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兒童想象力的特點范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童　想象力　培養(yǎng)

人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程，叫做想象。這個過程最大的兩個基本特點是新穎與形象。為什么要注重對學(xué)前兒童想象力培養(yǎng)，培養(yǎng)想象力有何意義，家長和教師又該如何培養(yǎng)兒童的想象力，本文將做以下初步探討。

一、培養(yǎng)學(xué)前兒童想象力的重要意義

其一，想象力和創(chuàng)造力密不可分，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。學(xué)前兒童的想象，即記憶材料的簡單遷移，是記憶表象在新情境下的復(fù)活，之后能進行簡單的相似聯(lián)想，但沒有情節(jié)的組合，他們的想象很簡單，但也是與創(chuàng)造能力不可分割的。現(xiàn)代心理學(xué)表明，具有創(chuàng)造力的人一般具有超強的想象力。因此，要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的下一代，必須從培養(yǎng)孩子的想象力開始。

其二，注重兒童想象力的培養(yǎng)，能夠開發(fā)他們的智力，促進他們的身心健康。想象能夠讓孩子超越現(xiàn)實生活，繪制美好藍(lán)圖，追逐知識，想象是智慧的翅膀。想象力能引發(fā)幼兒情緒情感的變化，是學(xué)前兒童知識發(fā)展的基礎(chǔ)，進而提高他們的思維能力、操作能力，能夠讓孩子有初始的目標(biāo)去想象未來，擁抱未來，使得孩子身心愉悅，不斷進步。

二、學(xué)前兒童的想象力培養(yǎng)方法

其一，在繪畫活動中培養(yǎng)兒童想象力。繪畫是學(xué)前兒童最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力在他們的繪畫中能夠表現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以用各種途徑啟發(fā)教學(xué)，鼓勵孩子多看，多聽，多觸摸，多嘗試，進而發(fā)展兒童感官，豐富兒童生活，增長知識，開闊眼界，從而為他們的繪畫提供一定的現(xiàn)實依據(jù)和經(jīng)驗積累。自然界的景是千姿百態(tài)、光怪陸離的，它是開展兒童繪畫活動時最好的環(huán)境，接觸大自然的各種現(xiàn)象與景色能夠擴展兒童想象力的空間，孩子在繪畫中也能不斷培養(yǎng)他們的想象力。另外，孩子的繪畫作品是充滿個性化色彩，孩子們在自己與同學(xué)的作品中互相借鑒互相學(xué)習(xí)，還能激發(fā)孩子更多的想象力，所以幼兒教師在教育與引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該有目的的鼓勵互相觀摩。

其二，通過音樂欣賞促進兒童想象力發(fā)展。音樂是最動聽的語言，學(xué)前兒童對音樂的敏感度很高。音樂鑒賞是一種藝術(shù)，通過歌詞、旋律、節(jié)奏等塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想情感，反映現(xiàn)實生活。學(xué)前兒童不能很深入地了解歌詞藝術(shù)，但他們可以通過旋律、節(jié)奏在淺層次對音樂有大體的領(lǐng)悟，

其三，運用民間故事培養(yǎng)兒童的想象力。孩子都喜歡聽故事，民間故事風(fēng)格樸實、情節(jié)生動、富有神奇色彩，是勞動人民口頭創(chuàng)作及流傳的能讓兒童朗誦與傾聽的故事，可以滿足孩子的好奇心、求知欲。所以教師一旦運用好民間故事教學(xué)，那么兒童的想象力必會帶來很大發(fā)展。作為文學(xué)鑒賞活動，需要教師語言素質(zhì)良好，還要具備較強的啟發(fā)能力，能夠讓幼兒對民間故事的內(nèi)容提起關(guān)注，教師需要把握好故事的重點環(huán)節(jié)以及主要矛盾。首先，可以讓孩子大膽地發(fā)揮想象，在說故事的過程中，突然戛然而止，讓孩子們猜想下一步將會發(fā)生什么，循著他們的思維途徑，步步引導(dǎo)，推波助瀾。其次，根據(jù)幼兒模仿性強、活潑好動、愛表現(xiàn)等特點，教師要抓住這些特點并利用這些特點來開展語言教學(xué)活動，可以讓幼兒模仿所聽故事中的人物形象以及故事情節(jié)。此類模仿一方面可以讓知識再現(xiàn)在孩子頭腦中，另一方面又可以發(fā)展了他們的表演才能和想象力，從而感知人物形象更生動，能夠從文學(xué)作品中體會到快樂。第三，將聯(lián)想巧妙地運用到活動中，讓幼兒對故事的后繼展開聯(lián)想。每一個故事都不只局限于情節(jié)，而且故事的情節(jié)都沒有終點，每個故事都通過代代相傳的形式，隨著時代的發(fā)展更加豐富、深刻。發(fā)揮孩子的想象力，讓新時代的孩子把傳統(tǒng)的民間故事續(xù)編下去，這也是中華五千年文化不斷發(fā)展壯大的一種方式。民間故事中蘊含了豐富的思想內(nèi)涵，我們可以在講解和編寫民間故事的過程中，讓孩子的想象力發(fā)展到一定高度。

