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小學語文考試總結范文第1篇

一、班級管理方面作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：

（一）、繼續抓好對學生各項常規的培養。經過了一個暑假，學生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利于整個班集體的發展。因此，繼續抓好對學生各項常規的培養，仍然是班務工作的重頭戲。二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人一組搭配起來，每天一組輪換，一個領讀，一個組織紀律，早晨一到校就組織同學進入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現好的學生進行獎勵。一個學期下來，大部分學生到校后都能在領讀小組的組織下自覺進入早讀。進入二年級，學校分配了室外清潔區。經過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經能比較好地完成教室的清掃任務。但是，打掃室外清潔區需要用大掃把。學生人小力微，用起大掃把來力不從心。再加上秋天落葉很多，學生掃起來簡直是人仰馬翻，“豈一個亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學生一起打掃衛生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經過一段時間，學生終于慢慢地進入了狀況。現在，即使我不在場，學生們也會高質量、高效率地完成任務，把清潔區打掃得干干凈凈。這學期，學校更加嚴格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。結合學校的要求，根據我們班在路隊方面的現狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊，都是守紀小模范”的主題班會，對學生進行這方面的思想教育。在對學生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學生作出好的榜樣。一學期下來，我們班的路隊又有了不小的進步。

（二）配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。這學期學校組織的活動較多，每一項活動我都認真對待，積極組織學生參加，力求使學生從每一次的活動中得到鍛煉。這學期我組織學生參加的活動有：

九月份：結合剛結束的雅典奧運會召開以“中國驕傲”為題的主題隊會，鼓勵學生學習奧運健兒的拼搏精神，以激發學生克服困難的勇氣和他們的愛國主義情緒；教師節，組織學生開展“上好一節課，做好每一次作業”的尊師活動，以自己的實際行動報答老師的諄諄教誨；中秋節，號召學生開展“一個水果一顆心”的慰問解放軍活動，使他們了解幸福生活的來之不易；和學生一起動手布置教室，美化自己的學習環境，積極參加“最佳教室”的評比；組織學生分析本班特點，申報“安全”特色中隊，并針對這一特色開展了一系列活動。

十月份：利用“十。一”長假在學生中開展了“我為祖國拍新照”或“寫新詩”或“畫新貌”的活動，鼓勵學生用自己喜歡的方式將眼中的祖國記錄下來，并選送作品參加學校的愛國攝影展；在中國載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開以“航天知識知多少”為主題的班會，激發學生對航天知識的興趣，引發他們學科學、愛科學的美好愿望。

十一月：組織學生備戰，考好期中試，將自己半學期的學習做一次檢測、小結，并在考試后召開家長會，及時將學生半學期的表現匯報給家長，與家長溝通，以取得深長的理解與支持，共同促使學生向好的方面民展；在學生中開展“我是中國人，寫好中國字”的教育，組織學生練好鉛筆書法，積極參加教導處組織的“二年級鉛筆字比賽”。

十二月：配合教導處的讀書節活動，號召學生將自己的好書捐出來與大家共享，使教室書香繚繞，樂趣不斷，經過動員，全班學生共捐書64冊；鼓勵學生與中國古文化做親密接觸，多讀、多背古詩詞，學生積極響應，在二年級古詩詞背誦賽中取得第二名；組織學生積極參加體育鍛煉，踴躍參加三跳運動會和冬季越野賽，經過全體同學的努力，我們班在冬季越野賽上取得了團體總分第一名的好成績。

小學語文考試總結范文第2篇

在小學語文教學中，教學評價是找尋提高教學效率途徑的關鍵，是完成教學目標的重要途徑。分析了小學語文評價方式現狀，并為如何優化小學語文評價方式提出一些建議，為新課程理念下的小學語文教學做出貢獻。

關鍵詞:

