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師徒結對師傅總結范文第1篇

那么師徒結對共同發展應該采取哪些策略呢？

一、 要創設合作型培養環境

師徒結對是雙向流動的過程，在這一過程中，青年教師在師傅指導下學習、提高與師傅在青年教師促動下再學習、再提高是同步的。因此，一方面要建立一種合作提高的關系。帶教活動不是一方主動，一方被動，而是合作互動、共同提高的教育過程。所以我們要激發師徒之間積極互動、合作的內驅力，真正發揮師徒結對的作用。另一方面，要建立一種情感融洽的關系。師徒帶教關系固然重要，但是師徒本身的情感關系也會影響帶教的效果，所以應為師徒結對創設平等、民主、新型的良好環境。

1. 開展師徒培訓座談會

首先在師徒結對前開展師徒培訓會使師徒從思想上認識師徒結對是以“平等、對話”為基礎和“人人是學習主體”為主要特征的建構性學習，是指導教師和新教師相互發揮作用的團隊。其次每一階段都應為其創設情感及思想交流的機會，青年教師談自己在聽課、磨課、開公開課過程中得到師傅的無私指點，在師德方面得到師傅潤物無聲的感化，表達自己對師傅的感恩之心；師傅們也為徒弟不畏困難，虛心好學的精神所感動，表示在徒弟身上感受到了壓力，也學到了許多。在寬松的交流中，師徒間的情感思想交流得以升華。

2. 開展豐富多彩的業余活動

沒有交流，就沒有教育，新教師與老教師尤其如此，在業余時間幼兒園組織豐富多彩的業余活動（爬山、劃船、唱歌等），在活動中師傅主動與徒弟聊天，聊工作，聊生活，聊情感問題等。通過聊天，在輕松愉悅的業余生活中能拉近彼此的距離，增進彼此的情感，這加強了合作交流的感情基礎。

二、 要創新多樣化結對方式

一對一的師徒結對方式容易產生“復制翻版”的現象，不利于新教師們博采眾長個性化發展，也不利于老教師專業化發展。現代的師徒結對應是一個特殊的學習共同體，應該與團隊引導相結合。一個人的力量是有限的，因此要創新教師的結對方式，注重發揮團隊的引領作用，提高師徒結對的有效性，促進共同發展。

1. 成立專家指導團

我園根據新教師的特長，每年都要成立師徒結對指導組若干個，有語言組、美術組、音樂組等。由業務園長、資深教師、優秀骨干教師組成，其職責在于對師徒結對的全過程進行指導和監督。對師傅的職責進行評估、業績考核等。這樣師傅就可以將指導過程中遇到的問題進行研討和交流，積累指導新教師的資源，分享經驗，形成指導新教師實踐的集體智慧。

2. 組建學習共同體

師徒結對由“一對一”向“多對一”或“一對多”的學習共同體轉變，可以把各學科的骨干教師組成各學科的智囊團，隨時為所有的徒弟解惑。共同為所有的徒弟的成長貢獻力量。我園每月安排一次“智囊團”在集體備課時間為青年教師診課、集體備課、解答教學或帶班中的疑惑，以促進青年教師的整體發展。

3. 實施教學沙龍式的團隊指導

定期開展小組活動，每個小組由兩名老教師和4名青年教師組成。在開展活動前，指導教師會更加自覺做質量更高的輔導準備，不會像一對一那樣拘謹有壓力，而且指導教師也會產生交流和碰撞。對于新教師來說，不是告訴她怎么做，而是在碰撞中獲得啟發和深入思考。在各種沙龍活動中，青年教師不僅是被指導的對象，同時也成為活動的主人呢，提高了青年教師的主導地位。

三、 要豐富多元化指導形式

1. 現場指導

教師的工作是在不同的教育場景中完成的，老教師現場指導新教師，為他們示范與學習創設條件，讓她們在教學場景中感知。一般采用師徒相互觀摩的方式。如師傅上示范課，徒弟聽，學習師傅是如何在各個教學環節中實現目標，如何運用各種教學策略的；或者是徒弟上實踐課，師傅聽課，指導徒弟制定教學目標、運用教學方法和策略以及重難點的把握，逐漸提高徒弟組織教學活動的能力。

