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對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中政治 課堂教學(xué) 認(rèn)識(shí)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。許多教師在這方面作了積極的探索，以下就此談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法，與同仁探討。

一、轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

二、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

1.在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

例如：在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

2通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過程中出現(xiàn)的問題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。

對(duì)此，我的體會(huì)是：授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。

1.教會(huì)學(xué)生“看”書。

基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

2.教會(huì)學(xué)生提問。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問。無(wú)論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題--分析問題--解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教會(huì)學(xué)生答題。

政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過多。

對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】略談 初中 語(yǔ)文 課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試教育影響下,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文本內(nèi)容過多地拔高分析和條分縷析地講解,為了應(yīng)付頻繁的月考、抽考、統(tǒng)考等各種五花八門的練習(xí)和考試,學(xué)生擠占了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的空間和大部分思考時(shí)間,忽視了培養(yǎng)最基本的語(yǔ)文實(shí)用能力。在走入社會(huì)的很多初高中畢業(yè)生中,很多人在語(yǔ)文能力的應(yīng)用方面捉襟見肘:普遍存在著漢字書寫錯(cuò)別字連篇,講起話來(lái)不是辭不達(dá)意,就是嗦重復(fù),寫起文章來(lái)不是不知要寫什么、無(wú)話可說,就是空洞無(wú)物。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代,各種類型的信息交流日趨頻繁,幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用到寫字、說話、應(yīng)用文寫作等語(yǔ)文實(shí)用能力,所以我們要在語(yǔ)文教學(xué)中重視語(yǔ)文用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)言能力的工具性特點(diǎn),充分認(rèn)識(shí)并盡快糾正上述偏向,在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用能力的培養(yǎng),提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效率和社會(huì)效益。教師要結(jié)合不同課文的不同特點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)選擇科學(xué)的教法,組織高效的課堂教學(xué)。

一、以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

初中階段是我們國(guó)家九年制全民義務(wù)教育的最后階段,為了提高語(yǔ)文課堂效率,我們要在改進(jìn)教學(xué)方法上功夫。所以教師既要抓住以學(xué)生為主體的核心理念,又要針對(duì)初中學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),但心理上尚不成熟,邏輯思維能力有待加強(qiáng)、具有很大的可塑性的心理特點(diǎn),在促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的思想指導(dǎo)下,把學(xué)生“扶上馬”,并為學(xué)生牽蹬引韁,為他們放開思維自主學(xué)習(xí)“送一程”。按照初中學(xué)生的心理特點(diǎn),和由易到難、由低到高、由單一到復(fù)合的教學(xué)基本原則,我們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練,努力在初中階段使學(xué)生的寫字、口語(yǔ)、應(yīng)用文寫作等實(shí)用性語(yǔ)文能力基本過關(guān),在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生系統(tǒng)掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和技能。 如在訓(xùn)練學(xué)生寫字的過程中,可以按照實(shí)用性的原則以硬筆為主。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練,并為了鞏固和復(fù)習(xí)中華民族的書法精粹,輔之以軟筆書法訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中,要把教師講解示范與學(xué)生定時(shí)定量練習(xí)相結(jié)合,可先通過板演的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的用筆要領(lǐng),再讓學(xué)生像古代學(xué)生描紅學(xué)習(xí)書法一樣,摹寫基本筆畫、偏旁部首,然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)。在這個(gè)練習(xí)階段,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)小組的互評(píng)矯正和教師評(píng)價(jià)分析相結(jié)合,最后讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立背帖練習(xí),逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。并把寫字訓(xùn)練與課文字詞教學(xué)融會(huì)貫通起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)與教材內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。

