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班級勞動文化建設范文第1篇

培育班級文化，構建和諧班集體，精心打造良好育人環境。

二、活動指導思想

堅持育人為本，德育為先。以基礎文明建設和學風建設為抓手，以班級文化建設為重點，結合學科專業特點，創新實踐形式，通過開展豐富多彩的班級活動，建設富有特色的班級文化，逐漸形成文化積淀，形成班級文化與個性發展、社會實踐、時展相結合的態勢，進而推進校園文化建設，全面提高學生文明素養和綜合素質。

三、參加對象：高一、高二各班級

四、活動時間：4月至6月

五、活動內容及目標

班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念、班級風氣、學習風氣、人及環境和行為規范等，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設主要包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。

(一)班級物質文化建設

主要包括學生學習、工作、生活環境建設。通過建設健康、幽默、富有特色的教室、寢室、活動場所等環境，形成良好的育人環境，培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的美好 情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上的精神。各年級內的班級要積極、創新地開展班級、寢室文化建設活動，加強班級和寢室的環境、衛生、秩序、文化等方面的管理，如：發揮每一位學生的創造力，積極參與班級、寢室布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話”等活動，形成班級良好的物質文化環境。學生辦將在四月底進行教室、寢室檢查評比。

(二)班級制度文化建設

班級各項制度的建立、完善與創新是建構和諧班級、凝聚班級人心的根本保證。要依據學生特點和班級人員構成的狀況，建立完善班風建設制度、文明建設制度、班級管理制度、團學活動制度、促進學生成長成才制度等班級制度，努力進行班級管理制度創新。如：(1)班級口號、班級形象、班級公約、班徽、班歌等班級制度文化;(2)建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行;(3)建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。學生辦將在四月底進行制度文化建設的檢查評比。

(三)班級精神文化建設

1、班級基礎文明建設方面。基礎文明對學生而言，主要是指學生的校園公德和文明禮儀等精神文明因素，其內容涉及每一位同學語言、行為、衣著、環境、秩序、勞動、勤儉等，要求做到語言文明，講究禮貌，舉止從容，文雅端莊，衣著整潔(穿校服)得體，愛護環境、講究衛生、講究秩序、遵紀守法、熱愛勞動、勤儉節約等等。班級基礎文明建設的重點如下：

(1)深入開展思想道德教育，利用每天讀報課進行思想教育，并有詳細記載，努力營造健康向上的班級德育環境;

(2)扎實推進校規校紀教育，努力形成人人講規則、個個守紀律的遵守制度優良氛圍;

(3)認真抓好日常行為規范教育，積極培養健康的生活方式和文明的行為習慣，努力營造文明和諧的班級人文環境;

(4)高度重視安全教育，切實加強以學生人身安全、財產安全、就業安全和心理健康為重點的安全教育，全面提高學生的安全意識和防范能力，努力建設穩定有序的班級安全環境。

(5)全面開展“資源節約與環境友好”兩型社會教育，增強學生的環保意識、節約意識。

2、班級學風建設。學風是指學生的學習風氣，包括學習的態度、學習的氛圍、學習的風格和學習的方法等內容。它是學生集體或個人在學習過程中表現出來的帶有傾向性的、穩定的態度和行為，具體表現在學生的學習行為和學習習慣上。班級學風建設的重點如下：

(1)經常性、規律性的學風教育。

(2)加強課堂管理、嚴格執行各項課堂教學制度。

(3)加強考風建設，嚴肅考試紀律，加強對學生的紀律教育和誠信教育。

(4)加強學生我愛我校實踐教育。

(5)強化以技能比武為抓手，推進學科競賽。積極創造條件鼓勵學生參加各類學科競賽，參加社團活動等。

3、班級特色活動建設。班級特色活動要求各班級結合本班學生特點和專業特點，從觀念意識、行為活動、學習習慣、能力培養、才藝特長等方面確定一個特色主題，通過獨特的管理和活動方式，形成班級特色。如：微電影制作比賽等

