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團隊團建的感悟范文第1篇

班團干部是高校學生工作中的一支重要力量，其工作內容可以大致劃分為三個方面：一是協助輔導員進行班級日常管理；二是做橋梁和紐帶，幫助實現上情下達和下情上達；三是結合班級情況自主組織開展班團活動。

精干高效的班團干部隊伍是建設一個有生機、有活力、有凝聚力和向心力的班集體的必要條件，有利于良好班風、學風和校風的形成與發展。

2 高校班團干部工作上存在的問題及原因分析

2.1 高校班團干部工作上存在的問題

高校班團干部在協助班級日常管理和開展班級建設方面發揮著舉足輕重的作用，但整體而言，還存在以下方面的問題：

1、工作積極性不高。日常工作常由少數班團干部完成，其他人常常是等待被分配工作，而較少積極主動地思考并開展行動。這里的主動包括積極進行思考并提出建設性的想法和建議，主動與其他班團干部、輔導員等進行溝通，組織班級同學開展豐富多彩的班級活動等。

2、工作技巧和水平有待提升。部分班團干部在收到信息或郵件時，沒有及時回復的意識，也不習慣通過郵件等比較正式的方式進行工作溝通；在傳達信息時往往只是機械傳達，缺乏自己的理解和相應的動員工作；當工作上遇到自己不熟悉的部分時，不善于利用便捷的網絡獲取信息以提升工作水平和效率；組織開展的班級活動形式和內容較為單一，也不擅長運用策劃書、活動照片和通訊稿等來展現活動的亮點和成效等等。

2.2 存在問題的原因分析

1、工作職責和工作目標不明確。高校班團干部對于自身的工作內容、工作職責和應當扮演的角色、起到的作用有一個全面的認識，很多班團干部常常不知道自己應該做什么。

2、在工作方式方法方面缺乏有力的指導。大學里對于班團干部的要求與高中完全不一樣，對于適應大學這個小社會的要求，采用恰當的方式方法開展工作，很多班團干部基本上算是白紙一張，迫切需要相應的培訓和指導。這種培訓和指導在很大程度上依賴于輔導員在相應方面的關注和投入。在實際工作中，輔導員常常因自身工作忙碌難以在班團干部的培訓指導方面投入足夠的精力，或者忽視了這一部分工作。

3、班團干部隊伍本身不夠團結。由于諸多原因，班團干部內部的成員在工作積極性及工作能力等方面的差異也比較明顯。日常工作中，一些班團干部在被分配到工作任務時以各種理由推諉的情況不在少數。甚至有人認為，會的越多、做得越好、以后要承擔的工作量就越大，從而對工作敷衍塞責。時間一長，原本很有熱情的班團干部便也失去了信心。

4、工作辛苦不為人理解。以組織班級出游為例，大家對于去哪兒都眾說紛紜，組織協商工作的難度較高，耗時較長。待最終確定下來目的地和旅游路線時，真正報名參加的卻可能只有少部分，遠低于預期。辛苦忙碌組織一場活動，有些人卻寧愿在宿舍睡覺、打游戲也不參加；不組織班級活動會被同學吐槽，組織了班級活動也被同學吐槽。據不少班團干部反映，“組織活動時問他們希望開展什么活動他們不說，等活動真的組織起來了他們又說‘你們組織的活動我們不喜歡’。”如此反復，班團干部的工作積極性將受到嚴重打擊。

3 高校班團干部隊伍建設的對策建議

筆者認為，要想建設一支精干高效的班團干部隊伍，必須解決三個方面的問題。一是讓班團干部明確要做什么，達到什么樣的效果；二是要告訴班團干部怎么做，基本的思路和方法是什么樣的，遇到某一類問題時可以怎樣處理；三是要讓班團干部確實去做、去實踐，在日常工作中按照相應的要求和標準來。具體而言可以從以下途徑去做：

3.1 確立班團干部的考核制度

考核制度中應當包括班團干部的工作職責和內容，以及相應的獎懲措施，并將班團干部考核的相關情況直接與評獎評優及畢業鑒定等工作掛鉤。對于工作認真、工作成績較為突出的班團干部，在評獎評優及工作機會推薦時給予優先考慮；對于敷衍塞責、且經多次干預和教育仍不改正的的班團干部，應及時撤換，相關情況進入個人檔案。通過考核制度的確定，一方面明確班團干部標準和要求；另一方面也督促其在日常工作中認真履行自己的職責。

