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教育信息化行業(yè)投資范文第1篇

回顧2006年的教育信息化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才可以說(shuō)是一個(gè)十分引人注目的熱點(diǎn)問(wèn)題。隨著教育信息化的深入，大家越來(lái)越感到傳統(tǒng)的教育思想和體制與教育信息化的沖突和矛盾，對(duì)于創(chuàng)新人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)途徑的種種爭(zhēng)議，就是一個(gè)突出的例子。培養(yǎng)創(chuàng)新人才與教育信息化之間具有本質(zhì)的、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

教育信息化促創(chuàng)新人才培養(yǎng)

近幾年，教育信息化的發(fā)展有目共睹。普及到城鄉(xiāng)各類學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了任何圖書(shū)館無(wú)法比擬的、無(wú)比豐富的信息資源。以前，我們常講“要給學(xué)生一杯水，自己就要準(zhǔn)備一桶水”，這句話在40年前曾經(jīng)是經(jīng)典; 而在今天的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，情況已經(jīng)完全不一樣了。學(xué)生（特別是大學(xué)生和研究生）自己已經(jīng)可以在Internet的大海中遨游，上網(wǎng)的時(shí)間一般都要比老師多。需要的已經(jīng)不是“一桶水”或“一缸水”，而是如何在知識(shí)的大海中“游泳”的本領(lǐng)。簡(jiǎn)言之，需要的不是“注入現(xiàn)成的知識(shí)”，而是“培育創(chuàng)新的能力”。

教育信息化不但提供了浩如煙海的信息資源，還提供了分析和加工這些資源的工具。從統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)的各種應(yīng)用軟件，到近年來(lái)興起的數(shù)據(jù)挖掘的各種方法，現(xiàn)代信息技術(shù)提供了許多以前無(wú)法想像的有力工具。從海量數(shù)據(jù)中尋找知識(shí)和規(guī)律已經(jīng)不再只是美好的愿望，只要有一定的現(xiàn)代IT知識(shí)和技術(shù)，“創(chuàng)新”就不再只是紙上談兵的事情了。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，WIKI、DIGG等網(wǎng)站在短短幾年內(nèi)已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)術(shù)和技術(shù)交流的重要渠道。這一變化對(duì)于人類的創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次空前的解放和推進(jìn)。教育信息化為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供的另一重要環(huán)境是: 突破時(shí)空限制和約束的交流網(wǎng)絡(luò)。創(chuàng)新不僅僅是與世隔絕的個(gè)人活動(dòng)，它是一種社會(huì)性的活動(dòng)，人們正是在不斷的交流和協(xié)作的過(guò)程中，才更能夠激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

正是教育信息化的進(jìn)展，使我們可以在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面有所作為。可以毫不夸張地?cái)嘌裕逃畔⒒貙?duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)做出重要貢獻(xiàn)。信息社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，教育信息化有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這兩件事情的有機(jī)結(jié)合和互相促進(jìn)，一定能夠在今后產(chǎn)生積極的成果，成為整個(gè)信息化事業(yè)中的一項(xiàng)重要成果。

20世紀(jì)中葉以來(lái)，人類社會(huì)進(jìn)入了以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新發(fā)展階段――信息時(shí)代，技術(shù)的發(fā)展速度大大加快，大規(guī)模的技術(shù)與設(shè)備的更新周期縮短到了一代人以內(nèi)。不但整個(gè)社會(huì)，所有民族、地區(qū)、行業(yè)、甚至每一個(gè)社會(huì)成員，其生產(chǎn)和生活的方式、工具、手段、觀念都必須與時(shí)俱進(jìn)。

所有這些反映到教育中來(lái)，就是要重新思考教育理念。我們現(xiàn)在的教育思想在很大程度上是建立在工業(yè)文明時(shí)代的思想體系之上的。所以，教育領(lǐng)域在迷茫和困惑方面首當(dāng)其沖是一點(diǎn)也不奇怪的。教育界必須從根本上改變思想，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培育創(chuàng)新思維真正當(dāng)作教育的基本理念和基本目標(biāo)。如果不是這樣，我們的教育就無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的需要，始終處于被動(dòng)局面。