其四，在游戲中開發(fā)幼兒的想象力。孩子的生活有大部分時間是在自己想象的虛幻世界中度過的，因為游戲是孩子日常活動的主要內(nèi)容，游戲本身就存在虛構(gòu)與想象。實際上兒童的想象要比成人更豐富，由于孩子沒有太多的知識和經(jīng)驗，所以他們隨意性非常大，一旦有一個事物觸動到孩子的思維，他們立刻就能創(chuàng)造出一個思想的世界，并且將這個世界渲染的多姿多彩。因此，幼兒的想象是在游戲中展開的一個逐漸發(fā)展的過程。

兒童是祖國的花朵，是祖國未來的希望，想象力與創(chuàng)造力密不可分，在中國改革開放發(fā)展的浪潮中，學(xué)前兒童的想象力培養(yǎng)愈加重要。作為學(xué)前教師而言，也應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)技能，通過各種途徑，來培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力。

參考文獻：

[1] 么娜.關(guān)于幼兒想象力的培養(yǎng).文教資料,2006（8）.

[2] 黃麗蓉.談繪畫活動中幼兒想象力的培養(yǎng).教育藝術(shù),2009（2）.

[3] 趙菲菲，李東.淺談在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的想象力.科技信息,2008（6）.

[4] 蘭晶.運用民間故事培養(yǎng)幼兒想象力教學(xué)活動的思考.科教文匯,2011（7）.

兒童想象力的特點范文第2篇

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)兒童想象力的幾點做法：

一、啟發(fā)誘導(dǎo)

在輔導(dǎo)兒童作畫時，老師決不能以成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，用成年人的審美意識去要求兒童作畫，就會使孩子們失掉最為可貴的童心。學(xué)齡前的孩子，他們都有一個廣闊的想象天地，有一個藝術(shù)領(lǐng)域的“自由王國”。他們的作品常常使成年人感到驚訝。然而有相當(dāng)多的家長和老師，忽視了孩子們的創(chuàng)造力，強迫他們臨摹梅、蘭、竹、菊，練素描。雖使其受到一定的技法訓(xùn)練，但這樣過早接受技法訓(xùn)練，實質(zhì)上是對兒童智能發(fā)展的扼殺。兒童作畫不像專業(yè)畫家那樣重視技法技巧，更多的是感情。因此，老師不能給孩子們加很多條條框框，要根據(jù)兒童心理、年齡特點啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們自己動手畫，鼓勵孩子大膽畫，老師決不能包辦更不能，應(yīng)該啟發(fā)孩子從自己身邊最熟悉最感興趣的東西畫起。如，在講《畫獅子》一課時，經(jīng)過教師啟發(fā)誘導(dǎo)，有的孩子畫面上畫的是飼養(yǎng)員叔叔送飯來了。獅子高興得演起雜技的生動情節(jié)，有的畫的是獅子們在賽跑，有的是獅子在睡覺等精彩畫面。事實證明，只要通過啟發(fā)誘導(dǎo)，兒童就能畫出自己的童心和感受，從而發(fā)展了想象力。

二、設(shè)問質(zhì)疑

在兒童的生活經(jīng)驗中。他們的記憶表象卻仍然是五彩繽紛、多姿多彩的，他們知道房子有摩天大廈、亭臺樓閣；人有男女老少、胖瘦高矮，那為什么具體創(chuàng)作中卻畫不出生動的形象呢?顯然是因為兒童的記憶被一貫的表現(xiàn)習(xí)性和惰性制約著。因此我認(rèn)為在教學(xué)活動中解放、激活兒童的想象力，使他們從固有的舊習(xí)和惰性中沖出來，并從中提取鮮活的“因子”進行新的優(yōu)化與綜合，就一定能畫出具有想象力的新形象來。在這一活動中，設(shè)問質(zhì)疑是一種重要的教學(xué)方法。如，在畫房子時，為改變兒童一個梯形加幾個方形的表現(xiàn)方法，我設(shè)計了如下幾個問題：

1、從家里到學(xué)校的路上你覺得有哪幾幢房子比較好看。能說出好看在什么地方嗎?

2、你還知道我們張家口有哪些房子最有特色。印象最深刻?

3、你知道我們中國有哪些著名的建筑物，能說出它們的主要樣子嗎?還有誰知道國外的嗎?

4、房屋主要由頂、墻、門、窗等組成，你見過哪些不同樣子的頂、門、窗等?

5、古代的房子為了好看就要雕梁畫棟。你看到過的房屋在什么位置裝飾、美化得好看呢?