3.2 加強對班團干部的培訓和指導

重視對班團干部的培訓和指導，特別是對于新生班團干部。一般而言，新生班團干部的工作積極性最高，但迫切需要得到老師和高年級學生干部的指導。如果能適時開展較高水平的培訓，效果將非常明顯。培訓的內容可以圍繞班團干部的職責和工作內容、班團干部工作方法，以及班團干部的心理調適等展開。在后續的培訓指導中，如何組織開展同學們樂于參與的班級活動，如何促進班團干部與班級同學的相互溝通與理解支持，如何應對工作中的挫敗感或倦怠感等，都可以成為班團干部培訓和指導中的話題。

3.3 引導班團干部樹立職業化的工作態度

大學里的班團干部面臨的是一個真實的工作場景，在開展日常工作的過程中可能會遇到各種在日后的工作中也將遇到的問題。樹立職業化的工作態度，可將面臨的問題、壓力作為正式進入職場之前的試煉，不斷提升自己的工作能力和水平。職業化的工作態度有利于班團干部樹立認真負責的工作態度，有利于其在付出和回報之間取得心理平衡，有利于其樹立面對困難和挑戰的決心。

團隊團建的感悟范文第2篇

【關鍵詞】職業學校;學生社團;建設模式

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）20-0056-03

【作者簡介】歐陽志梅，鎮江高等職業技術學校（江蘇鎮江，212000）黨委副書記，高級教師，研究方向為德育教學與管理。穆欣，鎮江高等職業技術學校（江蘇鎮江，212000）信息系書記，講師，研究方向為德育管理。孫琳，鎮江高等職業技術學校（江蘇鎮江，212000）基礎部書記，高級講師，研究方向為學生社團建設。

一、“四四四”社團建設運行模式創新

（一）四種社團類型，滿足學生成長需要

根據學生成長的需要，學校將學生社團歸納為四個類型，即人文素養類社團、職業技能類社團、志愿服務類社團、強身健體類社團。

1.人文素養類社團：主要由學校橫向德育團隊負責管理。其目標是確立做人的基本品德、培養審美情趣與藝術精神、提高儀表風度和性情修養，最終落實到對生命意義和人生價值的認定。如宜墨漢學社、百草園文學社，著力傳承中華歷史文化，提升學生人文品位;校園吉他社、合唱社，意在喚起學生對美的認知與體驗。

2.職業技能類社團：主要由學校縱向德育團隊負責管理。其目標是通過學習與訓練，提高學生的職業技能，從而提高學生的就業能力。根據學生所學專業及同一專業的不同就業方向，學校開設了符合市場需求的職業技能類社團。如布丁導游社、墨兮動漫社、光伏發電社等，通過社團活動鍛煉，提高學生的職業能力。

3.志愿服務類社團：由學校團委和系部團總支實施管理。其目標是在全社會大力弘揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿精神，引領廣大學生志愿貢獻個人的時間及精力，為改善社會、促進社會進步提供力所能及的服務。機電工程系的星火?曙光分隊、信息工程系的星火?星海分隊、旅游系的星火?向陽分隊、基礎部的星火?分隊、財經藝術系的星火?火影分隊積極開展志愿服務，在校內外形成了良好的影響。

4.強身健體類社團：由學校體育部門負責管理。其目標是鍛煉學生健康強壯的體魄，以發展體力、增強體質為主要任務，引導學生將過于旺盛的精力通過正確的途徑進行釋放。如體育舞蹈社、空竹社、輪滑社等。

（二）四類管理形式，適應職校辦學特點

學校根據自身特點，對不同性質、不同類型的社團靈活采用不同的管理形式，使得這些社團在運行過程中既符合學校校情，又符合這些社團的發展規律。

1.工作室制管理形式。一些具備工作室條件的專業技能類社團，由工作室負責人牽頭，組建工作室師資團隊，招募工作室成員。這些社團立足工作流程，幫助學生實現“企業化轉型”。負責人相當于企業老總，教師團隊相當于項目工程師，學生相當于企業員工，活動過程就是項目開發。

2.現代學徒制管理形式。一些專業技能類社團由實訓項目社團負責人牽頭，由專業教學團隊擔任指導教師，對某個專業學生的某一個專項技能提供訓練指導，通過這樣的社團活動來強化學生專項技能。

3.興趣小組式管理形式。學校人文素養類和強身健體類社團，由社團負責人牽頭，帶領教師團隊，開設校本選修課程或興趣小組，通過這些社團活動的開展，發展學生正當的興趣愛好，培養學生的特長，提高學生的修養。

4.聯合體式管理形式。學校的志愿服務類社團，由各個系部分別組建分社團，聯合形成學校的總社團。這樣的社團既可以由分社團獨立開展活動，又隨時可以整合起來聯合開展活動。

