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幼兒感恩教育范文第1篇

一個7歲的女兒吃飯時憤憤不滿地問媽媽：“我的飯呢？”那表情和詰問告訴她：你應該為我盛好飯的，為什么沒給我盛？吃飯的時候,一個4歲的兒子愛吃豆角，就說“這個菜是我的，你們都不能吃”，說完就把盤子拉到自己跟前，其他人都不能碰。一個快6歲的兒子吃水果。爸爸說：“好吃嗎？讓爸爸嘗一個。”兒子斷然回答：“不讓你吃！”爸爸又問：“我給你買的，也不讓吃嗎？”兒子說：“這是我的，不讓你吃！”有研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的孩子不懂得體諒父母的辛苦的占76%，認為現(xiàn)在的孩子不懂事，不懂得要主動表示關心的占68%，受到別人的幫助或關心，卻不懂得要主動對別人表示感謝或感激的占58%。幼兒普遍缺乏感恩的心態(tài)。

2幼兒不知感恩的原因分析

2.1家庭感恩教育缺失

對孩子百依百順，讓孩子習慣地認為：要什么成人就應該給什么。對孩子太無私，讓孩子習慣地認為：所有的東西應該是我一個人的。孩子自己的事情替他做，家務勞動不讓他分擔，讓孩子習慣地認為：所有的事情都該你們干。成人的辛苦不讓孩子知道，讓孩子習慣地認為：大人不辛苦。既然孩子覺得理所當然，那他為什么還要感激呢？

2.2幼兒園感恩教育缺失

通過適宜的教育糾正孩子不良習慣是幼兒園的職責所在。一方面，通過相關教育教學活動使幼兒認識和理解感恩，并知道應該怎么做；另一方面，在家園合作方面發(fā)揮主導作用，實現(xiàn)家園共同進行感恩教育。而從實際情況來看，幼兒園在這些方面的作為遠遠不夠，甚至在幼兒感恩教育方面存在某種程度上的缺失。

2.3社會方面的原因

社會更多通過成人間接產(chǎn)生影響。一方面，傳統(tǒng)觀念認為“世態(tài)炎涼”，社會多“人人獨善其身之私德”，少“人人相善其群之公德”。另一方面，消極的社會暗示：大學生拒不償還國家助學貸款，扶人者反被訛詐，救人者卻遭否認。“做好事”成了“做傻事”，人們對他人與社會更加疏離與疑懼。成人的消極認識，也在幼兒的心里埋下不知感恩的種子。

3如何加強對幼兒的感恩教育

3.1加強幼兒園的感恩教育

3.1.1不斷研究和優(yōu)化感恩教育課程，開展豐富教育教學活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒要學會關心尊重他人，學習感恩應該是其中的重要內(nèi)容。幼兒園應該在充分認識感恩教育的基礎上，不斷優(yōu)化感恩教育課程設置，明確感恩教育目標，選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，注重使用趣味性和情境化的教學方式，創(chuàng)設適宜的感恩教育環(huán)境，有計劃、有組織地開展感恩教育活動，幫助幼兒體檢感恩，認識感恩、理解感恩，學會感恩。

3.1.2主導家園合作，共同進行感恩教育

幼兒園有專門的教師，有專門的資源，有專門的途徑，更適合在家園共育中承擔主導責任。一則，幼兒園要不斷拓展家園聯(lián)系的途徑，利用家長會、開放日、電話、短信，尤其是充分利用幼兒園及幼兒班級網(wǎng)站、微博、郵箱、飛信、微信、QQ、QQ空間等多媒體途徑加強與幼兒家庭及家庭之間的聯(lián)系；二則，向家庭傳遞科學的感恩教育理念和方法；三則，互相督促和評價，及時溝通和解決教育過程中碰到的問題。

3.2加強家庭的感恩教育

3.2.1轉變和提高認識，對幼兒感恩教育形成共識

家庭的首要任務是解決思想問題。一則，要明確意識到問題的存在，比如日常生活中幼兒不懂感恩、溺愛孩子等。二則，清醒認識到這些問題的危害和解決問題的迫切性和必要性。三則，在如何進行感恩教育方面形成正確的認識。四則，家庭成員之間要在這些方面達成共識。

3.2.2積極配合幼兒園感恩教育，保障家園合作有效實現(xiàn)

