多抵抗力不強的學生被感染。流行是消極之病的禍根，但積極之風的流行，更是一種良好的態勢。老師要成為良好課堂氣氛的創設者和維護者，以積極的情感感染學生，盡可能多產生師生之間的共鳴。

3.以適當的課例為契機，激發學生心理的健康發展

在我們的高中數學教材中，有豐富的積極心理健康教育的素材。在教學中有機地利用它們對學生進行積極心理教育，會達到事半功倍的效果。

比如：高二數學（下）的“二項式系數的性質”一節內容中，聯系到南宋數學家楊輝提出的“楊輝三角”。考試中楊輝三角不是重點，但在此可以多花一些時間展開，把楊輝三角的內容講授清楚，而不是輕描淡寫，并且加以擴展，講講與楊輝三角相關的數學史，楊輝三角的發現要比歐洲早五百年左右高二數學（上）的“圓”一節內容中，可以聯系到圓周率，祖沖之對圓周率π值的計算，比外國人早一千一百多年，高三數學的“數系的擴充”一節內容，可以提到我國是最早使用分數、負數的國家，分數的研究是中國對世界數學的杰出貢獻之一，負數的引進，又是中國古代數學家對數學的又一巨大貢獻。關于負數取得的成就，比埃及、印度早六七百年，比歐州早一千多年，我國古代的科學成就令世人矚目，非常值得中華民族自豪的。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1+2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些數學史不僅可以讓學生樹立民族的自尊心、自信心，激發學生強烈的愛國熱情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神，激發學生心理向積極健康的方向澎湃前進。

4.注意教學情境的創設，激發學生的學習熱情

建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯系，在實際問題情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經驗同化當前要學習的新知識。德國教育 家第斯多惠擇時出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一個好的情境，可以引起學生的學習興趣，使原本枯燥的數學變得生動生活化起來。學生的學習自信調動起來，減輕了他們對數學的抵觸。結合教學實踐，筆者總結幾個比較典型的數學情境創設的案例。

5.引導學生客觀評價現實，提高適應環境的能力

我們要幫助學生正確認識和評價社會及自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。在遭遇挫折時，建議引導學生不妨嘗試以下策略：對自己和外部環境條件有一個客觀、全面的評價；善于將成功歸結為自己的能力；不妨制定階段性目標，在不斷達到目標的過程中體驗內心的喜悅感和成就感；增強自信心；樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。教給學生一些方法來排譴心理的郁悶，有一個陽光心態，正確面對外來的壓力以及自身的壓力。

6.積極開展文體活動，促使心理的健康發展

我們要積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵各類型學生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使大部分學生在各類型的群體活動中發揮自己的特長。這樣，既為學生創造了實現自我價值的機會，保持愉快、積極的情緒，又能促進建立團結和諧的師生關系和同學關系，有利于使教師及時掌握學生的思想動態，及時做好疏導工作。

7.利用各種有效途徑，做到學校與家庭教育相結合

我們無論是了解學生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需要得到家長的積極支持和配合，共同作好學生心理健康方面的教育。因此，我們有條件的可以定期召開家長會，舉辦學生心理健康教育講座，幫助學生和學生家長共同了解心理健康方面的知識，掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、發泄憤怒、克服自卑、樹立自信等心理調節手段。

總之，在教學過程中，要自覺主動的運用心理學的原理和方法，調動和激活學生的智力因素和非智力因素，適機進行心理輔導，結合教學內容和形式滲透心理健康教育，幫助學生增強課堂學習活動的效果，提高課堂教學質量，促進學生素質全面發展。

參考文獻

心理健康教育家長會總結范文第2篇

一、德育管理，創新思路

德育是學校教育工作的靈魂,是素質教育的根本，在學校教育中我校始終堅持把德育工作擺在素質教育的首位，樹立育人為本的思想。在學校德育工作中建立校長為組長的德育教育組織網絡，在校長的直接領導下借助少先隊這塊教育平臺，努力落實年度德育工作計劃，籌劃、組織各專項德育活動，對學生進行德育教育。

1、落實一個中心

我國教育家葉圣陶說過：教育本質是培養學生良好的習慣。在每學期初，我校都將常規建設作為我們的工作中心，組織學生學習《大原小學學生學習生活常規要求》和《優秀班隊評比細則》，通過“學常規”、“建班規”、“賽常規”等班隊活動規范學生的言行。對于常規的落實，每天由值周領導、值日老師、值日小干部，巡視檢查兩遍。檢查成績及時上墻公布，每天早操時進行情況小結匯報，每周進行一次優勝班級評比。同時每班都設立衛生、文明監督崗，做到有問題及時記錄、提醒。并將每學期的第一個月定為常規落實月，以后的每兩星期進行一項常規專項檢查評比。如此一來，讓學生從開學的第一天起，就養成了良好的學習、生活、衛生習慣，營造了一個文明、和諧的校園氛圍。并且在日常學習生活中注意從細節上培養學生良好的行為習慣。如：讓學生做到不亂扔一丁點果皮紙屑，在校園內靠右走等。

2、抓好一支隊伍

少先隊的各級小干部是輔導員在做好少先隊工作中時必須依靠的一支重要隊伍，俗話說：火車跑得快，全靠頭來帶。班隊干部是少班級的骨干力量，是輔導員的得力助手。因此在工作中我校還特別重視提高校干部的素質培養，樹立典范，多多培養火車頭、領頭雁。

