前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科普講座心得范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

科普講座心得范文第1篇

被譽為“科普院士”的中科院院士林群曾多次指出，我國科研項目投入雖然很大，但卻唯獨少了科普經(jīng)費。目前科學家從事科普只是盡義務，很難申請到經(jīng)費。科普教育還要依賴大科學家。當年華羅庚做講座，全國有百萬人在聽，自己做講座就只有幾十個人，這就是差距。

第八次中國公民科學素養(yǎng)調查顯示，2010年我國具備基本科學素養(yǎng)的公民比例為3.27%，僅相當于日本、加拿大和歐盟等國家和地區(qū)在20世紀80年代末的水平。

公眾科學素養(yǎng)不高的問題，已經(jīng)在社會上引發(fā)多次討論。有人將這一原因歸咎為應試教育體制問題，有人認為原因是人們普遍忽視科學的重要性。但中國科學院院士、中國科學院數(shù)學與系統(tǒng)科學研究院研究員林群，在近日接受記者專訪時指出，“當前公眾對科學熱情不高，不怪公眾，都是我們科學家自己造成的。”

作為數(shù)學家，林群院士從事科普教育近20年了。他做過微積分連環(huán)畫，出過微積分讀物，有過多次微積分普及講座，開過微積分博客，被大家親切地稱為“微積分爺爺”。但他也有著深深的無奈，“每次我都滿腔熱情地去(做講座)，被潑冷水地回。”

記 者：您在上世紀90年代曾出過一本《畫中漫游微積分——著名科學家談微積分》，您怎么會想到要采用連環(huán)畫的形式做科普？

林 群：做科普時，我主張一定要把專業(yè)性知識降到最少。荷蘭哲學家斯賓諾莎曾說，真正的科學應該是“用看不用想”。我認為看圖是最容易的切入形式，就像放電影，一張張膠片過去，就是一個個完整的故事，能讓人們達到 “用看不用想”的效果。

記 者：您還記得自己畫的第一幅作品嗎？

林 群：記憶猶新啊。上世紀90年代的一天，我隨團旅游參觀一棵古樹時，導游說，它年年都在長高，但是樹高怎么測量呢？有人說把樹砍倒了再量，有人說爬到樹上再量。我學過初中三角，立刻想到了可由斜率求樹高，而不必砍樹或爬樹。這不就是微積分的基本公式嗎？回屋之后，我立刻將這個故事寫下來，并配上圖畫，后來還發(fā)表在《光明日報》和《人民日報》上，有好幾本教科書用了這幅畫。中國科技大學數(shù)學系主任說，他通過這幅畫看清了微積分的本質。從那以后，我就越發(fā)中意用這種方式來傳授數(shù)學知識。

記 者：您還出版了《微積分快餐》、《微積分減肥快跑》等科普書籍，開設了“微積分博客”，并且到全國各大高校進行講座。對于科普教育內(nèi)容，大家的反應如何？

林 群：反應很差，多數(shù)學生坐在后排，戴耳機或敲計算機，老師在前排也是應付應付，只有極少數(shù)真心地聽進去。所以每次我都是滿腔熱情地去，被潑冷水地回。

我總結了有以下幾個原因。首先，我從事的是數(shù)學科普教育。數(shù)學太難了，并且公式很多。英國物理學家霍金曾說：“有人告訴我，我在書中的每一個方程都會使這本書的銷量減半，為此我決定一個方程也不用。然而，最后我確實用了一個方程，即愛因斯坦著名的方程E=mc2。希望這個方程不會嚇跑一半我的潛在讀者。”我也發(fā)現(xiàn)，我的博客中，如果是講數(shù)學故事的文章，訪問量很快上到幾千。而一旦涉及數(shù)學公式，訪問量一天只有幾個。

其次，與許多人過于功利化的心態(tài)有關。我去做講座時，有很多數(shù)學系的學生去聽。但他們只喜歡聽我講最新研究成果以及未來的可發(fā)展方向，這樣就可以踩著別人的肩膀繼續(xù)做研究，能有更多學術成果。跟他們研究與論文無關的內(nèi)容，他們都不在意。

記 者：您覺得當下公眾對于科學熱情不高，是什么原因造成的呢？

林 群：現(xiàn)在很多公眾對科學熱情不高，不怪公眾，都是我們科學家自己造成的。一方面，科學家們在心態(tài)上存在問題，有著長久以來的偏見與誤解，導致現(xiàn)在致力于科普教育的科學家并不多，或者不敢去做，怕受嘲笑。很多人認為科普是不務正業(yè)、不學無術，沒有創(chuàng)新性，是科研搞不下去了才去搞科普。甚至有人說“如果你繼續(xù)搞科普，還有誰敢請你做講座呢？”

