動物醫學的專業認知
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動物醫學的專業認知范文第1篇
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2013）08-0094-01
近年來，宜春學院銳意改革，積極追蹤新科技革命浪潮，推動學校事業不斷發展。開展校企合作是宜春學院持續、快速發展、提高綜合辦學實力的必由之路，是加強師資隊伍建設，培養高素質動物醫學應用型人才的重要途徑。
1 加強校企合作的重要意義
隨著社會的進步，科技的發展，人們對動物醫學有了更深層次的認識。目前，禽流感H7N9在全國肆意傳播，使動物醫學專業再次成為一門備受世人關注的熱門科學。而動物醫學傳統的教學模式在一定程序上存在局限性。因此，高校應該不斷探索新的教學模式，補充傳統教學的不足。
2 提高動物醫學專業人才培養的質量
動物醫學專業人才培養的目的是，以強化大學生的綜合素質為核心，培養專業實踐和特色創新技能為重點，按照現代人力資源開發的思想和理念，打造全面發展的復合型人才。
2.1 深化校企合作的辦學理念，提高人才培養的質量
近年來，宜春學院生命科學與資源環境學院在發展的過程中始終堅持以市場為導向，了解社會和企業的需要，以注重培養學生的綜合素質和能力為宗旨，建立新的人才培養模式，努力拓寬學生實踐和就業的途徑，使學生成為備受企業、社會歡迎的人才。
2.2 推進校企合作，強化專業教師隊伍建設
學校鼓勵青年老師下到基層企業去實踐鍛煉，通過零距離地接觸企業，親身體驗生產勞動，以提高他們的理論聯系實踐的能力，同時也讓他們更加了解的行業的最新動向、企業的需求，提高老師的教學、科研工作與形勢結合。
2.3 強化學生的實踐動手能力
（1）提高學生參與的積極性。學校在和企業合作的過程中，共同制定教學計劃、課程設置、實習方案、聘請知名企業家、專家來校作報告等。這樣既明確了專業人才培養目標，確定專業培養方案，更使人才符合市場的需求，從而極大地提高了學生參與校企合作的積極性和主動性。
（2）以實踐基地為依托，努力提高學生實際動手的能力，校內、校外實習基地的建設，老師的全程指導，建立健全實習評價體系。通過與各個企業的合作，利用學校的寒假和暑假，組織一批愿意去基層實習的學生到相關企業進行鍛煉，在企業真實的工作環境中，迅速使學生了解行業行情等。
（3）充分利用好企業獎學金，加強學生對企業的了解。大北農集團、北京偉嘉、正邦集團、康地恩集團、加大集團等企業在學校設立獎助學金，幫助和鼓勵同學成長成才，是一件互利互惠的好事。
（4）促進就業。宜春學院生命科學與資源環境學院于2008年就成立了“宜春學院集約化豬場場長（經理人）培訓班”，面向有志于從事豬場生產養殖行業的同學，到現在已經開辦5年了，培訓班與多家企業合作，在課余時間對學生進行培訓，利用寒暑假讓學生去豬場實習。通過一系列的學習，學習班培養了許多學生成功的豬場場長（經理人）及創業者。
3 校企合作存在的問題
動物醫學的專業認知范文第2篇
關鍵詞： 高職《中獸醫學》 現狀分析
高職生作為高等教育中的一個特殊群體，自身存在文化知識基礎薄弱、學習動力不足及自我管理和自我約束力較弱的問題。在專業課教學中，若仍采用“滿堂灌”的傳統教學模式，教師只重視知識傳授，而忽視學生實際操作能力的培養，則難以實現高職院校人才培養目標，作為高職動物醫學類專業的一門必修課程――《中獸醫學》更是如此?！吨蝎F醫學》作為繼承和發揚中國傳統獸醫學遺產的重要學科，在動物疾病防治、促生長和保健等方面越來越體現出其獨特的優勢，但中國傳統獸醫學抽象且深奧，導致學生在學習該課程時倍感困惑。因此，如何激發學生的學習興趣以掌握更多的中獸醫實用技能，滿足高職院校培養“技能型”人才的要求，讓《中獸醫學》這一寶貴遺產得以更好地繼承與發揚值得重視。
一、課程簡介及現狀分析
《中獸醫學》是中國歷代勞動人民同動物疾病進行斗爭的經驗總結，經過數千年的發展已形成具有獨特理論體系和豐富的診療手段，其內容包括基礎理論、診法、方藥和針灸等部分。中國傳統獸醫學具有方便、治療成本低、療效高、毒副作用少、藥物殘留低、對畜產品品質無不良影響等優勢[1]。隨著人們對食品安全的日益關注及對綠色健康食品需求的不斷增長，中國傳統獸醫學將迎來新的發展機遇。
