初中物理常見的實驗方法
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初中物理常見的實驗方法范文第1篇
一、明確初中物理的教學目的和要求
初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。學生通過物理課學到初步的物理知識，培養科學探究精神，獲得觀察，實驗的初步技能，逐步發展自己的能力，逐步形成科學的世界觀。初中物理的教學目的可以歸納為下面三點：1、引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理學在科學技術和社會發展中的重要作用；2、培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡問題的能力；3、培養學生學習物理的興趣，實事求是的科學態度，良好的學習習慣和創新精神，結合物理教學對學生進行辯證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育。（1）初中物理課程的教學要求是：使學生在觀察實驗的基礎上，學習了解力學、熱學、電學、光學等方面的初步知識，培養學生初步的觀察能力，實驗能力和運用所學物理知識解決簡單實際問題的能力，以及實事求是的科學態度和創新精神。（2）因為，物理實驗課的教學必須尊循物理教學的一般原則；所以明確物理教學目的和要求，是上好一節實驗課的必備條件。
二、知道物理實驗課的類型
從廣泛的角度來看，一切以實驗為主題的課統稱實驗課。（3）然而在初中物理中大體上可以分有學生分組實驗課和探索型實驗課。學生分組實驗課是指學生在教師的指導之下在實驗室里分組進行實驗的教學方式，是目前實驗課最常見的形式，是中學物理教學的重要組成部分，也是培養學生實驗技能的重要環節。其目的是讓學生通過親自動手實驗，更仔細地觀察物理現象或驗證重要的物理定律，更深入地了解物理儀器和裝置的構造和性能，以及儀器的使用方法。從而加深理解和鞏固掌握的有關物理概念和規律，進一步培養學生的觀察能力，思維能力，以及嚴肅認真的科學態度。
探索型實驗課是通過教師的演示實驗來研究物理現象和過程，探索物理量之間的聯系，為形成物理概念，建立物理規律奠定基礎或直接形成概念建立規律的課。它的主要目的除了要求學生在新的物理概念，定律或規律得出之前，探索實驗現象，以及掌握基本儀器的使用和操作技能。還要求學生學習控制變量的實驗方法，即在具有許多變量的物理現象中，每次實驗只改變其中一個物理量，探求其余物理量之間的關系，然后再依次變換物理量進行研究，最后概括出概念，定律或規律。控制變量法是中學物理實驗常用的方法，例如“研究液體壓強”、“研究電磁感應現象”、“歐姆定律”等實驗都應用控制變量的實驗方法，也都屬于探索型實驗課。
三、利用身邊生活經驗，創設物理實驗
物理學是一門觀察實驗為基礎的科學，與生活實際聯系密切，它滲透在日常生活的各個方面。在物理實驗教學中，巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比我們在課堂上正規地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。
四、教師做好演示實驗、學生做好分組探究實驗
努力做好演示實驗。在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。課前反復操作，直到熟練的地步，對于實驗中有可能出現的故障要做到心中有數并能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。演示操作要規范。正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。
五、 精心設計與組織分組實驗