2. 專題研修

定期組織青年教師進行專題研修，如同題異構，大家就同一個課題獨立備課、上課、鍛煉青年教師分析教材、定位目標、設計活動、組織活動的能力。我園以《蛋》為課題進行了一次青年教師同題異構的研討活動。活動中，每位教師根據自己的年齡段及班級幼兒的特點，設計了各有特色的活動，涉及到科學、美術、音樂、語言等多個領域。既體現了創造性又鍛煉了青年教師的實戰能力。

3. 總結評價

自評與他評相結合。反思性教學實踐是教師專業成長的有效途徑。自評即自我反思，通過自我認識、自我分析，達到自我提高。一種是針對自己教學行為的，如課后反思，活動后的反思，從活動后幼兒的反應、效果來反思活動的目標、反思過程，反思自己的教學行為。另一種是針對師徒結對過程進行反思，反思學教方法、學教過程、學教效果，反思自己的收獲、存在的不足，從而使徒弟有目的的學，提高師徒結對的效果。

他評即領導、師傅及同伴對青年教師的評價。有群體評價和個體評價。群體評價是對新教師群體在一個階段內工作情況進行總的評價，個體評價是指一節課或一個活動后的評價。他評要以激勵性、啟發性、發展性為導向，把對青年教師的外在壓力和內在發展動力相結合，通過評價引導他們確立起適合自己專業發展水平的目標。師傅在運用不同方法指導徒弟時，也是對自己教育教學、教育研究等專業技能的再學習再思考，同時也是對自己專業素養的再提高。

4. 進行才藝展示匯報

舉辦各類特色活動，促進新老教師個性發展。如開展師徒才藝大比拼活動，才藝比拼要求師徒共同展示一項才藝。青年教師具有朝氣，生機勃勃，老教師經驗豐富，使每位新教師都能積極參與其中，培養新教師的團隊意識和合作精神，更重要的是讓每個新教師看到自己的優勢和長處。

四、 要合理建立結對制度

師徒結對師傅總結范文第2篇

一、結合教師的原有水平，制訂師徒結對計劃。

每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真分析韓老師的優缺點，對于好的地方，提出來，對于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎上得到一定的發展、進步，最后根據這些，制訂出了本學期的師徒結對計劃，并根據計劃開展了一系列的活動。

二、做好示范，共同提高。

在這個學期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都精心設計，盡量把最好的方面展示出來。

教育教學改革日新月異，發展很快。這就要求我們重視學習數學新課程標準，轉變教學觀念。在教學中，我經常聽他的課，指導他如何上好課，如何批閱試卷，如何組織好課堂教學。我還把多年來查閱的有關資料、積累的教學經驗毫無保留的傳授給他。還將上課遇到的需要注意的問題和一定要講的知識點及時的告訴他。有時想到了更深一層，還引申開來與其他老師討論商量。為了幫助他找到不足，我聽課時非常認真，每一個細節他都做了詳細的記錄，盡量為她找出需要改進的地方。在指導韓老師的匯報課時，我也盡力幫她尋找好的教材，設計出科學合理教案，并指導他多次試教，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。

三、多學多練，扎實進步。

為了加強學習，我給他提供了專業書籍讓他自學，并寫出讀書筆記。為他提供外出學習培訓的機會，增長見識。韓老師在教學上虛心學習，勤學勤問，在我的悉心指導下，加上她的努力，進步很快。他的努力也換來了學生的愛戴，家長的肯定，贏得了眾多老師的好評。

本學期他參加了學校組織的“青藍共進，師徒結對”匯報課評比活動，為了這次比賽，我們不知改了多少次教案，也試講了兩次，準備材料、課件，我們也付出了許多。最終收到了良好的效果，她獲得了二等獎，也得到學校領導和同行們的好評。其實上課的結果并不重要，重要的是在準備的過程中，我們都有很大的收益。

