初中電學實驗步驟
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中電學實驗步驟范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
初中電學實驗步驟范文第1篇
在電學復習時，應以學生為主體，以能記住為基礎、能靈活應用為目標，采用對比的方法，層層過關，突破考點和難點，分五個專題來進行復習。
1.七個物理量
1.1記住七個重要的電學物理量的必要性
在教學實踐中發現，很多學生抱怨電學里的字母多、公式煩。其實，在初中物理的電學部分主要有七個重要的物理量，分別是：（1）電流；（2）電壓；（3）電阻；（4）電功率；（5）電能；（6）熱量；（7）時間。因為學生甚至老師平時沒有重視，造成很多學生記不住這七個物理量用什么字母來表示，也記不住它們的單位用什么字母來表示，自然也就記不住用字母表達的計算公式了，要解電學計算題也就無從談起，所以記住這七個重要的物理量是學好電學知識的基礎。
1.2復習方法
用一節課的時間，讓學生在中考專用筆記本上列表對比這七個重要物理量的（1）概念；（2）字母；（3）單位及換算等，然后采用朗讀、背誦、互猜、抽查等方式來熟記這七個重要的物理量，為后面的復習打下堅實的基礎。
2.串、并聯電路中電流、電壓、電阻的規律特點
2.1串聯電路和并聯電路是最基本的電路
串聯電路和并聯電路貫穿整個初中物理的電學部分，是分析較復雜的電路的基礎，所以必須熟練掌握好串、并聯電路中電流、電壓、電阻的規律特點。
2.2復習方法
總共用兩節課的時間，先讓學生在中考專用筆記本上對比：畫出串聯電路和并聯電路的電路圖；并用文字表達和字母表達這兩種方式來描述電流、電壓、電阻的規律特點。對不理解和記不住的學生，要馬上進行輔導和強化記憶，絕不能讓任何一個學生帶著不解和疑惑進入后面的復習，否則，后患無窮。然后精選、印發一些關于串聯電路和并聯電路的計算題給學生訓練，力求全部過關。
3.電學實驗
3.1三個實驗器材的復習方法
電流表、電壓表、滑動變阻器是初中電學實驗中最重要的實驗器材，操作規范性強，所以要求每個學生都熟練掌握。
用一節課的時間，讓學生在中考專用筆記本上對比寫出電流表、電壓表、滑動變阻器的（1）電路符號；（2）連接的方法和接錯時產生的現象；（3）讀數的方法；（4）如何判斷滑動變阻器接入電路的電阻的變化，并進行強化記憶，要求每個學生都記住。然后精選、印發一些相關的、典型的題目給學生訓練和鞏固，力求學生能全部過關。
3.2兩個用到“伏安法”的實驗的復習方法
用“伏安法”測小燈泡的電阻和電功率是初中物理電學實驗中重要的兩個實驗，是中考的熱點和難點，它們有共同點也有區別，這正是我們要突破的地方，而突破的方法就是對比法。
用一節課的時間，讓學生在中考專用筆記本上對比寫出這兩個實驗的（1）原理；（2）電路圖；（3）實驗步驟；（4）表格設計；（5）滑動變阻器的作用；（6）注意事項；（7）實驗數據的分析、處理方法，找出它們的異同點，這樣可以增強記憶的效果。然后精選、印發一些相關的、典型的題目給學生訓練和鞏固，力求學生能全部過關。
3.3四個用到“控制變量法”的實驗的復習方法
“控制變量法”是初中電學實驗中最重要的科學研究方法，用到“控制變量法”的電學實驗有：（1）探究決定導體電阻大小的因素。（2）探究電流和電壓、電阻的關系。（3）探究電流的熱效應與什么因素有關。（4）探究決定電磁鐵的磁性強弱的因素。
