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內科護理學重點知識范文第1篇

一、教材分析

1.教材的地位和作用。《內科護理學》作為臨床護理學中重要的一門學科，它是著重研究患內科疾病的患者生理、心理和社會關系等方面健康問題的發生及發展規律的同時，運用護理程序的方法處理患者的健康問題，達到保持和促進患者健康的一門臨床護理學科。

2.本次說課內容在教材中的地位和作用。“腦梗死病人的護理”選自于內科護理學（人民衛生出版社，第二版，李秋萍主編）第九章（神經系統疾病病人的護理）第四節（腦血管疾病病人的護理）。腦梗死是臨床上最常見的腦血管疾病之一，本次課的學習目標是在鞏固腦血管疾病的護理常識的基礎上，讓學生掌握一種臨床常見病和多發病的護理知識。

二、學情分析

《內科護理學》是在學生學習了基礎護理學、醫學基礎理論和實踐知識的基礎上開設的。學生在本次課之前掌握了內科護理學的知識和技能，這為學習神經系統疾病的護理及日后從事專科護理打下了堅實的理論基礎。

三、教學目標和重難點

1.認知、能力和情感目標。（1）認知目標：熟悉病因及發病機制、處理要點、護理評估和護理診斷;掌握臨床表現和護理措施。（2）能力目標：培養學生能運用已學的護理知識為病人做健康指導，并能給予病人及時正確救治和護理的能力。（3）情感目標：培養學生熱愛護理工作，愛崗敬業的工作作風和高尚品德。

2.重點難點。（1）教學重點：臨床表現及護理措施。（2）教學難點：臨床表現。

四、教學方法、教學手段和學法

⒈教學方法。綜合采用提問式、啟發式、案例式、討論式等多種教法。引導學生積極思考問題、參與教學過程，激發學習主動性，培養學生解決臨床實際問題的能力。在討論中與學生互動溝通、共同提高，有利于信息的多角度傳遞，加深學生對理論知識的理解，在培養學生獨立思考、獨立學習能力的基礎上，有效提高學習成績。

⒉教學手段。采用“傳統教學法+現代化教學法、多媒體+板書”的方式。通過圖表、圖片、視頻等，再現疾病的臨床表現和護理措施，改善課堂教學效果，提高教學質量。對板書進行合理設計，板書左半部分用于書寫標題，右半部分用于對某部分內容進行詳細闡述，如作圖、繪制表格。

⒊學法。指導學生采用讀書法、預習法、討論法、質疑法、總結法等方法進行學習。

五、教學環節設計

⒈課前準備環節。指導學生課前復習相關的神經解剖知識以及《健康評估》中有關肌力、意識障礙的評估方法等知識，鼓勵學生通過查閱資料等方式對新課內容進行充分預習，課前把握腦血管疾病的護理特點，做到帶著問題來聽課。教師認真做好每個教學環節的設計，準備好教案、講義及多媒體課件等資料。

內科護理學重點知識范文第2篇

[關鍵詞]內科護理；自學能力；中職

[中圖分類號]G712[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）29-0107-01

一、培養學生自學能力的目的

自學能力是一個學生能夠主動學習的意識，是學生全面發展和獨立思考的基礎，是讓學生能夠具有創造性思維以及適應社會的現實要求。中職學生所必備的基本技能就是要熟練地掌握專業性的學科知識，因此在專業課和基礎課的大量沖擊下，他們很難馬上適應，因此引導他們學會自學，學會自我反思，是加強學生輔導、培養學習習慣和增強自信的有效途徑。我們在教授學生的時候更多的是對學生的知識進行概括和總結，教授給學生的是一些理論知識，并非專業技能，但是專業技能的學習一定要以理論知識為基礎，在醫學教學中更是如此，要對所學的知識做到精益求精，因此更加需要培養學生獨立自主的學習精神，教會學生如何去學習，去查閱文獻資料，去理解理論知識，培養學生的合作能力。

二、培養學生自學能力的對策

興趣是最好的老師，只有學生對所學的知識產生興趣，并且具有內在穩定的學習動機的時候，才能更好地主動學習，只有把學習當成是一件快樂的事情，才能真正地去享受學習，因此在培養護理學生自主學習能力的時候首先要做到的就是創設學習情景，激發學習動機，增強學生學習的自信心，當中職學生所面對繁重的專業課程的時候，一定會產生一些心理負擔，這個是一種正常的現象，當這種情況發生的時候，教師一定要在上課時，結合教育教學，組織安排好課堂學習，留給學生充足的時間進行思考、開展積極的探索，同時教師還要積極地引導，讓學生能夠通過循序漸進的教育原則，對所面臨的困難有一個整體的把握，評價學生回答的問題時，也要融入鼓勵和贊美式教學方法，擴大學生的思維深度和廣度，讓每個學生都能感受學習的樂趣和成功的喜悅，增強學生的自信心。

