城市精細化管理工作簡報
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城市精細化管理工作簡報范文第1篇
山東省德州市禹城市實驗中學位于禹城市中路南首，是由原市中街道辦事處中學擴建而成，學校占地160畝，建筑面積6萬余平方米，現有64個教學班，學生3784名，教職工329人。學校以“用心工作，用心管理，用心育人”為辦學理念。兩年來，在市委市政府關懷和教育局的領導下，學校一年上一個大臺階，取得了長足發展。
一、加強隊伍建設
1．抓班子隊伍建設
一所優秀的學校離不開一支拼搏務實、求真團結的領導班子。學校一直在努力打造一支“學習型”“業務型”“服務型”的干部隊伍。每學期讀一本管理書籍，每學期舉辦一次干部讀書報告會，每月舉行一次專題性集體學習，既提高了領導的業務素質，又提高了干事創業的能力。學校堅持一周一次校級干部會議，間周一次中層干部會議、分管工作展示及管理案例分析會、管理論壇，是每一次會議的重點。
校長經常同每一名干部溝通交流，樹立成就教師就是成就學校、成就副職和中層就是成就校長的觀念，鼓勵他們干事創業，工作上分，目標上合，團結協作，創造性開展工作，把海爾集團在位監控理論引入到班子管理中，設立行政團隊。從考勤、工作簡報、反思周結、值班考核、日查周清報表、工作效能，校長周評七大方面落實周結管理考核，設立金標準、銀標準兩個考核標準，形成了層層有責任，事事有人管，時時有事做的良好運行機制。
2．抓班主任隊伍建設
學校高度重視班主任隊伍建設，班主任是學校發展的脊梁，沒有一支高素質的班主任隊伍，就不可能有學校的大發展。學校把每年十月份的第二周定為班主任節，以此為平臺邀請名家和名校的名班主任來校做報告，為班主任搭建了學習交流的成長平臺，提高了班主任的素質和能力；學校在財力非常緊張的情況下，拿出一定資金大力提高班主任待遇，使班主任費達到每月520元，極大調動了班主任的工作積極性。為使班主任隊伍真正成長并成熟起來，學校制定了《名班主任培養計劃》，通過外出參觀學習、定期培訓、交流例會、師徒結對、督促學習等措施促使班主任業務能力提高，通過名班主任評選來激勵班主任們向先進看齊，使學校的班主任隊伍呈現出比、學、趕、幫、超的良好局面。 3．抓教師隊伍建設 學校倡導建設“學習型”組織，注重校本培訓和校外學習相結合，促進教師主動發展，為高素質的師資隊伍建設創設良好的平臺。
首先，加強教師隊伍思想政治學習，定期組織全體老師認真學習《教師法》《中小學教師職業道德規范》《禹城市教育局關于師德建設的意見》等政策性文件，從而在政治思想上保障教師健康成長。大力開展教師的借腦、富腦工程，每學年給教師精選一本書，發至教師手中，引導廣大教師靜下心來認真讀書，通過讀書讀出管理智慧，讀出良好的心態，讀出業務水平的提高。力邀名人名家到學校講學，讓老師們耳濡目染，引起他們心靈的震撼共鳴。
其次，積極開展校本培訓，學校承擔20個禹城市教育局的子課題研究之外，根據學校實際，實行校本研修項目組管理，成立“理想學生研究”項目組、“高效課堂研究”項目組、“學生管理社團研究”項目組、“家校合作研究”項目組、“學校制度建設”項目組、“學校文化建設”項目組、“學生海量閱讀研究”項目組、“中小學銜接教育”項目組項目組，組織干部和精英教師成立研究團隊，設立重大項目建設公關獎。一年提出可行的方案，二年鋪開抓落實，三年出成果出經驗。學校大力落實青藍工程，教師結對、班主任師徒結對等工程，每天各個年級都有大批教師賽課，每學期實行名師示范課，青年教師匯報課，校級優質課評選，兩區教師課改對抗賽等各項業務活動，提高教師自身業務水平。
最后，采取“走出去，請進來”的培訓方式，提高教師的專業水平。培訓是教師最好的福利，先后選派80多名優秀教師到東蘆中學、洋思中學、后六中學、杜郎口中學、棗莊舜耕中學、上海閘北八中、南京六十六中等學校，進行為期一周的培訓學習，掛職鍛煉；請來了齊魯名校長張京文、教育名家鄭立平、省名班主任宋麗婷、杜長德、徐曉彤等到學校講學；同時學校積極響應市教育局號召，派出多批次教師到基層學校送課，取長補短，互相提高。
1．用機制培育活力
