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心理健康調(diào)查范文第1篇

1．1研究對象以2009－2013年在新疆醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院參加復(fù)試的研究生為調(diào)查對象，共計(jì)316人，其中男生135人，女生181人。

1．2研究方法采用大學(xué)生心理健康調(diào)查問卷（UPI）與個(gè)性成熟度測試表對復(fù)試研究生的心理健康狀況和個(gè)性成熟度進(jìn)行測試。

1．3UPI評分標(biāo)準(zhǔn)UPI總分的計(jì)算規(guī)則是將除測偽題以外的其他56個(gè)題的得分求總和。UPI總分最高為56分，最低為0分。滿足下列條件之一者歸為A類（指明確有心理衛(wèi)生問題的學(xué)生）：（1）UPI總分為25分（包括25分）以上者；（2）第25題做肯定選擇者；（3）輔助題中同時(shí)至少有2道題做肯定選擇者；（4）明確提出咨詢要求者。滿足下列條件之一者歸為B類（指沒有嚴(yán)重心理衛(wèi)生問題的學(xué)生）：（1）UPI總分為20～25分（包括20分，不包括25分）；（2）第8、16、26題中有1道題做肯定選擇者；（3）輔助題中只有1道題做肯定選擇者。不屬于第一類和第二類者則歸為C類（指沒有任何心理衛(wèi)生問題的學(xué)生）。其中第8、16、26題內(nèi)容分別為：第8題：自己的過去和家庭是不幸的；第16題：常常失眠；第25題：活著沒意思；第26題：對任何事都沒有興趣，作為評判復(fù)試研究生心理是否健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。UPI是等級資料，將A類學(xué)生賦值為3，B類學(xué)生賦值為2，C類學(xué)生賦值為1。

1．4個(gè)性成熟度測試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)0分：很不成熟；0～49分：不大成熟；50～99分：一般；100～149分：比較成熟；＞150分：很成熟。1．5質(zhì)量控制選擇UPI與個(gè)性成熟度測試表相結(jié)合的方式進(jìn)行測試。提前對調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)，嚴(yán)格遵守心理測試的原則，統(tǒng)一向受試學(xué)生發(fā)放問卷。問卷設(shè)置引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生放松填寫，不得與他人交流，并當(dāng)場回收問卷。測試完后，根據(jù)量表答案及時(shí)進(jìn)行批改，并將心理測試結(jié)果錄入整理分析。測試工具采用公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)化測試工具，嚴(yán)格按照測試的要求進(jìn)行，測試的相關(guān)材料與內(nèi)容由研究生科專門保管，結(jié)果保密。

1．5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析選用Excel2003對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（－x±s）描述，對計(jì)量資料多組間比較采用單因素方差分析計(jì)算F值（檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0．05）。在F值有意義的情況下，再行多組樣本均數(shù)兩兩比較的LSD（檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0．017）；等級資料間的相關(guān)采用Spearman等級相關(guān)，以P≤0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．12009－2013年復(fù)試研究生UPI測試情況A類學(xué)生10名，占3．16％，B類學(xué)生41名，占12．97％，心理不健康的研究生（A類及B類）所占比例為16．13％（表1）。2．85％的研究生認(rèn)為“自己的過去和家庭是不幸的”，1．27％的研究生告知“常常失眠”，認(rèn)為“活著沒有意思”者占0．30％，“對任何事情都無興趣”者占0．63％。4．43％研究生到測試時(shí)認(rèn)為自身健康方面有問題，5．06％的研究生曾經(jīng)覺得心理衛(wèi)生方面有問題，5．06％的研究生曾經(jīng)接受過心理衛(wèi)生的咨詢和治療。

2．22009－2013年復(fù)試研究生心理成熟度測試情況心理很成熟27人，比較成熟237人，一般成熟51人，不大成熟1人，很不成熟0人。成熟度一般的研究生比例為11．11％～20．00％，總體所占比例達(dá)到16．46％，即部分研究生個(gè)性成熟度屬于中等水平（表2）。