家園合作能否真正形成教育合力，還在于家庭是否積極配合。一則，通過各種途徑與幼兒園保持密切聯(lián)系，共同探討對孩子的感恩教育。二則，接受幼兒園科學的感恩教育理念，統(tǒng)一認識。三則，接受幼兒園方法上的指導，統(tǒng)一行動，互相鞏固教育效果。

3.2.3堅持正確、一致做法，絕不妥協(xié)

家庭對幼兒的感恩教育有很大阻力，比如家庭成員的意見不一致，不能夠一貫堅持正確做法，孩子的抵觸與反抗。那么，家庭必須克服這些阻力，堅持正確、一致的幼兒教育，絕不向孩子妥協(xié)。

3.3汲取社會正能量，形成社會——家園合力

一方面，家園雙方要擺脫傳統(tǒng)錯誤觀念的影響和負面的社會暗示，多從社會汲取“相善其群”、“知恩圖報”的正能量，并把它傳遞給幼兒；另一方面，加強與社區(qū)、社會的聯(lián)系，充分利用社會資源對幼兒進行感恩教育。

3.4幾種具體的做法

3.4.1以身作則，樹立榜樣

孩子會習慣性通過觀察去學習。父母和老師應該以一言一行有意示范，以身作則。在同伴中為其樹立好的榜樣，文學作品及電視中的角色也可以成為他們的模仿對象。

3.4.2積極關注，及時肯定

孩子總是希望得到別人的關注和肯定。那么成人就要多“關注生活細節(jié)，并給予及時鼓勵、引導”，這樣會強化他們的感恩行為和意識，使其越來越懂得感恩。

3.4.3營造環(huán)境，潛移默化

幼兒感恩教育范文第2篇

【關鍵詞】幼兒;感恩教育;有效策略

感恩是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，它存在于我們生活的方方面面，感恩父母給予我們生命；感恩親朋好友給予我們關愛和幫助；感恩祖國給予我們的百般呵護；感恩大自然給予我們的鳥語花香……“滴水之恩，當涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”……這些足以反映出感恩在人們心目中的重要地位。但在當今社會中，由于大多數(shù)家庭都是獨生子女，他們是三代人心中的“小皇帝”“小公主”，父輩的百般疼愛和諸事的包辦代替，使他們的個人中心意識不斷強化，只知道一味的索取和享樂，根本不懂得去感恩。因此，在幼兒園里，對幼兒實施感恩教育已是勢在必行。

一、把感恩教育融入幼兒的一日生活中

每天早晨，當我踏著朝露走上工作崗位時，迎來一張張充滿稚嫩而又透著靈氣的笑臉時，我的內(nèi)心洋溢著無比的自豪與滿足。當你為他們做完晨檢時，總能看到一個個深深的鞠躬；當你把一碗碗飯菜盛放在孩子面前時，總能聽到他們那句：謝謝老師，老師辛苦了。戶外活動中，陽陽的皮球滾得老遠，佳佳主動跑過去幫忙撿回來，陽陽依然不忘回贈一聲：謝謝！孩子們玩得大汗淋淋時，老師為他們輕輕擦拭滾落的汗珠時，仍舊能聽到他們發(fā)自內(nèi)心的真誠的“謝謝”。這些看似細碎的生活瑣事，卻無時無刻地見證著師幼與同伴之間濃濃的感恩情懷。

二、把感恩教育融入教學活動中

教學活動是幼兒一日生活中的重要環(huán)節(jié)，在組織安全教育活動時，我設計了一節(jié)名為《地震了……》的主題活動，通過播放汶川大地震的圖片資料，讓幼兒說說地震是怎么發(fā)生的？地震了該怎樣逃生？地震災區(qū)的孩子遇到了怎樣的困難？我們可以為他們做些什么?通過這一系列的活動，不僅使孩子們懂得地震是怎么回事的知識，知道地震發(fā)生后的逃生自救知識，而且使幼兒真切感受到，地震發(fā)生后許多孩子失去了美麗的家園，失去了親人，成了孤兒，他們需要社會各界的幫助和支持，也需要我們小朋友的關愛，大大激發(fā)了幼兒的關愛行動，他們紛紛表示要把自己的零花錢捐獻給災區(qū)小朋友，幫助他們渡過難關，并以此表達他們的愛心。更重要的是本節(jié)活動的開展，讓幼兒從中體會到給予他人和自己的付出是件快樂的事，是知恩報恩的美德。同時，也讓他們知道我們今天的幸福生活來之不易，而心存感恩之心。