(1)建立兩區競爭機制。學校實行兩個學區競爭的管理格局，每個學區由34個教學班，等量的初三、初二、初一班級組成。在校長的領導下，由業務副校長抓兩個學區副校長，兩個學區副校長再帶領各自獨立的行政團隊，按學校總體要求和部署去工作。學校成立管理中心（學生管理中心、考核管理中心、政務管理中心、后勤服務中心、餐廳管理中心、宿舍管理中心、安全管理中心、家校協調中心），管理中心重點對兩個學區從教師常規到學生管理，從早自習到晚休全方位立體考核。日查日報兩個學區的日常管理，每周學校方方面面的工作周結考核，評出每周業務管理最佳學科團隊，周考核20名最佳班級管理團隊、3名最佳年級管理團隊、1名最佳學區行政管理團隊，堅持周結月清期評、學校管理收到了奇效。
(2)建立賽課機制。為早日實現課堂教學高效化，學校堅持每天都舉行大批教師賽課，賽后馬上評課跟上指導，然后再二次聽課檢查整改效果，并把成績納入教師的常規考核。
(3)建立學科教師捆綁機制。實行同學區、同學科教師賽課捆綁、常規捆綁，增設績項合作分（差值為30分）。建立同學科教師利益共同體，只有這樣才能真正實現資源共享，群策群力，共同提高。
(4)建立教學抓差生機制。根據學校實際情況，學校推出了幾項重大的固本培基工程，其中包括教學上以抓差生為主（尖子生優秀率得分占20%；中游生提升率得分占30qo；學困生控制率得分占50%），通過教師對差生的關愛與關注、督促與檢查、小師傅與小徒弟結對子等多種形式抓差生學習的良好氛圍已初步形成。
2．德育工作精品化
(1)文化引導，自主管理式的制度管理。學校處處皆文化，文化時時引導人。學校高度重視校園文化建設，把學校的樓房、墻壁、道路、花草都變成育人的文化陣地。每一幢樓房都有一個文化氣息濃郁的名字，教學樓叫博慧樓、潤德樓，辦公樓叫行知樓，實驗樓叫致知樓，餐廳叫百味堂，男生宿舍樓叫正德樓，女生宿舍樓叫蘭慧閣；教學樓內墻壁布置是二十四孝圖、唐詩宋詞、世界名人等；教育內容豐富的大小宣傳欄遍布學校各處，道路兩旁有秩序地排列著養成教育方面的名言警句；學校的每一條道路每一片綠地每一棵樹木都有自己美麗的名字。校園內彌漫的文化氣息在不知不覺間改變著每一個孩子的精神面貌。
學校成立了由校領導和德育經驗豐富的骨干教師等32人組成的教育訓導團，每人包兩個班級，每學期至少作兩場報告，重點進行理想教育、信心教育、感恩教育、安全教育、普法教育等，通過正面引導，讓學生學會做人、學會學習、學會生活。 學校注重學生的自主管理。學校成立了校學生會，按照職責分工對學校的學生工作進行全面管理；各級部也成立了自己級部的學生會，管理級部的學生事務。這樣既保障了學校的良好運行秩序，又鍛煉了學生的各種能力，使他們獲得全面發展。
學校的班級管理也體現了自主管理的特色。學校要求廣大班主任老師追求“三精”意識，學生管理的每項工作要精細，每一個環節要精細，每一項工作都做成精品，要求各個班級形成“人人有事做，事事有人做，事事有人管”的局面，大力推行分工精細化，工作包干制。把班級管理工作分成若干塊，衛生、門窗、開關門、出門證及學生證發放、擦黑板、出板報、衛生保潔、圖書借閱與發放、作業收發、公物管理、開關燈、工具擺放、飲水機管理、學生幫扶、宿舍值勤、餐廳值勤、樓道管理與值勤、班務等一系列包干給學生，并保證考核與監督管理的正常運轉，結合積優分、積差分管理辦法，推行學生管理千分制考核，把它作為評選文明學生、少年君子、進步之星的依據。通過種種措施，學校基本做到了人人都是班級主人，人人都是班級服務者，人人都是班級管理者。另外，學校提出了班主任和任課教師情感管理精細化，才是學校成功的最大關鍵。要求廣大教師特別是班主任老師，對學生懷有真誠的感情，尊重學生、關心學生、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教誨。廣大教師身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，和學生簽協議書、軍令狀，用自己對教育事業的無限熱愛、言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責，以精益求精的態度感染學生。公正對待每一個學生，讓每一個班級的上空飄揚著正義之旗、公平之旗和博愛之旗。無論是品學兼優還是品學均差，從不偏信偏愛，樹立“沒有最好，只有更好”“進步就是好學生，提高就是一百分”的學生觀。
(2)狠抓養成教育。學校建立四級監督考核機制：值班組每天負責制、管理中心日檢日報制、值日班主任督查制、學校學生會和年級學生會日查制，每天都把早操出勤率、早讀出勤率、課間操整齊度、午休晚休安靜度、課間樓道內排單排靠右行情況、良好就餐秩序作為檢查的重點。
