護理教育中的職業精神教育
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護理教育中的職業精神教育范文第1篇
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0599-02
護理人文精神以“患者”健康關懷為終極目標，是人文精神在護理實踐中的應用與體現。近年來，隨著社會快速發展，國民社會價值取向已經發生了巨大轉變，護理人文精神在醫學實踐中的影響力明顯弱化，因此有必要對當前護理人文精神建設進行探討。
1 當前護理人文精神建設所處背景
醫學人文精神提倡關愛生命、尊重患者權利、營造患者康復的心理社會環境，強調醫學人本化與人性化。護理人文建設離不開特定的歷史背景，脫離實際的人文建設形同空中樓閣，無法實施踐行。
當前，我國醫療衛生事業發展正面臨著巨大挑戰，老百姓“看病難、看病貴、看病繁”的抱怨已經成為國民重要話題，醫患關系緊張日漸為社會各界矚目，醫學人文精神已在當前醫療系統中存在現實缺失。
2009年，國務院頒布了《關于深化醫療衛生體制改革的意見》，制定出既符合公眾利益又符合市場發展規律的醫療改革機制，強調衛生政策與管理制度的人性化，提倡充滿人文精神的醫療保健服務。新醫改堅持“以人為本”的路線，充分認可醫學人文屬性，提倡對醫學人文精神進行價值重構。因此，當前歷史階段的護理人文精神建設進程中，機遇與挑戰并存。
2 當前護理人文精神建設困境
2.1護理隊伍人文知識儲備不足
由于歷史原因，我國護理教育門檻較低，護理隊伍的受教育水平普遍較低，人文知識的儲備量自然偏低。護生在校接受護理技術教育的過程中，往往為了應付專業課程教育而花費大量時間，真正用于擴充人文知識的時間則微乎其微；即使是學校能夠開設人文教育相關課程，護生也多是為了通過考核而被動學習，主動學習并樹立人文精神者僅為鳳毛菱角。
2.2 社會價值觀變化對護理人文精神建設的沖擊
20世紀70年代后期以來，我國社會變革已經使得人們價值觀發生了巨大的變化。這種價值觀變遷，影響著每個人生活的方方面面；隨著工作節奏的加快以及來自社會的壓力增加，很多人應該具備的社會責任感逐漸弱化，對人文精神的理解幾近枯竭，對社會不滿的情緒逐漸發酵，變得難以控制。
在這樣的背景下，護理人文精神建設存在較大難度。社會價值觀的變遷，使得人們過多地關注自我發展，而護理人文精神建設則提倡關注他人（患者），二者之間存在著不可回避的矛盾。從職業道德要求來看，護士關注患者是職業要求，與發自內心的“關愛”患者有很大差距，這正是社會價值觀變遷對護理人文精神建設的影響例證。
2.3 護理教育忽視人文精神培育
我國護理教育，多數側重于護理技術的培養，對人文精神的培育往往被忽視。首先，護理技術的培養容易在短期看到成效，而人文精神培育的收益則是體現在整個職業生涯中，在短期之內不可能有所成就。過于追求功利的短視者，往往會在護理技術上竭盡全力，而在人文精神建設上則選擇主動放棄。其次，護理學校對人文精神建設的教育手段單一，認識水平缺乏高度。人文精神建設不僅僅是開設一門課程，而是要讓學生能夠在具體事例中，自覺地找到處理護患關系的措施與手段。
3 加強護理人文精神教育的有效途徑
3.1 提倡將護理技術與人文精神并重的培養模式