學生辦將在六月份進行評比，此項評比重在平時的建設，平時檢查情況占60%

六、活動要求

1、加強指導，狠抓落實。各年級、班級要充分認識“班級文化建設”活動的重要意義，廣泛宣傳，深入發動，進一步調動廣大團員青年的積極性、主動性和創造性，提高活動的參與度和覆蓋面，確保活動順利、有序地開展。狠抓落實，反對各種形式的虛無主義、形式主義。各班級要結合本專業實際成立“班級文化建設”活動工作小組，并制訂具體實施方案，組織落實，要有活動進度表。實施方案于4月15日前上報學生辦。

班級勞動文化建設范文第2篇

關鍵詞：中職院校；文化建設；班級

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0242-02

新時期的班級文化應立足班級、企業和產業，形成三位一體全方位的班級文化。三位一體的班級文化建設，指的是班級、企業還有專業三者相互兼容，都要照顧到。其中，與專業結合，就是在進行班級文化建設的時候，要將學生本身的職業素養和職業能力，與企業的管理模式相配合，使得學生在進入企業之后，能夠迅速地和企業原有的文化盡快融合。

一、中職院校班級文化建設的必要性

1.班級是中職學生活動的主要單位和平臺。當前，中職院校的學生相對來說活動比較分散，班級成為一個相對來說比較集中的團體。班級是學生們活動的主要組織，同時也是他們經常集中的單位。班級在對學生職業素養的培養和提高的過程中，起到了重要的作用。相比較而言，學生們在班級之中交流得更加頻繁和密切，互幫互助，可以幫助他們之間相互促進和提高，班級不僅可以幫助同學們學會讀書做事，也可以幫助他們學會做人，鍛煉他們團隊合作的能力。久而久之，就會形成一個班級獨具特色的文化氛圍。

2.建設中職院校班級文化有利于提高學生的綜合素質。在教育部下發的文件中，教育部專門指出，學生的就業作為教學工作的指導方向，讓學業和產業相結合，不斷培養出符合21世紀要求的新型現代化中職人才。這一要求，明確指出要求中職院校將學生培養成為高素質的、擁有技能的專業人才。為了適應和達到這些要求，中職院校班級文化建設的重要地位便突出了出來。發揮班級文化的作用，打造新時代高素質專門型技術人才。

二、當前中職院校班級文化建設中存在的一些不足

由于一些不利因素的存在，中職院校現在的班級文化建設還存在一些不足的地方。這些都將阻礙班級文化的建設和發展，其中，不足主要體現在這些地方。

1.中職院校的班級意識不強。在中職院校之中，同學們原有的班級意識不斷被削弱，集體榮譽、集體歸屬感大大減弱。學生對班級并沒有強烈的班級歸屬感。而且，中職院校的文化底蘊和文化氛圍都不是很濃厚，相對來說學生的素質也不是很高。學生對自己沒有很強的自我約束和自我管理能力。因此，學生經常性缺課、逃課，對學校的規章制度也熟視無睹。學生班級活動開展不起來，對班級活動漠不關心，都會對班級文化的建設產生負能量。

2.中職院校學生缺乏精神文化內涵。中職院校的學生相比較而言，都比較欠缺強大的內心精神世界。而精神文化作為一個班級文化最重要的部分，是班級文化的靈魂和核心。在校園文化的熏陶和培育之下，全體師生都應該重視對精神文化的建設和發展，要培養有思想、有靈魂的學生，就必須在教學之外為學生開辟更廣闊的天地。為學生世界觀、人生觀還有價值觀的形成和發展起到促進作用。所以，班級文化的建設一定要當作學校工作的重中之重來抓。不能走表面文章，而要狠抓落實。但是，當前中職教育的培養卻恰恰忽視了這一點。教師對文化的認識還是膚淺的，不夠深刻，所以一點都不重視。長此以往，問題就會越變越大，最終，大錯鑄成，回天乏術。積極健康的班級文化建設，就更成了一個空中樓閣。

