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比較難的科學實驗范文第1篇

關鍵詞：科學教學；創新實驗；科學思維

一、創設實驗情境，激發學生的科學思維

創設良好的情境是學好科學的基礎。而初中科學實驗現象一般不太明顯，或者現象的可見度不高。教師演示時學生較難感知現象，如果實驗時教師能進行簡單的改進，取材方便，操作簡單，就能很大程度地激發學生的學習興趣。如“電源短路實驗”，電源短路對電源的損害比較大，必須避免。對于這個實驗，書本中提供了一個演示實驗：用一個干電池和一根銅導線，讓學生觸摸銅導線是否發熱。對于這個實驗，“可見度”不夠明顯。筆者對這個實驗進行了如下改進：采用一節五號干電池，和一塊錫箔紙。只需將口香糖紙沿縱向剪去一半，然后對折，再在糖紙中間位置左右剪去約一毫米的寬度，再折一下。然后將糖紙兩頭分別搭在電源兩端，糖紙中間狹窄處立刻冒煙。上述改進有以下幾個優點：現象明顯，冒煙；耗時短，基本上一秒鐘內就有現象；取材簡便，一節五號干電池和一張口香糖紙而已。拓展延伸，培養了學生的科學思維。本實驗除了能解決電源短路的問題之外，還帶出了橫截面積對電阻的影響的問題，即為什么中間狹窄處先冒煙，兩頭不冒煙？

二、W生自主設計實驗，培養科學思維

科學實驗設計是指根據化學實驗的目的，運用有關的化學知識和實驗操作技能，對實驗方案進行合理的設計，它要求設計者能夠靈活運用所學的化學知識和實驗操作技能，具有勇于創新的精神，因此能夠培養學生的創新精神。傳統的實驗教學中，實驗的設計主動權在于教師，學生只是被動地接受教師的實驗方案，導致一些知識點在課堂教學中教師分析得頭頭是道，實驗做得規范準確，現象明顯，但學生做起題來仍然無從下手。針對這種情況，實施創新教育后，在科學實驗教學中，教師要大膽地將設計實驗方案的主動權交給學生。事實證明，這種主動權的轉移不僅有利于培養學生的創新意識，其教學效果也是傳統教學方法無法比擬的。如，有關CO2的溶解性實驗改進中，用教材中的裝置來探究這個實驗，經常有學生懷疑礦泉水瓶（比較薄的礦泉水瓶）變癟是教師在止水夾充分振蕩時用手指力壓癟的，加之打開瓶蓋后變癟的瓶身沒有復原，因此更加對CO2能溶于水加以質疑。上新課的時候，筆者會讓學生思考這個問題：瓶子變癟到底是什么原因？學生通常會作出猜測：可能是“捏癟”的；可能是氣壓減少。那么你們如何來進行實驗驗證呢？學生就會想到讓瓶子連接一根導管，另一端和水相連，觀察玻璃管中水位如何變化？簡單的一個改進就很好地說明了一個問題，培養了學生的科學思維，又簡明地解決了問題。

三、利用小組實驗培養科學思維

由于實驗儀器不復雜，藥品較簡單，但演示的時候不易觀察，所以，我們可以把部分演示實驗改為學生分組探究性實驗，相應的新授課變為探究性課程。例如，初中科學八上第三節“氣候和影響氣候的因素”一節，用實驗研究不同物質的比熱不同，“取兩只燒杯，盛相同質量的水和煤油，中間各插一支溫度計，如圖一”，開始時，它們的溫度相同，然后同時用相同的酒精燈加熱，使它們吸收相同的熱量……”

