文學素養的培養
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文學素養的培養范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
文學素養的培養范文第1篇
隨著新課改的深入實施，在小學語文教學中，“兒童文學化”的傾向變得越來越明顯。從我國所通行的各類語文教材來看，兒童文學是其中的重要組成部分，占據課文總數的80%。故此，小學語文教師的兒童文學素養也就顯得尤為重要了。
一、當前小學語文教師兒童文學素養存在的主要問題
1.沒有認識到兒童文學與語文教學之間的相互關系
現如今，在許多小學語文教材中，兒童文學占據著較大的分量，對學生健康成長起到了重要的促進作用。也正是由于兒童文學的這一教育價值，導致其與小學語文教學之間存在著密切的聯系。它們的服務對象一致，都是為兒童服務，它們的價值取向也一致，都是為了促進兒童的健康成長。然而，許多語文教師并沒有認識到兒童文學對促進小學生健康成長的重要性，所以也就沒有提升自己這方面的意識和能力。
2.兒童文學知識較為缺乏
許多小學語文教師在上學期間，雖然也學習了一些關于兒童文學的相關課程，但是與他們所學習的古代文學相比，或者是與現代文學相比，兒童文學課程無疑更少，這就導致他們隨著時間的推移而對所學習的兒童文學有所遺忘[1]。而在執教之后，他們也沒有利用業余的時間去充實自己，去進行培訓學習。這樣一來，他們在這方面的知識會較為缺乏。
3.兒童的本位意識較為淡薄
在農村小學中，教師與兒童在一起的時間較長，與他們的接觸機會也更多，這就有助于教師對兒童進行仔細的觀察，進而了解兒童的性格特點以及生活方式。這對于后期教師對學生開展有針對性的教學有著重要的幫助。然而，由于農村的經濟條件較差，所接受的先進教育思想也較少，許多教師還停留在傳統的教學模式之中，在教學過程中過于模式化，進而使學生的思維變得僵化，不利于學生今后的健康發展。
二、提升小學語文教師兒童文學素養的策略
1.職前培訓與職后培訓的有機結合
小學語文教師只有切實認識到兒童文學對小學生健康成長的重要性，他們才會在今后的教學過程中去提升自己，去閱讀一些關于兒童文學的作品[2]。因此，在選拔語文教師時，就可以將兒童文學素養作為其中的考核項目，這就會讓大多數的教師加強對兒童文學的學習。而對于已經選的教師，可以對他們進行兒童文學的知識培訓，如這樣一來，就能夠進一步提升他們的兒童文學素養。
2.加強兒童文學作品閱讀量
教師的專業成長受到其所處環境的影響，為了更好地融入兒童之中，更好地了解兒童的心理，教師就需要去閱讀一些兒童文學作品。因為透過書籍，教師可以更好地了解兒童的愿望，了解兒童的內在想法。故此，教師要利用課外時間，不斷去閱讀兒童文學作品。在農村，許多語文教師都將自己的業余時間用到了自己的家庭之中，或者是用到了批改作業上，這樣就不利于他們專業素質的提升。因此，小學語文教師要與時俱進，認識到兒童文學對學生的重要性，要多利用課外時間去提升自己。
3.開展多樣的教學活動
與我國經濟發達地區的教育相比，農村教育由于受到各方面因素的制約，所以在教育方面更為落后。但是，農村學校可以充分發揮自己的優勢，充分開展富有農村特色的師生活動。例如，農村的教師大多數時間是在學校度過，所以，學校可以充分利用教師的在校時間，為教師創造一片閱讀天地，可以將一些優秀的兒童文學作品帶入教師的日常生活之中。如學校可以舉辦一些閱讀比賽活動，讓教師去閱讀一些兒童文學作品，讓他們通過演講的方式來展現自己。教師創造屬于他們個人的舞臺，將自己在兒童讀物中的感悟通過演講傳遞給大家，以營造整個學校的兒童文學閱讀的氛圍。綜上，在小學語文教學中，兒童文學在其中扮演著重要的角色，對促進兒童健康成長有著重要的作用。然而，當前許多小學語文教師存在著兒童文學素養缺失的現象，因此就需要他們加大兒童文學的閱讀量，不斷豐富自己這方面的知識，通過開展豐富多彩的活動，來與學生進行互動交流，繼而促進雙方的兒童文學素養都有著一定的提升。
參考文獻：
[1]李繁.淺談農村小學語文教師兒童文學素養的培養[J].教育理論與實踐，2012（26）：40-42.