新課程理念;小學語文教學;評價方式;優化評價

一、前言

新課程標準對教學提出了更高的要求，從傳統只注重成績和知識傳授的教學方式和理念，轉變為開始注重素質教學，注重培養學生優秀的品質和高尚的情操，培養學生能夠適應社會激勵的競爭環境的強大心理素質和能力。小學語文作為培養學生基本表達能力，陶冶學生情操的重要科目，高質量的教學對學生未來的發展有重要的影響。因此，研究如何選擇更加合適的教學方式和教學內容，是現階段小學語文教學應該重視的，而優化教學評價方式，從學生的學習能力、情感、自我認知等方面進行評價，則是檢驗新課程理念下語文教學方式是否合理的重要途徑，是關注提高學生自身綜合素質的重要方式。

二、小學語文評價方式現狀分析

1．重讀、寫評價，輕視對表達能力的評價

當下的小學語文教學雖然在很大程度上迎合了新課程標準的教學標準，但是在課程評價的過程中依然沒有把學生對語文知識的實際應用能力作為評價的重要標準，而語言表達能力則是衡量學生實際應用能力的關鍵。在這種情況下，學生逐漸降低了對表達能力的重視程度，轉向在考試中占有更大比重的讀、寫、考，而這種評價方式顯然不適應當下社會對人才的要求，這一問題也急需解決。

2．階段性書面考試評價方式單一

當下小學語文的評價方式仍然比較單一，一般是以“一張試卷”見分曉。隨著教學改革的推進，小學語文的評價在原來試卷的基礎上添加了一些對小學生自身語文能力的評價標準，然而，由于教師的教學理念沒有得到及時更新，很多教師在對學生進行評價時依然沿用了傳統的評價方式，這種片面的評價方式不僅失去了教學評價的功能，甚至還會打擊小學生學習語文的自信心，不利于將來的語文學習。

3．評價項目單一

在“一張試卷”見分曉的小學語文單一教學評價模式中，并沒有真正發揮整張試卷的潛在功能，其考試項目依然是比較單一的，基礎知識和閱讀理解占的比重非常大，寫作部分沒有得到足夠的重視，有些百分制試卷中，寫作部分只占20分，很多小學生由于受到考試時間限制或對寫作的抵觸心理而直接放棄寫作，使本來就單一的考試評價項目變得更加片面，不利于小學生語文表達能力的提高和語文教學水平、教學質量的提升。

三、新課程理念下小學語文優化評價方式的途徑

1．優化小學語文評價方式，實行多元化評價

新課程理念下的小學語文教學目標是培養聽、說、讀、寫全面發展的高素質水平的語文人才，傳統的“一張試卷”見分曉的評價方式具有片面性，不能綜合反映學生的語文能力和優缺點，長此以往不利于其表達能力的培養。因此，創新優化評價方式，實行多元化評價對小學語文的發展十分重要。在創新評價方式的過程中，教師要突破傳統思想的界限，試卷考試的方式能夠幫助檢驗學生基礎知識是否掌握牢固，這是評價中不可缺少的環節。另外，在基礎知識之外，還應該增加語文實踐教學課程，在語文實踐活動中，例如情境對話、分角色朗讀、朗誦比賽中，對學生的語文能力進行評價。這樣能夠分散學生對紙質試卷的重視程度，將提高對語文的實際運用能力重視起來，讓學生自己認識到將理論應用到實際的過程，并在這一過程中深化對語文教學的理解，提高語文學習興趣，從而適應新課程理念的標準，不斷提高語文學習水平。

