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思想品德教育范文第1篇

2.家庭環(huán)境不能起到很好的示范作用。往往和社會大環(huán)境一樣，與課堂中進行的思想品德教育傳遞出不同的信息，而學(xué)生受言傳身教的影響無疑更大，學(xué)校的思想品德教育在家庭的言傳身教面前不得不“甘拜下風”。

3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平參差不齊，對思想品德教育不夠重視，加之受市場經(jīng)濟的影響，思想品德教育意識淡薄，在言談和行為中都流露出對品德的輕視，久而久之就會對學(xué)生的思想品德形成負面的影響。

4.教育手段的單一，教育內(nèi)容滯后。我國中學(xué)的思想品德教育主要是通過思想政治課的課堂教育來完成的。思想政治教育局限在思想政治課堂上的說教和灌輸，即使搞活動的話，也僅僅是流于形式。整個思想品德教育過程沒有任何挑戰(zhàn)性，也喚不起中學(xué)生對思想品德教育的興趣。另外，教科書的內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展，從小學(xué)的思想政治教育到中學(xué)的思想政治教育甚至到大學(xué)的思想政治教育的內(nèi)容大同小異，而且思想政治教育內(nèi)容往往不能與社會現(xiàn)實相連接，使得受教育者對思想品德教育產(chǎn)生逆反心理。

5.中學(xué)生的思想品德具有很強的可塑性，容易受到社會、家庭等各方面的影響。中學(xué)時期是青少年的道德信念和理想逐步形成時期，開始具有初步的道德評價和道德判斷能力，但是這一時期，學(xué)生的思想道德還不成熟，容易受到周邊環(huán)境的影響和左右，日常生活中的每一個環(huán)節(jié)都可能改變他們的道德信念和道德標準。從而來自社會、家庭的各種負面信息都會給他們的思想品德帶來不好的影響。

6.在思想道德教育中，心理健康教育沒有受到足夠的重視。長久以來，我們都以為，思想品德教育的重點是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標準。但是我們卻忽略了思想品德教育還應(yīng)該包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一個方面就是學(xué)生心理上的接受，如果學(xué)生存在心理膩煩現(xiàn)象或者具有病態(tài)扭曲的心理，那么是不能接受和形成良好的品德的，良好的品德的形成需要有積極向上的心理。在加強品德教育的同時更應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的心理健康問題，或者說心理健康教育本來就是思想品德教育的重要組成部分，“思想”即有“心理”之意，品德的發(fā)展是與心理健康緊密聯(lián)系在一起的。

思想品德教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育 德育

作為幼兒教師必須把握這個有利機會，從小對幼兒進行思想品德教育，為培養(yǎng)有理想、有道德、有知識、守紀律的一代新人奠定良好基礎(chǔ)。我覺得德育的任務(wù)是多方面的，內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多樣的、生動活潑的。要使汗水和心血交融的德育耕耘獲得金色的收成，有幾點至關(guān)重要：

一、教師的榜樣作用

陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師。”人的道德情感主要是在環(huán)境和教育的影響下形成的.幼兒教師只有自身有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有密切的聯(lián)系，教師的一言一行無不對幼兒產(chǎn)生影響。有一次，我?guī)∨笥淹獬錾⒉剑飞峡匆姽と说估已谥亲诱f：“臭死了，快走！”萬萬沒想到，這無意中的言行竟然產(chǎn)生想不到的后果，事隔不久，在一次教育幼兒尊敬勞動者的道德認識的談話里，竟有孩子說：“清潔工，臭死了，我才不尊敬他們呢！”聽了孩的話，我深感內(nèi)疚，這難道不是教師道德情感的偏差所帶來的不良后果嗎？事實證明教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能影響促進幼兒良好的道德情感的形成。所以說，幼兒德育應(yīng)該從樹立榜樣，激起情感入手，以培養(yǎng)幼兒良好品德和行為習慣為主。