三、把感恩教育融入重大節(jié)日中

每逢節(jié)日來臨之際，我們都會做好周密的安排與部署，將當月的主題與節(jié)日結合，開展相關的主題教育活動，采用不同的活動形式，向幼兒介紹節(jié)日的由來、節(jié)日的意義、節(jié)日的特色等，同時結合感恩教育，以節(jié)日為契機，讓幼兒體會愛與被愛的幸福，深入了解這些節(jié)日的重大意義，懂得家人和身邊人對自己的重要性，對自己成長歷程中的幫助，從而學會感恩，明白如何感恩，為什么要感恩，要對什么人感恩，采用怎樣的方式感恩。如：三八婦女節(jié)時，我們以班為單位開展了“我為媽媽送祝福”的繪畫活動，要求幼兒每人畫一幅表現(xiàn)媽媽辛苦或愛媽媽的畫面，同時送上一句溫馨祝福的話，送給媽媽并講給媽媽聽，還要求他們回家后為媽媽做一件有意義的事，給媽媽捶捶背，給媽媽端一杯熱茶或給媽媽洗洗腳……，體驗媽媽與孩子的親密關系，知道媽媽工作的辛苦，學會關心、照顧媽媽，心存感恩之情……

四、把感恩教育融入家庭生活中

家庭是幼兒生活的第一站，良好的家庭氛圍對幼兒一生的發(fā)展起著至關重要的作用，父母的言談舉止是孩子最可效仿的榜樣。如果他們整天看到的是自己的父母對待老人冷漠、自私，他就不會關心別人，感激別人。現(xiàn)在的家庭往往只重視智力投資而忽略對幼兒感恩品德的培養(yǎng)。這就要求我們做家長的要有一個正確看待問題的態(tài)度，懂得學會做人，遠比學會知識來的得重要。教幼兒學會感恩，讓他們時時懷揣一顆感恩的心，需要我們每一個家長從小用心去培養(yǎng)。而孩子的健康人格的形成與幼兒在家庭中所受的教育有很大的關系，父母對老人的關心、照顧、尊重、孝順，家人之間的民主平等，這些充滿溫情的家庭氛圍，對培養(yǎng)孩子的愛心起著潛移默化的影響。可見，家庭是幼兒感恩教育成長中的一片沃土，而家長正是這片沃土的培育者。俗話說得好：“言傳不如身教”要讓有幼兒從小學會孝敬父母，尊重長輩，團結同伴，父母首先是一個懂得感恩的人。作為父母，要學會感謝孩子所帶給我們的快樂，感謝朋友和社會給予我們的信任和幫助。幼兒期，父母在對孩子進行感恩教育時，應以具體的生活事件來激發(fā)幼兒的感恩情感。如通過圖畫故事書中的感恩故事、參加感恩親子活動、參觀孤兒院等活動，這會給幼兒一種行為上的暗示，讓幼兒意識到生活中有這么多值得感謝的人，這無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。與此同時，父母自身也要用自己的感恩行為來影響幼兒的思想和行為。日常生活中，父母要積極做好感恩的表率，當幼兒在家庭生活中幫助了父母時，父母要具有敏銳的觀察力，及時感謝幼兒的這種施恩行為，讓他體會施恩的快樂。父母是幼兒施恩的榜樣，這樣的示范工作，能促使幼兒更加自覺地去知恩、報恩與施恩。

幼兒感恩教育范文第3篇

游戲是孩子快樂的天堂，孩子的一日生活離不開游戲，教師在孩子的游戲中開展教學，會起到事半功倍的作用。如在語言“老婆婆的棗樹”這個活動中，我讓幼兒扮演故事中的角色，了解故事中的感恩語言，體驗故事里的愛和溫暖。在健康活動“我為小兔搭房子”這個活動中，讓幼兒體會小兔無家可歸的可憐，激發(fā)孩子們的同情心，引導幼兒幫助小兔克服困難，體驗幫助別人的樂趣，讓孩子們在玩的過程中學會感恩。

一、注重實踐活動，提升幼兒對感恩教育的行動

1.創(chuàng)設情境，讓孩子們在實踐中體驗感恩的樂趣。幼兒理解能力弱，利用抽象的道理進行說教，對他們來說，效果并不十分明顯。因此，我們注重實踐，創(chuàng)設情境，開展了一系列感恩的實踐活動，讓孩子們在實踐中體驗為他人做事的樂趣，在父親節(jié)來臨之時，我們開展了“我為爸爸擠牙膏”“我為爸爸倒杯茶”等活動；在母親節(jié)來臨之時，開展了“我給媽媽洗洗腳”“我給媽媽梳梳頭”等活動；在重陽節(jié)來臨之時，我們開展了“我?guī)蜖敔斈棠檀反繁场薄拔規(guī)蜖敔斈棠炭奂~扣”，通過這些活動的開展，孩子真正體驗了生活，也真正體會了關愛他人、幫助他人、回報他人的樂趣。