（三）四個緊密結合，促進社團內涵發展

1.與學校德育工作有機結合。鎮江高等職業技術學校以“力行”為校訓，通過“三好（好孩子、好學生、好公民）、四自（自我教育、自我管理、自我服務、自我評價）、五S（整潔、安全、節約、技能、素養）”教育目標的追求來進行學生三維素養（公民素養、能力素養、職業素養）的培養，大力建設“力行”校園文化。而社團正是“力行”校園文化建設中最為活躍的有生力量。志愿服務類社團及人文素養類社團，以“奉獻、傳承、感悟、審美”為關鍵詞，豐富了學生的情感世界，提升了學生的人文品格，社團成為“三好”教育的“助推器”。職業技能類社團全面引入企業文化，實行企業式管理。學生開展活動時，從安全習慣到文明行為再到規范操作，全過程都按照現代企業的管理要求進行。社團成為“五S”教育的“強化劑”。

2.與推進課程改革緊密結合。職業學校培養質量的提高與課程改革的深化關系密切。職業技能類社團旨在幫助學有余力的學生掌握更加“高、精、尖”的技術技能，在這一過程中也推進了課改的深入。工作室制的社團是按照“自主合作學習―虛擬項目實施―項目成果展示―爭取真實項目―真實項目實施―成功案例積累”的路線進行的，其最終走向就是“公司式運作”，直接對接企業需求，完全實施訂單培養。社團不是課堂，沒有十分嚴格的授課計劃限制，教師們能大膽嘗試自己的課程安排與教學設計。技能類社團活動立足于課堂教學，高質量的課堂教學為高質量的社團活動奠定基礎，而社團中課程改革的成功嘗試，也將反哺到課堂教學之中，二者互為因果、相輔相成。社團成為課改的“試驗田”。

3.與校本課程建設緊密結合。很多其他類型的社團也進行著校本課程的建設。宜墨漢學社，從漢族的服飾文化、禮儀文化、節慶文化、藝術文化等方面構建漢學社的課程體系。學校禮儀社則從儀表禮儀、言談禮儀、行走禮儀、待人禮儀等方面，構建了學生校園禮儀的規范化校本教材。隨著社團活動漸進而有序地進行，師生們積累了豐富而詳實的課程素材，將課程素材加以整理，進而形成了校本課程。校本課程的建設，又反過來促進社團建設的規范化和科學性。社團成為校本課程建設的“孵化場”。

4.與社會實踐活動緊密結合。學生在職業學校的學習過程，就是從“學校人”向“社會人”“職業人”轉化的過程。學校通過志愿服務類社團深入社區、街道、鄉村的志愿服務活動，引導學生感恩社會、回報社會，同時也幫助學生了解社會、認識社會，為其最終走向社會打下基礎。技能社團的企業參觀、實踐活動，幫助學生更好地接觸企業、感知職業，為學生順利進入職場鋪平道路。社團成為學生聯系社會的“引橋”。

二、“四四四”社團建設模式管理途徑

（一）形成立體管理結構是社團建設的前提

職業學校的學生雖然有組建社團的熱情，但通常并不具備很強的社團建設與管理能力，經常出現開頭轟轟烈烈，中途稀稀拉拉，最后不了了之的情況。加上職業學校社團種類多，有文學社、詩社、合唱團等人文素養提升方面的，也有與職業技能培養有關的，這些不同種類的社團管理要求不一樣，甚至負責管理的部門也不一樣，這樣就很容易出現“你打你的鼓，我敲我的鑼”的現象，活動時間、場地、人員沖突不斷，秩序比較混亂。

鎮江高職校對社團建設進行了頂層設計，盡管其管理涉及所有系部和絕大多數部門，但學校形成了立體的社團管理結構，從而奠定了社團管理良性發展的基礎。學校組成了由分管領導為組長、各職能處室和系部主要負責同志任組員的社團建設工作領導小組，對社團工作進行指導、研究、協調和檢查。構建了“黨委統一領導、學工團委牽頭、校系同步運行、部門齊抓共管、師生共同參與”的立體化工作組織體系。每個部門在其中承擔相應的職責。學工團委負責總體牽頭協調社團建設，教學部門將社團活動時間列入學校總課表，信息化建設部門負責社團專題網站建設與協助維護，保衛部門負責社團活動期間的安全管理，后勤部門負責全校社團活動的場地安排，資源管理部門負責社團活動所需設備器材的供應與調配，各系部的德育團隊負責絕大多數社團活動組織與運行的管理。

