前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科普性知識的重要性范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

科普性知識的重要性范文第1篇

一、數學課外閱讀的含義

數學課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外數學活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣，培養學生的能力有效途徑。

二、數學課外閱讀的重要性

數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標準指出，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在課外向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習數學的興趣。

三、開展小學數學課外閱讀的意義

1、學生的素質需要課外閱讀的拓展

數學是一門具有精確嚴謹思維形式的學科，因此在數學語言表達中邏輯推理中都要求精確、嚴謹、滴水不漏。所以說“數學不過是語言所能達到的最高境界”，“數學教學也就是數學語言的教學”。數學的這一特點，就決定了數學閱讀必須認真細致。閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細節，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，但數學閱讀由于數學邏輯嚴謹性及數學“言必有據”的特點，要求對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義。現代學生需要具有一定的數學閱讀能力。一堂課的教學時間是有限的，因此要在課后進行閱讀延伸。數學課外閱讀是小學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。

例如歐洲的“七橋問題”、古阿拉伯民間流傳的“老人分羊問題”、中國古代流傳的“李白喝酒故事”、“百僧百饃故事”等它們都蘊涵了一定的數學知識，讓學生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，從而激發學生的閱讀興趣，去分析其中的數學思想方法，理解問題和故事中所蘊涵的道理，充分挖掘學生的潛能，提升學生的數學素養。

2、課外閱讀可以生成學生的技巧

閱讀數學課本要會質疑知識。如古人云“學貴知疑，學起于思,思原于疑,小疑則是小進，大疑則是大進”。閱讀數學課本時，要養成邊閱讀邊思考的習慣，這樣對知識的理解才會深刻。比如有時課本上也會出現不正確或者不科學、不全面的知識或題目。從數學的簡潔性、一般性上考慮可能更全面些。就有學生通過課外閱讀用較科學的方法來研究這方面的問題。

列方程解決實際問題時，學生有時不能準確的找出題目中的等量關系，學生比較容易產生解題的困惑，這時讓他們多閱讀一些與這方面有關的輔導文章，并讓他們在班級中進行交流、相互補充，使得每個學生都能有新的收獲，在這方面能取得一些進步。

3、課外閱讀可以讓學生獲取科學知識

開展閱讀活動，是普及學生科普知識的重要途徑，它能彌補課堂教學的不足，使學生通過廣泛的課外閱讀，觸類旁通，更好更全面地理解和掌握教材內容；能豐富學生的課余生活，發揮學生的特長，使學生根據個人的興趣、愛好選擇自己喜愛的書籍，發揮自身潛能，因人而異地尋求發展；能激發學生積極思維，提高分析問題、解決問題的能力，既發展智力，又增長才干。

科普性知識的重要性范文第2篇

關鍵詞： 知識共享；隱性知識；知識創新；公共圖書館

20世紀末，從圖書館的發展看，圖書館面臨兩個重大的機遇和挑戰：首先，知識經濟的產生與發展，改變人們的社會生活、傳統的生產及產業鏈，打破了圖書館欣欣向榮的局面，使圖書館面臨著來自各方面的挑戰增加。二是信息技術的飛速發展，改變了社會文化、管理和圖書館的服務。傳統的圖書館是一個從事信息資源的采集、整理、存儲、傳輸、利用和社會服務的機構，面對急劇變化的經濟環境和競爭環境，尤其是互聯網的出現，使圖書館面臨巨大的挑戰，是代替從網絡傳輸知識的組織，還是通過圖書館網絡提供更高質量的知識給用戶，這是圖書館必須做出的選擇。知識經濟的要求越來越高，對圖書館服務的發展、知識創新及其變遷也更多的取決于知識的使用。不管是促進社會還是為自己的生存發展，圖書館都應仔細觀察周圍環境的變化，明確其位置和使命，引進全新的知識管理體系，建立健全知識共享系統，學習和使用隱性知識和顯性知識的轉化，實現知識的再創作、再學習和再利用，以求得穩定、健康、持續的發展。總之，在知識經濟新時代，進行知識共享型圖書館是必然的選擇。