2.捕捉教育時機，營造良好教育環(huán)境。在大班孩子畢業(yè)之時，開展了“讓幼兒園更干凈”的主題勞動活動，孩子們用稚嫩的雙手拿起抹布、水桶，對幼兒園的欄桿、滑梯、扶梯等進行了清潔，體驗了勞動的喜悅，增強了對母校的留戀和感恩之情。還組織了舊書捐贈活動，有的孩子拿出了自己喜歡的畫冊，有的拿出了自己閱讀過的童話、十萬個為什么等書籍，短短的一周時間，共收到圖書四百余本。在畢業(yè)典禮上，我們將這一份滿載著對弟弟妹妹深情厚意的圖書遞給了園長，交給了幼兒園。我們送的是圖書，傳遞的是愛心、感恩心，這樣的活動使感恩教育在實踐的層面上“活”了起來。

三、加強家園合作，使感恩教育無處不在

在充分利用學校教育的同時，還要通過各種形式加強家園聯(lián)系，使感恩教育雙管齊下，教育收到雙重效果。

1.家園配合，達成共識，溝通互補。幼兒園的教育畢竟是有限的，幼兒大部分時間生活在自己的家中，孩子健康人格的形成，與他們的家庭教育有很大的關系，溫馨的家庭氛圍潛移默化的影響著孩子們，所以家園共育是十分必要的。我們通過各種渠道廣泛向幼兒家長宣傳感恩教育相關知識，如利用家園聯(lián)系欄、網(wǎng)站、感恩墻等形式及時向家長告知感恩教育的實施情況，向家長宣傳感恩教育的意義，向家長發(fā)放關于感恩教育的傳單，面對面的交流感恩教育，同時及時了解孩子在家的情感趨向，并對教育過程中出現(xiàn)的問題進行修改與完善，家園配合，達成共識，溝通互補。

幼兒感恩教育范文第4篇

【關鍵詞】幼兒 感恩 感恩教育

感恩是指感恩戴德之意，應亦有感謝感激之情。主要是指對他人、社會和自然給自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認可并意欲回饋的一種認識、一種情懷和行為，也是指主體對于有利于自己生存和發(fā)展的因素表示友好并且回報。在當今這樣一個浮躁世界里，我們渴求內(nèi)心的平靜，呼喚奉獻精神的回歸，提倡感恩教育。感恩教育是指教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、記恩、謝恩、報恩以及施恩的人文教育。它是一種"以情動情的情感教育"、"以德報德的道德教育"、"以人性喚起人性的人性教育"。感恩教育包括三個層次：一是認知層次，認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內(nèi)心產(chǎn)生認可；二是情感層次，在認知基礎上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，一種回報恩情的沖動；三是實踐層次，將感恩的意識和回報的沖動轉化成為報恩乃至施恩的行為，并形成習慣。回報恩情、樂善好施、甘于奉獻等這三個層次相輔相成形成一個有機的統(tǒng)一體。

1導致幼兒缺乏感恩之心的原因。

1.1社會環(huán)境中的不利因素。首先，網(wǎng)絡文化的泛濫，當今信息高速發(fā)展的網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡文化傳播的無限制以及媒體的娛樂化，對傳統(tǒng)的道德文化造成了猛烈沖擊。其次，富裕的生活，加之父母的溺愛，使很多兒童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。

1.2家庭因素。家長普遍認為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂、長知識， 就是他們最大的心愿， 卻很少想過要培養(yǎng)孩子的回報意識， 教孩子感恩。許多父母缺乏對教育的正確理解， 在幼兒園經(jīng)常會看到這樣的例子： 家長到幼兒園接孩子時最關心的事是孩子今天學了些什么？兒歌會背嗎？歌曲會唱嗎？ 故事會講嗎？如果聽到老師夸孩子腦子聰明， 智力好， 家長滿心歡喜；如果反映的是孩子沒有愛心、品德行為方面的缺點， 家長往往會愛聽不聽的。這種片面重視智力發(fā)展， 忽視品德教育， 將造成孩子的"愛心缺失"。久而久之， 家庭小環(huán)境促成了孩子們自我為中心、唯我獨尊、目中無人的心態(tài)和習慣， 不利于幼兒建立和諧的人際關系， 不利于幼兒未來的發(fā)展。

