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智慧校園的建設范文第1篇

如今的高校，無論是學生、教師或行政管理人員，都能通過自己的一個唯一的身份標示――學號和工號，完成在校期間的大部分工作，換句話說，現在高校的日常科研、教學和管理已經高度依賴各種信息管理系統。當然，信息數字化的結果帶來的是工作效率的極大提高，各類數據的可追溯性及統計分析的方便性。然而我們仍然發現，在一個校園里，雖然有了統一的、唯一的身份標示，我們登錄OA系統，財務系統，教學管理系統往往是獨立的系統，院系與院系之間、部門與部門之間的信息平臺沒有真正的做到共享和統一。我們現有的信息化建設成果往往各自為營，缺乏統一的規劃，大量的信息化預算用來維護和擴展現有系統，造成系統不斷臃腫，當有新的需求時，只能推倒重建。校園信息化建設的初衷是利用信息化的手段，為具體的工作服務。現有的校園信息化，往往是被動的收集和管理數據，是不是可以更加主動一點，讓我們的信息化建設更加“智慧”呢？

1.智慧校園的概念

智慧校園的提出，順應了信息技術發展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理及校園生活進行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍圖：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時，對于各項數據的分析，將為智慧校園的建設指出方向，甚至為高校的管理、教學及科研決策提供依據。對于建設智慧校園，部分高校已經先行一步，廣大師生對此帶來的便捷深有感觸。但智慧校園的建設要考慮到信息產業發展的現狀，要結合和利用信息產業發展的成果，做好規劃，進一步深化，避免走以往的老路。

2.智慧校園的規劃

智慧校園的規劃首先要明確，我們需要建立一個標準的、唯一的、統一的平臺，所有的應用都將依賴這個統一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結合，在最底層提供硬件及核心網絡等基礎服務，中間層提供統一的數據接口，所有的應用通過數據接口與整個系統連接。為了解決以往高校信息建設的出現的數據冗余、系統間兼容性差及重復建設的問題，對于智慧校園的結構設計，我們引入軟件設計過程的接口概念――每一個頂層的應用之間并不耦合，通過統一的數據接口組成智慧校園這個大的應用。系統結構簡圖如圖1所示：

圖1 智能校園結構簡圖

在智能校園的規劃設計中，信息標準與規范、工作體系與管理機制是核心，是所有接入系統的綱領性文件。如圖1所示，所有的應用，只要執行相關的規范和標準，通過統一的數據接口，就可以成為整個系統的一個模塊。這樣的設計使得智慧校園具有極強的靈活性和可擴展性，能夠滿足高校長期的信息化建設需要。

3.智慧校園的實施

智慧校園的實施不是一個一蹴而就的過程。在進行了科學的規劃設計后，智慧校園需要按照規劃分部實施。整個系統的實現需要投入大量的人力和物力。目前，高校信息化建設普遍存在的問題是軟件的建設與硬件無法適應，即已有的硬件條件包括設備網絡基本滿足需求，而軟件建設滯后，無法放大信息化對校園科研、教學和管理的促進作用。每所高校應該首先了解本校信息化建設的現狀，從軟硬件兩個方面將所有的資源進行整合，再重新分配，避免實施過程中的重復建設。硬件資源的整合和再分配之后，最重要的工作是數據的統一管理。我們需要建立一個唯一的標準化數據庫，而這個數據庫正式智慧校園不斷發展和擴展的基礎。此外，我們常常忽略了相關規范和制度的建立，而過分的關注系統所能提供的功能。相反，我們要充分重視建立扎實、嚴謹的管理制度和運行機制，以保障整個信息化建設的持續推進和深入。同時，在實施過程中，要與時俱進，目前信息產業熱門的物聯網、云計算和大數據等概念可有效借鑒到高校智能校園的建設中去。

4.物聯網與智慧校園

物聯網的實踐最早可以追溯到1990年施樂公司的網絡可樂販售機――Networked Coke Machine。從本質上講智慧校園與物聯網是統一的，換句話說，智慧校園的最終實現是依托于建立起一個智能化的物聯網來實現的。我們校園中的每個實體（可以是一個人，也可以是一臺設備）有一個智能標簽，通過射頻技術，經過無線和有線的連接形成一條脈絡，而實體之間的相互通信構成了智慧校園的網絡。可以想象智能校園的美好場景：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。將來我們用手機就可以完成開關宿舍門，課堂考勤，圖書館借書等功能，甚至，根據光線情況，實時調節校園照明，以達到節能的目的。這些功能最終的實現，要求高校在智慧校園規劃之初能夠充分的預留接口。

