前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇想象力訓練的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

想象力訓練的重要性范文第1篇

【關鍵詞】 視唱練耳課程；基本特征；重要性

視唱練耳的目的在于組織發展學生的音樂聽覺，并讓學生通過訓練將聽覺運用到創作和表演中去。所以視唱練耳是音樂教育的基礎和根源。學生只有重視視唱練耳的訓練，才能真正將音樂與感情有機的結合起來，最終達到學以致用的目的。就目前社會來看，音樂文化向著多元化發展，很多不同的音樂類型應運而生，而不同類型的音樂面對著不同的聽眾代表了不同的文化。所以如何將這些音樂文化合理的加以區分，發揚各自的特點就需要從基礎出發將音樂與實踐聯系起來學習。所以筆者就從視唱練耳學科的特征出發具體論述其重要性。

一、視唱練耳課程的基本特征

視唱練耳作為音樂專業的必修課程，對音樂教育起著服務和奠基的作用。其覆蓋面很廣，涉及到一切音樂領域，所以學生在對視唱練耳學習時能充分了解各個音樂領域對音樂的認知。所以正確的定位視唱練耳課程是學好音樂的必要途徑。視唱練耳課程具有分別是基礎性和長期性，下面筆者就對這兩個特征具體分析。

1、視唱練耳的基礎性

視唱練耳是學習音樂者所必修的課程，也是音樂教育中被重視的基礎課程。其視唱練耳涉及面極廣，對許多專業都發揮著重要的作用。比如作曲專業的表現形式為創作，聲樂專業的學習主要是表演。雖然不同專業的學生對視唱練耳的核心理解不清，但是不可否認的是，視唱練耳對每個專業都起到了特定的作用。所以視唱練耳的基礎性是顯而易見的。

2、視唱練耳的長期性

視唱練耳并非是一朝一夕之功，而是伴隨著整個音樂生涯的一門課程。學生在從事音樂事業的時候，更應該切實把音樂學習和音樂實踐結合起來，進行具體的創作和升華。在進行視唱練耳訓練過程中，一般分為內、外兩種表現形式的訓練。對內訓練就是對聽覺訓練，并從感性出發提高內心對音樂的感知能力。而對外訓練則是更多的對表現形式進行培養，讓學生通過各種方式表現出音樂的內涵。所以只有長期琢磨實踐才能內外結合，內心感知音樂的內涵，又能通過表演形式加以展現。所以視唱練耳的長期性也表現在這個地方。

總體來看，我國大學對音樂演奏的教學質量并不算高，這是因為我國大學音樂類專業的教育現狀并不盡如人意。很多音樂類專業教學過程的模式化讓學生很難真正學到音樂藝術的靈動風格，只會泛泛的模仿，這是音樂專業教學亟需除去的教學弊病。

二、視唱練耳學習的重要性

對于教育來說，每一門學科的發展都需要經歷很長時間的實踐和總結。視唱練耳學習也是如此，視唱練耳學科最初從西方引進，直至今日的創新化發展都說明了視唱練耳課程在不斷地進步當中。我國目前的視唱練耳教學體系不斷的完善，教材和教法也不斷的創新，正是因為視唱練耳的重要性被音樂學者認識到。而具體來說，視聽練耳的重要性主要從以下四個方面表現。

1、視唱練耳對音樂基礎的訓練作用

視唱練耳系統來分可以分為“視”、“唱”、“練耳”三個部分。分別是識譜、演唱和聽辨三項技能。識譜是對音樂學生對譜的認識和創作打下基礎的主要方式，而演唱主要以表演的形式表達出音樂渲染力的方法，聽辨則是內心感知音樂內涵的主要途徑。所以三種技能都是對音樂認知的基礎訓練。同時，視唱練耳的學習過程中還具有音準的訓練和節奏的訓練等，音準的訓練是在教學過程中讓學生明白發聲的原理，通過不同的發聲技巧進行演唱。對于節奏的訓練則是為學生的實際表演打下基礎，節奏是音樂的基本內容，更是音樂的核心所在。有些人在學習過程中習慣打拍子或者不打拍子跟不上節奏，這是很容易發生的情況，所以對節奏的培養也是加強學生對音樂掌控能力的具體方法。所以說視唱練耳對學生基礎的訓練起到相當重要的作用。