3.學生、學校的職業意識不夠強烈。作為一個中職院校，學校的教學任務更多的是為企業輸送勞動者。這些勞動者要求有一定的技術能力，同時思想道德覺悟也必須高。所以，中職院校的班級文化建設具有至關重要的作用。通過班級文化建設，著力增強學生們的思想認識，增強職業特點。通過企業文化和班級文化的合力作用，讓學生更加團結、互幫互助。但是，現在中職院校采取的一系列教學制度和措施，卻更多地將工作重心放在管理學生的生活上。專業的教師隊伍建設不夠完善。同時，學生這個時候的自主意識也不高。因此，班級文化建設存在很大的問題，與專業的結合度不高必須給予足夠的重視。

4.班級活動太少。相對來說，中職院校的班級活動十分缺乏。作為學生引導和組織工作的重要載體，班級應該多多組織學生開展班級活動。健康有益的班級活動不僅可以幫助學生陶冶情操，而且可以幫助激發學生的潛能。但是，現在中職院校的班級活動開展都不多，即便是有的學生可以自發組織一些志同道合的朋友開展一些活動，但是往往由于得不到學校的支持和專業人士的指導，而且自己本身的思想文化能力有限。因此，活動的質量并不高，效果也不是很明顯。由于缺乏像樣的班級活動，班級文化就成了無本之木、風中浮萍，失去了生存和發展的根基。

5.沒有足夠的制度文化。中職院校的班級制度文化嚴重缺失。班級意識不強烈，良好的班級文化就難以形成。學生處于半放養的狀態，組織十分松散。沒有了班級制度和學校規章制度的約束，學生的行動就得不到有效指導。加之學生的自我約束能力和自我管理能力并不強，學生就容易受到外界的誘惑，受不健康文化的影響。上述因素都會對班級的文化建設產生很大的影響。

三、建設三位一體班級文化的方法

1.建立班級組織，并且將之建設成學習型組織。學習型組織可以幫助學生們互幫互助。作為一個能夠創造、獲取和傳遞知識的組織，學習型的組織可以起到幫助成員更好成長的作用。通過對學生行為的修正和約束，使學生擁有更強的適應能力和自我調節能力。

2.將班級管理企業化。班級管理的企業化，就是將企業中先進的經驗和理念引入班級管理的模式，通過對企業情境的模擬和創造，加強學生之間的競爭意識和團隊合作能力，以此鍛煉學生適應社會、謀求生存的能力。首先，在物質方面。班級管理要根據實際特點，模擬真實的公司情境。比如，模擬真實的辦公室情境，有真實的辦公室、接待室、會議室等。這些環境的布置，可以讓學生感覺好像真的處于真實的公司情境。通過這些設置進行教學，可以使得教學內容和過程更有實際意義。其次，除了物質文化建設之外，精神文化的建設同樣不能忽視。在精神文化的建設上，教師要結合班級的特點、學生的興趣愛好和專業方向，通過對企業文化精神的比對和參照，激發學生的學習激情。將班級學生職業化形象豎立起來。在學生的實習階段，要多帶領學生深入企業調研學習，多多考慮行業的需要和最新動態。要嚴格要求自己。結合學生在實踐中的表現和存在的問題，提出切實有效的解決方案。只有結合學生的實際情況，針對每個學生的特點，才能切實有效地建設班級文化。這樣，學生才能更加健康茁壯地成長。在制度文化建設的過程之中，要將每一個情況都實際考慮進去，讓每一個學生都能找到自己的準確定位。通過物質和精神的雙重保障，讓學生更多地參與到建設中來，就能更好地建設學生的執行力和判斷力。同時，班級要參照企業的模式建立考勤機制、獎勵機制，完善現存的班級規章制度，增強學生們之間的競爭能力，讓每一個同學都能發揮自己的才能，真正多方面發展。總而言之，就是要多方面提高學生的素質和能力，打造堅實的班級文化。讓學生們認識到，上課跟上班其實都是一樣的，在班級之中鍛煉，摸索經驗，這樣，真正上班的時候就能夠做到臨陣不慌亂、不怯場。通過高度仿真的模擬，將學生的身心都置于考驗之下。