雖然中獸醫專業已發展成為具有培養本科、碩士、博士等高層次教育的一個專業，但從培養目標看，這些高層次中獸醫人才主要從事學術科研，基本上已脫離中獸醫臨床診療活動，能夠運用中獸醫傳統診療技術的人才少之甚少，中獸醫許多寶貴的技術和經驗已經或正在隨著老一代中獸醫工作者的相繼離世而消失[2]。以培養高層次的“技能型”和實用型”人才為目標的高職院校必須承擔起應用和傳承使命。高職動物醫學專業必須抓住這一機遇并承擔這一使命，增強《中獸醫學》教學效果，培養更多的中獸醫“技能型”人才。
二、改變傳統教學模式及方法
受傳統學科教學模式的影響，很多高職院校傳統的灌輸式、填鴨式教學痕跡明顯，過于重視教師的教，輕視學生的學和做，嚴重不符合高職院校人才培養目標。這種傳統的教學方式教學方法陳舊落后、教學模式單一死板，無法調動學生的學習積極性，教學效果弱。為培養合格的中獸醫“技能型”、“實用型”人才，必須調整教學模式及采取靈活多樣的教學方法。
1.調整教學模式
關銅等[3]通過采用理實一體、工學結合、任務驅動的教學模式獲得顯著的教學效果。吸取前人經驗并結合《中獸醫學》這門課的性質與教學目標，在教學過程中根據教學內容，靈活運用不同的教學模式，讓學生更好地學習知識、掌握技能。在中獸醫基礎理論的教學中，由于中獸醫基礎理論深奧且抽象，相對來說枯燥乏味，如將陰陽、五行之間的變化及其他中獸醫基礎理論通過圖像、動畫展示，并讓學生課下提前觀看，讓學生帶著對中國文化的濃厚興趣及問題進入課堂，這種課外自學與課內教學相結合的教學模式，必然會增強中獸醫基礎理論的教學效果；而對于中獸醫辨證論治的學習，則可以采取臨床實踐教學模式完成。
2.采取靈活多樣的教學方法
近年來，隨著現代科學技術的不斷發展，教學手段的不斷更新，一些先進教學方法不斷涌現，包括現場教學法、案例教學法、實驗法、模擬教學法、項目教學法、任務驅動法、參觀法、角色扮演法等[4]。在中獸醫教學過程中應采用靈活多樣的教學方法，比如在動物穴位認知教學中，可以采用模擬教學法，模擬明確標注穴位的動物模型，供學生進行辨認穴位學習；對于實踐性較強的中獸醫診療技術，可以采用現場教學法、案例教學法；在認識寒證、熱證臨床癥狀的教學中，可以采用實驗造模法；在中草藥認知的教學中，可采用參觀法，帶領學生親臨中草藥種植基地或中草藥標本館識別相應中草藥。
三、應用信息化教學資源
信息化作為當今世界發展的潮流，在教學中亦被廣泛運用。隨著教育改革的不斷深入和現代社會對“技能型”人才的需求，我國高職教育教學順應潮流，興起主要以計算機和多媒體為代表的信息化教學。這種借助信息技術開展的教學，在教學方式上靈活生動，在教學設計上豐富充實，在促進學生主動掌握技能上起著重要作用，在增強教學效果上發揮極大的作用，并有效地激發和促進教師的教和學生的學的有機結合。信息化教學資源的應用是實現信息化教學的基礎，能促進學生的能力和素質的全面提高，是實現高職院校培養目標的關鍵。將媒體素材、網絡課程、微課等優質信息化教學資源應用到高職《中獸醫學》的教學當中，必然會增強中國傳統獸醫學的教學效果，培養更多的中獸醫“技能型”人才。
1.媒體素材的應用
媒體素材主要包括文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等。在教師枯燥的講授中插入具有極強的視覺表現力和豐富的感染力圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等媒體素材，可吸引學生的注意力，并激發學生的學習情趣[5]。比如在陰陽五行的教學中，由于陰陽五行的概念及變化規律比較抽象，教師可在網上選取相應的圖形圖像，進行精心的設計與剪切代替乏味的描述；在經絡學說的教學中，由于經絡的走向與分布相當復雜，教師可選用或制作相應的動畫讓學生清晰地觀察經絡的走向及分布；在中獸醫“四診”教學中，特別是“聞診”中聞聲音的教學，即聽各種動物的叫聲、呼吸音、咀嚼、咳嗽、腸音等，如將各種動物的正常及病理聲音錄成音頻，會更容易達到本節課的教學目的，讓學生更牢固地掌握聞診技術。
2.網絡課程的應用