2．優化小學語文評價項目內容，實行綜合性評價

試卷形式的語文評價仍然以字詞等基礎知識作為重點，對學生積累基礎語文知識能夠起到很大的作用，但是對提高學生的審美情趣和人文素養，培養學生的創新精神方面就有很大的欠缺，因此，新課程理念下，優化小學語文的評價項目內容，實行綜合性評價對提高小學生的綜合素質有非常重要的作用。在小學語文中實行綜合性評價，首先，明確評價標準不再以紙質試卷為全部，而是從原來的單一內容拓展為對學生口語交際、自學內容和參與實踐活動中的表現來綜合評價，還要不斷提高基礎知識以外的評價因素所占的比重，這對拓展學生的學習思路和領域，培養健康的性格有重要作用;其次，向學生明確評價標準，讓小學生意識到語文學習不能停留在只憑借語文試卷的高分成績就能高枕無憂的階段，而是意識到只有從各個方面綜合提高自身素養才能夠取得更高的語文學習水平，培養更加適應現代社會發展的能力;最后，教師應該加強與家長的溝通，將小學生在家庭生活中對語文的運用能力作為評價的重要標準之一，由于“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生的語文能力究竟如何，會直接表現在日常的生活中，而家長是與學生生活中接觸最多的群體，因此，定期保持與家長的溝通也是優化評價內容的重要途徑之一。

3．根據小學生的心理特點，細化評價規則

評價因素越細化，其評價結果就越具有說服力，因此，新課程理念下的評價方式應該從細節中發現真章，即不斷細化評價規則。首先，對小學語文的評價應該從課上、課下與期中、期末考試成績三方面來決定的，根據學生的表現再聯系統一的評價規則加分或者減分，例如，學生課上是否認真預習，是否認真聽課，對老師提出的問題能否給出合理的答案，是否能夠根據所學內容舉一反三，課上學習紀律如何，在能否按時完成課后作業，完成質量高度等等，通過更加細化的評價因素，盡量還原每一個學生的學習狀態，從細節中發現問題，這樣才能及時解決問題;其次，細化后的評價規則比較復雜，教師應該在一個固定的周期結束后及時進行歸納總結，為下一個周期的評價做出準備;最后，可以采用學生與學生之間互評的方式，由于學生之間更加了解彼此的學習水平，他們之間的評價能夠作為教師細化評價規則的重要參考條件，為優化語文評價方式提供重要依據。

4．培養具有新教學理念的高素質小學語文教師隊伍

高水平的小學語文教師隊伍是創新各種教學評價方式和內容的關鍵，教師自身的語文水平和人文情操對學生品格的培養起著非常重要的影響，因此，培養一支高素質水平和人文修養的小學語文教師隊伍是新課程理念下優化評價方式的前提。首先，加強對現有教師隊伍的培訓和考核，盡最大努力盡快轉變教學理念，向新課程理念學習，為接下來的教學提供思想基礎;其次，教師應該樹立終身學習的目標，不斷提高自身的語文專業素質和人文修養，在語言表達上嚴格要求自己，在與學生交流時以正面引導，激勵贊揚為主，通過積極正面的形象激發學生的學習積極性，優化評價結果;最后，提高小學語文教師招聘條件，這是培養高質量的小學語文教師隊伍的重要基礎。

四、總結

新課程理念下優化小學語文評價方式是現代教育教學和經濟社會不斷發展的結果，傳統的小學語文評價方式過于單一，內容死板僵化，不利于學生人文修養和創新精神的培養。新課程理念對小學語文評價方式提出了更高的要求，優化評價方式，拓寬評價內容，細化評價規則是當下提高小學語文教學質量，提高小學生語文水平的重要途徑。只有不斷改進優化評價方式，才能為培養更加優秀的人才做出更多貢獻。

參考文獻:

［1］萍．新課程理念下小學語文優化評價方式探微［J］．新課程，2014，(12)．

［2］李艷玲．新課程理念下小學語文優化評價方式探微［J］．課程教育研究，2015，(09)．

小學語文考試總結范文第3篇

1、加強學生良好情感素質的培養

語文教學的任何一個環節都不可與情感活動分割開來，即情感活動亦不能離開認知活動。然而，在實際教育中很多老師都過于注重認知過程而忽略了學生的情感，長此以往便會對學生造成一定的情感傷害。小學語文作為基礎學科，語文教師斷不可讓學生在這一階段就喪失了對語文的興趣，因此教師要針對此問題采取一系列措施。語文知識的認知及學生的情感教育的實施是相輔相成的，學生如果能夠充分相信自己的能力并自主學習便會幫助學生產生積極的學習情緒。在語文教育中，應該重視對學生的思想品質培養。