一、圖書館知識共享的內涵

國內外學者對知識共享有著不同的理解，并有自己的優勢，如高得佑認為：所謂知識共享，就是組織制造出來的知識流，越大越能促進知識的轉移和創造，提升組織的核心競爭力。他相信只要知識產生一次就可多次進行低成本復刻，所以在使用上，成本趨近于零，可見，知識共享行為是知識利用和增加知識價值的一個過程。

陳國權和閏芬認為：員工之間的知識交流是指個體的知識共享，并逐漸蔓延到組織層面上，與此同時，基于大規模定制的問題，提出兩種知識共享，即，編碼和人性化。

Senge認為，知識共享不是只有一方將信息發送給對方，也包含幫助對方理解和借鑒這個信息，然后進入對方的信息資料庫，并發展成為單獨的新動作。

徐蘇于2002年在《新世紀圖書館思維的變化與創新》中指出，對于圖書館而言，知識共享與傳統意義上的資源共享有著非常密切的聯系，實現知識共享的基礎是資源共享，但知識共享又比資源共享具有更多的內容，包括兩層意思：首先，知識交流在圖書館和用戶之間進行，二是知識交流在圖書館員之間進行。

可見，作者認為，圖書館知識共享是指個體知識與組織知識以各種方式被他人和組織擁有并使用，然后通過這樣一個創新過程得出的創新知識成果，就實現了知識的升值。可以說，知識共享是知識轉移、學習、交流和轉化的過程。圖書館知識共享最顯著的特征就是不僅意味著從圖書館及圖書館員那里獲得知識，還要求用戶將獲得的知識與自身的知識相結合，產生知識創新，從而實現知識的增值。

二、國內外圖書館知識共享的現狀

（1）國外主要是從技術層面展開的研究比較多，而且已經處于技術實現階段，研究成果相對成熟。但是對于圖書館的應用，技術不過是一個工具，并不能解決所有的問題，不同層次的知識共享和知識的不同特點，需要采取諸如組織培養等方法的措施和手段。關于國外圖書館知識共享的實踐有如下兩例。①印度圖書館實現知識共享的方式有：建立國家科技信息系統（NISSAT，National Information System in Science and Technology），建立全國情報中心（NIC，National Information Centres），開展文獻的傳遞服務，實現圖書館聯盟，增強圖書館間的合作。②OCLC（Online Computer Library Center）創立于1967年，是由美國俄亥俄州54個院校的圖書館自發組織起來的計算機聯合編目中心，初期稱俄亥俄州學院圖書館中心。由于擴大服務的范圍，它已成為世界上最大的圖書館自動化網絡，其成員館的服務范圍也已遍及82個國家和地區的41000個不同類型的圖書館。

（2）國內圖書館知識共享研究是近年才開始的，雖然已經意識到圖書館知識共享的重要性，但仍處于起步階段，主要是在參考國外研究的基礎上，是一個薄弱環節。經過收集、查找，國內圖書館知識共享的實踐也并不是很多，以下是被眾多用戶所常用的幾個數據庫，它們較全面的收集了關于社會科學和自然科學的各方面學術成果，為國內圖書館知識共享的更好普及起到了很大的作用。

①國內第一個高校知識共享平臺“卓越聯盟”圖書館由西北工業大學等十所高校聯合研發，于2012年正式開通。共享平臺系統包含了十所工科高校的330萬種圖書書目和上千種學術期刊雜志，聯盟高校的師生們通過手機、電腦等就可以隨時查閱書籍，借閱圖書。

②CNKI數據庫是世界上最大的及時動態更新數據庫，包含8200多種國內重要期刊，以學術、技術、科學、教育、政策引導為主，包括基礎教育的組成部分、科普、文學期刊和流行文化，文獻中關于自然科學、人文科學、社會科學、醫學、哲學、工程、農業等方面的約有2200多萬篇。