師徒結對師傅總結范文第3篇

【關鍵詞】高職 青年教師 項目任務驅動 “師徒式”培養模式

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0111-02

青年教師的教學業務能力是衡量高職課堂教學質量的一個重要標志。但能否有效控制教學過程是青年教師教學實施過程中普遍感到的難點，克服難點光靠青年教師自己摸索效果不理想。從實踐的角度來看，可以通過有豐富教學經驗的教師來幫助青年教師提高業務水平，提高教師結對的有效性。本文以南寧職業技術學院為例對高職青年教師“師徒式”培養模式進行探索。

一、高職課堂教學需要有知識、有經驗、有教學技巧的教育者

高職學生由于學習基礎比較薄弱，理論學習水平不足，加上自控能力較弱，甚至有的學生不能嚴格要求自己，上課不聽講，睡覺、玩手機、玩游戲等，往往影響正常課堂教學秩序。因此在教學過程中，學生往往期待教師能營造輕松、活躍的課堂氛圍，采用生動的教學語言、靈活的教學方式。同時，高職學生希望能“多做少記”地學習理論知識，而不是“滿堂灌”的理論講授，所以這些都對教師的課堂教學水平提出了高要求。課堂教學效果的獲得既需要教師結合學生具體情況實施靈活多樣的教學方法，也需要教師長期實踐經驗的不斷積累總結。

職業性、技術性、實用性是高職教育的主要特征，它強調培養出來的學生能成為滿足企業生產、管理、服務等不同需求的高技能專門人才。因此，學校在教學上就需要側重學生實踐操作能力的培養。要實現這一目標的重任就落到高職教師身上。高職學校的任課教師不僅要能把理論課程知識與行業技能教授給學生，同時能針對學生遇到的職業崗位適應性問題和崗位制度服從性問題進行正確的引導和教育。因此，在人才培養過程中，青年教師要抓住“技術性”、“實用性”等核心目標，才能符合高職教育的要求。

二、高職青年教師授課存在的不足

（一）理論知識講授得較多，實踐技能的培養不足。高職青年教師的學歷和學位較高，但相當一部分教師是從學校到學校的職場經歷，企業行業實戰經驗比較缺乏，在實踐技能上還不能滿足高職教育的教學特點。而正是由于職場經驗和教學能力還不足，對學生的指導與引導也就比較薄弱，因此出現“有學歷、無經歷;有激情、無內容的照本宣科”的課堂現場教學現狀。

（二）教學方法比較單一，教學經驗不夠豐富。高職學生的特點是注意力偏發散型，長時間專注于某一個知識點比較難，這對高職青年教師的教學方法提出了要求。由于青年教師直接從大學畢業就任教，還是習慣采用“老師講、學生聽”的教學方式。盡管青年教師也能熟練使用多媒體等先進教學手段，但仍然難以滿足學生的要求，課堂氛圍不理想。

（三）普遍缺乏系統的師范類教育教學知識培訓。目前，高職院校青年教師多是從綜合類院校的各個專業碩士中引進，他們有一定的學科理論知識和理論深度，但普遍沒有接受過系統的師范類教育教學知識的培訓，在聯系實際及各學科融通方面比較缺乏。特別是在如何進行教學設計、如何掌控課堂、如何調動學生積極性等方面還需要大大加強。

（四）教學環節整體設計與實施把控環節有待加強。青年教師往往對一個專業的人才培養目標把握還不夠，在面對專業課程體系時，不容易明白課程之間的相關性，在教學知識點、教學難點與重點上的選取上有不足，教學內容上難以形成體系。這導致在教學設計和實施過程中，僅僅是照搬知識體系，不知道該如何根據課堂教學情景合理設計選取教材內容。

三、“師徒式”模式培養青年教師的內在要求

“師徒式”是傳統教育的重要形式，也是適合于特定目的的教育形式。當我們把學校中的“師徒結對”看作“師徒式”教育的一種類型時，就必須透徹領會“師徒式”教育的內在要求。