2、加強學生學習能力的培養

針對不同的學科，都有其獨特的要求與特點，小學語文所強調的是語文知識的綜合性與基礎性。雖然各個學科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學內容不同，不管怎樣都會有很大的差別存在。小學語文素質教育的主要目標之一便再由對學生一般學科能力的培養，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學生的基本語文能力與素質。在語文素質教育中應該加強培養學生的自學能力，從而幫助他們不會輕易受外界條件的影響，能夠持續地學習，從而促進我國小學語文素質教育目標的順利完成。

二、促進小學語文素質教育水平提高的措施

1、確立學生課堂教學中的主體地位

在新課程改革的推動下，學生作為教師傳授知識的對象應該將其擺放在課堂教學中的主體地位，從而使學生的學習主動性能夠被充分激發出來，變成課堂上的主人。在傳統教學中，教師一直處于課堂主體地位，并為學生做好一切課堂安排，學生在此種學習環境下會漸漸產生依賴心理，被動接受知識，外加學生長期都被考試分數所壓抑，心理負擔本就沉重。因此只有放手使學生自由，引導其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動學習，以便于在教學活動中營造出民主和諧的氣氛。與此同時還要促進師生之間的平等，從而促進師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進了教師與學生之間的情感交流與思想交流，還促進了學生創造性思維的培養。

2、教師要給予學生充分的關心與包容

教學的目的就是要幫助學生掌握所不知道的知識。因此對于學習成績不理想的學生，教師不可一味的批評，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學習成績的原因，使他們在教師的關懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學習的信心。隨著我國教育事業的不斷改革，考試同樣成為了一項促進學生學習手段，雖然考試分數并不能作為語文教學的目的，但其同樣對學生了解自身學習情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對性的進行學習。所以，教師要為考試不理想的學生多提供機會，督促其在講評的時候根據自己的錯題了解自身不足之處，在糾正復習理解之后教師可以為其多提供一次考試機會以幫助其建立起學習信息。

3、語文教師要樹立其新的思想觀念

作為小學語文教師應該充分認識到小學語文在基礎教育中的重要地位，它是為學生整體素質的提高奠定基礎的一項重要環節。小學教師要樹立起科學的教育觀，在教學過程中要對學生給予足夠的關懷與愛，并做到教與學的有效統一。語文教師可以活用語文知識引導其如何做人與做事，幫助他們在學習的同時也能夠學會生活。另外，語文教師還應該引導學生自主探究與發展，促使其養成主動好學的習慣，在明確學生之間差異的同時幫助其調動學習的積極性，從而使學生能夠真正具備知識的運用能力。

4、加強小學語文教師隊伍建設

教師對學生的影響是重大，其重要性不僅僅體現在對學生的知識傳授，教師的一言一行對學生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導者的教師要不斷的完善自己。應該從語文素養，教學素養以及個人素養方面著手，促進自身綜合能力的發展。為人師表，要樹立其自己的良好形象，才能夠做好學生們的表率。

三、總結

小學語文考試總結范文第4篇

摘要：語文是教育的基礎學科，而如何提高小學語文的教學質量，則是農村小學教育的重點內容。本文以農村小學語文教學存在的問題作為切入點，簡單的探討提高農村小學語文教學質量的措施。

關鍵詞：農村小學語文質量教學措施

提高教學質量是農村小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質教育的關鍵所在，如何乘教改之風，踏教改之浪，創教改發展之路，提高農村小學語文教學質量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。

一、農村小學語文教學存在的問題

第一，有些老師片面追求考試成績，就讓學生反復抄寫詞語，甚至把課后問題答案抄給學生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非?？茖W合理，這種死板的教學方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學生的自主發展，也把學生教死了，從而對學習產生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學任務，不管學生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標指出：“學生是學習的主人?！薄罢n堂教學要著眼于學生的學習和發展”。教者只顧自己表演，只顧發揮自己的聰明才智，不顧學生自主、合作、探究地學習，勢必造成教與學的脫節；第三，自由放任，由著學生滑到哪里是哪里。學生的學習離不開老師的指導，新課程指出“老師是學生學習的組織者和引導者”。由于知識經驗、生活閱歷和人生體驗的局限，學生對文本的解讀可能會出現這樣那樣拋離文本價值取向的現象，在這種情況下，還是放任學生自由言說，就是放散牛，是不負責任。