過去物理實驗時，總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最后的實驗結論，只要求學生能根據實驗步驟重復實驗就行了。新課程標準探究實驗的一般程序是：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優點是能激發學生的學習興趣、能鍛煉學生的各方面能力，更能提高學生的科學素養和創新精神。
六、擴大實驗教學自主性，培養學生的思維能力
物理是一門實驗科學，中學物理實驗又是學生將來從事科學實驗的起點。實驗過程要給學生留有較充分的思維空間。充分發揮學生在實驗過程中的主觀能動性，調動學生思維的積極性、主動性。培養學生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設計記錄表格，獨立分析實驗結果的能力，使學生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現創新能力。
在實驗教學中，學生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結合，相得益彰。因而物理實驗教學中促進手腦的有機結合是物理實驗的客觀要求，又是培養適應經濟時代的創新人才的要求。
七、 注重實驗創新，增強實驗的趣味性
在提倡創新的教育之下，教師在物理實驗方面一定也要不斷創新。教師完全有可以根據當地的自然條件、學校的實驗室條件和學生的具體情況，結合課程計劃，適當地增設實驗或者改進實驗。對于教材中進行操作有困難的實驗，要變換方法進行。對教材中出現的實驗缺陷，要適當補充步驟使之完美。興趣是最好的老師。教師一定要在創新中想辦法為實驗增加趣味性。例如，為了讓同學們體驗大氣壓的大小，可以每桌配置兩只塑料掛衣鉤，將其背側緊壓在一起，然后同桌面向相反方向拉鉤，結果費很大勁才能拉開。或者，可以再將一張塑料卡片蓋在一只灌滿水的玻璃杯杯口，再按住卡片把水杯倒過來 。手移開后，紙不會脫落，水也落不下來。和教材內容相關的趣味實驗的設置，使學生在玩的過程中體驗到物理實驗的神奇，可以在很大程度上提高他們對物理實驗的興趣，有利于學生觀察能力、實驗能力的培養和知識的理解和掌握。
參考文獻
初中物理常見的實驗方法范文第2篇
關鍵詞：初中物理 教育教學 實驗 氛圍 方法
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0148-01
新時期，在初中物理教學中，不僅要教給學生物理知識，更重要的是要引導學生經歷一次物理學知識的“再發現”的過程，從而培養學生獲取新知識的能力，收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。為此我們要注重實驗教學，充分發揮實驗教學的優勢，從而提高實驗教學的有效性。作為第四中學的一名物理教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，筆者對于新時期初中階段物理實驗教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
1 重視實驗氛圍的營造，激發學生實驗的激情
物理實驗是物理教學過程中非常重要的一環。新時期，作為初中物理學科教師的我們要重視物理實驗教學。合理的營造和諧的實驗氛圍，創設有利于學生實驗的有效環境。比如，儀器貼近生活。在教學中，從學生熟悉的感興趣的儀器出發，為學生提供觀察操作機會，讓學生體會到物理就在身邊。例如，在學習“大氣壓”這一節內容時，馬德饅半球實驗是一個很容易調動學生的探究興趣的實驗。按照教材要求這是一個演示實驗，但實驗室中配套的器材只有幾套，只能滿足個別學生的操作。為此，在課堂教學中，筆者采用了日常生活中用到的塑膠吸盤做這個實驗，結果是學生在觀察演示實驗的同時，自己也能獲得探究的體驗和樂趣。當然儀器也要絕對的安全。如果儀器存在安全隱患，學生就會畏懼，而不敢放心的開展實驗，嚴重影響到實驗的操作。