（一）結對的師徒雙方的目標要清楚。作為“師傅”的老教師和作為“徒弟”的青年教師必須都要清楚各自的目標是什么，只有這樣，老教師才清楚如何帶徒弟，青年教師才明白自己要提高和彌補哪些教學技能和技巧，而不是簡單地將目標要求以條文或是文件的形式交給師徒雙方簽字，從而作為考核雙方工作的具體指標，使得“師徒式”教育僅僅停留于表面形式，而難以有實質性的作用。其實，青年教師要從老教師那所學習的并不是能直接從書本就能夠獲得的技術性知識，而是要通過語言直接傳達的知識、技巧與經驗。

（二）結對的師徒雙方任務要明確。不同的青年教師在教學中會遇到不同的困惑。比如有的是教學方法上的問題，有的是教學語言表達方面的問題，有的是教學組織設計的問題，還有的可能是教學內容選取的問題，等等。通過問題的分析，才能告知師徒結對的任務、工作或學習的重點在哪里。

（三）結對的師傅的挑選要符合青年教師教學能力提升要求。師傅應該是那些能真正指導青年教師，幫助青年教師解決教學上的困難的，因此，師傅的人選就很重要。而能成為指導青年教師的師傅，應該是那些既有理論教學知識和技能，同時又有豐富實踐經驗的“師傅”。所以，師傅的人選可以從各級骨干教師、學科帶頭人、特級教師或高級教師中確定的，但不一定僅僅局限于職稱、職務的限制，只要人選能幫徒弟解決其教學中的困惑，都可以成為其師傅。

四、高職青年教師“師徒式”培養模式的實施

為了做好“師徒式”教師培養，南寧職業技術學院明確提出“傳、幫、帶”中老教師的任職條件、義務、責任和權利。同時根據傳幫帶制度，學院重視過程管理，加強執行過程中的檢查與指導，定期與不定期的交流與考核并舉，現場觀摩和文本總結反思結合，發現問題，尋找閃光之處，讓學院青年教師的聽課、評課得到實惠，真正達到共同交流、共同進步的效果。

（一）以研究性公開課為推動“師徒式”青年教師培養的載體。為了積極探索多樣化的教學方法、促進課堂教學效率、提高教學質量，南寧職業技術學院重視針對課堂教學效率和課堂教學質量，通過開展研究性公開課活動來推動青年教師的發展。

研究性公開課重在“研究”二字，這跟以往給老師們一個舞臺來展現個人教學技巧和專業能力的普通公開課是不同的。它的選題主要以解決實施教學中遇到的問題為目的，范圍比較廣，可以是教學實踐中面臨的問題、困惑，也可以是新的教學模式、教學策略、教學方法的探索和嘗試，還可以是新理念的實施等。其目的就是要為常態教學提供鮮活的教學參照，傳遞新的課程理念，對日常教學具有促進、提高效率和質量的作用。

為了成功地開展研究性公開課活動，各學院教學團隊的老師們團結協作、探索教法、分析學情、資源共享，為做好每次的“教學研討”提出了切實有效的教學方案和建議，為青年教師業務學習和提高提供了一個較好的載體和平臺，更是“青年教師利用公開課實現教學技能成長”的絕佳途徑和平臺。通過研究性公開課的開展，改變了授課年青教師從備課始，直至授課完成，一直是個人在“單打獨斗”的局面，教學團隊的協作精神得到充分體現出來。各個專業教師團隊從研究性公開課研究問題的選擇、論題的研討，到課程的設計與實施過程采用集體備課、集體研究的方式，分析得出“清晰授課、任務導向明確、引導學生投入學習過程”等方面是一名年青教師掌控課堂有效性的關鍵行動環節。

通過課前的集體備課、課程教學過程的觀摩、課后的集體研討及評價，一方面年青教師可以通過同事積極的、有建設性的交流來反思自身課堂教學還存在的問題，另一方面聽課教師也通過對同事的教學進行觀摩、深思而反觀自己，及時調整和糾正自己的不足。可見，研究性公開課活動的開展為專業教學團隊、教師的業務學習和交流提供了一個良好的平臺。參與評課的教師都立足課堂去發現、探究新的教學模式和解決問題的方法，大家受益匪淺。