用一節課的時間，先讓學生認真閱讀課本中的這四個實驗，體會一個物理量同時由多個因素來決定時，是如何用“控制變量法”來進行探究的。然后讓學生練與這四個實驗有關的典型習題，總結出關于“控制變量法”的解題方法，從而收到突出重點、分析難點、突破難點的復習效果。
4.電路分析
電路圖是電學的重要內容。許多電學題往往一開頭就有一句“如圖所示的電路中”，如果把電路圖辨認錯了，電路中的電流強度、電壓、電阻等物理量的計算就隨之而錯，造成“全軍覆沒”的局面。所以學會分析電路是學好電學很重要的一步，可以用兩節課的時間來進行復習和鞏固。
4.1識別串、并聯電路的方法
在黑板上畫出一些電路圖，讓學生分別用“電流法”、“拆除法”、“節點法”來識別。提高學生識別串、并聯電路的能力。
4.2判斷電壓表是測哪個用電器的電壓的方法
在黑板上畫出一些相關的電路圖，讓學生找出電壓表連到電路的兩個節點，分別把電源的正極和負極到相近的節點之間的電路擦掉，剩下電壓表和哪個用電器，那么電壓表就是測哪個用電器的電壓。
4.3處理復雜電路的方法［1］
在黑板上畫出一些復雜的電路圖，教學生用以下的方法來處理。
（1）電壓表相當于斷路，可以把電壓表和它的兩根導線擦掉。
（2）電流表相當于導線，可以用導線來代替。
（3）如果一個電路圖同時有幾個電表，就可以用以上的方法進行處理，每一次只留下一個電表來分析。
4.4判斷電流表、電壓表示數如何變化的方法［2］
在黑板上畫出串聯電路，引導學生按“電阻變化電流變化電壓變化”的順序來分析。
在黑板上畫出并聯電路，引導學生按“電阻變化電壓不變電流變化”的順序來分析。
4.5判斷電路故障的方法［3］
先精選、印發一些相關的、典型的題目給學生練，然后總結方法。
（1）電路故障有兩類。斷路和短路。
（2）根據電流表來判斷。①燈亮，無示數，是電流表被短路。②指針反偏，是正、負接線柱接反了。③指針偏轉角度過大，是量程過小或有短路。④指針偏轉角度過小，是量程過大。
（3）根據電壓表來判斷。①示數大，接近電源電壓，該段電路斷路。②示數小，接近零，該段電路短路。
5.計算題
在中考中，電學的計算題往往作為壓軸題出現，是學生能否獲得高分的分水嶺。由于電學的公式較多，有的公式十分接近而又聯系緊密，容易混淆，學生經常會用錯公式。所以要學好電學，突破電學的難點，關鍵在于牢牢記住，并會靈活運用這些公式。
5.1公式的記憶［4］
電學公式相互之間有很深的聯系，可以用推導和對比的方法來記憶。
5.2公式的選擇［5］
面對這么多的公式，學生往往不知道選用哪一個好，而選擇恰當的公式不僅可以加快解題的速度，而且可以為學生贏得更多的時間。
選擇公式的方法。
（1）根據題目所給的條件來選。
例如：一個燈泡上標有“220V 100W”，求燈泡的電阻。
分析：題目所給的條件是U=220V，P=100W，求R=？
對照求電功率P的四個公式，馬上就可以選用P=變形求出電阻R。
（2）根據串、并聯來選。
因為串聯電路中的電流I相等，所以往往用P=IR、W=IRt、Q=IRt來算。
因為并聯電路中的電壓U相等，所以往往用P=、W=t、Q=t來算。
5.3解題的方法
可以用一周的時間，選一些典型的題目，專門訓練如何解電學的計算題。然后，總結出一般的解題方法：根據題意化簡電路；判斷電路的串、并聯；選擇恰當的公式來計算。
6.結語
總之，只要按以上五個專題認真的復習，不斷積累解題的經驗，就能達到省時高效、事半功倍的復習效果。
參考文獻：
［1］商瑞國.龍門專題 初中電學［M］.龍門書局，2009.9：54.
［2］薛金星.初中物理解題方法與技巧［M］.北京教育出版社，2010.5：166.
［3］鐘山.知識 方法 能力備考手冊［M］.遼寧教育出版社，2010.4：84，93.