阻礙創(chuàng)新人才的壁壘

當(dāng)然，我們也必須清醒地看到，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一場(chǎng)深刻的、涉及到根本觀念的變革。這一轉(zhuǎn)變的歷程將是漫長(zhǎng)的、充滿著矛盾和沖突的，對(duì)此我們需要有充分的思想準(zhǔn)備。就目前我國(guó)的情況來(lái)看，阻礙創(chuàng)新型人才脫穎而出的因素還有許多，僅擇其中的幾點(diǎn)略加說(shuō)明。

一是“隔行如隔山”的學(xué)科和行業(yè)劃分體制。在工業(yè)時(shí)代形成的現(xiàn)行學(xué)科、行業(yè)劃分體制，在信息時(shí)代已經(jīng)難以適應(yīng)迅速變化的客觀現(xiàn)實(shí)。許多新涌現(xiàn)出來(lái)的事物（學(xué)科、技術(shù)、甚至行業(yè)）往往是交叉和綜合的產(chǎn)物，難以納入現(xiàn)行的學(xué)科和管理體制。而目前的管理部門基本上是按現(xiàn)行的體制設(shè)立的。所以要想做一點(diǎn)突破現(xiàn)有框架的事情，幾乎必然會(huì)面對(duì)管理歸屬不清、投資沒(méi)有來(lái)源、成果無(wú)處認(rèn)定等難題。如果說(shuō)這種現(xiàn)象在國(guó)外也存在的話，那么在國(guó)內(nèi)目前處于體制轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段的情況下，這種體制性的障礙就更加突出、更加有害。顯然，不觸動(dòng)現(xiàn)行的學(xué)科和行業(yè)劃分體制，創(chuàng)新的環(huán)境就很難得到根本改善。

二是“同行是冤家”的競(jìng)爭(zhēng)文化。創(chuàng)新需要交流與合作，但是在實(shí)際工作中，由于資源稀缺和其他種種原因，同行之間的封鎖會(huì)成為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的障礙。特別是改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的片面理解，導(dǎo)致了“同行是冤家”的陳舊觀念的重新泛起，同行之間的交流很少，這對(duì)于創(chuàng)新是非常不利的。

三是“形式累垮內(nèi)容”的管理方式。科學(xué)和技術(shù)的管理本身就是一門科學(xué)。我們現(xiàn)在的一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是: 大量時(shí)間和精力花費(fèi)在形式上，管理成本極大。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的側(cè)重點(diǎn)

從教育信息化的角度來(lái)看，為了促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該著手進(jìn)行如下幾項(xiàng)工作:

一是大力宣傳教育信息化對(duì)于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要意義，把教育信息化與構(gòu)建和諧社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性提高到國(guó)家的長(zhǎng)治久安的高度來(lái)認(rèn)識(shí);

二是在教育信息化的進(jìn)程中，注重從根本的理念和體制上改革，使創(chuàng)新型人才能夠有良好的氛圍和成長(zhǎng)的土壤，能夠得到保護(hù)和鼓勵(lì)，進(jìn)而脫穎而出;

三是引導(dǎo)從事教育信息化事業(yè)的工作人員和技術(shù)人員擴(kuò)大眼界，打破分工帶來(lái)的局限性，從更高的角度認(rèn)識(shí)到推動(dòng)教育信息化的意義，形成一支高素質(zhì)、能協(xié)作、懂教育、懂技術(shù)的骨干隊(duì)伍;

四是加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，面向世界，面向未來(lái)，不斷采用科學(xué)和技術(shù)發(fā)展前沿的最新成果和理念，充實(shí)教育信息化工作的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，用先進(jìn)的文化引導(dǎo)我們的工作。（作者系中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院教授）

本報(bào)觀點(diǎn)

