前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有機化工專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有機化工專業(yè)范文第1篇

1.1 行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

隨著國家對環(huán)保要求的不斷提高，太倉市委對化工企業(yè)采取的政策為：積極支持高新技術、高效益、低污染、低能耗的“兩高兩低”先進產業(yè)；盡量控制科技含量低、產業(yè)拉動不明顯，重復投資的項目；堅決制止環(huán)境污染嚴重、生產能力落后、不能穩(wěn)定達標的企業(yè)。

目前，太倉的化工企業(yè)約180家，產值約240億元，占工業(yè)總產值9%。化工產品分布廣泛，已逐步形成以石油化工為基礎、以高分子合成纖維、樹酯材料及精細化學品為終端產品的化工產業(yè)鏈，并且向新材料方向轉型。根據(jù)太倉市對化工企業(yè)整頓的要求，大部分園區(qū)以外的化工企業(yè)已進園、進區(qū)，在搬遷的同時，對生產工藝進行改進，逐步向化工新材料方向升級轉型。

1.2 行業(yè)從業(yè)人員基本情況分析

從表1得知，化工行業(yè)的典型企業(yè)數(shù)量為180家左右，從業(yè)人數(shù)約11萬人，化工相關崗位職工數(shù)為16200人，占?工總數(shù)14.75%；化工操作崗位職工數(shù)13160人，占職工總數(shù)12%，占化工相關崗位職工數(shù)81.23%。數(shù)據(jù)分析顯示化工企業(yè)中化工操作崗位用工量最大，崗位技能要求與化工總控工相適應。數(shù)據(jù)中，職工總數(shù)與化工崗位職工數(shù)存在巨大差異的原因是太倉有很多大型的化纖廠、材料成型企業(yè)，這些企業(yè)只有一道或兩道工序涉及化學品生產過程，其他工序更類似于加工、成型過程，因此需要大量的高中以下程度的勞動力。

1.3 相關職業(yè)崗位基本情況分析

在企業(yè)調研過程中，企業(yè)人事部門明確管理崗位不從應屆畢業(yè)生中招錄，只從崗位上提拔，因此，中專、大專、本科畢業(yè)生無一另外地在入職時被安排在一線崗位上，對于有機化工專業(yè)畢業(yè)生則絕大部分是被安排在操作崗位上。有機化工專業(yè)畢業(yè)生對應的初始崗位為操作崗位、DCS操作崗位，像琪優(yōu)勢，上DCS崗位要求有8年的外操經(jīng)驗。而班長、大班長、車間主管這些崗位是畢業(yè)生職業(yè)成長的主要過程，工藝員、工程師、技術主管則是畢業(yè)生職業(yè)成長的另一主要過程。

2 專業(yè)人才需求

2.1 近年相關職業(yè)崗位招聘員工情況

表1 太倉地區(qū)化工行業(yè)企業(yè)數(shù)量、從業(yè)人數(shù)、分布結構一覽表

說明：后面表格中的企業(yè)排序不變，用簡稱代替， 數(shù)據(jù)推算數(shù)值為小計值乘以20得出，180/9=20，以下表格類同。

表2 近年來太倉市化工企業(yè)職業(yè)崗位招聘員工情況表

說明：調研中技術等級、職業(yè)資格證書等企業(yè)無法描述，只是說有技術及資格證書優(yōu)先考慮，并列為唯一條件。

表2數(shù)據(jù)說明，近年來企業(yè)招聘員工數(shù)量比較大，可能是產能擴大的原因，也有部分職工（下轉第97頁）（上接第36頁）跳槽率較高的原因，招聘崗位最多的是操作崗位，招聘人數(shù)最多的是大專層次人才。

2.2 行業(yè)企業(yè)未來發(fā)展專業(yè)人才需求情況

化工企業(yè)對人才的需求趨于平衡，與前幾年招聘數(shù)量相差不大。不少企業(yè)表示，調研表上未來五年的人才需求設計時間有點長，因為企業(yè)發(fā)展受整個經(jīng)濟形勢大環(huán)境影響，還受企業(yè)職工流失情況影響。

2.3 相關職業(yè)資格證書分析

有機化工生產技術專業(yè)對應的總控工高級職業(yè)資格證書，符合化工操作崗位的需求，且有對應的國家職業(yè)標準，在設計專業(yè)培養(yǎng)方案時，必需滿足國家職業(yè)標準對應的知識、能力與素質要求。調研數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)畢業(yè)生也可以上分析、試驗崗，因此，在設計培養(yǎng)方案時，應充分考慮鼓勵學生考取分析工中級證書或試驗工中級證書。

有機化工專業(yè)范文第2篇

關鍵詞 化工專業(yè) 培養(yǎng)目標 課程設置 就業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Chemical Engineering of China Three Gorges University

Materials and Chemical Engineering College

ZHANG Zhengguang， LI Deying

（College of Chemistry and Life Sciences， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）

Abstract This paper discussed from three aspects of training target， material and Chemical Engineering College of China Three Gorges University chemical professional courses and introduction and the graduates employment， clear learning objective to play a certain role for Chemical Engineering Freshmen to adapt to the new school environment.