我國當前正處在新醫改的攻堅階段，新醫改的內容對護理人文精神建設提出了更高要求，并積極導引人文回歸?？茖W精神與人文精神之間并不排斥，二者之間存在著相互促進的關系。在護理教育領域，我們提倡將護理技術與人文精神并重的培養模式，促進科學精神與人文精神的相互滲透結合，將人文教育滲透到每個教育環節。
3.2 人文知識積累強化人文精神建立
“人文”一詞并非泊來品，我國歷史上對“人文”的記載可以溯源至《周易》、《漢書》。傳統的醫學人文精神，起源于儒家的“仁愛”思想，中國自古就把醫學稱為“仁術”，清代著名醫學家喻昌說： “醫，仁術也。仁人君子，必篤于情，篤于情，則視人猶己，問其所苦，自無不到之處?！敝袊鴤鹘y醫學主張對病人的同情與關愛，主張與病人進行情感溝通，形成了“仁愛救人”的醫德精髓。西方古代社會對“人文”的理解為，一切從病人的利益出發，公正平等地對待病人，認為醫療行為的目的就是為病人服務，為病家謀幸福。無論是中國還是西方國家的理解，對“人文”的關注都集中于人本理念。對護理實習生的教育，有必要確立這樣的歷史淵源認知，從而為牢固樹立人文精神奠定堅實基礎。
3.3 鼓勵社會實踐，主動承擔社會責任
人文知識累積與參與社會實踐，都能夠起到開拓視野，培養護理實習生主動分析與處理護理事件的能力，逐漸引導學生社會價值觀的轉變，使學生在實踐中體會到除職業操守以外還須承擔的社會責任。教育方式力求多樣化，引導學生建立“以人為本”的價值觀，一切以患者為中心的人文精神理念。
3.4 注重護理工作中的細節
優秀的護理帶教老師往往是通過工作細節，來展現人文關懷。南丁格爾曾經說過： “護理工作的對象不是冷冰冰的石塊、木片和紙張，而是具有熱血和生命的人類?！蔽覀冏o理人員正是通過細致入微的護理工作向患者及家屬體現著我們的護理關愛。住院患者除了滿足患者生理需要外，更要注重心理、社會、文化等方面的全方面護理需求。主動熱情的工作態度、床邊呼叫系統的使用講解、院內引導標志的解釋、入院后的健康宣教、出院時的援助之手，都可能讓患者有親人般的感受，增加患者接受治療的依從性，為獲得滿意的治療效果提供幫助。
綜上所述，我們提倡對護理實習生的人文精神教育，可以采取護理技術與人文精神并重的培養模式，注重人文知識積累強化人文精神建立；鼓勵實習生主動參與社會實踐，增加社會責任感；在具體護理工作中，追求細節成敗。
參考文獻
[1] 周向鋒.傳統醫學人文精神與醫學生的人文素質養成[J].中華實用中西醫雜志，2008 （ 21）： 923-924.
護理教育中的職業精神教育范文第2篇
關鍵詞：中醫護理；教育；改革
中圖分類號：R248 文獻標識碼：B
文章編號：1007－2349(2007)11－0056－02
目前，我國中醫護理教育正處于新舊交替的過渡階段，如何既與現代護理的先進理念和技術接軌，同時又發揚完善我國傳統的中醫特色護理，是中醫院校護理教育的一個重要課題。我校于2002年開始招收第一屆五年制護理本科生，現該屆學生即將畢業，伴隨這一屆學生的學習歷程，我們不斷總結、改進，堅持突出傳統醫學特色，注重中醫護理理論與先進的護理模式相結合，針對本科護理人才培養的要求，在課程設置、實踐教學和素質教育等方面積極探索，力求建立新型合理的中醫護理本科教學模式。
1 課程體系設置
1．1 總體目標和原則 中醫本科護理專業課程體系設置的總體目標是：培養能夠系統掌握中醫學和現代醫學基礎知識、基本理論和基本技能，掌握中醫護理和現代護理學的基本理論和臨床護理技能，具備相關自然科學、社會科學和人文科學知識。具有良好的心理素質、溝通技能和教育、管理、科研基本能力的應用型人才。原則：以素質教育為核心，以中西醫結合護理教育為主體，以護理的基本理論、基礎知識與技能為基點，有利于中醫院校自身的辦學特色，有利于培養復合型護理人才，有利于培養學生的創新能力和實踐動手能力。
