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醫學生人文素質教育范文第1篇

關鍵詞：醫療糾紛；人文素質；途徑

中圖分類號：R197.32　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3198(2009)07-0211-02

1 醫學教育中人文素質教育的必要性

1．1　醫生的職業使命

在我國古代，醫學人道主義思想就已經有了相當的發展，“醫乃仁術”，“仁者愛人”，說明醫家應成為仁人之士，孫思邈撰著的《備急千金要方》，以“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此”的意義命名，主張醫家必須具備“精”和“誠”兩個方面，其中所謂“誠”就是指醫生應具有高尚的醫德，明確提出了學醫的人首先要具有仁愛的“大慈側隱之心”，“好生之德”，要廉潔正直，不得追求名利，對病人要“普同一等”、“一心赴救”，認真負責，不得浮夸自吹，詆毀別人等。《希波克拉底誓言》中，“無論至于何處，遇男遇女，貴人及奴婢，我之惟一目的，為病家謀幸福，”也指出要以病人的利益為重。這些都表明了前人重視醫德教育，尊重人的價值，弘揚醫學人道主義的思想，在市場經濟高速發展的今天，由于物欲的沖擊，社會上已經出現了部分道德滑坡的現象，因此現階段我們更需要進一步加強醫德教育，弘揚人文主義精神。

1．2 醫療糾紛的預防

醫療糾紛，是指醫患雙方作為特殊的民事主體，在和診療相關的民事活動中所產生的糾紛，泛指發生在醫療機構，醫務人員與病人及病人家屬之間的所有糾紛，據2007年我國相關機構調查顯示，醫務人員在醫院工作中被殺害的比率為6.67％，被挨打的比率為63.33％；被侮辱的比率為74.50％；被謾罵的比率為82.67％；被恐嚇的比率為69.80％；被威脅的比率為69.80％；由此可見，現階段我國醫患關系呈現比較緊張的局面，并且有愈演愈烈的趨勢，那么是什么原因造成醫患糾紛愈演愈烈呢?有學者認為，主要有以下四點原因；一是醫德醫風確有滑坡現象，二是群眾的法律意識在提高，三是媒體的誤導，媒體不切實際的將大量非醫療事故或純屬醫療意外的醫療事件渲染成了醫療事故或嚴重醫療事故；四是最高法院的錯誤的司法解釋，無限擴大了醫療糾紛的受案范圍與賠償范圍，也有學者認為主要原因在于，醫患之間溝通不足導致缺乏信任；在醫療過程中患者缺少人文關懷；患者申訴和維護權益渠道不暢通；我國現行的醫療保障體制不健全等，而天津醫科大學校長郝希山院士則認為，傳統的醫學教育方式是為生物醫學模式服務的，這一模式從根本上漠視病人作為人的尊嚴，僅僅把病人視為有病生物體，背離了醫學的人文本質，這一模式之下，醫學教育只重視醫學生的專業技能的培養，忽略了醫學生應具有的奉獻和仁愛精神的養成，最終影響了醫患關系的和諧，很多醫療糾紛不是治療水平引起，而是溝通能力差引起的。

綜上觀點不難看出，醫生人文素質的不足是造成醫療糾紛的一個顯見的原因。

那么提高醫生人文素質、就成為預防醫療糾紛的一個必要途徑。而醫學生，也就是將來醫生的儲備力量，他們在學校中，人生觀和價值觀正在養成，加強對他們的人文素質教育，提高他們的人文素養，也就是提高將來醫生的人文素質，就是有效預防醫療糾紛的必要途徑。

1．3 人的全面發展的需要

人的全面發展，包括人的道德素質、文化素質、身體素質和業務素質的全面的發展。醫學從來就是科學知識與人文精神有機結合的一門科學，醫學教育除了傳授醫學知識、學習醫學技能外，對學生進行人文素質教育同樣重要。醫學人才的全面發展，除了身體素質外，就是指既要有扎實的醫學專業知識、專業技能還要具備良好的人文素質、人文精神。醫學發展的歷史證明，沒有良好而濃厚的人文社會科學知識，就不可能有醫學的卓越成就。