網絡課程是通過網絡表現學習內容并實施教學活動的網絡化學習環境[6]。充分利用網絡教學的優勢，將網絡課程融合到《中獸醫學》教學中，將傳統課堂的教師講什么，學生就得聽什么，不想聽也得聽的局面根本扭轉。通過《中獸醫學》網絡課程的開發與應用，學生可以自己選取學習相關技能，并將聽不懂的內容在課堂下反復學習，直到弄懂為止，對于《中獸醫學》學習當中的疑惑之處亦可以在網上相互交流、討論。由于網絡課程交互性較強，學生的選擇權較大，促使學生將被動學習轉為自主學習，調動學生的主觀能動性。這樣可以大大縮短《中獸醫學》相關教學內容的課題講授時間，以便捷的方式傳錄中國傳統獸醫學的相關技能，間接增強《中獸醫學》的教學效果。
3.微課的應用
微課作為信息化環境下一種新興的教學資源和教學手段，主要以流媒體技術圍繞某個知識點或教學環節制成十分鐘以內短視頻的形式開展簡短、完整的教學活動[7]。通過微課，學生在課下可以自主學習，如果在學習中遇到困惑，就可以通過暫停、倒退、重放的形式幫助解決困惑，實在不能解決的問題，學生可以記錄下來，方便教師堂上提供指導，具有翻轉課堂中國化的味道，與高職教育特點相符合。比如在施針技術及電針儀的使用等技能教學中，如將這些技術制成微課，使學生在自己的手機、電腦上隨時隨地開展這些技能的學習，必然會促使中獸醫技能得到廣泛傳播。
上述信息化教學資源的應用使教學從呆板變得生動、學生的學習方式從固定變得靈活，學習過程從被動接受轉變為主動參與。在增強學生獲取信息能力、提高學生的自主學習等方面，信息化教學資源都起到積極的推動作用。但信息化教學資源的應用只能作為服務于教學的一種手段，絕不可用手段代替內容和目標，這就要求教師在應用信息化教學資源之時要保證信息化教學資源的有效性，才能實現信息化教學資源的高效使用[8]。另外，信息化教學資源需要共建與共享才能充分保證信息化教學資源的高效使用，才能使信息化教學走上一條可持續發展之路。
四、結語
《中獸醫學》作為繼承和發揚中國傳統獸醫學遺產的重要學科，在動物保健和疾病防治方面具有獨特的優勢。目前普通高等學校的教學嚴重偏向學術與科研，基本上已脫離中獸醫臨床診療活動。面對這一局勢，培養合格的中獸醫“技能型”人才，是當前高職院校面臨的艱巨任務，只有轉變傳統教學模式及方法、應用信息化教學資源，才能不斷增強《中獸醫學》教學效果，以期培養更多的中獸醫“技能型”人才，將中國傳統獸醫學的精髓發揚光大。
參考文獻：
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[6]李克東，謝幼如.高校網絡課程建設與應用的質性研究[J].開發教育研究，2011（17）：15-21.
動物醫學的專業認知范文第3篇
早期的醫學知識主要來源于修道院醫學，其中以本尼迪克特建立的蒙特卡西諾修道院最有聲譽，而薩萊諾醫學院與蒙特卡西諾修道院僅相距80英里，修道院保存的醫學書籍以及積累的醫學知識為薩萊諾醫學院所用，為其后續發展奠定了堅實的基礎。不過，薩萊諾醫學院并不受教會控制，也沒有按照教會學校的體制進行教學活動，而是有自己嚴格的教學規定――3年的大學醫學課程和不少于4年的實習；各階級、各種的人都可以參與醫學學術交流，教師和學生中兼有教徒和非教徒，還有不少女教師、女學生。這一時期的薩萊諾醫學院使用的教科書雖仍以希臘、拉丁文醫學書籍中的摘要、殘篇為主，但已經摒除了占星術治療法而重在藥物治療。一言以蔽之，此時的薩萊諾醫學院已經具有非宗教性質，是一所獨立于教會外的世俗類學校。
中世紀早期的歐洲似乎已經將希波克拉底、蓋倫的醫學思想遺忘，在東方，二人的醫學書籍被翻譯成阿拉伯語，融合到阿拉伯醫學之中，而在西方卻被束之高閣，藏之秘府。直至11世紀的蒙特卡西諾修道院內掀起的醫學文獻翻譯運動才打破這一局面，也拉開了薩萊諾醫學繁榮的重要序幕。一部分作家開始編譯拉丁語或希臘語的醫學著作，主要涉及對人們飲食、發燒、尿液和藥理等的研究，以及如何將醫學手冊中的標準理論運用到教學和實踐中。還有一部分譯者翻譯阿拉伯醫學書籍，因為阿拉伯醫學不僅繼承了希波克拉底的醫學傳統，而且通過與希臘、波斯、拜占庭、中亞各民族和中國唐代的科學文化交流，賦予醫學以濃厚的東方色彩。
康斯坦丁諾斯對翻譯卷帙浩繁的醫學文獻貢獻突出。他事實上是迦太基人，一直醉心于醫學，曾在印度、埃及、埃塞爾比亞等地游學，然而在學有所成返回迦太基時卻為小人構陷而被逐出該國。他翻譯的醫學作品為薩萊諾公爵羅伯特?圭斯卡爾所看中，被邀請作為公爵的醫生，此后就職于薩萊諾醫學院，后又在主教感化下皈依基督教，成為蒙特卡西諾修道院的修士，并在修道院內專心著書。在修道院的20年間，他潛心翻譯阿拉伯和希臘的醫學作品，大多是關于配藥學、尿診術、發燒、飲食和憂郁癥等問題的，從而促進了薩萊諾乃至意大利醫學的發展。