3、搞好三大活動

常規活動制度化。在學校的教育工作中，我把常規教育作為工作的重點，日常規有學生一日常規檢查制度，國旗升降制度等；周常規有周一中隊活動、每周之星、流動紅旗的評比、升國旗及國旗下講話等；月常規有一個活動主題、一次板報、班主任例會、班主任工作考評等；學期常規有評選優秀學生、教室布置等。工作制度化不僅規范了工作程序，而且提高了工作效率。

主題活動多樣化，在工作中我校還注重通過開展少先隊常規活動對學生進行德育教育。學期初，就針對重大節日每月安排一次少先隊常規活動。特色活動具體化。

二、安全法制，常抓不懈。

安全是學校一切工作的基礎，我校在工作別重視落實飲食、飲水安全、交通安全、活動安全等。一方面各班主任、課任老師在工作中嚴格執行學校安全工作的規定，加強對學生的安全教育，另一方面各部門將各項安全工作的規定落到實處，做到常檢查、常改進，確保安全工作萬無一失。并且每學期都組織兩次安全逃生演練，做到防患于未然。在學校工作中我們還切實抓好法制教育的規范化與制度化建設。一是通過多種形式進行法律普及教育，增強學生法制意識。學期初我們聘請了法制副校長，每學期邀請法制副校長為我們做一次法制講座，二是加強學生不良行為的糾偏工作，整合已有多種德育機制構筑一道預防學生違法犯罪行為發生的堅實后防線。認真貫徹落實有關精神，扎實開展普法工作，狠抓學校治安治理各項措施的落實，加強學校安全保衛工作，優化育人環境，增強全校師生的法制觀念的法律意識，在師生中形成了懂法、知法、守法、護法的良好風氣。

三、搞好建設，環境育人。

學校是育人場所，文明場所。因此我校特別重視優化學校的育人環境，營造良好的道德氛圍。加強校園環境建設，做到了凈化、綠化、美化。讓每一棵花草、每一處場所、每一次活動都發揮育人功能。使文化在校園中流動起來。讓學生耳濡目、染冶情操，受到教育，內化素質。我們加強了校園文化建設，是學校的每一面請都會說話都能起到教育效果。

四、提高素質、加強科研。

教師的天職就是教書育人，我校要求教師在工作中反思，在反思中不斷提高，在提高自己業務素質和育人素質的同時，我們還注意關注班級中的弱勢群體，開展了“同在藍天下” 活動。教師與學生結對，學生與學生結對，在校園中營造了互幫互學的氛圍。本學期我們建立健全了教師成長檔案和學生成長檔案。并且中青年教師積極參與我們的少先隊課題實驗，總結出了自己的一些微薄經驗。

工作中存在的不足：

1、 小干部隊伍建設有待于進一步加強。

2、 校外德育基地建設利用還不是很到位。

3、 學校特色活動應該進一步強化，以形成我們的學校特色。

4、 德育課題研究深入程度不夠。

在今后的工作中，在做好以上工作的同時，我們還要更加努力做好以下工作：

1、進一步完善德育隊伍建設。

2、關注德育隊伍建設與培養，增強學校群體育人藝術。 [1]

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3、提高教科研能力。使每一位教師都積極投入到教科研工作中。完成少先隊課題結題準備。

4、繼續做好德育常規工作。做好學生的常規教育和養成教育，做好校園環境建設，不斷完善校外德育基地的建設，密切與家校社區間的聯系，創造良好的社會環境。繼續辦好家長學校，健全家長委員會制度和家校聯系制度，通過家長會、告家長書、家校互訪等形式對家庭教育的內容、形式、方法進行指導，努力探索內容充實、形式活潑新穎的家長學校授課形式，切實提高家長的教育水平和家教質量。

5、搞好德育活動。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容針對性為目標加強活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。學校組織的全校性學生活動力求少而精，要精心策劃、精心組織，要注意根據上級部門和本校的情況，把有關活動整合，形成系列。

6、加強學生的心理健康教育，完善心理健康教育機制，關注有心理障礙的學生，做好心理疏導工作。

[2]

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心理健康教育家長會總結范文第3篇

多年來，我把生命教育作為班主任工作的主題。即初一以習慣教育為主題，初二以心理教育為主題，初三以責任教育為主題。這三個教育是相輔相成、密不可分的。下面圍繞初中三年三個教育主題來談一談班主任工作的心得。

初一階段：以習慣教育為核心，培養學生良好的生活與學習習慣

1. 用一次親切講話為學生開啟充滿生命活力的初中生活。開學第一天以“相逢是首歌”拉開與學生相識的序幕。第一次面對學生的講話要讓他們終生難忘。因此，每接一批新生，我都要認真地準備我的講話，用一次親切的講話為學生開啟充滿生命活力的初中生活之門，讓學生感覺到老師是真誠的、可以信任的，做事是認真嚴謹的，管理班級是有科學方法的，初中生活是非常值得期待的。幫助學生規范以下內容：