二、師愛的鼓勵作用

教育不能沒有，師愛是轉(zhuǎn)換幼兒思想工作的先導(dǎo)。思想教育是人與人心靈最微妙的相互接觸，是動之以情和曉之以禮的巧妙結(jié)合。孩子在家需要父母愛，來到幼兒園需要教師的愛，教師對幼兒的幫助和教育。我班的佳佳小朋友，由于父母在外跑生意長期不在家，由保姆照顧，缺乏父母的愛，性格孤獨、散漫，動不動就打人，我主動親近他，關(guān)心他，用愛照顧他，不久，我們建立了深厚的友誼，我說的話他愿意聽，喜歡和我在一起，我經(jīng)常以故事的形式教育他。有一次，保姆很遲接他回家，我把他抱在懷里，安慰他說：“老師做你的媽媽好嗎？”他點點頭，把我抱的緊緊的，這對他來說是一種精神上的滿足，也是情感上的滿足，從此以后佳佳變了，不但不打人，而且學(xué)習認真了，守紀律了。講禮貌了，喜歡參加各種活動。

師愛不僅是培養(yǎng)幼兒良好道德品質(zhì)的源泉，也是改變幼兒消極因素為積極因素的動力，是作好思想轉(zhuǎn)變的一把金鑰匙，它將激勵幼兒的自信心和上進心。比如：對于聰明活潑的孩子，通常擁有許多崇拜者，大家都喜歡，頑皮、笨拙、能力差的幼兒則容易受排斥而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信。越是這樣的孩子，老師要給他們多幾分關(guān)懷和愛護，使他們知道老師喜歡他，從而增強自信，最是幼兒滿意的是老師的愛。此外，還要善于觀察，了解他們，創(chuàng)造機會鼓勵他們，盡量發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，提高進步，當有點滴進步時，應(yīng)在集體中給予表揚，使幼兒意識到自己的行為同樣受到大家的關(guān)注。人非草木，愛心和關(guān)懷常能感化思想和行動。

三、教育活動的滲透作用

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活以及各項活動中。”教師在傳授知識的同時，一定要緊密結(jié)合教材思想性及幼兒當前思想狀況來進行思想品德教育。比如：音樂課“好朋友”，通過旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂語言構(gòu)成藝術(shù)形象，給幼兒養(yǎng)的感受，同時教育幼兒與同伴友好相處。由于幼兒喜愛音樂，在演唱中受到教育。體育課：《送傘》通過游戲讓幼兒進行平衡練習，同時針對關(guān)心他人進行教育，讓幼兒進入角色，分享幫助別人后那種快樂情緒。其他學(xué)科也要結(jié)合幼兒實際情況進行教育。

四、集體氛圍的促進作用

思想品德教育范文第3篇

一、德育要回歸生活

1.教學(xué)中對每一節(jié)內(nèi)容都要充分挖掘“德育點”，適時地在教學(xué)中實施。促進學(xué)生思想品德發(fā)展是本課程的根本目的，教師要挖掘每節(jié)課的“德育點”，將道德學(xué)習與實際生活緊密相連，讓學(xué)生在討論中去感受、體驗、領(lǐng)悟與表達，使學(xué)習過程成為學(xué)生完整生命投入的過程。例如，針對青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲問題，我們組織學(xué)生進行辯論，讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲的有利方面和不利方面。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過比較認識到網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，做出自己的判斷與選擇。同時學(xué)生坦言自己的缺點，并找“道德小標兵”幫助自己，使德育的課堂充滿了生動、真實的“活性因子”，因此吸引了學(xué)生，激起了學(xué)生學(xué)習的熱情。

2.把德育當作人生的必修課。教師要讓學(xué)生在吃穿住行、生活消費、為人處事、交往娛樂、課外學(xué)習、集體活動等自主行為中培養(yǎng)獨立生活、自主學(xué)習的能力，使他們認識到身邊的小事或正在發(fā)生的事情均是他們良好道德品質(zhì)形成的契機，感受到德育是看得見、摸得著的東西，體驗到德育就在他們身邊，就在他們的言談舉止中，也就是“生活即教育，教育即生活”。

二、創(chuàng)造性地使用教材，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設(shè)者和接班人，思想品德課的育人功能與其他課程相比更有優(yōu)勢。思想品德課教師要始終站在這樣一個高度，精心組織每一節(jié)課，把思想品德課的育人功能充分挖掘出來。同時，教師還要加強自身的道德品質(zhì)建設(shè)，平時一定要多關(guān)注社會新聞、國內(nèi)外大事，并且要通過各種渠道，如校園廣播、報紙、雜志、時政學(xué)習小組等各種形式來讓學(xué)生了解，讓學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生洞察社會、認識社會、分析社會。