醫學翻譯運動使新的醫學文本得以誕生并推廣，這是古代歐洲醫學的一次重生和一個新的起點。到了12世紀，薩萊諾儼然成為地中海地區一個傳播醫學思想和醫學產品的中心，薩萊諾醫學院的發展也進入黃金期，“醫學的繁榮幾乎可以說在那里沒有不可治療的疾病”，甚至不少貴族也慕名來此求醫，當然也有不少薩萊諾的醫生前往宮廷，擔任宮廷御醫。
由于薩萊諾醫學院保存著中世紀歐洲最重要的有關女性醫學的專業文獻資料，自然就成為女性醫學的大本營。這所學校不僅招收女性學生，而且還聘用女性醫生做教師，并且開設了婦科病專業。此舉開創了女性接受系統醫學教育的先河。其實女性接受醫學教育的傳統從古希臘羅馬時期就存在，當時蓋倫處方中就不乏引用女醫生的處方單。但女性有機會接觸專業醫學培訓確是自此時得到發揚。當然，這也是因為醫學院深受本篤會影響，本篤會向來重視女性的地位，最初教士的職位就不局限于男性，女性也可以擔任教士一職。
最有名的女醫生、女教授莫過于11世紀的特羅特拉。一般認為特羅特拉生于貴族家庭，是普拉蒂利阿斯一世的妻子。他們可謂是醫學世家，其子普拉蒂利阿斯二世、其孫普拉蒂利阿斯三世皆是薩萊諾醫學院的教授。由她所著的《特羅特拉》可謂奠定了中世紀晚期女性生理學和病理學觀念的基礎。該書是有關女性疾病與健康、美容的綱要，主要包括“婦女的狀況”“女性疾病的治療”“女性的美容”三部分?！皨D女的狀況”對女性月經和生育問題分析詳盡，其中不乏關于婦女妊娠期疾病的經驗之談，例如：“選擇乳母法則，認為距離其最近一次分娩不宜太久也不宜太近，給乳母規定特殊的飲食，禁止太咸的食品或^多的辣椒，并禁止蔥蒜?！薄芭约膊〉闹委煛眲t是對婦科病中常用治療辦法的記錄，廣為采用的治療法有放血治療、拔火罐治療、氣味治療、煙熏治療、沐浴治療法；最常用的藥物是藥草，包括艾草、車前草、迷迭香、鼠尾草、馬郁蘭、薄荷及蒔蘿等，都是治療婦女疾病的良藥，具有強烈活血作用的獨活草的根莖和當歸可以達到補血的效果，芍藥皮和延胡索都有補血的作用。最為有趣的是“女性的美容”，幾乎對女性身體每個部位的護理和美容需求都有相應的處方，比如針對美白牙齒、加固腐蝕或腐爛的牙齦、去除惡臭口氣的問題，要“準備一些肉桂、丁香、甘松、乳香、谷粒、苦艾、蟹足、棗核和橄欖，將這些材料磨碎為粉末，然后涂抹到患處”?？傮w來看，《特羅特拉》中對許多植物、香料的性能已經有了十分清晰的描述和歸納，像處方中常出現的玫瑰、蜂蜜等至今仍是女性化妝品中不可缺少的成分。
薩萊諾醫學院的外科也十分著名，尤其是解剖學，但由于中世紀教會反對解剖人體，學校解剖課都以動物尸體作為教學范本。12世紀的外科常用教科書是《班貝格外科學》，根據許多醫生的筆記、備忘錄、處方、摘錄匯集而成，其中不僅有理論問題，還有診斷、實踐處方、手術技巧等。
薩萊諾醫學院的醫學思想成果常以詩歌的形成在歐洲各地傳頌，這部名為《薩萊諾衛生管理》的醫學詩歌最初寫于12世紀初期，融合了一代又一代的薩萊諾醫學思想。全詩共有3500行，分為兩個部分，第一部分主要是對衛生、飲食的規定；第二部分則是介紹不同疾病所需的藥物?？纯磸闹姓浀奈淖郑骸扒宄恳嗽缙?，不分冬與夏；凈面用冷水，涼些何須怕，醒腦復明目，衛生實無價。梳鬢刷牙齒，一日不可差。放血身勿暖，出浴應加衲。飯后忌呆坐，散步助消化?！迸囵B早睡早起、飯后散步、每天刷牙的生活習慣與現代社會人們普遍認知的生活方式已無二致。 特羅特拉
此外，受到希波克拉底誓言的影響，薩萊諾醫學院還重視醫生職業道德的培養，規定醫生在為病人檢查時要以一種親和的態度關心病人的精神狀況，跟病人聊聊家常等。醫生們還需格外注意病人的心理狀況對病情的影響，他們建議病人在見醫生前要懺悔，接受教會的圣餐，對待疾病保持積極樂觀的態度。學校所有的師生都要以《薩萊諾衛生管理》這部醫學詩歌所述為標準，將其內容熟記于心并作為行醫準則。正是這種以詩歌形式傳播醫學規范，更便于宣傳、記憶，使得薩萊諾醫學院在整個歐洲都名聲大噪。