培養學生良好的學習習慣，需要學生對課程進行預習，只有對學習的內容進行事先的預習，才能在自己的心里有一定的譜，才知道自己薄弱的地方在哪里，內科護理專業需要結合其他的一些基礎學科進行學習，例如解剖學、生理學、病理學等，因此在引導學生做好課前預習時，可以讓他們自己查閱一些資料，教師在課前也要告訴學生學習目標以及需要參考的一些書籍，讓學生進行獨立自主的查閱資料。發揮學生的主觀能動性，讓學生作為自主學習的主人和自主獲得知識的接受者，教師需要對學生進行相關的指導，對重點知識做到教師講解，加之學生自學的方式，相互結合來進行教學。比如說教材中明確的知識點，教師可以讓學生去自主探究學習。但是對一些難題來說，教師可以讓學生進行積極合作探究式的學習，讓學生通過討論和交流得出結論。教師還應該對不同學生的不同接受能力，進行相關的專業指導，真正地做到因材施教的教育原則，讓學生能夠感受到自己被關注，從而更大地激發學生對教師的喜愛和對內科護理這門課程的熱愛。

三、中職內科護理應該提高學生理論聯系實際的能力

在中職內科護理教學中，教師所講述的永遠是一些理論性的學科知識，但是我們都知道中職的最大特點就是專業性強和可操作性強，因此護理學科要真正地做到和其他學科能夠更好地相互滲透和交融，把各個學科之間的知識點進行相互融合，才能形成系統化的理論知識，教師應該引導學生將知識點主動聯系起來，找到方法來提高學生的自我總結和獨立建立學習系統的能力。例如，在講解完冠狀動脈粥樣硬化性心臟病之后，教師可以讓學生從各個方面進行探討和研究，對實踐的過程和結果進行分析，對心絞痛和心肌梗死等疾病進行對比，總結它們的共同之處，在這個過程中，教師要做到鼓勵學生積極地思考，多去查找相關的資料，讓學生結合日常所講的一些理論性知識，發揮自己的想象力和創造力，并說明自己的理由，通過這樣的理論分析再加上實踐研究，學生在這樣的復習過程中不斷鞏固和深入學習知識，才能真正地將知識內化于心。

總之，我們衛生系統部門對中職學生的要求也越來越高，只有不斷地提升自我才能適應逐漸發展和變化的新社會。同時還要改進教學方法，讓教師在教學過程中能夠發揮自己的指導作用，通過教師的培養和引導，來讓學生能夠真正地掌握自學的技能和方法，培養學生的自學能力，提高中職學生的專業素質，促進他們的全面發展，從而為我們的社會培養出一批優秀的專業型技能人才。

參考文獻： 

[1]林愛琴，鄧雙全.自學指導教學模式在《內科護理學》的應用[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2004（2）. 

[2]唐璟，吳靜，李小潔，等.互動式教學模式在醫學分子生物學教學中的應用[J].昆明醫學院學報，2010（9）. 

內科護理學重點知識范文第3篇

【關鍵詞】內科護理；情景教學；教學方法

內科護理是高護專業的一門臨床專業課程，它要求護理人員既要有豐富的知識積累，又要有觀察問題和解決問題的能力，同時還要有大膽的創新意識[1]，能為病人解決各種可能出現的問題。內科護理內容繁多、復雜、抽象，學生學習起來非常困難。因此，有必要在教學過程中靈活運用多種教學方法來提高教學質量，其中護理模擬情景教學因其具有高仿真性而且對患者無風險、允許出錯、可重復及過程可控制等優勢引起了國內外護理教育界的廣泛關注，并收到了良好的教學效果[2]。本文就內科護理教學中運用情景教學法來提高教學效果進行探討。

1 情景教學法的概念

情景教學法是指在教學過程中通過創設與教學內容相輔相成的具體場景，將理論知識演化成直觀內容，激發學生的學習動機和學習興趣，幫助學生理解所學內容，引導學生對所學專業的追求與探索，真正做到了寓教于情，寓教于景，寓教于樂。

