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歷史學(xué)科的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；素質(zhì)教育

一、精心準(zhǔn)備打造高效課堂

要想打造高效的課堂教學(xué)，首先要有精心的課前準(zhǔn)備，即備課要高效。歷史教學(xué)高效的備課要求教育工作者要從學(xué)科的知識(shí)教學(xué)改變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)；從機(jī)械的"填鴨式"教學(xué)改變?yōu)?因材施教"，把課程的標(biāo)準(zhǔn)、教材、參考書(shū)目等資料作為教學(xué)的資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中。另外，還應(yīng)該了解學(xué)生情況，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，突出主體優(yōu)勢(shì)，只有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)步和學(xué)習(xí)，才能開(kāi)展高效的課堂教育。

第一、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的研究，準(zhǔn)確把握教材的傾向性

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂的低效率主要是因?yàn)榻逃邔?duì)教材的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)研究不足造成的，這就影響了教育者對(duì)課堂的掌控，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此，打造高效課堂要求教師必須在課前做有效的備課，要求教育者先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的研究，理解教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析研究教材內(nèi)容。

舉例來(lái)說(shuō)，中國(guó)古代史中提到的"政權(quán)分立與民主融合"的主題，要求以下三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：1）要了解"三國(guó)鼎立"的形成背景；2）要能夠說(shuō)出人口南遷和民族交往如何促進(jìn)了江南的開(kāi)發(fā)這一史實(shí)條件；3）能夠概括敘述出北魏孝文帝為了促進(jìn)民族融合所采取的措施。以第一條為例，"了解"這個(gè)詞語(yǔ)就表示了這是屬于最低層次的"識(shí)記層次"，而第三條則要能夠"概括論述"，說(shuō)明這一條是屬于理解層次，這就要求教育者要更加注重引導(dǎo)學(xué)生了解這一歷史事件。

第二、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)情況的研究，以學(xué)生的主體發(fā)展為主

高效教學(xué)要求我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的"教"與"學(xué)"的關(guān)系，教育者的教學(xué)方法要轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螏ьI(lǐng)學(xué)生弄清楚"如何學(xué)""怎么學(xué)"這個(gè)問(wèn)題，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課和講授，才能打造高效的課堂教學(xué)。

第三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差別制定分層次的教學(xué)目標(biāo)。

從最后一名學(xué)生做起，幫助所有學(xué)生成功，只有人人都能夠獲得進(jìn)步和上升才能充分體現(xiàn)高效課堂的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)的高低和難易，對(duì)一節(jié)課程的成敗起著尤為關(guān)鍵的作用。能夠擁有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，更是表現(xiàn)了教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

二、有效的課堂過(guò)程能成功構(gòu)建高效課堂

崔允漷在《有效教學(xué)：理念與策略》一書(shū)中，把教育者在有效課堂教學(xué)中參與的行為歸劃為課堂管理行為和教學(xué)行為。課堂管理行為是為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件和確保單位時(shí)間的效益；課堂教學(xué)行為分為主要和輔助教學(xué)行為，前者是直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的、事先可以作好準(zhǔn)備的行為，后者則直接指向具體的學(xué)生和教學(xué)場(chǎng)景。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)的組織實(shí)施是高效課堂成敗的關(guān)鍵。

第一、課堂上的提問(wèn)要有思維上的靈活性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平

打造高效課堂必須重視對(duì)課堂上提問(wèn)的研究。教育者所提出的問(wèn)題必須有其價(jià)值性、啟發(fā)性，同時(shí)必須是學(xué)生們經(jīng)過(guò)努力能夠解決的，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求遵循循序漸進(jìn)的基本準(zhǔn)則。如在學(xué)習(xí)《》的時(shí)候，可以提問(wèn)：一、有了皇帝的同意，同時(shí)一部分讀書(shū)人支持，變法活動(dòng)是否會(huì)成功？二、為什么作為當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者，光緒皇帝支持的變法會(huì)最終以失敗告終？這樣兩個(gè)問(wèn)題的提出，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，同時(shí)也遵循了循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生逐漸形成了逐層深入的探索精神。

第二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力

李炳婷在《什么是真正的高效課堂》中提到"高效課堂本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會(huì)奠定一生幸福的基礎(chǔ)"。學(xué)生學(xué)習(xí)得有效率，能夠反映出我們教育工作者教授得很有效率。