6、大家都知道得很多，你能根據(jù)所知道的也來構(gòu)思一些和他們都不一樣的房屋嗎?想一想，說給大家聽聽。

面對老師的提問，學(xué)生個個從身邊到遠(yuǎn)處、從整體到局部、從客觀到主觀不斷地展開記憶的大搜尋，腦海中那些若明若暗的大廈、宮殿、樓房、居舍……那些忽隱忽現(xiàn)的飛檐斗拱、門牌廳堂……不斷地與自己的審美取向和構(gòu)成能力發(fā)生智慧的碰撞、想象、綜合。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生所創(chuàng)造的新形象對于“舊形象”必然有了“質(zhì)”的飛躍，使想象力得到了充分的發(fā)揮。

三、寄情于物

兒童對五彩斑斕的世界充滿著好奇和濃厚的興趣。兒童從小就喜歡畫畫，他們把畫畫當(dāng)作一種游戲。當(dāng)兒童用筆在紙上畫出線條、各種圖形和顏色，他們會非常快樂，他們的想象不受任何拘束，在兒童的筆下動物會說話，車船能走路，草木會傳情，世界萬物在孩子的筆下都像人一樣是有感情的。如，畫的挖土機的機器手能像人的胳膊那樣彎過來。畫的太陽有的哭、有的笑、還有的發(fā)怒，非常生動有趣。因此老師要充分理解孩子的感情，不要橫加指責(zé)這里不合理，那里不合比例，而是要鼓勵兒童表達(dá)他們的豐富感情，發(fā)展它們的想象力。

四、熱愛生活

兒童的想象來源于生活，來源于自然。兒童的想象力和他的生活是分不開的。小孩子喜歡畫圖，是因為他們受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻的印象，借圖畫表達(dá)出來。我們生活著的社會環(huán)境包括家庭、設(shè)區(qū)，都是我們進行美術(shù)教育的課堂，孩子們通過接觸社會，積累生活經(jīng)驗，積累創(chuàng)作素材，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更寬大的學(xué)習(xí)空間，讓孩子用美術(shù)的手段反映和描繪自己的生活。如，冬天畫打雪仗；秋天畫大豐收；中秋畫吃月餅；過年畫放鞭炮；看了有關(guān)海底探險的報道，就畫漫游海底世界。所以老師和家長應(yīng)該盡量引導(dǎo)兒童去接觸豐富多彩的生活和大自然，開闊他們的視野，從而激發(fā)繪畫興趣。當(dāng)然，老師應(yīng)該作正面的引導(dǎo)，幫助兒童分清生活中的美和丑，引導(dǎo)兒童歌頌生活中美的事物。學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

大自然不僅是森林、海洋、田野、山嶺。而且身邊的公園、綠地、小巷、陽臺，也都是我們賴以成長的土壤，那里有我們生存所需的陽光、空氣和水，更蘊藏著無窮無盡的美等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。天地之間，萬物生長，帶給我們?nèi)f千的形態(tài)，只要你走進大自然，親近大自然，就會探索出無數(shù)美的奧妙。云是怎么飄的?彩虹是怎樣產(chǎn)生的?山石河流是怎么形成的?就連一片小小的樹葉、一塊兒小小的石頭都是很好的創(chuàng)作素材。如，用卵石和蔬果做的小工藝品、用落葉做的樹葉貼畫、用種子貼的風(fēng)景畫、用物品包裝盒做的紙盒房子和玩具

大自然即是一個天然的大課堂，它不僅開闊了心靈、還陶冶了美的情操。使學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮。

五、順應(yīng)心理

由于兒童生理特點所決定。兒童畫畫不是畫眼中看到的。主要是畫心里想到的。如花母雞喜歡畫出雞肚里的雞蛋，畫水果喜歡畫出果核，花樹喜歡畫出樹根，畫筐和網(wǎng)都是透明的，能看見里面盛的東西，畫立交橋上下層的車輛、人、馬都畫出來，孩子心里這樣想得就這樣畫。如畫媽媽下班后騎車回家的情景，人體比例、自行車結(jié)構(gòu)畫的都不合理也不準(zhǔn)確，但它合乎孩子的心理，媽媽工作了一天，下班后還要買菜接孩子，媽媽真辛苦，把熱愛媽媽的感情畫出來了。又如畫下雨的情景，天上下著雨，小朋友們打著傘在小花圃的周圍興奮地觀看著種子發(fā)芽的情景。一圈人，有的頭朝下腳朝上，是一種不合物理合心理的表現(xiàn)。對兒童畫的這種特點，老師不能責(zé)備，不要強求孩子糾正，要鼓勵他們多看、多問、多想。把現(xiàn)實生活和想象聯(lián)系起來。幼兒期對事物認(rèn)識往往停留在直覺反應(yīng)的層次上，這是本能的、生理的，同時又受個性的影響，他們努力用最直接的方法表現(xiàn)、發(fā)泄自己的情緒和心緒，我們應(yīng)適當(dāng)以成人生活世界作為他們的參考，鼓勵他們運用自己獨特的表現(xiàn)語言表現(xiàn)自己理解的世界。還要鼓勵他們的創(chuàng)造性，這樣才能發(fā)展兒童豐富的想象力。

六、大膽表現(xiàn)