還有很多人認為，科學家跟媒體記者溝通就是愛出風頭，瞧不起跟大眾接觸的科學家。很多科學家都說，如果遇到記者打電話過來，就應該拒絕。他們認為記者就是胡來，科學家一定不能跟著瞎起哄。就這樣，科學家把自己關在高高的閣樓里，很難與社會大眾接觸。

有些科學家還有一種很嚴重的心態(tài)：總覺得給大眾講授沒什么意思，只愿與同水平科學家對話。好像全世界只有幾個人知道，才更體現(xiàn)出我們了不起。

另一方面，一些科學家不懂得如何與公眾溝通。交流傳授的過程中，許多科學家有意無意地只用專業(yè)、枯燥的術語與公式，不善于把復雜深奧的科學問題通俗化、簡單化，無法吸引廣大群眾，更別說讓公眾理解掌握了。慢慢的，公眾對于科學的熱情也就減少了。

記 者：很多人說現(xiàn)在從事科普教育的科學家不多，您怎么看待？

林 群：我覺得，科普教育本應是科學家的天職，我們歸根到底是需要將知識傳給下一代的。

有些國家，有一種吸引科學家與大眾雙向交流的機制。科學家為了使社會了解自己正在研究的課題，會主動向公眾宣傳。為讀者寫科普文章，在一些科學家中成為慣例。科學家們都覺得有義務向公眾介紹自己的科研成果，因此也產(chǎn)生了很多世界級科普名著，如達爾文的《物種起源》、愛因斯坦的《物理學的進化》、法拉第的《蠟燭的故事》、別萊利曼的《趣味物理學》等。這些書在國外幾乎家喻戶曉，影響著幾代人的成長。

在我國，科學家們從事科普教育也有著悠久的歷史與傳統(tǒng)。例如，張里千的《正交法與應用數(shù)學》、華羅庚的《統(tǒng)籌方法》、吳文俊的《幾何問題的力學證明》、張景中主編的《好玩的數(shù)學》、李大潛的《從歐拉的數(shù)學直覺談起》、袁亞湘的《瞎子爬山法》等，都是很優(yōu)秀的科普作品或演講。而被評為中國好書之一的《十萬個為什么》，也凝聚著中國老一代科學家的辛勤汗水及對科普事業(yè)的關愛。

談到科學家參與科學傳播，數(shù)學圈子里做得最好的就是華羅庚先生。上世紀五六十年代，華羅庚在報紙上寫了很多數(shù)學普及的文章。他還曾到全國各地給幾百萬人做“兩法”演講——優(yōu)選法和統(tǒng)籌法。有一次，我搭乘出租車。當司機得知我研究數(shù)學，立刻脫口而出：“哦，0.618。”這正是優(yōu)選法里普及的黃金分割。短短一句話讓我非常驚訝，也為“兩法”的影響之深遠而震撼。一個人能將數(shù)學的財富讓這么多人分享，是十分了不起的。這也正是科普教育的魅力所在。

記 者：我們應該如何鼓勵更多科學家參與科普呢？

林 群：首先，是建立健全激勵機制。中國的科研評價機制還不完善，僅僅以科研成果衡量科研成績。而那些花了精力做科普的科學家的工作，無法量化評價，這就很難調動科學家從事科普工作的積極性。

以我為例，我雖然在上世紀60年代就開始關注科普教育，并對其產(chǎn)生濃厚興趣，但為了職稱，我也只能到1993年評上院士之后，才能做這份自己喜歡的工作。

其次，是缺乏投入機制。我國的科研項目投入雖然很大，預算細到每一項具體工作上，但卻唯獨少了科普經(jīng)費。目前科學家從事科普只是盡義務，很難申請到經(jīng)費。

第三，現(xiàn)在很多年輕科學家沒時間留給自己去思考。要到國內(nèi)外各地到處跑，去聽報告、參加會議。但科普工作恰恰需要靜下心來思考與回顧。

記 者：您覺得下一步我國的科普工作該如何發(fā)展？

林 群：恕我直言，科普教育首先必須由科學家來完成。一般人做科普有困難，他們很難讓真理露出海面來，也很難把原創(chuàng)性的東西告訴大眾。科學家作為科學知識的生產(chǎn)者，有責任有義務承擔起科普的重任。科普對科學家本人也有益，它能使科學家更好地消化和理解自身的專業(yè)。

不僅如此，科普教育還要依賴大科學家。當年華羅庚做講座，全國有百萬人在聽，我做講座就只有幾十個人，這就是差距。同時，大科學家對于問題理解最透，也才有可能以最淺顯易懂的方式傳授給公眾。這方面我也做不到。