筆者在做該實驗時發現該演示實驗不容易成功，同時也認為存在不科學之處。在教學過程中，本人經過多次實驗，認為如下改進更為合理。基于上述分析，筆者進行了如下的改進：（圖二）取水和煤油各50克，分別裝入兩只短而粗的試管中，將兩試管固定在同一硬紙板上，蓋上中央有孔的試管塞，使溫度計的玻璃泡全部浸入液體中，但不與試管壁相碰，在500毫升的燒杯中，倒入90℃左右的熱水，將兩試管裝有液體部分浸入熱水中，立即可以看到煤油的溫度比水的溫度升高得快，等兩試管溫度相同時，移去燒杯，又能看到煤油的溫度比水的溫度下降得快。此實驗利用小試管代替燒杯，用水浴法加熱代替酒精燈加熱，克服了煤油的導熱系數比水小的不利因素，既簡單，又節約了時間，實驗結果令人信服。最主要的是變演示實驗為學生實驗，讓學生在小組合作中培養了科學思維。

科學教學中，實驗是基礎，創新無止境。如果平時能注意收集信息，并在實踐中大膽地探索創新，必然會在實驗優化上探索出更多、更佳的途徑，能最大限度地培養學生的科學思維。

比較難的科學實驗范文第2篇

學習興趣能夠激發學生的學習積極性，能夠讓學生主動參與到教學活動中來，才能夠促進教學目標的實現。在小學科學實驗教學過程中應用多媒體技術，能夠有效地激發學生的學習興趣。多媒體技術能夠將文本、圖片、音頻、視頻等形式的信息呈現出來，這種動態與靜態相結合的信息呈現方式能夠極大地調動學生的學習興趣，讓學生盡快投入到科學實驗教學中。例如在講解“火山”這篇課文時，存在的難點較多。因為火山的形成是由地球內部的運動引起的，這就使得火山的形成過程難以觀察。教師可以在自己收集資料的同時，安排學生收集有關火山的圖片與資料，之后教師可以利用多媒體的圖片與視頻功能，將火山噴發的過程展示出來，這樣就能夠讓學生感受到火山噴發的場景，教師可以再加以解釋說明，讓學生了解火山的形成。應用多媒體技術能夠創設逼真的教學環境，能夠激發學生的學習興趣，讓學生學到更多的知識。

2多媒體技術能夠降低教學難度

多媒體技術可以通過音頻、圖片、動畫、視頻等途徑提高小學科學實驗教學中的視聽效果，能夠降低教學的難度，能夠培養學生的科學素養。在小學科學實驗課程中，經常有一些知識是比較難以理解的，學生很難掌握這部分知識。教師要能夠適當地利用多媒體技術來制作教學課件，以此來提高學生的觀察力與信息的歸納能力。例如在講解“四季成因”這篇課文時，教師僅僅通過地球儀的演示，是無法讓學生理解地球的公轉與自轉的規律的。這個時候，教師就可以通過多媒體技術，通過動畫演示的形式來進行演示。在演示地球公轉時，可以先通過動畫展示地球與太陽，然后通過太陽照射的高度不同來講解造成四季變化的原因。學生可以根據動畫來思考四季變化的原因，對四季的變化現象進行推理。教師還可以進一步提出問題，例如為什么赤道附近沒有四季變化的現象？為什么南極與北極沒有四季變化？學生可以就這些問題進行討論，最后教師要能夠進行課件演示，讓學生進一步理解。應用多媒體技術可以降低教學難度，能夠提高教學效率。

3多媒體技術能夠縮短實驗周期

在小學科學實驗教學活動中，有的課文中的實驗周期很長，需要觀察很長時間才能夠得到觀察結果，有的實驗需要觀察幾周，有的更長，甚至一個多月。這就導致教師很難在一個課時內完成教學實驗，這就會影響教學效率、影響教學目標的實現。在這種情況下，教師應用多媒體技術就能夠簡單地解決這個問題。例如在做種子發芽的實驗、月亮的盈虧觀察實驗中，都需要耗費大量的時間。教師可以利用多媒體技術，將這方面的視頻或者圖片展示出來，讓學生了解這一變化過程，這樣既讓學生觀察到了實驗過程，又讓學生得到了實驗結果，可以縮短實驗操作時間，提高教學效率與教學質量。