初中電學實驗步驟范文第2篇
關鍵詞：物理；電學；演示實驗；應用效果；探析
引言
之所以進行進行物理電學實驗的演示，目的是為了培養學生的觀察能力，思維發散、創新能力。比如，學習變阻器那一課時，我們可以連接一個簡單的線路，采用一根鎳鉻合金直導線來代替滑動變阻器，由小鐵夾代替滑片在導線上滑動，代表電阻阻值，然后接通電源，打開開關，隨著滑片的移動，小燈泡由亮變暗。這樣簡單直觀的演示既提高了學生學習的興趣，同時又明晰的理解了物理電學理論知識——滑動變阻器的構造與工作原理。但是，在實際的應用中，卻并不盡如人意。較為簡單的電學演示有一定的實際效果，復雜的電學實驗演示實際應用效果卻微乎其微[1]。
一、物理電學演示實驗的實際應用效果和存在的問題
物理電學實驗的演示主要是指以教師為主體，通過實實在在的物體模型，比如電阻，電源，小燈泡等進行簡單的電路構造，通過這種直觀的演示，使極其復雜的物理電路原理變得簡單、明晰，促進學生對物理電學知識的學習和掌握。然而，目前，物理電學實驗的演示卻沒有起到應有的作用。
由于大部分電學演示實驗的原理較為簡單，演示的目的主要是對簡單的原理進行擴展發散，并能將它運用到現實生活的中。在進行模擬演示時，很多學生和老師對這些簡單的實驗卻沒有引起足夠的重視，對它的創新價值和實踐價值認識不到位，認為只要會做題就完事。因此，演示成了一種慣例形式，沒有理論上的實際應用效果[1]。
再者，很多學生把電學實驗的演示當成一種游戲，只要看到燈泡變明變暗，電流表或電壓表指針在波動，就認為自己已經完成了演示實驗的內容，而不再進行過多的思考。當在實際中應用時，仍一問三不知，電學實驗的演示幾乎沒有起到效果。
此外，在進行電學演示實驗時，操作不規范問題也很嚴重。比如在電壓表和電流表的改裝實驗中，用線路連接時，應該是從正極進負極出，但操作時，抱著反正是模擬的心態，沒有任何危險性，只要連接好即可。沒有按照科學的標準要求嚴格操作。
再有就是實驗儀器的問題，有的學校中一些實驗儀器設備已經很古老，有的甚至正在腐爛，存有相當一部分的危險性，比如有的電線外層的絕緣膠體破損，變阻器生銹，電流表或電壓表在某次實驗中被燒毀而未發覺。老師學生在進行電力學實驗的演示時，容易產生較大的誤差值，或者實驗根本無法進行，只能將就，死背書本上的理論知識。這樣的情形，使學生對電學理論上的數據值產生很大的懷疑性，為了考試做題，雖不理解某些原理卻不得不硬背。這樣，物理電學演示實驗在學生學習的實際應用中反而起了一種阻礙的反作用。
總之，這些主觀心理或客觀的設備因素等方面的問題，極大地阻礙影響了物理電學演示實驗在實際應用中的理論效果和作用，亟待改進提高。
二、提高物理電學演示實驗的實際應用效果的改進措施
根據上文對物理電學實驗在實際應用中的效果和現狀分析，以及出現的一些關鍵問題的總結，在查閱了相關文獻資料的基礎上，并結合實踐，本文對物理電學實驗的實際應用效果的提高，提出了一些改進辦法和措施。
首先，加強教師和學生對電學演示實驗的重視程度。某些電學實驗原理雖然簡單，演示流程也相對容易，但要懂得從簡單的原理中悟出深刻的應用技巧，做到“舉一反三”的重要性。認識到電學實驗演示的真正作用功能是什么。比如，在進行一個相對簡單的利用電流表半偏法測量電阻時，不要單純地認為，只要將阻值測量出來就完成了該節課時所學，而要認真而詳細地對這個實驗中每一小步的細節進行分析與思考。在這個簡單原理的基礎上，嘗試著以這個原理為奠基，對實驗步驟進行改裝和創新，所得的數值再與原來所測數值進行比較，不相一致時，進行校正改進等。這樣，才達到了真正意義上的物理電學實際中的應用效果。
第二，加強對電學演示實驗中操作的嚴密監控，督促教師和學生都能嚴格按照科學的規章制度標準進行每一步的規范操作[2]。避免將一些在模擬演示實驗中不傷大雅，不影響總結果數據的小錯誤，帶到實際的生活電路操作中，造成的不必要損失。比如，在簡單的連接電路時，想著電流較小，電源開通前，開關已經開著，這也不影響數據值的準確記錄。但如果將這些小錯誤帶進生活中，甚至會因為大的電流威脅到人生命安全性。