③萬方數據庫是一個大型的網絡數據庫，是由萬方數據公司開發，包括期刊、學術成就、會議紀要、論文、學術會議論文，它與中國知網是中國著名的專業學術數據庫。

三、圖書館知識共享的障礙

圖書館知識共享的障礙，李榮素認為有以下幾個原因：實現知識共享的一個重要難關是知識壟斷；圖書館與個人知識價值觀存在很大的不同；圖書館對館員的認可和獎勵機制不完善；知識共享需要投入的大量資金和勞動力不能順利實現；館員的素質直接影響了知識傳播，使其嚴重滯后；圖書館各部門和機構的設置對知識共享有很大的影響。杜海云還指出，圖書館知識共享的障礙主要是知識本身的形態所導致的；圖書館員的素質參差不齊；知識共享激勵機制的缺失；傳統價值觀的影響；傳統組織結構的影響。王真也指出，隱性知識的障礙是心理障礙、缺乏領導和制度的保障以及知識轉移的障礙。

因此，圖書館知識共享的障礙來自于組織結構、人事、價值觀和知識形態等多個方面。

四、圖書館進行知識共享的策略

（1）隱性知識的聚集和積累：圖書館知識共享的基礎是知識的聚集和積累。從載體上來說，知識通常分為顯性和隱性兩種知識，但圖書館基本上是以顯性知識為主，而忽略了隱性知識的累積。圖書館隱性知識又分為個人和組織這兩種隱性知識。個人隱性知識主要體現在關于館員自己無形的信息及工作中積累的經驗態度等。組織隱性知識的基礎構成是個人隱性知識，概括的說，圖書館在其獨特的組織結構、管理模式、運行機制、組織文化和業務流程中包含了豐富的有價值的隱性知識。

（2）建立知識共享網絡平臺：知識共享的信息技術發展，為知識共享創造了一個更方便的方式，擴大了知識共享的范圍，大大降低了成本分擔。信息技術使信息存取更加容易，促進了更為有效的人際知識交流，介入知識發展的領域，使用特殊的解決方案，支持讀者和圖書館的知識創新。

（3）大力開展各種類型的知識講座活動：在信息化社會飛速發展的今天，圖書館服務社會已經遠遠超出文獻信息的范圍，通過各種報告和講座，建立起了圖書館和讀者溝通的橋梁，幫助讀者更加方便、直接的獲得必要的知識和信息，它是適應時展的圖書館的一項重要任務，也是實現知識共享型圖書館的重要環節。

（4）擴大公共圖書館的聯盟機構：圖書館聯盟是一種新的圖書館組合模式，是為了實現資源共享、互惠互利的組織。圖書館聯盟的擴大，大大降低了文獻購置的成本；聯合編目，實行書目數據一館錄入多館利用的高效率模式；聯合參考咨詢，發揮了本身所具有的人才和資源優勢；改進的館際互借方式，可以改變的現狀是文獻信息資源短缺和反復建設。因此，擴大圖書館聯盟是知識經濟時展的需要，在圖書館知識共享的發展中起到了重要的作用。

（5）建立激勵機制：為了保證和激勵隱性知識在圖書館員間的的交流和共享，圖書館應建立相應的激勵制度。例如，圖書館可以采取對私人投資補貼的方式，鼓勵館員參加培訓班，然后對館員創造出的智力成果給予精神或物質上的補償和獎勵，當其他館員對這種知識成果有需求時，獲得補貼的館員有義務將自己的知識貢獻出來。這樣做，不僅避免了知識的壟斷，也確保了知識的共享。