因此，加強醫學生人文素養愈發顯得必要。

2 我國醫學生人文素質教育現狀

醫學人文科學是研究醫學科學自身發展的歷史和規律，研究醫學領域中人際關系的學科群，由醫學倫理學與醫學心理學、醫學法學、醫學社會學等組成，醫學人文教育就是使學生對有關的法律、倫理和醫學社會學等人文知識有一定的掌握，具有依法行醫的觀念和一定的人文精神、職業道德，能從醫學科學的雙重屬性、醫學目的、醫學模式的轉變等高度上認識和分析現實問題，對國家宏觀管理機制的關注和參政意識顯著增加，體現出強烈的社會責任心和對患者的關愛之情。但是，目前我國醫學生的人文素質教育還存在一些問題。

(1)在現行課程設置上面，重視專業知識的灌輸，忽視人文素質的教育。

在傳統醫學教育模式中，我國的醫學院校片面重視專業知識的灌輸，片面追求純技術水平的提高，嚴重忽略了人文素質的教育，并且該傳統的教學模式一直在醫學生的教育中占主導地位，隨著醫學科學技術的發展和學科的分化，醫學課程門數不斷增加，這樣，不斷加劇人文課程與專業課程課時沖突的矛盾，直接沖擊到人文課程的設置。

在課程設置上面，人文課程類型單一，沒有形成多種課程類型并存和互補的局面。在課程內容上，許多院校人文課程設置存在重復的現象，而且沒有很好的把現代、國際化的科學知識與傳統思想文化結合起來，把培養基本素質的公共性人文課程與培養專業素質的專業性人文課程結合起來。

(2)醫學生自身人文素質相對薄弱。

醫科學生大多是理科生，高中階段的文理分科使進入醫學院校的學生多多少少存在一些“先天不足”，而大學階段繁重的專業課學習及對人文素質教育的忽視，致使一些學生漢語水平偏低，應用能力較差，另外，很多學生都是獨生子女，家里的寵愛造成一些學生自我傾向比較嚴重，缺乏愛心與同情心，導致在參加工作后不重視患者的心理問題與社會問題，思考與處理問題片面。

3 加強醫學生人文素質教育的途徑

3．1　與國際接軌，借鑒國外先進經驗

在“二零零八北京國際醫學教育論壇”上，與會專家表示，在當前世界各種類型的高等教育中，唯獨醫學教育制定了全球性的教育標準。而相對落后的中國高等醫學教育，若想在國際競爭中處于較高水平，須增強緊迫感和危機感，通過加強國際交流與合作，借鑒與引入醫學教育國際標準，才能全面提升中國高等醫學教育的整體實力。

國際醫學教育聯合會頒布的“全球醫學教育最低標準(GMER)”中列舉了職業態度、臨床技能、溝通技能等七大基本要求，其中與醫學人文課程直接相關的就有四條。我國醫學院校人文課程與之相對照，相吻合度較低。

國家要盡快出臺與國際接軌的《中國醫學教育的標準》，并且對人文類課程的設置制定可操作的具體措施。這是加強醫學生人文素質教育的制度保障。

3．2 課堂教學方面，重視醫學生人文素質的熏陶和培養

我國的醫學院校很多都是和綜合性大學合并了的，在這些合并后的院校里，人文學科有的較強，而有的相對薄弱，針對這些人文學科較弱的合并院校。以及本身人文學科較弱的醫學院校，要加強人文學科的師資力量配給，引進入文學科方面的人才。已有人文學科背景知識的教師，可以通過進修、留學、外出學習、經驗交流等各種渠道提升自身素質，加強人文學科師資隊伍建設。通過這些人文素養較高的教師，傳授人文學科方面的知識，引導學生，激發他們的興趣，培養他們的人文底蘊。當然，外因通過內因起作用，教師的教化只是一個方面，更重要的還是學生自己的自我教育，努力內化知識，自覺提高自我修養。

3．3 豐富教學形式，引進情境教育

教學形式的豐富多樣性是教改的內容之一，在醫學人文素質的教育中，進行情境教育，有利于學生獲得感悟，體驗知識的發生與發展過程；它能促使學生依據情境信息獨立思考、自主探究和合作交流。對醫學生，可以采用倫理學教學館或模擬法庭等形式，通過情境教學，以情達理，啟迪學生的思維，砥礪他們的志向，為他們走上正確的從醫之路奠定重要的思想和道德基礎。