第三，對一些抱著“游戲”心態進行電學實驗的學生加強教育，使他們能夠端正心態，認真學習電學實驗步驟的每個細節[3]。看到燈泡明暗地變化，只是證明了理論上的步驟在實際中應用的成功，并不代表對整個“游戲”原理的完全掌握。要使學生有這方面的充分認識，以發揮電學演示實驗在實際學習應用中真正的意義作用。
最后，學校要及時地進行物理電學演示實驗儀器的更新換代。學校可以成立專門的實驗儀器維護人員，從而每個時期，都能有計劃地對所有電學儀器設備進行檢查，維修和更換。避免教師和學生上課需要時，遇到由于線路斷路，或電流表、電壓表燒壞等因素造成的實驗無法進行，從而擱置，或不做。做好儀器的維護，也在很大程度上，消除了在進行物理電學實驗演示時，儀器損毀導致的危險。
結語
綜上所述，物理電學演示實驗在實際應用中的效果還有待加強和提高，本文結合應用現狀中的一些問題，提出了一些改進措施，以期對電學演示實驗的實際應用效果的增強有積極作用。
參考文獻
[1]陳洪云.利用物理學研究方法探究電學演示實驗效果.[J].物理期刊.2011
初中電學實驗步驟范文第3篇
【摘 要】眾所周知，電學題是初中物理學習的難點，我們很多同學在平時練習中遇到電學題都是退避三舍，但在中考中我們卻是避不掉的，只有迎難而上。其實，對于電學題我們只要理清源頭，掌握方法，了解中考發展趨勢，就能在中考中得心應手。
關鍵詞 源頭分析；解題策略；習題拓展；實驗操作
電學歷來是初三物理的重中之重，中考出現的電學知識占據著很大的分量，這就說明學好了電學知識，初三物理就可以考高分了。而在實際教學中，老師怕教，學生怕學。有的時候，在課后給學生補差的時候，看著他們無力的眼神，而我們也感到沒有什么更好的辦法來解決，讓學生聽懂，學得輕松。每年教初三時，都會遇到這樣的問題，不過在多年的教學過程中，我不斷地反思，總算有了一點有效的措施。
一，簡單、準確的源頭分析是電學題有效學習的基礎
初三電學重難點多，有圖表、概念、計算，對于一些復雜的電路圖，學生束手無策。我把電學所有的知識進行了分類和統計，總結了以下幾點：
1.歐姆定律是電學的根，是連接各知識點之間的橋梁，每年中考必考的知識點。我們在學習的時候，必須要通過實驗得出，這樣學生才能牢記于心。
2.串聯與并聯是初中電路連接的兩種方式，是最基礎的電學題考查內容，也是絕大多數電學題分析、思考中必不可少的知識點。
3.電流表、電壓表、電能表、滑動變阻器是電學實驗的儀表。每種表的正確使用方法必須熟爛于心。每年都有電學儀表的讀數、滑動變阻器的連接方式等考試題目。
4.電學幾個探究實驗，串并聯電流電壓之間的規律，探究歐姆定律，伏安法測電阻實驗，測小燈泡的電功率，這幾個實驗都是歷年來中考的熱點題型，掌握好實驗探究過程的步驟和問題，對同學們迎接中考大有益處。而中考的題型我也做了點研究：
1.基礎知識識記題
如使用測電筆時我要接觸筆尾的金屬體，三線插座“左零右火中接地”等，這些基礎性的題目，要求學生熟記。
2.基本概念辨析題
有些物理知識不是單純的數學，不能用數學的思維來考慮，如由歐姆定律公式判斷電阻與電流、電壓的關系。
3.應用物理知識題
利用當前的前沿科學來設計題目，從中來考察某個知識點。如某位科學家發現了某種新物質，熔化時慢慢變軟，溫度在一直升高，請判斷這種新物質是不是晶體。
4.電路圖辨析題
這幾年中考出現實物圖，讓學生先來判斷實物圖的連接方式。如果學生不能正確根據實物圖畫出電路圖，那就不能解決這類題目。
二、清晰、簡便的解題策略是電學題有效學習的關鍵
實物電路圖由于導線錯綜復雜，不如電路圖來得方便明了。所以我們要把實物圖轉為電路圖，把復雜的電路圖進行簡化。
1.細讀題目，正確審題。
“審題要慢，解題要快。”電學題中隱含條件的通常說法有“正常發光”、“不超過”、“串聯”、“并聯”、“電壓恒定不變”、“最大”、“最小”等等，而這些
關鍵詞 往往是解題的切入點。
2.去繁就簡，優化電路。
把復雜電路圖簡化之后，我們會發現，這其實就是簡單的串聯電路和并聯電路，如何解答，也就顯得容易了。
3.有的放矢，選擇公式。
電學部分公式較多，學生運用起來比較費事，有些題目用對公式，就能縮短時間。例如：小明在用如圖所示的電路進行試驗時，當閉合開關S后，發現標有“6v，3w”的燈L1和標有“12V，3W”的燈L2亮度并不相同。已知電源電壓為6V，不考慮燈絲電阻值隨溫度的變化。求：
（1）通過燈泡Ll的電流為多大?