（6）加強圖書館與讀者之間的交流：隨著信息技術和社會需求的發展，圖書館的服務內容和形式發生了很大的變化，原有的固定模式被打破，其內涵和外延被賦予了新的內容。館員和讀者即是知識的提供者也是知識的需求者，實現知識的流動和互動，即讀者知識和圖書館知識的創新和增值，達到雙贏目的的過程。在這一點上，讀者的圖書館價值創造起到了不容忽視的作用。首先，館員采取對讀者的觀察、體驗、模仿等感性經驗交流的方式，掌握讀者潛在的知識需求。其次，圖書館咨詢人員可以在調研報告中描述讀者的信息需求，或是將讀者的需求以一種圖書館易于理解的形式展現出來。再次，讀者通過圖書館的信息系統和館員那里獲得自己所需要的知識，結合自己本身擁有的隱性知識進行知識創新。最后，建立讀者知識庫，使其變得更為適用，以利于圖書館員共享和學習讀者的創新知識，豐富了隱性知識庫。通過不斷的學習，讀者的知識創新和積累呈現出上升的趨勢，最終實現了圖書館和讀者的高效率交流。

從圖書館的發展歷史來看，社會需求的知識才是有價值的知識，才是圖書館事業產生和發展的根本動力。知識的力量基于知識的共享，知識的力量越大就意味著共享的程度越高。隨著知識經濟時代的到來，為知識的社會注入了活力，使圖書館事業發展生氣勃勃，圖書館應抓住這個機遇，運用自身所長，將知識的交流和共享推進到一個嶄新的高度，即社會化的知識共享。

參考文獻：

[1] 陳雅著.知識圖書館：理論與模式[M].江蘇：南京大學出版社，2008.1-8

[2] 蘇莉.構建圖書館社會知識共享機制的研究[D]

[3] 杜海云.圖書館如何實現知識共享.科技情報開發與經濟，2005（24）：46-48

[4] 李榮素等.圖書館知識共享問題研究，現代情報，2004（06）：166-169

科普性知識的重要性范文第3篇

【關鍵詞】科學 好奇 生活 創新 多媒體

小學《科學課程標準》指出：“小學科學是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”，這一提法既體現了當前知識經濟、信息社會對當代人必備的科學素養的高度關注，又體現了以創新精神和實踐能力為核心的素質教育的全面性要求，既不但要讓學生學習科學知識和技能，而且要學習科學探究，培養情感態度與價值觀。因此在小學科學教學中，要把兒童的充分發展作為出發點和歸宿點，充分意識到全面提高學生科學素養的重要性。下面筆者結合自己的教學實踐，談談談談新課程標準下的小學科學教學。

一、重視小學生對科學課的“好奇”興趣

美國著名學者喬治？奧威爾指出，科學不只是發生在實驗室中的事，不只是一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世紀的一種方式。小學生對科學課程，往往有著很多好奇心。“好奇”是創新意識的潛能，是創新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發現了著名的阿基米德原理，這些發明創造均與他們具有強烈的好奇意識有關。“好奇”是學生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學生介紹創新的榜樣，以啟發學生的好奇意識。同時，要放手讓學生實踐，解除學生對錯誤的恐懼心理，強調從錯誤中學習，鼓勵學生異想天開，敢于幻想，大膽實驗。在引導學生參與科學研究活動的過程中，要幫助學生發現和思考問題，了解科學創造的思維方法。要設法讓學生與有成就的創造者、發明家接觸，盡早走上科學研究、創新的道路。例如課堂教學中，結合科學教學開展有關科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除學生對創造發明的神秘感，使之產生濃厚的探索興趣。

二、教學內容密切聯系學生的生活實際

要使學生對科學課感興趣，得到對個人生活和發展有用的科學知識和能力，就要在自己的生活實際中、在自己的生活情境中學習知識，因而教材內容應該緊密聯系學生的生活。例如如教學《益蟲和害蟲》只強調把昆蟲分為害蟲和益蟲兩大類，而忽略了昆蟲的多樣性，忽視物種對生物鏈的重要性；我們研究植物，往往單純地為了獲得植物有關根、莖、葉、花、果方面的事實性知識，而沒有把樹作為生命體看待。因此我們所制定的每節課的教學目標就往往學科味太濃，教學有失偏剖，學生不需經過探究的過程，只要死記硬背也能記住主要教學內容，然而科學素養并未得到提高。