13世紀的薩萊諾醫學院進入了衰退期，此后再也沒有真正恢復到當初的興盛。論其肇因，與建立那不勒斯大學的西西里國王腓特烈二世不無關系。談及腓特烈二世與薩萊諾的恩怨可追溯到其父輩時代。其父亨利六世憑借西西里王國合法繼承人的身份于1191年進攻意大利南部地區，薩萊諾隨即宣布投降，然而當亨利六世返回倫巴第后，薩萊諾就背叛了他并將王后康斯坦絲交給了對手西西里國王坦克雷德，這無疑引起了亨利六世的怒火。1194年亨利六世在巴勒莫加冕為西西里國王，正式征服南意大利后，就極力打擊薩萊諾。腓特烈二世自然是繼續貫徹父親的政策，從教育上剝奪薩萊諾的優勢地位。薩萊諾醫學院可謂是受到背叛之B累，從此時已現衰退之兆。
以腓特烈二世為代表的王室的干涉導致薩萊諾醫學院面臨許多困難。腓特烈二世要求所有未來的醫學學生在為期5年的醫學學習之前先學習3年的邏輯學，學醫的5年之中有1年需作為一個有經驗的醫生的實習生。另外還要求薩萊諾的外科醫生要精通解剖學。學生完成學業之后，會從教師那里得到證明書，然后舉行一個由王室規定的考試，如果考試通過，就授予該生一個行醫或教學的許可證；而如若沒有腓特烈二世或薩萊諾大學教師的批準，則不可以采用教師頭銜并教授外科、內科醫學。盡管王室或教會的支持是必要的，但也由于王室的過度干預，醫學院無法實現對醫學教學與實踐的自主控制以及建立獨立的標準，甚至還出現了買賣文憑的現象，損害了醫學院的聲譽，其權威性隨即遭到人們的質疑。雖然薩萊諾醫學院在掙扎中又生存了多年，但與新型大學一經比較便黯然失色，最終難掩衰頹之勢，于1811年由拿破侖正式將其關閉。 薩萊諾醫學院校園風光
動物醫學的專業認知范文第4篇
所謂創新人才,是指具有寬厚的基礎知識,豐富的文化底蘊,極強的問題意識,穩定成熟的心理品質和較高創新精神和創新能力的人才[1]。這種人才能靈活運用已掌握的知識,通過對事物表面現象的觀察、分析,發現問題,堅持不懈,最終找出解決問題的方法,因此,創新人才包括三方面的涵義:創新意識:要有好奇心和對事物的敏感性,有強烈的問題意識,能從新的角度考慮問題,敢于批判,勇于揭開事物的“冰山現象”,這是創新的動力。創新能力:這種能力必須建立在掌握豐富的專業知識和蘊含的人文精神基礎之上,包括不斷學習新知識的能力,善于捕捉新信息的能力,應用實踐新領域的能力,發明開創新世界的能力,這是創新的源泉。創新精神:創新的過程是曲折的,目標的完成需要有百折不撓的精神,要能經受住任何失敗的考驗和多次重復的枯燥,具備創新的責任感,具有獻身科學的意志。同時在創新的過程中,應善于利用他人的智慧,具備團隊協作的能力。這是創新的保證。
2醫學創新人才的特征
醫學是建立在大量傳統知識的基礎上,它繼承了人類幾千年來對疾病、健康的認識,醫學歷史上某些時期的飛躍至今都能在現代醫學領域中完美地體現。醫學又隨著科學的巨大進步,不斷地創新和突破,它的探索手段不斷加強,它的理論體系不斷深化,它的應用實踐不斷完善。醫學創新是建立在對傳統認識基礎上的再認識。
2•121世紀醫學發展的特點:
隨著科學技術手段的發展和人類社會自我反思的深入,21世紀的醫學又出現了新的特點
2•1•1現代科學的發展對醫學的作用更加明顯
醫學與現代自然科學和技術科學的理論方法不斷結合,使醫學技術本身日趨精密和高效,各種影像診斷技術的飛速發展,生物工程技術、微電子技術、計算機技術的引入,極大地提高了醫學研究和疾病防治水平,醫學面臨了前所未有的發展機遇。
2•1•2醫學本身不斷綜合、分化
醫學學科分化越來越細,新的分支學科不斷產生,邊緣學科、交叉學科的出現綜合了各個學科的知識,又發展分化了新的領域,這樣的分化與綜合,使醫學科學知識量大大增加,有利于形成發散思維,激發創新靈感。
2•1•3自然環境和社會經濟的變化發展使醫學面臨新的挑戰人
口的增加、環境污染、生態平衡的破壞,人們在征服自然時,不得不接受自然的懲罰;人們在越來越珍惜生命價值內涵時,又因自己的生活方式和行為而遭受各種腫瘤、慢性病、傳染病的威脅;醫療費用的急劇上升、衛生資源的不足和地區不平衡也再次拷問了醫學的倫理觀、道德觀……這所有的一切都使醫學面臨新的挑戰。
2•221世紀創新人才必須具備的素質
21世紀醫學所面臨的機遇和挑戰,要求我們的醫學人才必須創新地思維、創新地利用一切科學方法創新地解決各種問題,21世紀的醫學人才必須是創新人才,必須具備以下的素質:
2•2•1具有醫學科學、人文社會科學、自然科學的三維知識結構隨著人們對健康、生命質量要求的提高,社會行為方式與疾病的關系被人們所認識,建立在原有生物醫學模式基礎上的醫療服務發生了根本的變化。醫學不僅僅是治療疾病,而且應包括疾病預防、健康促進、功能恢復、提高生存質量等任務。這要求醫生整合醫學、人文社會科學和自然科學的知識,根據病人對預防、治療和康復的總體要求來提供適當的衛生服務,從倫理、費用、人性的角度考慮醫療服務的內容和形式。
2•2•2具有獲取新知識、掌握新技術、解決新問題的三種基本能力醫學知識的日新月異要求醫學人才要有積極學習、獲取新知識的熱情,及時捕捉醫學領域各種信息,掌握新技術、手段、方法,勇于探索,敢于批判,循證地發現問題、解決問題。
2•2•3具有獨特的個性、堅強的意志、健全的人格三個品質特征縱觀醫學上的許多成就都是建立在對原有認識的否定基礎上,醫學的創新就是一個標新立異的過程,是一種求異性思維,它表現為人才獨特的個性,不能人云亦云。創新的過程是漫長的、曲折的,需要有堅強的意志信念作保證,要有健全的人格作支撐。
3醫學教育模式的構建
醫學的發展呼喚醫學創新人才的出現,培養創新人才已成為當今高等醫學教育的戰略重任,培養醫學創新人才關鍵是建立一個有利于人才培養的醫學教育模式。傳統的醫學教育是建立在計劃經濟體制下的教育模式,以生物醫學模式為依據,以學科為中心,以傳授知識為宗旨?！爸貙I輕基礎,重科技輕人文,重知識輕能力,重理論輕實踐,重共性輕個性”[2]。這遠遠不能適應今天醫學發展的要求,構建有利于創新性人才培養的醫學教育模式勢在必行。而這種新模式的構建是在對傳統醫學教育模式進行改革基礎上建立起來的。
3•1優化課程體系、整合教學內容,設置課程模塊
以學科為中心的課程體系,過分強調學科自身的系統性,忽視了學科之間的聯系,難以使學生對生命現象形成綜合、整體的概念。課程門數繁多、課程內容交叉、重復、脫節,學生負擔過重、知識陳舊。優化課程體系,是從學生的角度出發,把整個課程體系分為五大模塊:公共基礎、醫學基礎、專業基礎、臨床專業、預防醫學模塊。其中公共基礎模塊又可細分為人文科學、社會科學、自然科學、窗口課程(英語、計算機)模塊,醫學基礎模塊可細分為形態學、技能學模塊,專業基礎模塊可細分為內科基礎模塊、外科基礎模塊。,充實了基礎,強調人文社會科學、自然科學和臨床專業知識的三維知識結構的統一、協調,把預防醫學教育貫穿于醫學教育的全過程,適應了社會2心理2生物醫學模式的發展,符合現代醫學的重點從個體疾病的治療向群體疾病防治、健康促進轉移的特點,體現了醫學的服務性、社會性。同時人文社會科學和自然科學知識的加強有利于學生思維的拓展,創新靈感的激發。對每一模塊中的學科教學內容進行整合,刪減重復,合理安排交叉內容,注意課程之間的銜接(如形態學課程中解剖與組胚的整合,機能學實驗中生理、藥理、病生的整合),及時補充學科發展中的最新動態,讓學生能跟上醫學發展的腳步。
3.2開設大量選修課
世界上一些著名的大學,在整個課程設置中,選修課比重大都在80%以上。選修課作為課程設置中的重要組成部分,可以進一步完善學生的知識結構,培養學生多方面的素質,有利于學生個性的發展,給學生以自由成長的空間。結合醫學教育和創新人才培養的要求,我們設置了三大類選修課:第一類是早期的人文社會科學、自然科學類選修課,如文學藝術類、心理學類、法學類、經濟管理類、數學類,這些課程可進一步整合三維知識結構;第二類是科研類選修課,主要包括:臨床科研設計、實驗動物學、循證醫學等課程,著重介紹循證醫學的基本原理,培養學生的科研素質,學習基本的科研方法,形成批判性思維的習慣;第三類是專業選修課,如老年醫學、美容與整形、腫瘤治療等,目的是完善學生的知識結構,拓寬學生的視野,鼓勵學生在某一領域的深入學習,促進個性化發展。
3.3加強實驗、實踐環節的教學,促進學生知識、能力、素質的協調發展
醫學是一門實踐性、服務性很強的學科,它對于學生能力和素質的培養起了關鍵性的作用。在實驗環節中我們首先進行重組,打破學科的界限,減少原有實驗課程中大量重復性和驗證性的實驗,不同課程實現互通,開設了一些具有綜合性和設計性的實驗,提高學生對知識的綜合運用能力,鼓勵學生創新思維設計實驗,并親自動手驗證結果,從而有利于學生創新能力的培養和實踐能力的提高。整個實驗環節分為五大模塊:物理實驗模塊、化學實驗模塊(包括無機、有機、物理化學實驗)、形態學實驗模塊(包括解剖、組胚、病理實驗)、技能學實驗模塊(包括生理、病生、藥理實驗)、臨床檢驗實驗模塊(包括生化、病原、實驗診斷)。對實踐性環節的改革重點放在實習的內容和實習的考核,目標是進一步培養學生的基本操作技能和作為醫生所應具有的職業道德素質。修改實綱,在傳統的內、外、婦、兒、傳染等內容的基礎上加入了急診和社區的實習。對實習的考核,做到理論與實踐相結合,平時的臨床技能各站考核和實習結束時臨床技能綜合考核相結合,考核知識能力和倫理道德素質并重,強調與同事間的團結協作、與病人的有效溝通,加強對醫生責任感的感悟。