兒童受年齡特點的限制，身心沒有發(fā)育完全，觀察能力不強，看東西總是先看最突出最生動的地方，因此在作畫時，也總是什么重要，就對什么進行夸張。如有的同學(xué)畫摘黃瓜的勞動場面，黃瓜畫得又粗又長，比人還高，得蹬著梯子才能摘。畫人總愛把頭畫得大大的，腳畫得很小。畫頭時又強調(diào)眼睛和嘴，老人和小孩的形象，往往只通過添上胡子和皺紋加以區(qū)別等等。兒童用色喜歡鮮艷的色彩，往往不考慮物體的固有顏色，而喜歡色彩對比強烈，想用什么色就用什么色，喜歡什么色就畫什么色，兒童這種夸張手法往往使畫面非常生動，應(yīng)該給于鼓勵，而且還要鼓勵他們“異想天開”，去想象那未知世界，大膽地畫出心中所想，如奇怪的魚、奇怪的樹、奇怪的汽車等等，激發(fā)幼兒充分的想象力。他們創(chuàng)作出小房子魚、跳舞的魚、汽車魚、長燈泡的樹、長布娃娃的樹等等，教師應(yīng)留給孩子想象的空間，并保護這些想象的資源。鼓勵孩子們突破傳統(tǒng)物象的模仿。大膽地變形是很重要的。習(xí)慣了模仿成人的示范作品，在孩子們腦海中容易形成對物象認(rèn)識的傳統(tǒng)定式，并很難走出這個框架。所以要鼓勵兒童抓住物體的特征，發(fā)揮自己的想象力大膽地夸張變化，創(chuàng)造出自己特有的繪畫表現(xiàn)語言。

七、培養(yǎng)記憶

兒童想象力的特點范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 兒童畫 兒童畫教學(xué) 童心 童趣

兒童畫是指兒童作為創(chuàng)作者所完成的繪畫。兒童畫不是亂涂,而是與兒童的年齡和生活體驗有關(guān),兒童根據(jù)眼睛觀察、思考,并結(jié)合眼、手、腦的協(xié)調(diào)作用,畫出的具有情感特征的視覺符號。兒童畫是兒童心靈的流露,是用自己的手來畫自己的心。兒童是天真的,他們把繪畫看作游戲,看到什么就畫什么,隨心所欲。他們不會考慮畫得好不好,他們沒有心理壓力,畫出來的畫應(yīng)該是歡快的、自然流露的。所以,兒童畫教學(xué)要體現(xiàn)出“兒童”這一特點。在兒童畫教學(xué)上,不能用專業(yè)的知識對兒童進行教學(xué),也不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來看待兒童畫,對學(xué)生要分年齡段進行教學(xué),用兒童的眼光來看他們的作品,順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律,發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力,提高兒童學(xué)畫的積極性。

但是,當(dāng)前兒童畫展上所展出的作品,有的讓人感覺不舒服。仔細(xì)觀看,很多兒童畫都是在技法上下功夫,在內(nèi)容方面則表現(xiàn)的不足,可見,兒童畫教學(xué)還存在諸多問題:

1.站在成人的立場上,用成人的眼光來看待兒童畫

許多兒童學(xué)畫,是在家長的意愿下開始的。剛開始,可能家長只是為了培養(yǎng)孩子的興趣,并不是想讓孩子成為畫家。可是時間久了,就會受到其他功利性的影響,拿自己的孩子和其他學(xué)畫的兒童相比,常會站到自己的立場評價兒童畫,覺得畫的不好就批評。其實,兒童有自己的世界,家長不應(yīng)該過多的干預(yù)。產(chǎn)生分歧的焦點,就在于用成人的審美觀來看兒童畫,在他們眼里,兒童的畫是亂涂的,不成比例。因此,就對孩子的畫進行否定,甚至嘲笑,而后又根據(jù)成人的畫法對兒童進行教育,教孩子進行臨摹。一些家長對兒童畫的評價就是像不像,美不美等,如果不符合成人眼光,就會被認(rèn)為不美。一些教師在兒童畫教學(xué)過程中,也會使用機械化的教學(xué)方式,不注重兒童個體差異。

2.注重了繪畫的結(jié)果,忽視了繪畫的過程

大家對兒童畫的評價就是好看與不好看,這個評價對孩子的影響很大。成年人用自己的審美眼光對孩子的作品打出所謂的分?jǐn)?shù),分出優(yōu)、差等,可是天真的孩子都比較欣賞自己的畫,不理解這些分?jǐn)?shù)的含義。成人常對兒童的畫很挑剔,經(jīng)常會說:這是畫的什么啊,難看死了!或者這孩子瞎畫,竟然把人畫的比房子還高?等等,就要求兒童擦了再畫,這樣反復(fù)地折騰,到最后,兒童對畫畫產(chǎn)生了厭倦情緒,也限制了兒童的想象。成人們之所以會做出這種評價,是因為他們看中的是繪畫的結(jié)果,而不去注意孩子繪畫時的想法。

兒童畫是兒童能力的一種展示,是一種創(chuàng)造性的活動,是兒童思維的呈現(xiàn)。兒童個體之間是存在差異的,因此,兒童畫教學(xué)要根據(jù)兒童的發(fā)展規(guī)律進行,需要成人的關(guān)注與幫助,可以從以下幾個方面對兒童畫教學(xué):