（二）配套管理制度建設是社團運行的保證

為了保證學校社團活動正常、有效開展，領導小組先后逐步審核通過了《社團管理制度》《社團指導教師管理辦法》《社團指導教師業務培訓制度》，為社團建設工作提供政策支持。為了促進社團規范化建設，學校還制定了《鎮江高等職業技術學校合格社團、品牌社團考核認定辦法》，規定：學校每學期對各個社團活動情況進行檢查與考核，“五有”（開學有計劃、活動有記錄、過程有管理、成果有展示、期末有總結）社團認定為合格。被認定合格的社團，認可指導教師的工作量。對不合格社團責令整改，視具體情況對指導教師工作量進行扣減或取消。對“七有”（開學有計劃、活動有記錄、過程有管理、成果有展示、期末有總結、對學校發展有較大促進作用、在社會上有良好影響）社團，學校將評定其為校級“品牌社團”，適當給予指導教師物質和精神上的獎勵，活動經費向“品牌社團”傾斜。這樣一來，激發了各個社團爭先爭優的積極性，也使品牌社團在校內更好地發揮了示范引領作用。

（三）建設社團展示平臺是社團管理的抓手

1.校園網絡管理平臺――社團人之家。學校利用信息化技術，建成了“社團人之家”網絡管理平臺，學校的所有社團都在上面建有獨立的模塊，每個社團都定期上傳社團活動記錄以及圖片、視頻資料。一方面，社團通過網站資料上傳來展示自己的建設成果和師生風采，另一方面，平臺也為相關部門進行社團活動情況檢查提供了方便。

2.校園社團展示活動――學校社團節。學校開展學生社團節活動，按照不同的社團類型和特點，分別開展“社團作品義賣秀”“社團廣場秀”“社團舞臺秀”“社團競賽秀”和“社團設計秀”系列展示活動，為廣大社團搭建了廣闊的展示舞臺。學生們在各類“秀”中展示自己得到的鍛煉與成長，學校也對社團節展示活動中各個社團的參與情況以及取得的成果進行檢查考核。

三、“四四四”社團建設模式實踐成效

豐富多彩的社團活動培養和鍛煉了廣大學生，幫助學生進一步樹立正確的人生觀和價值觀，提高了學生的行為素質和職業素養，為社會培養了更多高素質的有用人才。學校在職業院校技能大賽中，連續五年獲得全省總分第一名;學校星火志愿服務社團長期堅持開展各種志愿服務活動，形成了良好的社會反響，被評為江蘇省優秀社團;九點工作室社團探索“工作室制”人才培養模式，獲江蘇省教學成果評選特等獎;學校體育舞蹈社團在全國體育舞蹈邀請賽和江蘇省第八屆體育舞蹈錦標賽中均獲總分第一，奪得金獎。

社團是學校育人的新陣地，在職業學校培養高素質高技能人才過程中，可以產生強大的助推力量。只要學校對社團建設的重要性有充足認識，建立適合學生社團可持續發展的長效機制，制定好配套的管理與激勵措施，加大對社團的扶持力度，就一定能實現學校學生社團的繁榮發展。

【參考文獻】

[1]陳怡安，任飛帆.淺談如何發揮學生社團在校園文化建設中的獨特作用[J].教育縱橫，2010（8）.

[2]徐婧.初探高職院校學生社團的建設[J].科技致富向導，2014（30）.

[3]張瑾琳.淺談高校學生社團建設管理[J].青年與社會，2013（33）.

團隊團建的感悟范文第3篇

一、大學生藝術社團建設現狀

大學生藝術社團是有藝術特長或藝術興趣的大學生自發組建的學生團體。如合唱隊、舞蹈隊、管樂隊、攝影協會、書畫協會等。隨著國家對素質教育的大力提倡，各大學生社團尤其是藝術社團發展與建設的關注程度不斷提高。但除了一些重點高校的重點藝術團體，如浙江大學黑白劇社、北京大學青年攝影協會、南京大學交響樂團、南京大學女子合唱團等，一般院校的藝術社團建設還帶有很濃的“門面”色彩，即把經費和建設重點放在可以為學校增光添彩的大型展示類藝術社團上。所以，大學生藝術類社團雖然名目繁多、數量不少，但能用先進的文化、優秀的作品引導感染大學生，真正能在校園文化建設中發揮引領作用的，微乎其微。

