前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇物理創新教學論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

物理創新教學論文范文第1篇

在物理這一學科中相應的學習內容比較固定,但是固有的模式化的知識和內容是否適應現代社會發展基本要求需要我們重新確定,更確切地說原有的知識是否還需要我們去學習,是否有必要去除一些過于理論性缺少實際意義的內容。其次創新,教學內容的順序,是否需要我們重新調整,學生學習能力的進一步加強要求我們考慮知識的下放,例如高中部分物理的部分內容下放到初中,嘗試性的下放是否會加深學生對于相應內容知識的理解,同時也不會影響學生對新加入知識的理解程度,如何把最佳的物理內容搭配在一起,需要大量的時間和實踐,最終會起到很好的效果。同時,我們還應該注意內容不僅要考慮邏輯層面,更不要忽略難度的遞增漸進,任何的過大跳躍性難度內容的出現都不宜于學生整體系統學習的連續性。做到這三個角度的“選擇性表達”,創新教學會有整體性的突破。

2.物理課程的銜接過渡

這方面的問題一直是整個教學層面要考慮的問題,不同學科都應根據自身創新教學特點給予不同程度的重視,物理學科在這一方面的并不存在較大的問題,但細節方面仍然要去處理,比如小學物理知識的進一步深入普及,小學物理知識的選擇,小學初中之間不同性質物理學習的過渡,初中高中物理知識難度的躍升,高中與大學物理學基礎部分的重疊,以及更為細化的專業方向上的物理學習。銜接上的處理,要從整體物理學習的角度出發,考慮學生的接受能力,可以適當的補充新的內容,補充創造一些適合的知識,可以插入到整個知識體系中,作為其中新的一部分來學習。銜接與過渡對于物理教學有著極其重要的作用,要增加不同程度物理教育者的溝通和交流,因為廣大物理教育者有著極其豐富的教學經驗,尤其是一線教育工作者,彼此交換意見,對于物理教學的銜接和過渡會起到很好的效果。

3.物理創新教學方法的探索與創新

物理創新教學不僅在于讓學生們獲得創新教學知識,更重要的是培養學生們對于物理學習的興趣.以及增強物理方面的自學能力.從而增強學生的實踐能力,加強對于世界科學的認知。不斷進步的整體物理學教學水平也對教學方法提出了更高層面的要求,要增強趣味性教學,引領性教學,價值性教學,增強學生在實驗方面的能力,可以更多地用實驗教學的方式,對學生進行引領,讓學生在實驗的過程中對于基本物理理論有著更深的理解和認知。所以注重試驗教學,把更多的注意力轉移到用什么方式做實驗,怎樣總結實驗上來。同時要增加教學者對于學生們在什么樣的情況下有更高效率的情況的了解,在創新教學中適當加入獎勵的思路,這里的獎勵包括精神上的,也有物質上的,要運用學生的成就感激發學生的學習興趣,和學習熱情,同時輔助物質獎勵,會有更好的效果。現階段多媒體教學的加入讓物理教學更加多元,更多的動畫等等新的呈現方式都讓創新教學看起來更方便,但新的方式并不意味著創新,同時更要注意過多的多媒體的呈現,可能會導致學生參與課堂互動的缺失,所以借助多媒體的方式并不是說全盤代替,而是要利用多媒體的優勢,并且更要注意板書對學生課程學習的重要作用。

4.物理教學中學生是主導

在最早的對于物理教學的認知中,老師作為核心的角色出現,不過,現在看來,要明確的是學生應是教學的核心主體部分,要換位思考了解學生在學習過程中的難處,了解學生在物理學習方面的需求,進行有針對性地突破,不要僅僅在教法上下功夫,也要在人文關懷上做足準備,總之創新,教學過程中,互相的遷就理解有助于學習效果的提升有助于最終目標的實現,物理教學理性思考較多,但由于處于不同階段年齡的學生會有很多不同的情感需求,所以要結合實際年齡的特點在教學方式和引導方式上有所改變,比如初中學生,正處于青春期也需要更多的情感關懷,同時物理學習處于感性認識階段并不涉及過多過深的理論研究和理論推導,所以在教學中,生活方面的關懷對于學生的物理學習也許會起到很重要的作用。綜述,學生作為受教的主體,是我們教學中的重點關注對象,也是核心研究對象,要深刻認識到學生的主導作用和重要位置。