教育信息化行業(yè)投資范文第2篇

對(duì)在線教育領(lǐng)域會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

教育/信息巨頭雙雙涉足教育信息化。此前，在線教育公司的主要涉足者為軟件服務(wù)商或職業(yè)考試培訓(xùn)公司，BAT 等互聯(lián)網(wǎng)巨頭（包括 YY 直播）也對(duì)在線教育有所涉足，但這些企業(yè)涉入教育信息化，都面臨一定程度的“涉足新行業(yè)”的困難。而新東方作為教育行業(yè)的第一巨頭，華為作為信息行業(yè)第一巨頭，都具有強(qiáng)大的行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)。

巨頭入局或升級(jí)模式，有效提升用戶體驗(yàn)。目前教育信息化主要的問(wèn)題，不是市場(chǎng)不夠大，而是還不夠普及，教育信息化不夠普及的原因，很大程度是目前教育信息化模式對(duì)用戶（包括學(xué)校和教師及學(xué)生）也不夠友好，這一定程度上和做教育信息化的企業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，信息技術(shù)支持不夠?qū)I(yè)有一定關(guān)系。而教育行業(yè)和信息行業(yè)巨頭雙雙進(jìn)入教育信息化行業(yè)，具有重要的意義。

從教育層面，新東方網(wǎng)獨(dú)立進(jìn)入資本市場(chǎng)，或?qū)慕逃矫娓纳朴脩趔w驗(yàn)，使得其業(yè)務(wù)更人性化，更合理，更有吸引力，讓更多的用戶從教育層面接受教育信息化的模式；從信息化層面，華為進(jìn)入教育信息化領(lǐng)域，或?qū)榻逃畔⒒髽I(yè)提供多種支持服務(wù)和解決方案，包括通信服務(wù)，大數(shù)據(jù)服務(wù)，云服務(wù)，使得教育信息化運(yùn)行更順暢，數(shù)據(jù)分析能力更強(qiáng)，更體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。

在線教育為什么會(huì)出現(xiàn)？

“教育”是一個(gè)自古以來(lái)就有的行業(yè)，其本質(zhì)是“傳道、授業(yè)、解惑”，這一點(diǎn)幾千年來(lái)都沒(méi)有變過(guò)。雖然其本質(zhì)沒(méi)有變，但教育的模式，一直在變革。教育模式的變革很大程度上，是受傳媒途徑的變革影響的，而這一點(diǎn)，和技術(shù)的變革是分不開(kāi)的，歷史上幾次重大的教育模式的變革，都和技術(shù)進(jìn)步有著緊密的關(guān)系。

教育第一次大的變革，是受益于造紙技術(shù)的出現(xiàn)，造紙術(shù)出現(xiàn)之后，知識(shí)不僅僅是口耳相傳，而是可以記載紙上（比在石碑和木板記載更方便），進(jìn)行傳播，大大提高了教育的傳播半徑，使得教育可以以一種較弱的模式覆蓋到地理距離較遠(yuǎn)的地方。

教育第二次大的變革，是受益于印刷技術(shù)的改良，活字印刷術(shù)對(duì)于印刷技術(shù)的改良，大大提高了教育傳媒的效率。事實(shí)上，從雕版印刷術(shù)的出現(xiàn)（約公元 8 世紀(jì)）開(kāi)始，文化交流就已經(jīng)是跨國(guó)性的活動(dòng)，而活字印刷術(shù)對(duì)印刷術(shù)進(jìn)行了改良（約公元 11世紀(jì)）之后，世界范圍的文化交流變得日益密切，傳教活動(dòng)等也愈發(fā)的頻繁。教育傳播的媒介得到了很大程度上的升級(jí)，而教育活動(dòng)也隨著變得更加活躍、更加方便。事實(shí)上，“讀書(shū)人”這個(gè)概念，也主要是唐朝之后隨著印刷術(shù)（以及科舉考試）的發(fā)展而興起的，普通人可以自己“寒窗苦讀”之后進(jìn)京趕考，而在這之前，大部分人如果要求學(xué)，需要遠(yuǎn)赴千里去更發(fā)達(dá)的地區(qū)，才能獲取相應(yīng)的教育資源。