2、視唱練耳對學生音樂表現力與想象力的培養

音樂的表現力是音樂工作者通過不同的工作方式讓音樂彰顯出某種特有的文化。一般是對音樂的藝術風格、特色、創作手法等進行著重的設計與凸顯。在學生演唱時，應該通過自己的表現方式將音樂的這種文化內涵表現出來。視唱練耳訓練就是讓學生能更多的接觸音樂表現模式與表演方法，讓學生對音樂表現力加深理解和應用，最終完善到實際表演中去。學生對音樂的想象力是學生了解音樂的主要途徑。音樂表現的內容并非是實際的事件，而是需要學生利用想象力將音樂與實際問題結合起來，將音樂的抽象感情賦予到具體的事件中去。比如我國古典音樂與古典文化典故的結合成為我國目前古典音樂的流行之風，這本身就是音樂人利用想象力對音樂的理解和表現。所以視唱練耳對學生表現力與想象力的培養也起到了極為重要的作用。

3、視唱練耳對樂感和音樂感知力的培養作用

聲樂是一門有聲的藝術，通過具體聲音的表現傳播音樂的內在文化和感情。所以學生需要對音樂的樂感以及感知力加以培養，視唱練耳就是對樂感與感知力進行培養的最好方法。樂感的培養主要集中在對音樂的表現方式的理解與感受，比如節奏的變化、表演的細膩等具體情況。因為音樂是一種變化的動態藝術，而且是通過對節奏和演奏速度的起伏與控制的聲樂藝術。對音樂的感知則是通過了解音樂的創作背景以及創作思想從而了解音樂的內涵，也只有對音樂作品的內涵和背景深入理解之后才能真正表演出音樂的內涵。但是這種能力是需要通過嚴格的視唱練耳才能獲得的。所以視唱練耳對樂感以及音樂感知力的培養也起到了非常重要的作用。

三、結語

視唱練耳在音樂教學中是必要的，因為視唱練耳是整個音樂教學體系的基礎。只有通過視唱練耳的嚴格訓練才能讓學生對音樂產生感知和對音樂本質的認識。在具體表演過程中，學生應該將視覺、聽覺和聲音有機的結合在一起才能真正達到傳播音樂內涵的目的。所以在學習和訓練過程中，視唱練耳發揮了不可替代的作用。所以在大學對音樂教育的過程中，需要通過不同的教育方式與教育技巧進行科學的教育。具體到音樂課程的教育來說，筆者認為，大學應該多開設相關課程提升學生鋼琴演奏表現力與想象力、學生樂感和音樂感知力等。同時，對于鋼琴演奏專業仍然需要基礎的視唱練耳訓練，并注重對學生藝術外功的重點培養才能讓學生從技巧和意境上都能達到較高的思想層次。

【參考文獻】

[1] 田茂楊.試論高師視唱練耳的重要性[J].音樂大觀，2014（5）79-79.

[2] 周云杰.視唱練耳對聲樂技巧的作用和影響研究[J].藝術百家，2014（2）209-211.

[3] 黃茜.多元與綜合――新時期本科視唱練耳教學探索[J].黃鐘-武漢音樂學院學報，2012（1）157-164.

想象力訓練的重要性范文第2篇

一、聲樂藝術特點

聲樂是一種傳統唱法，包含民族唱法、通俗唱法及美聲唱法。歌曲需要通過演唱來表達，將文字加曲調完整的表現出來，需要歌者具有一定的能力。聲樂演唱首先是對演唱內容的理解，根據歌中人物或作詞者的感情，以及歌曲的時代或故事背景，不斷領悟其中的特殊感覺，從而努力達到一種共鳴；其次是豐富的想象力，根據歌曲憑空想象場景，在腦海畫像，描繪出動態的一組畫面，并且身臨其境，作為畫面中的一個主角，體味演唱；再次靈活運用自己特有的聲音，生動委婉的演唱，充分發揮美妙的聲音，根據不同歌曲掌握不同的聲樂唱法，從而做到演唱韻味十足；科學的運用演唱技巧，音色、音質、感情充分結合，將演唱從一首歌曲升華到一種藝術，做到聲情并茂，完成對聲樂藝術的完美表達。

二、想象力在聲樂藝術中的重要性

想象力是在固有的物質基礎上在頭腦中塑造出的一種新的形象，是聲樂藝術中的重要組成，可以深化聲樂表演。一首歌曲的歌詞單單是文字的表達，歌唱是一種展現畫面的簡要途徑，而在這個過程中想象力就發揮著至關重要的作用，例如《桃花謠》中“桃花美，桃花艷，開在那三月間，桃花兒紅，女兒美，夢兒飛滿天”，演唱時需想象三月桃花盛開，粉紅染了一片的場景；《為了誰》中“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背。我不知道你是誰，我卻知道你為了誰”，所有的歌詞都需要想象刻畫那種畫面，一點一滴的表達，通過合理充分的想象來寄托歌者對歌曲內容的那份感情，繼而形象生動的演唱。可見，想象力在聲樂藝術中的重要性。