5.物理教學的最終目標要明確

物理教學,作為基礎學科,在整個體系中起著極其重要的位置,要為其他學科服務,物理教學的最終目的一方面鼓勵大家對于這一學科不斷探索,不斷加深認識,甚至進一步發現總結新的物理觀點,另一方面,培養自主的學習能力,不僅是對物理方面與和物理方面有關的知識的學習,而且是對其他知識的學習,為終生學習做基礎和準備。

6.結語

物理創新教學論文范文第2篇

一、學生的創新意識和創新興趣的培養

1、要實行教學民主，從根本上改變“以灌為主”的課堂教學模式．

我們應當明白課堂教學是學生“學”物理，而不是教師“講”物理．學生的學習活動是課堂的主要活動，老師的責任是把學生的學習活動啟動起來，組織起來，使他們能夠緊張、高效地投入學習，并在學生的學習過程中，了解學生的學情，提供適時而有效的支持和幫助，使各類學生都能按自己的特點進行學習．如果教學是灌輸知識，那決談不上創新，但如果是由學生“自我構建”而獲得知識的意義，必定包含著創新．因為學生的創新，不是從無到有的發明，只要獲得知識的過程對他本人來說是獨特的、新穎的。具有價值的，就是創新，而且，學生自主學習的目標，邏輯地包含著基礎知識．因此，教師的任務就是以呈現教學目標、學習情景、活動情景等方式來呈現學生的學習任務，啟動并組織學生的學習活動，哪怕是物理概念、規律的背誦，都可以作為學習任務來啟動、組織學生的學習活動．

2、要減輕課業負擔，把課外時間還給學生開展課外興趣小組，要讓學生當主角，給他們充分展示自我的機會．從策劃、組織到具體實施都要由學生自己確定，推選負責人，教師則從旁指導和協助．如提出整體設想，給予必要的指點，遇到困難幫助解決．這樣學生的積極性、主動性得到充分的發揮，他們的創造才能就可以充分展示出來．

3、要搞好考試改革，發揮考試的導向作用考試題目不要出得太死，不要脫離學生的生活實際．可以適當聯系生活實踐考查學生運用物理的能力．適當增加一些開放性的試題，允許一題多解，鼓勵學生大膽探索、鼓勵創新，有創見的答案要給高分等等．這樣考，不僅能檢驗學生運用物理的能力，而且具有積極的導向作用──鼓勵學生大膽想象，勇于創新．

二、學生創新思維和創新能力的培養

1、鼓勵創新想象心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質，是創新的基礎，沒有想象就沒有創新、我們可以用實驗、圖形、表格、模型、實例去啟發學生的創新思維，在物理教學中要有意識地讓學生多練習、多操作，這樣大家開動了腦筋，積極參與，踴躍發言，發揮了他們的想象力，也增加了知識的總量．

讓學生巧于動手、勤于動腦是開發學生智力和非智力資源的有效途徑．著名教育學家陶行知說：“人身兩大寶，雙手和大腦”．瑞士心理學家皮亞杰指出：“要認識一個客體，就必須動之以手，智慧始于動作”．中學生的特點是好動、好奇、好強．教學時讓學生巧于動手勤于動腦以動促思是符合學生的認識規律的．

我們在教學工作中要借助教具學具，讓學生動腦、動手，使他們看到斑斕多彩的物理天地，激發學生去探尋物理的奧秘，產生對物理學習的興趣．在老師的指導下讓學生學會觀察思考、探索學習方法，養成自學習慣，培養學生的想象力．