為了克服學生的畏懼心理，鼓勵學生親自動手實驗，我們在儀器的選用上，應盡量給學生以安全感，消除他們的顧慮。只有以安全為前提，才會有實效，亦才會有創造。例如，對于剛接觸初中電學實驗的學生來說，都很害怕使用學生電源。考慮到這一因素。教師可以用電池代替學生電源，讓他們放心去動手做實驗等等。與此同時，我們還要放任學生自由。很多教師在課堂上給予學生約束太多，學生無法盡情的進行實驗，從而扼殺了學生的創新精神，為此，教師應該適當地放權，在一些沒有危害的實驗中，放學生操作，也許會發現意想不到的結果。因此，新時期，構建實驗和諧氛圍，激發學生實驗激情顯得尤為重要。
2 重視實驗方法的指導
一個國家的進步需要有具有創新能了的人才，而初中階段就應該培養學生的創新能力。對于物理學科，通過實驗教學，可以有效的進行創新精神的培養。首先，作為教師，在實驗課中要引導學生認真觀察，培養學生的觀察能力。觀察是實驗的第一步，也是創新的前提，在物理實驗中，要注重培養學生的觀察能力和問題意識，在實驗過程中，應幫助學生學會觀察， 鼓勵學生發現并提出問題。其次，變演示實驗為探索性實驗。在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養，若將演示實驗變為探索性實驗，讓學生充分動腦、動手、動口，發揮學生的主體作用，從而有利于學生創造思維的激發。同時還可以 改“測量、驗證”實驗為設計型探索性實驗，培養創新思維的“學習創造性”培養創新思維的學習創造性，就是要讓學生在實驗中善于從不同角度想問題，揭示矛盾。要在原有的“測量、驗證”實驗上設計探索新的實驗，教師的作用是積極引導，激發學生創新意識。例如： 在“測量小燈炮的額定功率”實驗中，引導學生在沒有電壓表或沒有電流表的情況下，測定小燈泡的額定功率，從實踐中可以看到學生在學習的成功中提高興趣，逐步掌握設計實驗的方法。最后，我們可以正確的使用多媒體技術。
恰當運用多媒體輔助教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點，突破難點，進而鞏固知識，發展能力和提高素質。
3 理論聯系時間，嘗試身邊的小實驗
初中物理常見的實驗方法范文第3篇
[關鍵詞]高中物理教材；課程改革；教學方式
在現今的教學里，我認為對高中物理的課堂的教學方法實施改革，應該從高中物理教材的特點、實驗，以及培養學生學習興趣多方面入手，這樣的教學才能起到事半功倍的效果。
一、高中物理課程的特點
物理學研究的是包括機械運動、電磁運動、分子熱運動等一切物質運動的最基本、最普遍形式。物理課程是從初中開始開設的，初中時段的物理課程設置都是物理學中最淺顯、最簡單的知識，更多地只是讓學生認識和了解這門自然科學，屬于入門階段。從這個層面上講，高中的物理課程內容設置無論是深度、廣度還是理論系統方面，都加深許多。舉一個例子說明：牛頓三定律作為力學的理論基礎，初中階段只講牛頓第一定律，而高中階段則要完整系統地對三個定律進行講解。基于高中物理課程這樣的特點，在教學實踐中，更要注重方法，加強引導。
二、適應課程改革要求，物理教學應該建構多樣化的教學模式
1.必須建立面向全體學生的教育觀。面向全體學生的教育觀要求基礎教育要淡化選拔意識，加強普及意識。有人說，搞基礎教育的同志，不應該當伯樂，而應該去當好園丁，這是由基礎教育的目標與任務所決定的。現在，基礎教育強化了教育的選拔功能，過分重視對少數尖子學生的培養，而輕視對大多數學生的教育，是以犧牲多數學生的發展為代價的。因此，實施新課改，必須樹立面向全體學生的教育觀。
2.面向全體學生，物理教學的要求應該多樣化。面向全體學生的教育觀，不應該是對所有的學生采用統一的教學要求，那種“一刀切”的教學模式不是真正的面向全體學生，我們應該承認學生是存在差異的，學生先天遺傳的智力水平、后天發展的能力傾向與興趣愛好是多樣化的、多層次的。承認差異、依據差異對不同的學生制定相應的教學要求與教學目標，并進行組織教學才是真正的面向全體學生。對認知結構不同、能力層次不同的學生，要通過分層指導，使每個學生在原有的基礎上得到應有的提高，使每個學生在社會所要求的基本素質方面達到規定的合格要求。