信息技術(shù)的發(fā)展，是教育第三次革命的重要契機(jī)。信息技術(shù)的發(fā)展使得稀缺的教育資源可以通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)，傳播到地球每一個(gè)角落。類比活字印刷術(shù)的改良，我們認(rèn)為，信息技術(shù)的出現(xiàn)將有望改變現(xiàn)有教育傳播的模式，使得教育變得更智能化、更廣泛化。

教育需要“傳道、授業(yè)、解惑”，書(shū)本和學(xué)習(xí)資料可以達(dá)到“傳道、授業(yè)”的作用，但是在“解惑”甚至解惑之后的啟發(fā)教育、自適應(yīng)教育中，都需要老師和學(xué)生的交互。而優(yōu)秀的教師總是有限的，教師時(shí)間上和地理上的限制，使得好的教育資源總是稀缺的，同時(shí)，現(xiàn)在教師講、學(xué)生學(xué)的普遍模式上，也比較難做到因材施教。

在線教育從時(shí)間和空間上同時(shí)解放了學(xué)生和教師，讓稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源可以通過(guò)信息技術(shù)，同時(shí)分享給很多不同位置的學(xué)生。在線教育的發(fā)展，或?qū)⒃俅螌?duì)教育模式進(jìn)行變革，讓教育變得更廣泛、更智能，新的在線教育模式，值得關(guān)注。

在線教育已經(jīng)改變了什么？

在線教育，顧名思義，是指基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為。而根據(jù)其發(fā)展邏輯不同，基本上可以分為 2B 教育信息化和 2C 互聯(lián)網(wǎng)教育兩部分。

教育信息化：教育信息化主要是 2B 的，模式是直接服務(wù)學(xué)校進(jìn)行教育信息化建設(shè)，主要收入來(lái)自學(xué)校的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)，目的是讓教學(xué)更信息化和智能化。目前教育信息化變現(xiàn)模式相對(duì)較為成熟，具有較強(qiáng)盈利能力，上市公司向在線教育轉(zhuǎn)型也多選擇教育信息化公司進(jìn)行并購(gòu)。

互聯(lián)網(wǎng)教育：互聯(lián)網(wǎng)教育主要是 2C 的，模式是直接向?qū)W員收費(fèi)，對(duì)于學(xué)員的自主付費(fèi)意愿要求較高，所以收入的主要驅(qū)動(dòng)因素是學(xué)員繳費(fèi)意愿的提高，而其教學(xué)內(nèi)容也是互聯(lián)網(wǎng)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。互聯(lián)網(wǎng)教育模式創(chuàng)新較多，在一級(jí)市場(chǎng)的投資較為火熱，但具有良好變現(xiàn)能力的互聯(lián)網(wǎng)教育模式仍不算很多，各方從業(yè)者也在積極探索中，在新的好的模式下，互聯(lián)網(wǎng)教育的垂直領(lǐng)域具有爆發(fā)式增長(zhǎng)的潛力。

在線教育的發(fā)展推動(dòng)力，可以認(rèn)為是政策、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展共同推動(dòng)的。

中國(guó)現(xiàn)代教育信息化的里程碑是 2012 年劉延?xùn)|副總理提出“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的概念，“三通”指“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，“兩平臺(tái)”指“建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”。三通兩平臺(tái)是真正意義上的智慧化教育信息化的基礎(chǔ)。目前教育信息化投入持續(xù)增長(zhǎng)，主要就是為了建設(shè)“三通兩平臺(tái)”。

此后，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)方向，大力支持互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，并在中關(guān)村設(shè)立了中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育給予全面的發(fā)展。

2015-2016 年以來(lái)，政策頻出全面支持教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，而教育部將“教育信息化”寫(xiě)入教育十三五規(guī)劃，作為十三五規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容，教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)教育是國(guó)務(wù)院和教育部重點(diǎn)支持的建設(shè)。可以預(yù)見(jiàn)，在接下來(lái)十年內(nèi)，教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)教育都將是教育發(fā)展的重頭戲。

此后，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的建設(shè)方向，大力支持互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，并在中關(guān)村設(shè)立了中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育給予全面的發(fā)展。