1．2 課程體系
1．2．1 主體性兼顧靈活性 在課程體系中，以護理專業課程為主，開設護理學基礎、中醫護理學基礎、中醫臨床護理學、內科護理學、外科護理學、婦產科護理學、兒科護理學、急救護理學、社區護理學等課程，輔以相當比重的人文、社會、心理等選修課程。如醫學倫理學、衛生法學、醫學心理學、精神科護理學、護理科研方法、護理教育學、護理美學等。不僅增強了學生的知識面，提高適應能力，而且為學生提供了一定的自由度，有利于學生的個性發展。
1．2．2 適應現代護理學新進展 隨著醫學模式、健康觀念以及人口結構的轉變，護理學的知識結構也相應地由生物科學擴大到心理科學和社會科學領域，護理的對象由病人擴大到全社會的人群，護理工作面向群體、面向社會。在課程內容中，需要增加新進展、新成果、新技術，因此，我們設置了社區護理學、精神科護理學、老年護理學等課程，加強課程體系的開發和更新。
1．2．3 突出中醫護理特色 為了更好發揮中醫護理的優勢，將中醫護理學設置成中醫護理學基礎和中醫臨床護理學兩門課程，中醫護理學基礎以中醫藥理論為指導，結合預防、養生、保健、康復、美容、各項醫療護理活動對患者施以獨特的中醫護理技術。中醫臨床護理以病證為經，以證型為緯，結合“中醫整體觀”的原理，運用護理程序，開展“辨證”與“施護”。在繼承了中國傳統的護理特點同時，又汲取了現代護理學的新理論和新技術。
2 實踐教學改革
護理學是實踐性、應用性很強的學科，實踐教學環節的創新和教學質量高低與專業人才綜合素質有著直接的重要關系。目前大多數院校仍采用傳統的基礎、臨床、實習“三段式”教學，這種方式理論與實踐劃分過死，不能有機結合，學生在校學習期間很少接觸臨床，學生在進入臨床實習一開始往往不適應，產生心理壓力和情緒反應。因此，我院對實踐教學進行了改革。
2．1 增設階段實習 采用理論學習與實習穿插的方式，在第六學期安排在三級甲等中醫醫院云南中醫學院第一附屬醫院、第三附屬醫院(昆明市中醫醫院)、第四附屬醫院(玉溪市中醫醫院)進行10周的階段實習，具體分配在針灸科、推拿科、肛腸科、風濕科、骨傷科，主要實習基礎護理(如晨、晚間護理、口腔護理、會陰護理、壓瘡護理等)；護理操作技能(如無菌技術、各種注射法、灌腸法、男、女性導尿法、吸痰法、吸氧法等)；中醫傳統操作技能(如拔罐法、艾灸法、穴位注射法、耳穴壓籽法、刮痧法等)。通過階段實習使學生直接接觸服務對象，獲得綜合運用專業知識與技能的機會，為畢業實習打下堅實基礎。2002級護理本科班畢業實習分別在云南省第一人民醫院、第二人民醫院、昆明市第一人民醫院和昆明市延安醫院實習，均得到了實習醫院的好評。
2．2 加強實驗室實訓操作和考核 為了培養學生的實際動手能力，強化技能操作，充分發揮中心實驗室的作用，我院利用晚上和周末時間(2個月)，組織畢業實習前各專業共10個班學生進行心肺復蘇、無菌技術、體格檢查的技能訓練、要求做到規范、準確、熟練，反復訓練，逐個考核，逐個點評。最后各班選出前五名參加競賽，評出各項操作的一、二、三等獎，并進行獎勵，2002級護理本科班分別獲個人無菌技術操作一等獎和心肺復蘇二等獎。為學生實踐能力的培養創造良好的環境和氛圍。