5.云計算與智慧校園

云計算是虛擬化的，是面向服務的。所有的網絡資源，包括硬件、軟件服務，存儲空間等等組成了一個資源池，按需取用。在智慧校園的規劃建設中，云計算的概念首先可以理解成，在整個校園范圍內，所有的軟硬件資源可以成為一個資源池，這樣，可以達成資源的整合和使用效率的最大化，所有終端也將不受自身處理能力的限制。其次，在整個互聯網范圍內，云計算可以提供高校突發的軟硬件資源需求，或短期內自身所不具備的資源配置。高校的信息化建設需要突入巨量資金，而云計算的概念為我們提供了另一種思路：資源和服務都可以從云端按需取用。高校的服務器處理能力，存儲空間，應用服務都可以從云端取得，這樣既解決了資金問題，也規避了建設風險。可以想象，將來的第三方軟件服務只進行簡單設置便可以通過通用接口可以成為智能校園的一部分。將來，運營商的基礎服務，互聯網企業的軟件服務都將結合的非常緊密，很多資源都將從云端獲取，從這個角度看，智能校園的接口設計尤其重要。

6.大數據與智慧校園

一個校園的數據不可謂海量，這里所謂大數據指的是，智慧校園系統要具備對高校龐雜數據的專業處理能力。對數據的分析，是要取得高校內的一些“趨勢”。比如，分析圖書館圖書借閱頻次可以預測高校的研究熱點;分析校醫院處方藥的開具，進行疫情監控;分析校內設備的使用頻率為采購計劃提供編制依據等等。智慧校園能夠做到對數據的科學分析，進而優化高校政策制定，為各類決策提供依據，就真正符合其“智慧”的定義。

7.信息安全

所有的信息化建設都無法回避信息安全這一問題，而信息安全問題對于智慧校園來說尤其突出。智慧校園的實施意味著與萬維網的高度融合，許多接口暴露在公共網絡，各種終端都可以連接至智慧網絡，而高校的許多數據涉密，高度靈活性和擴展性之下是嚴峻的安全形式。對此，信息安全的保證要從主動和被動兩個方面進行考慮。首先，要建立一個安全管理平臺，部署入侵檢測系統，對一些重要的數據，在數據接入端設置防火墻和防毒墻，并做好冗余設計，最大程度避免病毒、網絡攻擊和誤操作對數據安全的影響。同時設置安全掃描器，對威脅信息安全的漏洞和隱患進行排查，及時發現及時補救。嚴格的安全管理規定同樣重要，要從制度上，對一些重要數據的訪問和操作制定規范的程序并嚴格執行。被動防御主要指設置安全網關，配合安全軟件的使用，保障信息安全。這一點可以借助前文提到的云計算技術。從云端可以最快的獲得各類病毒和網絡安全威脅的特征，并立即作出反應，高校甚至可以購買云安全服務。智慧校園信息安全的保障需要結合各方力量，考慮到方方面面，在信息化建設過程中是一個重要的課題。

智慧校園的建設范文第2篇

關鍵詞：物聯網；探討；發展研究

隨著時代的發展和應用傳感器技術，現代網絡技術和人工智能技術被稱為信息產業的第三次的創新的網絡技術，為了控制和使用未來的網絡和信息資源，以及促進科學技術的發展各國政府都高度為振興經濟，并建立一個國際化的關鍵戰略高度重視下一代的技術規劃，并嘗試的東西競爭優勢。世界各地都在關注的事情可以襯托視科技作為互聯網革命和經濟大潮的一年。

在我們的教育領域，網絡技術的使用促進學校的管理和教學變得更加智能化和人性化，為了建設一個自主探究的學習的環境，提高教學質量的廣闊的應用前景。怎樣有效的利用網絡的技術，促進校園智慧，數字化校園的發展，這是一個非常重要的事情進行實踐和研究。