Key words chemical engineering; training objectives; curriculum; employment

化工專業(yè)的其它課程及其簡介如下：

“化工安全生產” 課程學習化工生產中的安全知識。安全是人類最重要和最基本的需求。安全生產既是人們生命健康的保證，也是企業(yè)生存與發(fā)展的基礎，更是社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的前提和條件。

“工廠設計”是一項技術與經(jīng)濟相結合的綜合性設計工作。廣義的工廠設計還包括對建設項目的投資決策、設計程序。 工廠設計通常包括設計前期工作、初步設計和施工圖設計三個階段。學生們只做初步設計。

“機械原理”著重講述分析和設計現(xiàn)代機械的基本技能和思維方法。它是機械類專業(yè)的主干課程，對化工專業(yè)的學生，要求沒有那么嚴格。

“機械制圖”是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達設計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術文件，常被稱為工程界的語言。學生們通過學習，能夠識圖和作圖。

“機械設計”是根據(jù)使用要求對機械的工作原理、結構、運動方式、力和能量的傳遞方式、各個零件的材料和形狀尺寸、方法等進行構思、分析和計算并將其轉化為具體的描述以作為制造依據(jù)的工作過程。對化工專業(yè)的學生，要求沒有機械類的嚴格。

“電工電子學”是電工基礎、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎學科的共稱。是所有理工類專業(yè)學習的基礎課程。內容包括電路和電路元器件、電路分析基礎、基本放大電路、集成運算放大電路、數(shù)字集成電路、波形的產生和變換、功率電子電路、變壓器和交流電動機。

“文獻檢索和科技寫作”主要介紹文獻檢索的基本知識、工具書類型及功用、網(wǎng)絡信息資源、國內外的全文數(shù)據(jù)庫檢索、著名外文文摘檢索、專利文獻檢索、特種文獻檢索及科技論文寫作等相關內容。

“現(xiàn)代企業(yè)管理與產品營銷”講述怎樣對企業(yè)的生產經(jīng)營活動進行組織、計劃、指揮、監(jiān)督和調節(jié)等。

“畢業(yè)設計”是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的基本能力的練習。

“物理實驗”、“無機及分析化學實驗”、“有機化學實驗”、“物理化學實驗”“化工原理實驗”及“高分子化學實驗”是學生們將理論知識應用于實際，培養(yǎng)學生們的動手能力而設置的。化學工程與工藝專業(yè)建設以來，學校已投入專業(yè)建設經(jīng)費300余萬元。現(xiàn)有面積260平方米;800元以上的儀器、設備300多臺（套），儀器設備總值近450萬元。除普通儀器設備外，擁有變壓吸附實驗裝置、薄壁容器應力測定實驗裝置、安全閥泄放性能測定實驗裝置、三元液液平衡數(shù)據(jù)的測定、乙苯脫氫實驗、傳熱過程綜合實訓、反應精餾、納濾反滲透分離實驗、尿素仿真與實訓、管式反應器流動特性測定實驗、間歇反應實訓等裝置。

“認識實習”、“化工實習”、“工程基礎訓練”、“化工綜合實訓”是能讓學生們面向企業(yè)、面向化工生產實際而設置的。我們學院實訓實習基地有湖北宜化化工股份有限公司，湖北興發(fā)集團有限公司，湖北當陽華強化工集團有限公司，湖北華陽化工有限公司。

從化工專業(yè)的課程設置可以看出，為了把學生們打造成為過硬的高級化工工程師，開設了基礎理論課程，如高等數(shù)學、大學物理、無機化學。有機化學、物理化學等;開設了專業(yè)基礎及專業(yè)課程，如分析化學、高分子物理與化學、化學工程制圖、化工原理、化工傳遞過程、化工熱力學、現(xiàn)代化工概論、化工過程模擬、化工系統(tǒng)工程、能源化工、化工分離工程、化學反應工程、化工工藝學、化學工程設備、化工安全生產等。作為高級化工工程師，還應該懂得一些機電儀表方面的知識，從而開設了機械制圖、機械原理、機械設計、電工電子學、過程裝備控制技術及應用等。為了提高學生們的綜合素質和多方面的能力，相應開設了一些通識課程和實習實訓課程（前已述及）。