例如，筆者在講七年級“讓我們的生命更有價值”第二節(jié)“邁好青春第一步”這一節(jié)的內(nèi)容時，認真分析了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認為應(yīng)當讓學(xué)生感受到生命的珍貴、青春的魅力和生命的價值，要讓學(xué)生在日常生活中不僅要珍愛自己的生命，更重要的還要善待別人的生命。為此，筆者就聯(lián)系了當今社會的一個時政新聞材料——“最美媽媽”吳菊萍的事跡：當危險裹挾生命呼嘯而來，她挺身而出，接住生命，托住了“幼吾幼及人之幼”的傳統(tǒng)美德。接著，筆者又聯(lián)系了另一個反面社會熱點材料——遭遇車禍并殺人的藥家鑫，駕車撞人后又將傷者刺了八刀致其死亡，最終受到了法律的嚴懲，真是害人害己。通過這兩段社會熱點材料一正一反的鮮明對比，學(xué)生不知不覺地受到了教育，思想品德課的德育教育目的也順利達成。

三、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過程中的主體作用

1.思想品德課要切近學(xué)生的生活。思想品德課教學(xué)的開展，一定要切近學(xué)生的生活。只有切近學(xué)生生活，從學(xué)生逐步擴展的生活入手，學(xué)生才能感同身受，才能認真學(xué)習。為此，在教學(xué)過程中，能以未成年人為例子的不以成年人為例子，能以初中學(xué)生為例子的不以大學(xué)生和小學(xué)生為例子，能以本地學(xué)生為例子的不以外地學(xué)生為例子。例如，在講“生命屬于我們只有一次”這一節(jié)課時，在學(xué)習到積極行使生命健康權(quán)、維護自己的生命健康權(quán)益的時候，筆者就列舉了某中學(xué)發(fā)生的一件事情：一名高中女學(xué)生跳樓自殺。筆者教育學(xué)生，不管什么原因，都不要輕易放棄和拋棄自己的生命，輕生與社會道義相悖，與法不和，給家庭和社會帶來很大負擔。這個生活事例，列舉的是學(xué)生自己本身的，又是本地的，學(xué)生看到后非常震驚，教育效果很好。

思想品德教育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】思想品德教育；生命教育；初中

一、“陜教版”初中思想品德教育中生命教育的部分

國外對生命教育知識的學(xué)習由來已久，基本已經(jīng)形成了系統(tǒng)的理論和實踐體系，我國的一些發(fā)達城市的初中也已經(jīng)開設(shè)關(guān)于生命教育的課程，但由于我國生命教育課程和學(xué)生的升學(xué)考試關(guān)系不大，又缺乏相應(yīng)的評價機制和專業(yè)的教師，所以已有的生命教育課程并沒有達到預(yù)期效果。在我國初中階段，比較系統(tǒng)的對中學(xué)生進行德育的主要陣地是思想品德課程，尤其是新課改后的思想品德課程，無論是從課程性質(zhì)上還是從目標上，都更加注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，在初中思想品德課中滲透生命教育，不僅是可行的，更是十分有必要的。由于目前我國不同地區(qū)的初中使用的思想品德課教材各有不同，筆者主要針對“陜教版”的思想品德教材進行分析。“陜教版”的初中思想品德教材中挖掘生命教育的空間很大，尤其是新課改后的思想品德教材更加凸顯了生命教育的內(nèi)容，總共有五冊，涉及生命教育的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：青春期心理健康教育、適度的法制教育、生存合作教育、親情和感恩教育、挫折教育、死亡教育。

二、初中思想品德課進行生命教育的意義

（一）初中思想品德課進行生命教育是現(xiàn)實社會發(fā)展的必然要求

當今社會，社會的進步和科技的發(fā)展極大的豐富了人們的物質(zhì)和精神生活，在市場經(jīng)濟和多元文化的影響下，尤其是信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對人們的人生觀和價值觀產(chǎn)生了深遠的影響。對于初中學(xué)生而言，一方面他們利用高科技電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)查詢資料、豐富知識、擴寬眼界、促進自身的成長；另一方面網(wǎng)絡(luò)利用初中生心智發(fā)育不成熟，缺乏明辨是非和自我防護的能力向初中生傳播了負面、消極、污移、暴力內(nèi)容，嚴重影響了初中生的健康成長，容易使他們產(chǎn)生孤僻的性格，還可能誘發(fā)犯罪，對初中生進行生命教育是現(xiàn)實社會發(fā)展所要求的。