歷史學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都是以預(yù)習(xí)與閱讀、背知識(shí)點(diǎn)、做習(xí)題的方式來(lái)進(jìn)行教授學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)慣于遵循教材，跟著老師走，而忽略了自主學(xué)習(xí)、自我思考、主動(dòng)探究的培養(yǎng)。怎樣使學(xué)生從"讓我學(xué)"轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)"，自主學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的一環(huán)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)具體事件的引領(lǐng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三、加強(qiáng)課堂活動(dòng)的管理，控制好課堂節(jié)奏

歷史教學(xué)的課堂活動(dòng)比較多，但活動(dòng)的時(shí)間與課堂的時(shí)間仍然相互矛盾，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，擔(dān)心會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度；時(shí)間斷了，擔(dān)心會(huì)影響效果。而活動(dòng)能否成功關(guān)鍵是能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生的思維，用合理的事件引領(lǐng)師生互動(dòng)，使得不同層次的學(xué)生通過(guò)活動(dòng)了解自身。

第四、教育者要懂得如何"放手"，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)

一堂歷史課結(jié)束，通常會(huì)聽(tīng)到教師抱怨，"學(xué)生都不配合"、"課堂的氣氛不夠活躍"等。歸根結(jié)底，還是教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不敢放開(kāi)手腳，對(duì)學(xué)生不放心，總是在用自己是教師這個(gè)身份來(lái)代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，從而忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該參與教學(xué)活動(dòng)的重要性。

總結(jié)

總之，構(gòu)建高效的歷史課堂，必須把功夫用在課前，組織用在課程中。備課不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而且必須備好教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生；不僅要研究教材，還要設(shè)計(jì)好教學(xué)課堂中的活動(dòng)。另外，在目標(biāo)檢查上還應(yīng)設(shè)計(jì)好有針對(duì)性的課堂練習(xí)。在高效課堂的探究上，還有很多的問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎迹ソ鉀Q。在教學(xué)課改的道路上，高效課堂教育體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)任的態(tài)度。高效的課堂應(yīng)該成為我們歷史教育者孜孜不倦的追求。面對(duì)困難，只要能夠冷靜地思考、善于總結(jié)和勇敢地實(shí)踐，一定會(huì)不斷地提高初中歷史教學(xué)的效率，成功打造有效、高效的課堂。

參考文獻(xiàn)

1.李炳婷.高效課堂22條.山東文藝出版社

2.教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社

歷史學(xué)科的重要性范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 過(guò)程 重要性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0163-01

1.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，還可以培養(yǎng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。新課標(biāo)的實(shí)施，優(yōu)化了高中物理物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并注重培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)能力及思維習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。適應(yīng)將來(lái)的物理教學(xué)，同時(shí)，有利于高中生物理科學(xué)的素養(yǎng)形成。教師在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)高中生來(lái)做探究性的物理實(shí)驗(yàn)。不同的高中生根據(jù)自身情況的不同來(lái)選擇不同的物理實(shí)驗(yàn)，教師的因材施教提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)的積極性。

2.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程及方法

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練培養(yǎng)。在教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從高中生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠快速、高效的提高高中生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。教師對(duì)高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練的過(guò)程及方法：

第一，把握物理實(shí)驗(yàn)的目的。把握物理實(shí)驗(yàn)的目的，才能明確物理實(shí)驗(yàn)想要解決的問(wèn)題，才可以熟練運(yùn)用相應(yīng)的原理來(lái)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

第二，確定物理實(shí)驗(yàn)的原理。物理實(shí)驗(yàn)的原理是物理實(shí)驗(yàn)的方法、物理實(shí)驗(yàn)的手段和物理實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程及物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析的科學(xué)理論依據(jù)。

第三，選取合適的物理實(shí)驗(yàn)材料。物理實(shí)驗(yàn)的材料選擇要易于實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的目的和符合物理實(shí)驗(yàn)原理及材料容易獲得，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，利于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。

第四，確認(rèn)物理實(shí)驗(yàn)的變量。物理實(shí)驗(yàn)變量是指在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以發(fā)生變化的條件及因素。