文學素養的培養范文第2篇
【關鍵詞】大學英語；教學；培養；英美文學；素養
隨著我國經濟及國際社會的不斷發展，我國教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門也越來越關注大學生的英美文學素養的培養問題。提升學生英美文學素養水平，一方面能夠滿足大學生學習的需要，同時還會為日后學生的就業奠定良好的基礎。
一、在大學英語教學工作中提升大學生英美文學素養水平的作用
實際上，我國大學開設英語課程的主要目標就是有效提升大學生綜合素質，從而讓學生實現全面的發展。所以，在大學開設英語課不只是讓大學生獲得比較優異的學科成績，也不只是讓大學生能夠順利獲得畢業證，而是要有效豐富當代大學生在知識方面的儲備，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，強化國際文化交流，最終提高大學生綜合素養，所謂的英美文學素養從根本上看則是當代學生在文學方面展現的素養。一位教育專家說過，要想提升當代學生英美文學素養，則一定要讓學生盡量接觸其他國家的優秀文學作品，從而更好的豐富知識儲備。語言為文化的一個重要載體，并且文化和語言有著相輔相成、密不可分的關系，所以語言一定不會脫離文化，文化也必須通過語言進行展現。所以，開展大學英語教學活動的時候，有效培養大學生英美文學素養能夠很好地提升大學生應用英語的能力。學生學習英語知識的時候，只有閱讀到大量優秀的英美文學作品，才有可能說出比較流利的英語，因為文學作品當中不光有大量書面語，還有一些日常交際用語及方言俚語。所以不難看出，優秀的英美文學作品能夠像學生提供良好的語言學習環境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學生的英語詞匯量，不斷積累詞匯正式學生進行英語寫作及交流的前提和基礎。大學生閱讀相應英美文學作品的時候，就會自然而然地分析文學作品當中的語境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學素養。和我國文學一樣，英美文學作品當中同樣蘊含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學生審美能力，豐富學生情感體驗，進而有效促進學生多方面的成長及發展。隨著新課標的不斷推進，大學英語教師一定要充分重視培養學生英美文學素養的重要意義，根據大學生實際特點，制定出適合的培養學生的英美文學素養的教學方法。
二、提高大學生英美文學素養的方法
（一）課前培養學生英美文學素養的方法
興趣是最好的老師。所以，要想較好的培養大學生英美文學素養，大學英語教師就一定要從實際出發，從大學生興趣著手，有效激發大學生學習的興趣。進行實際英語教學前，大學英語教師可以設計一些比較合理的，趣味性較高的有關英美文學方面的問題，使學生帶著相應的問題搜集有關文學作品。然后在進行正式講課以前，教師讓大學生將自己搜集的相關英美文學作品內容加以展示和分享，也可以學生們共同閱讀。另外，教師還要在教材基礎上不斷豐富英語教學內容，有效延伸英語教學的內容，選取那些同教學主題有密切關系的文學作品，使學生學習英美文學的時候充分感受英語的魅力，從而激發其學習英語的興趣，這樣培養其英美文學素質也就水到渠成了。此外，大學英語教師也可以讓學生們在班內組織一些活動，例如排演英美文學當中的話劇，鼓勵每一位學生都參與表演，從而使其充分感受英美文學及英語的魅力。
（二）有效利用大學第二課堂
目前，為了滿足大學生們廣泛的業余愛好，豐富學生們的學習生活，大部分大學都開設了第二課堂，而英語教師則可以適當地將英語課堂同第二課堂的活動進行有效連接，為大學生創設出真實的學習情境，使學生受到充分的英美文學熏陶，從而一方面提升學生英美文學素養，另一方面還能有效豐富大學生業余生活.另外，有條件的大學還可以聘請一些教授或專業人士在學校舉辦英美文學的講座，從而對大學生進行有效的英美文學知識澆灌，這是有效培養學生英美文學素養的重要方式。
(三)提高教師專業水平
新課標在大學英語教師的綜合素質及專業水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分認識提高教師隊伍水平及能力的意義，不斷增加對教師培訓方面的資金投入，創新教師培訓模式，拋棄傳統的無效培訓，從而不斷提升教師自身的英美文學素養及綜合素質，只有不斷豐富教師教學經驗，才會有效滿足當代大學生在學習方面的需求，進而有效提升學生的英美文學素養水平。大學英語教學絕不僅僅是單純的語言教學，同時也是一種情感教學，語言是情感的載體，教師則要有效借助猜題，引導學生通過載體去充分揣摩并感知作者所要表達的思想感情及文化內涵，《新視野大學英語讀寫教材》每個單元都圍繞一個主題，因此教師就可以從這些主題當中充分挖掘人文素質教育因素。另外，大學還要積極從校外聘請一些專業英語教師，不斷壯大高校英語教師的隊伍，并且要利用老帶新的培訓模式不斷培養新的具有較高專業水平和綜合素質的英語教師。
結語
隨著我國政治經濟的不斷發展，我國在國際上的地位越來越重要，而掌握并能熟練應用英語則是當代大學生必須具備的一項素質。要想提高學生的英語能力，必須培養學生的英美文學素養，而要做到這點，大學英語教師就必須積極創新教學理念，改變教學模式，大力拓展學生知識面，從而保證教學質量。
參考文獻
[1]姜敬.大學英語分級教學環境下英美文學教學探討[J].湖南醫科大學學報(社會科學版).2010.