一、物聯網的功能與概念。物聯網的實際應用其實可以追溯到1990年施樂公司的網絡可樂販賣機，但是呢，物聯網的概念是在互聯網在1995年第一次看到，在“未來之路”的書中，由于當時的技術和硬件的限制，所以沒有引起人們的廣泛的注意。1998年，麻省理工學院技術美國麻省理工學院提出的EPC系統當時被稱作“物聯網”的概念。1999年，麻省理工學院Auto-ID中心首先提出的概念，同年的“物聯網”，中國的院院士科學已經啟動了傳感網的研究。在2005年世界首腦會議信息社會，國際電信聯盟的“ITU互聯網報告2005年物聯網”的重新定義和提出概念的“物聯網”。IBM CEO彭明盛在2009年首次提出的概念的“智慧地球”。物聯網建設并已正式晉升為美國的國家戰略，通過國際社會的重視，事情正在考慮。

物聯網逐漸的吸引了越來越多的人們的關注，但是涉及到物聯網技術的定義，常見的問題仍然沒有明確的，統一的。在物聯網的時代，人類在信息與通信世界將獲得一種新的溝通維度，通過在各種各樣的商品嵌入短距離的移動收發器，在任何的時候，連接人與人交流的任何地方延長至人和的事情。使用各種可用的達到上述目的的裝置整體感知層感知動態實時采集，如二維碼，RFID標簽，藍牙，傳感器和其他的設備獲取對象的信息，它們可以是像是人的感官系統可收集數據和即時識別。所以，我們必須加強開發和設計的全面而靈活的看法，同時考慮到設備成本低和靈巧。

可靠的傳輸層，也被稱為網絡層。它是信息的整合通過各種網絡，傳遞準確出可靠的感知方式。它們包括無線接入，支持移動，有線接入和其他技術支持的需求狀況，并設計適當的高性能通信網絡基礎上的傳播目標。物聯網技術，形成了強大的信息處理系統，通過傳感，測量，無處不在的接入和互聯互通等，活動反映現實生活的對象到虛擬空間，并智能地收集和分析所提供的信息服務的可視化數據的能力。

二、從學校的環境和資源，教學活動中逐步實現了數字化。物聯網技術使中國聯通的對象之間，智能地實現信息的采集，傳輸和分析，改變了人們的生活，工作，學習。它也將推動校園智慧的建設和發展。物聯網技術為校園的智慧提供了一個互動，開放，智能，協同的綜合信息服務平臺，使學生和教師充分感知到教學的資源，以便有效的獲取的學習，收集信息，管理，教學和生活服務的智慧，將學校打感知，服務，環保，安全，穩定的智能化校園。

在校園網絡應用的智慧來實現互聯互通校園實物，充分的認識到校園環境，獲取最新的匯總信息和數據，以便發現問題和分析對象，并反饋相關信息的實時控制。可視化的校園環境能為校園管理提供服務，其中教師和學生可以輕松完成身份證件和考勤管理，可以通過內部的學校的人的看法安裝了科學化，人性化，智能化，校園為基礎的網絡環境，促進學校管理運動，光，聲，溫度傳感器，用于教學環境和安全監控系統，可視化，連接到網絡，智能控制，充分實現智慧教學和學校環境的安全管理。隨著多媒體技術和網絡技術的發展，人們可以通過互聯網更加廣泛的教學資源和學習教材的獲取，而是缺乏真正的虛擬學習環境可以觸摸的性質。

三、物聯網在智慧校園中的應用學習環境主要是指聲，光，溫度，空氣等條件的自然環境，對教學有一定的影響，網絡技術課堂的智能控制和環境感知的應用，將會創造更加適宜的學習條件為學生。在一定區域內，安裝好位移感測或聲音，從而能夠實現光源的智能控制裝置。智慧校園的特色之一是節能，物聯網技術可以用于管理和監控校園能源的智慧。能量的對象是物理世界一起交流，建立能源管理專家系統，該系統將實現能源消費的科學管理，在校園里。每個人的校園安全，社會各界和家長有個人都有著密切的關系。為了創建校園平安，以網絡技術的優勢，構建智能安全系統，包括安全系統和智能校園智能交通管理系統。這樣更加有利于加強校園的安全管理。

四、結束語。把物聯網校園作為基礎的智慧，實現了可視化的學校管理，以人性化，智能化和科學化，的特點。與此同時，智慧校園建設，教學環境的智慧課堂可以延伸到真實的場景中去，使社會與學校，自然，再加上一個直觀的學習對象，理論和建筑實踐之間作為一個橋梁，培養學生的科研能力和科學素養具有重要意義的推動。（作者單位：白城師范學院計算機科學學院）