第五，明確物理實(shí)驗(yàn)的類型。物理實(shí)驗(yàn)的方法有許多種，通常歸為三類，對(duì)照實(shí)驗(yàn)及模擬實(shí)驗(yàn)和析因?qū)嶒?yàn)。在高中物理實(shí)驗(yàn)通常采用的實(shí)驗(yàn)類型是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，就是其他因素不變的條件下，對(duì)一個(gè)因素發(fā)生改變的實(shí)驗(yàn)。其中，物理教學(xué)中的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，通常要設(shè)置實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中兩者的差異，就是自變量發(fā)生變化帶來(lái)的效果。所以物理實(shí)驗(yàn)對(duì)照的目的，通過(guò)控制變量來(lái)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。

第六，設(shè)計(jì)合適的物理實(shí)驗(yàn)的裝置及步驟。教師在設(shè)計(jì)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)裝置及步驟時(shí)，還要引導(dǎo)高中生根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。物理實(shí)驗(yàn)的原則，為物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性提供了保證，這也是物理實(shí)驗(yàn)必須依照的理論基礎(chǔ)，還是評(píng)價(jià)物理實(shí)驗(yàn)正確性的標(biāo)準(zhǔn)。

第七，預(yù)期物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。預(yù)期物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在確立物理實(shí)驗(yàn)的方案之后，在物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有正式開(kāi)始前，依據(jù)理論及假設(shè)來(lái)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果進(jìn)行推斷。

3.新課改下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

3.1在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣

在教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)引入相關(guān)的情景來(lái)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高高中生的求知欲望。這些，直接關(guān)系到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。還可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)高中生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)熟練的掌握了知識(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.2 在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意讓學(xué)生熟知基本的物理實(shí)驗(yàn)原理及方法

教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，第一，注意讓高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器具原理及基本物理技能的掌握。其次，還要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注意結(jié)合探究性物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)基本的物理理論的運(yùn)用。

3.3在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意對(duì)高中生探究能力的培養(yǎng)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)高中生自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)高中生思考，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)指引學(xué)生的操作，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)印象深刻。

3.4 在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新及思維能力的培養(yǎng)

在物理實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)鼓勵(lì)高中生根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)理論設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究性的課題，讓學(xué)生對(duì)不同方案進(jìn)行討論及分析，并選取可行方案實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證能否成功。高中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)新及想象，動(dòng)手完成。提高中學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力。

3.5在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要學(xué)會(huì)與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合

在高中生的物理教學(xué)中，有我們通過(guò)在物理實(shí)驗(yàn)室容易實(shí)驗(yàn)的，還有很難在物理實(shí)驗(yàn)室完成的。這就需要我們運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)施來(lái)演示。

4.總結(jié)

總之，高中物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并通過(guò)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)理論的掌握，提高他們的物理實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高了他們的學(xué)習(xí)自主性，人人參與物理實(shí)驗(yàn)的探究。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高物理教學(xué)效率，在新課改下，教師應(yīng)該積極的跟進(jìn)潮流，完善教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新及實(shí)踐，重視實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅春雷. 淺議高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義[J]. 讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2011， （18）： 83-84.

歷史學(xué)科的重要性范文第3篇

[關(guān)鍵詞]：歷史故事 初中歷史 課堂教學(xué)

初中歷史是初中階段重要的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)其更好地掌握相關(guān)歷史知識(shí)，還能為其更好地深入研究歷史問(wèn)題有著重要的促進(jìn)作用。無(wú)論是中國(guó)歷史，還是世界歷史，都是人類社會(huì)不斷發(fā)展的積淀，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、價(jià)值觀都有重要的意義和價(jià)值。而在初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入成為開(kāi)展課堂教學(xué)的重要手段。

一、歷史故事對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的重要意義

1.給歷史課堂帶來(lái)更多的課外素材，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高

初中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂教學(xué)帶來(lái)更多的新鮮素材。對(duì)于初中歷史來(lái)講，歷史課本中的許多內(nèi)容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內(nèi)容直接對(duì)于學(xué)生傳授，可能會(huì)使學(xué)生剛到學(xué)習(xí)厭倦，但是如果將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變成歷史故事進(jìn)行講解，那么會(huì)給整個(gè)課堂帶來(lái)更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰(zhàn)這節(jié)課時(shí)，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學(xué)，從鄧世昌的故事中來(lái)將甲午中日海戰(zhàn)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，學(xué)生聽(tīng)過(guò)后感到有趣新鮮，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握。又如教師在講解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課時(shí)，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰(zhàn)役，板門(mén)店會(huì)談等故事引入課堂，學(xué)生通過(guò)上述相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以有利的提升他們對(duì)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，從點(diǎn)到面對(duì)整個(gè)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行理解，使整個(gè)課堂教學(xué)效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學(xué)效率提高的一個(gè)重要表現(xiàn)，符合新課程改革對(duì)于初中歷史教學(xué)的要求。