（2）燈泡Ll每分鐘消耗多少電能?
（3）燈泡L2的實際功率是多大，電路中燈L1和L2哪個更亮?
在第三問中，我們可以先求L2的電阻為48Ω，再利用電功率公式求解出L2的實際功率為0.75W。當然，計算電功率的公式較多，如果選擇其它的公式就會走彎路。
4.善于總結，歸納要領。
在學習電學知識的同時，要不斷總結錯誤的原因，理清所走的彎路，歸納解題的規律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，自然會變難為易。
三、熱門、實用的習題拓展是電學題有效學習的趨勢
隨著新課改的實施以及與國際教育的接軌，中考物理題型已發生了很大的改變，由原來的純理論試題向現在以實際應用題為主的轉變，向科技前沿方向拓展、向基礎生活拓展、在實驗操作細節中拓展。如在如何控制實驗條件、判斷實驗過程中出現的物理現象、實驗過程中異常現象的原因分析、錯誤實驗數據的判定、分析數據驗證猜想等對培養學生的觀察能力、分析歸納能力、創造能力具有積極的作用。
四、易做、能懂的實驗操作是電學題有效學習的方法
中學物理學習中，實驗教學是必不可少的。而實驗太復雜，不易做，學生不易懂，做了也白做。老師要帶著明確的目的，把復雜的實驗進行簡化，讓學生人人都能動手做，加上深入、細致、有效地探究，學生才能理解。所以我們教師在設計實驗的過程中要緊緊圍繞這一點，也要學生有意識地觀察。下次學生在遇到這一類題目時，就能游刃有余。基于這點，老師在課前就得自己先動手把實驗做一遍，看看其中哪些環節較為復雜，學生不易做的，哪些操作學生不容易懂的，再進行優化。
初中電學實驗步驟范文第4篇
1功能電路
按照功能劃分電路，是電子線路的觀點，將此觀點運用于高中電路的學習，有助于搞清楚電路各部分的作用，實踐證明，這種觀點和方法是卓有成效的.高中階段按照功能電路的觀點來看，電路可分為四種或四部分，分別是供電電路，測量電路，保護電路和校對電路，其中主要的是供電電路和測量電路.
1.1供電電路
顧名思義，供電電路負責給電路供電，一般包括電源和滑動變阻器兩個元件.供電電路有三種方式：
第一種是初中學過的、拿電源直接給用電器供電；
第二種就是高中學過的分壓式供電電路，如圖1所示；
第三種就是限流式供電電路，如圖2所示.
關于供電電路是選擇分壓式還是限流式已有多篇文章分析過，本文不再贅述，只用16字簡單總結一下：零起必分，滑小必分，滑大可限，燒表必分.
1.2測量電路
顧名思義，測量電路負責對電路中的相關量進行測量，因為高中物理中的電學測量工具只有電壓表和電流表及萬用電表，故而測量電路這部分主要就是伏安電路.由于電表本身有內阻，方法上又分為外接法和內接法，外接法適合測量小電阻，測量值小于真實值，內接法適合測量大電阻，測量值大于真實值，可簡單總結為“外小內大”.需要注意的是，測量電路它具有的就是測量功能，故而電路中相關量的測量與計算只看這部分電路即可，不需去管供電電路.
1.3保護電路
保護電路實際上就是一個電阻，它負責保護測量電路.一般是在供電電路和測量電路對接的時候接保護電路即可.