三、如何培養聲樂藝術中的想象力

（一）樹立正確的人生態度

歌唱和人生有著密切的關聯，演唱的聲樂歌曲，或許是一件事情，或許是一種情感，或許是一個現象，又或許是一個人的一生。但不論是什么，都需要借助歌者淋漓盡致的演唱來體現。聲樂表達的大多是比較積極、意義深遠的，這同樣需要有積極的人生態度，樹立正確的人生態度，有利于幫助判斷歌曲敘述內容的動態方向，從而有助于發揮想象力，正確、高效的把握歌曲。

（二）拓展聲樂實踐

在聲樂的學習中，僅僅是掌握聲樂的一些理論并不能提升對歌唱的表達，還需要不斷拓展聲樂實踐，在實際演唱中一點點訓練，不斷將技巧與情感結合。在各種場地適應自己聲樂歌唱的表達方式，通過練習不同題材的歌曲、多樣敘述方式的歌曲，在不斷的實際鍛煉中積累經驗，創造出一定的想象空間，訓練想象力融入到歌唱的能力，一步步提升歌唱水平，不斷的鞏固和發展自我。

（三）提高文化素養，拓展知識領域

文化素養起著一定的決定性的作用，特別是在聲樂藝術中想象力的發揮，如果不具備一定的文化素養，有可能無法形象生動的想象出歌曲的背景畫面。提高文化素養，通過對各類文化的不斷學習，尤其是國內外的傳統文化，傳統文化更加利于體會聲樂歌曲的時代韻味。做到不拘泥與音樂學科這一門，可以拓展知識領域，多了解一些其他領域的文化，例如傳統美學、漢語學等，開拓閱歷，豐富精神層次，可以幫助歌者以一個全新的視野對歌曲進行審美，避免受到知識廣度的束縛，無法充分理解想象。

（四）生活中留心藝術

人常言“藝術源于生活，而高于生活”，在生活中留心藝術幫助歌者更深刻的體味生活的五味雜陳，喜怒哀樂，歡聚離別，各型各色的人，各種各樣的生活，共同組織成一個大的集體，作為這個集體的一員不可能所有都親身經歷一遍，但卻可以通過觀察、留意將生活的點滴印在心里。遇到類似歌詞可以輕松抓住核心情感，更加利于歌唱的表達。從生活尋找藝術，同樣可以激發歌者的創作，對歌曲的把握更為靈活。

想象力訓練的重要性范文第3篇

在傳統的聲樂教學中，由于聲樂樂理知識較為繁復，需要背的東西很多。教師們在進行課堂教學的時候，往往就是照本宣科，沒有把這些復雜的知識用通俗的語言為學生講述。整堂課完成以后，學生什么實際知識也沒有學到，教師卻深心疲憊，不能完成預期的教學目標。如果教師能在授課的時候能利用生動的語言為學生們授課，在加以適當的想象，學生學習起聲樂知識來就更加容易。這種教學方式不僅能夠更好更快的完成教學目標，還能夠對學生的想象力加以培養，可謂一舉兩得。

二、基于想象力在聲樂教學中的具體運用

上文介紹了想象力在聲樂教學的作用，將想象力因素加入到實際教學當中，才能在真正意義上發揮其自身價值。

（一）在聲樂發聲上的綜合運用

教師在在指導學生進行發聲訓練的時候，要引導學生展開豐富的想象力進行聯系。通過想象，可以令原本抽象的相關概念變得具體化，讓學生在真正意義上感受到學習聲樂的樂趣。例如在進行弱音訓練的時候，教師可以讓學生想象在腔內有一個小球在有節奏的運動。再如教師在對學生進行放聲訓練的時候，先讓學生將嘴張大，這時教師告訴學生：同學們，如果你們掌握不好口型的話，就可以想一下，你們在打哈欠的時候，是怎樣的呢？經過教師的點撥，學生們瞬間領悟到了該技巧要點。再如，教師指導學生們進行咬字訓練的時候，告訴學生：咬字清晰是非常重要的，如果能讓歌詞在口腔中豎立起來，你就達到目的了。這樣一來，學生們也順利將咬字技巧加以掌握了[3]。學生的聲音也更富立體感，上述方法可以讓學生在演出前放松緊張的心情，全身心的投入到演出當中。經實踐證明，將想象力應用于聲樂教學中，具有現實性和科學性。在進行發聲訓練的時候，只有將各種發聲要點進行全面掌握，才能演唱出動聽的歌曲。這種教學方式有著事半功倍的效果。除了能夠培養學生的演唱技巧以外，還能在激發學生學習聲樂的主觀能動性，進而在根本上將聲樂教學質量加以提高。