3．4 加強校園文化建設，注重社會實踐

醫學生人文素質教育范文第2篇

關鍵詞：醫學生 人文素養 基本途徑

隨著各國醫學發展之間的聯系的日益密切，各種醫學類學術交流逐漸增多。我國也從其他國家醫學發展中認識到一個問題，醫學生的人文素質教育必須重視，現在已經有很多的醫學院校都開始重視對學生的人文素質教育，并在此基礎上全面培養學生的綜合能力，而且也有相當一部分醫學院校被合并進入綜合性較強的大學，從而獲得了較強的人文素質教育的師資力量。但是，我國的醫學人文科學還不能承擔起應承擔的責任，這是一個值得我們深入思考的問題。針對這個問題本文總結出了幾點措施，希望可以幫助提高醫學生的人文素質。

一、理論結合實際，關注社會、醫療問題

對醫學生進行人文素質教育的過程不是一蹴而就的，這一過程需要教師和學生參與，教師要重視社會和醫療問題，并把這些實例納入教程，只有將理論與實際相結合，才能更好地進行人文素質教育從而激發學生的學習興趣。當然，這種教學方法也是對過去那種空談理論的革新，改變了以往坐而論道的局面，真正使醫生能夠肩負起自己的責任，同時也增強了醫學人文社會科學在培養醫學生人文素質方面的能力，使醫學生能夠解決醫療實踐中的各種問題。

理論與實踐是密不可分的，只有將理論與實踐聯系起來，理論才能發揮它的作用。醫學院校可以利用周末以及節假日的時間有計劃、有組織、有目的地組織一些社會實踐活動，比如，組織學生深入到各個領域進行社會考察，職業體驗以及勤工儉學等活動；另外，還可以到敬老院以及社會福利院等慈善部門參加義務勞動，體會社會生活的艱辛。當然，尤其要重視醫德醫風方面，學校可以組織相關的醫德醫風交流研討會，不斷更新學生的觀念，共同進步。組織學生參觀各種紀念館，如九?一八紀念館、紀念館等有歷史紀念意義的建筑，在真實、慘烈的場景面前自然會激起學生們的愛國主義精神，提醒學生們勿忘國恥。除了這些慘烈的場面，學校也可以帶領學生們去參觀一下新科技的產生及發展，讓學生們領略到祖國的發展進步，為祖國的強大、騰飛而歡欣鼓舞，激發學生們成為國家棟梁的決心。

僅僅激發學生的愛國主義情懷是不夠的，學生們還要深入參加社會實踐活動，到各級醫療機構調查研究，對村民進行健康普及教育，實現人人了解健康知識。學生們深入基層，能夠了解到基層醫療衛生狀況，樹立正確的三觀，真正做到為人民服務，切實緩解基層看病難和看病貴的情況。另外，醫學生在基層能夠了解最真實的社會，有利于他們培養醫學人文關懷的情感，自覺肩負起自己的責任。基層的醫療條件也同時提醒他們醫學生的就業機會并不都在大都市，在基層醫院一樣可以發揮自身的優勢，為人民服務。

二、加強醫學生心理健康教育

高等教育不僅包括文化教育、素質教育，也包括心理健康教育。醫生對心理健康的要求極高，想要做醫生必須具備較高的心理素質，尤其是要有健全的人格。此外，醫生必須具備的素質還有承受挫折以及適應環境的能力，這些都將列入醫學生培養的課程。醫生的天職是救死扶傷，他們要解救的不僅是患者生理上的病癥，更重要解決患者心理上的障礙，所以，不能忽視對醫學生的心理健康教育。

各醫學院校應該重視對醫學生的心理健康教育，將其納入授課體系，針對學生的心理開展各種各樣的心理健康活動，指導學生培養健康的心理。學校應積極推廣心理健康，為醫學生營造良好的心理健康氛圍。在校園內成立學生工作中心和心理咨詢處，幫助學生減輕心理壓力，在各個層面建立學生心理問題的防御機制，降低學生心理問題的發生幾率。

解決學生心理問題的重要途徑是心理咨詢，同時心理咨詢也能夠減輕學生的心理壓力，緩解學生的緊張心理，有效地預防學生出現心理問題，所以說，心理咨詢是高校必備地基礎設施之一，是高校心理健康中心的重要組成部分。因此，學校應當加強心理咨詢專業人才的培養，建立心理咨詢中心，并在此基礎上開設大學生心理咨詢處，為學生解決心理問題。同時，定期進行專業講座，使學生掌握解決心理問題的方法和措施，在此基礎上提高醫學生的整體素質。