三、實驗裝備、實驗方案的改進和創新
教學中為了幫助學生理解某些物理原理，盡管教材中沒有規定作實驗，也可以設計一些操作方法簡單易行的實驗，對有些難于理解的物理概念或基礎理論除了教材中規定的實驗外，還可以補充設計一些新實驗，如果所涉及的物理知識比較抽象，思維能力的要求較高，及對日常生活中一些物理現象的解釋，可設計、開發一些有創意的實驗，通過實驗使學生感受到如何抓住重點，怎樣因陋就簡地設計實驗，能學習設計實驗的一些基本方法。
四、改革實驗教學，培養創新人才
實驗教學是物理教學實施創新教育的基礎和手段，也是物理課程體系的一個組成部份，實驗不僅對激發學生學習興趣、提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是營造創新氛圍，學會觀察分析，培養科學的實驗方法和動手操作能力的有效途徑。實驗教學環節包括基本理論實驗、綜合性實驗和開放性實驗。基本理論實驗和綜合性實驗是為了完成教學大綱任務性實驗，而自主開放性實驗是學生根據自己的想法，自我設計實驗方案、搭建實驗裝置和分析實驗結果的自主性學習過程，例如在做電磁感應實驗時，可以啟發學生思考，學生通過查閱大量的資料，明確實驗目的，設計實驗方案，確定實驗步驟，讓學生利用所給的實驗器材，觀察實驗現象，對實驗數據進行處理，分析實驗存在的問題，改進實驗方案，重新進行實驗，學生在不斷實驗中，學會比較，總結規律。同時，對實驗數據或相關信息進行比較、處理，在推理和歸納的基礎上，嘗試對探究結果進行描述、解釋，提高學生嚴謹的語言表達能力。在這個過程中，學生的多種能力都能得到培養。這樣不但可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性，活躍學生的創新思維，同時也能讓學生自主制定實驗方案，充分發揮學生的想象力。在實驗教學中，教師要不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而有效地培養學生解決問題的勇氣、信心。
五、注重教學觀念的轉變及教學方法的創新
1.立足素質教育，轉變陳舊教學觀念
素質教育培養的是學習型、全能型人才，不是只會面對書本、考試拿高分的“書呆子”。物理課程教學過程中，教師也要深刻領會這樣的教育理念，將注重培養學生全面能力落到實處。在以往的教學中，教師總是以考試作為唯一有效的標尺，對于那些考試經常出現的內容，反復提及，而對于那些考試不常見的內容，則一帶而過，甚至對這部分感興趣的學生想與老師探討求教也被老師以“此類內容考試幾乎用不到，不用把精力放在上面”等話語搪塞過去，久而久之，學生必然對此學科失去學習興趣，非常不利于學生的全面進步。
2.利用現代教學手段，注重教學方法的創新
初中物理常見的實驗方法范文第4篇
一、初中物理實驗教學存在的問題
1.傳統教學模式根深蒂固
物理實驗課在以往的教學中同樣受到重視，知識在教學方法上與當前新課標的要求有所不同。（1）以往的初中物理實驗課多半為教師是實驗課程的主要操作人，學生的任務主要是觀察記錄和總結，親自動手的機會比較少。（2）以往的初中物理實驗課比重比起新課標要小很多。（3）以往的初中物理實驗課所要求達到的教學目標沒有新課標的要求高。因此，新課標對初中物理實驗課的教學方法、課程的量和課程的質三個方面做出的全新改革，使傳統模式下的初中物理實驗課長期處于過渡困難期，如何按照新課標要求更好地開展物理實驗課，如何加快對新課標要求的物理實驗教學方法的適應，是當前初中物理實驗教學的一大難題。
2.實驗課程與理論課程脫節