4多媒體技術能夠規范實驗操作

比較難的科學實驗范文第3篇

關鍵詞：實驗 節約 材料

2011版新課標在“課程資源的開發和利用”中指出“要鼓勵教師和學生因地制宜地使用與自制實驗器材，積極研究、改進、創新實驗和活動。”本文通過一些教學中的實驗事例闡述做好實驗，能節約更好。

一、倡導使用身邊的物品進行科學實驗

實驗能變抽象為直觀，變深奧為淺顯，能吸引學生注意，激發學生探求知識的愿望和興趣。筆者曾在講授大氣壓強一節時，碰到這么一段。當討論完了大氣壓強的存在后，筆者說“牛奶是怎么進入你們口中的？”學生A：“牛奶是被吸進去的，我每天都喝牛奶，這不會錯。”過了一小會兒，生B：“不對。如果是喝進去的，那誰不知道，還用問你這個問題嗎？”這時筆者拿出事先準備好的，插有吸管的，但瓶蓋和瓶口之間、瓶蓋和吸管之間都用凡士林密封的礦泉水瓶，“請班級里力氣最大的同學上來，試一試能不能喝到其中的水？”大個子生C上來，拼命得吸，連臉都憋得通紅，“吸不上來。”請再試一試。這時生A站起來說“我知道了，牛奶應是被大氣壓壓入口中，不是人將牛奶吸入口中的。因為不密封的瓶子，與瓶外的空氣是相通的，當用力吸時，管內和口腔內的壓強小于大氣壓，大氣壓將牛奶壓入口中。”這時其他同學也恍然大悟。通過用身邊的物品進行科學實驗，拉近了科學與生活的距離，水到渠成地解決了生活中的常見誤解。

二、改進實驗方案，節約材料

教材中有些實驗，按照教材中提供的裝置和材料在實際操作起來效果并不明顯。因此教師可以在遵循實驗原理的前提下，進行適當的改進，使實驗效果明顯提高。而且節約材料，又能促使學生深層的思考。如在做鎂條與稀鹽酸實驗時，如果將鎂條全部放入稀鹽酸中，那么學生在觀察后，反應仍然在繼續，這對整個實驗來說，就浪費了剩余的鎂條。用細銅絲將鎂條拴住，放入到稀鹽酸中，等學生觀察過現象后，將細銅絲提起，這樣鎂條就與稀鹽酸分開，阻止了反應的進行，如果再需要觀察，再將細銅絲放下，鎂條又與稀鹽酸反應，對實驗方案的略加改進，不但可以隨時控制反應的進行，現象也很明顯，而且對藥品的節約也起到了一定的作用。同時利用這個實驗過程還可以促進學生思考，探究化學反應發生的條件是什么，可謂一舉三得。又如氫氧化鈉的潮解實驗，課本中實驗是在表面皿上放上一些片狀的固體氫氧化鈉，而后觀察表面是否變潮濕，需用的試劑量較大，卻僅用學生的視覺效果。對于這個實驗，筆者在課堂中改在小燒杯中進行。用藥匙取3到4片氫氧化鈉固體于干燥的小燒杯中，立即把小燒杯傾斜，只見幾片氫氧化鈉轉到一起，隨后搖晃燒杯，開始聽到清晰的“咯咯”的聲音，漸漸聲音變小，一會兒聽不到聲音了，再把小燒杯倒轉過來（口朝下）都沒有掉下來，這時學生感覺很神奇，“為什么不響了”、“為什么倒不掉了”，由此，很容易激起學生的興趣，并把此小燒杯依次傳看一下，觀察表面有什么變化。僅這小小的改變，既可節省藥品，又比較安全。對學生來說，既有視覺的刺激，又有聽覺的沖擊，效果比課本中的實驗好。而且還可以加一些水于燒杯中，觀察氫氧化鈉在水中的溶解性，節省時間，節約材料，少用器材。再如探究質量守恒定律的實驗，課本中的“白磷燃燒前后質量的測定”實驗裝置已經作了改進，但白磷的引燃是用鐵絲的，需要對鐵絲加熱到紅熱后插入錐形瓶中，很不方便，而且很費時，費酒精。實際上實驗時只需瓶底在酒精燈火焰上稍加熱即可。本來錐形瓶底鋪有細沙的，又加上白磷的著火點只40℃，這樣比較方便快捷，而且原來塞緊的瓶塞和氣球也不用改變，實驗更容易成功，更節約原料。