2.幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)

在初中歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師將歷史故事引入課堂教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因?yàn)闅v史故事相關(guān)于課本而言，它的內(nèi)容更加的細(xì)化，更加的生動(dòng)，而課堂教學(xué)中的內(nèi)容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于知識(shí)的理解更加的深刻，但是他們可能在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中遇到一些棘手的問(wèn)題，特別是世界歷史知識(shí)相關(guān)內(nèi)容相對(duì)于中國(guó)歷史而言比較難于理解和記憶，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中午飯完全理解相關(guān)內(nèi)容，從而打消了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使歷史課堂教學(xué)效果不佳。比如教師在講解俄國(guó)十月革命時(shí)，學(xué)生會(huì)感到這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)比較大，而且對(duì)于一些內(nèi)容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個(gè)故事引入課堂教學(xué)中，從列寧這個(gè)點(diǎn)來(lái)不斷的引申講解，使學(xué)生能夠更加深入的了解到十月革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加容易地掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)這個(gè)形式外，課外的學(xué)習(xí)也十分的重要。如果學(xué)生能夠在課外提前的對(duì)相關(guān)知識(shí)更加深刻的理解，那么在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠很好地進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加的容易，教師講課的效率也會(huì)有整個(gè)的提升。比如在學(xué)習(xí)明朝這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以將朱元璋成長(zhǎng)的歷史故事布置給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對(duì)這方面故事講解時(shí)，學(xué)生理解和記憶更加的深刻。無(wú)論從學(xué)習(xí)效率來(lái)看，還是從課堂效果來(lái)看，都值得推廣。

二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學(xué)

1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學(xué)

教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進(jìn)課堂的一種重要的形式。這個(gè)教師方式有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)在于可以讓教師和學(xué)生之間能夠通過(guò)歷史故事串聯(lián)整個(gè)課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)的熱情提高。而這種方式的缺點(diǎn)是學(xué)生可能會(huì)存在接受度不高，教學(xué)效果不明顯的特點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)感到有些知識(shí)的引入相對(duì)突兀，無(wú)法給課堂教師帶來(lái)更多的效果。

2.通過(guò)多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)

信息化時(shí)代的到來(lái)給課堂教學(xué)帶來(lái)了更多的教學(xué)方式。將歷史故事通過(guò)多媒體教學(xué)的方式引入課堂是現(xiàn)在教師常用的手段和方法。教師可以通過(guò)電影、評(píng)書(shū)、紀(jì)錄片等方式在課堂教學(xué)中插入歷史故事，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中。比如教師在對(duì)隋煬帝乘龍舟到揚(yáng)州賞花、大運(yùn)河修建這些知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師將《隋唐演義》中的相關(guān)內(nèi)容劇情引入課堂，學(xué)生直觀的感受到當(dāng)時(shí)歷史的場(chǎng)景。除此之外，單田芳播講的歷史評(píng)書(shū)《隋唐演義》中的相關(guān)片段也可以在課堂上播放。學(xué)生通過(guò)這些多媒體方式教學(xué)可以更加直觀地學(xué)習(xí)到所學(xué)的內(nèi)容，帶動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程改革為初中歷史課堂教學(xué)注入了新的活力。歷史故事的引入是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，為初中歷史課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學(xué)的規(guī)律，將歷史故事這種教學(xué)方式合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)方面，還是教師的講課方面，都能有一個(gè)很大的幫助和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，（32）.