作息時間：每天不晚于6 點起床，晚間不晚于9點半休息。

到校后：充分利用晨讀時間，大聲朗讀。

聽課：要與老師進行目光的交流，達到看、思、記、說四個重要環節的最佳效果。

復習：認真而高效地完成每天的作業。練習冊要跟上老師的講課進度。

卷子整理：成立檔案袋，各科試卷要分類存檔，定期瀏覽。

每晚放學時利用10分鐘時間與學生共同回顧、復習當天所學習的內容，夯實每天的基礎知識。

利用黑板兩側寫名人名言，潛移默化引導學生。如，好習慣是一種能力；聰明人不犯同樣錯誤；知差距而自省，知不足而奮進等。

2. 始終如一的精細化管理，以培養良好的習慣。“行為決定習慣、習慣決定性格、性格決定命運”。這是我們熟知的教育名言。根據生命教育理論，初一階段教育的重點就是培養學生良好的習慣：行為習慣（文明禮貌、道德修養、人格品質）、學習習慣（學習基礎、學習方法、學習能力）和生活習慣（生活態度、生存能力、生命質量）。

要培養學生良好的習慣，首先要了解孩子存在的問題。開學后經過一段時間的觀察，我發現具有良好學習習慣的同學只有少部分，只占班級學生的20%。這些同學學習有主動性，課堂聽課注意力集中，能夠主動預習和復習。學習習慣極差的同學達到近40人，不會聽課，上課不參與學習、思維游離課堂、不會記筆記、隨時溜號，要老師時刻提醒，有的還喜歡接話，作業也記不明白，交不上作業的情況時有發生。

把這些孩子規范過來，任重而道遠。針對本班在學習習慣方面存在的問題我主要采取了一下幾點措施：

（1）制定切實可行的班規：班規是根據學校一日常規的要求結合本班級的實際來制定。一旦制定，就要堅決執行，切不可虎頭蛇尾。因為好習慣的形成是長期努力的結果。

（2）制作綜合評價小擂臺：把全部分成五個大組，每組各任一名組長，以每位學生各方面的表現給其所在組加分或減分，每月評出月冠軍，獎狀張貼墻上。每大組按前后桌四人分成五個小組，每小組由不同程度的學生組成，任命一名組長，負責檢查作業、考知識點、管理紀律，以“手拉手，兵帶兵”為目標，進行細化管理。

（3）與任課老師配合做好課堂紀律的管理工作：每位任課老師對這個班學生好習慣的養成都起著至關重要的作用。班主任要將本班的管理制度和要求與每位任課老師溝通，達成一致。班級有相應的制度配合任課老師。經常違反課堂紀律的同學填寫課堂紀律反饋單，老師每堂課下課寫出評語，及時對學生進行教育。

3. 用主體性的民主管理，創建和諧班集體。“今日的學生，就是將來的公民。將來所需要的公民，即今天所應當培養成的學生。專制國所需要的公民，是要他們有被治的習慣，共和國所需的公民，是要他們要有共同自治的能力”。這是陶行知先生在80多年前的聲音。這與我們學校“以學生的一生奠基，為民族的未來負責”的辦學目標和生命教育理念是相吻合的，因此我用主體性的民主管理創建班集體，讓學生在民主的生活中培養民主意識。

（1）民主選舉班干部：班干部通過自主申報、述職、民主投票產生。為了便于班干部開展工作，也讓更多的學生參與班級管理，我把班干部的分工細化和固定。如，學習委員有三位：一位專門負責平時作業的反饋；一位負責大練習成績的統計和流感期間沒來上課同學的作業送達；一位負責學習交流會的設計和組織，以及安排后進同學的互助。生活委員有兩人：一人負責日常班級衛生的，負責服飾儀表桌布檢查的；一人負責室外大掃除的。另外，班級還有一些同學擔任專門的工作，如專門會計、專門負責廢飲料瓶、廢紙回收的環保小衛士。

班干部每周五由班長組織例會，班主任參加，匯總一周各部門的工作情況和存在的問題。到下周一時由各位班干部在班會上總結。在各部門總結時一些沒有提到的問題，同學們都主動舉手，揭示存在的問題，這讓我很欣慰，班級形成了一種和諧的、民主的氛圍。

（2）成立班級仲裁委員會，專門調節同學之間的糾紛。仲裁委員會主席和成員都由同學民主選舉產生。仲裁委員會主席在班級不擔任其他班干部職務，人品正直，處事公正，學習勤奮，在同學中享有很高的威望。（綽號“先知”）。曾仲裁過同桌之間的矛盾事件。一男孩衣袖被同桌的女孩用小刀劃開了幾個口子，我把這件事交給了班級仲裁委員會。主席首先請當事人陳述事情的經過。男孩很氣憤，女孩也很不服，說他活該。主席進一步追問女孩為什么要劃他同桌的衣服，女孩說他太煩人了，自己的書本和卷子天天亂放，占著很大的桌面，有時還隔著我跟旁邊的同學傳條，我警告過他很多次，他都不聽，我就拿小刀威脅他，要敢越線，就劃你衣服，結果他不聽，我就劃了。主席又問男孩，情況是否屬實，男孩說就是這樣。接著，主席把問題拋給同學們，讓同學們討論誰是誰非。同學們踴躍發言，最后總結出男孩有錯，錯在不該干擾同桌，女孩也有錯，不該用過激的方式處理矛盾，小刀很容易傷到人。主席又問同學該怎么處理這件事，同學的一致意見是女孩向男孩道歉并賠償衣服。男孩聽了女孩誠懇的道歉很感動，他也檢討了自己的錯誤，并且他說，不用你賠償了，這衣服我讓我媽拿到織補的地方縫一下就行了。這時同學們給男孩報以熱烈的掌聲。這件事情圓滿地得到解決，同學們在討論中樹立了是非觀念，學會了正確處理問題的方法，表面上沒用老師的參與就解決了問題，實際上我幫主席設計了仲裁的程序，并且與雙方家長進行交流，在雙方家長達成諒解的基礎上進行班級仲裁的。我認為把老師的權威通過班級仲裁委員會的方式變成班級集體的權威，這樣的集體教育更加民主更加有力量。