二、根據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

語(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字,具有基本的聽說讀寫能力?？梢哉f,中學(xué)語(yǔ)文教材的選編都是圍繞著這一目標(biāo)的。無(wú)論是選用的文言文課文,還是現(xiàn)代白話文課文,都是為了讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。但是文言文畢竟在現(xiàn)實(shí)的交流、交際中不再?gòu)V泛使用,要培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)言能力,還必須以現(xiàn)代文為主。以白話文為基本工具的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)使學(xué)生在閱讀接受起來(lái)沒有像面對(duì)文言文那樣的語(yǔ)言障礙,當(dāng)代文學(xué)作品更是和當(dāng)前的漢語(yǔ)同步,而且所選的課文都是在語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范之作。這些課文有利于豐富學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)匯,掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法,而且不同體裁的課文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文體意識(shí)和寫作能力都大有幫助。教師在講授現(xiàn)代文時(shí),要注意采取與文言文不同的教學(xué)方法,切忌上成單純的知識(shí)傳授課,要放開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,著重讓學(xué)生自己分析、比較、運(yùn)用,這樣才有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。如朱自清在《背影》中運(yùn)用了一系列的描寫“父親”去買桔子的動(dòng)詞,可以讓學(xué)生運(yùn)用比較、替換的方法體會(huì)作者用詞的精確,并及時(shí)地讓學(xué)生活學(xué)活用,讓學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確描寫自己或親人朋友在生活中的一系列動(dòng)作,讓語(yǔ)文能力起到學(xué)以致用的效果。

要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,先要排除學(xué)生怕字當(dāng)頭、懼怕當(dāng)眾開口講話的羞怯心理障礙,讓學(xué)生有說話的勇氣和學(xué)習(xí)興趣;然后在口語(yǔ)交際的練習(xí)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)得當(dāng)、中心突出、條理分清、表意準(zhǔn)確、文明禮儀等基本功訓(xùn)練;在此基礎(chǔ)上可在口語(yǔ)交際訓(xùn)練課上,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,指導(dǎo)學(xué)生了解準(zhǔn)確復(fù)述、口頭問答競(jìng)賽、即席發(fā)言、交談采訪、對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行解說、小組討論、正反方辯論等各種口語(yǔ)交際形式的基本要求。

三、利用應(yīng)用文寫作培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。要求學(xué)生體驗(yàn)過程、感悟方法、提高能力。

在知識(shí)與技能方面，不僅要求學(xué)生要掌握好物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的歷史成就、未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對(duì)人類社會(huì)生產(chǎn)、生活等方面的影響。

在教學(xué)過程中，注重物理規(guī)律的探究過程、探究的意義以及探究的方法。要通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立和知識(shí)的運(yùn)用等，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概況能力、分析綜合能力、推理判斷等思維能力。給學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間，體驗(yàn)各種方法，如理想化方法、模型方法、等效法、極限法、微元法、控制變量法等。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)中，通過揭示社會(huì)與自然的和諧，展現(xiàn)人類探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，關(guān)注自己身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，注重發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)會(huì)與他人討論、交流、合作，學(xué)會(huì)積極思考、積極思維，把所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，服務(wù)于社會(huì)與他人。

二、形式活潑性

以往的教學(xué)主要采取教師講授式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)生以被動(dòng)接受和記憶為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

1．在教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造活躍而不失和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)情景，力求全體學(xué)生都能通過教學(xué)活動(dòng)在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2．教師要懂得現(xiàn)代信息技術(shù)的基本原理，學(xué)會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段開展教學(xué)工作，將信息技術(shù)與物理知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。

3．通過各種演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生練習(xí)觀察，并從觀察中自己得出結(jié)論，養(yǎng)成觀察與思考的好習(xí)慣。

4．在涉及有關(guān)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的問題時(shí)，重要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行這方面的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，不要求學(xué)生提出很高價(jià)值的意見，不過多評(píng)論學(xué)生見解的對(duì)與錯(cuò)，只要學(xué)生能在思維上放開就好。

5．對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的章節(jié)內(nèi)容，完全可以以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主歸納為主，以教師提示引導(dǎo)為輔，師生適當(dāng)換位，給學(xué)生更廣闊的舞臺(tái)。

三、行動(dòng)靈活性

眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，物理實(shí)驗(yàn)始終是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是真正落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，也是實(shí)施中學(xué)物理課程改革的重要條件和重要資源。從實(shí)驗(yàn)形式上要進(jìn)行更細(xì)的區(qū)分，如“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“隨堂實(shí)驗(yàn)”、“趣味小實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)”、“實(shí)驗(yàn)錄像”等，并積極創(chuàng)造條件盡可能完成。在實(shí)驗(yàn)過程中，從提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到收集、處理、分析數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論和交流討論，都需要學(xué)生親力親為，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分通過科學(xué)探究自主獲取知識(shí)和技能，真正體會(huì)到“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。