2 情景教學法在內科護理教學中運用情況

高職高專教育重在培養學生的動手實踐能力，學生在校學習期間除了學習夠用的理論知識以外，還要具有一定的實踐經驗，來滿足畢業生零距離上崗的要求。針對這種教學目的，近年來在我校護理專業學生內科護理課程教學中，我們改變了以往填鴨式的教學模式，積極運用情景教學法。在理論課中我們恰當的使用各種教學媒體，通過創設語言情景、問題情景及角色模擬情景，教師予以重點、難點點撥，使學生做到對重點知識的深入和強化記憶。在實訓課上著重運用角色扮演情景模擬教學，每次實訓課設計一個典型的病例，讓學生扮演患者、護士、醫生、家屬等不同角色，完成對病例的模擬，體驗醫院的情景，使學生學習變被動為主動，提高了教學效果。

3 內科護理教學中運用情景教學法提高了教學效果

3.1 激發了學生的學習興趣，調動課堂氛圍

傳統教學中以教師為主體，將枯燥無味的理論知識直接灌輸給學生，學生被動接受缺乏學習自主性。情景教學是以生動形象的場景，激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗。在內科護理教學中靈活運用情景教學法，讓學生扮演患者、護士、醫生、家屬不同角色，學生有仿真感覺，如身臨其境體驗，使學生充分展現自己的知識和能力，調動了學生的學習興趣，使學生的學習由被動的接受變為主動的參與，充分調動了學生學習積極性，形成了良好的學習氛圍，能夠使學生在學習內科護理課程的過程中更加積極主動，知識掌握的更加細致、靈活。

3.2 培養了學生的臨床思維能力

傳統教學一味向學生灌輸知識，學生死記硬背，遇到臨床問題無從下手。情景教學法讓學生學會如何思考、分析病人的健康資料，找出相應的護理診斷依據，在確定護理診斷的同時，制定相應的護理目標并給出具體的護理措施，使學生將所學知識融匯貫通，達到了知識向能力的轉換，培養了學生的臨床思維能力和臨床決策能力。

3.3 培養了學生的溝通能力

在內科護理教學中不但要使學生和老師之間保持有效溝通，還要教學生學習與病人之間的有效溝通。有效溝通是現代護理工作中必不可少的一項護理工作內容，它對護患關系、病人的配合、護理工作是否順利起著決定性作用。因此學生與患者及家屬的有效溝通也是臨床護理教學一個重要的學習內容。在情景教學中，學生通過角色扮演，有利于提高溝通能力，如口頭表達、知識運用，與人合作、情感交流、語言運用、克服膽怯心理等。在極大地調動了學生的學習積極性同時，增強了護生的角色意識.提高了學生語言及非語言溝通的技巧，收到了良好的教學效果。

3.4 培養了學生的創新精神

培養大學生的創新精神，是高校素質教育的核心，要培養學生的創新精神必須落實到專業學科的教學中[3]。在內科護理教學中運用情景教學，讓學生成為主體，同學之間相互交流溝通，遇到問題積極主動地共同解決，每個學生都可以表達自己的觀點，有利于激發學生的創新精神。

3.5 培養了學生的團隊精神

在內科護理實訓課教學中，我們將學生分成若干小組，每一小組需要各個成員共同合作來完成角色扮演任務，小組成員在學習過程中進行相互交流，相互幫助，相互支持，在遇到困難的時候能與其他合作伙伴一起解決問題，共同攻克難關，并能在合作過程中吸取他人之長，彌補自身之短，故情景教學的運用培養了學生的團隊精神。

3.6 有助于護理學生適應臨床工作

通過情景教學中的病例討論及角色扮演，讓學生與臨床進行了零距離體驗，熟悉了臨床上如何去評估病人，提出護理診斷，實施護理措施，緩解了學生到醫院工作的緊張焦慮心態。情景教學可極大地激發學生的主體學習作用，使學生輕松愉快地掌握了知識要點。這些都將有助于提高護理學生的臨床護理能力，適應臨床工作，完成由學生到護士的角色轉換[4]。

3.7 提高了教師的業務水平

在情景教學法實施的過程中，教師需要付出更多的精力，對教師的教學方法、能力及知識水平要求更高。如病例的精選、模擬病房的布置、討論問題的擬定等，要求能啟發學生思維，激發學習興趣。此外，學生在討論中可能會提出各種各樣的問題，時常會涉及到其他學科，這不但要求教師對本專業有扎實的理論基礎和豐富的臨床經驗，而且還需要有寬厚的知識面，來應對學生提出的問題，這些都有利于促進教師在業務上的不斷提高，從而也提高了教學效果。