隨著社會的進步和生命科學技術的發展，人們對醫學生人文素質的要求越來越高。因此，我們要與時俱進，改革臨床醫學教學內容，探索和尋找提高學生素質教育的有效途徑，在幫助醫學生提高綜合能力的同時增強醫學院校的知名度。

三、改革考核方式

眾所周知，我國的教育考核模式仍然是注重理論知識的考核，在評價的過程中，考核分數為主要的評價依據，但是，人文素質教育注重的是思想教育，考核無法對其進行評估。因此，要從培養學生人文素質教育為出發點，創新考核模式。因此，在考核的過程中采取了四六分的新制度，即將學生的專業素質考核總分數的60%記為總成績，將日常的的行為規范和道德修養納入40%的考核成績。有些人文素質教育課程采用的是開卷考試的考核方式，因此，在設計試卷的過程中要盡量的將分值側重于案例分析、簡述等題型，側重于學生分析和解決問題的能力。實際上，開卷考試對學生的要求更為嚴格，學生無法從課本中尋找到標準的答案，只能自己歸納總結，這在無形中就加大了考察的難度。這種考核方式有助于提高學生的自主學習能力和思維能力，培養學生獨立思考、分析問題的習慣，使教育真正地落到了實處，提高了學生的學習熱情和學習積極性，這將有助于提高醫學生的整體素質。

四、結束語

綜上所述，醫學院學生的人文素質教育是一門較為特殊的課程，并不是理論的簡單教育，還需要將其運用到實際生活當中，更多的是在日常工作中加強實踐。應當充分發揮人文素質教育課程的教育功能，調動學生的學習積極性，使學生真正成為一名稱職的醫生。

參考文獻：

[1]王超.淺談醫學生人文素質的培養[J].承德醫學院學報，2012，（02）.

[2]譚宗梅，張小健，陳霖柏.定向免費醫學生人文素質課教學內容科學體系構建的思考――兼談定向免費醫學生人文素質課教學內容的改革[J].大家，2012，（09）.

醫學生人文素質教育范文第3篇

關鍵詞：人文校園建設 高職高專 醫學生人文素質

中圖分類號：G717 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.006

醫藥類高職高專學制短、專業性強、任務重，人文素質課程設置有限，課時嚴重不足。因而高職高專醫學生人文素質教育實施途徑，主要是人文校園建設。人文校園建設可從人文校園環境設置、人文活動、人文素質拓展課程等三個主要方面入手。筆者以本校大一學生200人為調研對象，發放問卷200份，收回150份，有效問卷100份，覆蓋中醫、藥學、護理、臨床醫學等四個專業。現結合人文校園建設現狀來分析高職高專醫學生人文素質教育實效性，為探討醫學生人文素質教育創新途徑打下堅實基礎。

1 人文校園建設有力促進了醫學人文素質教育

1.1 校園環境布置能夠彰顯醫學院校人文氣息

“環境教育是素質教育的重要內容，是讓學生學會做人、學會生活、學會發展的重要手段之一。”[1]營造優美和諧而富有醫學文化氣息的校園環境，是醫學類高職高專院校建設人文校園與提升醫學生人文素質的必由之路。環境育人，自然環境更能讓學生零距離地感受到學校之風。校園環境布置對于營造客觀人文環境至關重要，環境設置科學、設施安排合理，會讓人第一時間感受到人性化與醫學人文的氣息，“蘊含人性化的設施，富有人情味的環境，是孕育人文精神的水分土壤，弘揚人文精神的陽光雨露，這是弘揚人文精神的基礎。”[2]

近三年來由于各高職高專醫學院校的高度重視，精心籌劃，以及人力、物力、財力的大量投入，校園的綠化、道路、樓宇、名醫雕塑等設施基本完善，校園充滿了綠色生機與尊重生命的醫學人文氣息。據調查，在回答“該校的校園環境布置能夠彰顯醫學人文氣息”這個問題時有63%的學生認為“能夠彰顯醫學人文氣息”，有37%的學生認為該校的環境設置“不能夠彰顯醫學人文氣息”。由此可以看出校園環境布置基本能夠彰顯醫學院校的人文風貌。