3.與企業合作，共同搭建培養平臺。班級文化建設在立足專業的同時，也需要將企業的需要和市場的需要考慮在內。只有和企業合作，互通有無，才能第一時間了解市場的需要，培養出來的人才才有實際的利用價值和更寬廣的發展空間。只有這樣，才能培養出適合21世紀要求的、能夠走得更遠、變得更強大的、專業的技術型人才。班級的文化建設，為學生的成長提供了肥沃的土地。中職院校一定要抓住和企業合作這個大好機會，引入企業文化，強調企業精神，讓學生兼備軟硬兩方面的技能。只有這樣，學生才能有更高的就業率，企業才能更加滿意，提高學生的就業待遇。這些都是班級文化建設的作用。有關數據顯示，很多畢業生就業的難題不是在于硬件不夠，而是軟件方面出現了問題。所謂軟件方面出了問題，就是學生不能夠適應企業的文化，在工作態度、工作耐心等方面還有不足，其中，最主要的就是學生吃苦耐勞的能力相比較之前的從業人員大大不如。這些都會使得學生的就業率出現問題。而軟實力的提高，需要的恰恰就是良好的班級文化的熏陶。通過潛移默化的影響，讓學生吸收有益的營養。通過與企業合作，搭建合作平臺，讓學生早日接觸這些內容，然后在班級文化建設中針對這些問題做出針對性的研究。只有這樣，才能實現三位一體班級文化建設。這是時代對中職院校學生的要求，也應該是學生對自己的要求。只有對自己高標準、嚴要求，才能在以后的道路中越走越遠，道路越走越寬廣。

4.將專業知識和課外活動相結合。建設班級文化，需要開展豐富多彩的班級文化。并且，要將班級文化、專業知識和課外活動相結合。只有讓學生自愿參加課外活動，才能調動學生的積極性，讓學生感受活動的樂趣。在活動中，學生的個性可以得到張揚，能力可以得到鍛煉，通過一系列的課外活動，學生亦可以學到很多課堂上學不到的知識。

總之，建設班級文化是培養優秀學生工作的重中之重，一定要當作重點工作，狠抓落實。只有不斷提高對自身的要求，才能在時展的大潮中繼續前進。

參考文獻：

班級勞動文化建設范文第3篇

關鍵詞：職業院校 班級文化 學生發展

班級是每個學生在校生活的“家”，是學生實現成長和社會化的重要基地。

一、班級文化概述

《學習的革命》中多蘿茜?洛?諾特爾有過這樣一段精彩的論述：

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

……

由此可見，環境對于孩子成長的影響是無法估量的。職業院校學生處在校園這個大環境中，與之聯系更密切是班級這個大集體，這些存在于班級的各種因素可以統稱為班級文化。

班級文化是指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。

二、班級文化建設存在的問題

現階段，職業院校的班級文化建設仍存在許多問題。

1.從思想觀念角度來看，建設班級文化意識淡薄

一些班主任由于對班級文化內涵缺少系統的認識，把更多的目光放在了“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的“營養不良”。

2.從建設角度來看，班級文化缺乏核心目標

職業學校在教育教學過程中，沒有直接的升學壓力，導致對學生的學風抓得不嚴。

3.從實施措施角度來看，班級文化缺乏指導規劃

班主任中很少有參與企業實踐經歷的，因此不了解企業的運作模式，造成職業指導缺乏針對性。

4.從保護角度而言，班級文化得不到保護

對班級文化尤其是班級物質文化，學生缺乏保護意識，甚至對其進行破壞。

三、班級文化建設的措施

班級文化的建設需要從班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化三個方面形成完整而健康的文化體系。

1.班級物質文化建設

班級物質文化屬于班級文化的“硬件”，對于本班學生具有隱性的教育功能。建設班級物質文化，從以下兩方面著手。

（1）教室布置。首先，筆者學院每個教室黑板的正上方都掛有一面國旗，同時有筆者學院“知行合一、求實創新”的校訓。其次，班級公約、宣傳欄和千分制表的張貼有利于學生在不知不覺中接受班級的這種奮斗目標。再次，黑板報也是班級物質文化的重要組成部分。筆者所帶班級的黑板報由宣傳委員、學習委員和團支部書記負責，按期保質保量地完成。最后，建立宣傳學習窗口。