[2]郭金秀,周衛軍,周霞.大學英語泛讀中的英語短篇小說教學[J].湖北第二師范學院學報.2009.
[3]郭金秀.理工科類學生英美文學意識與能力的培養[J].和田師范專科學校學報.2008.
文學素養的培養范文第3篇
一、當前大學英語教學中存在問題的主要表現
1.教學方法和手段落后
當前大學英語翻譯教學中，仍舊采用“灌輸式”的教學模式，教師占有絕對的主導權，學生只能夠被動接受，參與翻譯實踐活動的機會非常少，不利于學生翻譯能力的提升。
2.英語“雙師型”教師缺乏
當前從事英語翻譯教學的教師，大多數都不是翻譯專業出身，對于文學翻譯理論知之甚少，更不能夠擁有豐富的翻譯實踐操作，同時還沒有良好的文學修養和扎實的批評功底，不能夠充分發揮自身的“榜樣”和“引導”作用。
3.英語課程系統設置欠妥
英語課程系統設置不夠合理、科學，致使大學生雙語基礎不扎實，漢語知識欠缺，更不會有相應的補救措施。
4.翻譯學科評價體系單一
評價是整個教學過程中不可或缺的一部分，但是由于翻譯學科評價單一，不科學，不利于調動學生參與翻譯實踐活動的積極性。
二、從文學翻譯培養的角度看英語翻譯教學改革及對策
1.注重中國文化和文學，培養高校學生良好的漢語功底
當前，大部分師生都認為英語翻譯理論知識和英語翻譯技巧才是學習的主題，必須要給予高度的重視，至于我國民族文化學習被忽視，造成了當前中國文化被邊緣化的現象卻被忽視了。當代大學生能夠用英語將西方節日說出，卻不能夠運用英語將中國的端午節表達出來；會用英語說出漢堡包、麥當勞，卻不能夠用英語將中國的主食饅頭、米飯等表達出來，概括來講就是患上了“中國文化失語癥”。“中國文化失語癥”已經引起了廣大學者的注意，通過查閱文獻，關于“中國文化失語”相關研究非常多，且都提出了具有建設性的意見。作為當代英語教師，要開展大學英語翻譯教學時，要注重中國文化和文學的滲透，為中國培養出具有文化素養的翻譯人才。
2.構建科學英語翻譯課程體系，滲透中國文化素養
（1）保證學生語言輸出與輸入的平衡與互動
在傳統教學模式下，教師都較為注重學生的輸入性教學，而忽視學生的輸出性教學，導致學生張口說英語的能力低下，不利于鍛煉和提升學生的英語應用能力。英語翻譯教學就是輸出性教學的一種，因此將中國文化滲透進來，不僅能夠使學生感受到漢語言的魅力，還能夠補充英語語言文化的不足，為學生營造“講英語”的氛圍。
（2）構建“問題式”的翻譯教學模式
大多數學生反映翻譯教學較為枯燥，且難度較大，因此，教師可以采用“問題式”翻譯教學模式，始終貫徹“以生為本”的教學理念，創設恰當的翻譯任務，選擇典型的范例，使學生進行自主翻譯，而教師給予及時點撥和點評，促使學生的翻譯水平得到提升。
（3）完成“終結性”評價向“形成性”評價的轉換
評價對于師生來講都非常重要，特別是對于學生來講，因為每位學生都希望得到教師的認可與肯定。因此，教師要構建科學、合理、多樣化的評價體系，促使評價完成由“終結性”向“形成性”轉化，加大學生平時翻譯實踐的分值比重。翻譯實踐要側重向文學翻譯傾斜，引導學生欣賞“英”“漢”兩種語言的美，掌握兩種語言表達的特點和區別。
3.構建高質量的“雙師型”英語翻譯教師隊伍
文學素養的培養范文第4篇
關鍵詞：文學根基；文學內力；文學功夫；文學土壤
在建設中國特色社會主義文化體系的大背景下，在新課改不斷推向深入的形勢下，社會正賦予學校教育更多的職能和希冀。當今社會物質雖然越來越豐富和繁榮，可社會發展節奏越來越快的今天，人們的精神世界已然顯得有些慘白，而文學作為“精神食糧”的主要“谷物”，在這樣的環境下首當其沖。如何使青少年在成長的道路上形成科學的文學素養，就成了擺在每位語文教學工作者面前的難題。
筆者以為，培養學生的文學素養不能一蹴而就，而應循序漸進；不能越級空談，而應從基礎開始。因此，筆者認為，初中語文是培養學生文學素養的基礎和開端。這是因為初中語文課是學生真正接觸文學的開始，它對學生文學素養的培養至關重要。
一、以教材為依據，夯實學生的“文學根基”
1.增強學生的文化自豪感