1.2 人文校園活動有利于提升醫學生人文素質

據目前學校開展的人文活動而言，其內容的豐富、形式的多樣，得到了學生的認可。醫學生基本肯定了人文校園活動對于人文素質教育提升還是有作用的，有7%的醫學生認為“我校征文、演講、文藝等校園活動對提升醫學生人文素質”有作用，且作用明顯，認為有點作用，但并不明顯的占79%，認為沒作用，不明顯的占14%。豐富多彩的人文校園活動、學生對其作用認識的提升，是人文校園活動有效開展的前提，為其過程中有效提升醫學生人文素質、創新醫學生人文素質教育提供了一個良好的契機。

1.3 人文素質拓展課程打開了醫學人文素質教育的新局面

所謂人文素質拓展指的是“將人類優秀的文化成果通過知識的傳授、環境的熏陶等拓展訓練、外展訓練，使受教育者內化為人格氣質和修養，成為其相對穩定的內在素質。”[3]高職高專院校理論學習時間只有2年，而醫學生相對于其他專業而言學習量及壓力較大，醫學專業與專業基礎課程填滿了正常教學課時，人文素質課程開設較少，大都被政治理論課擠滿。因而，人文素質拓展課程是人文素質拓展的重要載體。

醫藥類高職高專學校利用課余時間開展人文素質拓展課程，嘗試實施學分制人文素質課程，在規模、參與度、正規性等方面取得了一定的成績，逐漸形成了一個強有力的人文素質拓展平臺。筆者就“您選擇的學分制素質拓展課程的出勤率”、“您聽取學分制素質拓展課程的態度”、“您對講授課程教師的評價”等三個問題進行調研，結果表明70%的學生全勤、不遲到，15%的醫學生全勤、偶爾遲到，13%的醫學生偶爾缺課，2%的學生基本沒去；有64%的醫學生聽課認真，4%的醫學生十分認真，30%的醫學生偶爾聽下，2%的醫學生完全沒聽；有12%的醫學生對教師授課情況十分滿意，55%的醫學生基本滿意，33%的醫學生認為還行。從學生出勤率、聽課態度、對授課教師的評價來看，人文素質拓展課程教學初見成效，為醫學生人文素質教育打開了新局面。

2 人文校園建設困境對醫學生人文素質教育實效性的影響

2.1 校園自然環境缺乏足夠的魅力

物質環境與自然環境是人文校園環境必須營造和完善的重要工作，目前學生視野中的人文校園外觀環境不足以給人以美的熏陶，人文氣息不夠濃厚。由筆者調研情況來看，在做答“我校校園環境是否優美、賞心悅目”這個問題時，有61%的醫學生認為該校校園環境的優美、賞心悅目程度為一般， 46%即僅有不到一半比例的醫學生認為該校的校園環境是優美、賞心悅目的，甚至還有3%的醫學生感覺該校的校園環境并不優美，不能夠給人賞心悅目的精神享受。

醫學生人文素質教育范文第4篇

關鍵詞：中國傳統文化；醫學生；人文素質教育

引言

隨著我國醫療事業的發展，對醫學人才的需求也越來越大，而醫學人才專業能力、職業素質的高低直接影響到了醫療服務質量。因此，醫學教育中，必須強化醫學生的人文素質教育。在現代社會里，醫學生的人文素質教育已成為醫學生培養中至關重要的內容，加強醫學生人文素質教育對培養專業的醫學人才有著決定性的作用。而人文素質教育是我國傳統文化的重要內容，在醫學生人文素質教育過程中加強中國傳統文化的學習可以提升醫學生的人文素質，為我國現代醫學人才的培養質量提供保障。

1.中國傳統文化與醫學生人文素質教育的關系

中國傳統文化在我國文明史上作出了巨大的貢獻，中國傳統文化中的“友愛、友善、誠信、守法、愛美”等，中國傳統文化包含了優秀的精神成果，是進行醫學生人文素質教育的豐富思想資源，學習中國傳統文化可以引導醫學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。而醫學生人文素質教育的目的就是為我國現代醫療事業培養專業、素質高的醫學人才，醫學生人文素質教育的好壞直接決定了醫學人才質量。在醫學生人文素質教育中融入中國傳統文化，可以為醫學生人文素質教育提供豐富的素材，讓醫學生接觸到更多的中國傳統文化，通過中國傳統文化，不斷熏陶醫學生，從而提高醫學生的人文素質。由此可見，中國傳統文化與醫學生人文素質教育有著直接的關聯性。