從社會(huì)層面來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)教育的模式目前接受度在不斷提高。一方面在線支付的滲透率不斷提高，2015 年支付寶用戶已突破 3 億，在線支付的習(xí)慣已經(jīng)發(fā)展得較為成熟；另一方面， 教育的關(guān)注度明顯提高，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)注教育也越來(lái)越成為一個(gè)主要途徑，百度指數(shù)顯示教育培訓(xùn)指數(shù)持續(xù)提高達(dá)到新高。隨著社會(huì)平均文化程度的不斷提高，家庭對(duì)于教育的關(guān)注度的逐漸提升也必然是一個(gè)長(zhǎng)期的趨勢(shì)。

在線教育的發(fā)展需要科技的支持。2010 年以來(lái)，云計(jì)算技術(shù)迅速發(fā)展，同大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展也得到政策廣泛的支持。2015 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，系統(tǒng)部署大數(shù)據(jù)發(fā)展工作，大數(shù)據(jù)分析的發(fā)展對(duì)于教育信息化模式的升級(jí)具有重要的意義，通過(guò)大數(shù)據(jù)可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。未來(lái)，在線教育的目標(biāo)是：通過(guò)分析學(xué)生大數(shù)據(jù)，為其提供一體化學(xué)習(xí)解決方案。同時(shí)，智能終端技術(shù)的發(fā)展，為在線教育提供了實(shí)施基礎(chǔ)，對(duì)于在線教育的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

在線教育未來(lái)將要改變什么？

“在線教育”往往是一概而論的，但實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)教育和教育信息化這兩種模式發(fā)展邏輯是具有很大不同的。教育信息化是一個(gè)模式相對(duì)清晰的科技驅(qū)動(dòng)的行業(yè)，相對(duì)盈利能力較強(qiáng)，而互聯(lián)網(wǎng)教育是一個(gè)模式較不清晰的服務(wù)驅(qū)動(dòng)的行業(yè)，變現(xiàn)能力還不足，但未來(lái)可能存在的潛在市場(chǎng)是巨大的。

科技發(fā)展將帶動(dòng)教育信息化發(fā)展。教育信息化受科技發(fā)展影響較大，目前很大程度上，智慧化教育信息化的技術(shù)基礎(chǔ)還未完全具備。但可以預(yù)見(jiàn)的是，按照科技的發(fā)展趨勢(shì)，教育信息化會(huì)迎來(lái)較為重大的突破。關(guān)注教育信息化行業(yè)，應(yīng)首先關(guān)注相關(guān)技術(shù)的進(jìn)步和突破，故華為進(jìn)入教育信息化市場(chǎng)，或?qū)ζ洚a(chǎn)生巨大推動(dòng)。我們認(rèn)為，智能終端的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展也相對(duì)較快，目前教育信息化的主要突破點(diǎn)在于：大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和以語(yǔ)音識(shí)別和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為代表的人工智能技術(shù)。

教育信息化的普及程度仍較低，存在較大市場(chǎng)空間。智能化教育信息化的建設(shè)工作，主要是2012 年“三通兩平臺(tái)”政策出臺(tái)后才開(kāi)始的，目前實(shí)際上教育信息化、尤其是教學(xué)信息化的普及程度還較低。《教育部十三五規(guī)劃》中也明確提出，將完善偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作為工作重點(diǎn)之一。目前，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和具體應(yīng)用遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度，仍存在很大市場(chǎng)空間。

教育信息化行業(yè)投資范文第3篇

校園信息化存儲(chǔ)成亮點(diǎn)

面對(duì)豐富多樣的教學(xué)資源，存儲(chǔ)產(chǎn)品就成為與教育信息化相伴而行、不可分割的重要組成部分。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在圖書(shū)館數(shù)字化潮流帶動(dòng)下，高校數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)。作為校園信息化中的一個(gè)重要組成部分，數(shù)字圖書(shū)館的建立除了可以將眾多圖書(shū)資源和多媒體信息放在網(wǎng)上供師生共享、檢索之外，對(duì)于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)校的整體形象，提高學(xué)校在教學(xué)科研競(jìng)爭(zhēng)中的地位都大有裨益。此外，一座完整的數(shù)字圖書(shū)館，顯然不會(huì)只有圖書(shū)，而應(yīng)該是集成音頻、視頻、多媒體等各種其它形式的媒體資源，創(chuàng)造出一個(gè)前所未有的閱讀新空間。