這一問題其實還是因為處于傳統初中物理實驗課程模式下導致的，因為傳統初中物理實驗課程注重理論知識，課程的重點都放在了對理論知識深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實驗課程改革過程中出現了課程進度安排錯亂，理論課程和實驗課程結合不緊密的現象。有些教學現象的出現證明了這一問題的嚴重性，比如，某初中物理教學過程中，理論課程已經進行了整個學期進度的三分之二，但是實驗課程只占用了兩個課時，剛剛進展到第二個單元的學習，在整本教材的理論知識結束后，教師才開始突擊實驗環節，這種教學方法十分不利，不僅不利于學生理解接受，更可能因為對之前知識的遺忘造成學生的混淆和困惑。
3.實驗課程的實踐性不夠突出
這是在初中物理實驗課程教學環節中出現的問題，即教師不重視物理實驗環節，沒有意識到實驗課程對于學生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進作用，而是認為讓學生掌握理論知識，在考試時提高分數就可以了。在這種應試思想模式下，初中物理實驗課程沒有發揮出應有的實踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實驗課堂上，教師將實驗步驟和實驗結果都羅列在實驗室的黑板上，讓每一節課來做實驗的學生參照黑板上的內容一步一步進行，最后以實驗結果與黑板上的結果吻合為實現教學目的。該教師還將實驗步驟中的重要考點用紅色粉筆突出來，意在讓學生背誦并在考試時寫出正確答案，這種“做練習式實驗課”“考卷模式實驗課”對于實現物理實驗課堂的真正教學目的，實現新課標對于初中物理實驗課程的學習要求有百害而無一利。
二、創新初中物理實驗課堂的方法探求
1.確立學生的主體地位，啟發學生的探索精神
初中物理實驗課堂的主體應該是初中生，學生是實驗課堂的主人，是實驗課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導學生積極思考，發散思維，啟發探索，綜合指導。為了與傳統初中物理實驗課堂的教學模式相區別，突出新課標物理課堂的探索性精神，教師應該以“自己動手、自主實踐”的方式調解課堂氣氛，使學生走進探究式學習氛圍。教師在實驗課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發揮，以各種新奇的實驗方式激發學生的好奇心，培養學生的探索精神。教師還可以創設各種不同的情境，以生活中常見的物理現象為實驗課的主題，或讓學生自己創制自己的實驗主題，注意千萬不要在學生試驗失敗之后批評打擊學生的實踐積極性。
2.積極創新初中物理實驗課程教學方法
初中階段的物理實驗與日常生活聯系十分緊密，為實驗課程教學方法的創新提供了很多契機。教師可以發揮聰明才智，根據課堂需要和具體環境靈活變換教學方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學生與物理實驗課堂的距離。
3.改變傳統理念，提高課堂駕馭能力
初中物理常見的實驗方法范文第5篇
摘要：文章基于新課改初中物理教學三維目標的具體要求，探討如何在初中物理實驗教學中落實三維目標，提升實驗教學效果。
關鍵詞 ：新課改；三維目標；實驗教學；課外小實驗小制作
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）12-0062-02
初中新課改提出，物理教學要認真落實三維目標，即知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。初中物理教師應該讓學生在初中物理實驗中收獲物理知識及物理實驗技能，并引導學生去探究物理殿堂中的奧妙，在每次物理實驗探究的實踐過程中去養成情感態度及人生價值觀。為此，初中物理教師在物理實驗教學中應該改變滿堂灌的現狀，要基于新課改三維目標不斷創新教學方法。那么，如何在初中物理實驗教學中立足三維目標，提高實驗教學效果呢？筆者總結了如下幾點教學體會：
一、積極改變觀念，注重實驗教學