啟發創造想象．愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”．豐富的想象是創造的翅膀，對培養學生創造思維進行創造性勞動和掌握知識都是非常重要的．教學中要盡量喚起學生們頭腦中儲備的有關表象，引導他們延伸，從而加速他們從再造想象向創造想象轉化．

積極引導學生的求異思維，教師要憑借教材，教會學生舉一反三，推陳出新，引導學生進行回憶，把新舊知識聯系起來加以分析歸納，得出規律．

2、鼓勵發散性思維發散性思維是一種開拓型的思維形式，發展發散性思維對培養創新意識有十分重要的作用．讓學生在同一材料中探求不同答案，是培養發展思維能力的一種有效方法．

發散性思維又稱輻散思維，是創造思維中重要組成部分．它是根據已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式．它表現出流暢、變通、獨特三大特征．

（1）注意訓練、梳理，培養流暢性

流暢性，是發散性思維量的指標．所謂流暢，是指學生的智力活動反應靈敏，思路通暢，聯想豐富，能在短時間內匯集與所研究的問題有關的概念、公式、定理．

為了達到思維流暢的目的，首先要加強基礎訓練，要使各種基礎知識與基本技能爛熟于胸中，成為隨時可以呼之欲出、信手拈來之物，這樣，在具體運用時，學生就可以左右逢源，達到“熟能生巧”的境界．其次，在一定的學習階段，將證明某一類問題所需用到的定理，進行系統的歸納梳理，這對于學生從知識貯存中迅速檢索相關的定理、公式，順利、暢通地進行思維、分析，是頗有益處的．

在教學過程中，我要求學生面對題目，要力爭在較短的時間內盡可能地思考出較多的解題方法．

（2）注意多變、多聯想，培養變通性

變通性，是思維活動不局限于某一框架中，不受消極的思維定勢的束縛，能夠隨機應變，融會貫通，巧妙地應用公式與定理，使問題得到解決．變通性，一方面體現發散思維的質，表現了思維的靈活、適應、通達；另一方面，也關系到發散思維的量，變通的結果必然帶來了發散思維量的增加．

培養學生思維的變通性，要求教師在平時的物理教學過程中，對所給的例題、習題、試題的形式應富于變化，防止學生的思維桎梏于某種固定的程式，不動腦筋地照套某一種常規的解題方法，要讓學生在條件和問題的不斷變化中鍛煉和培養變通能力，

我要求學生在解題過程中，不受思維定勢等因素的干擾，發揮其思維的變通性，全方位、多角度的求解．如果長期堅持把簡潔的解題思路教給學生，那么對于培養他們的創造性思維會大有益處的．

（3）鼓勵別出心裁，培養獨特性

所謂獨特性，是指思想方法新穎、奇特，能從一般所考慮不到的新角度去認識問題，提出超常的解決問題的構想、方法．獨特性是發散思維的標志．

教師應鼓勵學生不因循守舊，不因襲前人，敢于突破相關知識的局限，敢于提出別人未曾想過的方案、問題、方法．教師引入新課不平鋪直敘，不落俗套，力求有創意有創見，以此感染啟發學生創新意識和創新精神；教師應引導學生在學習的各個環節中作創新探索，利用興趣題組，勇攀高峰的階梯題組和做題擂臺賽、搶答賽等方式互出考題，開設錯題診所，激發學生探索、創新欲望．教師應通過一題多解，一圖深鉆，一理多變，一法多用等活動誘發學生求新求異思維、發散思維，同時教師應指導學生從不同角度、不同方向思考問題，培養思維的靈活性、發散性．

在日常教學中，我經常提醒學生：學習不能死守書本、不知變化、人云亦云，要不拘泥、不守舊、打破框框，敢于創新．實踐證明，優化學生的解題思路，對于提高其思維的獨特性有很大的幫助．