學校突出“五個一”日常養成訓練：
①整頓一個陣容——升旗儀式要嚴肅、出操隊列要整齊。
②建立一種秩序——課堂秩序（讓學生主動、專注、積極發言、表現自我）、課間秩序（排單排、靠右行）、上學放學路隊秩序要井然，校園內及校門外硬化路上嚴禁騎自行車。就餐時要努力做到排單隊、食無語、無剩余。
③培養一種習慣——穿校服、戴學生證、講文明禮貌用語，校園內不隨手扔垃圾、不破壞公物。
④樹立一種意識——人人做少年君子，爭當班級文明之星。
⑤堅持一項制度——班級管理日檢月報制度。
3．社團活動多樣化
學校本著“釋放青春活力、陶冶高尚情操”的目的，對學生實施“自我鍛造工程”，成立了豐富多樣的學生社團。學校統一指導，學生自我管理、自我約束、自我教育。通過各種社團活動，讓小舞蹈家、小演奏家、小歌星、小發明家嶄露頭角；讓許多體育人才脫穎而出；通過書畫攝影展室、宣傳欄使小書畫家、小攝影師有了展示的平臺；校園廣播、《云帆》校刊讓小播音員、小作家有了鍛煉的機會；學雷鋒大隊等志愿者組織讓學生培養了責任心；每年一屆的藝術節、體育節、讀書節更是各種社團綻放風采的集體盛會。通過社團活動的扎實開展，既陶冶了學生情操，又增長了知識，同時使校園充滿了青春活力和氣息。
4．教學管理精細化
(1)教學常規管理精細化。學校積極完善和落實常規檢查的各項工作，對教師的教學計劃、備課、上課、導學案的設計及導學案中達標題的難易比例(8:1:1)，課后反思、作業批發、周結質量分析報告、月清質量分析報告、期中測評質量分析報告、期末測評質量分析報告等各個環節提出了明確的要求，并真正落實在實處。
每周形成抽測抽評教師常規制度，側重于導學案、周結測試及周結質量分析報告，每月對教師的各項常規由教學管理中心普查一遍，記入教師的常規考核。考核管理中心每月抽測1/2的教師常規檢查給兩個學區計分考核。在此學校狠抓了集體備課，注重課堂教學的規范性和實用性。每個年級都配備了集體備課室，定計劃、定時間、定地點、定人員。集體備課要努力做到“心中有本、目中有人、胸中有法”，以備資料、備中差生學法指導、備達標題、備周結測試為重點。通過狠抓集體備課，同學科教師之間互相協作、資源共享、共同進步的意識明顯提高。
堅決落實“三清”：堅持“堂堂清”“日日清”“周周清”等過硬措施。“清”不是考試，“清”的對象不是所有學生，而是“清”尖子生、中游生、學困生中未能完成基本任務者；“清”的內容是基礎知識；“清”的時間是學生在校時的邊角時間。通過三清工作的堅決落實，學生的整體學習成績明顯提高。
(2)課堂教學精細化。“師友互助，合作學習”是學校重要的教學方式，這樣做使學生做課堂的主人，培養學生學會自主學習，獨立思考，自我表達，進而養成良好的學習習慣，促進學習能力的提高，最終為學生終身學習奠定良好的基礎。學校的主要辦法是：同桌兩人為一組，兩人有明確的角色分工，本學科學習優秀的是學師，較弱的是學友，學師一列，學友一列，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，師友互助學習，最終實現師友互助共贏。
建立小組考核機制，學校重點評價學習小組，強化學習小組的集體榮譽感，給每個小組集體量化加分點是：發言率、質疑率、展示率、糾錯率作為重點。值日班長每天評價優秀組5組，學科教師每周評價最佳優秀組（各小組一周表現+周結測試前5名小組加分），凡是評上每周最佳優秀組的小組每名學生給本人以積優分的方式在學生千分制考核里加分，并由班主任給家長發周喜報。
每月召開一次課堂教學解惑會，學科教師做好發言，共商解決之道。學校達成了幾項共識：教師要“三講、三不講”，講學生自己討論不能理解的問題、講易混易錯的問題、講學生質疑后其他學生仍解決不了的問題；學生不探究不講、學生會的不講、學生講之前不講．，通過一年艱苦的探索，學校主流課堂教學模式固定為：三環節（自學、討論、質疑）、三探疑（自學探疑、合作探疑、質疑再探）、一達標（當堂達標）。
學校2013-2014學年的目標是：管理全市先進，教學成績一流。329名實驗人同心同德、埋頭苦干、扎實工作，學校有決心、有信心經過3～5年的櫛風沐雨進入禹城市初中教育教學第一方陣，經過5—8年的頑強拼搏創建德州市現代化區域名校。