1.充分發(fā)揮兒童繪畫的想象力

心理學(xué)家的研究結(jié)果表明,兒童時代是人的一生中最富有想象力的時代。愛因斯坦也曾說過,想象力比知識更重要,因為知識沒有界限,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉,沒有想象力就不可能有創(chuàng)造。兒童最初學(xué)畫,喜歡亂涂,也就是所說的涂鴉,涂鴉是發(fā)展孩子想象力的途徑,我們不能禁止,而是要鼓勵,加以引導(dǎo),讓兒童展開想象的翅膀,大膽的去想象。兒童是想象力最為豐富的年齡段,在他們眼里什么事情都可能發(fā)生,地球被污染了,就會流出傷心的淚水;小樹會在微風(fēng)的下唱出歡快的歌謠;月亮姐姐高興了,會睜開圓圓的大眼睛看著大地等,他們沒有去過海底或者天空,但是愛畫海底的世界,在這些畫上,我們看到兒童的內(nèi)心世界,看到了未來的希望。孩子的這些天真、好奇的想法有時會讓大人難以接受,但這些想象力往往比知識本身更為重要。

2.引導(dǎo)兒童樹立成功的信心

俗話說,多一分信心,成功就多十分。兒童的自信心對他的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響,缺乏自信心,兒童就會在困難面前變得膽怯,也會束縛兒童的思維。孩提時代的美育,對兒童的審美觀的形成起著重要作用,所以在兒童畫教學(xué)中,我們要培養(yǎng)兒童自信心。我們應(yīng)該鼓勵兒童大膽想象,嘗試著去畫,就是隨意亂涂,也不能批評,這里的關(guān)鍵是讓兒童能夠畫出來自己心里的想法,克服不會畫的情緒,讓他們在有信心的情況下,在輕松的環(huán)境里,畫出自己的所想。

3.用兒童的眼光看兒童畫

兒童畫有其自身的特點,我們不能用成人的眼光來看兒童畫,要用兒童的眼光來欣賞兒童畫。看兒童畫時首先要了解兒童做這幅畫的動機,他通過這幅畫想表現(xiàn)什么,只有這樣才能真正地理解兒童的創(chuàng)作。這就要求教師了解兒童的生活經(jīng)驗及個體差異,有區(qū)別的對待。同時,要與兒童一起分享繪畫的樂趣,多用肯定的、贊揚的眼光、語言來激勵兒童,讓兒童感覺到他的畫是成功的,得到了老師的肯定。對兒童畫的表揚要適當(dāng),找出畫中的長處給予肯定,讓兒童得到真正的鼓勵,提高他們的主動積極性。

4.提高兒童的觀察力

在兒童畫教學(xué)中,觀察力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,觀察力是兒童想象、創(chuàng)造的基礎(chǔ),能夠開拓兒童的思維,張揚兒童的個性。因此,兒童在學(xué)畫中,要找到獨特的視角,學(xué)會觀察事物的細(xì)節(jié),分清物體之間的差異。在觀察中學(xué)會比較,比較能夠提升兒童的觀察力。兒童的觀察有著很大的片面性,毫無目的,一會看看這,一會看看那,這就需要教師的引導(dǎo)。可以先讓學(xué)生觀察簡單的事物,由簡單到復(fù)雜,從表面觀察慢慢地深入觀察,比如,帶領(lǐng)兒童觀察樓房的時候,先引導(dǎo)兒童看樓房整體是一個長方形,再依次看樓房的層次、布局等,這樣兒童在繪畫的時候整體到局部都有印象,會容易得多。但是教師讓學(xué)生反復(fù)觀察,因為兒童的觀察力比較有限,記憶的時間也很短,對一個事物只觀察一次,很難得到深刻的印象,只有反復(fù)觀察,才能達(dá)到效果。

5.兒童畫教學(xué)中要保護童心、尊重童趣

兒童想象力的特點范文第4篇

關(guān)鍵詞：廢舊材料；兒童繪畫；運用探索

【中圖分類號】G　【文獻標(biāo)識碼】B　【文章編號】1008-1216（2016）02D-0088-01

兒童階段是人生學(xué)習(xí)的萌芽階段，做好兒童階段的培養(yǎng)工作會為孩子以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。繪畫與生活聯(lián)系十分緊密，在兒童繪畫中引入廢舊材料有助于豐富兒童繪畫素材，啟發(fā)兒童對生活細(xì)節(jié)的關(guān)注，有助于培養(yǎng)兒童的環(huán)保繪畫理念，引導(dǎo)兒童樹立正確的價值觀。因此引入廢舊材料進入兒童繪畫具有重要的意義，能提升美術(shù)繪畫教學(xué)效率，提升兒童多方面的能力，需要老師和家長充分重視和配合。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊材料，培養(yǎng)審美能力

