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初中物理實驗考查方案范文第1篇

邵陽市教育局3月20日消息，《2018年邵陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實施方案》已出臺，對今年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試(以下簡稱“中考”)進行安排部署。根據(jù)該方案，今年的考試時間和總分值有調(diào)整。

根據(jù)義務(wù)教育教學(xué)計劃，今年“中考”科目安排為：九年級：思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、體育、藝術(shù)(含音樂、美術(shù))、物理實驗操作、化學(xué)實驗操作。八年級：生物、地理、生物實驗操作、信息技術(shù)上機操作。其中，思想品德、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理采取閉卷考試形式。英語學(xué)科考試時進行英語聽力測試，體育為現(xiàn)場測試。物理實驗、化學(xué)實驗、生物實驗、信息技術(shù)為操作能力考查，藝術(shù)科目為閉卷考查。

今年“中考”時間相比往年有所推遲，具體安排是：體育科目考試及物理、化學(xué)、生物實驗操作和信息技術(shù)上機操作能力考查于2018年5月30日以前完成。6月20日8:30-10:00化學(xué);10：30-12：30數(shù)學(xué);14：00-15：30思想品德;16：00-17：30歷史。6月21日8：30-10：00英語 ;10：30-12：00物理;14：00-16：00語文;16：30-17：30藝術(shù)。6月22日8：30-10：00地理(八年級);10：30-12：00生物(八年級)。

初中物理實驗考查方案范文第2篇

一、來自主管部門方面的“負(fù)能量”

上級部門對實驗室的建設(shè)缺乏合理嚴(yán)格的建設(shè)與監(jiān)督機制。沒有配齊專業(yè)的物理實驗員，由于經(jīng)費投入的不足和工作重點的偏移等各種因素，目前各學(xué)校實驗室的建設(shè)主要靠學(xué)校與老師的自覺落實。實驗室的建設(shè)處于學(xué)校工作的從屬地位，上級部門無法規(guī)定嚴(yán)格的、有效的監(jiān)督制度，這是導(dǎo)致實驗建設(shè)落后的重要原因之一。

二、來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方面的“負(fù)能量”

1.部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思想上不重視實驗教學(xué)，也有學(xué)校現(xiàn)狀的無奈。一些不懂物理專業(yè)知識的人擔(dān)當(dāng)了實驗員。有的是因為教學(xué)工作不稱職而被轉(zhuǎn)崗安排到實驗室的；對應(yīng)該做哪些實驗，應(yīng)該準(zhǔn)備什么儀器心中無數(shù)，對應(yīng)該添置哪些儀器，增加實驗中消耗用品沒有計劃，實際上只是儀器保管員，根本談不上維修儀器、準(zhǔn)備實驗、指導(dǎo)學(xué)生實驗等工作，嚴(yán)重影響了實驗教學(xué)的順利開展。有的雖說是物理專業(yè)的，但是業(yè)務(wù)能力差，工作懈怠；有的是由一線的物理老師兼任，額外增加的工作量沒有明確認(rèn)定，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為原本就是一線物理老師本分的事，兼任的老師消極對待實驗室的工作。

2.受經(jīng)費投入所限。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然認(rèn)識到了實驗教學(xué)的重要性，但由于經(jīng)費問題，無法給予更多投入。儀器的來源主要依靠上級主管部門的下?lián)埽枰鲅a的器材與消耗用品沒有及時購買，因此儀器短缺和不配套的現(xiàn)象比較突出。這是造成不能正常開展實驗的主要原因。

三、來自物理老師方面的“負(fù)能量”

1.部分物理教師對素質(zhì)教育理念上的認(rèn)識偏差，自身不重視物理實驗課，對實驗在物理教學(xué)中的地位缺乏正確認(rèn)識。學(xué)生的分組實驗，只不過是學(xué)生到實驗室“玩”了一節(jié)課，實驗結(jié)束后不總結(jié)、不評價、不反思。實驗后，學(xué)生一問三不知，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.有的教師認(rèn)為實驗教學(xué)只是教學(xué)輔助手段，將學(xué)生分組實驗變成了演示實驗，演示實驗變成在黑板上講實驗，或者用制作的多媒體課件替代學(xué)生的實際操作，這樣做學(xué)生就很難接觸到真實的實驗教學(xué)。

3.有的教師認(rèn)為做實驗是為了得出結(jié)論和規(guī)律，只要學(xué)生能將實驗原理、步驟、結(jié)果背下來就行，不用費時驗證。

4.有的教師存在為完成實驗教學(xué)任務(wù)而做實驗，采用“放羊式教學(xué)”而美其名為“開放式教學(xué)”。學(xué)生在做實驗時，課堂秩序混亂，每組中只有少數(shù)學(xué)生動手，多數(shù)學(xué)生則是旁觀，照抄別人實驗記錄，無法達(dá)到實驗?zāi)康摹?/p>