（二）以任務驅動推進“師徒式”培養青年教師。鼓勵教師積極開拓思路，勇于創新，克服保守和墨守成規的傳統思想，在教學中注重教學理念與教學實踐的統一，加強以崗位需求為切入點教學方法的研討，大膽嘗試開展工學結合、項目驅動、任務引領、融“教、學、做”為一體的職業教育教師培養的新模式。

在考核“師徒式”教師培養的效果中，明確雙方工作的具體指標也是十分必要的。而以任務式的形式則是可以很好地評估師徒雙方結對效果的方式之一。通過“師傅――老教師”給出項目任務到“徒弟――青年教師”;“徒弟”接受任務后結合課堂教學來設計教學內容并組織實施;“師傅”根據課堂觀摩來檢查驗收徒弟任務完成的情況，這樣的任務式的培養方式可以有效地提高青年教師的教學水平。例如，南寧職業技術學院連鎖經營管理專業教學團隊在商科類青年教師的“師徒式”結對中就很好地采用了這種方式。

首先，專業教師團隊――師傅，提出青年老師在研究性公開課授課中要先學會設置教學任務。專業教學團隊的師傅們就通過推薦“TODAY南職店”為項目背景，由任課老師選取教學設計任務。任課老師設計了“TODAY南職店主題促銷方案”作為其公開課的教學設計任務，讓學生在完成主題促銷方案任務的過程中對主題促銷的操作要點可以有直接感知。

其次，如何掌控課堂環節中，師傅們和任課教師一起歸納提出本次主題促銷方案任務的4個課堂提問問題，通過4個課堂提問的逐層逐步展開來引導學生跟隨老師進入主題促銷重要知識點的理論學習。通過4個課堂問題，學生參與了項目的實際訓練，學習主體性得到了充分發揮，展現了“做中學，學中做”的良好課堂教學效果。

最后，在教學實施的時間控制環節上，青年教師很容易在學生展示設計方案的時間控制上把握不足。對此，師傅們提出任課教師要學會抓控制節點。在其40分鐘教學過程中幫設計了“5-10-10-15”四個教學時間段，讓其在教學開展中一方面能給予學生充分發揮的機會，另一方面又避免學生跑題浪費時間，同時也給老師自己留有了足夠的點評、歸納理論知識的教授時間段。

可以說，任務驅動下的“師徒式”培養模式最大亮點是各位授課老師都能根據“以學生為學習主體的原則”來設計和實施自己的課堂教學，這對提高青年教師教學水平有很重要的意義。

【參考文獻】

[1]熊紅菊.高職青年教師專業化發展的思考[J].溫州職業技術學院學報，2011（9）

[2]周興國.“師徒結對”模式下的青年教師培養：問題與反思[J].當代教師教，2012（12）

[3]金一強.基于行動導向的高職青年教師教學培訓內容體系構建[J].職業教育研究，2014（5）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程立項項目（2014JGB306）

師徒結對師傅總結范文第4篇

美好而充實的時光總是過得很快，轉眼間我作為運河中學大家庭中的一員已有五年多了。從懵懵懂懂的大學畢業生到已有五年教齡的青年教師,我初嘗了教師的酸甜苦辣.回眸這幾年的教學歷程,學校組織的青藍工程結對子活動讓我獲益匪淺.