記 者：通過近二十年的科普教育，您有怎樣的心得？

科普講座心得范文第2篇

[關鍵詞]第三空間　圖書館共享知識公共交流教育職能

[分類號]G251.5

前言

20世紀末，隨著信息技術的發(fā)展，圖書館的場所功能曾一度被忽視。1994年，美國加州州立大學新建蒙特利灣分校時，開設了一個沒有藏書的虛擬圖書館，引起了轟動　當時很多人相信，物理形態(tài)的圖書館馬上就要消亡了：但在2008年，該校新建了一座1萬多平方米的圖書館，其網(wǎng)頁上還出現(xiàn)了一條標語――“作為場所的圖書館”(1ibrary as place)。這說明，圖書館作為一個文化場所是不可缺少的。

2關于第三空間

2.1　第三空間的概念

“第三空間”，是美國都市社會學家雷?歐登伯格(Ray Oldenburg)在他撰寫的《絕好的地方》一書中提出的。他稱居住空間為第一空間，職場為第二空間，不受功利關系限制的，像城市中心的鬧市區(qū)、酒吧、咖啡店、圖書館、城市公園等則為第三空間。第三空間是一個公共交流的地方，沒有職場的等級意識，也沒有家庭的角色束縛，人們可以自由地釋放自我，第三空間的特征是自由、寬松、便利。第三空間具有積聚資源和人氣的功能，因此第三空間設計得越合理，城市多樣性越豐富，城市活力也越突出。因此，歐登伯格認為一個城市最能體現(xiàn)多樣性和活力的地方就是第三宅間。

2.2第三空間的功能

第三空間有著它本身的特性，它表明了物質空間在容納人與人之間公開的、實在的交往以及促進人們精神共同體形成的過程中體現(xiàn)出來的一種屬性、第三空間的基本功能是提供人們交流和休息的場所，

第三空間的首要功能是服務功能，這是不容置疑的，例如休息、閱讀、信息查閱等。人在休閑時也有吸納信息的需求。要營造一個充滿人文關懷，充分尊重讀者人格的、溫馨的、平等的、自由的空間，每個人在平等的氛圍中學習新知識，隨心所欲地去獲取信息，平等愉快地接受服務。

第三空間的第二個功能是通道作用。第三空間連接著報告廳、電影廳、培訓場所等。通過開展講座、報告、培訓，播放電影等活動，滿足市民的需求，幫助市民及時獲取最新信息，了解當前形勢變化，掌握科技信息。

第三空間的第三個功能是教育功能。教育作用雖然不是其主要功能，但其重要性不能低估。第三空間是資源、人氣、思想的聚集地，是城市教育和公民的社會大學，利用第三空間現(xiàn)有資源，可以提高人們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質。

第三空間的第四個功能是交流、休閑功能。在一個平等自由地空間中，沒有任何束縛，自由地釋放自我，任何人都可以找到志同道合的朋友，相互交流學習。3圖書館作為第三空間的作用

隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，圖書館已經(jīng)不僅僅是知識殿堂，也是人們緊張學習、工作后向往的“第三空間”。在這個空間中，人們可以放下繁重的壓力，安靜地休息、愉快地交流，閱讀的價值和享受盡在其中。圖書館是人們交流的最佳場所，通過開設信息共享空間吸引志趣相投的人來此洽談或研討，使信息共享空間成為人們交流的社會空間。如：新加坡國家圖書館推出了引人矚目的“你與圖書館”項目，讓非圖書館員走進圖書館，按自己的想法重新設計超越傳統(tǒng)圖書館的新空間，成為圖書館中的圖書館。在館內(nèi)有一個由藝術家策劃的表演藝術圖書館，提供與表演相關的資源和空間，邀請社會人士組織相應的活動，成為圖書館與社區(qū)的橋梁，使圖書館成為人們交流的社會空間。

圖書館是知識共享空間。圖書館最突出的功能是與廣大讀者一起分享知識。人們來到圖書館，不僅僅是為了借閱圖書或者查閱資料，更多的是希望來到充滿靈感的空間尋求幫助。圖書館之所以有吸引力，是因為它盡一切可能將無序的信息整理加工為有序的，讓人們可以自由自在地瀏覽、獲取和交流信息。圖書館是激勵人們不斷學習和探索的最佳場所。如：英國伯明翰市立圖書館提出“知識經(jīng)濟的發(fā)電站”、“全球城市的地區(qū)心臟”等概念；都靈市為了配合新館建設，專門進行了一個圖書館發(fā)展戰(zhàn)略調研。過去該市滿足于龐大的菲亞特汽車產(chǎn)業(yè)，國際金融危機爆發(fā)后該市吸取教訓，提出了城市產(chǎn)業(yè)轉型戰(zhàn)略，為此圖書館也提出了相應的發(fā)展目標――提供適應知識企業(yè)成長的信息服務。圖書館在城市建設中不應該置身事外，應該發(fā)揮作為城市引擎的作用。