5.有的是教師在講臺演示分組實驗，再由學(xué)生模仿老師再做一遍，不引導(dǎo)他們獨立觀察、研究和思考，學(xué)生依模畫樣地測出數(shù)據(jù)，算出結(jié)果。

6.有的老師擔(dān)心學(xué)生做分組實驗時，會出現(xiàn)儀器損壞或被學(xué)生帶走現(xiàn)象，而被實驗員指責(zé)、索賠等，所以去實驗室上實驗課必將花更多精力和時間。

這些因素都是老師在上實驗課時常出現(xiàn)的一些“負(fù)能量”的主要原因。

四、來自學(xué)生方面的“負(fù)能量”

1.部分學(xué)生進實驗室做分組實驗的次數(shù)不多，按新課標(biāo)要求，初中兩年必做實驗才20個，因而新奇感強，到實驗室時對桌上器材摸來摸去，一不小心就造成器材的損壞，而受老師批評和實驗員的非議，造成學(xué)生心理上的障礙而不樂意上實驗課。

2.部分學(xué)生實驗態(tài)度不端正，實驗?zāi)芰Σ睿瑤е鎯x器的心態(tài)，因而觀察隨意、操作馬虎，總想早點做完實驗，得出結(jié)論。這樣實驗操作的基本技能、技巧和觀察能力就無法得到訓(xùn)練和提高。

3.部分學(xué)生實驗前的準(zhǔn)備不夠，害怕做實驗，怕在實驗過程中出錯而被指責(zé)。個別學(xué)生從小在成長過程中家長反復(fù)強調(diào)用電安全，面對電學(xué)實驗中的電的不了解而害怕觸電，害怕操作，只將書中操作原理、步驟、結(jié)論記住即可。實驗課上較隨意，甚至缺課。

五、針對初中物理實驗課教學(xué)存在的“負(fù)能量”的應(yīng)對辦法

1.加強嚴(yán)格管理與監(jiān)督機制，去除“負(fù)能量”導(dǎo)入“正能量”

上級行政部門應(yīng)加大實驗儀器設(shè)備的投資，配備專業(yè)的物理實驗員，及時增補器材與消耗用品，保證每個班級都能隨進度及時開展實驗。建立對實驗教師的培訓(xùn)機制，加強教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識實驗在物理教學(xué)和科學(xué)探究過程中的重要地位和作用。

建立嚴(yán)格的監(jiān)督機制，定期與隨機相結(jié)合地檢查學(xué)校的實驗教學(xué)工作的開展情況，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)校責(zé)令限期整改或者將學(xué)校進行“專項單列”管理。

2.加強“頂層設(shè)計”將實驗考查改為實驗考試

最有效的辦法就是將學(xué)生的實驗操作引入中考的考試而不是考查，如同初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試那樣建立一套完整的考核機制。

當(dāng)前，在檢查學(xué)生實驗部分的掌握情況時，只限于中考的書面考試，實驗?zāi)芰Α嶒灢僮骷寄艿目己瞬捎每疾榉绞健Ｎ沂锌疾閷嶒炛挥兄付ǖ乃膫€實驗，如：八年級的“測固體的密度”、“探究平面鏡成像特點”、“探究凸透鏡”和九年級的“測量小燈泡的額定功率”。在考查中學(xué)校可從給定的四個實驗中選出三個，作為考查實驗。學(xué)生從三個中抽簽選其中之一的實驗操作。實際上，學(xué)生考前只要準(zhǔn)備三個實驗即可。這樣，導(dǎo)致老師不重視實驗操作，而學(xué)生臨時突擊準(zhǔn)備實驗，背實驗。考查結(jié)果都是合格，這樣的合格沒有太大意義。

考查方案中要求，在考查過程中，如果學(xué)生評定的等級不合格的，學(xué)校就必須再重新組織再次考查，不合格學(xué)生，將不予畢業(yè)。組織一場考試，已不容易，再加上學(xué)生必須合格，才能畢業(yè)，而學(xué)生不能畢業(yè)這一問題將影響上級對學(xué)校的考核。為了100%讓學(xué)生合格，考查過程尺度就變得很寬、很松，相當(dāng)于實驗考查變成了應(yīng)付上級檢查。

初中物理實驗考查方案范文第3篇

首先我們感到，不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實驗前做好充分準(zhǔn)備。 

        教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應(yīng)該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設(shè)計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設(shè)計、實驗論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。 

        然后，教師在平時的實驗教學(xué)中，及時指導(dǎo)學(xué)生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。 

        觀察：所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口。經(jīng)常注意要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。 

        操作：操作，它是學(xué)生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在八年級電學(xué)中使用電流表測量電路電流的連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負(fù)極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進行實驗。否則一旦電流表的正負(fù)接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。 