參考文獻：

智慧校園的建設范文第3篇

【關鍵詞】智慧校園 信息孤島 數據中心

1 建設背景

學校在校園信息化建設過程中，產生了一卡通系統、圖書管理系統、資產管理系統、教務管理系統、人事管理系統、網絡評教系統、學生考勤系統等信息孤島，給數據共享與信息決策帶來諸多不便。為提高工作效率、提高管理效率、提高決策效率、提高信息利用率，迫切需要建立統一信息交換、信息共享與信息服務平臺――數據中心，以解決上述問題。

2 基于智慧校園的數據中心建設目標

2.1 建設目標

智慧校園是對數字校園的進一步擴展與提升，它綜合運用云計算、物聯網、移動互聯、大數據、智能感知、商業智能、知識管理、社交網絡等新興信息技術，全面感知校園物理環境，智能識別師生群體的學習、工作情景和個體的特征，將學校物理空間和數字空間有機銜接起來，為師生建立智能開放的教育教學環境和便利舒適的生活環境，改變師生與學校資源、環境的交互方式，實現以人為本的個性化創新服務，支撐學校開展智慧教育。因此，基于智慧校園的數據中心，要能支撐大數據的存儲與分析，要能支撐分布式的服務。

2.2 建設內容

本文在研究過程中，對應的數據中心建設內容表現為以下方面：

（1）信息體系的標準化構建。

（2）數據交互和共享體系的構建。

（3）系統化地開展身份驗證，并搭建對應的門戶信息體系。

2.3 建設原則

2.3.1 實用性和可行性

運用的主要技術表現出實用、穩定以及安全等特征，實用性只要是為了提升系統整體的性能，整個系統的構建不僅要便于用戶的使用，還要降低后期維護與管理的負擔。

2.3.2 先進性和成熟性

系統在設計環節需要依托超前思維來引導，不僅要有先進的技術條件，還要注重思維方面的科學性，只有科學的技術搭配恰當的方法才能發揮出最大的效益。整個系統要充分體現時代的先進技術，具備時代特征，還要具有較大的提升空間，這樣才能保證系統在未來發展時期也具備上升的空間，為后期的進一步發展創造有利的條件。技術的先進性和系統的穩定性都十分重要，綜合近幾年來系統開發領域來看，技術的先進性處于核心地位。

2.3.3 開放性與標準化原則

應用平臺應該具備較強的開放性，依托先進的技術構建起標準化的平臺，使得與系統相關的環境以及操作平臺都能夠有效地銜接，充分發揮出系統的綜合效應。

2.3.4 可靠性和穩定性

在確保技術先進性的同時，還需要立足于系統整體的構架，結合相關的技術措施，著眼于系統的管理與維護，不斷提升整個系統的穩定性，使得系統在具體的運行環節能夠克服相應的障礙時間。

2.3.5 可擴展性及易升級性

為有效適應未來的發展，系統在設計時還需要考慮預期的需要，對其效應與功能進行相應的拓展，使得整個系統在后期的運用中具備較寬闊的發展空間。

2.3.6 安全性和保密性

基于具體的應用平臺而言，在構建環節需要注重信息資源的共享性，對信息資源進行相應的防護，對于差異化的運用環境，采取針對性的措施，具體涵蓋系統安全體制以及數據讀取權限設置等多個方面。

2.3.7 可管理性和可維護性

綜合應用平臺來看，涵蓋多個復雜的小體系，為減少日常維護管理的成本與負擔，則選取的成本需要具備較強的維護性和管理性。此外，系統對應的可管理性以及可維護性針對平臺自身而言也是適用的。

3 基于智慧校園的數據中心建設架構

3.1 信息標準

信息標準是充分發揮整個校園基礎設施的效用，對全校的教育信息資源進行有效管理與利用的前提。可以將信息標準理解為數據庫對相關數據的編譯，進而為各種信息的交互和共享創造前提條件。信息標準的建設是為了給信息的采集、使用以及傳輸等環節提供便利，處確保所有的信息能夠規范地流通，整體上提升數據資源共享的效益，促進校區信息系統的一體化發展，充分發揮出信息資源最大的效益。