學生們畢業(yè)后有兩個走向，一個是考研究生，進一步深造。二是參加工作。二者均可視為就業(yè)方式。

下面談談第二種就業(yè)方式。

首先，從化工產品談這個問題。化工產品種類繁多，從某個角度可以分為以下幾類：

（1）化學礦：硫礦、磷礦、硼礦、鉀礦、其它化學礦。

（2）無機化工原料：酸類、堿類、無機鹽其它金屬鹽類、氧化物、單質、工業(yè)氣體及其它無機化工原料。

（3）有機化工原料：基本有機化工原料、一般有機原料及有機中間體。

（4）化學肥料：氮肥、磷肥、鉀肥、復合肥料、微量元素肥料、細菌肥料、 農藥肥料及其它肥料。

（5）農藥：殺蟲劑、殺菌劑、除草劑、植物生長調節(jié)劑、殺鼠劑、混合劑型及生物農藥。

（6）高分子聚合物：合成樹脂及塑料、合成橡膠、合成纖維單（聚）體、塑料制品及其它高分子聚合物。

（7）涂料及無機顏料：油漆、特種印刷油墨、無機顏料及其它涂料。

（8）染料及有機顏料：纖維用染料、皮革染料、涂料印花漿、電影膠片用染料、有機顏料及其它染料。

（9）信息用化學品：片基、電影膠片、X光片、特種膠片、照相用化學品、磁記錄材料。

（10）化學試劑：通用試劑、高純試劑及高純物質。

（11）食品和飼料添加劑：食品添加劑和飼料添加劑。

（12）合成藥品：抗感染類、解熱鎮(zhèn)痛藥、維生素類藥物、抗寄生蟲病藥物、內分泌系統(tǒng)用藥、抗腫瘤藥、心血管系統(tǒng)用藥、呼吸系統(tǒng)用藥、平喘藥、神經(jīng)系統(tǒng)用藥、消化系統(tǒng)用藥、沁尿系統(tǒng)用藥、血液系統(tǒng)用藥、調節(jié)酸堿平衡藥、手術麻醉用藥、解毒藥、生化藥、創(chuàng)傷外科用藥、五官科用藥、皮膚科用藥、診斷用藥、滋補營養(yǎng)藥、放射同位素原料藥、制劑用料和附加劑及其它化學原料藥。

（13）日用化學品：肥皂、洗滌劑、香料、化妝品及其它日用化學品。

（14）膠粘劑：聚醋酸乙烯膠粘劑、對脂膠粘劑、丙烯酸酯膠粘劑、聚氯酯膠粘劑、三聚氰胺膠粘劑、橡膠型膠粘劑、無機膠粘劑、熱熔膠及其它膠粘劑。

（15）橡膠制品：輪胎外胎、輪胎內胎、力車胎外胎、力車胎內胎、航空輪胎系統(tǒng)、橡膠運輸帶、橡膠類傳動帶、橡膠三角帶、橡膠風扇帶、橡膠膠管、再生膠、油法再生膠、水油法再生膠及其它再生膠、橡膠導風筒、橡膠雜品、乳膠制品、膠布制品、O形橡膠密封圈、密封圈、特種橡膠制品及其它橡膠制品。

（16）催化劑及化學助劑：催化劑、印染助劑、塑料助劑、橡膠助劑、水處理劑、合成纖維抽絲用油、有機抽提劑、高分子聚合物添加劑、表面活性劑、皮革用助劑、農藥乳化劑、鉆井用化學品、建工及建材用化學品、機械用化學助劑、炭黑、吸附劑、冶煉助劑、電子工業(yè)用化學助劑、油品添加劑及其它化學助劑。

（17）火工產品：烈性炸藥、起爆藥及導火索。

（18）其它化學品：煤炭化學產品、林產化學品、酶及其它化工產品。

由此可見，化工產品如此之多，化工專業(yè)的就業(yè)之路是非常廣闊的。

下面，我們給出一部分數(shù)據(jù)，進一步說明這一點。

與2012年相比，2013年，我國化工行業(yè)企業(yè)3.32萬家，實現(xiàn)總產值11.28萬億元，同比增長31.5%;利潤總額為8234.34億元，同比增長19.0%。完成固定資產投資7348.71億元，同比增長15.3%;進出口總額2600.2億美元，同比增長35.7%，其中進口和出口總額分別為1517億美元和1083.2億美元，分別增長34.4%和37.5%。

我國化肥產量總計6619.8萬噸/年，同比上升2.5%。其中：尿素產量2516.3萬噸/年，磷肥產量1701.4萬噸/年，鉀肥產量396.8萬噸/年。化學農藥原藥產量（折純）234.2萬噸，同比增長20.4%。我國乙烯產量1419萬噸，增長31.7%;純苯產量553.1萬噸，增長18.7%;甲醇產量1574.3萬噸，增長26.2%;硫酸產量7060.1萬噸，增長18.7%;燒堿產量2086.7萬噸，增長12.8%;合成樹脂產量4361萬噸，增長18.3%;合成纖維單體產量1373.8萬噸，增長17.3%;輪胎產量7.76億條，增長19.8%。

還有，據(jù)全國化工人才交流中心負責人介紹，目前排名世界500強的化工企業(yè)絕大多數(shù)都在中國設立了公司，國內民營化工企業(yè)也迅速崛起，由此迅速拉動了對化工類人才的需求。企業(yè)需求最大的前三個專業(yè)是化學工程與工藝、高分子材料與工程和精細化工，分別占到需求總數(shù)的19%、14%和14%。化學工程與工藝是人才市場最走俏的專業(yè)。