2．3UPI在3類學(xué)生中心理成熟度分?jǐn)?shù)的差異10名UPI為A類的研究生中，7名研究生的個(gè)性成熟度為一般，所占比例為70％；41名B類研究生中，1名研究生個(gè)性不大成熟，20名研究生個(gè)性成熟度為一般，所占比例為48．78％。個(gè)性成熟度與UPI指數(shù)呈負(fù)相關(guān)（Rs＝－0．241，P＜0．001），C、B、A類研究生的個(gè)性成熟度依次呈遞減趨勢（表3）。

3討論

3．1個(gè)性成熟度測試

本研究測試結(jié)果顯示有較高比例的研究生個(gè)性成熟度屬于中等水平，個(gè)性欠成熟。可歸結(jié)為主體內(nèi)部、主客體關(guān)系、人與人關(guān)系等3個(gè)方面的不成熟。主要表現(xiàn)為：對父母的依從性與依賴性較強(qiáng)；行為動(dòng)機(jī)以利己為主；缺乏自信，膽小，不愿踏入社會(huì)；獨(dú)立性、自覺性較差；情緒波動(dòng)較大，攻擊性和逃避偏多；缺乏責(zé)任感，怯于承擔(dān)；生活態(tài)度散漫，只圖一時(shí)快樂；學(xué)習(xí)、工作態(tài)度不夠認(rèn)真，沒有固定目標(biāo)；不能正確認(rèn)識自己與世界；不能與別人建立和諧的關(guān)系。這些不成熟的個(gè)性在其人生道路上往往會(huì)成為巨大的障礙，使該部分復(fù)試研究生不能夠很好地處理社會(huì)生活中的各種問題及矛盾，不善于觀察引發(fā)問題、影響問題的原因與因素，不能快速地適應(yīng)新的生活，人際溝通能力低下，同時(shí)會(huì)因缺乏重視而引發(fā)巨大的心理隱患［5］。

3．2UPI心理測試結(jié)果

本次調(diào)查顯示，心理不健康的復(fù)試研究生所占比例為16．13％，較劉瓊芳等［2］報(bào)道的心理問題檢出率（10％～30％）高。主要表現(xiàn)為以下類型：（1）情緒不穩(wěn)定：14．87％的研究生過于擔(dān)心將來發(fā)生的事情，3．29％的學(xué)生認(rèn)為自己情緒容易被破壞；（2）缺乏自信心：11．71％的研究生總是注意周圍的人，17．08％的研究生認(rèn)為父母對其期望過高，20．25％的研究生在乎別人的視線，8．54％的研究生缺乏決斷能力；（3）強(qiáng)迫癥狀：為猶豫不決而苦惱的研究生所占比例為11．08％，對臟很在乎者所占比例為37．97％；（4）神經(jīng)衰弱：9．18％的研究生思想不集中，6．65％莫名其妙的不安，6．65％的研究生獨(dú)處時(shí)感到不安等［6］。大多數(shù)研究生是直接從本科考取的，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)理念不能及時(shí)改變［7］。本次調(diào)查結(jié)果顯示，70．25％的研究生考研是迫于就業(yè)壓力，希望通過提高學(xué)歷增強(qiáng)競爭力，為后續(xù)就業(yè)做準(zhǔn)備，奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)實(shí)是1999年，各大高校開始擴(kuò)招，我國研究生的規(guī)模以27％的速度遞增。2007年碩士研究生招生規(guī)模達(dá)到40萬，創(chuàng)歷史最高點(diǎn)，就業(yè)前景不容樂觀［8］。同時(shí)從心理學(xué)原理來看，作為社會(huì)期望值較高的群體，期望值越高，其心理承受力越差［4］。這一系列因素使研究生產(chǎn)生了困惑、疑慮、不自信、情緒不穩(wěn)定等無形的壓力，從而影響了心理健康。對于這部分學(xué)生的心理健康，必須引起高度的關(guān)注，如不及時(shí)給予調(diào)節(jié)疏導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重危害其心理健康，甚至威脅到生命安全。