三、運用探究式的教學，培養學生的創新精神

《科學》新課標對教師提出了更高的要求，要求我們不能停留在知識的傳授上，主要是通過探究式教學，提高學生的綜合素質。作為小學《科學》學科教育工作者的我們，在課堂教學過程中根據教學需要精心設計教學情境，加強質疑意識和動手能力的培養，是培養學生創新意識，提高學生創新能力的有效途徑。我在一次課堂教學中，發現教室里的灰塵太大，濕度不夠。恰巧正學到《神奇的水》這課，我靈機一動說“同學們，今天我們學習這課以后，大家根據水的一些優點就可以試著制作一個噴壺，以后給教室經常灑灑水，改善我們的學習環境，大家說好不好？”聽我說完以后，孩子們興趣盎然，積極性很高。我一步步和他們學習噴壺的制作方法，其實制作噴壺的步驟很簡單，但是在這過程中我穿插講解水的壓力的知識，他們很感興趣，也樂意接受。第二節課我去的時候，大部分都帶來了自己的“噴壺”（多是用可樂瓶子做的），我還讓他們分一些給別的班級使用，別說他們的成就感有多大。課后我在反思中總結：至于水的壓力怎么來的，或許他們還是一知半解，但是最主要的是孩子們能利用知識改變自己的生活這才是教學的真諦。這樣創新事例的引入，很大程度地激發了學生學習興趣和創新意識。

四、充分運用現代教育技術

多媒體技術因其聲形并茂的特點成為教育教學過程中有利的教學手段。它應用到教學中起到活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、優化教學全過程的作用，從而提高了課堂教學效果。科學作為一門操作性、趣味性、知識性極強的綜合性學科，把多媒體技術應用于科學教學中，在激發興趣的同時，還可以開闊學生視野、培養其觀察能力，并可幫助我們突破教學難點，優化教學全過程。例如：在《人的血液循環》一課的教學中我讓學生認識心臟的構造時，先顯示人體內臟器官圖，又利用多媒體動畫效果，表現出心臟的構造和跳動的逼真狀態，同時配以逼真的心臟跳動聲，調動學生的聽覺和視覺神經，通過對學生多種感官的刺激，學生的注意力都集中在心臟上，把一般教學手段難以展示的景象生動地展示在學生面前，學生在新奇感的支配下專注地觀察心臟，獲得對心臟的感性認識。我不失時機地引導學生對心臟的跳動進行觀察，讓學生從中認識血液流動的動力是心臟的一張一縮的跳動。學生體會到了通過觀察獲得知識的成就感，從而培養了學生喜歡觀察的習慣。

科普性知識的重要性范文第4篇

信息技術 有效性

一、激發學生興趣，營造學習氛圍

信息技術作為一門實踐性很強的學科，學生們對電腦興趣濃厚，如何將學生對電腦“玩”的興趣引導到“學”的方面，一方面我們要滿足學生的好奇心理，另一方面要讓學生有更多的嘗試和實踐的機會，“興趣是最好的老師”，一旦學生對所學習的內容有興趣的話，他們就鍥而不舍的鉆研下去，以致熟練的掌握知識技能。

學生在初中階段，心理和生理上都會發生一些明顯的變化。一方面是初中教學模式與小學的教學模式相比大不相同。初中是由小學的手把手教學逐漸變為更多的自主學習，這樣學生的壓力油然而生，所以，激發學生的學習興趣變得相當重要。因此，在教學過程中，教師在備課時應該根據教學的目的和學生的實際情況選擇教學內容，在必要時還要擴充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發揮到最大化，還將課本與實際生活相結合，既達到了教學的目的又激發了學生學習的興趣。舉例說明，在計算機基礎性知識教學的課堂上，可以讓學生通過搜索自己感興趣的事物，讓學生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學生了解可以利用網絡自主學習。這樣，學生體驗到了信息技術所帶來的樂趣與便捷，學習興趣得到了提升，進而促進其積極主動地學習。