        記錄：即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解，加強學(xué)生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 

        再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。 

分析：由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)）。 

        整理：實驗器材的適當(dāng)選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器，培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。 

       為了加強物理實驗教學(xué)，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學(xué)生進行考核。具體內(nèi)容根據(jù)教學(xué)要求設(shè)定，時間可安排在單元結(jié)束、期中、期末考試前進行。促進學(xué)生自主探究，真正達(dá)到對知識的理解和掌握。 

        口試：主要考查學(xué)生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應(yīng)注意的事項以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對所學(xué)知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調(diào)整零點？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。 

        筆試：主要考查學(xué)生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個題目：根據(jù)學(xué)過的電學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模隳茉O(shè)計出幾種測定導(dǎo)體電阻的方法。畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導(dǎo)出計算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計出幾種方案，只要是切實可行的。說明學(xué)生是動腦了，可見學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。 

        操作：主要考查學(xué)生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調(diào)整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學(xué)生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。 

初中物理實驗考查方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；主題討論；運用

在初中物理課堂的實際教學(xué)過程中，老師常采用多種教學(xué)方法，如，講授法、情境創(chuàng)設(shè)、實驗教學(xué)、研討法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。但是在所選擇的教學(xué)方法中，本文筆者認(rèn)為“主題討論法”的應(yīng)用效果最佳，下面進行簡單論述。

一、主題討論教學(xué)法概述

主題討論主要是通過老師指揮和組織學(xué)生針對某一個主題問題進行討論研究，學(xué)生自由發(fā)言，通過與同學(xué)和老師進行溝通交流而得出有效結(jié)果的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)造民主、開放、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。其中，主題討論法在應(yīng)用的過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分重視學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神和獨特的思維性，對全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。通過實踐證明，在物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用主題討論法是一種操作性極強的教學(xué)方法。

二、主題討論法在初中物理課堂教學(xué)中的運用策略

1.堅持合理分組的原則，為達(dá)到主題討論法的教學(xué)目的奠定基礎(chǔ)

在課堂實際教學(xué)過程中，為了更好地達(dá)到主題討論教學(xué)的目的，不斷探究采用何種合作方式實現(xiàn)師生共贏是當(dāng)前教學(xué)工作者非常重視的問題。其中，在之前應(yīng)用主題討論法的過程中，常將教學(xué)重點立足于合作學(xué)習(xí)上，構(gòu)建不同類型的討論小組，其取得的教學(xué)效果并不明顯。甚至還常在物理習(xí)題討論的過程中，出現(xiàn)部分學(xué)生討論課堂以外的事情，從而導(dǎo)致有效課堂難以順利進行。因此，在應(yīng)用主題討論法的教學(xué)過程中，老師需要重視學(xué)生的分組情況，不僅只是按照男女生比例劃分小組成員，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績好和學(xué)習(xí)成績差、性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生進行合理分組，從而保證分組的多樣性。通常情況下，將成績較好和成績較差的學(xué)生合理搭配在一起，部分成績較好的學(xué)生在討論的過程中會起到帶頭作用，促進小組成員共同進步；當(dāng)課堂教學(xué)中安排各個小組分析物理習(xí)題時，性格外向的學(xué)生常會積極地回答老師提出的問題，而性格內(nèi)向的學(xué)生也會受到一定的影響，從而帶動整個主題討論教學(xué)的氣氛，具有一定的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)知識點時，老師可以將所有學(xué)生進行合理分組，再根據(jù)影響力作用效果的幾種因素，合理安排學(xué)生就影響力作用效果的一個因素展開討論。由于課堂教學(xué)時間有限，老師需要明確規(guī)定討論的時間，并且要求各個小組成員在討論結(jié)束之后安排代表闡述討論的結(jié)果。通過合理分組進行主題討論，不僅有利于學(xué)生更好地掌握這方面的知識點，還能夠有效提高學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的能力，大幅度提升課堂教學(xué)效率。

2.設(shè)計物理知識主題比賽，為達(dá)到討論教學(xué)法的目標(biāo)創(chuàng)造條件

不管是學(xué)生還是老師，都需要不斷學(xué)習(xí)，謹(jǐn)記學(xué)無止境。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)并不是考查學(xué)生某一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，而是考查學(xué)生在過去某一段時間內(nèi)掌握知識，以及對當(dāng)前學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用情況。因此，為了更好地達(dá)到主題討論教學(xué)法的目標(biāo)，不僅應(yīng)該進行合理分組，還需要老師在課程合理安排的范圍內(nèi)，讓學(xué)生整理物理課堂知識，進行知識問答比賽活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流機會，有效提高物理課堂的教學(xué)效率。