從教育部科技發(fā)展中心公布的數(shù)據(jù)看，最近幾年校園網(wǎng)建設(shè)蓬勃發(fā)展，中國(guó)教育網(wǎng)已經(jīng)聯(lián)上了1000多所大學(xué)，還有很多中小學(xué)，包括圖書(shū)館等信息資源方面的工作也都蓬勃發(fā)展，所有這些都需要大量的存儲(chǔ)。在教育部科技發(fā)展中心主辦的關(guān)于教育行業(yè)信息存儲(chǔ)的研討會(huì)議上，各方也希望業(yè)內(nèi)同行能夠進(jìn)一步探討技術(shù)，共同提高，使教育信息能夠得到更普遍的應(yīng)用。

不難看出，在教育信息化發(fā)展逐漸深入的情況下，存儲(chǔ)作為教育信息化的重要組成部分，其應(yīng)用需求已經(jīng)基本成熟，擁有著巨大的市場(chǎng)空間，成為存儲(chǔ)廠商重點(diǎn)關(guān)注的一塊市場(chǎng)。

“從高校信息化建設(shè)進(jìn)程來(lái)看，已經(jīng)基本完成了基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和計(jì)算平臺(tái)的架構(gòu)，現(xiàn)在進(jìn)入了信息平臺(tái)的整合階段。因而，目前高校的存儲(chǔ)應(yīng)用需求主要集中在數(shù)據(jù)集中、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方面，對(duì)此，我們從產(chǎn)品和方案方面都進(jìn)行了比較深入的研究。”浪潮安徽區(qū)總經(jīng)理陳良明告訴記者，“因此，深耕教育行業(yè)特別是高校用戶，是我們目前在存儲(chǔ)市場(chǎng)的工作重點(diǎn)。”

細(xì)分市場(chǎng)以用為本

然而，存儲(chǔ)產(chǎn)品在教育行業(yè)的應(yīng)用也受到其自身業(yè)務(wù)應(yīng)用特性和行業(yè)特征等因素的制約和影響，如何提供具備針對(duì)性的解決方案就成為IT廠商關(guān)注的焦點(diǎn)。

首先，教育用戶在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的重點(diǎn)之一就是多媒體教學(xué)資源，同時(shí)，隨著數(shù)字圖書(shū)館的開(kāi)通，更多教學(xué)資料和相關(guān)教學(xué)資源的數(shù)據(jù)量更為龐大，需要存儲(chǔ)產(chǎn)品具有大容量的支持能力。其次，教育資源在校園網(wǎng)的不同位置分布往往會(huì)出現(xiàn)相對(duì)的集中，比如網(wǎng)絡(luò)中心、數(shù)字圖書(shū)館、分校區(qū)都會(huì)成為不同教育資源訪問(wèn)頻率相對(duì)集中的區(qū)域。因此，為了減小整體網(wǎng)絡(luò)的擁塞，就近提供網(wǎng)上教學(xué)資源的共享服務(wù)，實(shí)現(xiàn)分散存儲(chǔ)就成為教育存儲(chǔ)應(yīng)用的特征需求。

不僅如此，教育行業(yè)信息化建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，更多依賴于國(guó)家政策性的投入和支持，由于資金投入規(guī)模、信息化進(jìn)展程度等的差別，對(duì)存儲(chǔ)產(chǎn)品和方案的需求也各有側(cè)重。為此，需要存儲(chǔ)設(shè)備供應(yīng)商對(duì)其進(jìn)行細(xì)分。陳良明告訴記者：“像211工程等國(guó)家支持的重點(diǎn)院校，對(duì)新技術(shù)的需求強(qiáng)烈，浪潮建議這類高校可采用光纖存儲(chǔ)。而對(duì)于以自籌資金為主的普通職高、專科院校，浪潮則提供完整的高性價(jià)比的解決方案，以幫助其實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化。因此，如何在最大化保證用戶投資的同時(shí)，滿足教育用戶對(duì)存儲(chǔ)的業(yè)務(wù)應(yīng)用需求也是供應(yīng)商不得不考慮的重要因素。”