據(jù)可靠消息，宜昌市某保險企業(yè)，點名要化工專業(yè)方面的人才。至于其它看似與化工專業(yè)無關的企業(yè)和事業(yè)單位，都可能需要化工專業(yè)方面的人才。可見，化工專業(yè)的就業(yè)門路極其廣闊。

有機化工專業(yè)范文第3篇

關鍵詞：人才培養(yǎng)；教學改革；機械工程；專業(yè)建設

作者簡介：古瑩奎（1976-），男，河南南陽人，江西理工大學機電工程學院副院長，工程實訓中心主任，教授；何學文（1971-），男，江西贛州人，江西理工大學機電工程學院副院長，教授。（江西贛州341000）

基金項目：本文系江西省高等院校教學研究省級教改立項課題（課題編號：JXJG-10-6-1）、江西省教育科學“十一五”規(guī)劃課題（課題編號：09YB428）的研究成果。

中圖分類號：G642.3     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）08-0038-02

機械工程及自動化專業(yè)是機械工程人才的孵化器，主要培養(yǎng)從事機械工程領域的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理、經(jīng)營銷售等裝備制造業(yè)領域的高等工程科技人才。[1]針對當前機械類大學生普遍存在的實踐應用能力差、科技創(chuàng)新意識薄弱、知識結構單一等缺陷，機械工程及自動化專業(yè)應該運用全新的教學理念指導教學改革，明確建設思路與方案，優(yōu)化專業(yè)結構，加大建設力度。[2]本文結合江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)的建設探討本專業(yè)的結構優(yōu)化與人才培養(yǎng)模式。

一、當前專業(yè)建設和人才培養(yǎng)存在的問題

當前，機械工程及自動化專業(yè)在建設方面存在一些問題，嚴重影響了機械類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和學科專業(yè)的進一步發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生知識面狹窄，課程內容落后于時代，缺乏反映學科發(fā)展前沿的有關新學科、新技術和新思維的知識。不能激發(fā)學生思考新問題、探討新知識的創(chuàng)新欲望。

（2）教學方法呆板，過于重視考試和成績。缺乏啟發(fā)式、研究式的學習氛圍。高校必須高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（3）重理論、輕實踐，重計算推理、輕實驗論證，理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。[3]缺少一種面向未來的精神，過于守成，缺乏創(chuàng)新。

（4）較淺的人文底蘊，大學教育習慣于按專業(yè)招生，分專業(yè)培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中過于強調專業(yè)，忽略了學生在人文、社會和科學方面的教育，不利于學生的多樣化和個性化發(fā)展，無法適應社會的快速發(fā)展。

（5）漸趨職業(yè)化。在強調理論聯(lián)系實際的同時，局部培養(yǎng)過于職業(yè)化。在學生培養(yǎng)過程中，應重視學生科學思維、科學方法、科學精神的培養(yǎng)，不僅要讓學生學會學習、學會工作，還要使學生學會探索、學會創(chuàng)造，避免將本科生培養(yǎng)成單一的技術工人。

（6）學分與學知識的矛盾。目前學校各專業(yè)普遍實施學分制，并且按照寬口徑、厚基礎的思想進行學分分配，盡管專業(yè)教學計劃的制定是本著較優(yōu)的比例進行必修課和選修課的設置，但學生往往在選課過程中由于缺乏系統(tǒng)的指導，抑或是僅僅為了拿學分而盲目選課，造成很多主干專業(yè)課沒有選而學分已經(jīng)達到要求的狀況出現(xiàn)，不利于學生專業(yè)素質的培養(yǎng)。

（7）具有工程背景的教師比例較低。由于教師缺乏工程實踐經(jīng)歷，難以引導學生進行理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、專業(yè)建設與優(yōu)化的途徑

鑒于以上種種不利因素的存在，江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)在建設過程中不斷轉變教育觀念，進行結構優(yōu)化，改革教學方法，主要采取以下措施。

1.明確專業(yè)建設的思路

作為省級重點學科、省級品牌專業(yè)和國家特色專業(yè)，江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)在近期得到了長足發(fā)展。

明確提出其建設思路為立足江西，面向市場，面向礦山、冶金行業(yè)，把積極加強發(fā)展和培養(yǎng)“口徑寬、基礎厚、能力強、高素質”的機械設計與制造領域的應用型和復合型本科生作為主要培養(yǎng)目標，完善特色培養(yǎng)模式的教學計劃和教學大綱；加強師資隊伍建設，推動和深化教學改革，改革教學內容、課程體系、教學方法及手段，強調理論和實踐的緊密結合，積極探索高級應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律；進一步加強校企合作，加強校外實習基地的建設，大力加強實驗實訓基地的建設和專業(yè)教材建設；推進科技服務水平和科研水平。