3．3復(fù)試研究生

UPI與其個(gè)性成熟度10名UPI為A類的研究生中，7名研究生的個(gè)性成熟度為一般，所占比例為70％，41名B類研究生中，1名研究生個(gè)性不大成熟，20名研究生個(gè)性成熟度為一般，所占比例為48．78％。可以看出心理不健康或者不太健康的研究生其個(gè)性成熟度也處于較低水平。同時(shí)個(gè)性成熟度較低的研究生也會(huì)影響其心理健康狀態(tài)與行為方式。兩者是相互影響的關(guān)系。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)證實(shí)UPI與個(gè)性成熟度呈負(fù)相關(guān)，即C、B、A類研究生的個(gè)性成熟度依次呈遞減趨勢。實(shí)踐證明，在UPI與個(gè)性成熟度測試中出現(xiàn)問題的同學(xué)，在今后的學(xué)習(xí)過程中也往往出現(xiàn)各類問題，如：人際交往、醫(yī)患溝通、學(xué)習(xí)困難等。

3．4對策

3．4．1增強(qiáng)與提升研究生的自我調(diào)節(jié)控制能力與社會(huì)適應(yīng)能力內(nèi)在因素決定外在因素，是一切因素的關(guān)鍵。由于研究生缺乏社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)，因而需要學(xué)校、學(xué)院、研究生管理科工作人員共同進(jìn)行教育與引導(dǎo)。針對我院現(xiàn)況應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，積極開展一定形式的心理健康活動(dòng)，如心理健康知識講座、自我保健教育講座、心理知識普及實(shí)踐活動(dòng)等，以強(qiáng)化研究生自我身心素質(zhì)訓(xùn)練，提升自我調(diào)控能力和社會(huì)適應(yīng)能力；幫助我院研究生了解和把握適用自己的最佳調(diào)試辦法與技巧，加強(qiáng)人際關(guān)系的處理與協(xié)調(diào)能力，變消極因素為積極因素，最終達(dá)到良好效果。

3．4．2每年定期開展課余文化娛樂活動(dòng)通過每年的戶外拓展活動(dòng)，充實(shí)與豐富研究生的生活，舒緩壓力，使我院研究生認(rèn)識自身潛能，增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，調(diào)試身心狀態(tài)，改善人際關(guān)系，使研究生能夠以樂觀、積極、向上的態(tài)度面對生活與工作上的挑戰(zhàn)。

心理健康調(diào)查范文第2篇

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[2]RADLOFFIS.流調(diào)中心用抑郁量表／2向東。王希林，馬弘，編著.心理衛(wèi)生評定量表手冊：中國心理衛(wèi)生雜志增訂版，北京：中國心理衛(wèi)生雜志社。1999：200-202.

[3]戴伯韜.論研究學(xué)校課程的重要性[J].課程.教材?教法，1981，(1).

心理健康調(diào)查范文第3篇

關(guān)鍵詞：邊防；新兵； 心理【中圖分類號】R395.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1672-8602（2013）12-0019-01

1研究對象

對部隊(duì)新兵發(fā)放問卷1500份，回收問卷1500份，回收率100%。其中SAS（焦慮自評問卷）有效數(shù)為1413份，有效率為94.2%；SDS（抑郁自評問卷）有效數(shù)為1413份，有效率為94.2%。

2研究方法

本研究采用SAS、SDS、SCL-90及自編的自身情況調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，由新兵按問卷導(dǎo)語和各題要求，根據(jù)自己的情況逐一回答。

3研究結(jié)果

3.1 受測新兵的SAS測試結(jié)果明顯高于全國常模。約有6.75%的新兵有輕度焦慮，約有3.19%的新兵有中度焦慮，約有0.52%的新兵有重度焦慮。具體結(jié)果見圖一。

圖一新兵焦慮程度百分比

新兵焦慮感得分均值為M=39.22（s=6.47），遠(yuǎn)高于全國常模29.78（t=54.09，p

表標(biāo)準(zhǔn)分 54.089 1347 .000 9.44014 9.0978 9.78253.2從抽樣的結(jié)果看，約有6.37%的新兵有輕度抑郁，約有0.92%的新兵有中度抑郁，約有0.21%的新兵有重度抑郁。新兵抑郁程度得分均值為M=43.84（s=7.625）。具體情況見表3和圖一（2）。