2.加強醫學生人文素質教育的必要性

就當前醫學教育工作來看，過重的強調醫學生專業技能的培養，忽略了人文素質，以至于所培養出來的醫學生難以滿足醫療事業的需要。在現代社會里，人們生活水平的提高，人們對醫療服務要求也越來越高，而作為醫療服務事業的從事者，醫學生人文素至關重要。醫學生人文素質教育不僅僅是指醫學專業知識的教育，同時還包括了醫學人文精神修養，要求醫學生具備良好的思想品德、修養和氣質，要具備人文關懷意識。隨著現代醫療事業的發展，對醫學生的要求也越來越高，要想滿足現代醫療事業發展的需要，在進行醫學教育的同時，就必須加強醫學生人文素質教育，不斷提高醫學生的人文意識，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、思想觀、道德觀，從而為我國現代醫療事業培養出更多的專業性醫學人才。

3.中國傳統文化與醫學生人文素質教育的融合

3.1樹立科學的醫學教育理念，構建完善的醫學人文教育體系

傳統的醫學教育理念中，對人文素質教育還不夠重視，偏重于專業技能的教育，從容使得醫學生的人文素質成為了制約他們發展的一個短板。現代社會里，對醫學生人文素質要求也越來越高，傳統的教育理念下所教導出來的人才難以滿足現代醫療事業發展的需要，面對這種情況，針對醫學生的教育，就必須樹立科學的醫學教育理念，要在繼承中國傳統醫學人文精神的基礎上，以“人的全面發函理論、人文主義理論”為指導，堅持醫學教育的科學性與人文性的融合，積極構建完善的人文教育體系，從而引導學生德智體美勞的前面發展，不斷提高學生的人文素質。

3.2樹立文化自覺意識

所謂文化自覺意識是生活在一定文化中的人對文化的一種合理認知，換句話說，就是人們對一種文化的產生、形成過程、特色以及發展趨勢都有一定的認知，能夠在文化環境下增強自主地位。中國傳統文化是一P重要的精神財富，能夠只一人朝著健康的方向發展。加大中國傳統文化的學習，傳承中國傳統文化也是我國現代社會發展的重要內容。因此，在醫學生人文素質教育中，應當自覺樹立文化意識，將傳揚中國傳統文化中的醫學人文精神作為人文素質教育的核心內容來進行教育，將人文精神貫穿落實于醫學生培養之中，從而不斷提升醫學生的醫學人文素質，增強醫學生的社會責任擔當，引導醫學生樹立健康的人生觀、價值觀、思想觀。

3.3加強醫學人文師資建設

在醫學生人文素質教育中，教師有著不可替代的作用，教師人文素質水平的高低直接影響到了學生人文素質的培養。對于醫學生而言，他們深受教師的行為舉止的影響，教師具備良好的人文素養，可以讓學生耳濡目染地養成好的行為習慣，增強自身的人文素質；反之，教師人文素質差，就會影響到學生人文素質的培養。為此，在醫學生認為是指教育中，要加強教師的培養。教師人文素質的提高可以通過中國文化的學習，讓教師去學習中國傳統文化中的人文醫學精神，從而不斷提高教師的醫學人文素質。同時，要強化教師專業知識的教育，提高教師的專業文化水平，不斷優化教師知識結構，從而更好地服務醫學生人文素質教育工作。

3.4營造良好的環境

在醫學生人文素質教育中，環境十分重要，好的環境提高學生的醫學人文素質。為此，在醫學生人文素質教育中，要想提高醫學生的人文素質，就必須重視環境的營造。針對校園環境，學校應當要突出醫學特色，在建設校園文化中要將中國傳統文化與醫學人文元素融入其中，突出醫學特色。在教學樓、科研樓、科學館等建筑以及道路上可以以中國傳統醫學文化來明明，如扁鵲樓、華佗路等，從而營造一個良好的校園環境，讓學生在充滿傳統醫學人文精神的環境中學習、成長，不斷提高自身的人文素質。