歷史學(xué)科的重要性范文第4篇

所謂“二次備課”，可以是課后反思后的再備課，是對(duì)第一次上課出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路等作進(jìn)一步調(diào)整的過(guò)程，也就是與之前的備課相比，把經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)效果具有總結(jié)性、反饋性的備課。也可以理解為：它指的不單單是第二次備課，是指第二次，第三次，甚至第N次備課。 “二次備課”是教師自我矯正，不斷反思改進(jìn)，完善提高的過(guò)程。

一、有利于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

1.養(yǎng)成研究歷史、追蹤歷史發(fā)展動(dòng)態(tài)的專業(yè)習(xí)慣

《歷史教學(xué)》總編任世江先生曾說(shuō)：中學(xué)歷史教學(xué)“不敢取學(xué)術(shù)之公論，仍堅(jiān)持舊說(shuō)。” “考試等各種制度的束縛，使中學(xué)教師視課本為雷池，不敢越半步。久之成習(xí)，中學(xué)教師多數(shù)不關(guān)心學(xué)術(shù)發(fā)展”。“即使自己常教的內(nèi)容，研究方面有何變化也不問(wèn)不理，史學(xué)研究的成果不能及時(shí)反映到歷史教育中，那些失真的歷史和偏頗的結(jié)論，仍作為知識(shí)繼續(xù)向青少年灌輸。”所以作為歷史教師，我們?cè)趥湔n和上課過(guò)程中不能僅憑課本和教參“照本宣科”，還要關(guān)心歷史學(xué)術(shù)的發(fā)展，追蹤歷史發(fā)展動(dòng)態(tài)。這有助于我們不斷更新和拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.養(yǎng)成反思分析的習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效率

著名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”課后反思分析就是要分析教學(xué)的效果，檢查教學(xué)中的得與失，并進(jìn)一步分析原因，明確改進(jìn)的方向和方法，及時(shí)修改教案或講稿，為以后更好地開(kāi)展教學(xué)工作創(chuàng)造了條件。而二次備課就是糅合了反思和備課。這就進(jìn)一步說(shuō)明二次備課的重要性了。例如在講授了《美國(guó)國(guó)父華盛頓》這一課之后我反思了這節(jié)課的不足： （1）在導(dǎo)入課堂時(shí)引用華盛頓昔日的部下亨利?李對(duì)華盛頓的評(píng)價(jià)：“記住這個(gè)人，他是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的第一人，和平時(shí)期的第一人，他是同胞心目中的第一人。”并提問(wèn)學(xué)生華盛頓在當(dāng)時(shí)美國(guó)人心目中有著怎樣的地位？預(yù)設(shè)時(shí)認(rèn)為會(huì)引起學(xué)生極大的興趣和思考。但是畢竟華盛頓離我們比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)他了解的不多，讓學(xué)生感悟華盛頓作為“第一人”好像有點(diǎn)空中樓閣，結(jié)果學(xué)生反映并不強(qiáng)烈。（2）課堂預(yù)設(shè)的意圖太濃，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少，對(duì)課堂的自然生成重視不夠甚至扼殺；（3）某些教學(xué)片段形式單一，比如讓學(xué)生概述華盛頓“有所為”和“有所不為”的主要事跡，基本是提供相應(yīng)的材料和圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合課本得出，其實(shí)答案都在教材中，這樣的處理方式容易使學(xué)生疲倦，在一定程度上削弱了教學(xué)的有效性。

通過(guò)這樣的反思，我進(jìn)行了二次備課，讓我在接下來(lái)的班級(jí)教學(xué)中重新調(diào)整這些不合理的或者一廂情愿預(yù)設(shè)方法和模式。這無(wú)疑提升課堂教學(xué)效率。

二、有利于進(jìn)一步了解學(xué)情，提高教學(xué)的有效性

作為歷史教師，我們大多數(shù)是多班教學(xué)，都有在短時(shí)間里重復(fù)上課的經(jīng)歷。而且所教班級(jí)情況各不相同，即使同一班級(jí)學(xué)生層次也各有差異。課前備課處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，雖然對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，對(duì)各班學(xué)生可能的反應(yīng)做了周密的考慮，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。比如學(xué)生的情緒變化、課堂氛圍、學(xué)生的參與程度，甚至是學(xué)生對(duì)課堂上教師出示的實(shí)物的反應(yīng)等等。所以在進(jìn)一步了解學(xué)情后的二次備課能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等，使自己的教學(xué)能符合學(xué)生的“口味”，讓優(yōu)秀生“吃得飽”，差生“吃的了”。