4. 用生命教育的先進理念，贏得家長的信任與合作。教育是社會、學校和家長密切配合才能順利完成了，我重視每一次家長會和每一次與家長溝通的機會。在召開家長會之前，學校年級都會給全體教師開會，甚至校長都會親自部署開會的內容。我要求自己每次家長會都要有發言稿有課件，讓家長明確學校的教育理念，教師是如何貫徹這一理念的，學生每一階段的身心發展特點，家長和教師的應對策略是什么。

初二階段：用心理健康教育為學生的成長保駕護航

初二階段是學生心理和生理變化最為劇烈的時期，也是我們老師認為學生問題出現得最多、最難管的時期。這一階段用心理健康教育為學生的成長保駕護航是尤為重要的。

1. 從科學的心理分析角度，看待學生所犯的錯誤。近二十年的班主任工作關心幫助的孩子無數：給家庭困難的孩子交書費、送衣物；父母外出、有病的把學生帶到家照顧；對學生性格孤僻、特性、思想偏激的孩子給予特殊的情感融解與引導。無論是身體有缺陷的孩子、還是單親家庭的孩子，在班級這個大家庭中都面帶笑容、敞開心扉、坦誠相待、陽光快樂。

我覺得科學地從心理分析的角度去看待和處理學生的問題，是對他們一生負責，也是對生命個體的一種尊重。

2. 利用同伴互助的力量，營造健康的心理空間。對于學生的教育引導，心理學的一個重要方法就是定期讓學生把自己一段時間的錯誤與不足寫在一張紙上，之后扔到垃圾箱，并督促小組成員提醒自己改正。有些學生的心理問題通過教師的力量能夠有所改善，但有時老師個人的力量和學生集體的力量比起來還是微小的，班級學生的心理問題交給學生們去互助、去化解我覺得是個行之有效的辦法。

在班級我經常用集體的力量來教育學生。有的同學經常違反紀律惹老師生氣，我就讓同學們都給他寫幾句話幫他認識自己的優點和缺點，然后我把同學給他寫的話一句一句讀給他聽，幫他分析，同學為什么對他有這樣的印象。這樣學生就很在意同伴的看法，并決心好好做，改變同學對他的看法。有了一個健康的班級人際空間，學生才能快樂地在其中學習和生活。

初三階段：以責任教育為切入點實現素質教育與升學質量雙豐收

1. 以責任為話題，做好進入初三的動員。初三開學第一天要進行初三背戰中考的總動員，老師分析中考形勢，從對學校、家庭和自己負責的角度樹立中考目標，直面挑戰以及應對初三學習的策略，并讓學生寫出挑戰初三、迎戰中考的挑戰書，貼在墻報上。通過這些活動，把學生的身心調整到初三的學習狀態上來。

2. 幫助學生養成學習的計劃性。學（下轉79頁）（上接83頁）生上了初三，學習任務非常繁重，科目多，每科又有課內和課外作業。學生自己很難統籌規劃好。我以每個月考為一循環，到每位任課老師那里明確這一個月的具體任務。之后把這些任務都統一打在一張表格上，表格上還有日期，這一個月，每一科、每一天的任務自己就都明晰了。

3. 及時的成績反饋和鼓勵。學生學習很苦很累，渴望被家長和老師肯定，渴望一種成就感。因此，我關注每個孩子的心理需求，我經常讓家長給孩子寫寄語、寫鼓勵的話，學生考試取得進步時我給學生寫賀卡。初三一次模擬考試結束后我設計了一次“總結（經驗）、反思（不足）、激勵（斗志）、提升（成績）”主題班會，對進步的同學進行表彰。我秘密策劃了一次家長給孩子的獎勵活動。家長秘密地買好禮物，寫上寄語送到我辦公室。在班會上我頒發給學生，很多孩子感動得都流淚了。相同的話放在不同的場合去說，效果不一樣，同樣的禮物放到不同的場合去頒發，效果也不一樣。我們這么大的孩子喜歡驚喜，喜歡在同齡中被肯定。

4. 家長和學生情緒的調控（最后階段快樂學習）。中考即將臨近，家長應該保持良好的心態，冷靜對待孩子學習過程中出現的問題，處理好與孩子之間的關系，做孩子強大的心理后盾。但家長往往做不到這點，他們非常著急、焦慮，急切地希望提高孩子的成績。自己在教育孩子時缺乏耐心和方法，該管的時候不管，現在也管不了孩子，只能磨磨叨叨把情緒發泄給孩子，所以學生與家長的關系非常僵。有的家長甚至都不敢說話，一說話孩子就火。我常常接到家長的電話。孩子其實在學校沒有什么逆反表現，情緒也挺正常，我只能耐心地教育家長和孩子，緩和家庭關系，收斂急躁情緒。提高成績從轉變態度入手，臨近中考的最后階段讓孩子快樂學習。