這種電路主要是在把電表改裝后需要與標準表進行校對，校對不僅僅是把改裝表和標準表連在一起就行了，我們需要給它提供一個完整的電路，這個電路就叫校對電路.
有了功能電路的思想后，我們再看電學實驗主要測什么.
2三個測量
高中電學實驗歸納起來就是三個測量：測電阻，測電表，測電源.
測電阻就是測量電阻的阻值，測電表就是測非理想電表的內阻，測電源就是測電源電動勢和內電阻.那么這些量的測量各有幾種方法？
2.1測電阻
測電阻可歸納為以下幾種方法： ①歐姆表法；②電阻的決定式；③伏安法；④比例法；⑤等效替代法.
其中等效替代法不僅是高中物理任何一個實驗都可以用的方法，更是一個用途廣泛、道理簡單、使用方便的方法，應該引起我們的高度重視.
2.2測電表（的內電阻）
測電表可歸納為以下幾種方法：①歐姆表法；②伏安法；③比例法（半偏法）；④等效替代法.
由于測電表的內電阻本質上仍然是測電阻，故而測量方法與測電阻的方法基本一致.但是電表本身能夠自報讀數，在知道電表內阻的情況下可以伏安互換，一表三用，就又衍生出了許多測量方法，但仍然體現了測電阻的共性方法.
2.3測電源（的電動勢和內電阻）
測電源可歸納為以下幾種方法：①兩表一電阻；②一表兩定阻；③理想電表法.
該實驗從原理上來講就是閉合電路歐姆定律，需要關注測量電路，對閉合電路歐姆定律變形得出符合圖象的函數表達式，結合圖象由斜率和截距等來求電動勢和內阻.
3舉例說明
例1實驗室備有以下器材：
待測電阻Rx；
不能看作理想表的電流表A；
不能看作理想表的電壓表V；
滑動變阻器R1；
電阻箱R（最大阻值大于待測電阻的估計值）；
低壓直流電源，導線、開關若干.
（1）利用所提供的器材，設計一個測量R的實驗方案，要求避免由于電壓表和電流表不能看作理想表對實驗造成的誤差.畫電路圖.
（2）簡述實驗原理、實驗步驟.
解析首先明確實驗目的就是測電阻，但題目中給的是非理想表，而且要避免由于非理想表引起的誤差，那么在測電阻的五個方法里面篩選，歐姆表法和電阻的決定式法不能用，伏安法必須考慮電表的內阻，也不能用，剩下的就是[TP1GW113.TIF，Y#]比例法和等效替代法，很顯然，等效替代法是最簡單的，因此從方法上選擇等效替代法.
接好的電路如圖3.
在等效替代法中，被測物和替代物不能同時接入電路中，因此我們用了兩個開關加以控制.要讓它完成實驗必須要有供電，我們用了一個限流的電源.
主要的實驗步驟就是：（1）閉合總開關S3，然后閉合S1，使被測電阻Rx接入電路，讀出電流表的讀數；（為了讀數方便，我們可以調節滑動變阻器得到一個比較方便的讀數，其實這個地方的電流表只起一個記錄的作用） （2）斷開S1，閉合S2，使電阻箱接入電路，調節電阻箱，使電流表的示數重復出現，這時電阻箱的示數就是待測電阻的阻值.
我們完成一個實驗，首先要知道它測什么，知道這個測量有幾種方法，再根據已給出的器材就能夠決定我們用什么方法，就能夠畫出相應的電路圖.
例2從下表中選出適當的實驗器材，設計一個電路來測量電流表A1的內阻.要求方法簡潔，有盡可能高的測量精度，并能測得多組數據.