3.4改革教學方法、豐富教學手段
傳統的“灌輸式”的教學方法,學生處于被動接受的地位,學生對知識只是機械性記憶,不利于創新思維的培養。改革教學方法,首先應強調學生的主體地位、老師的主導作用,通過啟發式教學,學生參與到教學過程中,實現老師和學生的雙向交流,這也符合學生的認知特點,有利于調動學生的積極性。啟發式教學法常見的有:PBL(以問題為中心)法、案例式教學法、參與式教學法、情景教學法、標準病人教學法等。這些方法在教學過程中打破了學科界限、基礎和臨床的界限,有助于學生將所學知識綜合運用,形成科學概念,獲得完整的知識體系,符合醫學的整體性原則。更重要的是培養學生的問題意識,通過教師的引導,利用各種資源和途徑,學會解決問題,完成一個創新的過程。教學手段不僅僅停留一支筆、一塊黑板的運用。通過多媒體的聲音、圖象、色彩、動畫等能豐富教學形式,擴大每節課的知識容量,加強對學生的感官刺激,提高學習興趣,維持長久記憶。
3.5構建導向創新人才培養的教學評價體系
科學的教學評價體系是關系創新人才培養的方向、創新教育維持的動力,更是關系到為創新人才培養所構建的醫學教育模式是否成功、可行的關鍵。因此,首先,評價的內容能夠全面、系統和科學,不僅要考察學生對知識記憶理解的能力,更要考核學生對知識靈活運用、舉一反三、實際解決問題的能力。其次,評價的形式應多樣,充分利用書面考試、實驗操作、臨床技能考核等各種形式的不同特點,從不同的側面考察學生。同時,小論文、小綜述、調研報告的形式可以反映學生是否能成功利用各種信息資源,主動獲取知識,解決問題的能力,這對于學生科研能力、創新能力的培養具有積極的導向作用。最后,評價結果的反饋性,科學的評價結果應及時反饋給老師和學生,糾正老師和學生在教學過程中的偏差和不足,總結經驗教訓,調整教學內容,改革教、學方法。
3.6建立靈活多樣的創新人才培養機制
進一步完善學分制,實行彈性學制,調動學生的積極性、主動性、創造性。同時對學有余力的同學,可以根據自己的興趣、愛好,實行主輔修制和雙學位制,這有利于學生視野的開闊、知識的融合、個性的培養,有利于發散思維的形成、創新靈感的激發、創新問題的提出,有利于復合型人才的培養、人才培養的多樣化。而對于學習成績優秀、科研能力強的同學還可實行本碩連讀,這有利于統籌兼顧本科、碩士的教學計劃,優化人才的培養過程,提高人才的培養質量。
4創新人才培養應注意的幾個問題
醫學創新人才的培養,除了構建一合理的醫學教育模式,同時在人才的培養過程中,還應注意以下幾個方面的問題:
4.1更新教育觀念觀念是行為的先導,更新觀念是培養具有創新人才的前提。傳統的以學科為中心、以繼承為中心、以發展智力為中心、以做事為中心的教育思想,必將被以育人為中心、以創新為中心、智力和非智力協調發展、做人做事相結合的新的教育思想所替代[3]。教學過程中,以“教師、教材、課堂”為中心的理念也應向以“學生為中心”的理念所轉移,我們的教育模式應是以有利于創新人才的培養為中心。
4.2營造創新環境
通過開設“創造學”課程,舉辦有關創新課程、創新教育的講座,舉行創新成果展覽等形式,讓學生耳濡目染,鼓勵學生參與創新,營造有利于創新發展的環境,潛移默化地影響學生。同時對一些創新欲強、個性突出的學生,應主動幫助其合理安排基礎知識學習和創新研究開展間的關系,讓其有充分自由發展的空間,從而有利于創新人才的脫穎而出,創新成果的取得。
動物醫學的專業認知范文第5篇
關鍵詞：中醫教育；思維；問題
Abstract：Absence of TCM thoughts is a serious problem，and to develop TCM thoughts is important in TCM further education.