二、小組合作與任務驅動相結合

在教師主導性的基礎上進行任務驅動，結合教學內容的知識點，給學生布置相應的任務，要求學生在一定的時間內完成，并采用小組合作的方式，讓學生們分小組相互交流、學習、討論，提高學生們運用知識解決問題能力，同時也提高了學生們團隊合作的能力，學生在上機實踐中充分利用電腦上教師或者學生自己準備的素材，由老師巧妙的設置任務，把教學內容知識點融入實際任務中，讓學生們在實踐中學習新知識，感受新方法，形成新技能，從而培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力。在學生完成任務過程中，教師要給予指導，適時的完成的概念、方法的總結。比如畫圖軟件“曲線”工具的使用，我給學生布置的任務是：

A：探究兩彎曲線的畫法（已學過直線工具），看曲線工具有什么特別的操作。

B、兩彎曲線的畫法，與一彎有什么不同點。有什么需要特別注意的

C、學生在操作過程中可以以小組為單位相互討論。

D、結合課本講解，操作封閉式曲線，并總結三種曲線的操作特點，小組討論。

任務布置下以后，學生在具體任務的驅動下，積極的進行思考、探究，實踐過程中，教師要巡視各組，鼓勵學生大膽嘗試，勇于交流。讓學生在小組中積極開展相互協作，相互討論，取長補短，共同提高，對知識的掌握也格外熟練，在最后的總結過程也比較踴躍，達到滿意的教學效果。

實踐證明，通過學生親身實踐體驗和小組學習，不但培養和提高了他們的信息素養，學到了知識技能，提高了實踐能力，還培養了學生相互學習，交流、合作的團體精神。

三、加強過程研究，提供學習支撐

1.要將理論與實際操作結合

在初中信息技術教學中，為了避免學生認知上的沖突，應該將課程內容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學過程中，要著重開發學生動手機會和能力，只有學生在運用中感受到了信息技術的趣味性，才會更好的學習信息技術，從而達到教學目標。

在課堂上教學生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應用程序，包含哪些內容等，然后告訴學生打字的重要性，以激勵學生學習的興趣，之后就讓學生自主練習，讓學生隨心所欲的想練習什么就練習什么。這樣的教學方式，不僅激勵了學生的求知欲，還讓學生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學效果比教師用口頭描述方法更深入學生內心。

在進行Excel 的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel 處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel 功能吸引，從而就有了學習的興趣。

設計一項任務，比如用word 制作科普小報。在課堂上，教師應該先用圖文并茂的課件吸引學生，然后再向學生講解Word 用法，最后布置一個任務，由學生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學生熱鬧的討論聲，學生不僅學到知識，還嘗到了樂趣。

2.益智游戲的合理利用

許多教師都反映，很多學生之所以喜歡上信息技術課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲對于學生來說，不是不能玩，關鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學生大腦的開發，幫助學生熟悉鍵盤的運用、練習指法。比如，單一的打字練習很枯燥無味，教師可以讓學生玩打字游戲，這樣不僅學生練習了指法還讓學生在練習中找到了樂趣。

科普性知識的重要性范文第5篇

[關鍵詞]《婦女雜志》；女學觀；社會轉型

在中國封建社會里，男女兩性關系的主導思想一直強調的是女性依附于男性的附屬性地位，女子無獨立的人格和思想意識，這種情況一直到近代才有所改變。20世紀初期，伴隨著劇烈的社會變革，中國女性逐漸完成了具有近代意義的轉型，其中女學觀所反映的女性社會地位的轉變是近代中國女性時代轉型的重要體現，而報刊雜志是承載這些教育思想，表現女性新角色的重要陣地。因此以當時的報刊雜志為立足點，是研究20世紀初社會轉型期中國女性社會地位的重要視角。