“教育行業(yè)市場(chǎng)按照各自特點(diǎn)可以劃分成兩個(gè)子市場(chǎng)--高教市場(chǎng)和普教市場(chǎng)，這兩個(gè)市場(chǎng)由于信息化建設(shè)程度的不同，對(duì)存儲(chǔ)的需求也有著各自明顯的特點(diǎn)。高教市場(chǎng)的信息化程度較高，對(duì)于存儲(chǔ)的需求是‘用好’，對(duì)技術(shù)的理解程度較高，容易接受更新的技術(shù)；普教市場(chǎng)則是另一種情況，信息化的深入使得存儲(chǔ)需求逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，目前的需求集中在海量存儲(chǔ)這個(gè)層面。另外，由于普教信息化主體的多樣性，因而其采購(gòu)狀況也比較復(fù)雜，有以單一學(xué)校為主體的采購(gòu)，也有以區(qū)為單位的集中采購(gòu)。”陳良明表示：“針對(duì)教育行業(yè)拓展的系統(tǒng)工程被我們稱為‘IF計(jì)劃’，即準(zhǔn)備與教育行業(yè)各子市場(chǎng)特點(diǎn)相契合的產(chǎn)品和解決方案，靈活可變。同時(shí)，在渠道建設(shè)上，我們也加強(qiáng)了與教育行業(yè)的契合，一方面，吸納了一部分在教育行業(yè)有一定基礎(chǔ)和實(shí)力的系統(tǒng)集成商，以提升服務(wù)高端客戶的能力，另一方面，通過(guò)分銷系統(tǒng)的構(gòu)建繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)用戶的覆蓋，以滿足普教市場(chǎng)多樣化的需求。”

努力構(gòu)建“大存儲(chǔ)”

在去年12月份召開(kāi)的，由教育部主辦的2006年教育行業(yè)信息存儲(chǔ)秋季大會(huì)上，加強(qiáng)教育行業(yè)的信息、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)應(yīng)用，探討教育行業(yè)信息存儲(chǔ)的新問(wèn)題、新技術(shù)、新趨勢(shì)成為各方關(guān)注的問(wèn)題。大會(huì)以“教育信息存儲(chǔ)應(yīng)用”為主題，有關(guān)地區(qū)教育部門負(fù)責(zé)人、高校網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書(shū)館的負(fù)責(zé)人、專家齊聚一堂，通過(guò)教育存儲(chǔ)專家論壇、案例介紹、技術(shù)交流、自由論壇等豐富多彩的形式，使我國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)及教育信息的管理者、建設(shè)者、使用者，能充分認(rèn)識(shí)信息安全存儲(chǔ)的重要性，調(diào)整完善信息存儲(chǔ)策略、技術(shù)與管理措施，加強(qiáng)教育信息的存儲(chǔ)應(yīng)用。

作為我國(guó)教育信息化建設(shè)長(zhǎng)期重點(diǎn)合作伙伴之一，華為3Com公司相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，在今天世界的存儲(chǔ)市場(chǎng)，硬件只占了33%，軟件占到19%，而服務(wù)占到了48%，也就是說(shuō)，過(guò)去大部分的廠商和合作伙伴一起銷售的只是純粹的硬件產(chǎn)品，而不是專門的整體解決方案。而今天華為3Com是把軟件、硬件和服務(wù)結(jié)合在一起，把單一的存儲(chǔ)與整體教育信息化部署結(jié)合在一起，把用戶的業(yè)務(wù)需求、渠道合作伙伴的中間開(kāi)發(fā)能力、廠商的技術(shù)品質(zhì)結(jié)合在一起，為用戶提供具有構(gòu)建整個(gè)IT系統(tǒng)基礎(chǔ)架構(gòu)所必需的高可靠、高性能、高擴(kuò)展性和由網(wǎng)格存儲(chǔ)技術(shù)、連續(xù)數(shù)據(jù)保護(hù)技術(shù)、廣域網(wǎng)遠(yuǎn)程復(fù)制技術(shù)等豐富的數(shù)據(jù)傳輸和管理技術(shù)組成的“大存儲(chǔ)”整體解決方案。