有時(shí)候集體備課并不符合自己所任教班級(jí)的學(xué)情，不能被任教班級(jí)的學(xué)生所接受，有時(shí)候，是一些環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)不適合，有時(shí)候是整體的結(jié)構(gòu)不適合。所以需要在二次備課后，依照本人及本班的實(shí)際情況，在授課前要對(duì)集體備課所形成的教案進(jìn)行適度的調(diào)整。這樣的二次備課能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、有利于師師之間、師生之間的交流與合作，教學(xué)相長(zhǎng)

日常教學(xué)中教師之間的互相聽(tīng)課、評(píng)課交流是促進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。聽(tīng)課、評(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言：老師的教學(xué)理念在聽(tīng)評(píng)中升華，教研能力在聽(tīng)評(píng)中加強(qiáng)，技能技巧在聽(tīng)評(píng)中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺(jué)中提高。我們?cè)诼?tīng)課評(píng)課過(guò)程中能夠很好的學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，理解別人的教學(xué)意圖，發(fā)現(xiàn)別人教學(xué)中存在的不足。那么在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行自己的二次備課實(shí)質(zhì)上是教師之間交流合作的結(jié)果。

歷史學(xué)科的重要性范文第5篇

生活物理 基礎(chǔ)教育 課程標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

我國(guó)的師范教育開(kāi)始于1897年由清政府創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，到了1902年京師大學(xué)堂的師范館，師范教育體系自此建立。物理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時(shí)代要求的高中物理課程。

中學(xué)物理新課程改革中強(qiáng)調(diào)自主探索能力和多學(xué)科交叉解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。物理現(xiàn)象從來(lái)都不是孤立的，總是伴隨著化學(xué)、生物等現(xiàn)象而產(chǎn)生，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)必須要求教師有綜合解決問(wèn)題的能力。目前，物理學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)模式和方案比較傳統(tǒng)，培養(yǎng)的物理教師很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)中學(xué)物理的教育教學(xué)工作。鑒于此，在物理學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)生活物理顯的尤為重要和緊迫。

二、生活物理的本質(zhì)

物理與生活有著密切的聯(lián)系，它來(lái)源于生活而又高于生活。如果能將生活現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠活學(xué)活用和活躍課題氣氛，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)而自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

所謂生活物理，就是在平時(shí)的生活中，所能碰到的物理現(xiàn)象和規(guī)律，將生活世界和物理世界統(tǒng)一起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。生活物理課程撇開(kāi)傳統(tǒng)理論物理的枯燥，以實(shí)際生活實(shí)例為主要素材，用學(xué)生容易理解和接受的方式方法解決問(wèn)題，讓他們對(duì)過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的閱讀觀察和認(rèn)真思考，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力和小組討論的自主探究能力。通過(guò)自覺(jué)主動(dòng)的探究和討論，培養(yǎng)他們用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，發(fā)覺(jué)事物發(fā)展的前因后果，升華自己對(duì)知識(shí)概念的理解，只有這樣，知識(shí)才能學(xué)活，不是讀死書(shū)和死讀書(shū)。

物理源于生活，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)中要加入生活元素，用生活中積累的經(jīng)驗(yàn)去解釋所蘊(yùn)含的物理概念和物理知識(shí)。只有這樣使生活和物理有機(jī)聯(lián)系，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的和諧與統(tǒng)一。

三、生活物理的研究?jī)?nèi)容

物理學(xué)的研究進(jìn)展與我們的生活息息相關(guān)，它所研究的范疇包括了人們生活的方方面面，大到日月星辰，小到原子分子，都是物理學(xué)的研究范圍。物理學(xué)為我們解決生活中遇到的問(wèn)題提供了理論支持和指導(dǎo)，物理學(xué)的思想和方法無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們的日常行為，所以學(xué)好物理，用好物理知識(shí)，可以給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓我們可以享受生活。到目前為止，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有哪個(gè)師范院校給物理學(xué)專業(yè)專門(mén)開(kāi)設(shè)了生活物理課程，當(dāng)然也沒(méi)有專門(mén)的生活物理課本。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的增設(shè)有很高的興趣，他們感覺(jué)這對(duì)他們以后的職業(yè)生涯有很大的幫助，在某種意義上超過(guò)了個(gè)別理論課程的學(xué)習(xí)。讓我們期待著生活物理課本早日面市，進(jìn)入學(xué)生的課堂。