圖一（1） 新兵SAS標(biāo)準(zhǔn)分直方圖

圖一（2） 新兵SDS標(biāo)準(zhǔn)分直方

表3 新兵抑郁自評量表標(biāo)準(zhǔn)分描述性統(tǒng)計(jì) 樣本數(shù)量 均值 標(biāo)準(zhǔn)差抑郁自評量表標(biāo)準(zhǔn)分 1413 43.84 7.265 3.3新兵的抑郁程度與焦慮程度具有中等程度的相關(guān)。對新兵的SAS與SDS得分進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示，新兵的SAS與SDS得分的相關(guān)指數(shù)為r=0.555（p

表4 新兵SAS與SDS得分相關(guān)指數(shù) 樣本數(shù)量 相關(guān)指數(shù) 顯著性（雙側(cè)）SAS與SDS相關(guān)性 1413 .555** .000 4分析和思考

本研究結(jié)果表明，邊防武警新兵戰(zhàn)士心理狀況不容樂觀，焦慮水平明顯高于國內(nèi)地方常模。 導(dǎo)致邊防武警新兵心理問題的原因很多，從調(diào)查分析看主要有以下幾個(gè)方面：4.1邊防武警新兵戰(zhàn)士分布在全國不同的駐地，每個(gè)駐地開展心理活動(dòng)的方式、內(nèi)容和頻率都不盡相同。心理活動(dòng)開展內(nèi)容和形式豐富多樣的地區(qū)以及開展次數(shù)多的駐地，當(dāng)?shù)氐倪叿牢渚卤睦斫】抵笖?shù)明顯高于其他地區(qū)，比如廣西地區(qū)的邊防武警戰(zhàn)士心理健康水平就比其他地區(qū)的要低，這與廣西地區(qū)開展心理活動(dòng)次數(shù)低于其他地區(qū)是有關(guān)的。

心理健康調(diào)查范文第4篇

【關(guān)鍵詞】scl-90；高職貧困生；心理健康；顯著差異

一、前言

高職貧困生作為大學(xué)生中的特殊群體，由于其學(xué)業(yè)成績低，家庭環(huán)境及就業(yè)壓力等因素的影響，其心理健康問題尤其值得我們教育者關(guān)注。近年來國家關(guān)于大學(xué)貧困生的一些獎(jiǎng)助學(xué)等政策，對減輕其經(jīng)濟(jì)壓力起到一定的幫助作用，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能解決其“心理貧困”問題。本文試圖通過問卷調(diào)查的方式，就當(dāng)前高職貧困生的心理健康問題現(xiàn)狀進(jìn)行研究，以期為高職院校針對貧困生的心理健康工作提供參考。

二、對象和方法

1.對象。本研究選取邢臺市兩所高職院校進(jìn)行問卷調(diào)查。被調(diào)查的貧困生選自學(xué)院困難生信息庫，而非貧困生則是對學(xué)院的非貧困生整體進(jìn)行隨機(jī)抽樣獲取的。選取的對象兼顧性別、專業(yè)以及來源地等方面的平衡。共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷500份，全部有效。其中貧困生為200名，非貧困生為300。貧困生中男生120人，女生80人，城市85人，農(nóng)村115人。

2.方法。本次采用scl-90的問卷調(diào)查，本問卷全名叫90項(xiàng)癥狀清單（Symptom Checklist 90，SCL-90）。SCL-90內(nèi)容量大，反映癥狀豐富，較能準(zhǔn)確評估病人自覺癥狀特點(diǎn)，且有較好的效度，是應(yīng)用最廣的自評量表之一。量表共90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為，直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，均有涉及。

統(tǒng)一發(fā)放SCL-90問卷，告知被試統(tǒng)一的指導(dǎo)語，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)收回問卷600份，最終有效問卷600份。采用spss13.0軟件對抽取的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。主要統(tǒng)計(jì)方法有百分比統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)等。