二、大學生藝術社團校園文化建設中的意義

大學藝術教育的質量高低直接關系到大學人文精神的回歸，關系到高等院校較高綜合素質人才的培養。

（一）大學生藝術社團促進大學生成長

藝術，是一種非語言的溝通方式，主要是通過音樂、舞蹈、美術或其他一些藝術創造過程，表達同學們內心的感受，交流相互的情感。在此過程中，語言已經次要，各種藝術形式成為學生們交流的主要手段，藝術水平的高低決定著學生在社團中的地位。無論是肢體形象（舞蹈）、視覺形象（美術）還是聽覺形象（音樂），這種非語言的形象本身即能夠更大程度地激發學生的想象力和感悟力。強調團隊訓練，增強大學生團隊精神和集體榮譽感，創造性體驗與審美體驗提升大學生審美品味。

（二）大學生社團對高等學校藝術教育的補充

近年來，隨著國家全面推進素質教育目標的貫徹，各高校日益重視藝術課程建設，開設了不同層次、不同類型的藝術類公選課程，如“美術鑒賞”“書法”“影視鑒賞”等，并記入學分。大學生藝術社團活動有既與藝術課教學相互聯系，又具有與課堂教學相區別的獨特的教育價值。

1.教育活動的形式多樣化

藝術類課程尤其是非專業的公選課，采取的授課形式大多為課堂講解、演示，教師講學生聽，較少藝術實踐操作活動。而藝術社團則是不同專業不年級的學生自發通過實踐摸索提高自己的某類藝術能力，其中有的有教師的指導，但更多的是學生自我教育，即高水平指導低水平，學長指導學弟、學妹。

2.大學生藝術社團提供了綜合實踐能力的平臺

在教育內容上，藝術公選課和藝術社團都“必須考慮學校教育以及學生的心理和生理特點，面向全體學生，遵循學生的主體性和自主選擇性原則，鼓勵學生積極參與，大膽表現和創造，并在普及的基礎上，盡可能滿足學生提高的愿望”。藝術類公選課程目前的狀態多是就某種藝術門類給學生作常識性的介紹，大學生普遍感覺到，對課程剛開始認識，就要結束了。而藝術社團活動可以本著更為開放的心態，就某一專門藝術進行較為深入的學習和實踐，

3.大學生藝術社團彌補了藝術課程功利性較強的不足

在目前高校的教學體制下，有部分學生選藝術類公選課，絕大多數還是因為此類課程的學分比較好拿。而參加藝術社團，卻幾乎是完全出自于學生的興趣愛好，哪怕利用自已課余，擠出時間活動。

三、完善大學生藝術社團的建設的策略

完善大學生藝術類社團建設，可以在一定程度上緩解當下大學校園人文、文化精神缺失的問題，不僅使其成為展示學生才藝的秀場，更要賦予其彌補基礎藝術和素質教育薄弱環節的重要意義。

（一）平等的對待大學生藝術社團的建設與發展

目前，高校中組織的各種藝術社團，主力多為團委系統中的“大學生藝術團”，其主要任務也很明確，就是代表學校參與各級各類高校藝術比賽，為校爭光。為了達到這一目的，各高校競相投入大量經費，著力打造代表學校最高水平的藝術團隊。

（二）大學生藝術社團注重引導與指導相結合

當代青年大學生是最具發展性的群體，其健康成長與發展，不僅僅依賴于社會給予青年的條件和機會，還依賴于反映大學生自身價值與追求的校園文化所能給予大學生的思維方式與價值影響。因此，二者之間的關系是互動的。藝術社團不僅要擔當校園藝術形象代言人的角色，還要承擔起提升校園文化整體水準的責任。

（三）大學生藝術社團活動與藝術公選課課程建設相結合

藝術課程和藝術活動是高校藝術教育不可或缺的重要組成部分，藝術教育教師的專業素質，是藝術教育成敗的關鍵。目前，各高校相當多的藝術社團，由于劃歸團委或學生工作系統管理，因此配備的指導教師多為一些行政管理教師，這些老師對于社團的指導基本上可以說是有名無實或力不從心。

團隊團建的感悟范文第4篇

鐘志農教授在《心理輔導活動課操作實務》中提到，心理輔導活動課的基本性質是“活動課”和“發展性團體輔導”。稱之為“活動課”是因為它是以學生的情意活動為主要內容的，而稱之為“發展性團體輔導”，是由于心理活動課的目的是“協助學生重新評估自己的思想、情感和行為，調整認知和增進因應能力，以預防或解決問題并激發學生潛能”，也就是為了學生更好地成長。怎樣才能更好實現心理輔導活動課的這兩大特點，提高心理輔導活動課的實效性？我認為可以從心理輔導活動課的序、趣、意三個方面入手。

一、關于“序”