1.3學校因素在幼兒園課程里關于幼兒進行感恩教育的內(nèi)容很少， 雖有品德教育， 但還不全、不到位， 或是形式化， 表面化， 沒有持之以恒， 不能使幼兒從內(nèi)心深處去理解和感受其行為的真正意義， 做到知之而行。對于幼兒教師來說本身也缺乏這方面的教育意識， 偏重于幼兒的智力教育， 忽視孩子的人格教育。缺乏對孩子人格的正確引導教育， 讓智力教育與人格教育出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象， 使得孩子無法樹立正確的人生觀與價值觀。

2如何在教育生活實踐中學會感恩。

2.1感恩意識的培養(yǎng)。教師是兒童的第二父母， 是孩子眼中無所不知的圣人， 教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學會感恩， 教師必須是一個懂得感恩的人， 因此， 教師在兒童日常的學習生活中應該時刻關心幼兒， 對幼兒表現(xiàn)出關愛行為， 應該毫不吝惜地經(jīng)常對兒童說" 謝謝"。幼兒天模仿， 當教師對幼兒時時關愛， 對他人的幫助時時懷有感激之心時， 會給幼兒留下深刻的印象， 說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示， 讓幼兒意識到，原來生活中有這么多值得感謝的人， 無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。

2.2開展感恩勵志教育活動。在實施感恩教育活動中，可以開展一些專門的感恩勵志教育活動，請幼兒心理專家給幼兒以心理引導。另外，在豐富多彩教學和游戲活動中引導幼兒學會感恩。收集一些與感恩有關的傳統(tǒng)故事， 如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨間談話、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導， 喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根， 使幼兒在故事中受到熏陶， 心靈得到凈化， 促使幼兒感恩情感的養(yǎng)成。可以充分利用一些節(jié)日， 比如學雷鋒日、重陽節(jié)等節(jié)日， 組織各種感恩活動可以利用教師、同伴、父輩生日， 指導幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片， 表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給孩子布置一些特殊的愛心作業(yè)， 比如為教師和同伴做一件好事， 給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動， 讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助， 學會感恩與回報。

2.3注重日常生活中的隨機教育。

如某天早晨的戶外活動中，我班的黃毅成小朋友采摘了花朵，我對小朋友說："我聽到有誰在哭，你們知道是誰嗎？"小朋友你看我，我看你。都說："不知道。"我說："我知道，是小花的媽媽在哭。她說，她的一個漂亮的花寶寶不見了，她在找它的花寶寶呢！你們誰看見了她的花寶寶？"好多的小朋友說不知道。只有黃毅誠小朋友一聲不吭，把手藏在背后。"小花寶寶可能是找好朋友去玩了，我們幫小花媽媽找找。"我邊說邊走到黃毅誠身邊，"哦！原來小花找黃毅誠做朋友了呀。"我指著小花說："小花你怎么了？怎么耷拉著腦袋呀"我把花放到自己的耳朵邊，"哦，小花說，離開了花媽媽就不舒服了。以后我們不要讓漂亮的小花離開媽媽，好嗎？"小朋友都說好……。漂亮的花很容易受到孩子的喜愛，并隨即采摘。在這次隨機的教育活動中我把小花當成是一種有生命的物體，賦予它生命讓它會哭、會笑有自己的情感，讓幼兒深切的感受到它是有生命的，我們應該愛護它、關心它、保護它。它美化了我們的環(huán)境給我們帶來了快樂。

2.4給孩子創(chuàng)設回報他人之恩的機會。

幼兒感恩教育范文第5篇

1 小班幼兒實施感恩教育的可能性

1.1 從娃娃抓起的社會輿論

當前感恩意識的缺失非常普遍，人們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境;面對父母的哺養(yǎng)之恩，孝心和贍養(yǎng)觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩越來越多的人們意識到了感恩教育的重要性和必要性，所以社會各界不斷呼吁感恩教育必須從小開始，從娃娃抓起。