三、調(diào)查的結(jié)果說明

表一：貧困生與非貧困生各因子對照檢驗(yàn)

(注：*P

從表一可以看出，貧困生在總體心理健康水平上要弱于非貧困生，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著意義。在強(qiáng)迫、人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)及其它因子上的得分明顯高，尤其在人際關(guān)系和其它（睡眠和飲食方面）因子上得分最顯著。

總之，通過此研究給高職院校心理健康工作者以參考和啟示，學(xué)校對于貧困生在給予經(jīng)濟(jì)幫助的同時(shí)也要兼顧貧困生的心理貧困現(xiàn)象，讓其身心都能健康成長。

參考文獻(xiàn)：

心理健康調(diào)查范文第5篇

1．1對象

本研究采取整群抽樣方法，調(diào)查江西省某中等衛(wèi)生學(xué)校二年級醫(yī)學(xué)生。發(fā)放問卷345份，收回299份。根據(jù)量表手冊，效度量表分大于7分者視為數(shù)據(jù)不可信，剔除55份效度量表分大于7分者，最終得到有效問卷244份。其中護(hù)理專業(yè)116人，均為女生；非護(hù)理專業(yè)（涉及藥劑、康復(fù)、檢驗(yàn)、影像等專業(yè)）128人，其中男生39人，女生89人，經(jīng)檢驗(yàn)，男女生在年齡、年級、入學(xué)成績等方面比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05）。

1．2方法

1．2．1調(diào)查工具及方法采用MHT進(jìn)行調(diào)查。MHT是由華東師范大學(xué)心理系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗(yàn)”進(jìn)行修訂而成。本測驗(yàn)按焦慮情緒所指向的對象和由焦慮情緒而產(chǎn)生的行為進(jìn)行測定。量表由1個(gè)效度量表和8個(gè)分量表構(gòu)成。8個(gè)分量表分別為學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向。效度量表分大于7分者視為數(shù)據(jù)不可信。分量表標(biāo)準(zhǔn)分大于8分或總量表標(biāo)準(zhǔn)分大于64分者被認(rèn)定為被試者在分量表因子或總體上存在心理障礙（即過度焦慮）。該測驗(yàn)表的折半信度為0．91，在2周內(nèi)進(jìn)行重測，重測信度為0．85，效度為0．71。研究者利用自習(xí)時(shí)間在教室內(nèi)向?qū)W生發(fā)放問卷，解釋調(diào)查目的和答題要求，問卷由學(xué)生自行填寫，不要求署名。問卷填寫完畢由班干部負(fù)責(zé)收回。1．2．2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將問卷編號，錄入Excel并整理數(shù)據(jù)，將原始分轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分，運(yùn)用SPSS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0．05。

2結(jié)果

2．1中等職業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康問題總體檢出率學(xué)習(xí)焦慮161人（65．98％），對人焦慮23人（9．43％），孤獨(dú)傾向9人（3．69％），自責(zé)傾向56人（22．95％），過敏傾向57人（23．36％），身體癥狀48人（19．67％），沖動(dòng)傾向10人（4．10％），恐怖傾向14人（5．74％）。總體上過度焦慮的學(xué)生檢出率為2．05％。