教育來源于生活，生活中的很多事物為教育提供了很好的素材，對于美術(shù)教育來說更是如此。繪畫一般從現(xiàn)實生活中的物品著手，尤其對于兒童繪畫來說，在學(xué)習(xí)的初級階段一般不會接觸難度很大的繪畫任務(wù)，基本是身邊容易看見的物品，比如茶杯、蘋果、小紙盒等。目前在兒童美術(shù)教育中，家長和老師都已經(jīng)意識到了應(yīng)該從生活中尋找合適的素材以激發(fā)兒童的繪畫興趣，培養(yǎng)兒童留意生活細(xì)節(jié)的意識。但是對廢舊材料的關(guān)注度不夠，很多家長不愿意讓孩子接觸廢舊材料，認(rèn)為廢舊材料沒有用處。這其實是一種錯誤的觀念，“美”體現(xiàn)在生活的方方面面。正如人們常說的殘缺也是一種美，廢舊材料中也體現(xiàn)著很多美的元素，家長和老師應(yīng)該積極引導(dǎo)兒童關(guān)注生活中的廢舊材料。在日常生活中看見一些廢舊材料的時候要有意識地引導(dǎo)兒童思考。比如說在看見打碎了一角的玻璃杯時，可以詢問兒童看見這個破碎的玻璃杯有什么感受？有沒有覺得它有什么特殊的地方？相比普通的玻璃杯有沒有特別的美麗之處等問題。這樣做的目的在于啟發(fā)兒童主動關(guān)注廢舊材料，體會不一樣的美麗，從多個方面培養(yǎng)兒童的審美能力。

二、啟發(fā)兒童利用廢舊材料，提高動手能力

垃圾是放錯地方的寶貝，一方面可以“變廢為寶”，最大化物品價值，另一方面利用廢舊材料獲得不一樣的繪畫靈感，繪畫出更多更美的作品。家長和老師在平時生活中不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廢舊材料，體會廢舊材料不一樣的美，還要啟發(fā)兒童積極利用廢舊材料進行繪畫。例如一般家庭都會有很多廢舊報紙或者雜志，這些物品其實就是繪畫很好的素材。家長可以鼓勵兒童利用廢舊報紙進行手工折疊，折出各種各樣自己喜歡的形狀，比如說小紙盒、小提籃、小青蛙或者三角形，折疊完成后將小模型繪畫出來。這既考驗了兒童的想象力，也鍛煉了兒童的動手能力。另外還可以利用廢舊報紙做成剪貼畫。家長或者老師可以引導(dǎo)兒童將廢舊報紙剪裁成各種各樣的形狀，比如剪出房子的形狀、花朵的形狀、樹葉的形狀、小狗的形狀等，再利用剪出的各種形狀按照自己的意愿拼成剪貼畫。通過這樣的活動，不僅可以激發(fā)兒童對于繪畫的興趣，而且可以提高兒童自主動手的能力，對兒童以后的繪畫學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、開展廢舊材料制作大賽，培養(yǎng)兒童想象力

繪畫是一種創(chuàng)作藝術(shù)，講究靈感和想象力，而靈感和想象力需要生活實踐的積累，需要從生活中去提煉。因此家長和老師在教授兒童繪畫的過程中要注重對兒童想象力的培養(yǎng)。從利用廢舊材料的角度說，開展廢舊材料制作大賽是一個很好的途徑。這項活動可以通過學(xué)校或者社區(qū)舉辦，要求每位參賽兒童利用身邊的廢舊材料制作一件作品，要求體現(xiàn)創(chuàng)新性和美觀性。在以往這種比賽中經(jīng)常會有一些孩子表現(xiàn)得很出色，比如有些孩子利用廢舊報紙折疊成雷峰塔的樣式；有孩子利用廢舊水瓶制作沙漏；還有一些孩子利用廢舊紙盒制作機器人。總之，學(xué)生在比賽中表現(xiàn)得很優(yōu)秀，涌現(xiàn)出很多新奇的作品，讓許多老師和家長開闊了視野。這樣的比賽不僅是對兒童想象力的培養(yǎng)，而且能夠提高兒童的動手能力，同時還可以為參賽兒童提供一個互相交流的平臺，孩子在相互交流中可以激發(fā)更多的靈感。想象力對美術(shù)創(chuàng)作至關(guān)重要，通過舉辦廢舊材料制作大賽，一方面提高了學(xué)生對廢舊材料的關(guān)注度，另一方面提高了學(xué)生的動手能力和思維創(chuàng)新能力，這對孩子以后進行美術(shù)創(chuàng)作具有很大的益處。

四、結(jié)束語

廢舊材料在我們生活中比比皆是，只是我們平時很少去關(guān)注，很少去利用。然而生活處處皆學(xué)問，生活處處皆美麗，只要細(xì)心去挖掘便可以有很多收獲。兒童對生活中的物品具有好奇心，充滿興趣。家長和老師應(yīng)該利用兒童這一特點，積極引導(dǎo)兒童關(guān)注生活中的廢舊材料，從多方面培養(yǎng)兒童的審美能力；啟發(fā)兒童利用廢舊材料，提高兒童的動手能力；創(chuàng)造有利環(huán)境培養(yǎng)兒童想象力，積極引導(dǎo)兒童從廢舊材料中尋找靈感，突破生活局限。但是繪畫能力的提高并不是一朝一夕的事，是需要長期探索和堅持的。因此，對老師和家長來說最重要的是培養(yǎng)兒童良好的繪畫習(xí)慣，這樣有助于提升兒童的繪畫能力，為兒童以后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曹靜，崔彬彬.中國傳統(tǒng)繪畫語言對兒童智力心理構(gòu)建的探討[J].大舞臺，2012,(8).