3、鼓勵逆向思維逆向思維就是從反面思考從而找出解決問題的方法，也是培養思維能力的有效途徑．以前人們把動物關在籠子里給人看，現在利用逆向思維把人關在籠子里（坐在汽車里）給動物看（參觀野生動物園）便是運用逆向思維成功的典范．

物理創新教學論文范文第3篇

1．高中物理教師要著眼于培養學生的閱讀和思考能力．

閱讀能力是學生獲取知識的間接手段，教師要培養學生閱讀課本、鉆研教材的能力，讓學生在預習的基礎上進行粗讀，能夠找出所學內容的重點和難點，并且在教師的指導下，解決重點和難點．

2．高中物理教師要注重培養學生的觀察能力，敢于放心讓學生去做實驗．

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉．”想象力源于觀察力，物理學是研究自然界中各種規律和現象的一門學科，所以細致的觀察能力的培養顯得尤為重要．教師要引導學生善于觀察生活中的各種現象，主動展開想象，分析其內在的問題，并嘗試讓學生動手試一試，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力．

二、高中物理教學中要注意培養學生的創新能力

1．在高中物理教學中，教師要想提高學生的創新能力

一定要注意學生創新性思維的培養．在高中物理教學中，教師要注意精心備課，采用靈活科學的管理措施，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力．如果條件允許，高中物理教師要加強實踐性的作業，從而提高學生的實驗水平．在高中物理教學中，教師要善于提出問題，讓學生把所學知識運用到社會生活中，擴大學生的知識面，讓學生達到舉一反三、觸類旁通的學習效果．

2．高中物理教師要善于采用創造型的教學方法．

在高中物理教學中，教師要注意改革傳統的教學方法，把重點放在指導學生自學方面．教師要引導學生把握基礎知識，這是根本，還要注意培養學生的創新能力，這是關鍵．只有基礎與創新思維并重，才能讓學生建立起正確而牢固的觀點，了解知識和方法的遷移，學以致用．

3．高中物理教師在引導學生進行不同知識的比較時

要加強學生對于知識間的聯系，哪怕是學科與學科之間的聯系也可以，這不但能夠加深學生對于所研究問題的理解，也能使知識產生縱橫的聯系，從而加強學生思維的靈活性，有利于學生創新能力的培養．例如，在講“測定液體的密度”時，可以用密度工具進行直接測定，也可以根據其定義進行測定，還可以利用浮力和壓強的知識進行測定，等等．教師要培養學生的創新能力，讓學生不拘一格地進行分析．

4．高中物理教師要在實驗中培養學生的創新性思維能力．

高中物理是一門實驗學科，在實驗過程中，教師要充分發揮學生的創新思維，從實驗方案的設計，到實驗過程的分析，再到實驗報告的完成，在每一步的思維活動中，教師都要把學生帶入發現問題的情境，培養學生的創新思維能力，從而提高學生的整體素質．

5．高中物理教師要教給學生創新型的學習方法．

在情境教學中，高中物理教師要把創新型的學習方法滲透給學生，這樣有利于培養學生認真學習、勤于思考的良好習慣．教師要讓學生在少量的時間里盡量多地閱讀課本，從而達到較好的教學效果．在實驗教學中，教師要引導學生觀察生活，分析一些生活中的現象，運用理論聯系實際的方法，學以致用，通過已知來找到未知，讓學生成為學習的主人，主動思考，增強學生思維的靈活性，走出思維誤區，進行多元化思維的培養，鼓勵學生從一方面轉移到多方面來思考，拓展學生的思路，一題多解，或者多題一解，從而讓學生更好地思考并解決生活中的問題．

三、要加強求實的思維訓練，培養學生的創新能力

高中素質教育的核心是要著力培養學生的創造力，激發學生的思維，這就需要教師要善于創設一個能夠刺激學生發散性思維的環境，給學生多提供一些善于創新的方向．教師應通過課外活動和家庭教育等方面來提高學生的參與度，盡可能地讓每個學生的心理和思維都能夠按照一定科學的方法進行分析、綜合、比較與概括，并且在發現問題、分析問題和解決問題方面，讓學生表現出思維的廣闊性與獨創性．再加上教師、家長和學生之間的互相交流，進行多種多樣的成果展示，就能夠培養學生的創新思維能力．課外活動的開展，可以為學生的創新性思維培養提供很多可能，教師要因材施教，注重培養學生的創新能力．