初中物理新課改所提出的三維目標，可以說對初中物理實驗教學提出了新的要求、新的挑戰、新的目標。為此，初中物理教師必須破除陳舊的教學觀念，積極改進物理實驗的管理措施及創新教學方法；要從思想上意識到初中物理實驗教學的重要性，不斷提升自己的教學水平，強化自身物理技能的提高，狠下功夫去研讀初中物理新課標。在指導學生進行物理實驗時，要以學生為主體，加強與學生的溝通與交流，發現學生的各類問題。同時，還應及時給予總結及疏導，并幫助學生總結物理實驗體會與心得。
在實驗設置上，在滿足教學大綱的要求下，要盡量運用一些新穎的、典型的、貼近學生生活實際的、富有趣味性的實驗來拓展學生的物理實驗思維，激發他們動手操作物理實驗的興趣。筆者剛上物理實驗課時，挑選了幾個有趣的實驗，比如，自制電火花、蠟燭抽水機、燒不壞的手絹等，在這些演示實驗中，教師應該運用生動形象、準確無誤的語言向學生展示及介紹物理實驗新天地。這些趣味實驗令學生瞪大了眼睛，打開了學生好奇的思想大門，激發了他們探索物理實驗奧妙的信心。
二、優化管理模式，提升服務質量
由于初中物理實驗儀器室的管理相對比較封閉，學生需要用到的實驗器材一般是由實驗教師自己安排，而初中物理指導教師則較少進入物理實驗儀器室。同時，也要求學生在一定的時間內認真完成特定的物理實驗內容，所以實驗儀器室很少面向學生開放。此種物理實驗教學及物理實驗管理方式不能滿足新課改的具體要求，也難以提升物理實驗的課堂教學效果，限制了學生創新思維的發展。因此，可以優化這種管理模式，盡量將物理實驗儀器向教師及學生開放，讓教師正確掌握物理實驗的管理方法，并熟悉各種儀器的結構與使用用途。可以定期帶領廣大學生去參觀儀器室，讓他們熟悉各類儀器設備。同時，實驗室還可適當外借一些器材給學生做課外實驗研究，并指導學生選擇做課外實驗時所需要的各種器材，以有助于學生了解各類物理實驗儀器，從而將實驗室轉化成學生獲得知識以及探究知識的重要舞臺，最終貫徹落實物理三維目標。
三、實施探究實驗，踐行三維目標
探究實驗是初中物理實驗的重要組成部分，在實施探究實驗之前，教師應該將需要用到的各類實驗儀器以及實驗材料準備好，有的實驗材料也可以請學生事先準備。在探究實驗的過程中，教師應該認真指導學生進行探究實驗，強化指導責任，對學生遇到的各類問題要在第一時間給予認真解答，對于學生遇到的探究瓶頸要多角度啟發他們去思考，鼓勵他們獨立思考，主動動手操作。筆者認為，可以從以下幾個方面入手，以積極落實初中物理實驗教學的三維目標：
1.既要注重傳授，也要注重探究。以往的初中物理實驗教學模式是教師傳授，然后學生按照操作要領去完成，而初中物理新課程指出，要以學生為主體。因此，教師在傳授的過程中，要不斷注重學生探究能力的提高，并盡量讓學生在探究實驗中自己動手，主動思考，使之在實踐中體會實驗的酸甜苦辣；對于所產生的物理問題，應該認真引導學生自主探究、多方位思考。比如，在安排學生探究牛頓第一定律這個實驗時，安排學生先自己擬定出一個實驗探究計劃，然后再指導其確定探究實驗中哪幾類實驗條件要確保不變，哪幾個實驗條件可以發生變化。最后，再引導學生主動融入到探究實驗中，認真細致地去觀察，并做好實驗記錄，做好分析與推理工作。為何所選擇的玻璃板、紙板與毛巾等3種接觸面要盡量給予明顯的、突出的區別呢？為何要使小車從斜面之同一個高度自行滑下呢？小車在這3種條件下運動之距離跟摩擦阻力之間存在哪些關系？如此，讓學生去獨立思考，去親身實踐探究，同時，還在探究實驗過程中適時地向學生提出如下問題：物體如果不受外力，它會如何運動呢？如果沒有摩擦可以做到嗎？請學生設想在完全沒有摩擦的情況下去推導牛頓第一定律。這樣一來，就打開了學生的思考之門，調動了他們的非智力因素以及智力因素，并在探究實驗過程中得到較好的發展。