3.設(shè)計物理實驗，幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)知識

由于大部分物理原理都是從實驗中得出，所以，開展物理實驗是學(xué)生深入掌握物理知識的有效途徑，在組織學(xué)生對某一個物理主題原理進行討論時，老師可以根據(jù)實際內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的物理實驗，以此幫助學(xué)生更好地理解。由于開展實驗對初中生來講具有一定的難度性，所以，老師在實驗的過程中應(yīng)該對學(xué)生進行細(xì)心指導(dǎo)，并要求學(xué)生盡量從現(xiàn)實生活中尋找資料來假設(shè)問題，并制定出全面詳細(xì)的研究方法，從而探究實驗。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，老師可以根據(jù)實驗需要，為學(xué)生準(zhǔn)備好磁鐵、導(dǎo)線、線圈、電源和滑動變阻器等設(shè)備，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識點，設(shè)計詳細(xì)的物理實驗方案，全面探究產(chǎn)生電流需具備的條件。同時，老師還需要在學(xué)生進行方案設(shè)計之前，提出以下幾個問題：感應(yīng)電流是如何產(chǎn)生的？感應(yīng)電流的產(chǎn)生具備哪些條件？然后再讓學(xué)生帶著問題設(shè)計實驗方案，讓學(xué)生在實驗參與的過程中理解上述問題，從而更好地掌握相關(guān)物理知識。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)過程中應(yīng)用主題討論法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。主題討論法的應(yīng)用能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，對全面提高初中物理課堂教學(xué)效率具有較大的作用。但是老師在應(yīng)用主題討論法的教學(xué)過程中，還需要做好課前準(zhǔn)備工作，事先安排和規(guī)劃好分組的方式和討論的內(nèi)容，并制訂好具體要求，從而保證物理課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實驗考查方案范文第5篇

首先我們不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，在實驗前要做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)將實驗教案從物理課時教案中分離出來。

在實驗教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來，還應(yīng)該在實驗教案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設(shè)計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設(shè)計、實驗論證、實驗結(jié)論”等六大環(huán)節(jié)，并且，不能只寫在紙面上，而要親自預(yù)做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究”。

然后，教師在平時的實驗教學(xué)中，要及時指導(dǎo)學(xué)生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”五個環(huán)節(jié)。

1、觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程都離不開觀察。觀察是人類認(rèn)識世界的窗口，要求學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉。

要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)、電表的機械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶有危險性或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。

3、記錄。即在實驗中正確地讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括讀取的姿勢（例如，刻度尺數(shù)值的讀取時，視線要與尺面垂直）、讀取的方法（讀到分度值的下一位）、準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解，加強學(xué)生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。再次，對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律等。

4、分析。

由于操作者不同、實驗器材不同、操作方法不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實驗結(jié)果的不同，我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。例如做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏差大的現(xiàn)象。我們應(yīng)幫助學(xué)生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學(xué)生分組討論，老師加以歸納總結(jié)）。

5、整理。實驗器材的適當(dāng)選取、實驗過程的正確操作、實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛護儀器、培養(yǎng)學(xué)生有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

為了加強物理實驗教學(xué)，教師在平常實驗操作技能檢查中，還可以通過口試、筆試、操作等方式對學(xué)生進行考核。

1、口試：主要考查學(xué)生對實驗原理的理解、儀器的選擇及性能、實驗中應(yīng)注意的事項以及誤差的產(chǎn)生和討論等。從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問，從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時糾正，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對所學(xué)知識能正確理解及完整敘述。如在人教版八年級的實驗口試中可增加這樣一個問題：通過觀察電流表，表盤刻度有什么特征？使用中應(yīng)如何選擇量程？使用不同的量程時刻度有何不同？如何調(diào)整零點？考試中要求學(xué)生畫出電路圖，說明各元件的作用并按要求回答老師提出的問題。

2、筆試：主要考查學(xué)生對實驗中涉及到的原理、規(guī)律及公式的推導(dǎo)和論證，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)造能力。如考試中有這樣一個題目：根據(jù)學(xué)過的電學(xué)知識，選擇適當(dāng)?shù)钠鞑模隳茉O(shè)計出幾種測定導(dǎo)體電阻的方法？畫出電路圖，指出直接測得的物理量，并用直接測得的物理量導(dǎo)出計算電阻的表達(dá)式。不管學(xué)生設(shè)計出幾種方案，只要是切實可行的，都說明學(xué)生動腦了，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是很大的。

3、操作：主要考查學(xué)生是否會正確使用實驗儀器，是否會對實驗儀器進行調(diào)整，是否能按正確步驟進行實驗，能否在實驗中正確測出實驗數(shù)據(jù)等。如在實驗操作中，我們把實驗中所涉及的多種不同儀器放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的儀器進行實驗。這樣的實驗操作不僅要求學(xué)生弄通實驗原理，還要知道所選器材的型號及性能，如對電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用。

課本實驗及創(chuàng)設(shè)性情景實驗考查：