四、結語

物理創新教學論文范文第4篇

一、加強直觀教學

學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學，例如：在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計案，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數據。學生通過對自己的親身感受和確鑿數據進行回憶、對比、聯想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多。這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。

二、注重理論聯系實際，使學生認識更加具體化

盡量聯系學生身邊的實物，如“摩擦”一節，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學生推電視柜來說明，學生用親眼見到的實驗現象總結規律，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。

三、培養學生的觀察力

日常生活中的物理現象很多，提倡多觀察、多分析，對學習和鞏固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發動，發光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學生多觀察，隨時聯系所學過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養他們的學習興趣，何樂而不為呢？

四、正確的肯定和激勵學生的回答

物理創新教學論文范文第5篇

【關鍵詞】財務管理；教學創新；多元化教學方法

《財務管理》是中北大學經濟與管理學院（以下簡稱“我院”）管理類專業必修的專業基礎課之一，深入研究和探討本課程教學內容的調整與教學方法的改進，進一步講好《財務管理》的基礎理論和基本方法、規范和強化實踐教學，培養學生的實際動手能力，不僅符合教學計劃與教學大綱的要求，也可為培養既有理論知識又有實踐技能的新型財務人員打下堅實的基礎。為此，筆者根據多年的教學經驗與成果，對《財務管理》教學的創新提出以下觀點。

一、財務管理理念的樹立

知識經濟時代一系列的變革使財務管理的研究內容和工作內容也發生了較大變化。因此，在教學過程中首先應引導學生樹立新的財務管理觀念，以適應知識經濟對財務管理的挑戰要求。這些新觀念包括：人本理財觀念、共贏理財觀念、風險理財觀念、融智理財理念、信息理財觀念、戰略理財觀念等。

（一）人本理財觀念

人是企業發展的主體和動力，也是發展結果的最終體驗者，企業的每一項財務活動均是由人發起、操作和管理的，其成效如何，也主要取決于人的知識和智慧以及人的努力程度。因此，財務管理教學首先應引導學生樹立以人為本的理財理念，使學生明確這是企業順利而有效地開展財務活動、實現財務管理目標的根本保證。

（二）共贏理財觀念

在知識經濟時代，合作成為投資的一種手段，因為信息的網絡化、科學技術的綜合化和全球經濟的一體化，必然要求各企業之間相互溝通和協作。教學中應引導學生樹立合作與共贏理念，培養學生處理和協調與各方關系以及在各方經濟利益達到和諧統一的基礎上實現企業理財目標的能力。

（三）風險理財觀念

知識經濟時代，受各種因素的影響，企業經營風險不斷加大。對企業來說，價格風險、匯率風險、利率風險、擔保風險、償債風險等無處不在。隨著市場競爭的日趨激烈，這些風險對企業的威脅也日益加大，很多企業正是由于抵擋不住這些風險而陷入困境，甚至破產。因此，在教學中，應培養學生的風險意識，提高學生分析、預測系統風險和非系統風險的能力以及風險防范意識，以便適應市場的新要求。

（四）融智理財理念

在知識經濟時代，科學、技術、能力、管理已成為現代企業最主要的生產要素和最重要的經濟增長源泉。在現代社會，企業發展必須依靠人力資源開發。“融智”就是重視人在決策中的知識含量，全方位地挖掘內、外部潛力，調動一切可以調動的人力資源，為企業的發展創造機遇和條件。為此，在教學中，應對學生做適當引導，使學生認識到只有具備充分的知識儲備，才能適應社會發展的新需求。