（1）畫出電路圖，標明所用器材代號；
（2）若選測量數據中的一組來計算，則所用的表達式是什么？各符號的物理意義是什么？
[HT6][WB]器材：[WB]規格：
[DW]電流表A1（待測物）[DW]量程10 mA，內阻r1待測（約40 Ω）
[DW]電流表A2[DW]量程500 μA，內阻r2=750 Ω
[DW]電壓表V [DW]量程10 V，內阻r3=10 kΩ
[DW]電阻R1[DW]阻值約為100 Ω做保護電阻用
[DW]滑動變阻器R2[DW]總電阻約為50 Ω
[DW]電池E[DW]電動勢1.5 V，內阻很小
[DW]電鍵S
[DW]導線若干
解析首先明確實驗目的是測電表內阻，那么思考改用什么測量方法呢？由測電表的四種方法，很多同學容易想到伏安法，那么我們畫出伏安法的測量電路這一部分，一般有三種畫法： 我們比較三種做法，第一種（見圖4），原理正確，但被測物是電表，可以自報讀數，只需要再測出表A1的電壓即可，這里多用了一塊電表，不符合“方法簡單”的要求；第二種（見圖5），比第一種簡單，但根據已知條件電壓表的量程是10 V，電源的電動勢是1.5 V，即使將電源直接接到電壓表上，表針的擺動幅度也只有1.5/10格，無法達到比較高的測量精度，這個缺點在第一種圖中也同樣存在；第三種（見圖6），因電表A2的內阻已知，所以可以把它當電壓表來用，即伏安互換，互換之后的量程是否滿足要求呢？根據已知條件A1的滿偏電流10 mA，內電阻約為40 Ω，那么這個表的滿偏電壓是0.4 V.A2的滿偏電流500 μA，內電阻750 Ω，那么這個表的滿偏電壓0.375 V，量程相近，滿足題目要求.
由于被測量的表達式只由測量電路決定，與其它電路無關，所以畫出測量電路后，被測物理量的表達式自然出現，
下面我們看該電路的其它部分：
在圖7中使用的是限流式的供電電路，用分壓式可以嗎？當然可以.用電源直接供電呢？不行，因為它不能滿足題目測量多組數據的要求.
另外，保護電路就是一個電阻（見圖8），在測量電路和供電電路對接的時候加上這個保護電阻即可，教學中發現，很多學生不能識別定值電阻的用途，不知道它是做保護電路使用，故而出現了許多不應該出現的問題.
例3如圖9所示，圖中E為直流電源，R為已知電阻，V為理想電壓表，其量程略大于電源電動勢，S1和S2是開關，現要利用圖中電路測量電源的電動勢E和內阻r，試寫出主要實驗步驟及結果的表達式.
解析實驗目的是測電源電動勢和內電阻，題中給了一個理想電壓表，并且量程大于電源電動勢，篩選測電源的方法，可以用理想電壓表直測.把S1斷開，S2閉合，則電壓表的讀數U1就是電源電動勢.
初中電學實驗步驟范文第5篇
知識目標：
1、掌握電壓表的使用.
2、理解串聯電路、并聯電路的電壓關系.
能力目標：
培養學生觀察能力、動手實驗能力.
情感目標：
培養認真細致的實驗作風，實事求是的科學態度.
教學建議
教材分析
從知識上看，這是一節探索性實驗課，是電壓、電壓表知識的綜合應用.通過該節課實驗活動，進一步熟練掌握電壓表的使用，對串聯電路、并聯電路有進一步認識，通過實驗探究活動，發現串聯電路、并聯電路的電壓關系.通過本節實驗活動，達到培養學生探究意識、提高研究能力的目的.
從技能上看，本實驗要求學生獨立地識別電路和組成電路，選擇量程，進行接線操作，讀取數據，完成正確使用電壓表的各種技能訓練.這些技能的訓練，是初中電學實驗共有的，它是電學實驗的基礎.
從培養學生的科學態度和優良習慣來看，本實驗是學生做的第二個實驗，對實驗數據的采取實事求是的態度，不草率，不弄虛作假；電路接線完畢，閉合開關之前，需要檢查一遍電路；對沒有把握的電路接通，應采用瞬時試觸的辦法等，都應該養成良好習慣.
教法建議
本節課的任務很重，具有一定難度，在教學中要采取一些措施，進行突破和落實.
一、課堂教學組織
1．做好組織工作.保持安靜、有秩序的環境是商號實驗課的必要條件.在學生進入實驗室之前，應對實驗提出明確具體的要求，使上課一開始，便有一個良好秩序的開端.實驗小組人數不宜過多，應該使每個學生有盡可能的動手機會.
2．對各小組的器材預先做好檢查，要準備一些備用器材，使教師不至于忙于排除器材的故障，而影響對學生的指導作用.
3．通過提問，對電壓表的使用規則做一次簡單回顧.
4．在學生動手實驗之前，教師要進行示范操作，以減少學生實驗的盲目性.示范操作應做到：
（1）要提高示范操作的可見度，把所有器材都展示在豎直面上，是這些器材的布置、示范操作動作，都能被學生看的一清二楚.