（二）在聲樂作品感情上的綜合運用

學習聲樂課程的最終目的，是通過聲樂知識技巧的學習，在具體音樂作品中表現出自己的思想感情，利用動聽的歌喉去打動觀眾。學生在對一部優秀作品進行理解與感悟的時候，想象力發揮了及其重要的作用。學生擁有豐富的想象力，理解起音樂作品的相關意義來就更加容易。觀眾也能被演唱者的激情所感染。學生在學習一部優秀作品之前，要對該作品的文化背景，創作動機，以及感情基礎進行深入性的研究。在原有作品的基礎上，加入自己對該音樂作品的理解，對樂曲進行二次創作。值得注意的是，學生們在進行再度創作的時候，要發揮自己豐富的想象力去進行創作。例如，學生在演唱輕柔、富有詩意的歌曲的時候，可以和自然風景，月色，平靜的海面作為聯想對象進行創作。值得注意的是，在進行想象的時候要注意整體的連貫性以及是否符合當前場景。例如學生在演唱《又見炊煙》的時候，可以聯想到詩情畫意的情境，學生演唱《大海啊，故鄉》的時候，可以聯想平靜的海面等。學生在演唱慷慨激昂歌曲的時候，可以聯想一團熱火，奔騰的河流等。通過這樣方式演唱出來的歌曲就會顯得富有激情，讓人欲罷不能。例如，學生在演唱《黃河大合唱的時候》就可以在腦海中想象出黃河那種慷慨激昂，川流不息的景象，通過演唱，聽眾們也會被歌者富有磁性的聲音所感染。為了能夠讓想象力在聲樂表演中得以最大程度的發揮，學生們要去體驗生活，感受生活，從生活中獲得創作的靈感。另外，學生們還要對大自然進行細致的觀察，領略大自然的無限風光，在真正意義上將發散性思維加以培養。

三、結束語

想象力訓練的重要性范文第4篇

關鍵詞 想象力；減負

一、想象的重要性

《小學語文新課程標準》要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創新潛能。”小學生的想象鮮明生動，隨著年級的提高，逐步增強概括性與邏輯性，甚至出現了創新性成分。而學生的想象活動又離不開語言的調節，并以語言的形式表達出來。而且想象越豐富，其語意表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣。因此作文教學要通過培養與豐富學生的想象來提高學生語言表達能力，提高學生的寫作水平。為此，小學語文教師要創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學生表象的途徑主要有以下幾條：

（1）在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環境，周圍的事物，是學生表象的重要來源。教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

（2）在語文實踐活動中積累表象。語文實踐活動的過程，是學生動手、動口、動眼、動腦的過程。在這個過程中，學生的多種感官參與活動，感知事物，形成表象。教師要經常組織學生參觀、看展覽、游覽、看電影電視等活動，使小學生在教師的引導下觀察、比較、分析和綜合，獲得豐富多彩的表象。

（3）在語文教學過程中積累表象。識字寫字、口語交際、閱讀和綜合性學習的教學，是豐富學生表象的有效途徑。漢語拼音中的字形教學，識字中字形、字義教學，經常利用關圖、事物和形象化的材料；口語交際訓練中的看圖、觀察事物、實驗制作和聽故事等形式；閱讀教學者，讓學生聯系經驗，練習具體場景、情境等理解詞句，等等。這些都能夠有效地幫助小學生豐富表象積累。另外，語文教學中教師用生動形象的語言進行口頭講述，帶領學生進行有感情的朗讀，也能使兒童積累起豐富和準確的表象。

二、如何培養想象力

想象的新形象是通過已有表象的分析、綜合加工過程實現的。即從已有的表象中，把所需要的部分從整體中分解出來，并按一定的關系，把他們綜合成為新的形象。可見，小學生想象作文能力的形成，僅有豐富的表象儲備是不夠的，還必須學會怎樣對想象的材料（表象）進行分析、綜合加工，以形成新形象，并以文字的形式表達出來。這就要求小學語文教師要為學生創造想象訓練條件，拓展其想象的空間；教給學生想象的方法，通過訓練使小學生逐步學會合理想象

（1）讓兒童在活動中馳騁想象。小學生的活動主要包括課內外活動和校內外的活動。就語文學科而言，有以下四類：①語文課堂學習活動，②語文校內課外活動，③課外讀寫活動，④校外語文實踐活動等。