最后，有兩句話與同行共勉：

愿意做的事永遠不累；

心理健康教育家長會總結范文第4篇

關鍵詞后進生對策矯正轉化

一、問題的產生和提出

2004年，我們學校的后進生明顯增多，對學校的整體發展帶來了負面影響。

其表象為：

1、留長發，戴首飾，無心向學，紀律松散，出現亂班；

2、光顧校門口的士多店，玩游戲機，以此造成找同學借錢，在士多店賒帳，“還貸”，勒索，甚至發生偷摸現象；

3、頂撞老師，在校內打架，校外的社會青年插足，群體斗毆時有發生。

其危害為：

1、學校怨教師抓得不嚴，教師怨家長管得不緊，家長更怨學校管理不得法；

2、社區反映強烈，告狀接連不斷；

3、學校六年級畢業4個班，而一年級招生門庭冷落，只招到62人，轉校的學生增多，學校的發展旦在危息。

二、正視扭曲的現狀，探究后進生的成因。

學校的后進生雖然為數不多，可影響極壞，困擾著辦學實體及教育者，對教育教學工作正常進行產生了不良影響，甚至成為制約學校工作發展的瓶頸。而這些問題學生被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘、肉中刺，必欲除之而快之。尤其是班主任，大言其苦，大道其難。

然而探究后進生個體品質異化的成因，歸根究底是受內外環境的負面影響及制約：一則來自家庭、社會及教育者的外部環境不良因素的影響。例如：我們作為三十三年辦校歷史的鐵路企業公辦學校，于2004年整體移交地方政府管理。學校體制的改變，教師心態的動蕩，再加上家庭教育的失當，形成了后進生的不良環境。二則受后進生自身的內部環境不良因素的制約。這些成因致使后進生的心靈世界遭受扭曲、異化，使其“劣性”愈加顯而易出。作為學校，如果任其教育者卸責，對后進群體任之發展，那么，這些思想活躍，行為好動，教師難于掌握，難于教育的后進生，不但會直接影響班風、校風，制約學校的發展，他們中的一部分人更有可能淪為青少年罪犯，成為社會罪人。因此，喚醒、重塑后進生的心靈世界是后進生轉化工作的實質和靈魂，尤其對辦學實體及教育者而言，如何以情育情，以心喚情，這成為心靈教育工作的關鍵。

三、學校對后進生教育轉化的矯正對策

怎樣對待后進生？如何有效地轉化后進生呢？學校的矯正對策是：

1、轉變教育者的育人觀念，以情育情是轉化后進生的前提。“治水先治源”，教育者應該是轉變后進生的關鍵。教師是教育教學活動的領導者、組織者，他們的教育觀念直接影響著教育教學活動的效果。新型的教育觀就是素質教育觀，新型的人才觀就是指社會主義現代化建設需要的各級各類人才。它要求教師要面向全體學生，不放棄任何一個學生，即“沒有1%就沒有100%”。讓所有受教育者得到力所能及的發展是教師義不容辭的職責，這也是貫徹《義務教育法》和實施素質教育的需要。教育者必須明白這一責任。

其次，真情是轉化后進生心靈世界的重要條件，是一種巨大的教育力量，是教師與學生心靈溝通的橋梁。現代教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。”我們的教師應把對事業的執著凝聚在學生身上，對其動之以情，曉之以理，導之以行。要在感情上親近，興趣上引導，學習上幫助，生活上關心，對后進生真正做到以情育情。

為轉變教育者的育人觀念，學校進行了師德系列教育活動。如：進行師德講座、班主任集中培訓、每學期寫師德自查，開展“我身邊的教育故事”、“我轉化后進生之良方”“班級管理的小絕招”等比賽。并健全后進生和心理健康檔案，設立“師德獎”、“后進生轉化獎”。對校外的表揚信核實后給予特別獎。我們在對教師的培訓座談中，堅持正面教育。如有目的地變“你在教育教學中遇到那些困惑？”為“你是如何解決教育教學中遇到的難題的？”使教師們的訴苦、埋怨、憤怒變為經驗介紹、自我贊揚、相互學習、良性競爭。讓教師在轉化后進生的工作中有了勁頭，有了奔頭，從而自覺地以“導”為前提，做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。使教師自覺成為合格稱職的人民教師。六年（1）班特困、后進生陳勝的母親在一天的下午來到校長室，泣不成聲，根本無法開口。我想，這投訴還沒有徹底消除？在我的安慰下，過了十幾分鐘，該家長才斷斷續續地訴說了其孩子的班主任陳惠珍老師細心觀察，發現陳勝的父親去世了。陳老師既鼓勵孩子要努力讀書，又送了300元人民幣，還親自輔導其學習。在陳老師的親切關心下，陳勝乖了，努力學習了。陳媽媽是感動得泣不成聲啊。現在，很多家長和學生涌來我校入讀的原因是公認教師愛學生，負責任。事實證明，轉變教育者的育人觀念是轉變后進生的關鍵。教師的愛，是啟迪后進生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的動力，是師生之間達到心理交融的催化劑。我們的教育者，用情感教育就可撐起一片教育的藍天。