四、活動(dòng)多樣性

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)改變學(xué)科本位觀念，增強(qiáng)學(xué)科之間的溝通與交流，加強(qiáng)各種知識(shí)的整合性。由于新課程實(shí)用性增強(qiáng)，增加了物理課堂的傳授知識(shí)的過程為學(xué)生學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，讓學(xué)生充分展示自己，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，具備充分的好奇心和旺盛的求知欲，擁有敢于標(biāo)新立異、勇于質(zhì)社會(huì)實(shí)踐性，多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生存在的客觀差異，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)特點(diǎn)。

對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：規(guī)范；體育課堂；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)階段

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-2410（2013）07-0032-02

什么樣的體育課堂教學(xué)才是規(guī)范的？根據(jù)自己二十余年的工作探索和經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)拙見，希望和同行們商榷。

一、教學(xué)內(nèi)容師選和生選相結(jié)合，以方法和手段促進(jìn)學(xué)生技能掌握

由于每一位學(xué)生的心理、生理各不相同，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要以學(xué)生喜歡和通過努力能夠完成的體育項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容原則、以學(xué)生的身體特點(diǎn)、心理特征、場(chǎng)地器材、周邊環(huán)境等條件為依據(jù)，同時(shí)還要考慮到選擇的教學(xué)內(nèi)容具有一定梯度。在選擇具體的教學(xué)方法和手段時(shí)，既關(guān)注運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又注重運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，合理歸類，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要既有利于自我發(fā)展，又有利于自我提高；既有利于自我學(xué)習(xí)能力的提升，又有利于與團(tuán)體發(fā)展。為了能夠滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需要，要注意在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)和有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提下，盡量將選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)內(nèi)容的權(quán)利交給學(xué)生，并把教師選擇的內(nèi)容和學(xué)生選擇的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，加之有效的教學(xué)方法和手段，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能使學(xué)生盡快掌握所學(xué)技術(shù)，一舉兩得。例如，根據(jù)課的類型和需要，基本部分只安排一個(gè)主教材的情況下，當(dāng)主教材教學(xué)任務(wù)完成后，教師就應(yīng)把基本部分剩余的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好等情況選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、項(xiàng)目或器械，在規(guī)定的活動(dòng)區(qū)域和時(shí)間內(nèi)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行自選內(nèi)容的活動(dòng)。在他們練習(xí)的過程中，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，做到因材施教。其活動(dòng)內(nèi)容可以選擇教師推薦的參考內(nèi)容，也可以是自發(fā)的創(chuàng)造性活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域和時(shí)間由教師掌控，但人員自由組合，活動(dòng)方法自定。這樣不僅體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，而且課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，張弛有度。

教學(xué)方法是指體育教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。俗話說，“教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法”。雖然教學(xué)方法和手段是多種多樣的，但是能夠從眾多的方法和手段中選擇適合的方法和手段是至關(guān)重要的。要想選擇適合的教學(xué)方法和手段，教師就必須善于總結(jié)和積累，把握體育教學(xué)的本質(zhì)，遵循體育教學(xué)原則，利用體育技能形成規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，層層深入地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把方法和手段有機(jī)的融入教學(xué)流程中，切忌隨意選擇。

二、合理劃分教學(xué)階段，嚴(yán)格按照各階段組織教學(xué)

體育教學(xué)過程是由準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個(gè)部分組成的（有的也采取開始部分、準(zhǔn)備部分、基本和結(jié)束部分四個(gè)部分）。因?yàn)檫@三部分從總體內(nèi)容到學(xué)生的情況都不相同，因此，教學(xué)中教師要在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，靈活組織教學(xué)，切忌出現(xiàn)前緊后松的現(xiàn)象。準(zhǔn)備、基本和結(jié)束部分是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。