3.2 統一信息門戶平臺

統一信息門戶平臺處于整個智慧校園架構中的頂層，其作用在于確保各獨立的應用系統和用戶能夠達到交互效應，也是整個智慧校園信息的集中展示窗口，作為各個系統多種服務的集中安排平臺，有效銜接各個系統內部的效用，為不同的用戶主體提供集中的信息服務。智慧校園內部的信息系統門戶具體包括學校門戶布局、呈現內容以及二級門戶模板等方面；為師生提供特色的WEB桌面格局，具體內容也可以自定義設置；在該系統中，師生都可以根據自身的需要來進行個性化定制，有效提升了整個平臺的構建和部署效率。

3.3 統一身份認證平臺

隨著應用技術的不斷發展，當前已經建成以及在建的智慧校園應用系統都設定了不同的身份驗證方式，根據平臺屬性特征的不同，主體需要掌握差異化的密碼與身份。所以，在具體的建設和認證過程中，需要開發出統一性的管理與授權體系來提升系統認證的效率，使得整個系統內部的組織以及用戶信息都能夠統一存儲到規定的空間，依據分級授權以及集中認證等多種模式，促進系統認證環節的規范性發展。不斷提升系統的安全性以及穩定性，使得所有的應用都能夠實現單點登錄。用戶進行統一登錄之后，便可以在整個系統架構內部靈活地跳轉，系統會根據登錄用戶的身份和相關權限，對用戶進行一次整體的認證，并將信息與對應的資源進行匹配。

3.4 數據中心平臺

數據中心平臺采用頂層設計思路，以智慧校園信息標準建設成果為依據，從數據源、數據目標到數據服務整個體系進行規劃，由數據交換、數據存儲與管理、數據服務等三部分組成。數據來源有多種形式，包括各部門業務系統的數據庫、格式化文件（如：EXCEL、XML）和客戶提供其他特殊文件形式。經過轉換，也能將相關數據形成上述文件導出或發送給用戶。中介庫根據各部門實際業務需求選擇性建設，其目的主要在于分隔部門業務系統（數據庫）和數據中心平臺（數據庫），避免數據庫之間直接操作。

4 結語

本方案建立了全校統一的信息標準，促進了信息交換共享，實現了全校數據標準統一；和各個部門之間實現了數據交換、實現了業務數據同步、消除了信息孤島；實現了統一身份認證，使用戶使用一套賬號即可訪問全校所有應用系統；實現了統一授權、統一管理；通過對校園當前已有的各種資源信息進行整合，并在門戶平臺上呈現出來，使得學校的教職工以及學生都可以共享信息資源。該方案的實施，將有利于提高學校的工作效率，有利于提高學校的服務品質。

作者簡介

楊杰（1983-），男，四川省樂山市人。現為重慶科創職業學院網絡工程師，從事智慧校園建設與網絡技術應用教學研究。

曹小平（1979-），男，重慶市人。現為重慶科創職業學院講師、實驗師、信息系統管理工程師，從事教育信息化系統開發與教學研究。

智慧校園的建設范文第4篇

［關鍵詞］ 物聯網；智慧校園；智慧環境；智能感知；教育應用；有效學習

［中圖分類號］ G434 ［文獻標識碼］ A [文章編號] 1672—0008（2012）04—0061—05

隨著傳感技術、現代網絡技術和人工智能等技術的發展和應用，物聯網技術被譽為信息產業的第三次創新。為了促進科技發展，掌控與利用未來網絡和信息資源，各國政府都非常重視下一代的技術規劃，并且試圖將物聯網作為振興經濟和確立國際競爭優勢的關鍵戰略。世界各國都在關注物聯網能否掀起如當年互聯網革命一樣的科技和經濟浪潮。在中國，物聯網被列為國家五大新興戰略性產業之一，進入一個快速發展的時期，受到全社會廣泛的關注。物聯網技術將物理世界與虛擬世界融合到一起，將人類社會深度地推進到信息化時代，為人們提供智能化的生活和環境。同時，物聯網用途廣泛，遍及多個領域，使人類能夠以更加精細的方式管理生活和生產，達到“智慧”的狀態，從而節約了成本，提高了資源利用率和生產力水平，改變了人們傳統的生活與工作方式，改善了人與社會的關系。[1]

在教育領域，物聯網技術使學校教學和管理變得更具人性化和智能化，在構建自主探究的學習環境中，這對提高教學質量有著廣闊的應用前景。如何有效地應用物聯網技術來推動數字化校園向智慧校園的發展，是亟待研究和實踐的重要課題。