三、改進實驗材料，節約原料

“綠葉在光下制造有機物”這一實驗需要“綠葉”做實驗材料，但教材上介紹的實驗材料天竺葵在我們這里不太常見。要獲得充足的材料較難，而且天竺葵葉片較大，較難完整放入小容器中，溶解葉綠素所需要的乙醇也更多，并且加熱的時間較長，容易造成乙醇和燃料的浪費。根據網上資料和實踐，在本實驗中，用黃花酢漿草和蔓花生作為天竺葵的替代材料，由于葉片更小更薄，大大節約了無水乙醇的使用量，縮減了處理葉片和加熱的時間，既提高了實驗的效率，又節省了乙醇和燃料，還能增強實驗教學的有效性。

四、合理使用破損儀器，節約材料

如在做二氧化碳制取實驗時，就可以利用底部破損的試管，用細銅絲編結成網團狀，放在試管底部，然后將大理石放在銅絲網團上，試管塞上帶有導氣管的單孔橡皮塞。使用時只要將試管放入盛有稀鹽酸的燒杯或錐形瓶中，使大理石浸泡于稀鹽酸中，產生的二氧化碳氣體就能從導氣管中放出，如果不用時將試管提離稀鹽酸，即能中斷反應的進行，所以對于破損儀器，只要合理利用，可起到意想不到的效果，而且這也是對資源的一種節約。

總之，新課標要求“經歷科學探究過程，增進對科學探究的理解，發展科學探究能力，初步養成科學探究的習慣，增強創新意識和實踐能力”，同時要注重提高學生的環保意識，因此，在教學中涉及此方面內容時教師應及時向學生進行環保教育。珍惜能源，愛護環境，提高學生的環保意識，真正提高每個學生的科學素養。

參考文獻：

〔1〕義務教育初中科學課程標準：2011年版/中華人民共和國教育部制定。〔S〕北京：北京師范大學出版社，2012.1

比較難的科學實驗范文第4篇

1.課題：教科版四年級上冊第二章第一節“水能溶解一些物質”。

2.教學目標。（1）知識與技能目標。①掌握一些物質是可以溶解在水中的，一些物質是不能溶解在水中的相關知識。②不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。（2）過程與方法目標。①觀察和描述幾種固體物質在水中的溶解和不溶解現象。②使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。（3）情感態度與價值觀目標。①體驗研究溶解與不溶解現象的樂趣，激發進一步探究溶解問題的興趣。②嚴格按規范利用溶解裝置進行實驗。

3.教學準備。教師準備：多媒體課件、過濾裝置。小組準備：食鹽、面粉、沙、燒杯、玻璃棒、過濾裝置。從教學設計中可以看出，在一般實驗教學中出現了因過濾時間過長導致課堂時間不足的問題。一般來說，教師為了完成教學目標，只簡單讓學生進行過濾操作，而對過濾的具體過程采取省略的方式，直接告訴學生實驗結果。學生因為沒有親眼看到過程及結果,所以會影響學習的興趣，造成對科學知識的可信度降低。而此時可借助多媒體播放過濾的視頻，通過加快播放的方式，讓學生觀察過濾的過程，直觀地觀察到過濾的結果，節約課堂實驗時間，更好地完成教學目標。當然，在科學實驗課堂中，學生的動手操作能力、邏輯思維能力的培養主要是通過讓學生親自參與實驗來實現。例如，學生觀察食鹽、面粉、沙在水中溶解的實驗以及過濾操作的實驗都需要采用分組實驗，讓學生親自動手操作。因此，一堂完整的科學實驗課需要結合實際，適時、適當地將多媒體技術與一般實驗教學相整合，只有這樣，才能順利實現教學目標，完善實驗教學。