2、創造良好教育氛圍，以心喚情是轉化后進生的根本。創造良好的教育氛圍，以心喚情是轉化后進生的根本。因為社會風氣之于人，猶如染缸染物，松煙熏室，水銀瀉地，無孔不入。人的認識活動與人的情感是緊密聯系的。學生的感知、聯想、思維諸心理、行為等，都拌隨著一定的情感，并受著其影響、支配。要使“后進”變“先進”，關鍵是要解決其“心”中的問題，就是去激勵一個人的熱情，挖掘一個人的潛能，樹立一個人的信心。2006年5月、2007年4月，我們以“活力五小，展我風采”、“騰飛五小，走向輝煌”舉辦了開放日活動。師生以自編自演、以教育教學成果、以全校六個方塊的舞動、以師生同唱共演等形式，向上級領導、兄弟單位、家長代表、社區……展示了“我們能行”、“我們真行”的風采。那種頂著烈日演練的勁頭，那種振動人心的呼喊，那種師生騰飛夢想的激情，震撼著教育者和孩子們的心靈。這一片欣欣向榮的景象，這到處充滿了活力的校園，令200多名來賓無不點頭贊揚。三年來，白云區三元里街的兩次“科技周啟動儀式”、廣東省級“口語交際”課題結題活動、白云區新課程教改研討活動……，都在我校舉行。一個接著一個，創造了良好的教育氛圍，使孩子們的興奮感、光榮感和使命感愈來愈烈，學校發展的勢頭越來越好。后進生融入其中，轉變就自然而然了。

以心喚情的教育是我們轉變后進生的重頭之舉。例如：校級領導召開“在歡樂中培養未來成功者”、“點燃人生，戰勝自我”的家長會、學生會。會上，都是站著脫稿講。那種看得見、摸得著的教育方式，啟發了家長將孩子的教育列在首位。同時讓家長和學生感受到教兒需要真實的情，敬長需要深切的愛，從而掌握教兒的方法，規范敬老的言行。2007年7月，副校長在四年（2）班上的《母愛》一課時，她以訴說自己訣別親愛的母親那悲痛的經過，呼喚著孩子們的真情，使他們對“母愛”有了更新的、更深的認識。孩子們在述說自己經歷過或聽說過的“母愛”小故事后，流著淚說出了自己最想對母親說的話。字子真情，句句感人，從而使孩子們懂得要用自己的行動,去奉獻自己的愛,去創建一個和諧的社會,去編織一個“情”的世界。這種以心喚情的教育活動在學校常有開展。正如五年（3）班一個后進生在口語交際公開課中所說：校長為了教育我們，常常站在臺上動情地為我們講課，那迸發出的真情真的很感人。“非常謝謝校長！”

3、開展豐富的教育活動，以動促情是轉變后進生的關鍵。“愛滿天下，桃李遍中國”的教育家陶行知歷來視兒童為財富。他十分提倡開展“給孩子一天的快樂，一年的學習”的活動，因為一次有益的、成功的活動，能促動和轉變后進生，受益終身。如我們開展“說文明話，做文明事，當文明生，創文明校”的系列活動。我們以九項小活動來量化評比，每兩周一次。以學生個人總結，小組評議，任課教師評定，班主任把關，大隊部公示的方法，促使學生，特別是后進生以自己的一言一行去爭奪一面面的小紅旗。期中小評，期末總評，大會頒獎，光榮榜展示，效果十分顯著。其他專題活動更是一個接著一個。如“我愛媽媽，心手相牽”同慶同歡“三八”活動；“我愛父親，心心相通”、“讓我們學會感恩”、“拒絕黑網吧，健康你我他”、“拒吸第一口煙”簽名活動、“崇尚科學，反對”、“捍衛生命，安全為天”“文明新風進萬家”等等。一系列的生動有趣、豐富多彩的教育活動，觸動了后進生的心靈，在他們的心中筑起了一道道德的長城。

四、實踐結果和啟示

1、結果：實驗起步之艱難，難以想象，但老師們不怕辛苦，經過三年多的努力，學校學知度、美譽度提升，整體教學質量得以提高，辦學規模擴大，辦學成績顯著，辦學特色彰顯。

學校、教師、家長三者關系融合了，形成了一股教育強力；消滅了亂課亂班，校風大有好轉，校園干凈美觀，遵紀守法成為后進生的自覺行動。例如：校門口有五個士多店，全校763名學生，38名教工，沒有一人前往光顧。沒有一個社會青年敢來校門口騷擾，這在整個廣州市是極為罕見的。而“借貸”、打架、斗毆、賒帳、勒索，甚至偷盜問題迎刃而解了。以2006學年第二學期為例，后進生的轉化率高達99%，參加區的統一抽測，98%的學科科目成績超過區的平均水平，六年級的數學在片內排名第一。師生的獲獎更是頻頻，見下表。

白云區中小學教師、學生競賽獲獎情況統計表

2003~20042004~20052005~2006

國家級省級市級國家級省級市級國家級省級市級

14221827824231175

2005年，我們一年級招生62人（2個班）。2006年，一年級招生176人（4個班），比2005年同期擴招了3個班，學生增加了110人。2007年上級給一年級招生計劃為150人（3個班）。當報名時，學生就已爆滿，有50多個孩子無法入讀我校。近百人想轉入我校就讀。現在，在社區，在家長心里，在孩子眼里，廣鐵五小成為了求學之良地。

2、啟示：現代社會里，一個家庭一般只有一個孩子。孩子牽動著一個、兩個，甚至是三個家庭。任何一個后進生都會給家庭給社會造成焦慮和悲劇。一名學生在小學只有六年時間，而我們的責任是對孩子的一輩子負責。所以，學校的教育應該以兒童為目的，這是一個合格學校、一名稱職教育者的最根本的目標。