準(zhǔn)備部分：教師既要注意到學(xué)生在課間活動(dòng)中情緒興奮的特點(diǎn)，又要注意到學(xué)生在課間活動(dòng)中注意力分散的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)對(duì)于組織教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，因此，組織這部分內(nèi)容應(yīng)以趣味練習(xí)和游戲?yàn)橹鳎纭案呷税恕被颉皢坞p數(shù)訓(xùn)練”等游戲?qū)W(xué)生注意力吸引到課堂上的同時(shí)，穩(wěn)定他們的情緒。

基本部分：這部分是體育課中的核心部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)力求做到用生動(dòng)語(yǔ)言精講多練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用多樣的練習(xí)方法和不同形式的分組練習(xí)，盡可能引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲等，以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束部分：結(jié)束部分是一節(jié)體育課的最后階段，此時(shí)，學(xué)生的身體和情緒仍處于較緊張狀態(tài)，為了使他們盡快回復(fù)到上課前的狀態(tài)，教師必須進(jìn)行舒緩的放松性練習(xí)，以使學(xué)生盡快恢復(fù)體力和穩(wěn)定情緒，如各種敲打、舞蹈、意念等放松，同時(shí)做好課堂小結(jié)。

三、教師講解時(shí)要遵循教學(xué)規(guī)律，把握時(shí)機(jī)和形式

第一，體育教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，要根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既要善于運(yùn)用技術(shù)術(shù)語(yǔ)，又要善于將技術(shù)術(shù)語(yǔ)生活化，以便加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，建立正確的技術(shù)概念。

第二，教師的講解要具有啟發(fā)性，要注意講解的順序。教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)之前應(yīng)提出幾個(gè)相關(guān)問題來(lái)引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，教師也應(yīng)采取一一回答所提出的問題的形式講解動(dòng)作要領(lǐng)。如在“單手肩上投籃”教學(xué)時(shí)，可以問學(xué)生：持球時(shí)手腕是什么樣的？投籃時(shí)大小臂角度是多少？大臂與身體的角度是多少？投籃時(shí)哪里先發(fā)力？球投出后的手腕是什么樣的？這樣做不僅能加深學(xué)生的理解，而且還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。不僅如此，教師也能夠按照技術(shù)動(dòng)作的順序進(jìn)行講解和示范，不致于出現(xiàn)講解混亂的現(xiàn)象。

第三，教師要把握講解的時(shí)機(jī)和形式。雖然講解并非是課堂教學(xué)的主旋律，但是有效的講解卻能起動(dòng)事半功倍的作用。講解的時(shí)機(jī)和形式就顯得比較重要了，總的原則是，新授內(nèi)容全面講；復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)講，集體講。那么，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循集體出現(xiàn)錯(cuò)誤停止練習(xí)集體講，個(gè)別出現(xiàn)錯(cuò)誤個(gè)別講的原則。

四、教師要做好示范

學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)動(dòng)作之前，雖然在教材中學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)和技能，但在具體操作中由于認(rèn)識(shí)的局限，往往把握不住重點(diǎn)或動(dòng)作做得不規(guī)范，這時(shí)就需要教師進(jìn)行示范。通常來(lái)說，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)動(dòng)作之前，應(yīng)先掌握動(dòng)作的一些基本知識(shí)，然后通過教師的示范再進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)技能才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一般來(lái)說，示范要注意角度示范、示范面和示范的時(shí)機(jī)，要便于全體學(xué)生的觀察和模仿。在示范之前應(yīng)向?qū)W生交待邊觀察邊模仿，為了防止和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，還可以用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范，以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。從認(rèn)識(shí)的角度來(lái)講，人們對(duì)第一感覺的印象是最深刻的，因?yàn)榇藭r(shí)的新鮮感更能引起學(xué)生的注意，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，且留下深刻印象，所以，教師必須重視和做好第一次示范。

五、要采用變化條件等形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)