（二）初中思想品德課進行生命教育是青少年健康成長的需要

初中階段是初中生個體生理和心理發(fā)生急劇變化的時期，他們自我意識開始覺醒，從幼稚走向成熟，但又未完全成熟，也沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在面對自然災(zāi)害時，他們茫然無措，不懂得自救自護；面對社會競爭的影響的時候，他們深受學(xué)校、家庭的壓力而不知如何排解；面對社會不良思想侵害的時候，他們不知如何去辨別與預(yù)防。通過初中思想品德課中滲透生命教育可以幫助學(xué)生客觀的認識自己、全面的了解自己和欣賞自己，合理解決少年期所面臨的困惑和煩惱，為他們?nèi)绾慰刂坪吞幚硇睦砩系膯栴}提供一些指導(dǎo)建議，幫助他們形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）初中思想品德課進行生命教育是現(xiàn)階段教育改革的需要

初中新課程改革要求教育的目的是要促進人全面而健康的發(fā)展，而傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識傳授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的個體生命，這與以學(xué)生為主體的新課程教育理念是相違背的。新課程改革后，依據(jù)新課標編訂的初中思想品德課教學(xué)，以成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體國家和社會的關(guān)系為主線，整合了心理健康、道德、法律和國情教育等內(nèi)容，通過內(nèi)涵豐富的生命教育素材引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命的生理和精神內(nèi)容，進而了解到生命的價值意義。將生命教育滲透于初中思想品德教學(xué)中，發(fā)揮其他學(xué)科所不可替代的作用，對于教育教學(xué)的改革有重要的推動作用。

三、初中思想品德課進行生命教育的策略

（一）樹立關(guān)愛生命的教育理念，提高教師生命教育素養(yǎng)

許多思想品德教師沒有接受過專門的生命教育培訓(xùn)，缺少相關(guān)的生命教育的知識，這就要求政治教師必須樹立關(guān)愛生命的教育理念，加強有關(guān)生命教育的知識儲備，以提自身生命教育素養(yǎng)。一方面，教師應(yīng)當具有積極的人生觀、世界觀、價值觀和生命觀，在日常的生活中注意自己的言行，用自己的人格魅力和行動感染學(xué)生，了解并且尊重每一個學(xué)生個體生命的差異性，用心去挖掘每一個學(xué)生生命中的潛能價值。另一方面，思想品德教師要加強有關(guān)生命教育的知識儲備和教育理念的儲備，提高自身生命教育教學(xué)和育人能力，深入挖掘和強調(diào)思想品德課中生命教育內(nèi)容，拓展與生命教育相關(guān)的知識，注重對學(xué)生進行人生價值觀和價值觀的培養(yǎng)，引起學(xué)生對生命教育的重視。

（二）改善教育方法，在思品德教學(xué)中貫徹生命教育

思想品德教師要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際情況，有目的、有序地將生命教育融入到思想品德教學(xué)中，通過靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，讓學(xué)生體會到生命的價值。改變過去傳統(tǒng)的單一說教的教學(xué)模式，靈活運用多種教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、換位思考法、隱性教育法、問答法、實踐法、個性化教學(xué)法及體驗教學(xué)法等，動態(tài)的展現(xiàn)課堂教學(xué)過程，與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造和諧寬松的教學(xué)氛圍

（三）整合教育資源，優(yōu)化生命教育環(huán)境

環(huán)境也是一種重要的教育資源，它是一種潛移默化的教育力量，所以要提高思想品德教學(xué)中滲透生命教育的實效性，還需要整合學(xué)校、家庭、社會等各種資源，把德育與生命教育連貫起來，從而形成一個關(guān)愛生命的教育生態(tài)環(huán)境圈，做到全方位、多渠道的把生命教育滲透到學(xué)生生活的各個方面，以更多的力量影響生命教育，完成教育關(guān)懷生命的時代責任。

參考文獻：

[1]鄭曉江.生命困頓與生命教育[J].南昌大學(xué)學(xué)報.2012（3）

思想品德教育范文第5篇

一、了解學(xué)生要“深”

做好思想品德教育工作，深入了解和研究每一個學(xué)生的思想是教師做好學(xué)生思想工作至關(guān)重要的前提。只有了解了每個學(xué)生的特點，盡可能多的尋找和搜集學(xué)生的真實思想信息，掌握第一手資料，對學(xué)生的思想教育才更有針對性。

了解的渠道有四個方面：

一是直接了解。就是充分利用課堂教學(xué)進行了解，在教學(xué)中直接觀察學(xué)生的精神狀態(tài)：接受知識能力的反應(yīng)和回答提問的狀態(tài)。