兒童想象力的特點范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)；教育；兒童

1 學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的

第一，學(xué)前兒童美術(shù)教育主要是為了提高兒童的美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美情趣。從事兒童美術(shù)教育的教師應(yīng)更多地從兒童的興趣出發(fā)，針對兒童自身的心理、性格特點針對性地選擇藝術(shù)門類，讓兒童做自己喜歡做的事，在愉快輕松中發(fā)揮創(chuàng)造力和天性，注重學(xué)習(xí)的過程。所以兒童美術(shù)教育的目標(biāo)是，首先，引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)美術(shù)作品中的形式美和感知周圍環(huán)境，培養(yǎng)兒童對美的靈敏性。其次，引導(dǎo)兒童積極投入學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受和美術(shù)活動中，培養(yǎng)兒童對美術(shù)的興趣以及審美情感的表達(dá)能力和感受，促進兒童人格的完善。再有，引導(dǎo)兒童初步掌握多種材料和工具的操作，以及運用圖形、造型、色彩等美術(shù)語言表現(xiàn)自我和事物的運動變化，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力和審美表現(xiàn)。

第二，兒童美術(shù)教育作為學(xué)前教育階段中一項必不可少的內(nèi)容，制訂課程教學(xué)計劃時應(yīng)充分考慮，并在美術(shù)教學(xué)過程中采取適合各層次兒童年齡特點的方式。同樣，在學(xué)前教育這個人生的起跑線上，清晰兒童美術(shù)教育的本質(zhì)，制定合理、合適的目標(biāo)更是影響兒童一生的重要教育環(huán)節(jié)。教材和美術(shù)活動內(nèi)容應(yīng)貼近兒童生活，教學(xué)方法應(yīng)豐富，且應(yīng)該重視兒童美術(shù)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。

2 學(xué)前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)及特點

第一，學(xué)前兒童美術(shù)本質(zhì)是兒童認(rèn)知的過程，隨著思想認(rèn)識和語言能力的提高，兒童對周圍的事物充滿好奇，這一階段兒童是通過繪畫途徑來表達(dá)感受。兒童美術(shù)的本質(zhì)是一種興趣的自然展示，興趣是兒童美術(shù)的原動力。兒童美術(shù)的本質(zhì)是兒童的一種自我表現(xiàn)和游戲活動，兒童把美術(shù)作為自己游戲的組成部分，其功能在于啟迪兒童的心智和情感，是研究兒童獨特心理發(fā)展的重要途徑。所以說，當(dāng)兒童有了表現(xiàn)自身生活的欲望的時候，就會產(chǎn)生真正屬于兒童自己的美術(shù)。兒童美術(shù)伴隨兒童成長是一個特殊階段。兒童美術(shù)思維活動是兒童用于表達(dá)思想感情的特殊視覺語言。兒童美術(shù)無拘無束，個性特征鮮明，形成了兒童畫獨有的意味。這些特點直接體現(xiàn)了兒童的內(nèi)心世界與思維。所以，在觀賞兒童的美術(shù)作品時，能強烈地感受到兒童在美術(shù)中所體現(xiàn)的那種獨特的拙稚美及童趣，兒童美術(shù)促進了兒童心智的成長，反映了兒童心理發(fā)展水平。兒童美術(shù)對兒童的感知能力、想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著獨特的促進作用。

第二，學(xué)前兒童美術(shù)是兒童了解世界的一種獨特形式，兒童美術(shù)包括“想象、直覺、幻想、靈感”等形式，應(yīng)不斷地引導(dǎo)兒童觀察周圍的事物，充實知識面。兒童了解世界的形式是感性的，思維的方法是非邏輯的，兒童在繪畫時表現(xiàn)出的各種特點和所采用的表現(xiàn)方法與成人是不一樣的。因為兒童對形體、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等很多的客觀造型因素是直接和感性的。對兒童來說，美術(shù)活動是一種很有趣的游戲活動。在繪畫過程中，兒童會感受美術(shù)帶來的快樂。通過兒童美術(shù)讓兒童在感受、認(rèn)識、理解的基礎(chǔ)上自然地發(fā)展，保持對美術(shù)的興趣，從而提高兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等。

3 學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容

第一，兒童美術(shù)教育內(nèi)容指的是3～6歲的學(xué)齡前兒童所從事的美術(shù)活動，是引導(dǎo)兒童接觸周圍環(huán)境和生活中各種事物，豐富兒童的審美情感和感性經(jīng)驗，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，反映了兒童對周圍環(huán)境的情感體驗。