（2）班級衛生。衛生工作要時時刻刻常抓不懈，筆者所帶班級實行輪流值日，值日人員每天由勞動委員安排，要求“每天三小掃，一周兩大掃”。目的在于使教室地面保持清潔，每一個班級成員能夠在良好的環境中學習。

2.班級制度文化建設

建設班級制度文化，需要做到以下兩點。

（1）班級制度的制定堅持“民主集中制”和“正面鼓勵”原則。班級規章制度的執行需要全班學生的自覺遵守，應該經過全班學生討論，然后“集大成”。要讓學生們認識到，自己不僅是班級公約的制定者，更應該成為班級公約的維護者。

（2）班級制度堅持“有規可依，有規必依，執規必嚴，違規必究”。“有規可依”指的是每個班級依據本班級的情況制定出相應的“班規”；“有規必依”即師生在班級活動中都需要依照班級的規章制度行事；“執規必嚴”即對于班級中的規章制度都一視同仁；“違規必究”即對于班級成員的違規行為，給予相對應的處罰。

3.班級精神文化建設

班級精神文化是在實踐過程中逐漸被班級大部分成員認可的文化觀念等意識形態。建設班級精神文化，需要做到以下兩點：

（1）培養班級精神。班級精神的培養首先需要班主任在一開始接手班級的時候，就對每一個學生進行“摸底”，建立翔實的個人檔案；其次，開展豐富多彩的活動也是增強班級凝聚力和集體榮譽感的重要途徑；最后，班集體需要建立強有力的班干部隊伍。

（2）構建和諧的人際關系。人際關系作為班級精神文化的重要內容，主要包括師生關系和生生關系。就師生關系而言，“教學”是師生溝通的主要途徑，但上課時間畢竟有限，因此，班主任就需要利用課外時間與學生聯絡情感；就生生關系而言，主要是通過學生之間的平等交往等方式進行。

構建班級文化提高職業院校學生的基本素質，已成為每一個教育者面前的一大難題，所以教育者必須認識到我們過去班級文化建設中存在的問題，從而重新認識和創建班級文化，把職業院校學生培育成一代“四有”新人。

班級勞動文化建設范文第4篇

【關鍵詞】班級；精神文化；建設

班級精神文化是班級的理念文化，處于班級文化的核心地位，丁淑貞[1]認為：班級精神文化建設應該做到四點：一要，樹立高遠目標，增強引領力和向心力；二要，培養優良班風，增強吸引力和感染力；三要，樹立集體輿論，增強集體的約束力和教育合力；四要，營造和諧氛圍，增強凝聚力和合作力。

袁詩軍[2]認為營造高尚而先進的精神文化是班級環境建設的核心，他認為，要建設好班級文化，必須做到：其一，確立班級正確的共同價值取向，整合班級結構；其二，加強集體主義和集體榮譽感教育；其三，加大傳統文化教育的力度，把傳統文化寓于日常教育之中；其四，通過抓典型、樹榜樣確立正確的班級輿論導向；其五，開展豐富多彩的社會實踐活動，不斷強化和弘揚班級精神文化。

田言輝[3]認為班級文化建設的策略有：一是，多角度開展主題班會活動；二是，開展豐富的文體活動；三是，深化評比和競賽活動。本文對班級精神文化建設進行了幾點單的思考：

1 班級精神文化建設需要發揮學生的主動性

班級精神文化建設是以班級管理者為主導的以學生為主題的班級文化，它需要充分發揮學生的主動性，而不是由班級管理者強行灌入或者越俎代庖。因此，在班級文化建設中，班級管理者要善于引導學生商務價值追求，催化他們參加班級文化精神建設的活力，要善于為學生服務，為他們創造各種成長的環境和條件。