心理輔導活動課的主要形式是通過活動帶出體驗和提升感悟。換句話說，活動只是心理課的形式，最終目的在于體驗的催化和感悟的分享。而在實踐中我們發現，活動的開展往往會遭遇一些尷尬的情況。有時，學生在參與活動時很投入，而到了分享環節就變成“這里的黎明靜悄悄”，不愿意分享自己的真實感受；有時學生的分享過于理性，更多停留在認知層面，屬于道理式的想法，而不太愿意談及自己的感受。

通過進一步了解我們發現，學生之所以不愿意分享和表達是因為覺得分享和表達會讓自己陷于不利的處境，如被取笑或被反對等，這說明安全、信任的活動氛圍很重要。在安全、信任的環境下學生才能自由表達自己的思想，激發心靈的真正觸動和感悟，才能有實質意義的自我成長。因此，對于心理輔導活動課來說，比課堂控制更重要的是營造安全信任的人際氛圍，這是一種課堂的內部秩序，也是課堂不可缺少的保障。

建立這種安全信任的課堂內部秩序，首先要加強團隊建設。盡管心理課是以班級為單位進行的，但在具體的操作中會把學生分成一個個的小組開展活動，活動中也常常是以小組為單位進行分享，所以成員是否對這個團體有歸屬感，決定成員是否愿意分享自己的信念、態度和價值觀。因此團隊建設十分重要，需要根據班級發展的各個階段開展團建活動，如初一第一學期，因為是新生，可以在第一個月以宿舍為單位進行分組，用兩到三節課來進行小組建設，包括定出隊名、隊長、隊歌，用各種小組合作游戲增強團隊成員的信任感、歸屬感和協作意識。而在初一下學期則根據男女比例進行混合分組，利用異性效應進一步增強相互信任與合作的人際氛圍。

其次，要制定心理契約。心理契約是美國著名心理學家施恩提出的，他提出，任何組織中的每一成員與組織管理者及組織中的其他成員之間彼此存在的一系列微妙而含蓄的期望，是一種不成文的隱性契約。它通過構建一種互信、互敬、互報的良性關系，來提高成員在組織中的滿意度，達到組織者和成員雙方目標的實現。而對教育而言，課堂心理契約是師生彼此間的一系列微妙而含蓄的期望，是有效實現課堂教學目標的心理基礎，有利于課堂教學中師生智慧的凝聚，為課堂激勵學生提供了重要的心理機制。因此，心理活動課也需要在尊重學生的基礎上，討論制定出符合師生共同期望的心理契約，通過構建互信、互敬、互報的良性關系，來建立良好的課堂內部秩序。

二、關于“趣”

趣，在新華字典里是這樣解釋的：“趨向，興味，使人感到愉快。”作為提升心理品質的活動課，要獲得學生的認同，還需要在“趣”上下功夫，因為“趣”能吸引注意力，喚起情緒，激發動機。

初中生正處在追求標新立異、反對權威說教的年齡。因此，我們說的趣，是指“形趣”。翻開每一門課程的課程標準和課程目標（包括心理健康教育課），都是對學生的成長有重要意義的，但要達到這些課程目標，還要在形式上做到新穎有趣。筆者在進行“堅強面對挫折”這一主題的活動課時，選用了林肯的例子。考慮到林肯是學生比較熟悉的一位美國總統，因此在呈現其故事的時候，采用的是隱去人名和結果的方式，先讓學生看到的是一個人參加13次競選的經歷，并且每次競選的結果都延遲一步再呈現。這樣學生的興趣被激發出來，對人物屢戰屢敗、屢敗屢戰的頑強精神也更有感觸，當看到其競選總統成功時，都不禁發出一陣歡呼。接下來再讓學生談戰勝挫折的重要因素時，很多學生談到了“堅強”和“堅持”。而在另外一個班用了傳統的直接呈現故事的方式，發現學生并沒有太大的反應。

再如，在設計各種活動時，我們也會與時俱進，向企業培訓以及綜藝節目借鑒活動形式和內容，再根據學生的心理特點和年齡特點 進行改良，很受學生的歡迎。例如在加強小組成員間的交流和協作的環節，采用了“誰是臥底”游戲，學生在游戲中興趣盎然，意猶未盡，不但課堂有很好的外部秩序，也為進一步建立良好的內部秩序打下良好的基礎。

三、關于“意”

一堂好的心理輔導活動課，除了活動設計和課堂氛圍，還要看活動效果，而在實踐中卻存在這樣一些現象。

第一，心理輔導活動課在學校里是很受學生歡迎的一門課程，而關于課程的問卷調查結果卻顯示，學生喜歡上心理課主要是因為這門課不用考試，感覺很輕松，活動很有趣，可以學到很多心理學知識。真正提到這門課對其生活學習有啟發幫助的很少。