（2）在學科綜合中訓練學生的想象。美術課、音樂課、數學課和社會課等非語文學科，都有訓練學生想象的因素。如，美術課上沒繪畫、手工、雕刻等必須借助想象；音樂課上，學生根據歌詞或樂曲，想象出一幅幅有聲有色的畫面。因此，語文教師要注意語文學科與其他學科的綜合，為學生提供廣闊的想象空間。

（3）開展適當的訓練，使學生學會想象。在語文教學活動中進行想象訓練形式多樣，主要有對靜物的動態想象、對抽象詞的具體想象、對無聲狀的有聲想象、對無色狀的有色想象、對物體的擬人想象、對個別事物的概括想象等。

總之，想象訓練要貫穿在語文教學的過程中，做到想象作文與識字寫字、閱讀、口語交際和綜合性學習相結合，想象力培養與思維力、注意力、觀察力培養相結合。

三、想象作文的訓練和指導

從廣義上講，小學生的紀實作文也是想象作文，因為紀實作文主要是再造想象的結果。狹義上的想象作文，要求以學生自己已有的知識和生活為基礎，以合理性、科學性為準則，大膽展開想象，恰當運用虛構、夸張、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的寫作內容。本文所談的想象作文指狹義上的想象作文，它在一定程度上是創造想象的結果，具有首創性、獨特性和新穎性等特點。心理學研究指出，第一學段學生以再造想象為主，第二、三學段的學生再造想象中的創造性成分越來越多，而且能夠對已有表象做出真正的創造加工，能夠獨立地進行創造想象。

想象作文訓練的方式多種多樣，大致可分為四類：⑴改造類。如，詩句改寫法、觀察聯想法、畫面寫意法、音響誘導法等；⑵接續類。如，續寫補寫法、故事延續法等；⑶擴充類。如，情境擴充法、詞語聯綴法、詞義描繪法等；⑷暢想類。如，情景假設法、理想設計法、科學幻想法、童話創作法等。

想象力訓練的重要性范文第5篇

一、反復聽讀，激發想象

在反復聽讀、朗讀的過程中，一些詩詞所包含的畫面會自然地流淌進學生的大腦，配之與詩詞相協調的音樂氛圍的營造，加之對學生的朗誦指導，就更加有利于激發學生的想象力。

如在學習杜甫的《兵車行》時，學生自由誦讀，感受整首詩的悲憤、怨憤、激憤的感情基調，聽名家配樂朗誦，在反復的聽讀、朗讀中，腦海中會浮現一幅幅悲愴震撼的出征圖、震人心弦的送別圖，學生的想象力得到充分的激發。

又如學習柳永的《雨霖鈴》時，在反復聽讀、朗讀的過程中，激發出學生無窮的想象力。從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層展現離別的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的戲曲，在讀者的腦海中上演。

二、架設橋梁，領略內涵

中學生與古詩文作者的人生閱歷、文化底蘊、知識背景、語言修養有很大不同，使得他們在閱讀一些古詩文時存在著一定的障礙，不能很好地領略文本的內涵。這就需要在古詩文的教學中，運用想象，在這中間架設心靈的橋梁，讓學生走近作者，甚至可以化身作者，與文本對話，從而達到心靈上的溝通、內涵上的感悟。

在《聲聲慢》學習的過程中，通過對作者生平經歷、寫作背景的了解，激活想象，架設橋梁，想象詞人經歷了國家危亡，故鄉淪陷，丈夫病逝，金石書畫全部散失，自己流落在逃難的隊伍中，飽經離亂。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？”想象李清照南渡后生活的孤苦無依，孑然一身，學生才會更好地領略詞中的深愁、濃愁，無盡的愁，才真正感受到作者在用最簡練的筆墨傳達最豐富的內涵。

杜甫的《茅屋為秋風所破歌》第二段，那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細想，不想象，就會感到杜甫真幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發問一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，這說明什么？”學生馬上想到“貧困”，再一點撥，通過想象，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個局面。這些群童正是因為家境貧困，才會“當面為盜賊”，抱走那些今天視作垃圾的茅草。學生因此而悟到這些正是結尾的伏筆，進而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達“天下寒士”的痛苦，表現社會的苦難、時代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動。

三、放飛思緒，彰顯個性

“學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創作文教學作文教學

……

微風輕拂著草葉，透過那層層綠意，露珠眨著烏黑的大眼睛好奇地打量著周圍的一切――五彩繽紛的天地。太陽慢慢趨向高處，空氣的溫度上升著，路邊的車輛來來往往，奔馳而過。