初中語文教材中選取了很多古今中外優秀的文學作品，這樣的饕餮盛宴無疑是供學生盡情享用的文化大餐。古代詩詞、散文，無不昭示著中國古代文學的繁榮；現代散文、小說，無不蘊含著當今文學的智慧。在英語教育日益泛濫的現在，在外國文化不斷入侵的今天，初中語文就要擔負起振興中華文化的光榮使命。君不見，當今文學界文風日益浮躁，抄襲和剽竊之事屢有發生，當代文學的發展道路曲折，前景堪憂，而增強學生的文化自豪感勢必會給中國文學的發展注入新的活力。
2.端正學生的文學態度
眾所周知，文學是不同于生活的藝術，但是不要忘了，文學先是來源于生活的，正如“青勝于藍”卻“出于藍”。因此，生活是培育文學并促進文學生長繁殖的天然土壤。借助于教材的文章，語文教師要注重端正學生的文學態度。君不見，現今小學生的日記胡編亂造，中學生的作文虛情假意之象時有發生。這就是在教學過程中，教師沒有做好端正學生文學態度的工作所造成的。課本是數十位專家學者苦心孤詣的成果，利用這些文學素材端正學生的文學態度是可行的，也是必要的。只有端正了學生的文學態度，才能從根本上避免隨心所欲、不切實際、好高騖遠、華而不實的敗筆出現。
3.教授學生科學的文學創作方法
每一件文學作品的出現都是作者精雕細琢的成果，而這個雕琢的過程是有方法可循的。若要幫助學生打好“學文根基”，對科學的文學創作方法的傳授不可或缺。比如寫景時的由近及遠、由小及大、移步換景等；寫物時的由部分到整體、由結構到作用（功能）、由現象到本質等；敘事時的正序、倒敘、插敘等。同時，教師要切記，文學高于生活，文學語言有不同于生活化語言的特點，所以教師要注意借助于教材中的文章向學生傳授科學的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、象征等，從而使得學生的“文學根基”日益深厚。
二、以閱讀為輔助，拓展學生的“文學內力”
在基礎相當的情況下，文學素養的高低差別則是取決于學生的“文學內力”。筆者在教學過程中就將文學鑒賞力歸于其中的代表，而開展閱讀課就是培養學生文學鑒賞力的好方法。
“書讀百遍，其義自現”。文章讀得多了，欣賞水平自然也就不同于一般了。開設閱讀課可以幫助學生打開文學的另一扇窗，從而讓學生發現更多、更好的文學作品，讓他們在文學的海洋中盡情地游弋。教師在開展閱讀課的時候要注意做好引導工作，幫助學生篩選出積極向上的文學作品，從而在潛移默化間不斷推動學生文學鑒賞力的提高和發展。另外，在閱讀過程中，教師要試著讓學生理解文學的社會背景和歷史背景，要給予學生深刻的文學思想教育，要引導學生為社會主義建設服務，為人類精神世界的不斷發展服務。同時還要讓學生涉獵文學的多種形式，比如散文、小說、歌劇、戲曲、雜文等，拓寬學生的文學觀念，豐富學生對寫作對象的認識，從而使學生的“文學內力”不斷得以增強。
三、以作文為補充，檢驗學生的“文學功夫”
作文是學生文學素養的外在表現，通過學生的作文可以了解到學生文學方面的薄弱環節。比如有的學生表達方式單調，有的學生描寫角度不妥，有的學生則在修辭手法的運用上頻頻出錯。這些修為上的不足如果不是通過作文這種途徑，教師又從何得知進而做到有的放矢呢？所以，語文教學中教師要堅持作文教學，這樣才有助于查漏補缺，發現學生文學素養上的不足，進而便于教師在教學上予以補足。
對于作文教學，有一點值得教師注意，就是在評價學生的作文時要多著眼于學生作文中的長處和優點，多用鼓勵性的語言，這樣教師才可以不傷害學生的積極性，并進一步增強學生的自信心和積極性，從而使得作文這一教學工具和內容的價值無限擴大。
初中語文教學要注重培養學生的文學素養，促進學生的全面發展，促進傳統文化在新時代的傳播和發展，促進新文化的發展，進而為促進祖國文化大發展大繁榮貢獻出自己的一份力量。
文學素養的培養范文第5篇
如何在小學語文教學中培養學生的人文素養呢？我在實際教學中嘗試著從以下幾方面切入：
一、更新觀念，創設民主的氛圍，樹立以人為本的教學理念