圖書館是社會創(chuàng)新空間。古希臘哲學家亞里士多德曾經(jīng)說過“科學與哲學來自休閑”。許多諾貝爾獎獲得者的明智與巧思，都來自于學者在休閑場所聚會的閑談中。如：上海圖書館與澳大利亞昆士蘭州圖書館聯(lián)合展出了“光源自光”的展覽，來自中國和澳洲的藝術家們以光為主線，在兩家圖書館分別展出了太陽球、臺燈雕塑、特制互動電腦屏等，通過藝術家們的創(chuàng)作，表達光既能給人們能量，也能給人們帶來靈感。讓公眾走進圖書館交流，給他們一個創(chuàng)新的舞臺。

圖書館是文化空間。圖書館應與其他文化機構加強合作，成為文化共同體，在豐富市民業(yè)余生活的同時，為市民提供一個減壓空間。如：深圳圖書館與文化館站、文化廣場、公共圖書館、劇院劇場合作開展的“周末劇場”，2005年起，深圳全面推出周末廣場音樂會、周末劇場、周末講座、周末電影、周末沙龍等周末系列文化活動；2007年又推出“美麗星期天”、“畫夢”、“新春藝術關愛”等高雅藝術系列活動；2008年推出“深圖藝苑”、“戲聚星期天”等公益活動，創(chuàng)新了公共文化服務體系的形式與載體，并為市民奉獻了豐富的文化大餐。澳大利亞Kogarah區(qū)域圖書館，與其他文化機構合作，提升了圖書館服務功能，成效顯著，其他文化設施的功能也相應有了新的拓展。2009年4月該中心被新南威爾士政府授予地方政府文化獎。圖書館與其他文化機構合作，能更好地發(fā)揮文化空間的作用。

4 廣東省科技圖書館營造“第三空間”的實踐探索

廣東省科技圖書館是廣東省唯一的科技圖書館，也是華南地區(qū)最大的公共性綜合性科技圖書館。同時也是廣東省科學普及教育基地。近年來廣東省科技圖書館一直發(fā)揮著第三空間的作用，為廣大市民提供休息、交流、學習的平等的共享空間。

4.1　科普圖片系列展覽

圖書館的社會教育職能不斷拓展，舉辦展覽已成為圖書館宣傳與教育的有效形式之一。展覽使讀者通過不同形式獲取知識，給讀者帶來新鮮感，通過圖文并茂的形式，更容易接受知識、陶冶情操。同時，圖書館也為自己做了宣傳和推銷，使更多人認識圖書館。2005年，廣東省科技圖書館向廣東省科技廳申報了“廣東省科技圖書館科普長廊建設”項目，在館外建立4個獨立的宣傳欄，館內(nèi)建立6個獨立的宣傳欄。宣傳欄建成后，每天由工作人員粘貼當日的國內(nèi)權威報

紙，定期展出系列科普圖片。①2006年，展出11種48幅能源科普圖片，展出“青少年環(huán)保作品比賽”優(yōu)秀作品。②2008年，展出“科普節(jié)能展”、“食品安全科普知識展”，共計展出展板175幅，貼近生活，受到廣大讀者的歡迎。(要)2010年，展出“低碳經(jīng)濟，綠色生活――環(huán)保從身邊做起”；“城市，讓生活更美好――走進2010年上海世博會”；“氣象與生活”。④2011年，日本地震核危機，使得廣大市民出現(xiàn)了恐慌，我館特別制作了如何應對核危機系列圖片展，讓市民了解核泄漏問題，消除恐慌感。

4.2建立圖書交換平臺

2009年，為營造圖書館知識交流中心、文化活動中心的氛圍，推進全民閱讀，促進節(jié)能減排和構建節(jié)約型社會，廣東省科技圖書館聯(lián)合《南方都市報》共同建立了廣州首個公益性圖書交換平臺“南都書屋”，為讀書人、愛書人、藏書人創(chuàng)造一個結交書友、分享閱讀心得的平臺，“南都書屋”啟動當天，市民們抱著圖書前來交換，知名作家慕容雪村和童月還蒞臨現(xiàn)場，與讀者面對面分享讀書心得。為了讓更多的市民認識南都書屋，參與換書活動，還舉辦了系列活動：①以“為您處理閑書，營造文化家園”為主題，特別舉辦“南都書屋”走進社區(qū)巡展；②舉辦“濃情六月，感恩父愛”的書香父親節(jié)活動，活動內(nèi)容包括：換書送爸爸，DIY禮物送爸爸，爸爸――我們合影，爸爸――看電影去等；③舉辦“南都書屋――書香傳愛，快樂成長”免費贈書公益活動”；④建立南都書屋“舊書分享平臺”，為了讓書籍改變更多農(nóng)村孩子的命運，呼吁所有的中小學生――“畢業(yè)了，把舊書送給需要的人”，籌集中小學生課外讀物，援建手拉手愛心書屋；⑤設立“愛心助學驛站”捐書點，長期接收廣大讀者捐贈圖書，定期篩選書籍，向有需要的團體或慈善公益機構捐贈。圖書館交換平臺“南都書屋”通過共享圖書體現(xiàn)圖書館知識共享空間的作用，讓更多人分享知識、分享讀書的樂趣。