實(shí)踐教學(xué)證明，單一的教學(xué)形式難以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，采用變化條件等形式教學(xué)主要指體育教師在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一技術(shù)動(dòng)作。這種練習(xí)形式既有利于改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，更有利于提高動(dòng)作質(zhì)量。變化條件一般包括：第一，變化動(dòng)作的要素。即變化力量、速度、幅度、強(qiáng)度等要素；第二，變化練習(xí)的要求。如升高或降低跳箱的高度，加長(zhǎng)或縮短跑的距離等；第三，變化練習(xí)的環(huán)境。如登山、遠(yuǎn)足等；第四，增加練習(xí)的條件。如魚躍前滾翻教學(xué)時(shí)，可在墊子前面加一個(gè)橡皮繩作為限制線，這條線隨著學(xué)生掌握技術(shù)的程度而逐漸提高，以提高學(xué)生躍起的高度。

對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：定位、積極性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、教師的角色定位

教師要實(shí)現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學(xué)堂；變主講為導(dǎo)講；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵(lì)。讓學(xué)生充分參與體育教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性。在體育教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，是一種既對(duì)立又統(tǒng)一的復(fù)雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進(jìn)、不斷深入、不斷發(fā)展?，F(xiàn)在一談到主體性教學(xué)，似乎就是學(xué)生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實(shí)并不然，主體性教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的體育教學(xué)，主動(dòng)權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認(rèn)識(shí)自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體性地位才能實(shí)現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用；即通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)。如此建立教師與學(xué)生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新水平。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行，教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)消極的地位。體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”。因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主體性教育的理論學(xué)習(xí)，建立以多種素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，有效地實(shí)現(xiàn)以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教育者要充分發(fā)揮自己的主體性以啟發(fā)和引導(dǎo)受教育者積極地、自主地和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，通過共同參與的教育活動(dòng)來(lái)建構(gòu)學(xué)生的主體性。要改革以教材為中心的“注入式”，教學(xué)中忽視學(xué)生生理、心理、體育文化特點(diǎn)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉以及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只滿足于講解與示范法、完整和分析法、重復(fù)練習(xí)法及游戲和比賽法等傳統(tǒng)體育教學(xué)方法模式。通過運(yùn)用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)理論和方法，改變教學(xué)形式、變換教學(xué)手段、調(diào)整技術(shù)難度、競(jìng)賽等辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高教學(xué)效果和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。在耐久跑練習(xí)中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)耐力跑路線、方法與情景，變?cè)瓉?lái)單純圍繞操場(chǎng)進(jìn)行耐力跑練習(xí)為有趣的情景跑、自然地形跑等等，不僅發(fā)展了學(xué)生的有氧耐力更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。其次，在課中實(shí)行人人都當(dāng)小干部的制度，讓小干部輪換整隊(duì)、帶準(zhǔn)備操（選做廣播操、徒手操、自編操等）、選擇一些可行性的而同學(xué)們喜愛的游戲進(jìn)行練習(xí)，使每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生們不僅認(rèn)真出色地完成了任務(wù)，有些學(xué)生還自編了質(zhì)量較高的徒手操，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力得到了大大提高，為終身體育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、游戲法教學(xué)是比較適合的方法

游戲是一種遵循很簡(jiǎn)單的規(guī)則讓人有很大自由活動(dòng)余地的運(yùn)動(dòng)，可以隨意支配動(dòng)作的難易與數(shù)量，比如雙人搖繩跳，只不允許踩死跳繩，而進(jìn)出的方向、跳動(dòng)的次數(shù)均不教，加限制；游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在運(yùn)動(dòng)，這保證了練習(xí)的密度與強(qiáng)度；二是動(dòng)作難度自己控制。比如“貼膏布”，速度快與追捕者離得遠(yuǎn)可以多繞幾個(gè)圈，速度慢可就近處置；三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)，不會(huì)作游戲的人，只要參加了一次練習(xí)，也就會(huì)作這個(gè)游戲了，學(xué)習(xí)效率比單純的組織學(xué)生學(xué)要高很多。其基本過程是“練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)”，實(shí)用性大，練習(xí)次數(shù)多，而不是學(xué)示范動(dòng)作那樣“學(xué)習(xí)一練習(xí)”；四是不同氣候不同場(chǎng)地條件下均可作游戲，受外界的限制較小；五是游戲內(nèi)容豐富形式多樣，可以活躍氣氛，提高練習(xí)效果；六是可簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生興趣。