第二，欣賞活動：學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育活動是教師引導(dǎo)學(xué)前兒童欣賞和感受美術(shù)作品、人文環(huán)境和自然景物中的美好事物，豐富兒童的美感經(jīng)驗，培養(yǎng)其審美情趣、審美評價能力和審美創(chuàng)造能力的一種提升兒童素質(zhì)的美術(shù)教育活動。

第三，繪畫活動：讓學(xué)前兒童了解各種美術(shù)材料和工具及性質(zhì)，并能靈活地掌握美術(shù)材料和工具；為兒童創(chuàng)設(shè)展示自己繪畫作品的條件，引導(dǎo)兒童互相交流、欣賞，共同提高。

第四，手工制作活動：指導(dǎo)兒童利用紙、樹葉或廢舊材料制作手工折紙、樹葉粘貼畫、玩具等來美化自己的生活，促進兒童手的靈活性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)兒童的實際操作能力。

4 學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)

第一，激發(fā)兒童對美術(shù)的興趣。在幼兒園的活動中，美術(shù)活動是不可缺少的提升素質(zhì)教育活動，同時也是兒童表達(dá)自己美好愿望的活動。兒童是否對美術(shù)活動感興趣，對美術(shù)活動的順利進行起著重要的作用。所以在美術(shù)活動時，我們應(yīng)該從注重培養(yǎng)兒童的興趣入手，讓兒童成為活動的主人，以發(fā)展兒童的創(chuàng)造力、想象力和思維能力為主；創(chuàng)設(shè)一個美的活動環(huán)境，經(jīng)常提供作品給兒童欣賞，將兒童的作品陳列在展臺里，讓兒童互相學(xué)習(xí)，在評價中進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的動機，并學(xué)習(xí)相互介紹自己作品的內(nèi)容，促進共同發(fā)展。教師要根據(jù)兒童的年齡特點提供可操作的美術(shù)工具和材料，引導(dǎo)鼓勵兒童收集美術(shù)活動的各種資料，如各種樹葉、卡紙、花布、各種圖片等，這些工具和材料可隨時取用，讓兒童在自由玩耍中引起對顏色、造型的興趣；充分肯定每個兒童取得的微小成功，肯定兒童的獨特的想象力和表現(xiàn)力，樹立兒童的自信心，培養(yǎng)兒童的進取精神。

第二，提高兒童的審美能力。通過美術(shù)欣賞教育活動引導(dǎo)兒童認(rèn)識社會生活和自然界中的美好事物，欣賞具有內(nèi)容美和形式美的兒童美術(shù)作品，進一步培養(yǎng)兒童的審美能力。在美術(shù)欣賞中，兒童對作品的討論是自由聯(lián)想的、隨意的，教師應(yīng)該善于捕捉兒童最初的藝術(shù)感受并加以引導(dǎo)提升，將評價的重點放在兒童參與美術(shù)活動的興趣、積極性、主動性、獨特的理解等方面。美術(shù)欣賞的目的是通過美術(shù)作品的賞析加深審美感受和釋放審美想象，開闊兒童的生活視野。兒童的審美心理活動具有整體性、主動性、創(chuàng)造性。通過美術(shù)綜合教育活動作用于兒童，就能促使兒童的多種功能協(xié)調(diào)發(fā)展，使兒童的審美經(jīng)驗向整體的、綜合的方向聚合、轉(zhuǎn)化，逐漸形成良好的審美心理。所以在進行教學(xué)活動時，可通過文學(xué)作品的欣賞激發(fā)兒童繪畫，如表現(xiàn)力非常強的米羅、畢加索的作品。在欣賞評價美術(shù)作品時，應(yīng)鼓勵兒童發(fā)言，說說自己的想法認(rèn)識。兒童通常喜歡把現(xiàn)實生活中的事物擬人化，再現(xiàn)童話的王國，把自己喜歡的加以美化，討厭的東西丑化夸張?zhí)幚恚棺约旱漠嫵錆M生活情趣和滿稚氣。兒童根據(jù)這一年齡特征，用自己的思維方式創(chuàng)造出極富童趣的作品。教師不能把自己的審美意識和情趣強加于兒童。

第三，教給兒童初步的美術(shù)知識和技能。美術(shù)知識和技能是兒童感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)，當(dāng)兒童運用掌握的淺顯知識技能，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己所想的東西時，就會自然而然地產(chǎn)生對各種美術(shù)知識與技能的渴求和欲望，以促進學(xué)前美術(shù)教育的健康發(fā)展。

第四，發(fā)展兒童的智力。通過兒童美術(shù)教育發(fā)展兒童的智力，兒童的智力包括觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象力等，兒童的美術(shù)教育主要是通過美術(shù)的各種活動來培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使兒童智力得到發(fā)展。

總之，通過剖析學(xué)前兒童美術(shù)教育，認(rèn)識學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的，掌握學(xué)前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)及特點，深化學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容，提升學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)。

參考文獻：

[1] 張莉.學(xué)前美術(shù)教育淺思[J].當(dāng)代教育論壇，2009.

[2] 王冰.美術(shù)的教育[M].濟南：濟南出版社，2006.