一、物聯網的概念與功能

物聯網的實踐應用最早可以追溯到1990年施樂公司的網絡可樂販售機，而物—物互聯的理念最早見于1995年比爾·蓋茨的《未來之路》一書，因受到當時硬件設備和技術的限制，并未引起人們的重視。1998年，美國麻省理工學院（MIT）提出了當時被稱作EPC系統的“物聯網”的構想。1999年，MIT Auto-ID中心首次提出了“物聯網”這個概念，同年，中科院也啟動了對傳感網的研究。雖然物聯網發展的基本思想出現于20世紀90年代，但近年來才真正引起人們的關注。在2005年的信息社會世界峰會上，國際電信聯盟（ITU）《ITU互聯網報告2005：物聯網》，提出并重新定義了“物聯網”的概念。2009年，IBM首席執行官彭明盛首次提出了“智慧地球”這一概念。物聯網建設并已經被正式提升為美國的國家戰略，受到了世界各界的關注，物聯網被認為與當年的“信息高速公路”有許多相似之處。

（一）物聯網的定義

物聯網引起了越來越多的關注，但是有關物聯網的定義和技術的共性問題仍未明確統一。美國Auto-ID中心最早提出的“物聯網”概念認為，基于互聯網、RFID技術、EPC標準，在計算機互聯網的基礎上，主要利用射頻識別技術、無線數據通信技術等，將會構造一個實現全球物品信息實時共享的實物互聯網“Internet of things”（簡稱物聯網）。[2] 國際電信聯盟（ITU）的報告認為，物聯網的定義較之前已經發生了變化，并指出射頻識別技術（RFID）、傳感器技術、納米技術、智能嵌入技術將得到更加廣泛的應用。在物聯網時代，通過在各種各樣的日用品中嵌入一種短距離的移動收發器，人類在信息與通信世界里將獲得一個新的溝通維度，在任何時間、任何地點的人與人之間的溝通將連接擴展到人—物和物—物之間。[3]

目前，在國內較為多見的“物聯網”定義為：物聯網是指利用各種信息傳感設備，如射頻識別裝置、紅外傳感器、全球定位系統、激光掃描等種種裝置與互聯網結合起來而形成了一個巨大網絡，其目的就是使所有物品都與網絡連接在一起，使得識別和管理更加方便。[4] 物聯網把網絡所實現的人與人之間的互聯通過技術擴大到了所有事物之間的連通，不但使得現實世界的物品互為連通，而且實現了現實世界（物理空間）與虛擬世界（數字化信息空間）的互聯，從而有效地支持人機交互、人與物品之間的交互、人與人之間的社會互。[5]總之，物聯網是一個物—物相連的互聯網，成了新一代信息技術的重要組成部分。

（二）物聯網的體系和特征

1.物聯網的體系構架

從通信過程和對象的視角看，物聯網的體系構架被公認為包含以下三個層次，一是全面感知層，二是可靠傳遞層，三是智能處理層。 [6]利用傳感器技術、通信網絡技術和計算機技術，分別承擔對信息的獲取、傳輸和處理，它們的融合構建了現代信息系統的“感官”、“神經”和“頭腦”。[7]

全面感知層利用各種可用的感知手段實現物體動態的即時采集，如傳感器、RFID（射頻標簽）、二維碼、藍牙等設備獲取物體的信息，它們能夠像人的感官系統那樣即時地識別和采集數據。因此，我們要全面而靈活地加強感知能力的設計和開發，同時要兼顧設備的低成本性和靈巧性。

可靠傳遞層也稱網絡層。它通過各種信息網絡與互聯網的融合將感知的信息實時、準確可靠地傳遞出去。這在很大程度上取決于現有的移動電信網和互聯網及貫穿于其間的無線傳感網絡。它們涉及有線接入、無線接入、支持可移動等各種技術需求條件的支持，要根據通信目標設計合適的高性能的通信網絡。