4.3播放科普電影

影視教育是一種直觀、生動的寓教于樂、行之有效的方法，廣東省科技圖書館堅持每周定期在學術報告廳免費放映科普題材的影視作品，吸引了一大批慕名而來的青少年朋友和科普愛好者，平均每場觀看人數(shù)達到140人次。通過電子郵件的形式，廣大市民可以點播電影，這種互動的形式提高了圖書館聲像資源的利用率，更充實了廣大市民的精神文化生活，體現(xiàn)了圖書館作為文化空間的作用。

4.4舉辦公益講座

社會的發(fā)展需要先進科學文化知識。在科學文化的發(fā)展過程中，圖書館承擔著保存文化遺產(chǎn)、殲發(fā)智力資源、開展社會教育、傳遞科技信息、提供文化娛樂等主要社會職能。舉辦公益講座是圖書館向公眾提供知識服務、開展社會教育的有效途徑和方式，是社會公眾樂于參加、易于接受的學習方式。廣東省科技圖書館近年來創(chuàng)辦了一系列講座：①2004年，創(chuàng)辦了“南方科學文化論壇”，不定期邀請優(yōu)秀的專家學者來館舉辦高層次的論壇講座；②2005年，“嶺南大講壇?公眾論壇”移師廣東省科技圖書館，它面向市民，以“傳播先進文化，弘揚人文精神”為主旨，每周六舉辦一次，邀請國內(nèi)外著名專家學者、企業(yè)家、官員以及知名人上進行現(xiàn)場講座，探討公眾關心的政經(jīng)文化時事熱點問題；③2010年，面向公眾的大型系列科普講座“小谷圍科學講壇”落戶廣東省科技圖書館，講壇的主旨是傳播自然科學知識，普及科學精神和科學方法，為公眾打造一個了解科學的互動平臺，每個月的最后一個星期日，在廣東省科技圖書館舉辦。

4.5發(fā)揮教育基地的職能

終身學習型社會要求人們不斷獲取新知識。圖書館作為知識傳播的機構，應該為廣大市民提供各種類型的學習機會和舞臺，充分發(fā)揮教育基地的職能，讓市民有一個相互交流和學習的空間。廣東省科技圖書館的定位是“建成現(xiàn)代化高水平的科技圖書館，成為廣東省科技文獻保障基地和科學普及教育基地。近年來舉辦了一系列的科普教育活動：①2006年，以“善待地球，科學發(fā)展，構建和諧”為主題舉辦了“青少年環(huán)保作品比賽”，倡導青少年學生“關愛生命，保護環(huán)境”；“書香羊城――全民閱讀系列活動”之“一本書、一個未來、一個夢”捐書獻愛心活動，呼吁青少年朋友一人捐一本書，圓農(nóng)村孩子的閱讀夢，讓農(nóng)村兒童有書讀、多讀書、讀好書，讓閱讀伴隨孩子們健康成長、②2007年，為了提高廣大網(wǎng)絡愛好者的計算機操作水平和網(wǎng)頁制作的水平、豐富業(yè)余生活、給有網(wǎng)頁制作特長的朋友提供一個展示自我的平臺，舉辦了圖書館網(wǎng)頁設計大賽。③2008年，舉辦了“談理想，談科學，談人生”――青少年與科學家面對面座談會，拓展同學們的眼界和思路，讓他們能以一個更新、更高、更廣的角度認識科學，感悟科學。

4.6與學校合作建立實踐基地

社會實踐基地是社會實踐活動的重要場所和走向社會、接觸社會、了解社會、服務社會的橋梁。社會實踐基地能更好地促進學生綜合素質的提高、積累學生社會實踐經(jīng)驗，發(fā)揮學校課堂所不具有的作用。2006年，廣東省科技圖書館為了給廣大青少年朋友更多的社會實踐機會，每年暑假都會在廣州市中小學校招募暑期愛心義工，負責圖書閱覽室的圖書管理工作，2009年廣東省科技圖書館與華南師范大學合作共建了學生實習基地，每年暑假期間學校派遣8―12名學生來館實習，由圖書館安排學生們在業(yè)務部門的崗位上進行圖書情報業(yè)務方面的學習和實踐。