二是定期了解。主要是通過班會活動定期對班級的情況進行講評，在講評中盡量留時間讓學(xué)生自己評論。通過同學(xué)間評論互相認識，互相啟發(fā)，互相教育。

三是隨機了解。就是教師通過早來晚走和課間巡視，與學(xué)生多接觸，通過聊天引導(dǎo)和啟發(fā)進一步掌握同學(xué)們的思想動態(tài)。

四是間接了解。及時聽取科任老師的反映，班級干部的匯報和學(xué)生間的彼此評價等情況。

為了使思想品德教育有的放矢，教師對以上渠道獲取的比較豐富的信息還要及時進行分析和整理，尤其要注意分析學(xué)生產(chǎn)生思想問題的不同情況，弄清是行為習慣還是某一階段新產(chǎn)生的，還是偶發(fā)的，是共性的還是個性的。只有這樣，才能有效地避免“想當然”和片面地就事論事，為因材施教提供可能。

二、幫助學(xué)生要“誠”

班主任工作就其形式上講，應(yīng)該是生動的而不是拘泥于某些既定的模式和固守已有的方法。每位教師的性格不同，每位學(xué)生的脾氣也不一樣，這就要求班主任切實在“誠信”上下功夫。

在班主任工作中，獲得學(xué)生的信任，從而讓學(xué)生主動配合工作是班主任思想教育工作成功的又一關(guān)鍵。中學(xué)生已具備了一定的觀察和分析問題的能力，要想引導(dǎo)幫助他，必須讓他們了解你，信任你。尤其是在學(xué)期的中間新接任的班主任，盡快地建立起師生間的信任感更為重要。在工作中，既要保持原來班級的正常秩序，又要體現(xiàn)自己的鮮明特色，經(jīng)過一段時間的積累和修正，逐漸與學(xué)生建立起良好的感情。

在幫助學(xué)生時如何體現(xiàn)真誠呢？一要誠心誠意的愛學(xué)生。二要說實話，不說假話、空話。直接指出他們?nèi)秉c的同時應(yīng)幫助他們找到改進的措施。三要站在學(xué)生的角度看問題，以朋友的態(tài)度，以談心方式同他們交心，不斷幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和遠大理想。四要保持一w年輕的心，經(jīng)常給學(xué)生一種新鮮感。

三、評價學(xué)生要“公”

在做學(xué)生的思想工作中，及時的肯定評價學(xué)生也是提高工作實效性的重要一環(huán)。大部分學(xué)生想知道老師對他們的看法，同時這種肯定和評價又能使他們充分發(fā)揚長處，認識和改進不足。因此，教師在評價學(xué)生時一定要客觀公正。具體評價中要注意以下幾點：

一是對好學(xué)生要既肯定又激勵。在肯定的同時定要告誡他們切忌自滿，挖掘更深一層的潛力，向更高的目標看齊。

二是對較差的學(xué)生既分析原因，又包含適當?shù)募睿箤W(xué)生在這種激勵的影響下決心爭當先進，不甘落后。這種評價中的刺激一定要是善意的，具有可比性的，要激發(fā)學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習的愿望。

三是在評價學(xué)生時，要倡導(dǎo)積極思維。引導(dǎo)學(xué)生主動由消極思維轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思維，化不利因素為積極因素，努力推動由消極面向積極面的轉(zhuǎn)化。

教師要善于挖掘每一個學(xué)生的閃光點，把學(xué)生中更多真實，準確，令人心服口服的閃光點匯到一起，使整個班級產(chǎn)生更大的積極向上的凝聚力。

四、自身行為要“正”

“身教重于言教”，對一名教師，尤其是對一名班主任尤為重要。因為班主任同學(xué)生的接觸最多，在各方面學(xué)生自然將班主任當成榜樣和一面鏡子，從中找到自己行為的準則；班主任又是一面旗幟，學(xué)生能夠找到前進的方向；班主任還是一本教科書，學(xué)生從中學(xué)會怎么學(xué)習和做人。因此，班主任要做到以下幾點：

一要增強律己意識。自覺地把自己當作班集體的普通一員。要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，絕不能說一套，做一套，要求別人一套，自己做就成了另一套。牢記身教重于言教。

二是要增強自身感染力，時時刻刻注意自己的作風建設(shè)，以端正的思想作風、扎實的工作作風、正派的生活作風感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。