“沒有教育不好的學生，只有不會教育的教師。”這是著名教育家陶行知的名言，作為一名教育者，一定要懂得教育的規律，即：愛生——尊師——更愛生——更尊師。這種師生感情互相反饋，螺旋上升的發展規律就是“師愛”最好的結果。任何歧視、嫌棄，只會使后進生自暴自棄，是絕對不可取的。后進生有如后飛的遲開的花，只是遲了一步或幾步而已，或者說是受到某種污染，迷失了方向，走錯了一步或幾步而已。只要找準后進生的成因，把握準對后進生的教育轉化對策，對癥下藥地進行有效的心理矯正、行為矯正，只要我們象對待自己的孩子那樣親（甚至比對自己的孩子還要親），懂得營造心中的愛，以情育情，以心喚情，用情用心去澆灌他們，他們雖然是后飛的雁，但一定會展翅高翔；他們雖然是遲開的花，但一定會盛開怒放。那么，一個個新的生命的個體復活，一個個美好的心靈的誕生，個個幸福家庭的構建將不是夢想。

參考文獻

1.林耀華.中國歷代教育家傳

2.陳國民.心理健康教育指導

心理健康教育家長會總結范文第5篇

關鍵詞：班級管理；有效性；教育合力

班主任的管理工作不但包括課堂內外學生紀律、行為習慣的管理，更重要的是要關注包括學生心理特點與思想動態方面的德育教育，以人為本，人性化管理。只有抓好了根本，找準了方向，班級才有可能形成強大的凝聚力與執行力，樹立起良好的學風班風，班主任管理工作才能得心應手，效果顯著。結合自己班級管理情況，試從以下幾點去努力。

一、創造良好的人文環境，明確班級目標導向

1.尊重和愛護學生

學校教育，就是知識的傳播、做人之道以及愛的教育。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提與根基。”確實，沒有了愛，學校教育、班級管理也就成了地獄，沒有情感與生機。學生來自五湖四海，作為獨立個體的學生，應該加以尊重。特別是初中生，正處在身心發展的重要轉折階段，給我們班主任帶來更大的挑戰。我尊重學生的個性特點，從來都沒有以另類的眼光去給學生貼標簽，而是給予他們不同形式的關愛。對于學生的錯誤，我都會及時地了解情況，讓他去解釋說明，幫助他走出困境。對于學生的難言之隱，我也保持對學生的尊重，不勉強他們做一些難以實現的事情。這就是我對學生的愛，愛護每個心靈，讓學生能感受到愛的存在。

2.打造特色班級文化

班級文化建設是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級存在和發展的動力及成功的關鍵。優良的班級文化可以影響學生的情緒、態度與觀念，讓學生時刻保持高昂的斗志和積極進取的精神。我接到新的班級，都會開展以“我班特色我做主”為主題的班級文化建設研討活動并盡快制定出班規、班歌、班旗、班徽、班訓、班級目標等。并利用班會課等時間進行學習，感悟當中的精神，增強了班集體的凝聚力、向心力和歸屬感。同時為創造全新的育人環境，實現由制度管理向文化育人的過渡發揮了重要作用。

二、班級事務抓大放小，加強教育合力

1.培養班干，細化管理

一個好的班級，必然有許多得力的學生干部（包括課代表）。一支精干的班干部隊伍是班主任（科任老師）的得力助手，他們往往在班務管理中發揮著重要作用。能否正確地選拔并且任用這些學生干部則是所有的班級工作中的第一要務。加強班干部培養，強化班級管理是形成良好班風的需要。選班干部我會選思想品德好的，選后，召開班干部會議，明確任務分工，提高他們的思想覺悟，要求班干部以身作則，嚴于律己，要處處起模范帶頭作用，并要養成良好的民主作風。另外，還重視對班干部的培養工作，授之以法，提高工作水平。在實際工作中，通過以下八個方面對班干部進行了培訓：（1）怎樣維持班級紀律。（2）怎樣處理突發事件。（3）怎樣進行表揚和批評。（4）怎樣主持主題班會。（5）怎樣活動。（6）怎樣管理班級財物。（7）怎樣幫助后進學生。（8）怎樣協調學生與老師的關系。這樣下來，各班干部按部就班，班主任工作也更輕松高效了。

2.師生合作，分工明確

如今，班主任不再是班級的“老板”，而是“總經理”，學生不是班級的“工人”，而是班級的主人。為更好地管理班級事務，我提倡師生關系應該是平等的，同時是講究分工合作的。例如，哪些工作需要部分人去完成，哪些需要全體共同去完成，必須羅列一番，明確責任。例如，選出的班干部隊伍要按職責去開展常規工作。又如，值日工作的安排、文藝會演等各類活動的參與、黑板報學習園地的布置等，都需要班主任與學生共同去完成。當然，為了鍛煉學生，班主任主要還是扮演指導者的角色。班主任和學生都是班級的一員，是班級的大小事務，都應該為班級出力、爭光。通過平等合作，讓學生感受到自己在班級中的重要性，培養學生的集體榮譽感，這是班級建設中的重要環節。

3.家校互動，合力管理

教育應該是“學校、家庭、社會”三位一體，才能達成最佳的教學效果。為此，在學生取得進步或有問題需要家長協助的時候，及時地給家長打電話進行溝通，形成對學生的教育合力。另外，通過家校校訊通、學校網站、家長會例會制等方式與家長交流、溝通，使家長也參與到教育管理中，營建出家校共同管理的良好局面。在不同的社會文化背景下成長起來的個體，也因社會文化的價值體系、表意象征符號的不同而共享了不同的社會規范、價值觀。對于學生出現比較突然或嚴重的問題時，還有必要請家長到校與家長見面或者班主任到學生家進行家訪，學生、班主任、家長三方共同解決問題。通過合力管理教育學生，家長與老師之間彼此信任理解，將學生情況更好地家校互通。班主任還能根據有關反饋情況，及時制訂下一階段的班級管理方法，從而及時解決班級迫切需要解決的問題。