4.7建立自學區(qū)域

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，越來越多的人們更加注重終身學習，社會各機構用人也特別注重知識和能力。這必然要求各類職業(yè)人員不斷獲取新的知識，去擁有某種證書及學歷。因此，參加各類考試的人員不斷增多，他們渴望有一個安靜的學習場所。2005年，廣東省科技圖書館為廣大市民開辟了一個可以安靜學習、獨立思考、交流討論的免費自習空間。在自習區(qū)提供空調，提供飲用水，可以免費無限上網(wǎng)，或者閱覽書刊報紙。現(xiàn)在的自習區(qū)不僅僅是各類職業(yè)考試人員常來的場所，還是老年人、大學生、中學生、小學生的學習場所。無論何人，只要當你看到眾多的讀者從早上9點開館到晚上9點閉館，在自習室孜孜學習的情景，都會深深地受到感動和影響。

5結語

當今世界是一個物質的滿足與精神焦慮并行的時代，人們渴望理解、渴望溝通、渴望對話、渴望關懷撫慰。在這種大背景下，第三空間成了人們向往的場所，人們愿意走出狹隘、封閉、喧囂的斗室，在沒有束縛、沒有壓力的第三空間享受久違的人間真情。而當前這樣的第三空間卻越來越少，各種娛樂設施收費較貴，只有公益性的圖書館，向人們敞開大門，不需證件，不收費，整潔、高雅、溫馨，正是人們向往的理想第三空間。圖書館作為第三空間，以自己的實際行動，真正體現(xiàn)了“讓人人享受文化”這一宏偉目標，從深層次上促進了公眾的溝通、交流，加深了人們的理解互信，增加了社會親和力，這一切都為構建和諧社會發(fā)揮了積極的促進作用，也是一個國家、一個地區(qū)文化親和力的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

(作者簡介]牛紅艷，女，1981年生，館員，5篇。

[1]吳建中圖書館是人類分享知識的最佳伙伴一南京圖書館百年慶典論壇發(fā)占[EB／Of][2010一11一22].省略／njlib gqsb／200712／P020071219521563596320 do.

科普講座心得范文第3篇

將青少年法制宣傳教育納入普法規(guī)劃。西充縣司法局以課堂為主陣地，以與青少年維權密切相關的法律法規(guī)為內(nèi)容，確保各中小學校普法開課率達到100％。

加強青少年法制教育隊伍建設。西充縣司法局協(xié)調相關部門在全縣各中小學校配備了法制副校長和法制教育老師，做到法制宣傳教育工作有計劃、有總結、有考核，責任落實，分工明確。

深入推進“法律進學校”。西充縣司法局為青少年開設法制課堂，運用法制報告會、法制演講會、法律知識比賽、法制征文比賽、法律知識講座、模擬法庭、旁聽法院庭審、熱線咨詢等多種形式的宣傳教育，讓學生在動口、動手、動腦的過程中了解法律知識，增強法律意識，樹立法制觀念。

加強犯罪青少年的社區(qū)矯正。西充縣司法局通過集中教育、心理矯治、幫教談話、調查問卷等方式，對失足青少年實行人性化服務，及時為他們提供心理咨詢，與家庭、社會共同幫教；主動與相關單位協(xié)調，為有工作能力而沒有工作的失足青年聯(lián)系_丁作，解決他們的生活問題；主動與他們交朋友，給予他們關愛和溫暖。

認真落實回歸社會未成年人安置幫教工作。西充縣司法局將回歸社會的未成年刑釋解教人員全部列入幫教對象，建立幫教組織，保證回歸一人，幫教落實一人。同時對生活困難的未成年刑釋解教人員在生活上給予幫助。

加大法律援助。西充縣司法局法律援助中心本著“優(yōu)先安排、優(yōu)先辦理、優(yōu)質服務”的原則，開設了未成年人法律援助“綠色通道”，有效保證了未成年人法律援助案件的質量。(西充縣關工辦)

有聲有色的校外輔導

要把學生校外時間利用起來，讓他們的校外生活更有意義、更有趣味，銜接點在哪里?四川攀枝花市關工委提出在東區(qū)對中小學生校外輔導教育工作進行積極的探索和試點。

科普講座心得范文第4篇

幫助家長轉變閱讀的觀念，掌握科學的親子閱讀方法以及提高親子閱讀質量是互動指導的首要任務。具體方法有：

1.家訪――鼓勵家長在家營造良好的閱讀氛圍。家訪過程中我們和家長共同商討布置安靜的一角，為孩子開辟閱讀區(qū).擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個軟墊，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地擺放在便于取放的書架上，孩子多一個機會拿書，就多一個機會和書建立感情。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中，孩子自然會主動地閱讀圖書。我們還將做得比較好的家庭向全園家長推廣，讓大家相互學習，創(chuàng)設一個溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。同時家訪也讓我們對家長的指導更為細致、更為全面。