2 班級精神文化建設要重視調查研究

沒有調查就沒有發言權，這是思想的一個重要內涵，不認真進行調查研究，就不能很好的引導學生的全面健康發展。實踐證明，片面了解情況，往往使班級管理者在處理問題的時候出現偏差而留下遺憾，為此，不論大小事情都要先進行情況了解，找到問題的癥結，詳細思考解決班級問題的最好方法。這樣在班級管理中會自然而然的形成一種縝密，謹慎的班級精神文化，學生在這種文化的熏陶中會受到影響，逐漸形成遇到事情先了解情況，然后再作評價或者根據事實作出判斷和處理，這就達到了我們的教育管理效果。

3 加強集體主義和集體榮譽感教育

教育家魏書生說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓勵著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向了社會。”現在的家庭普遍是獨生子女，最多就兩個孩子，這些孩子被嬌慣著，養成了以自我為中心的個性，不適應班集體的約束和管理，所以集體主義和集體榮譽感教育在班級的精神文化建設中是不可或缺的。[4]

學生既是班集體教育管理的對象，又是班集體的主體。作為班級管理的組織者、指導者的班主任和任課教師要把班級建設的著力點放在培養學生的集體榮譽感上，要重視培養學生的班集體意識、團結合作意識和集體主義精神，真正使學生樹立起“班榮我榮，班差我恥”的集體榮譽感，進而逐步升華為自覺奉獻的集體主義精神。[5]

集體主義和集體榮譽感能夠培養當代人學生的人生態度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。它可以密切集體與個人的利益關系，增強個體的主人翁責任感，然而個體對社會，個體對他人的責任離不開人的自我責任意識。個體對自我的責任意識，是個體對社會、對他人有責任感的內在基礎。很難設想，一個對自己負責任的人能為社會、為他人負責任。自我責任意識，意味著個體的自律，和對善的追求。每個成員應該發揚閉隊精神，培養集體觀念，自覺承擔責任，履行義務，人人為我，我為人人。逐步培養向己作為一個集體成員的責任心，盡到自己的責任。人只有具有了自我責任意識，啟動了他的內力，才能進一步上升為社會責任意識。通過這些教育，發揚集體主義思想，引導大學生正確處理國家、集體、個人利益的關系。[6]

4 多舉行競賽和評優的班級活動，不斷強化和弘揚班級精神文化

在班級中，可以通過開展“評優秀，樹標兵”，“學雷鋒，見行動”等活動，在班級選出學習標兵、勞動標兵、讀書標兵、守紀律標兵等，培養學生搜集信息、獲取知識的能力。還可以集合班級環境布置，開展自創班級格言評選活動；結合創建文明班級，開展班級建設金點子的評選活動，依此提升學生主動參與班級精神文化建設的熱情。[7]

班級文化形成之初可能是某一種現象，一種萌芽，只有通過管理者的倡導、整合、提升、才能使之成為主流性班級精神文化，班級精神文化建設是一項長期的系統工程，是不斷發展變化的過程，所以，作為班級管理者，我們應該實事求是，講究策略，執行群眾路線，樹立榜樣，不斷加強和弘揚班級精神文化建設，樹立良好的班級形象，使每一位班集體中的學生健康、全面的發展。

【參考文獻】

[1]丁淑貞.班級精神文化的構建[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2008（3）.

[2]袁詩軍.新課改條件下的班級文化建設[J].中國集體經濟，2008（7）.

[3]田言輝.以班級文化建設為切入點，營造學生的精神家園[J].南昌教育學院學報，2010（12）.

[4]趙小劍.高校班級凝聚力建設的影響因素及策略研究[J].科教論壇，2007（4）.

[5]徐玉蓮.高校班級文化面臨的現實困難與主要問題的解決[J].學理論，2010（14）.