2.既要重視實驗結果，又要重視實驗過程與實驗方法。以前的物理實驗僅僅是讓學生在實驗中得出正確的結論即可，而初中物理新課標則指出，在初中物理實驗教學中，教師既要注重學生的實驗結果，也要注重學生實驗方法的可行性及實驗過程的正確性。而在物理探究中，學生是中心，要引導學生學會獨立思考，學會主動動手操作，并具備團結合作的精神，協作配合做好探究實驗。教師在學生進行探究性實驗的過程中，要及時在實驗室巡視，認真掌握學生實驗的進程，多角度去觀察他們所得出的物理實驗讀數、結果，檢查其物理實驗的記錄是否保持了客觀性與準確性，學生與學生之間的配合是否協調，學生遇到的問題要給予及時解決或啟發他們自己去處理，從而充分調動起學生探究實驗的積極性及探究熱情。同時，還要幫助學生養成正確的儀器操作規范。比如，用手拿砝碼；把溫度計當攪拌器，多用表測電阻時不調零，示波器測電壓時不用衰減檔等，這些都是常見的不規范操作習慣。因此，必須從學生開始接觸實驗就注意進行規范地指導，以督促學生養成良好的實驗習慣和學科素養。
3.重視“管理”，更要重視“育人”。在物理實驗教學中，實驗教師應自覺、主動地實施德育教育，引導學生確立正確的人生觀和價值觀，培養其高尚的道德品質和健康心理。在探究實驗中，不能只管儀器、材料，還要協同各任課教師一道創建一個好的班集體，為學生營造一個良好的成長環境。在探究實驗動手操作之前，要介紹實驗注意事項，特別是電學實驗，由于涉及電源的使用，必須對學生進行安全教育，提示其在實驗過程中出現意外情況時，要采取哪些急救措施。如電學儀器出現有焦糊味、冒煙、過載指示、通電時非正常發熱等情況時，應立即關掉電源；當電流表、電壓表指針超過滿刻度時，要立即斷開線路，檢查是否超出量程，等等。只有這樣，學生才能做到心中有數，減少差錯，從而保證人身安全和不必要的損失。探究實驗結束后，應及時指導學生進行實驗總結，實事求是地分析實驗數據，分析誤差產生的原因；指導學生整理實驗儀器，如有儀器損壞應及時報告并登記；培養他們有良好的責任感，愛護公物等優良的品質。實驗教師必須本著高度的責任心，嚴謹的治學態度，盡心盡職，確保學生的探究實驗課達到預期教學目的。
四、圍繞三維目標，研究實驗新教法
初中物理實驗教學活動應該緊密圍繞新課改的三維目標，認真開展教學研究，教師應該多參加教學研究活動，與其他授課教師共同探究新課程的各類實驗特征，實驗重點、難點，共同探究實驗的教學方法。可以嘗試創建以實驗為載體，教師指導、學生探究的新型初中物理實驗教學模式，要千方百計將新教學方法引入課堂，積極改進實驗步驟或實驗方法，從而取得更佳的實驗教學效果。比如，在“測量物質的密度”實驗中，測定鹽水密度時，學生的設計是先測定燒杯的質量，再倒入適量的鹽水，測出它們的總質量后，把鹽水倒入量筒內測得其體積。對此，筆者不動聲色，讓學生把實驗做完，而在討論時旁敲側擊幫助他們找出設計的缺陷性，與此同時，引導學生進行討論：為了減小測量的誤差，請你設計一個合理的實驗操作步驟。在學生各抒己見、發表各自的觀點后，慢慢地得出了正確的測量方法：先用天平測量出燒杯和鹽水的總質量，再將燒杯中的一部分鹽水倒入量筒內測量出體積，用天平測量出燒杯內剩余的鹽水的質量，這樣可有效減少在測量鹽水體積過程中所帶來的實驗誤差。
五、聯系生活，開展課外小實驗、小制作
初中生天性好奇、好動、好玩，有極強的求知欲和創造力，當他們在教師的引導下認識了課外多彩的物理世界后，就會對更多的物理問題進行探究和創新，積極地在課外探究中完成小實驗、小制作。比如，教授“流體壓強與流速的關系”內容后，組織學生自制“噴霧器”；學“電學”后制作“防雷式插座”、“打火機發電機”；學“電磁繼電器”后，讓學生設計各種自動控制器等。這樣既提高了學生的動手能力和創造力，又加強了物理與生產生活的聯系，也體現了新課程提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
綜上所述，新課改的三維目標給初中物理實驗教學注入了新的內涵，要讓初中物理實驗課堂鮮活起來，教師就要與時俱進，優化教學方法，認真落實三維目標。
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