二、提高農村小學語文教學質量的措施

（一）明確語文教學目的，不斷改進教學方法

農村小學語文教師要堅持“創新為主導、注重課堂教學效率、強化校本課程的實施、關注質量、穩健推進”的工作思路，認真學習小學語文新課程，樹立新的教學觀念；認真研究小學語文新教材靈活運用教材。例如：在看圖學文中，教師可以利用圖片引導學生們閱讀，并讓同學們一邊觀看圖片一邊講述其中的內容。然后，熟練朗讀課文相對應的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生們的觀察能力、閱讀能力，同時也提高了學生的表達能力。我們要科學理智地推進小學語文課程改革，求真務實地拓展成果，醞釀符合學生發展的教育模式，扎實推進素質教育。研究對策，落實小學語文教學目標，進一步完善教學質量監控措施，用好小學語文教學檢測數據，進行分析比較，確定完善教學策略，促進教學均衡發展。要有跨文化意識，開發小學語文課程資源，注重學生對課文獨特的感受，開闊學生語文審視能力。共同探討和挖掘小學語文教學的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結合，培養小學生實際運用語文知識的能力。

（二）著力挖掘語文素材

在教學過程中，小學語文教師要善于挖掘語文素材才并有效地講解，同時還要把思想道德教育切實貫徹在語文教學之中，使小學生在學到扎實的語文知識的同時思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學科素養和知識儲備，其次是正確的小學語文教學思路和明確的教學目的，再者是高超的課堂教學藝術。這樣才有利于培養小學生樹立正確的學習態度，提高小學生學習語文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時，課堂上同學們對待土地爺爺送的麥子各抒己見：有的同學認為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要啊！小?！疫m時引領學生轉變思想，形成正確的審美觀，教育學生們深刻領會小猴子的行為才是正確的。課后我指導學生閱讀《孔融讓梨》、《三個和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學生們品味到誠實、友愛、團結、勤奮、堅持。

（三）重視學生的情感體驗

古人云：師者,所以傳道授業解惑也。傳道居首，可見德育的重要性，小語文教學即擔負著傳授知識、培養能力、開發潛能智育能力，又肩負著陶冶情操、塑造靈魂、促進學生全面發展的德育任務，并關注著“三維目標”的形成，使小學生在語文教學情感體驗和生活實踐感悟中加固和升華語文教學理念。例如，我在教學《鳥的天堂》一課時，首先引導小學生從課題著手閱讀課文，重點關注以下問題：①作者曾經兩次經過鳥的天堂，分別在哪個時候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導學生理清文章的思路。②這里為什么會是鳥的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫出榕樹的“偉大”和“美麗”及鳥在榕樹下安居樂業的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對鳥的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學生了無主次地學習。在語文課堂上，我科學的處理主體性教學與教師價值引領的的關系，使學生能夠獨立思考，堅持原則，敢于表達自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。

（四）實施多元化的評價機制

在新課程理念下，素質教育是根本，要想促進素質教育，使學生全面發展，教師要實施多元化的評價機制，在語文教學過程中針對不同的學生采取相應的評價方法。在《基礎教育課程改革教學評價辦法(試用)》中要求，既要檢查學生的語文基礎知識，更要考查實際運用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫及閱讀等。再次，評價應貫穿到小學語文教學當中去，善于發現農村小學生的優點和亮點，注重正面引導，鼓勵農村小學生克服學習中的困難，讓他們在學習語文中體驗到成功的歡樂和滿足。同時，小學語文教師對遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生，要給予必要的心理幫助。

三、總結

語文的使命是進行母語教育，是要教會學生會用祖國語言，用好祖國語言，激活創新思維，學會思維方法，提升文化品位，提高人格素養。語文課是教師和學生共同搭建的一個交流思想、譜寫歡歌、碰出靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力去折服學生，當然我們自身首先應被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”，筆者認為這是提高農村小學語文教學質量的動力與源泉。

參考文獻：

[1]楊文龍.河北省衡水市農村小學課外體育活動現狀研究[J].法制與社會，2009，(06).