（2）教師的示范不是讓學生照葫蘆畫瓢.教師走一步，學生跟一步的方法是不可取的，全國公務員共同天地，這無助于培養學生的能力.要把教師的示范操作，與理順學生在實驗中的思路、培養學生的能力、促進學生養成良好習慣等目的結合起來，讓學生在完全領會的情況下，在獨立地進行系統的操作.
（3）教師的示范操作及講解的內容，事先要有全面的設計.下面的內容可供參考.
①連線的先后次序；
②接線的技能，即把松散的多股線用手指搓成一條，把線的端頭沿順時針方向繞在接線柱的螺絲上等等.
③讀數要客觀（可把電壓表讀數按真實情況模擬放大，全班共同讀數），當測出串聯電路的總電壓和各部分電壓之和不嚴格相等時，要實事求是，可以告訴學生在誤差允許范圍內這是正常的，但不必介紹系統誤差和偶然誤差）；
④連線完畢，按接線的思路檢查一遍電路，再閉合開關；
⑤對沒有把握的電路，用試觸的辦法，試探接通電路；
⑥合理換用量程；
⑦正確選用“+”、“-”接線柱；
⑧實驗結束后，整理好實驗器材使其恢復原狀.
示凡是按實驗步驟進行的，但應注意把以上有關知識、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各個有關的實驗步驟中講解，以求通過示范，達到清晰實驗思路、規范實驗操作、培養實驗良好習慣等目的.
二、實驗順序建議：
1．用電壓表測一節干電池電壓，兩節干電池串聯、并聯的電壓，把所測得的數據填入設計的表格中.
2．分別按圖1甲、乙、丙電路連接導線，每次檢查無誤后再閉合開關計下電壓表的示數U1、U2、U.每次讀數后都應及時斷開開關，把所測得的數據填入設計的表格中.
4．根據以上三次實驗記錄的數據，歸納出結論：
（1）串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓，并聯電池組的總電壓等于
.
（2）串聯電路兩端的總電壓等于各部分電路電壓.
（3）并聯電路中，各支路兩端的電壓.
由于這是一節探索性實驗課，要注意引導學生歸納實驗結論.除此之外，對操作技能方面的情況，也要做一個小結；其中有屬于科學態度和科學方法方面的問題，如實事求是、細心認真合堅持探索.
討論“想想議議”中的問題，可以鞏固易學的知識（串聯電路中的電壓）.三個相同燈泡串聯后，由于串聯電路兩端的總電壓，等于串聯的各段電路兩端的電壓之和，故每隔燈泡兩端的電壓只占總電壓的1/3，加在燈泡兩端的電壓降低，達不到它們正常工作時的電壓，因此燈泡會暗.教師課以演示用兩節干電池串聯成電池組，先后與一只、兩只串聯的和三只串聯的“2.5V，0.3A”的小燈泡連接，觀察它們亮度的變化，并分別測量它們的電壓.
教學設計方案
教學單元分析
本節教學重點是學生親自動手連接電路、連接電壓表、使用電壓表測某段電路的電壓，通過記錄數據的分析，歸納出串聯電路、并聯電路的總電壓與各部分電壓關系.通過本節實驗，培養學生實驗技能，養成良好的實驗習慣，培養學生分析歸納的能力.
教學過程分析
1．讓學生首先用電壓表測電池電壓，是為了教會學生在今后使用電池時，通過測量進行鑒別特別是否使用過一段時間的舊電池，還是新電池.
2．兩個燈泡串聯時，測總電壓與每一個燈泡電壓之和的關系，是本節課的重點，測出數據后，注意在教師的引導下，讓學生分析、歸納、總結出總電壓與每一個燈泡電壓之和的關系，不要教師代替.
3．對于并聯電路，學生感到困難的是連接電路，而不是測量.所以教師要有耐心給學生想一想、試一試的機會，不要操之過急，更不要代替.
4．設計表格，認真記錄數據，整理實驗報告，對學生要嚴格要求、規范要求.
板書設計：
探究活動
【課題】擴展實驗：研究混聯電路總電壓和各支路電壓的關系
【組織】小組
【流程】
設計實驗電路，全國公務員共同天地