2.繼承與拓展已有教學科研成果

在繼承傳統(tǒng)礦山機械、冶金機械和設備管理專業(yè)已有教學和科研成果的前提下，緊跟當前礦山機械、冶金機械和工程機械的最新發(fā)展趨勢，將本專業(yè)向更廣更深層次拓展。使本專業(yè)成為涵蓋礦山機械、冶金機械和工程機械新產品研發(fā)、自動控制、設備工況監(jiān)測與故障診斷、機電液氣一體化工程以及礦冶設備可靠性、維修性、安全性的極具行業(yè)特色的新型專業(yè)。

3.以服務地方、行業(yè)經(jīng)濟為導向，制定復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

作為江西省具有礦山、有色、冶金行業(yè)背景的機械專業(yè)，江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)理應承擔起為地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務的重任，找準人才培養(yǎng)與地方需求的最佳結合點，與地方形成互利共贏、互動發(fā)展的良好局面，為地方和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展輸送更多的復合型創(chuàng)新機械類工程技術人才。根據(jù)地方和行業(yè)（礦業(yè)工程、有色冶金、鋼鐵冶金）對機械類人才的需求，確立“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重特色”的人才培養(yǎng)模式，使學生在結合礦業(yè)工程和有色、冶金工程的生產過程中，學習專業(yè)機械設計與制造的技術基礎理論和專業(yè)知識。

4.以有色、冶金行業(yè)的典型工藝和設備優(yōu)化專業(yè)課程體系

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質。通過校企聯(lián)合創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式，按照用人單位的“零適應期”要求，共同對專業(yè)課程體系進行規(guī)劃，形成能夠滿足不同用人要求的專業(yè)課程體系，增設專業(yè)必修課模塊，使每個特色專業(yè)方向設有3～5門的特色專業(yè)課程。把課程建設作為重點，制定課程建設規(guī)劃、教學改革方案，全面應用現(xiàn)代教育技術。以精品課程、優(yōu)質課程、特色課程和雙語課程建設為主線，加大投入力度，全面推進課程建設。

5.轉變教育觀念，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型教師

建設開放型、多元化師資隊伍，以專業(yè)特色和行業(yè)背景為要求，制定本專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃和青年教師培養(yǎng)計劃；同時，采用靈活的用人機制，聘用校外的專家、高級技術人員乃至學術團隊作為企方教師，共同參與特色專業(yè)的教學工作。

6.建立漸進式、長效性的實踐與就業(yè)保障體系

積極開展以有色冶金機械、礦業(yè)工程機械、鋼鐵冶金機械為背景的實踐教學改革與研究，進一步加強校企合作和校外實習與就業(yè)基地建設，并共同規(guī)劃實踐教學的目標、任務以及實施辦法，以實習促就業(yè)，以就業(yè)帶動新的實習基地建設，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求接軌。完善實踐教學體系，使實踐教學圍繞特色專業(yè)課程，從專業(yè)技術基礎課程的實驗、實習貫穿到專業(yè)課程的實訓、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理。實施畢業(yè)設計與科研課題和現(xiàn)場課題相結合的方式，使畢業(yè)設計面向生產一線，面向工程實際。在校企雙方教師共同參與指導下，實現(xiàn)畢業(yè)設計現(xiàn)場化、工程化，進一步增強學生的工程實踐背景。

7.建立和完善專業(yè)反饋機制和自行考核評估機制

經(jīng)常校正專業(yè)建設的正確性。建立反饋機制，定期對生源、就業(yè)、社會影響進行評估和調查，及時了解市場、社會動態(tài)、時代需求，做到及時進行教學計劃和課程體系改革，保證教學和學生培養(yǎng)質量。將校內教學督導制、助教制由校內延伸到企方，由校企雙方共同對專業(yè)理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)督，使專業(yè)教學質量的監(jiān)督與評估更具有實效性。通過對專業(yè)教學、科研網(wǎng)絡平臺的建設，加強學校與合作企業(yè)的聯(lián)系和溝通，使校、企在教學資源、科研資源等方面具有實時性、共享性和開放性。

8.改革教學內容和教學手段

著力改革課堂教學手段，加強教師與學生間的互動，要營造民主、寬松的學術氛圍，激發(fā)學生獨立思考；對學生的評價要以促進和激勵學生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導。合理使用多媒體，加強多媒體教學手段的研究，提高多媒體課件的制作質量，使傳統(tǒng)教學手段與多媒體教學形成互補，出臺課前、課中與課后保證教學質量的有關規(guī)定。進一步重視教育資源的開發(fā)利用。對本專業(yè)各門課程的教學內容進行優(yōu)化組合，避免重復講授，提高授課和學習效果，并對實驗條件和實驗內容、實驗手段進行系統(tǒng)的改造，通過優(yōu)化組合、改造、整合和更新實驗，使之成為綜合性、設計性、開發(fā)性和開放性的實驗；為本專業(yè)學生在實驗、課程設計、畢業(yè)設計中進行專業(yè)技能、實際動手能力、計算機應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。加強網(wǎng)絡化教學、科研信息平臺的建設。設置自學型課程、討論型課程、工程設計型課程、創(chuàng)業(yè)訓練課程等，使課堂教學形式由單一的傳授知識向互動交流、研究型、開發(fā)型教學形式轉變。