《婦女雜志》是上海商務印書館于1915年發行的婦女刊物，讀者群主要是女性，設有論說、家政、學藝、名著、小說、譯海、傳記、文苑、雜叢、余興等欄目，后增設調查、美術、女學商榷等專欄。因為《婦女雜志》在當時并非比較激進的女性刊物，加之當時雖然社會風氣有所開化，女子仍以居家為主，故該刊物多數欄目僅為婦女提供一些科普知識及生活常識，如家政、學藝等欄目經常刊登造紙術、果蔬儲藏法、傳染病預防法等科普常識。此外《婦女雜志》還設有名著、小說、文苑、譯海等欄目，刊登一些文學作品或介紹國外風情的文章，均具有開闊視野的積極作用。該刊物中僅論說、女學商榷等欄目，相對集中地探討了女學、女子職業等婦女問題，進行這些理論探討的也多為女性。因此，本文以1915年《婦女雜志》中所反映的女學觀作為切入點，希望對20世紀初中國女性社會地位的轉型做一些探討。

1915年《婦女雜志》中女學思想反映的女性社會地位的轉變主要有以下幾點：

一、女性開始獲得受教育的權利

首先，《婦女雜志》中許多文章從女權主義的角度論述了興女學的重要性。他們認為中國女性幾千年來受男子壓制，“乏自立之志”的原因，均“由于未受教育之故”。[1]而今時代變遷，男女本應該同享各種平等自由的權利，但實際情況并非如此，根本原因在于女子智識較低，“女學不明則女權不伸，而平等自由之幸福，亦無其資格以享之”[2]。興女學是女性爭取獨立人格的根本，因此，為了重塑女子人格，必須先興女學。

其次，興女學有利于家國。民國以來，女子為國民母的思想認識日趨成熟，“女學興則裨補家政”[3]，有知識的女子治家有方，可分丈夫“家累之重”[3]，使男子“專心于國家社會之事”[4]，間接利于國家社稷，因此“自當以教育為先”[2]。再者，國家之間的任何競爭“無一不以學戰為總樞紐”，而我國居人口半數的女子失學，“學戰烏得不敗，國家烏得不弱哉？”[5]所以同為國民的女子須“同受教育，同競學術，同為學戰之份子”，[5]以教育為根本，盡國民之責任。興女學可以輕男子之負擔，利國利民，因此振興女學是當務之急。

思想界提倡興女學，一方面表明20世紀初人們已經普遍認識到女子教育的重要性，雖然其出發點是強調女性作為女國民的義務而非女性平等的權利，但是女性受教育權利的獲得，卻是當時中國女性得以開始逐漸擺脫依附地位，自我意識覺醒的重要起始。

二、女學的目的仍以賢妻良母為要義，但女性開始獲得了在家庭中與男子同等重要的社會角色

他們認為“女子之責任在齊家而不在濟世”，但要使女性盡好此責任，須“立女學以教育之”。[6]“女子實用之結果，見之于家庭，而培植此實用的基礎，則在學校”。[7]女校應“以賢妻良母為期定女子教育之方針”[4]，授以“實用之學，以為他日相夫治家教子之宜”[8]。實用，就是于家庭實用，女校開設科目應“恒趨重于家庭”[9]，“以家庭知識為先務”[10]，女學的目的是為了讓女子將來更好地操持家務，為賢妻良母做準備，也即為國家盡力。