智慧校園的建設范文第5篇

基礎教育課程改革的核心理念是要關注“人”本身的價值，促進學生全面而有個性地發展。在人口眾多的中國，教育資源相對不足，要達成新課程改革提出的目標，必須跨越時空，充分利用信息技術手段，建設相應的有效機制，并采取合適的策略才能實現。當前智慧校園的建設，給高中學生個性形成與自主發展提供了契機，為學生有效學習提供了途徑。筆者結合學校智慧校園建設的具體實踐，就如何支撐高中學生在數字環境下的個性學習進行了初步探究，下面將圍繞探究過程，展開具體描述。

探究背景

1.政策層面

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關鍵時期，要“注重培養學生自主學習、自強自立和適應社會的能力”。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出了教育信息化發展的基本方針與發展任務，其中提到：要面向未來，“努力為每一名學生和學習者提供個性化學習、終身學習的信息化環境和服務”，要“建設智能化教學環境”，“探索建立以學習者為中心的教學新模式”，“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習”。

結合基礎教育課程改革背景，筆者認為，當前教育的有關政策突顯以下關鍵內容。

（1）教育應關注學習者自身的生命狀態，突出學習者全面、自主而有個性地發展。

（2）教育要通過創新的模式和方式方法，為學習者創設符合其認知規律的環境，提升學習者的學習效率與效果。

創建學生個性的學習環境，滿足學習者對教育需求的“私人訂制”，在教育資源相對不足的中國國情下，需要良好的信息化環境去支撐。

2.學校基礎

學校教育信息化建設，先后經歷了從應用軟件建設到數字校園建設，再到智慧校園建設三個時期，建設了支持不同業務形態的軟件應用體系，形成了數字校園普遍使用的基本面。目前學校正在開展數字互動課堂實驗，并已著手研究技術支撐下的學生的個性化學習。

理論認識與思考

結合實踐研究與對個性教育的思考，筆者提出如下幾點認識與思考。

1.對課堂定位的思考

課堂是學生學習的主渠道，是培養學生的主陣地。對課堂的定位直接關系到培養什么樣的人，怎樣培養人的問題。面對現代教育發展的主旋律，我們總希望培養更多具有自主探究精神的、有健全人格和個性特質的學生，因此傳統的教師講、學生聽的課堂形態，已經不滿足現代教育發展的需要。筆者認為，現代的課堂，應是師生在教師設置的情景中，就學科內容及其蘊涵的學科思維所進行的師生對話的空間，是積極發揮學生主觀能動性、促進學生高級認知發展的重要場地。

2.智慧校園支撐師生教與學核心業務的幾個層次在學校教育發展過程中，隨著教師對教育信息化認識的不斷加深，智慧校園在支持學校教學核心業務及師生個性發展方面，呈現出以下五個逐漸深化的特點。

（1）支持教與學的信息管理。在這一層次中，智慧校園的核心功能將體現在滿足學生個性發展的課程信息管理、選課信息管理、個性化學業成績查詢等方面，以給師生提供便捷的信息管理、查詢等服務。

（2）支持資源動態積累與教學互動。當智慧校園有效解決了基本的信息管理后，師生將在教學資源的豐富性、便捷性、互動性等方面產生訴求，智慧校園主要功能也將擴展到提供良好的資源積累與互動環境上，從而對教學核心業務提供有效支持。

（3）面向評價，支持教與學的個性化診斷。在學生成長過程中，每個個體都是一個鮮活的生命，都有獨特的發展特質。如何讓其充分發現自己的優勢與不足，以幫助其按自己的特質，自主發展，在傳統教育形態，我們的經驗會顯得蒼白無力。在智慧校園中，伴隨技術在教與學過程中的應用，學生的學習與認知行為能以數據形式得到自然的積累，再經過智慧校園內嵌的智能分析、反饋與可視化技術，能給師生提供及時、有效的個性數據，為教師進行個性化施教提供研判依據，為學生的自我發現提供了契機，從而促使學生有效、自主地學習。

（4）面向個性學習，提供智能引導體系，支持學生個性學習與發展引領。當智慧校園較好支撐了教與學的個性診斷后，在很大程度上，學生學習的主動性將得到激活，建設有針對性的個性化學習資源與智能推送體系，助力學生有效學習，將成為智慧校園建設要重點推進的事情。

（5）面向學校整體的教育工作，提供基于大數據的分析技術，用于支持師生及學校健康、科學與持續發展。智慧校園在這一層次要著重解決的任務是：從已形成的大數據中，去挖掘不同學生群體的認知特點與發展規律，為學校教育教學改革提供參考；挖掘學生個體的發展特質，為教師或學校盡早實施個性教育提供契機，較好地促使每一位學生成才。