1.2 小班幼兒的可塑性年齡特點

實踐證明，每一個孩子生下來就被賦予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受知識最快、智力發(fā)展最迅速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發(fā)。作為幼兒園教師，能否抓住關鍵期，針對幼兒的年齡特征有的放矢地對幼兒進行感恩教育至關重要。我們抓住幼兒的關鍵期，嘗試從小班開始進行感恩教育，給孩子一些機會，讓孩子自己去嘗試;在嘗試中學習，感悟，真正懂得感恩教育的真諦。

1.3 家長對幼兒的期望

到底要把孩子培養(yǎng)成怎樣的人?越來越多的家長開始注重了孩子的素質培養(yǎng)，注重情商的熏陶，這對我們開展感恩教育作了一定的鋪墊，他們更支持的是讓幼兒學會如何做人，做怎樣的人，而懂得感恩恰恰是一個人最起碼的道德品質，是一個人之所有為人的基本條件。

2 小班幼兒感恩教育的特點

2.1 內(nèi)容簡單

讓小班幼兒懂得真正感恩的含義還是有著一定困難的，因此小班幼兒的感恩教育要盡量地簡單化，從感恩教育的其中一點出發(fā)，如，懂得說禮貌用語，最常見的是：你好、再見、謝謝、不用謝、對不起、沒關系等等，在與人交往的過程中首先要懂得如何使用禮貌用語，尤其是對自己的父母，很少有孩子會主動向父母說謝謝，或者對不起，所以讓小班幼兒懂得向周圍熟悉的和不熟悉的人說禮貌用語是實現(xiàn)感恩教育的第一步。

2.2 感恩即感謝

小班幼兒對感恩的理解是感恩即感謝，學會感謝、學會感激，不把父母為自己做的事情當成是理所當然的，知道父母為自己做這么多的事情是需要付出很多心血的。當然，除了口頭上讓幼兒懂得表達感謝外，也要在行動中體現(xiàn)感謝。

2.3 易于長遠滲透

小班幼兒實施感恩教育還有一個特點就是易于長遠滲透，因為孩子的年齡特征，小班幼兒往往非常天真單純，對于我們來說，這時候的孩子就像是一張白紙，老師怎么說怎么做，會對他們有很大的影響。通過不斷地創(chuàng)設條件讓他們學會感謝周圍的人，學做一名有禮貌、講道理的孩子，使感恩教育滲入人心，是實現(xiàn)感恩教育的基礎。

3 小班幼兒感恩教育的實施要點

3.1 文學作品感恩啟蒙

以文學作品著手對幼兒進行感恩啟蒙教育，選自一則感恩小故事《懂事的小老鼠》對幼兒進行教育，也是以講故事的方式進行。通過幼兒感興趣的小動物形象，激發(fā)幼兒興趣，使之身臨其境般地感受小動物與媽媽之間那份濃濃的愛。感恩媽媽，感恩身邊的親人，是達到目標的第一步。接著從一些小故事、兒歌等載體中體現(xiàn)感恩之意，使幼兒明白每個人都需要別人的關心和幫助，自己的家人也一樣，也需要我們的關愛，這樣才會是人人都喜歡的好孩子。文學作品像一把鑰匙打開了孩子們的感恩啟蒙意識。

3.2 寓教于樂感恩實踐

文學作品是啟蒙，既然讓孩子已經(jīng)有了感恩的意識，那就該讓幼兒在實踐中學會感恩，因為只有將道德原則融入幼兒的日常生活，成為自己的原則，目標才會真正實現(xiàn)。以幼兒感興趣的事物為前提，班級中開展了一系列的感恩活動，通過為家人為朋友做一些有意義的事來表現(xiàn)自己的感恩之情，準備的活動有《愛心果籃》、小班教本中的《輕輕地》、《甜甜的桔子汁》、《看錄像圍裙媽媽過生日》等等，讓幼兒在說說、做做相結合的活動中帶著一顆感恩的心去實踐，使感恩教育遞進化，而不僅僅是表面化。

3.3 親子互動感恩體驗

此類活動主要是和家長一起參與的，所以筆者把活動放在了假日親子活動和家長開放日時開展。設計的活動是《愛心早餐》，首先是讓家人表達自己是如何關心自己的孩子的，并向自己的孩子說一句話，之后請幼兒也向自己的家人說一句感謝的話，并誠心誠意地拿起面包土司，中間夾點果醬之類的調(diào)料，制作成三明治給家人享用，用行動來表達對家人的一份愛，讓孩子明白永懷一顆感恩的心，會獲得更多的愛。通過感恩體驗使感恩教育得到升華。