（五）信息理財觀念

現代市場經濟的一切經濟活動都以信息為導向，信息成為市場經濟的重要媒介。隨著知識經濟時代的到來，以數字化技術為先導、以信息高速公路為主要內容的新信息技術革命使信息的傳播、處理和反饋的速度大大加快，這就決定了企業財務管理人員必須牢固地樹立信息理財觀念，充分利用現代通訊、網絡技術等電子商務手段，從全面、準確、迅速、有效地搜集、分析和利用信息入手，進行財務決策和資金運籌。因此，在教學中，應引導學生樹立信息理財理念，掌握搜集、利用信息資源的能力，使未來所服務的企業能在市場競爭中立于不敗之地。

學生在學習理論基礎時，只有樹立新的理財觀念，才能在知識經濟的大潮中與時俱進，以備將來為決策層提供科學的決策依據和經營方案，更好地為企業服務。

二、教學內容的適度調整

近年來，《財務管理》在內容體系和理論方法上逐步同國際接軌，形成了與市場經濟相適應的財務理論和理財方法。為適應市場對學生所學知識和能力的需求，我院老師在教學中對《財務管理》教學內容做了適當的調整：

（一）關于資金的時間價值

理解資金成本和資金結構是學好財務管理的基礎和關鍵。在教學中，我院教師適度加大資金時間價值中一次性收付款的終值和現值、年金終值、年金現值、資金成本、資金結構和財務杠桿等財務基本原理的講授力度并結合具體實例講清楚基本原理，為學生學習投資、融資管理方法和理解具體理財方式打好基礎。

（二）關于流動資產管理

我院教師細致講授現金、應收賬款、存貨持有功能、持存成本最佳現金持有量和存貨的經濟采購批量；根據學生的基礎情況和教學時數，對應收賬款管理中的信用政策、信用評估方法以及存貨ABC控制法、逐步測試法做了一定的刪減。

（三）關于資金的籌集管理

我院教師重點講授資金需要量預測中銷售的百分比法、因素分析法以及借入資金集中的商業信用資金成本計算、發行債券份額的確定、融資租賃的租金確定，同時適當增加相應的技能內容。對于權益資金的籌集資金需要預測中的回歸分析法，由于學生的高等數學基礎差，加之理解、認知能力有限，作了適當的刪減。

（四）關于外匯資金管理和企業并購與控制資產重組的管理

這部分教學內容由于在實際工作中應用較少，因此，我院教師采取可略講或學生課后自學方式進行，也可適量刪減部分內容。

在教學過程中，各主講教師根據學生的專業特點和實際需求，隨時對課程的其他內容進行必要的整合和刪減，得到學生的認可，取得了很好的教學效果。

三、教學方法的不斷創新

現代教育的一大特征就是教學的網絡化、多媒體化。在新的教育環境下，財務管理教學必須轉變思想、更新手段，探究新的方法，推動學科內容之間的調整與整合，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我院教師嘗試采取了以下教學方法：

（一）任務驅動教學

任務驅動教學是就某一個問題發動學生共同參與，可以分組，組際間可以交流。任務驅動教學法要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，讓學生自己提出問題，并經過思考和老師的點撥，自己解決問題。

學生在完成任務的同時，也培養了創新意識、創新能力以及自主學習的習慣，學會如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務驅動教學要求學生帶著要完成的“任務”，或者說帶著要解決的問題去搜集資料、閱讀資料、進行實驗或實踐，使學生的學習活動與任務或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務來激發學生的學習興趣。學生帶著任務或問題自主地進行學習，通過解決問題或完成任務建構起自己的知識經驗，充實和豐富自己的知識和能力。

（二）研究型教學法

研究型教學以轉變學生的學習方式為目的，強調培養學生主動探究的能力和創新能力，著眼于學生終身的發展，是網絡信息時代教育改革的必然選擇。研究型教學是學生在教師指導下，從學習、生活及社會中去選擇和確定研究課題，主動地去探索、發現和體驗。網絡環境下的研究型教學是教師和學生共同借助于網絡來進行和完成的。教師選擇合適的課題在網上，學生在網上選擇課題和指導教師，然后在網上與指導教師進行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經過網上的資料收集，并通過分析和判斷，再加上自己的思考和認識，以論文的形式在網上。同一課題的學生在網上成果后，教師再組織進行討論。這樣，學生在這個過程中學到了如何去獲取知識、應用知識和解決問題的方法。