3.關于智慧校園內涵的認識

智慧校園是數字校園發展的高端形態。結合學校建設實踐，我們認為，智慧校園是在數字校園已建成的基礎數字環境（如校園統一資源管理環境，泛在網絡學習環境，數據、消息、資源、系統融合互通的技術支持環境等）支撐下，利用情景識別與感知、數據挖掘與關聯、智能分析與推送等技術，構建面向師生服務，支撐個性發展的智能應用系統。其最終宗旨是服務學生個性學習與發展。

實踐思路與策略

1.實踐思路

（1）在技術環境上，構建基礎的、支持學生泛在學習的技術支撐體系。如：校園無線網絡；數字校園基礎運行支撐體系；面向學習過程的集成化學習工具支持環境（如具有勾圈點畫功能的有痕工具、學習行為記錄與智能分析工具、評測與反饋工具等）。

（2）在數據與資源環境上，構建基于學習過程的個性數據積累與資源分享體系，營造良好的應用生態。這里面主要包括：學生學習過程數據的自然采集；支撐學生學習與認知發展的資源體系建設；支撐學生個性學習的社群資源建設。

在以上內容基礎上，借助智能技術，為學生個性學習構建生態的專遞數據與資源體系，促使學生自主而有效地學習。

（3）在使用環境上，創設相關機制，營造常態化、個性化的數字應用環境。聚焦課堂，推行以數字互動課堂為核心的新型教學體系建設，促進數字化學習常態發生；聚焦課外，推進以社群資源、個性資源為主體的自主性、個性化學習。

2.主要策略

（1）以課堂為切入點，推行數字互動課堂教學實驗，通過智慧校園環境在課堂中的應用，促使數字學習常態發生。

為開展數字互動課堂實驗，筆者學校創辦了數字化學習特色班，選擇了語文、數學、英語三門學科，開展數字互動課堂實驗。由于在高中開展此實驗還處于摸索階段，學校為此建構了較為全面的數字互動課堂保駕護航體系，為數字化教與學的持續、健康發展奠定了良好基礎。到目前為止，開展數字互動課堂實驗的班級已擴展到了9個班，文科綜合學科的教師們已自發進入了該實驗。

要有效開展數字互動課堂實驗，促進數字學習常態發生，除了常規保障外，我們認為學校層面需要做好三方面的工作。第一，做好師資深度培訓與數字互動課堂實驗的發展規劃工作，形成教師主動參與、積極探究的新局面；第二，引進課題資源與發展平臺，維持并推動教師積極探究的熱情；第三，重點培育具有良好教育思想的教師，以教育與技術深度融合的角度，開展教與學的實踐引領探究。

（2）以數據積累與資源應用為核心，通過恰當的應用入口，搞好生成性數據與針對性資源的自然積累，做到數據、資源的生態應用。

在數據積累方面，依托平板終端設備，以課堂互動教學、考試、作業等為入口，搭建具有知識主線的軟件應用，自然積累學生學習過程中的有效數據；通過技術創新，實行師生由傳統使用模式向新型應用環境的平滑過渡；借助智能抽取技術與學習分析技術，向學生提供個性化數據傳遞與診斷分析，幫助學生把握自己的學情，提高學習效率。資源積累方面，以學科知識體系為主線，立足微課、問答、社群三個維度，以面向對象的資源建設方式，展開資源建設。其中，微課內容以面向學科重點、難點、疑點等內容開展建設；問答方面則以注重構建面向師生互動、生生互動的碎片知識管理體系，關注學生群體認知與多維度思考。社群則關注社會建構主義理論支撐下學生學習圈的相互影響，關注學生在群體中的有效學習。

筆者所在學校推出了數字互動課堂軟件、基于平板的作業與考試系統等平臺，對學生學習過程中的數據進行了自然積累；建設和推進了促進學生自主學習與探究的三維幾何課件模型、微課程等有針對性的學習資源，其中微課程建設已經在生物、語文等學科中深度開展。以上平臺與資源，比較受教師與學生的歡迎，值得深入建設與推進。

（3）以系統融合、智能分析、情景感知與推送為核心，面向學生學習過程，做好學習平臺的整合設計，最終通過軟件系統的智能導引與反饋，為學生自主與個性學習提供智慧支持。