同時，他們認為女子學習文學、自然科學等“高深之學術”，教育程度變高，思想開化，就會“置管理家室于不顧”，使家庭“日趨貧困紊亂之地位”，有悖于賢妻良母之義。[8]為了不使女子淪落為“高等游民”，女校開設科目應“先求生活之計劃，緩求經史之淹通”，[11]女子應先求對家庭事務有用的學問，有余力才可“研求科學”，可見他們并不贊同女性同男子一樣學習自然科學和人文科學知識，并不沒有看到女性進行科學研究的意義，在這一點上，女性依然沒有獲得和男性平等的教育權利。

此時的女學觀立足點仍是封建社會的綱常禮教，依然是傳統社會“男主外，女主內”觀念的延伸，女學的目的不過是讓女子成為有一定素養的家庭婦女，使其更熟練、更科學地操持家務而已，不過是披著女權主義的華麗外衣以增添一些符合時代氣息的內容。盡管如此，借由女學，女子由“無才”變為“實用”，女性開始獲得與男性同樣重要的家庭地位，是中國女性社會價值凸顯的一種重要體現。

三、教育是女子謀生的先導

20世紀初，隨著社會制度和經濟關系的改變，很多家庭生活日窘，女子工作以寬補家用在當時已經很普遍。女界認為女子就業雖“誠非得已事”，但因為女子工作后易引起風紀紊亂，無人持家，女子自養獨立后更易使“家族之關系全離”，故對女子執業要“加以相當干涉，以行挽回之法”，盡量減女工作對家庭的損害。[12]

但是，他們肯定教育是職業的先導。女子要掌握技藝，學習謀生技巧，學校是最佳的選擇，“女學之興，即女子職業之先聲”[13]，學校應開設烹飪、簿記、治病、看護、撫育、刺繡及縫紉等實用課程，既可以提高女子操持家務的能力，亦可作為將來謀生的手段。

可見，女界贊同女子執業的原因僅僅是因為女子工作可以成為男子工作的輔助，贊同的工作種類也僅是家務內容的延伸，并未將女子執業升華到男女就業平等的高度。但是，女界有條件地贊同女子執業、對教育之于婦女謀生重要性的認識無疑是進步的，也客觀上證明了女性社會地位進一步提升的事實。

1915年《婦女雜志》中的女學觀文章大都出自知識女性之手，加之該雜志也并非激進刊物，故一定程度上可以證明，20世紀初的中國知識女性開始覺醒，女學思想已經普及到女性知識分子群體中，相較于之前由男性思想家倡興女學，女性被動接受新思想的狀況，是一種歷史的進步。但是，此時的女學觀依然較為保守，封建殘余較多，對之前的女學思想繼承居多，發揚不夠，偶有《女界緣起》（1915年第11期）之類的文章有大膽言論，仍不能掩飾女學思想守成的事實。而實際上，受當時生產力水平和社會制度的制約，近代中國許多智識未開的女性仍囿于賢妻良母之義無法沖破，女學觀也陷入此泥潭中無法自拔。盡管1915年《婦女雜志》所反映的僅是部分思想家的女學思想，但是推而廣之，至少可以得知基于男女平等基礎之上的女學思想要發展、普及，再為近代中國廣大女性所接受，是一項復雜而長期的任務，近代中國女性的全面轉型，需要中國社會的整體演進才能實現。

參考文獻：

[1]論近今之女學[J].婦女雜志，1915（2）.

[2]女界緣起[J].婦女雜志，1915（11）.

[3]振興女學之功效[J].婦女雜志，1915（7）.

[4]理想之女學生[J].婦女雜志，1915（3）.

[5]忠告女同胞[J].婦女雜志，1915（12）.

[6]余之忠告于女學生[J].婦女雜志，1915（4）.

[7]說女學之改良[J].婦女雜志，1915（10）.

[8]婦女職業論[J].婦女雜志，1915（4）.

[9]婦女之天職[J].婦女雜志，1915（2）.

[10]敬告全國女學校[J].婦女雜志，1915（9）.

[11]女學宜注重縫紉烹調論[J].婦女雜志，1915（4）.

[12]婦女勞動感[J].婦女雜志，1915（4）.