三、細心觀察，做好“四勤”，維護班級管理成果

1.學會觀察學生，把握管理尺度與方向

在接手新班的時候，對學生的快速了解，細心觀察尤為重要。在觀察初期，班主任需要以一些具有典型行為表現的學生作為重點觀察和關注的對象，通過個案研究，逐步總結出一些具有普遍教育意義的策略與手段，從而為科學有效地管理學生提供參照。當然，學生有時候一兩次的不良表現并不能代表真實情況，這需要我們綜合比較一段時間的情況后再作出一個正確的判斷。只有全面地挖掘學生的閃光點與存在的不足，才能更準確地把握學生情況，才能使學生盡快改正缺點，發揮特長。也只有善觀察、善發現才能更好地預防一些不必要問題的發生，將問題防患于未然，班級管理工作才能事半功倍。

2.做好“四勤”，確保管理實效

班級管理需要常抓不懈，因此一定要“勤”。這里所講的“四勤”包括：（1）眼勤，每次在教室，多看看考勤情況、教室的布置、清潔衛生、學生的精神面貌、儀容儀表等，在監督中讓學生更加注重細節，不斷地要求上進。（2）口勤，就是要多和學生接觸與談心，無論是在校園內外，都可以了解他們在學習與生活上的情況，可以是很輕松地聊聊家常，甚至開開玩笑，讓學生感受到班主任給予他的關心與溫暖。（3）手勤，就是要多記多寫。在各類會議上認真記錄并結合班級情況，做好相關工作準備。另外，手勤還表現在要及時將班級或某個學生的一些情況記錄下來以便跟蹤處理。（4）腿勤，就是在上學放學前后，甚至課間有空的時候都要多到班中去看看，在學生身邊走走，晨讀、上課期間、自習課甚至戶外的體育課都要經常察言觀色，了解學生的喜怒哀樂。不僅可以了解班情，還可以與學生建立深厚的友誼。

四、大愛無疆，樹立威信，人性管理營造氛圍

1.不放棄學生，做學生的心理咨詢師

不少學困生都有或多或少的背景故事，要么家庭環境問題，要么同學間的交際出現問題，要么學習上確實跟不上等等原因。每一個學生都是一本書，我們要努力去讀懂他，要想學生之所想，急學生之所急，發自內心地去幫助生活上或是學習上有困難的學生。哪怕不一定能改變什么，但教育的責任賦予我們對學生應有更多的愛。只有這樣，才能搭建起班主任與學生之間的感情橋梁，能使彼此間有良好的溝通，互相信任與了解。也只有這樣，當我們成為學生的心理咨詢師，他敢跟你說，想跟你說，成為了朋友，學生才會在學習上與思想上接受班主任的教導，聽從班主任的指揮，支持班主任的班級管理工作。

2.鼓勵與批評相結合，恩威并重

有時候對于一些表現一般的學生，我則以退為進，會盡量對他們進行表揚，哪怕是某一節課他沒有開小差了，作業書寫認真了，都進行及時的表揚，表揚形式可以是口頭的，也有時候給予獎勵一支筆、一本簿之類。為激勵學生上進，想方設法地發現他們的閃光點，以樹榜樣、表揚先進和鼓勵學生進步來代替批評說教的教育方式，讓他們能更準確地自我認識，知道自己的潛能與發展空間，從而樹立信心。當然，對于他們所犯的錯誤，視其嚴重性，我也會進行嚴肅的批評。批評其實也要平等和氣、委婉含蓄。在對學生進行批評的時候，我們一定要理智地把握自己的情緒，不能無理取鬧，不能辱罵、威脅、詆毀學生，我們要準確找出學生錯誤的根源與危害性，細心地分析開導，讓學生心服口服。否則他們就會產生對抗與逆反心理，非常不利于班級管理工作的開展。

3.公平、公正地處理班級問題

在班級管理工作中如果做好到了“公”字，必然能使學生和家長充分行使自己的權利。只有在班級管理中，我們處理工作時時處處把“公”字放在第一位，才能使得班級工作得以順利進行，從而贏得學生及家長的信任。例如在學生干部選拔上，先在班上宣布評比內容、評比標準及評比方法，然后由學生自己寫出參選感言參加評選，最后由全體學生進行公開表決，得票多者當選，并且設有試用期，如果做得不夠好，也會進行適當的調整。在學生的民主參與、教師的集中原則決策下選出的班委會更能帶領整個班級團結一致，積極向上。又如，在學生評優方面，我同樣采取類似的方法產生。另外，在表揚獎勵和批評的時候同樣是一視同仁，實事求是，絕對不能偏袒某些學生。只有這樣，我們班主任才更有威信。

班主任工作，就是一點一滴，以小見大，言傳身教。盡管沒有十全十美，甚至困難重重，但只要我們持之以恒，曉之以理，動之以情，盡力而為，總會是苦盡甘來的！班主任工作任重而道遠，班主任管理工作博大精深。在工作中，我們只要在理論上充實自己，更新理念，創新手段，因材施教，不斷探索教育教學新規律，必定能將班級管理工作搞得有聲有色。

參考文獻：

[1]郭瞻予.中小學心理健康教育：教師讀本[M].陜西師范大學出版社，2004-04.