3.5開展豐富多樣的中國傳統文化與醫學實踐活動

在醫學生人文素質培養中，開展豐富多樣的中國傳統文化與醫學實踐活動可以有效地提高學生的醫學人文素質。實踐活動注重的是參與性，讓學生主動參與到醫學教學實踐活動中來可以調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在醫學實踐活動中提升人文素質。因此，學校應當集合人文素質教育要求，積極的開展中國傳統文化與醫學實踐活動，如邀請知名的教授、專業來校就中國傳統文化與醫學人文素質進行專題講座，通過講座的形式來增強學生對中國傳統文化以及人文素質的認識。同時，作為教育工作者，要鼓勵學生主動參與到實踐活動中來，讓學生在實踐活動中增強自身的責任感，提升人文素養。

醫學生人文素質教育范文第5篇

近年來，盡管醫學的人文屬性和醫學人文的回歸越來越多地被倡導，人文素質教育的重要性不斷被肯定［1］。但實踐中仍然存在諸多問題:①改革更多是形式上的改變，沒有根本上改變對醫學人文課程的重視程度;②醫學人文素質教育理念缺失，部分醫學院校把思想政治理論課程當作醫學人文素質課程，沒有考慮二者課程教育理念、教學目的和知識體系的不兼容［2-3］，沒有用科學的態度建立正確的醫學人文素質教育理念;③醫學人文課程體系缺乏系統性和針對性;④醫學人文教育仍以學校教育為主，臨床教學階段醫學人文課程開設數量很少，缺乏課程設置的整體性和全程性考慮;⑤教學方法和考核方式單一［4］;⑥醫學人文教育缺乏實效性，忽視了醫學生人文素質培養的實踐環節。

2臨床醫學生人文素質教育體系構建探索

2．1完善必修課程體系

首先，在臨床醫學專業增加《醫學倫理學》《衛生法學》《醫學心理學》等醫學人文課程的課時數，豐富教學內容，嚴格控制教學質量。注重早期臨床人文素質教育，在初期增設《醫患溝通》和《醫學導論》等課程，使學生能夠較早接受臨床醫學人文教育，掌握醫患溝通技巧，以便日后更好地開展臨床工作。《想政治與法律基礎》等課程采用以問題為導向的分階段方式進行授課。改選修課《大學生心理教育》為必修課程，強調人文素質課程重要性。為人文類課程設立獨立的實踐教學環節，學以致用，加強教學效果。

2．2拓展選修授課途徑

與各類網絡課程平臺開展合作，增設部分人文選修課程，擴充課程資源庫，以滿足學生的選課需求。部分課程采用網絡課堂的方式進行授課，使得學生能夠利用課余時間接受更多的醫學人文教育。同時，要求學生人文類選修課程至少達到一定學分。

2．3注重專業課程中的滲透

組織專業課程教師進行醫學人文教育培訓，使其在專業課程授課的同時，將人文知識一并傳授給學生。結合課程自身特點，探索醫學人文教育在專業課程中的滲透方式。如:人體解剖實驗課程授課之前，教師要組織學生向捐贈的尸體標本鞠躬等。專業實習、見習過程中，教師需要有意識地引導學生將醫學人文融入到疾病診斷和治療過程當中，從多個角度給患者以溫暖的人文關懷，培養學生的社會責任感，教會學生如何利用所學知識，更好地、有效地完成與患者及家屬之間溝通，更好地為患者服務，更好地踐行醫學生誓言。

2．4營造課外人文環境

舉辦一些高水平的人文素質講座，開設名家講壇。組織高品位的校園人文活動，通過人文素質教育課外實踐、激活社團、舉辦各種人文競賽，讓經典文化活動成為人文素質教育的品牌和特色。專設校園人文網站等活動培育醫學生人文精神，提升人文品位。總體規劃校園基礎設施建設和環境布局，充分發揮校訓石、文化廣場、校史館等校內人文設施的作用，為人文素質教育的有效實施營造積極健康向上的育人環境［5］。

2．5發揮校內媒體作用

當今社會，信息技術迅速發展。微博、QQ、微信等社交平臺在大學生中的應用基本普及。學校有校內網站、校園廣播、各類微信公眾號，各專業期班、群團組織都有屬于自己的網絡社交群。我們應該充分利用各類媒體，宣傳優秀傳統文化和紅色精神的思想和內容，賞析優秀的詩詞歌賦等，提升廣大師生的人文素養和內涵。