情景教學法注重直觀、形象生動的知識表現和豐富、深刻、具體的實踐應用，在內科護理教學中應用情景教學法有利于激發學生積極的情感體驗和學習的主體作用，培養學生主動學習的態度，強化了學生的護士角色，使其有身臨其境的感覺，能夠盡早適應醫院環境，有利于為我校培養綜合素質較高的應用型人才。

【參考文獻】

[1]宋梅，周曉麗，荊亞茹.情景教學法在內科護理中的應用與評價[J].實用醫技，2006，13（14）：2089-2390.

內科護理學重點知識范文第4篇

校內的各種考試（如階段考核、期末考試、畢業考試科目定為專業實務和專業實踐能力）的題型、結構、內容等要盡可能模擬護士執業資格考試，做到考試貼近大綱，讓學生從中得到鍛煉，提高其應試能力和考試水平。

2做好護理專業學生護士執業資格考試輔導工作

2.1制定教學計劃:見表1。

2.2整合知識，突出重點：在學生結束實習后，將學生分批次返校進行3周集中輔導培訓。學校統一組織購買輔導書，主要參照最新公布的人民衛生出版社和北京軍醫出版社出版的《全國護士執業資格考試指導》、《全國護士執業資格考試指導要點精編》和《全國護士執業資格考試指導同步練習題集》。對學生進行護士執業資格考試內容及知識點、考點的理論輔導、串講，力求內容全面，取舍恰當，針對性強，重點突出。針對專業實務和實踐能力2個科目，A1、A2、A3/A44種題型，專業教師要對考試內容進行徹底分析，熟悉全國護士執業資格考試大綱，對歷年來考試的知識點加以分析，了解考試的最新動態，在教學計劃的制訂、實施等方面落實護士執業資格考試大綱要求，提高教學的實用性和針對性；加強學科之間的信息溝通，準確把握教學重點，注重與各學科專業基礎知識和基本技能的融會貫通。尤其要吃透本專業護士執業資格考試大綱及考頻高的知識，充分備課，將知識點濃縮精華，深入淺出，讓學生在理解的基礎上記住重點，在教學中貫穿歷年真題，替學生梳理難、重點知識，從課前充分備課、課堂精講授課、課后模擬考試、考后正答率分析、重點答疑等方面貫穿護士執業資格考試的內容，使學生熟悉和掌握護士執業資格考試的知識點，為應考打好堅實的基礎。

2.3加強教師的學習與培訓：加強教師的學習與培訓至關重要。相關考試科目的教師應定期參加執業護士資格考試的經驗交流會，對考試大綱的要求及各考點了如指掌，包括考點、題型、歷年考試的考題及考試的動態等，這樣才有助于教學，使護生較好地掌握考點并能很好地應對考試。

2.4讓學生學會做題，鍛煉學生運用知識分析問題和解決問題的能力：古人云：“供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。”所以，在平時授課和講解習題時，要著重培養和鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，注重學生解題思路和解題技巧的培養。學生只要掌握了這種解題思路和解題方法，即使在解答其他科疾病的考題時，也可嘗試采用這種方法來回答問題了。通過實際應用，學生解答病例題的正確率明顯提高。所以，在講解考點的同時，教師教會學生運用已掌握的知識解答問題才是護考輔導的根本所在。

2.5改進教學方法：護生相關專業知識成績較低，說明護生實踐應用能力即運用知識、解釋現象、綜合信息、作出判斷、采取措施、解決問題的能力薄弱。加強護生實踐應用能力的培養，要改進教學方法，如采用以問題為導向的教學方法(PBL)、項目教學法及病例分析練習、角色扮演、情景教學法、小組討論法、多媒體教學方法（如在講解一些內科常見疾病時，可采用多媒體圖片的形式，讓學生通過直觀的視覺感受，真實地了解關于該疾病的解剖學、生理學知識，臨床診斷方法及臨床表現形式，把一些難以用語言講清的機理通過形象的圖片來直觀地展示，可加深學生的右腦形象記憶。如在講“心力衰竭、心臟瓣膜病”這部分內容時，可以通過復習心臟的血流等圖片展示的形式進行講解；在講“心律失常”這部分內容時，可以通過展示心電圖的形式，便于學生理解等），有利于護生將理論與實踐相結合，促進學生對知識的理解和掌握，提高護生臨床處置能力。