Key Words：TCM further education；TCM thoughts；Problem，
中醫思維模式形成于中醫理論體系確立之時，它是在中醫理論體系的形成和中醫醫療實踐不斷發展的過程中逐漸形成的，是把天、地、人、時的統一關系作為研究對象，以形象思維和整體思維為主導，并有機的結合抽象思維方式，建立起相應的理論框架，即以五臟為中心、經絡為聯系的整體觀念和以人體為中心與自然界息息相關的“天人合一”觀。而中醫思維模式是中醫從業人員最重要的素質，是提高中醫臨床療效的關鍵，也是中醫教育的重要目的。所以，在高校中醫教學中讓學生在掌握中醫知識的同時，逐步形成中醫的思維方式，培養用中醫的理論分析問題、解決問題的能力。
1.影響建立中醫思維模式的因素
1.1傳統文化知識教育不足，直接弱化了學生對中醫理論的理解和掌握。
首先，中醫學是自然科學、人文科學的統一體，其理論基礎更具人文特點。所以，學好中醫，必須具備深厚的傳統文化底蘊和廣博的人文知識做基礎，建立直覺思維之上的“悟性”非常重要。而現在的學生由于教育體制原因，在基礎教育階段就很少接觸和系統學習中國傳統的“國學”知識，受數理化的長期訓練，形成了邏輯化、概念化的思維習慣。在中醫院校課程安排上除醫古文外，基本沒有開設其他人文知識課程，使學生對中醫的取象類比思想存在先天排斥心理。
1.2課程設置的誤區
現在中藥專業在培養人才的過程中，大都忽略了對經典著作的學習。據統計，國內大多數中醫藥院校的中藥專業的教學計劃中均未安排《內經》、《傷寒》、《金匾要略》、《溫病條辨》等四大經典內容。并且在中藥發展的歷史進程中，出現了眾多優秀的藥學典籍，尤其是《本草綱目》，采用當時世界上最先進的分類方法，詳細介紹了藥物名稱的由來和含義、產地、形態、真偽鑒別、采集、栽培、炮制方法、性味功能、主治特點等，至今仍然對中藥的應用和研究起指導作用。但在中藥專業的學習中卻沒有受到重視，以至于被忽略，難以把握中醫藥理論的精髓，使學生無法用系統的中醫思維去傳承、應用、研究、開發中藥。
1.3現代教學思維方式導致中醫思維方式轉變緩慢
對于學習中醫的學生而言，從小接受的則是現代科學體系的邏輯思維方法訓練，加之中國傳統文化教育薄弱，由此造成的思維方式的巨大反差導致中醫思維方式轉變緩慢，一方面使學生對中醫理論和診療方法理解、接受困難，對中醫學的認同性降低，專業思想不牢固；另一方面，由于缺乏系統的中醫思維訓練，造成中醫院校培養的中醫師不太會運用中醫理論思維，直接影響了中醫的診療效果。并且對中國傳統的思維方式不甚熟悉，尤其是對中醫的精髓，即中醫的思維方法很難把握。
2.當代中醫教育中思維能力的培養
2.1溫習傳統文化，熟悉中醫思維
醫學研究的主體是人，而人是具有自然和社會雙重性的復雜的高級動物，人體的雙重性決定了醫學研究的雙重性。早在《內經》中即認識到了這一特點，認為“形與神俱，不可分離”，形成了既重視解剖生理、又重視精神情志的理論體系。在對疾病的認識上，不僅組織結構的異常，而且精神情志的異常，同樣屬于疾病的范疇。學生在基礎教育階段很少接觸和系統學習中國傳統文化。傳統文化知識教育的不足，弱化了學生對中醫理論的理解和掌握。因此，應當通過開設有關中國傳統文化方面的課程或講座，溫習和掌握有關人的社會屬性，如心理學、社會學、人類學，以及古代哲學、古代文學等知識，以豐富自己的學識，熟悉中醫思維。
2.2中醫思維方法的滲透
高校中醫院學生要很好的掌握中醫思維方式，就要很好的了解中醫思維方法。中醫學是中國古代哲學與醫療實踐經驗相結合的一門科學，其思維方式既體現了東西方不同的文化足跡，又有其作為科學的獨特特征，是邏輯思維方法與非邏輯方法的綜合應用?！秲冉洝返年庩枌W說提供了一個辯證邏輯與形式邏輯相統一而以辯證邏輯為主，演繹推理和歸納推理相統一而以演繹推理為主的邏輯思維模式。其中最常用的是“比類對應式”即“取象比類”的思維方法。而中醫中非邏輯方法歷來被認為在其發展中起著決定性的作用。因此在中醫專業課課程的教學中，要把各種方法的優點和長處進行透徹的分析，啟迪學生積極思辨，形象生動、深人淺出地闡述中醫學的內容中各種思維的具體應用，對其中醫思維能力的培養至關重要。
2.3增強中醫臨床實踐能力
任何一個中醫師在臨床認知疾病、診治疾病的過程中，不管其自覺不自覺，都要運用相關的思維方式、方法，嚴格遵循思維的規律、規則。否則，盡管你有淵博的醫學知識，豐富的臨床經驗和精湛的醫術，也會發生誤診、漏診，給患者造成傷害和痛苦。而從人的智力結構分析，思維能力也是其核心部分。因此，系統地掌握有關思維形式、思維規律、思維方法的基本知識，并對臨床各分支學科的臨床思維問題有所徹悟，無疑有助于中醫工作者奠定正確的臨床思維的基礎，不斷提高臨床實踐的能力。所以，高校在中醫教育過程中，要不斷增強中醫學生的臨床實踐能力，促使他們在診治實踐中運用思維研究成果，自覺地遵循中醫臨床思維的規律，培養嫻熟的技藝，不斷提高臨床診療水平。
2.4緊抓中醫特點，宏觀理解中醫，建立中醫思維。
中醫基礎理論的內容涉及的也就兩個方面：即中醫的整體觀和辨證觀。生理上人是以心、肝、脾、肺、腎為中心的五大功能系統（藏象學說），五個系統又在心的主宰下通過經絡系統（經絡學說）的“內屬于臟腑，外絡于肢節”的聯絡作用，通過精、氣、血、津液（精氣血津液學說）等的作用完成有機統一的整體。中醫診察疾病的方法就是辨證，根據四診（望、聞、問、切）所提供的病情資料，進行綜合分析以判斷疾病的征候過程，這也是中醫認識疾病的方法。（作者單位：湖北中醫藥高等?？茖W校）
參考文獻
[1] 楊蜀琴.中醫革命[M].北京：中國文聯出版社，2010；95-105.
[2] 趙立.中醫院校傳統文化課程的設置與中醫思維的培養[J].中國科技信息，2010，10（10）：300-301.