9.加強教學管理

全面貫徹實施學校教學質量建設體系、專業(yè)建設實施方案、學科建設規(guī)劃、課程建設實施方案、實驗教學改革實施方案；進一步加強教學督導制、助教制，形成本學科的教學特色。把發(fā)揮教師主導作用與發(fā)揮學生主體作用結合起來，促進學生主動參與教學過程，充分調動其學習的積極性和主動性，全面提高課堂教學效果。

10.加強學生思想與學業(yè)的引導

為學生配備學業(yè)導師和思想導師，對學生的思想問題進行疏通，學業(yè)問題進行引導。在學生選課、科技創(chuàng)作、課外活動等方面進行充分的引導，避免出現(xiàn)學分與知識的矛盾。鼓勵學生主動開闊視野，加強人文、社會和科學方面的教育。加強校園文化建設，精心設計、著力構建適合大學生成才的校園文化環(huán)境和學術氛圍。

三、結束語

機械工程及自動化專業(yè)在建設過程中，始終堅持以培養(yǎng)礦業(yè)工程、有色冶金、鋼鐵冶金機械類高級技術人才為目標，以加強教學能力建設為重點，以改革人才培養(yǎng)模式為核心，將本專業(yè)建設成為辦學理念先進、教學條件優(yōu)越、理論與實踐結合緊密，在有色、冶金行業(yè)及江西地區(qū)起到引領輻射作用的示范性機械類專業(yè)。目前，江西理工大學機械工程及自動化專業(yè)已包含工程機械、機械電子、機械制造及其自動化、模具設計與制造和冶金機械五個本科專業(yè)方向，在機械設計及理論、機械電子工程、機械制造及其自動化、車輛工程四個碩士點招收研究生，已建設成為江西省“十一五”重點學科，江西省品牌專業(yè)，并獲批為國家第三批高等學校特色專業(yè)和江西省“十二五”重點學科。

參考文獻：

[1]古瑩奎,劉娟娟,黃開啟.機械工程專業(yè)實踐教學模式探索與實踐[J].當代教育論壇,2009,(2).

有機化工專業(yè)范文第4篇

Abstract: There are many problems in the recent organic chemistry experiment curriculum in higher vocational colleges. It has not adapted the development for the chemical engineering specialty. According to these questions, combining with our teaching experience, we discuss on organic chemistry experiment curriculum reform from 4 aspects.

關鍵詞:高職;有機化學實驗;課程改革

Key words: higher vocational;organic chemistry experiment;curriculum reform

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0157-01

0引言

有機化學實驗是有機化學教學的基礎,其教學目的是培養(yǎng)學生有機化學基本實驗技能,提高學生實際動手能力,使學生具有嚴謹、認真的科學態(tài)度和良好的學習習慣,通過實驗能更好的提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力[1]。但是目前高職院校有機化學實驗課程設置和教學安排還不夠合理,表現(xiàn)出的主要問題包括有:一是對有機化學實驗重視程度不夠,實驗是理論的從屬;二是實驗教學內容和實驗手段陳舊,不能適應現(xiàn)代科學的新發(fā)展;三是實驗教學形式單一、缺乏變化,容易使學生產生疲勞感;四是對實驗后的總結不到位,流于形式。作為化工類專業(yè),有機化學實驗則顯得更為重要。下面就有機化學實驗教學中的以上幾個方面的問題進行探討。

1重視實驗、提高對有機化學實驗的認識

由于種種原因,高職院校的教師和學生都在一定程度上存在重理論輕實驗的思想。目前很多高職院校在評定學生有機化學課成績時,主要以理論課的考試成績?yōu)橐罁?jù),未反映也難于反映學生的實驗操作技能[2]。有機化學課程采用的評價標準一般是平時成績20%、實驗成績20%、期終考試60%。由此可以看出,實驗在其中處于從屬地位,更體現(xiàn)不出實驗的重要性,僅僅從成績上很難看出學生對實驗的真實掌握情況。因此要想從根本上改變這種狀況,必須提高對實驗的重視程度,認識到有機化學實驗的重要程度,并將有機化學實驗單獨作為一門課,單獨考核,同時建立與之符合的高職高專學生培養(yǎng)目標,以基本操作技能訓練為主,突出能力培養(yǎng),使有機化學實驗教學更符合化工類專業(yè)的要求。我認為有機化學實驗評價標準可以包括以下三個方面:實驗操作40%、實驗結果30%,期末測試30%。將有機化學實驗的訓練放在平時,突出規(guī)范性,強調打牢基礎與提高能力相結合。