這一教學方法的實施可通過財務管理學科內容及當前上市公司財務管理研究熱點問題建立一個研究型課程學習網站。該網站可設置課題管理頻道、資源檢索頻道、提交作業頻道、網上交流頻道、成果評價頻道在線幫助頻道、學生注冊頻道等。

另外，根據《財務管理》課程的特點和我院教學工作的實際情況，我院教師以啟發式為主，并綜合研討具體情況，依據教學大綱的規定，對《財務管理》課程的教學有如下幾點具體做法：

1.嘗試多元化的教學方法

過去，教師在財務管理教學中大多采用的是講授法，其特點是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學內容的講解與呈現。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學習環境與學習活動的創設，因此不能充分發揮學生的能動性，束縛了學生的積極性，其結果必然是無法滿足社會對應用性財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，我院教師嘗試多元化的財務管理教學方法。例如采用比較教學法、案例教學法、創設情境法和實驗法等。這些方法以其實踐性、綜合性和交互性的特點和優勢，逐漸被學生接受，取得了良好的教學效果。

2.充分利用計算機互聯網絡以及財務軟件等現代化工具

制作各種《財務管理》課件，以減少教學畫表等板書的工作量，提高課堂教學效率。《財務管理》課程教學涉及的表格、數字、公式較多，以往教師每次講課，要么課前或課中在黑板上先畫好表格講授，要么學員打開書按書講。通過運用財務會計課件，能形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標輸入各種數據，這樣既給學生以直觀感受，使其系統掌握財務知識，提高學生的學習效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學工作效率。

3.教學中的舉例力求源于日常生活，形象直觀，深入淺出

財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和理財工作，更沒有對企業或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識具有一定難度。為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，我院教師摒棄了《財務管理》中純理論的講授，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中摻入日常生活中的具體例子，列舉一些通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象。如，講到財務風險、資金時間價值時舉“個人存款”之例；講到財務杠桿正負效應時舉“借雞生蛋”之例；講到現金流入量中的現金節約額時，舉“某人買同樣商品時比別人少花錢”之例等。通過列舉生活實例使學生對《財務管理》課程中的抽象理論有一個形象、直觀的理解。

4.增大啟發式教學的比重

《財務管理》的教學以往多采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，尤其是沒有充分發揮學生本人的思維能力和創造性學習精神，學生的學習潛能沒有完全啟動。在今后的教學中，要采取注入式與啟發式并用的教學方法，并且在對難點、疑點的教學過程中，多采用提問啟發式的教學方法；然后由主講教師根據學生回答問題的情況逐一肯定正確的回答或否定錯誤的認識，將學生的認識引導到正確的觀點和方法上來，從而進一步提高本課程教學質量。

5.適時進行章節內容的總結，并引導學生閱讀相關資料

每章節前創設疑問以調動學生學習的積極性，啟發學生深入思考。在各章節講授結束后，由主講教師進行系統總結，并對重點、難點內容進行簡單學習，以此來提高學生對教學內容的掌握程度。同時，要求主講教師每隔兩周利用自習時間在班級進行答疑，專門回答學生學習中未弄懂的內容，進而激發學生的學習興趣，提高學生對理財知識的感知認知能力。每章課后，引導學生閱讀相關資料，了解學科發展歷史和前沿動態，以拓寬學生的視野和知識面。

【主要參考文獻】

[1]魯靜.財務管理教學改革淺析./POParticle/67/2571.Html，

2007，（9）：17.

[2]粟栗.六大財務管理新理念./POParticle/67/2573.Html，2007，（8）：18.