3討論

3．1中等職業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康狀況

本研究調(diào)查對象的心理健康狀況良好。本次調(diào)查結(jié)果顯示，中等職業(yè)醫(yī)學(xué)生心理健康問題總體檢出率只有2．05％，低于周建國［1－4］調(diào)查結(jié)果；與張香云［5］調(diào)查結(jié)果（2．6％）相近，高于宮振宇等［6，7］的調(diào)查結(jié)果，有10％～30％的青少年存在不同程度的心理健康問題［8］。10年前，我國的一項(xiàng)大型調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)我國高中生有異常及嚴(yán)重心理行為問題的比例為17．3％［9］，而近年的一項(xiàng)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有15％左右的中等職業(yè)醫(yī)學(xué)生存在心理和行為問題［10］。因此，總體上來說，本組研究對象的心理健康水平良好。而不同研究的心理問題檢出率差異很大的原因是多方面的，例如學(xué)校類型和學(xué)生素質(zhì)的差異，學(xué)校心理健康教育工作開展情況的差異，專業(yè)類型的差異以及調(diào)查研究的方法和過程的差異，等等。本研究還發(fā)現(xiàn)，各因子中學(xué)習(xí)焦慮的檢出率最高，總體達(dá)到65．98％，尤其以護(hù)理專業(yè)學(xué)生更為突出（72．41％），而且主要發(fā)生在女生身上。有關(guān)學(xué)習(xí)焦慮問題，徐曉青［11］的調(diào)查結(jié)果為46．5％，趙建平［7］調(diào)查結(jié)果為44．2％，張香云［5］的調(diào)查結(jié)果為50．5％。說明中等職業(yè)醫(yī)學(xué)生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)焦慮問題。究其原因：第一，從初中生到中職生，從初中的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)到中職的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)，不少中職生對這一角色和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。第二，中職生的學(xué)習(xí)課程涉及多個(gè)新的專業(yè)方向領(lǐng)域，對知識和技術(shù)具有較高的要求，某些專業(yè)課的學(xué)習(xí)難度較高，多數(shù)中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，同時(shí)還面臨各種職業(yè)資格考試，學(xué)習(xí)壓力和考試壓力較大。第三，中職學(xué)校的管理依然延續(xù)初中的集中管理和封閉管理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活氣氛壓抑。第四，多數(shù)中職生本身學(xué)習(xí)成績就比較差，因?qū)Ω咧薪逃裏o望而來參加中職教育，因此初中時(shí)期的學(xué)習(xí)困難和厭學(xué)情緒一直延續(xù)到中職學(xué)校。

3．2中職醫(yī)學(xué)生心理健康狀況的專業(yè)和性別差異

本研究結(jié)顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮和恐怖傾向上高于非護(hù)理專業(yè)。張文靜［12］用癥狀自評量表（SCL－90）對某中專護(hù)理專業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行測查發(fā)現(xiàn)，除了軀體化因子外，其他9個(gè)因子護(hù)理專業(yè)學(xué)生均高于全國常模。晏志勇等［13］的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生SCL－90所有因子分及總分均高于全國常模。此外，尼春萍［14］的研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀，中專層次的護(hù)理專業(yè)學(xué)生比專科、本科層次學(xué)生的心理健康狀況更差。原因可能是護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)要求他們參加高強(qiáng)度的護(hù)理實(shí)習(xí)，同時(shí)，上課內(nèi)容和實(shí)習(xí)接觸到一些病人健康和致命疾病等方面的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)壓力和心理恐懼感。此外，護(hù)理專業(yè)還面臨護(hù)士職業(yè)資格考試方面的壓力。本研究還發(fā)現(xiàn)，男生孤獨(dú)傾向得分顯著高于女生，在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、自責(zé)傾向、恐怖傾向因子分女生高于男生。表明女生的心理健康狀況普遍比男生要差，這一結(jié)果與其他多個(gè)研究［15－17］結(jié)果一致。中職女生心理健康狀況比男生差的原因：首先，部分家庭還存在重男輕女現(xiàn)象，父母對男女孩子不同的教育方式?jīng)Q定了女生在自尊和社會(huì)支持方面不如男生；其次，中職女生正處于典型的青春期階段，女生的生理活動(dòng)特點(diǎn)決定這一時(shí)期女生心理更容易出現(xiàn)波動(dòng)和異常；再者，女生和男生的一些氣質(zhì)性差異也是原因之一，例如，相比于男生，女生更為敏感多疑。本研究還發(fā)現(xiàn)，男生孤獨(dú)傾向較女生更高，這可能與醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校男生比例小，男生人際交往范圍較小有關(guān)，也可能與醫(yī)學(xué)類學(xué)校中女生已經(jīng)形成自己的圈子導(dǎo)致男生難以融入有關(guān)。

3．3中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作思路