2不拘泥于書本,與科研相聯(lián)系

目前有機化學實驗所使用的教材雖然多為高職高專類的規(guī)劃教材,但這些教材一般與本科教材相仿,很多只是內容的多少和一些細節(jié)上的變化,無法真正體現(xiàn)高職高專的特點。另外教師在教學過程中,不敢越雷池一步,僅僅依靠書本,無法將學科的發(fā)展應用到教學中來。比如說“環(huán)己烯的制備”實驗中,教師在教學過程中,依照書本上的步驟按部就班的進行教學,這樣容易使學生過分依賴書本,一旦教材上沒有說明的情況,便無從下手。長此以往無法真正發(fā)揮學生的主觀能動性。我覺得教師在教學過程中不能僅僅依賴書本,更應該緊緊與科研相聯(lián)系。比如,“環(huán)己烯的制備”實驗中,書本中可以使用的催化劑是濃磷酸或濃硫酸,而近些年來一些學者的研究表明,該反應的催化劑種類很多,可以是固體酸[3]、沸石[4]、草酸[5]、鹽類[6]等。教師在教學過程中將學生分成若干組,根據(jù)具體情況可以采用不同的催化劑,觀察實驗的進展情況,這樣不僅可以提高學生的積極性,更為重要的是在做實驗的同時提高了對這個實驗的認識。教師在教學過程中,要依靠書本,更應與學科發(fā)展緊密結合。

3豐富教學手段,活躍課堂氣氛

在有機化學實驗教學中,普遍的教學模式是先由教師講解實驗原理、操作步驟及注意事項等等,然后由學生具體操作。這種“照方抓藥”式的教學模式,容易造成思維定勢,抑制了學生學習的主動性[7]。另外由于長期采用這種教學方式,容易使學生產生疲勞感,影響效率。因此如何豐富教學手段就顯得尤其重要。同樣以“環(huán)己烯的制備”為例,可以利用CAI課件,將實驗裝置圖以動畫的形式展示出來,并通過動畫讓學生更加生動形象的了解整個反應過程。同時教師可以結合化工生產,將環(huán)己烯的工業(yè)制法進行與實驗室制法進行比較,這樣可以讓學生更加深刻的了解實驗室制法與工業(yè)制法的差別。除此以外,教師在教學過程中應該踴躍發(fā)問,讓學生帶著問題去做實驗,而不是事先什么都加以說明。學生遇到問題,應該積極引導學生考慮如何解決問題,而不是直接告訴他們答案。如“環(huán)己烯的制備”實驗中采用水浴加熱、油浴加熱和電熱套加熱可能會有哪些不同;冷凝管為什么不用空氣冷凝管等等。教師適時的問題可以引導學生加深對實驗的認識。

4認真總結、總結經(jīng)驗教訓

目前有機化學的教學過程是教師講解,學生做實驗,然后上交實驗報告。至于實驗中還存在哪些問題,有哪些值得總結的經(jīng)驗和教訓,教師和學生都很少去考慮。教師課后及時的總結經(jīng)驗教訓不僅可以為以后的教學服務,還可以加深對實驗的認識,從更深層次去認識每個實驗的根本。如“環(huán)己烯的制備”實驗中,關于分餾柱頂部溫度控制問題,控制在73℃以下和90℃以下為什么會有不同,原因是什么。再比如說為什么接收瓶要放在冰水中,還有哪些實驗接收瓶需要放在冰水中的。同學之間為什么會得到不同的收率,是人為原因還是其他原因等等。通過對以上諸如此類問題的總結,可以使教師更加深刻的研究教學過程,并加深對實驗的理解。

通過對有機化學實驗課程教學改革的探討,使我們正確認識高職高專化工類專業(yè)教學的特點,注重對學生實踐能力的培養(yǎng),引導學生提高實踐能力和應用能力。除了上面介紹的幾點之外,各高職高專院校可以結合自身的特點,開展有機化學實驗教學工作。條件好的學校可以多開展一些綜合性實驗,并強調學生的協(xié)作意識。

總之,加強高職化工專業(yè)有機化學實驗課程的改革,要更新觀念,構建以素質教育為重點的實驗教學體系。不斷改進實驗教學方法,落實學生在實驗學習中的主體地位,注重學生技能的培養(yǎng)。只有這樣才能切實提高有機化學實驗教學質量,最終實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)高等技術應用型人才的目標[7]。

參考文獻:

[1]尚蓉.我校高職有機化學實驗教學改革與實踐探索[J].時代教育,2009,3:70.

有機化工專業(yè)范文第5篇

【關鍵詞】會計專業(yè)；實踐教學；策略

一、技工學校會計專業(yè)實踐教學的內涵

會計專業(yè)實踐教學包括課堂內實踐教學和課堂外實踐教學。課堂內實踐教學指的是課堂教學活動要強調學生的主體性，主張在交流的情境中促進學生會計專業(yè)知識的主動建構。課堂外的實踐教學包括學生在校期間，自主舉行的會計專業(yè)知識交流活動、會計專業(yè)模擬運算以及會計專業(yè)類的社團活動，對學生的會計專業(yè)思維和會計專業(yè)邏輯進行初步的訓練。更為重要的是，學生在社會環(huán)境中運用會計專業(yè)知識解決實際會計專業(yè)問題的實踐，包括會計專業(yè)見習活動和實習活動。