生活物理應(yīng)該以中學(xué)物理所涉及到的物理知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)例解釋物理現(xiàn)象。我們要善于觀察和總結(jié)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分章節(jié)從物理學(xué)所覆蓋的力熱光電原幾個(gè)方面羅列。還要把握科技信息，將每年各省市的高考、中考試題中考到的生活物理，挑一些具有代表意義和典型的例題，輔到每部分內(nèi)容的后面。同時(shí)還應(yīng)該穿插部分師德教育內(nèi)容，老師不光傳授知識(shí)，還要教育下一代，是人們行為處事的楷模，因此，師德是老師必不可少的內(nèi)涵。下面我們簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明生活中，我們能夠碰到的且熟知的物理知識(shí)。

蹺蹺板是我們生活中非常常見(jiàn)，小朋友都喜歡玩的一種游戲。但其所包含的物理知識(shí)很多，我們的老師在講解力矩這一內(nèi)容時(shí)可以從以下方面引用。（1）兩個(gè)小朋友體重一樣時(shí)，所坐位置對(duì)蹺蹺板的平衡和轉(zhuǎn)動(dòng)幅度的影響。（2）體重差別較大時(shí)，所坐位置對(duì)蹺蹺板平衡和轉(zhuǎn)動(dòng)幅度的影響。通過(guò)讓同學(xué)親身體會(huì)，自己總結(jié)規(guī)律，他們學(xué)到的知識(shí)才能牢記。在比如，我們同學(xué)們當(dāng)中有好多同學(xué)以為眼睛近視而佩帶眼鏡，他們肯定都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)冬天天氣特別冷的時(shí)候，人們從屋外進(jìn)入屋內(nèi)，鏡片上會(huì)有薄薄的一層白霧，詢問(wèn)他們這是怎么形成的，并讓他們討論得出結(jié)論。還有我們做汽車，當(dāng)汽車緊急剎車，乘客會(huì)怎么樣？為了理解失重和超重現(xiàn)象，舉例垂直起降電梯。為了理解能量轉(zhuǎn)化，我們也可以舉例，在北方的農(nóng)村，人們考暖氣或火爐取暖等等。

在光學(xué)方面，比如研究光線的直線傳播時(shí)，可以結(jié)合晚間行人在路燈底下的影子為例。還有汽車的觀后鏡是凸面的還是凹面的，各有什么區(qū)別。日食和月食是怎么形成的，反應(yīng)了什么物理規(guī)律，他們有什么區(qū)別。電磁學(xué)方面，大家對(duì)移動(dòng)電話應(yīng)該不會(huì)陌生，聲音和圖像通過(guò)什么途徑傳播，我們?cè)谧w機(jī)時(shí)為什么要使手機(jī)登通訊設(shè)備處于關(guān)機(jī)狀態(tài)。磁懸浮列車為什么能達(dá)到非常高的速度，利用了什么原理。廚房中微波爐、電磁爐等家電設(shè)施的工作原理是什么。

每年全國(guó)各地有關(guān)生活物理的考題也有很多，作為物理老師，如果在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠引入很多的生活實(shí)例來(lái)解釋物理現(xiàn)象，這將有助于學(xué)生在考場(chǎng)上從容應(yīng)答。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)物理對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥而無(wú)味的事情。究其原因，一是學(xué)生缺少物理聯(lián)系生活的意識(shí)，以接受性學(xué)習(xí)為主。二是學(xué)生很少探究生活中的物理現(xiàn)象，不能學(xué)以致用。三是老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論講授，將物理規(guī)律作為已然成立的定理要求學(xué)生掌握，使學(xué)生喪失了探索的能力和好奇心，從而傳遞使他們?nèi)狈?chuàng)造力、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的能力。因此，為了改善目前師資培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足，培養(yǎng)他們組織教學(xué)和解決問(wèn)題的綜合能力，使他們較快的適應(yīng)中學(xué)物理課程改革的要求，在物理學(xué)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，增設(shè)生活物理現(xiàn)在看起來(lái)是非常必要和緊迫的。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).師范教育的傳統(tǒng)與變遷[J].高等師范教育研究，2003，15（3）：1-6.