2.有效利用網(wǎng)絡平臺――解決家長、幼兒在親子閱讀過程中的問題。建立班級或年親子閱讀QQ群，為大家交流有關親子閱讀方面的經(jīng)驗與困惑提供平臺。在QQ群里，教師和家長共同發(fā)起話題，一起交流經(jīng)驗。讓家長們了解更多的親子閱讀信息，分享成功的親子閱讀經(jīng)驗。開展QQ在線交流，教師與家長共同發(fā)起幾個感興趣的話題，教師和家長利用QQ群暢所欲言、熱烈討論，通過思想的碰撞，對“如何有效地開展親子閱讀”有了新的思考，并逐步產(chǎn)生一些親子閱讀的新經(jīng)驗。

3.組織親子閱讀講座。利用家長半日開放活動組織各種形式的親子閱讀講座，旨在通過活動讓家長了解最新的親子閱讀信息，獲得有益的親子閱讀方法，從觀念上讓家長認識到開展親子閱讀應掌握科學的方法和手段。

二、有目的地推薦各類閱讀書目

1.推薦多種題材和不同內(nèi)容的繪本。如感情類的《猜猜我有多愛你》《愛心樹》，科普類的《神奇校車》《數(shù)學魔法故事屋》，動物類的《動物的媽媽》等，這些圖畫書有的距離孩子生活比較近;有的故事性很強;有的涉及孩子生活的各個方面，都非常適合親子閱讀。

2.推薦不同寫作手法和繪畫風格的繪本。有的繪本語言優(yōu)美;有的圖案簡潔;有的色彩絢麗，把風格迥異的繪本推薦給家長，讓孩子在親子閱讀的過程中感受繪本的不同美感，享受親子閱讀帶來的幸福。

3.推薦不同年齡階段的繪本。在幼兒園里有不同年齡階段的孩子，我們要根據(jù)孩子的年齡特點，向家長推薦適宜的繪本，比如：托班的孩子更喜歡一些色彩鮮艷、語言簡單重復的繪本，像佐佐木洋子的《小熊寶寶系列》非常適合托班孩子閱讀。

二、整合各類資源，達成資源共享

家園雙方通過共同探討有關親子閱讀方面的經(jīng)驗，共享優(yōu)秀的親子閱讀資源，從而做到優(yōu)勢互補、相互促進。具體有以下幾種共享的形式：

1.舉辦親子閱讀沙龍。由老師組織，教師與家長共同參與親子閱讀沙龍活動。在活動中，教師對家長在親子閱讀過程中遇到的問題、困惑予以指導和解答，并組織家長暢談親子閱讀中好的經(jīng)驗和做法，大家各抒己見，暢談在親子閱讀中的心得和感想，通過交流觀點和經(jīng)驗，最后達成一定的共識。

2.圖書漂流。由幼兒園或者部分家長提供一些優(yōu)秀的讀物，以班級為單位進行圖書漂流活動，讓一本圖書成為大家共享的資源，充分發(fā)揮圖書的價值，讓更多的孩子、更多的家庭品味其中的幸福。另外，在此過程中教師可以發(fā)動家長撰寫親子閱讀心得，提升親子閱讀經(jīng)驗，讓更多的家長獲得啟發(fā)。

3.環(huán)境共享。親子閱覽室。在幼兒園里，開設具有特色的親子閱覽室，創(chuàng)設一個溫馨、舒適的親子閱讀環(huán)境，讓孩子和家長在親子閱覽室中體驗進行多種形式的親子閱讀。如在親子閱讀前后，在閱覽室中進行故事表演、繪畫、音樂游戲等活動，提高孩子的閱讀興趣。

班級親子閱讀角。每班布置一個親子閱讀角，每周固定幾天對家長開放，使班級親子閱讀角成為大家共有的閱讀區(qū)域。在閱讀角中除了有豐富的圖書，還要配以每位孩子家庭成員的照片和適當?shù)耐婢撸尲议L和孩子在寬松、愉悅的環(huán)境中進行親子閱讀。

三、家長、教師、幼兒三方互動，開展豐富的親子閱讀活動

1.開展豐富多彩的親子閱讀活動。比如：結合幼兒園閱讀節(jié)，我們開展了“自制照片書”“好書推薦”“好書換換換看”“親子閱讀日”等多樣的活動，形成一種無形的閱讀氛圍，構建了和諧的閱讀環(huán)境。他們相互促進和相互影響，從而擴大了親子閱讀的影響力。

2.搭建平臺，展示風采。采用各種獎勵方式，開展 “家庭讀書節(jié)活動”比一比、賽一賽;評選“書香家庭”等活動，提高家長與幼兒的參與積極性，形成主動參與閱讀活動的內(nèi)驅力。