二、技工學校會計專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）課內實踐教學的內容和形式單一

目前，技校會計專業(yè)的課堂教學從內容來說關注理論知識的學習，包括會計專業(yè)的基本知識、會計專業(yè)的運算方法、會計專業(yè)的理論與實務等，這些知識是技校會計專業(yè)學生提高實踐能力的知識，但空泛的理論課程也影響了學生會計實操技能和會計工作環(huán)境靈活性的感知，影響了學生實踐能力的有效發(fā)揮。從教學形式上來說，會計專業(yè)的教學采用仍然是傳統(tǒng)的教師中心教學，教師通過把大量的會計專業(yè)理論知識傳遞給學生，學生出于被動吸收的過程，使得學生的學多集中在理論知識的理解和模仿運算中，而對會計專業(yè)知識沒有展開會計數(shù)據(jù)的模擬運算和會計知識的互動交流。

（二）課外實踐流于形式

由于學生在學校期間大多接受的是灌輸式的理論知識，學生的知識集中在對理論知識的記憶上。而實踐中的會計運行并非真空中的理論運用，而是需涉及會計關系中的人物和機構，需要掌握如何搜集、分析和判斷事實，需要運用數(shù)學、統(tǒng)計、圖表等方面的綜合知識分析會計運算的實踐運行環(huán)境。上述知識的缺乏導致學生的實踐能力偏低，學生欠缺有效實踐訓練，使會計專業(yè)實踐淪為一種形式。

（三）實踐參與欠缺積極性

目前，技校學生大多為90后，學生對實踐學習的認知欠缺到位，缺乏對實踐學習的積極性和主動性。在實踐中，學生只停留在要參與課堂教學的淺薄認識層面，對課外實踐則表現(xiàn)不積極，遲到早退甚至故意缺席。此外，技校實踐教學基礎設備不足，不能保證每位學生都能同時使用實踐設備，上述情況導致學生潛意識拒絕參與，降低了實踐教學效果。

三、技工學校會計專業(yè)實踐教學優(yōu)化的具體策略

（一）開展內容和形式開放的課堂教學

技校會計專業(yè)的課堂教學內容不能局限于會計理論知識的教學，而應該結合技校會計專業(yè)學生的特征，將教學內容擴展到實踐中典型的會計案例中。同時，要改變傳統(tǒng)的理論講授教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，強調學生的課堂參與。會計專業(yè)教育課堂的教學組織形式應呈現(xiàn)多樣化的特征，包括案例法，這是一種理解會計知識和原理，說明理論、驗證知識的一種有效的方法；模擬實踐教學法，通過模擬的會計運算了解會計實踐操作的基本程序；仿真實習法，以小型會計案件為原型，引導學生自己進行真實的會計，通過對公司環(huán)境和公司賬目的實際接觸，提高學生的應用能力。

（二）引導學生開展課外實踐教學

開展課外實踐教學，有助于學生會計理論知識提高和實踐經(jīng)驗的交流和學習。課外實踐教學是相對于課內實踐教學而言，教學地點可以是校園實訓室、生產實訓場所、企業(yè)經(jīng)營活動場所等。同時，學生也可以以校園超市，校園餐廳為服務對象，有針對性地為第三方提供獨立的會計核算服務等。課外實踐既讓學生接觸到真實環(huán)境，又能改變課內教學環(huán)境單一的缺憾，提升技校會計專業(yè)學生的實踐能力。

（三）建立多機制提高學生對實踐教學的積極性

首先，建立考核機制。實踐教學在每一學年都占據(jù)一定的考核分值，學生通過自主參與校園或社會性的會計實踐活動獲得相應的學分。并且對不同年級會計實踐水平進行一定的評定，只有在參與會計實務中實現(xiàn)相應的水平才能夠獲得相應的學分。對學生會計實踐的時間和次數(shù)也要做量化處理，促進實踐教學的有效開展和落實。

其次，建立資金扶持機制。為學生提供會計實踐的資金支持，鼓勵學生自主尋找會計實踐的機會。

再次，建立實踐教學的激勵機制。將學生的獎學金制度、優(yōu)秀學生獲獎標準與學生的會計實踐相聯(lián)系。將教師實踐教學的工作量計入教師的總工作量，并針對教師實踐教育的工作量和實踐教學的成果設置一定的獎勵制度，從而促進教師會計實踐教學的擴展。

四、結語

技校會計專業(yè)實踐教學包括課內實踐教學和課外實踐教學，課內實踐教學的教學內容和教學形式單一化、平時課外實踐訓練欠缺以及實踐教學設備的不足嚴重阻礙著學生實踐技能的提高，因此要開展內容和形式開放的課外實踐教學和發(fā)揮本校師生的積極性，創(chuàng)造條件優(yōu)化實踐教學。

參考文獻

[1] 朱志敏.會計專業(yè)實踐教學存在的問題及改進建議[J].經(jīng)營管理者，2013（27）：358.

[2] 周麗，歐陽歆.會計專業(yè)實踐教學與評價體系研究[J].財會通訊，2013（12）：126-128.