班級勞動文化建設范文第5篇

一、班主任在營造隱性文化建設方面的作用

班級文化建設是一門潛在的課題，需要不斷挖掘、研究和思考。在實際教學中，教師對班級文化建設存在片面理解，認為把班級布置得漂亮就可以了。窗明幾凈的教室固然漂亮，但那只是顯性的環境文化建設。塑造正確的價值取向，養成良好行為習慣，形成積極向上、生動活潑的良好班風等諸多隱性文化建設，才是我們要著力打造的。

如何幫助每個學生健康成長，樹立積極向上的優良班風，營造良好的學習環境，是班集體建設的一項重要內容。班主任是班級管理者，一方面要全面料理班級內發生的大小事務，另一方面肩負著教書育人的重擔，在思想上如何引導學生積極向上，樹立正確的價值觀導向是班主任工作的重要內容。

在一個具有新時代特點的班級中，班主任的定位與作用正在悄然改變，應該把班級這個最小的教育單位營造成利于學生快樂學習健康成長的家園。因此，需要營造優良的班級隱性文化，更注重觀察和引導學生思想意識中的心理傾向和情緒反應，將校園文化建設同班級文化建設有機結合，抓好班級內軟環境建設。如學生制作貼紙畫、書法及其他作品裝飾教室并設計展示欄，長期展示學生的優秀作業、優秀文章，根據班級情況要求班委或小組定期編輯和出班報，等等，讓學生每時每刻都感受到班級文化的存在。我感覺這個過程本身就是對學生進行教育的過程，讓學生自主體會美，比單純地說教好多了。在此基礎上，積極發揮學生的主人公意識、培養學生創造力的同時，增強學生的責任感。

二、為學生營造良好的隱性文化環境

隨著學生自我意識的迅速覺醒和教育學習壓力的不斷加大，身為獨生子女的“90后”、“00后”學生，在思想上已經形成了“以我為中心”的觀念，缺少集體感與參與感。針對這樣的問題，我們應該將班級精神文化這個隱性環境建設放在突出位置。

（一）采用制度和措施約束規范學生的行為，培養學生正確的價值取向。

“無規矩，不成方圓”，制度的重要性不僅體現在其有或無，更體現在其起到的作用。在班級建設中，需要引導學生參與制定和監督各項班級制度，并逐步修改。包括《班級公約》、《班干部分工及職責》、《勞動分工及職責表》等。通過制定規章制度，明確學生日常學習方式，提高學生的自覺遵守和監督意識，規范學生的行為舉止，在學生的意識深處牢固樹立起班集體意識，增強集體榮譽感，形成積極向上的良好局面。

根據新課程改革的實施及素質教育的要求，現在的教育是個性張揚的教育，針對學生的不同特長與愛好，發揮自主管理的內驅動力，著重培養學生正確的共同價值取向。結合班級特點，以班主任為主導、班干部為輔，形成“人人有事做，事事有人管”的格局。形成知道哪些事應做，哪些事不要做的正風正氣。

（二）樹立榜樣，形成正確的榮辱觀念。

班主任需要在德、智、體、美等方面不斷挖掘班集體文化的典型和榜樣，不論是教學活動還是教育活動，不論校內表現還是校外表現，凡是符合班級文化特征、積極向上符合班級實際，并且可以促進班級和學生全面發展的學習或生活典型事跡都應該推廣，這是班主任營造良好班級隱性文化的有效辦法。同時班主任不能以成績論英雄，學習成績在小學階段固然是衡量學生的重要標準，但絕不能成為評判學生素質的唯一標準。在樹立典型、好榜樣方面應充分利用黑板報、墻報這些班內宣傳平臺。抓好班內優秀典型，對學生有最直接的現實感召力。

（三）傳承經典文化，強化學生的歷史責任感。

重視對學生進行傳統文化教育。一方面挖掘傳統文化中的精華，提升學生自身素質。另一方面，傳統文化更是歷史的明鏡，永遠激勵著中華兒女不斷前進。將傳統文化建設與班級文化建設有機結合并加以發展，是培養學生良好品德，加強學生緊迫感、責任感的有效途徑，是在班級營造積極向上、拼搏努力學習氛圍的必要文化基礎。結合當前實際將優良傳統文化寓教于樂之中，可提高學生的接受度。班主任一定要明確不同階段學生要傳承的經典文化的內容及傳承方向。

班級文化建設是為了讓學生在優良學習環境中健康成長，在積極向上氛圍中培養學習各項能力，提升學生的素養，樹立正確的價值觀與榮辱觀，其核心仍是為了學生的良好發展，打造好班級顯性文化與隱性文化都是圍繞這個核心進行的。