2.6模擬考試：按照全國護士執業考試要求對考生進行多次仿真模擬考試，包括試卷設計、題型、考場要求、答題方法等，考完后各科教師分析考試情況，講解各類考題的審題、解題方法及技巧，指出考試過程中所出現的問題。

內科護理學重點知識范文第5篇

一、課前準備

(一)教師要學會選擇合適的案例

1．臨床醫學畢竟是一門經驗學科，生化的基礎理論如何真正滲透到臨床，光是紙上談兵是不行的，大量的案例選擇是需要一定的臨床背景的。由于本人曾經有臨床醫院的工作經驗，因此在生化教學中能更好的發揮特長，讓學生在生化課上都能體會到這個知識點在臨床上如何利用。比如，生化理論課中，有一節重點知識是關于“血氨的來源和去路”。我在臨床工作中發現高血氨氮治療其實就是應用這個基礎原理來的，而且在臨床內科學中也有這個知識點闡述。于是，我們就可以有的放矢，分析治療高血氨患者如何減少來源?如何增加去路?臨床用藥會使用抗生素其實就是通過抑制細菌的生長來達到減少血氨來源的。而臨床用藥采用谷氨酸，也是為了增加血氨的去路。然后，結合基礎理論，詳細分析其中的原因。不但讓學生掌握了生化的基礎知識，同時也讓學生了解了高血氨患者的治療方案，增加了學生的學習興趣，更加鞏固原本枯燥的理論知識。

2．查閱大量文獻，篩選出真正適合生化各個知識點的案例。生化理論知識點繁多，如何選擇合適的案例進行融會貫通是需要把握以下幾個原則:首先，要考慮學生的理解力。選取的案例要能夠緊扣書本知識，不要超出教學大綱的要求。如果案例涉及到不光是生化的，還需要生理或者免疫等綜合知識的話，還是建議不要采用。超出學生的學習范圍和理解力，不但沒有增加學生的興趣，反而會加大學習的難度。其次，案例盡量選擇典型的，在醫學界沒有模棱兩可的爭議，對以后學習臨床內科學也是很有意義的。比如糖尿病案例，究竟選擇哪種類型的進行講解，都是需要老師斟酌的。最后，還是要緊扣教學目標，明確本節教學的目的，圍繞教學目的選擇些合適的案例。

(二)教師在課前需要精心的設計

有了合適的案例，教師需要設計如何能將案例合理巧妙地融入案例中。比如我們可以先拿出一個臨床案例，拋出問題。可以讓學生自己查閱文獻，先由學生作答，然后引導學生思考并進行小組討論，最后再由老師結合課本知識總結，歸納核心問題。這樣既有利于鍛煉學生的自學能力和邏輯推理能力，還通過同學討論鍛煉協作能力和表達能力。同時，讓生化課堂變得更活躍，學生積極性也被調動起來，事半功倍。

二、課堂組織

(一)通過案例拋出疑問

臨床疾病的診斷本身都是很有邏輯性的，很能調動學生的積極性和探求欲。比如，我們在將膽紅素代謝這章時，可以先拋出一個臨床黃疸病人的病例，配以黃疸病人的圖片，讓學生有很直觀的感受，然后要透過現象深入本質，提出問題:黃疸病人雖然外觀上差不多，但是檢查指標卻有很多不同，治療手段也是不盡相同的。究竟屬于哪一種黃疸?結合膽紅素代謝過程分析一下。

(二)自學分組討論

自行分組討論，然后請每組代表發言。如果學生分析很難，教師可以先以一種黃疸為例分析，讓學生理順條理，了解分析的思路。然后再次討論。這樣同學間會各抒己見，不管對錯，要鼓勵同學大膽發言。

(三)課堂總結

對于同學的發言，老師一定要有耐心，以一個討論者的身份參與。尤其是分析錯誤的同學，不要盲目的批評，相反，錯誤才能讓老師更清楚學生的問題出在哪里。我們可以按照他的邏輯進行分析，慢慢發掘出哪個地方分析錯誤，然后正確引導，結合案例總結本節的知識點。比如黃疸的鑒別診斷，很多初學者會把很多知識點弄混淆，模棱兩可。我們一定要認真傾聽學生的觀點，再看他究竟是概念理解錯誤?還是對膽紅素代謝過程的理解出來問題?最后，教師一定要結合本節知識點進行總結歸納，分析學生的難點，指出本節的重點。這樣有的放矢，一定會事半功倍的。

三、體會