傳統教育中的“教師中心”“教材中心”的做法忽略了學生的主體地位，使學生學習被動，個性發展受到壓抑。確立學生在語文學習活動中的主體地位，對于人文素養的培養尤為重要。語文教學中，教師應從人文關懷出發，尊重學生的個性，努力營造寬松和諧的學習環境，不斷喚醒學生蟄伏的主體意識，讓學生盡情地展現自我；師生的交往活動也應當充滿尊重、寬容與關愛，只有這樣，學生才能以輕松、愉悅的心情去欣賞課文，領略課文中作者流露的真情實感。擺脫了傳統的師道尊嚴，允許學生對老師的講解和課文說“我不理解”“我認為應當這樣”，還學生質疑權和商榷權，讓學生有更多的勇氣和膽量發表自己的看法，要讓學生有足夠的時間和空間根據課文進行二度創作，從多個角度，多個層次去體悟人文精神。常言道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不要讓學生變為被灌輸的容器，而應該讓學生以生活體驗來理解文章。建立平等對話教學，這樣才能使學生真正地融入到課堂中，才能與教師、與作者產生更多的情感共鳴、精神共鳴，而原來機械式的學習也才能回歸到詩意的、審美的語文教育。
二、利用好語文教材，仔細品味，透悟課文的人文內涵
語文課本中佳作連篇，幾乎每篇中都包含著人文精神，如果在教學中能有意識地加以引導發揮，把人文精神挖掘出來，對學生進行有意的熏陶。日積月累，無疑會逐步形成學生的人文意識，養成良好的人文習慣。
1.反復品味，激活情感體驗，透悟課文的人文內涵。 葉圣陶說過：“辭的情味，可從好幾個方面去辨認，有的應從字面去推敲……”可見語言蘊含的情味。教材中的人文知識、人文精神，只有在反復品味中才能體驗。
課堂上對美文佳作進行講析時，抓住精彩段落、重點詞句，引導學生領悟課文的人文內涵，只有學生對課文的內容特別是人文性有了感同身受的認識后，才會油然而生認同心理，進而被其中的人文精神所感染。
2.多讀、熟讀，在聯系延伸中培養人文素養。 佳作美文，往往滲透著作者不可遏止的感情：或者熱愛祖國；或者熱愛人類；或者熱愛大自然；或者熱愛人類文化與文明……雖然語言風格各不相同，但人文性卻是明曉的。學生充分理解了課文，懂得了什么是愛，怎樣善待生命，如何關心他人他物以后，再讓學生根據自身的經歷談感想，然后形成書面文字，使人文精神深留學生的腦海中。如學習了《藏羚羊的跪拜》后，教師啟發學生思考從課文中體會到了什么？結果學生們所敘述的都是母羚羊對自己孩子的母愛，這時，教者就為學生揭示了課文更深一層的含義，那就是對“愛”的渴望，不光是母愛，還有對一切自然生命的熱愛。這樣加以引導，學生很快就會意識到自己認識上的欠缺。
三、開發語文學習資源，在擴展閱讀中拓寬學生視野，發展學生語文素養
小學語文教學中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開發課外語文學習資源。語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在、無時不有的。我們應該構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發和利用生活中豐富的課外資源，如課外書籍、報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、各種標牌廣告等，以及自然風光、文物古跡、風俗民情等，以讓學生充分地受到文化的熏陶與啟迪。
1.引導鼓勵學生課外閱讀。語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要建立一個開放的，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。教師要鼓勵學生進行大量的課外閱讀，讓學生多讀書，讀好書，同時要加強課外閱讀的組織與指導，提高學生的感悟能力和鑒賞能力，引導學生用心去欣賞語言文字運用之妙，豐富學生的知識。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發。這樣的學習既是我們語文課堂的延伸，又是孩子們培養閱讀習慣、感受文學魅力的契機，與此同時，學生的語言能力也在大量閱讀中獲得了發展。看的東西多了，積累在“肚子”里，能慢慢地發酵。在適當的時候，它會自然地通過言語傾吐出來。