第二，高中心理課和初中心理課相比，在內容和形式上都差不多，略顯幼稚，深度不足。如記得聽過一節課題為《眾人拾柴火焰高》，講的是合作的問題，通過合作的游戲讓學生歸納出合作的一些技巧和方法。課堂氣氛很好，學生回答也很踴躍，但聽下來會有高中生怎么和初中生差不多的感覺。學生的回答過于表面化，無法體現高中心理課應有的深度。

也就是說，心理課在“意”上還處于“隔靴搔癢”和“粉飾太平”的階段，很少能真正起到“協助學生重新評估自己的思想、情感和行為，調整認知和增進因應能力，以預防或解決問題并激發學生潛能”的作用。那么，怎樣的課才是有“深意”的課呢？

筆者就聽過這樣有“深意”的一節課，課題是《朋友間的那些事兒……》，講的是如何化解人際交往之間的煩惱。通過三個不同學生的故事讓學生思考討論，得出三種人際困擾背后的自我認識模式（我好―你不好，我不好―你好，我不好―你不好），從而引發學生的思考與感悟。整節課主要由學生的發言和老師的歸納組成。沒有熱鬧的活動，甚至沒有踴躍的舉手，但一堂課下來，發言的人數也達到了10人以上。從學生的回答來看，學生的思維是緩慢的，卻是真實而深刻的。這樣的課，給學生的思維帶來了一次沖擊，使學生能從更高的層次來思考自己人際交往中遇到的問題，從而把具體的問題深化為自我認識的問題，就好像給學生的思維打開了一扇窗，讓學生有更多更深的思考。在內容和深度上都非常符合高中生的年齡和心理特點，也充分展示了心理課的立意和深意。

因此，我認為心理課在保證了“序”和“趣”的基礎上，還要花更多的精力在“意”上，即“深意”，這是心理健康輔導活動課的出發點和立足點，是心理課的魂魄。

團隊團建的感悟范文第5篇

[關鍵詞] 社團文化 團隊精神 現狀 途徑

高校社團是構建和諧校園文化的一個重要載體,是有共同興趣愛好的大學生在學校共青團領導下形成的具有一定宗旨和行為規范的學生團體。社團文化建設對整個校園優良文化的傳承、學生綜合素質的培養以及學生成才理念的形成,都起著舉足輕重的作用。“高校社團文化是在社團發展過程中所形成的為全體成員所共同造就及認可的精神方面以及管理理念、規章制度、宗旨使命、行為規范等物質方面的總和。”就精神層面來說,社團文化的一個核心內容就是發揚團隊精神。

一、團隊精神在社團文化中的作用

注重大學生的團隊精神培養有助于營造和諧的社團環境,有助于提高社團的活動效能,有助于培養優秀的團隊人才。高校教育,育人為本。當今社會,對人才的要求日趨嚴格,用人單位在招聘期間除了看重學生的學業水平之外,無一例外地要求團結協作能力。社團的育人機制能彌補課堂教學的不足,從課堂的自主學習延伸到社團的團體協作,有利于學生的自我組織和管理。培養大學生的團隊精神是共建和諧社團的必要條件,是社團文化建設中的一個核心內容。

二、社團文化建設中的團隊精神現狀

為適應高校學生不同的專業水平和興趣愛好,社團的類型也多種多樣,主要有“理論學習類、學術科技類、社會實踐類、文娛體育類、興趣愛好類、志愿服務類、網上社團、綜合類”。社團成員大多數為大一、大二本科或專科的低年級學生,其規模為幾十人、上百人不等。我們對所在學院社團中的團隊精神狀況做了問卷調查和抽樣調查,共發出調查問卷1250份,收回有效問卷969份,從調查結果來看,社團文化建設中的團隊精神現狀主要體現為以下幾個方面:

1.團隊精神的意識有待提高

調查中,有65%的學生認為,“現今社會中團隊精神非常重要”,有22%的人認為一般,13%的人認為不重要。可見,超過半數的社團成員重視團隊精神,但仍有一些人對這一理念不夠重視,甚至忽視。當問及“在社團中是否有歸屬感”時,只有36%的人認為“有”,多數學生沒有團隊歸屬感。同時,我們對所在學院的19個社團進行調查,發現沒有一個社團把“培養團隊精神”列入其辦社宗旨。由是觀之,社團文化建設中的團隊精神意識亟待提高。

2.促進團隊精神建設的活動較少

在眾多的社團種類中,學生最偏愛的是文體類,認為最能培養團隊精神的是社會實踐類,然而后者在社團種類中所占比重較少。同時,只有57%的人認為“學校社團活動促進同學之間團隊精神培養”,只有23%的認為“參加社團活動可以培養團隊精神”。由此可見,大多數社團活動重視成員的興趣愛好和專業知識的培養,而在活動形式和過程中往往忽視了其他附加價值。以培養成員團結協作為目標的活動還需大力開展。