科普講座心得范文第5篇

現(xiàn)在流行經(jīng)絡養(yǎng)生、穴位保健。穴位就是關鍵！而取穴是否準確，直接影響到養(yǎng)生保健及防治疾病效果，又是重中之重。然而，看一看針灸方面的教材和大量科普書籍，還有絕大多數(shù)針灸專家的講座，在介紹穴位定位和取穴方法的時候，幾乎都是按照古書和現(xiàn)今教材上所記載的方法照本宣科，讓大多數(shù)沒有針灸知識的百姓們弄不明白看不懂。

為了幫助普通老百姓尤其是初學者能將穴位取準，我因陋就簡，設計了一種松緊帶測穴尺，依此測穴取穴非常簡便。不過要學習松緊帶定穴法，還是先要來了解下大多數(shù)針灸書籍上定穴時采用的“寸”的概念和傳統(tǒng)的骨度分寸定穴法。

骨度分寸法

針灸學中的分寸法、指量法中的“寸”，都是指的“同身寸”――以患者本人體表的某些部位折定分寸，作為量取穴位的長度單位。

骨度分寸法是將人體各部位按相應的比例折合為一定的尺寸，如頭部前后發(fā)際之間12寸，兩之間8寸，肚臍正中至心口窩（胸骨下方胸骨與劍突結合部）8寸，臍中至恥骨聯(lián)合上緣（毛際）5寸，背部兩肩胛骨之間6寸，小腿外側外膝眼至外踝高點16寸，小腿內(nèi)側膝關節(jié)下高骨至內(nèi)踝高點13寸……不論男女老幼、高矮胖瘦一律如此（圖1）。

圖1 全身骨度分寸

松緊帶測穴尺

我設計的松緊帶測穴尺制作很簡單：用一根彈性很好、長20厘米（以上）、寬約1厘米的新松緊帶，上面按每1厘米劃1個小格，總共劃20個格子就可以了（因為我們?nèi)梭w的骨度分寸，最長的是19寸，有20個格子足夠了，圖2）。這樣，就可以根據(jù)某個穴位的實際分寸，利用松緊帶測穴尺可長可短的伸縮性，比較準確地定出這個穴位的具置。

圖2 松緊帶測穴尺

實用舉例

百會 針灸學將前、后發(fā)際之間的距離定為12寸，百會穴距前發(fā)際5寸，我們就把松緊帶測穴尺的“0”端放在前發(fā)際處，拉直了，另一端定在“12”寸的地方放在后發(fā)際處，然后找到距離前發(fā)際“5”寸的地方，這個百會穴就能準確的找到了；或者先找到前、后發(fā)際連線的中點（6寸），再向前移動1寸就是了。

郄門 治療胸痛、胸悶、心絞痛的郄門穴在掌面腕橫紋中點上5寸，而腕橫紋到肘橫紋是12寸，你就可以一手將松緊帶上的“0”固定在掌面腕橫紋中點處，另一手找到“12”厘米處，拉直，置于肘橫紋處，然后找到“5”厘米所在的地方，此處就是郄門穴。

豐隆 人體化痰降脂第一要穴豐隆位于足外踝高點上8寸、距小腿脛骨前嵴外緣兩中指寬，外膝眼至外踝高點同樣是16寸，你同樣可以一手將松緊帶上的“0”固定在外膝眼正中央，另一手找到“16”厘米處，拉直，置于足外踝高點處，然后找到“8”厘米所在的地方，距脛骨前嵴外緣兩中指寬的地方就是豐隆穴，因為是8寸，所以也可以直接在外膝眼與足外踝連線（16寸）的中點取穴。

你也許會說，要會用松緊帶定穴法，豈不是首先要記住全身的骨度分寸，豈不也很麻煩？可是中醫(yī)養(yǎng)生，中醫(yī)基礎知識是根基，不愿意花一點點時間打基礎的，還是繞行吧。實在記不住，把全身骨度分寸圖剪下來隨時對照，不就行了？相信絕大多數(shù)人能夠掌握這種新穎便利的取穴工具，而且熟能生巧。

作者更多簡易針灸取穴心得，詳見《家庭真驗方――小絕招大健康》（預計2014年6月上市，請關注相關預告）

Tip

其他簡易取穴法

一、體表標志定位取穴法

根據(jù)人體表面的一些自然標志來定位取穴，這是最靠譜的方法，因為穴位就在體表，利用體表的一些自然標志查找穴位，最順理成章，符合實際。如鼻旁5分取迎香穴，兩眉頭連線中點定印堂穴等

二、簡便取穴法

利用簡便易行的方法取穴，如兩耳尖直上與頭頂正中線交點前發(fā)際5寸定百會穴；拇指向食指攏，虎口處肌肉隆起最高點取合谷穴等。

三、手指測量法