小學語文考試總結范文第5篇

一、小學語文教學的現狀

在還沒有進行課程改革時，教師往往是主體，是學生學習的領導者，在一堂課上對學生進行大量的知識灌輸，沒有顧及學生的接受能力和理解能力，這樣就形成了以下教學現狀。

1.教學模式陳舊

如今大部分的小學語文教學還受著傳統應試教育的影響，考試盛行，教師將學生的學習視為考試的前提，讓學生認為學習是為了考試、升學。考試就會有分數的高低，學生的分數考得不理想，就會產生厭惡學習的心態，導致成績一直下滑，以致對學習失去信心。這樣的模式不僅禁錮了學生的思想，還使學生成為了學習的奴隸，阻礙了教學的進步，使小學語文教學嚴重脫離了新課改的要求。

2.教學方式單一

在多年的傳統教育模式的影響下，教師的教學方式單一，在對一個班級進行教學時，一直使用同一種教學方式，這樣不僅不能夠得到理想的教學效果，反而會適得其反。每位教師都有自己的教學任務，大部分教師以完成教學任務為重點，沒有注重教學質量與效果，對學生的學習效果不過問，任學生自由散漫。由于使用單一的教學方式來對待不同的學生，學生不能夠得到系統的適合自己的教學方式，頭腦則會產生諸多疑惑，這些疑惑不能夠及時解決，周而復始，會嚴重影響學生的整體成績。

3.教學設施簡單

傳統的教學場景，依靠老師的講解和手寫的板書來進行教學。雖然現代化的教學手段是多種多樣的，但是部分小學語文教學課堂上并沒有利用這些現代化的教學手段，其中一個重要的原因是資源有限。

二、小學語文教學改革的方法

1.轉變教師教育觀念

教師與教師之間的不同之處在于頭腦中的理念不同。在應試教育的影響下，許多教師的教育觀念始終沒有發生改變。而要想使小學語文的教學模式發生改變，教師應該徹底摒棄那些陳舊的教育觀念，樹立新的現代化的語文教育觀念。只有教師的觀念改變了，講授給學生的知識才不會是沉寂的，才能夠加速教育模式的改變，提高語文的教學質量，使學生成為新時代的青少年。

2.注重學生素質教育

新課改要求對學生進行素質教育，這就意味著在教學中對素質教育更加注重，學生除了要學習科學知識以外，還要學習怎樣養成良好的素養與品質。在為人處世中，一個人的素養與品質是尤為重要的，這需要從小培養。所以，在小學教學中，特別是在語文這種能夠培養學生自身素質的學科教學中，對素養與品質的培養能夠起到非常大的作用。

3.豐富語文教學方式

教學方式是讓學生學到知識的重要部分，在小學語文的教學中，應該使用多種多樣的教學方式，只有教學方式變得豐富了，學生才會對學習產生更濃厚的興趣。對不同水平的學生也要使用不同的教學方式，這樣既不會產生大眾化教學，還可以使學生提高成績，為教學帶來理想化的效果。例如，在學習《二泉映月》時，教師可以先播放這部作品的影像資料，讓學生切身體驗這部作品帶來的感受，從而更加了解作者的內心世界。

4.構建良好學習氛圍

課堂是學生學習的重要場所，沉重的課堂氛圍會打消學生的積極性，而歡快輕松的課堂會使學生擁有極高的學習興趣。所以，教師要在語文課堂上主動為學生構建一個良好的學習氛圍，讓學生能夠帶著放松快樂的心情學習。