3.影響團隊精神建設的因素頗多

影響社團團隊精神建設的因素主要有社團的管理機制、活動形式、成員的個人主義、社團骨干的領導能力、成員間的溝通交流以及社會風氣等。多數社團的管理制度不夠完善,這極有可能在開展活動和選拔人才的過程中有損大家的協作精神;同時,現今高校的學生多為80后、90后,他們多數是獨生子女,并且受不良社會風氣的影響,有的往往我行我素,以自我為中心,不顧全大局;另外,社團骨干的個人素質及其領導能力對整個社團的運作有著舉足輕重的作用;加之大多數成員相互間缺乏溝通交流,這勢必影響整個團隊的凝聚力。

三、高校社團培養大學生的團隊精神的途徑

團隊精神是社團軟實力的一個重要體現,只有根據目前社團的狀況對癥下藥,培養學生的凝聚力,才能充分利用社團的有效資源塑造優良的文化內核。

1.加強社團機制建設

在共青團的領導下,近幾年的高校社團建設蒸蒸日上,從社團的審批、規章制度的創制、人員的發展、活動的開展等各方面,都有較為嚴格的程序。然而,一些社團在機制上還缺乏先進的管理理念。團隊的管理制度、領導者的管理水平以及活動的規范程度,在很大程度上影響了其內部成員的團結協作。人力資源配置的統籌合理以及考校的公平公正能激發所有人的激情與活力,反之,有可能會出現內部矛盾重重和人員間的勾心斗角,社團活動的開展將寸步難行。此外,大多數的社團都缺乏足夠的資金支持,這在很大程度上限制了各社團的發展。因此,全面加強社團的硬件和軟件建設,是提升社團文化水平和培養大學生團隊精神的基礎。

2.有效利用競爭機制

保持社團的文化活力需要有效地利用競爭機制,其效應猶如著名的“鯰魚理論”。我們的時代是一個競爭的時代,高校作為一個特殊的社會群體,競爭也無所不在,它能激發個體的潛能,能讓各成員為了集體和各自的榮譽而拼搏進取。各高校的社團與社團之間,同一個社團內部,都需要以人為本,適當引入競爭機制,樹立“永爭第一”的信念。因此,在日常的活動開展中,社團領導者應抓住社團間的競賽活動來培養大學生的團隊精神。如開展社團間同一個主題的辯論賽、文體競技活動、爭優創先活動或野外拓展訓練等,這些活動能讓學生為了團隊的總體愿景和成績指標而互助互愛、共同奮進,逐步轉變某些學生的個人主義傾向。

3.培養社團學生骨干

優秀的社團學生骨干在社團活動的策劃、組織、開展中起著舉足輕重的作用。他們是社團指導教師與社團成員之間的紐帶,其人格魅力和管理才能直接影響到整個社團的形象和成員間的關系。優秀的社團骨干往往有較強的團隊意識,他們能人盡其才、統籌安排;能明確社團的發展方向,充分利用有限的資源;能懂得溝通交流,明確每個成員的角色定位;能有效激發團隊士氣,事半功倍。因此,培養優秀的學生干部是發展團隊精神的重要途徑,這就需要社團指導者慧眼識珠,同時需要在社團學生干部的評選和評優過程中做到公平、公正。

4.注重學生社會實踐

團隊精神的培養還需要大學生走出校門,在校外的社會實踐中感悟社會,施展才華,提升境界。團隊精神的培養絕不能僅僅停留在理論的教導上,紙上談兵永遠不會獲得現實的真理。各社團可以根據自己的特色開展社會實踐活動,如開展“走進社區或農村志愿服務行動”、“革命老區支教活動”、“課外科技實踐活動”、“專題調研活動”、“就業創業見習計劃”等。大學生在豐富多彩的實踐活動中才能真正懂得如何與人溝通交流,如何團結協作、優勢互補,逐步樹立“以我所學,服務社會”的實踐理念。

團隊精神的培養是高校人才培養的重要課題,也是改進大學生社團工作的一把有用的鑰匙。它在整個社團文化建設和學生自我培養中起到了不容忽視的作用,只有在學校上好這一課,高校畢業生在步入社會的時刻,才會有十足的信心和充分的準備。

參考文獻:

[1]毛立剛,藍廖國.大學生社團文化建設中存在的問題與對策探討[J].賀州學院學報,2009,(9).