畢業之初,我承擔了兩個班的教學工作,同時,由于學校領導的信任,我還擔任了班主任工作.繁重的工作量再加上毫無工作經驗,我的起步可謂舉步維艱,班主任,是我們學校最辛苦的一個集體,大量的學生工作,從學習到生活再到心理輔導,點點滴滴,瑣碎細致,占去了大量的工作和業余時間.沒有好的體力恐怕會吃不消.但是能零距離接觸最最可愛的學生,班主任又是最幸福的.獲得學生的信賴和認同,班主任工作讓我體會了為學生奔波勞累的幸福.但是,作為一名新教師,由于班主任的工作量,我體會到了教學的艱澀,哪天因為沒有時間吃透教材教法導致課堂教學不理想,我總會心灰意冷.而此時學校開展了青藍工程結對子活動,我有幸拜教學經驗豐富的程振秋老師為師.程老師工作認真同時又熱心開朗,她的課堂大氣細致,讓我感受到了名師的風采,更領悟到了教學是一門師生共享的藝術,每天暢游于她的課堂,我身心俱醉,眼界隨之開闊,再加上程老師的悉心指導,我的教學逐漸打開了新的思路,初步感受到了教學的魅力.同時師傅在生活上也給予我關心和幫助.在師傅的幫助下,我終于能笑對工作,感受教師生活的快樂.這一切,都要感謝師傅以及學校的青藍工程活動對我的支持和幫助.

現在,xx年的工作即將結束，而我新的學習歷程才剛剛開始。又有幸參加了我校新一屆青藍工程，與張倩男老師結為師徒，在張倩男老師的幫助下，我的教學能力、學習能力、知識水平都得到了提高。而我也在師傅及組內老師關心愛護下漸漸適應高中語文的教學工作。張倩男老師不管在工作還是生活上,都以一個既是師傅又是最最親愛的姐姐身份給予我無私的幫助和關愛.

1. 張老師教我如何看待聽課? 聽課可以幫助我發現一些自己難以注意到的問題，就我個人而言，有人聽課勢必比沒人聽課時的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對學生的感染力就更大。

2. 張老師教我如何備課?因為要向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。

3. 張老師教我要善于利用評課機會查找不足，做一個有心人。師傅給我評課時，會反饋初很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如對某個教具或語言的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會怎樣，但師傅可以從聽者的角度體會到，評課時就會反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學生的主體地位。

4.聽師傅的課會有更大的收獲.張老師最大的特點是教學有序,思路清晰.真正做到了讓學生在快樂的學習氛圍中鍛煉,將語文教學與情感教育結合在一起.

我想大家都有體會，認真準備一節課并與師傅一起交流的過程會給我們帶來很大收獲，那么師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課，必定會帶來更大收獲。我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。

在與師傅的交流學習中,我也總結了這樣一些經驗,我想,在今后的教學中,我會全心全力.

首先,作為一名中學語文教師,我要練好老師應該具備的基本功: 比如,美觀的鋼筆字、粉筆字。作為一名教師有一筆好字是一種無言的感染力,即使不能寫出漂亮的字,我也會力求工整大方.還有, 準確、簡潔、嚴密、生動的口語表達。語文教學語言的生動活潑最能啟發熏陶學生.

其次, 作為一名中學語文教師, 我要鍛煉自己 科學、準確、條理、多向的課堂思維能力以及課堂教學的組織能力：與學生交往的能力;發動學生積極參與學習活動、激發學生學習動機的能力;營造課堂教學環境的能力;組織形式多樣的教學活動的能力;管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力;調控課堂教學的能力;善于評價課堂教學的能力;激勵學生學習的能力;處理偶發事件的應變能力;較強的人格、情緒的感染力等。

再次,作為一名中學語文教師,我們的語文教學還應該重視學生創新能力的培養. 新課程標準中指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。語文教學要改變以教師為中心，充分發揮學生的主體作用，放手給學生一個自行探索的空間，讓學生在課堂教學中活起來，在自我發現中發展，在自我教育中創新。如何培養創造力呢?我認為應擴大課外閱讀量,豐富學習生活,同時鼓勵聯想與想象,開闊創新視野.