2．3 實習前強化訓練 學生進入臨床實習，開始接觸實實在在的社會，需要他們獨立地應對各種病人、處理好各種關系，因此有必要在學生進入實習前，組織學生進行護理知識、技能、綜合素質的強化訓練。為此我們對2003級護理本科班利用課余時間進行10項護理操作技能(靜脈輸液法、吸氧法、吸痰法、男、女性導尿法、洗胃法、穴位注射法、艾灸法、耳穴壓籽法、拔罐法)強化培訓，時間為五周。具體做法是將50名學生分為5組進入急診科、針灸科、肛腸科、風濕內科、婦科進行護理操作技能強化培訓，在培訓中采用真人真做和模擬實驗教學兩種方法：①臨床帶教老師在講解與演示中以學生或教師扮演病人角色；②學生既當護士又當病人，轉換角色練習。要求在訓練中做到規范、準確、熟練，并進行逐個考試，逐個點評。其優點是培養了學生解決實際問題的能力；培養了學生語言溝通技巧；增進了與病人的情感交流技巧；規范了護理操作技能；增強了學生的臨床實踐動手能力。
3 加強素質教育建設
素質結構包括：人文素質、身體心理素質、專業素質和職業道德素質，由于傳統中醫護理教育的教育觀念和培養模式的局限性，重視專業知識的傳授。忽視整體素質的提高，使學生在人文素質、心理素質和職業道德素質這三方面上存在明顯缺陷。因此，我院將素質教育建設作為教學模式中的突出問題予以強調。
3．1 人文素質培養 醫學模式的轉變體現了醫學界人文主義的回歸，護理工作的重點從以疾病為中心轉向以人的健康為中心，從以治病為主的功能制護理轉向全面關注人的心理、社會狀態、健康需求的整體護理。人文關懷式的服務正在成為現代醫學文明和現代化醫院的重要標志，只有深入學習和探討現代護理觀念的人文主義精神內涵，提升護理人員的人
文素質修養，才能不斷提高護理工作的質量。因此。我院在護理本科教育中，加強人文知識學習，以南丁格爾救死扶傷的人道主義精神教育學生在護理工作中要以人為本，關愛生命、尊重生命，培養學生的人文關懷素養和奉獻精神。
3．2 心理素質培養 現在的學生心理比較脆弱，缺乏自控能力，對困難和挫折的承受能力較低。面對激烈的競爭，一旦遭受挫折，或環境變化。就容易產生自卑和失望等消極情緒，有的甚至引起心理障礙、心理疾病。我院護理專業自開辦以來一直重視學生的自我心理調節，教導學生掌握心理調適技術，通過與自我對話，感受壓力對自己的影響，最終實現自我幫助和自我治愈。具體做法有：①自我體驗，釋放內心感情。學會合理的宣泄，每個人都有許多矛盾和負性情感，它影響到工作和學習。因此可以通過說或想，將負性情感釋放出來，或者通過參加各種活動，轉移不快情感。②提高自我意識，樹立正確的價值觀。各種負性情感的產生，其原因是自我認識有偏差，因此要學會剖析自己，評價自己，通過分析和自問，不斷提高自己的心理承受能力，從而領悟到一個人不能片面地追求完美，而以積極的方式面對現實。
護理教育中的職業精神教育范文第3篇
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項目支持：本文受衡水市社科聯課題資助，課題編號：2013076B。
劉晶（1972-），女，河北衡水人，衡水職業技術學院講師。研究方向：文學教育、職業教育。
《大學語文》是大學開設的一門非中文專業公共基礎課，它本身蘊藏著的深厚人文底蘊，決定了其人文素質教育的功能。它將人類的閱讀空間拓展，使文化積淀深厚，豐富人的精神文化世界，以其工具性、人文性來提升人的素質，健全人格。以一言以蔽之，語文的內核就是人文精神，人文精神始終貫穿在整個語文學習的過程中。