二、多媒體在提高學習興趣方面發揮積極作用

在小學科學的實驗課堂上，提高學生的學習興趣至關重要。在實際教學中，總會有些較為復雜而又有些枯燥的內容，如果僅僅靠教師通過講授法來講解，部分學生可能由于聽不懂而失去學習興趣，而一般的實驗教學又很難使這些復雜且枯燥的知識生動起來。而多媒體技術憑借其具有集圖像、聲音、文字于一體的豐富性，能夠很好地使這些枯燥復雜的知識變得更加有趣。例如，教學“運動起來會怎樣（二）”一課，筆者嘗試采取一般實驗教學與多媒體整合的方式完成教學。1.課題：教科版四年級上冊第四章第三節“運動起來會怎樣（二）”。

2.教學目標。（1）知識與技能目標。①人體需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。②人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。（2）過程與方法目標。①通過實驗的方式了解心臟的工作強度和工作量。②與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。（3）情感態度與價值觀目標。感受人體在呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。

3.教學準備。教師準備：多媒體課件。小組準備：水盆、水、洗耳球、塑料管。關于運動后心跳加快的原因學生很難理解，這是個難點。如果借助多媒體，以動態的視頻展示，就更加直觀，學生也易于理解，學習熱情高。在體驗心臟工作的實驗中，學生分組做實驗，鍛煉多種實驗技能，保留實驗操作的優勢。在讓學生意識到保護心臟重要性的課堂處理中，教師借助多媒體展示豐富的相關資料，學生通過自學的方式多方面談論關于心臟的知識，鍛煉自學能力。多媒體與實驗操作的整合使整個實驗教學趣味濃厚，很好地解決了知識點較難導致的學生學習興趣不高的問題。

三、多媒體技術能解決實驗設施缺乏的問題

每所學校的實驗設施水平或多或少存在差異，在實際教學中往往會遭遇實驗設施缺乏的窘境。在“聲音的傳播”一課中，這一課的前半部分是探討聲音在固體、液體中的傳播，實驗比較簡單，采用分組實驗教學。后半部分內容探究聲音在空氣中傳播，課堂處理為演示實驗。教學目的是通過反證的方法證明聲音可通過空氣傳播，因而實驗時要將玻璃鐘罩內的空氣逐漸抽掉，讓學生觀察到在空氣逐漸變少的過程中，聲音也在逐漸變小，最終消失。要實現這一目的，必須要有抽氣泵，而面對實驗室沒有抽氣泵的事實，要讓學生理解這部分知識確實是個難題。如果借助多媒體來播放實驗視頻，學生通過仔細觀察,就會發現抽氣泵將鐘罩內的空氣抽得越來越少，學生聽到的聲音也越來越小，最終只能觀察到振動現象而聽不到聲音了。現象清楚明了，從而解決在實驗過程中遇到的實驗設施缺乏的難題，同時使整節課的實驗教學完整起來，掌握的知識也更為系統。

四、思考與建議

比較難的科學實驗范文第5篇

1　科學新課標中規定：“科學教育”要以“科學探究”為核心。所以科學課是由一個個引人入勝的探究活動串聯而成，重在讓學生親身經歷科學探究活動的過程。而科學探究的有效進行離不開相應的有結構的材料做輔助。如果沒有材料，就如同巧婦難做無米之炊，我們的課就是空洞無味的。然而以往的自然課配備各種儀器，是為了驗證科學結論的正確與否，重在演示驗證。從新課程來說，顯然并不適合。新課程要求我們準備的材料必須有利于學生的探究活動的開展，具有探究價值。這樣學校原有的一些器材就不能使用，失去了它的使用價值，從根本上加重教師材料準備的負擔。

2　農村小學沒有專職的科學教師。他們一邊要忙于語文、數學的備課批改和輔導，一邊又要忙于材料的準備，有時真的不知道該顧那頭。

3　學校經費緊張，地處偏遠山村，部分教師課改意識不強，思想上不夠重視。學生年齡小等原因，都會造成材料準備難的結果。

如果這些問題解決不好，勢必成為影響科學課教學的“瓶頸”，制約科學教學的有效性。面對這些客觀存在的困難，我們能做些什么呢?