師徒結對師傅總結范文第5篇

畢業之初,我承擔了兩個班的教學工作,同時,由于學校領導的信任,我還擔任了班主任工作.繁重的工作量再加上毫無工作經驗,我的起步可謂舉步維艱,班主任,是我們學校最辛苦的一個集體,大量的學生工作,從學習到生活再到心理輔導,點點滴滴,瑣碎細致,占去了大量的工作和業余時間.沒有好的體力恐怕會吃不消.但是能零距離接觸最最可愛的學生,班主任又是最幸福的.獲得學生的信賴和認同,班主任工作讓我體會了為學生奔波勞累的幸福.但是,作為一名新教師,由于班主任的工作量,我體會到了教學的艱澀,哪天因為沒有時間吃透教材教法導致課堂教學不理想,我總會心灰意冷.而此時學校開展了青藍工程結對子活動,我有幸拜教學經驗豐富的程振秋老師為師.程老師工作認真同時又熱心開朗,她的課堂大氣細致,讓我感受到了名師的風采,更領悟到了教學是一門師生共享的藝術,每天暢游于她的課堂,我身心俱醉,眼界隨之開闊,再加上程老師的悉心指導,我的教學逐漸打開了新的思路,初步感受到了教學的魅力.同時師傅在生活上也給予我關心和幫助.在師傅的幫助下,我終于能笑對工作,感受教師生活的快樂.這一切,都要感謝師傅以及學校的青藍工程活動對我的支持和幫助.

現在,2012年的工作即將結束，而我新的學習歷程才剛剛開始。又有幸參加了我校新一屆青藍工程，與張倩男老師結為師徒，在張倩男老師的幫助下，我的教學能力、學習能力、知識水平都得到了提高。而我也在師傅及組內老師關心愛護下漸漸適應高中語文的教學工作。張倩男老師不管在工作還是生活上,都以一個既是師傅又是最最親愛的姐姐身份給予我無私的幫助和關愛.

1.張老師教我如何看待聽課？聽課可以幫助我發現一些自己難以注意到的問題，就我個人而言，有人聽課勢必比沒人聽課時的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對學生的感染力就更大。

2.張老師教我如何備課？因為要向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。

3.張老師教我要善于利用評課機會查找不足，做一個有心人。師傅給我評課時，會反饋初很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如對某個教具或語言的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會怎樣，但師傅可以從聽者的角度體會到，評課時就會反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進行調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是體現在具體的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白課堂上應充分體現學生的主體地位。

4.聽師傅的課會有更大的收獲.張老師最大的特點是教學有序,思路清晰.真正做到了讓學生在快樂的學習氛圍中鍛煉,將語文教學與情感教育結合在一起.

我想大家都有體會，認真準備一節課并與師傅一起交流的過程會給我們帶來很大收獲，那么師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課，必定會帶來更大收獲。我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使我們在有意無意之中增加了交流和相互學習的機會，從而得到提高。

在與師傅的交流學習中,我也總結了這樣一些經驗,我想,在今后的教學中,我會全心全力.

首先,作為一名中學語文教師,我要練好老師應該具備的基本功:比如,美觀的鋼筆字、粉筆字。作為一名教師有一筆好字是一種無言的感染力,即使不能寫出漂亮的字,我也會力求工整大方.還有,準確、簡潔、嚴密、生動的口語表達。語文教學語言的生動活潑最能啟發熏陶學生.

其次,作為一名中學語文教師,我要鍛煉自己科學、準確、條理、多向的課堂思維能力以及課堂教學的組織能力：與學生交往的能力；發動學生積極參與學習活動、激發學生學習動機的能力；營造課堂教學環境的能力；組織形式多樣的教學活動的能力；管理課堂教學中學生學習行為與紀律的能力；調控課堂教學的能力；善于評價課堂教學的能力；激勵學生學習的能力；處理偶發事件的應變能力；較強的人格、情緒的感染力等。

再次,作為一名中學語文教師,我們的語文教學還應該重視學生創新能力的培養.新課程標準中指出“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。語文教學要改變以教師為中心，充分發揮學生的主體作用，放手給學生一個自行探索的空間，讓學生在課堂教學中活起來，在自我發現中發展，在自我教育中創新。如何培養創造力呢？我認為應擴大課外閱讀量,豐富學習生活,同時鼓勵聯想與想象,開闊創新視野.