一、大學語文是人文素質教育的最佳途徑
人文教育是人類自由的搖籃，既要啟發人的智力，還要拓展人的素質結構和對人的知識滲透。大學語文課程是精選的優秀中國、世界文學作品，不但能使學生學到許多學科的知識，還可以從作家想象、幻想、形象與抽象交叉的思維中得到啟發，培養學生的感受力、想象力和創造力?！洞髮W語文》作為一門闡釋人文思想的理論知識性課程，本身就具有了人文精神教育的功能，是以文學文本作為平臺，通過對文學文本的閱讀、欣賞和批評這種參與式體驗，讓學生在充分進行文學審美的同時，對人文基礎理論進行系統性闡釋和理解。這樣一來，就學科歸屬與課程性質而言，有利于明確《大學語文》這門課程的學科定位，以便建立起完整的理論體系，發揮課程應有的社會介入力；就教學主體而言，學生可以獲得深刻而廣闊的精神知識。
二、大學語文教學現狀
近幾年來，《大學語文》這門公共課程面臨嚴重的挑戰，遭受冷落已經很久了，已經被邊緣化。很多重點大學雖開設了語文課，但是也將它從必修課改為選修課，甚至有很多大學根本就不開設《大學語文》課程。主要原因是學生不感興趣，認為和專業課沒有什么聯系，沒有更多的實用價值，學不學都一樣，教師自然也就不愿意教。導致的直接結果就是學生的語文素養、人文素質低下，學生的習作錯別字比比皆是，表達能力極差，能夠熟練、準確、得體地使用漢語的學生越來越少。
大學教育中，大學語文是選修課，大學英語卻是必修課。就業市場中，英語口語好的學生有明顯的就業優勢，而具有良好母語的學生不能勝任只求效益的市場原則。大學語文課確實存在種種弊端，有些人便懷疑它作為一門人文素質教育課程的地位。大學語文沒有明確的定位，存在著隨意性，可刪可隨意減少，沒有把它納入正常軌道。不難看出，大學語文要“下崗”了，我們應重新審視它的現狀。究其原因是沒有引起社會的足夠認識，人文科學和自然科學就像鳥的兩個翅膀一樣，要并駕齊驅。
三、對策初探
我們必須充分認識到大學語文課程是培養人才不可或缺的課程，充分發揮其特有的綜合性課程功能，逐漸使大學語文走出困境備受青睞，重新回到良性發展的道路上來，使人文素質教育在語文教學過程中充分體現出來。
（一）重視大學語文，探尋合理的定位
首先，有關部門要重視國語的學習，讓學生認識到語文的重要性。到目前為止，北京市已經出臺了高考政策，將原來的高考語文150分增加到180分，將英語的分數值降到100分，這是一個很好的端倪。這個信號所釋放出的就是讓國人重視國語教育，足以說明了學好了語文才能提高修養，學會做人，奉獻社會。這個主旨正是我們育人的目標，也是大學語文課不可或缺的原因。大力宣傳大學語文的重要性，使它具有應有的地位。
（二）對語文教材進行改革
《大學語文》教材應該不斷增加新的內容，對那些耳熟能詳，適合大學生的興趣、志向、口味的，更應該緊跟上時代的節奏。最重要的是提高學生對語文的興趣，從根本上重視母語的學習，它是學好其他一切學科的基礎，它的人文素質教育意義更是其他學科不可替代的。在學習過程中，應該注重學習方式、方法的引導，授課方式的靈活多變，拓展學生的閱讀空間，提供給學生更多的機會，如朗誦、閱讀、寫作、演講等，提高學生對祖國傳統文化的熱愛、欣賞文化精品的能力，同時提高學生的閱讀、寫作、表達能力，良好的口頭表達能力使學生終生受益?！洞髮W語文》不僅僅是基礎語文課程的延伸，更是高一級基礎語文的提升、發展。
（三）加強師資隊伍建設