一、因地制宜地用足用好現有的材料

原有的儀器有些還是比較適合新教材的，如磁鐵性質實驗盒，物體沉浮實驗盒等，對于這部分材料我們要用足用好。所以我們首先要對學校現有的儀器進行整理，哪些可用，哪些不能用，哪些需要改進，要做到心中有數，免得重復準備。對于需要改進的改進后再使用。如在教學《固體的熱脹冷縮》一課時，學生提出固體能膨脹到什么程度，膨脹1毫米需要多少時間。為了便于對這些問題的探究，我就重新設計了一個教具，把銅絲連入電路中，利用燈泡的發光來指示銅絲的熱脹。這樣一來不但能對固體熱脹冷縮做一定性的分析，而且還可以進行銅絲膨脹1毫米需要多少時間的定量分析。同時燈泡的發光與否對學生眼球的刺激更大，學生實驗起來更有興趣。

由于城鄉差別，城市與農村在材料的準備上有大的區別。城市學校的硬件設施較齊全，但自然環境、生物資源不豐富，有關的動植物單元的材料，就比較難找。農村雖然設備不如城市，但農村也有自己的優勢。如便利的自然環境，充足的生物資源，豐富的物質資源。在教學動物植物單元時，在農村完全可以走出課堂，進行實地考察研究。所以要發揮各校的優勢，化不足為動力。結合自己學校的實際需要進行準備。不必講求大而全，做到切合實際，夠用即可。

二、動員家長和學生參與材料的準備

一些便宜的物品或家中常用的物品(比如塑料杯子、勺子、量匙和量杯、洗滌器、軟木塞、氣球、小蘇打、玉米、板栗、大豆等等)可以從學生家長那里尋求幫助和獲得材料。也許有的老師會說，我也叫學生準備，可是學生卻準備不起來，或者常常忘記帶來。這是因為給學生準備的時間不充分，或者缺少教師的指導造成的。要解決這個問題，可以從以下兩個途徑著手。

首先教師要在學期之初發出一封家長信，列出需要家長捐贈的物品或學生自備的物品，讓學生根據材料清單，有步驟，分階段地進行材料準備。準備起來的材料可以儲存在鞋盒里，放在教室里。這樣就可以保證所有班級的科學實驗，都能正常啟動科學材料。這樣，一方面可以減輕教師的工作量，另一方面可讓學生體驗提前到來的探究和責任感，渲染活動前的氣氛，讓學生十分樂意地探究下去。比如三下“混合”單元中幾乎每課都需要大量的活動材料，便可充分發揮學生的力量，參與準備，提前體驗探究。讓學生參與準備的過程中，值得注意的就是不要把過難的任務交給學生，同時還要做好一些指導工作并講清要求。否則，學生辛苦一場，或無法完成老師的任務，或活動時用處不大，使他們原先積極情感就會發生遷移，產生一股氣餒和抱怨的心理，興趣和信心大減，效果適得其反。

其次還要加強學生準備材料自覺性的訓練。可以在教室中配備一個小小科學站。其中擺放簡單而有趣的科學實驗書籍。書中的實驗簡單易行，而且學生也會非常喜歡操作這些實驗。在一天之中學生應該隨時都可以使用科學站，每周可以安排一個新的實驗。在完成作業后、在自由活動時間、上課之前或放學之后，學生都可以到這里來。利用簡單易懂的實驗方法說明進行實驗。這樣一來，既可以豐富學生的課間文化生活，提高學生對科學探究的興趣，又有利于培養學生準備實驗材料的自覺性。

三、建立科學課材料儲藏室