教育信息化行業(yè)投資范文第4篇

（上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海 200233）

摘要：隨著信息化教學(xué)的逐步深入，職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)應(yīng)用等方面取得了一定的成績(jī)。但是，我國(guó)職業(yè)教育信息化還存在著諸多困難和問(wèn)題。本文探討了我國(guó)職業(yè)教育信息化過(guò)程中存在的問(wèn)題，分析了問(wèn)題成因，并根據(jù)我國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)情況提出了解決問(wèn)題的策略，探索了我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育信息化；問(wèn)題；對(duì)策；硬件基礎(chǔ)；軟件資源

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0020-04

職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵及意義

所謂職業(yè)教育信息化，是指職業(yè)教育師生在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境基礎(chǔ)上應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，滿足時(shí)代和社會(huì)需求以及學(xué)生個(gè)體本身發(fā)展需求的過(guò)程。職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。通過(guò)職業(yè)教育與信息技術(shù)的有效整合，促進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，也是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口所在。“十一五”期間，中央財(cái)政投入140億元資金用于發(fā)展職業(yè)教育，這為我國(guó)職業(yè)教育信息化提供了一定的資金支持。新技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國(guó)職業(yè)教育信息化提供了技術(shù)支持；國(guó)家組織了中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)，為我國(guó)職業(yè)教育信息化管理提供了支持；教育信息化的逐步深入為我國(guó)職業(yè)教育信息化提供了原始動(dòng)力。基于此，在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，各職業(yè)院校積極參與，主動(dòng)探究，形成了規(guī)模化的教育信息化趨勢(shì)，為我國(guó)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型和提升水平奠定了基礎(chǔ)。

職業(yè)教育信息化的意義在于充分利用技術(shù)與教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)職業(yè)教育信息資源的跨時(shí)空共享和有效配置，推動(dòng)職業(yè)教育的快速普及。通過(guò)多媒體等信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育資源進(jìn)行課程整合，使得知識(shí)和技能的展示方式更加多樣化，提高了學(xué)習(xí)的趣味性、靈活性和快捷性，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和策略更新，提高技能培訓(xùn)質(zhì)量和效率。職業(yè)教育信息化能夠以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)打破學(xué)校圍墻、突破學(xué)歷邊界、跨越時(shí)空限制，融合各種教育形式的優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀的職業(yè)教育資源傳輸?shù)剿拿姘朔剑岣邔W(xué)習(xí)的開(kāi)放程度。

我國(guó)職業(yè)教育信息化取得了一定的成績(jī)

近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，專業(yè)技術(shù)人才稀缺，職業(yè)教育的地位開(kāi)始轉(zhuǎn)變。自2004年以來(lái)，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，投資力度加大，信息化水平逐步提升。根據(jù)教育部對(duì)1939所職業(yè)學(xué)校的調(diào)查，有42.14%的學(xué)校建有校園網(wǎng)，8.35%的學(xué)校校園網(wǎng)為千兆干線。職業(yè)學(xué)校學(xué)生人均計(jì)算機(jī)0.1臺(tái)，教師用計(jì)算機(jī)人均0.87臺(tái)。21.09%的學(xué)校擁有教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng)，48.32%的學(xué)校擁有閉路電視系統(tǒng)，平均每個(gè)學(xué)校有多媒體教室1.82個(gè)。22.69%的學(xué)校擁有互聯(lián)網(wǎng)域名，并通過(guò)網(wǎng)站對(duì)外消息，24.14%的學(xué)校對(duì)圖書(shū)管理系統(tǒng)和教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展提供了有力的技術(shù)支撐環(huán)境。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)職業(yè)教育信息化在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、職業(yè)教育專題網(wǎng)站建設(shè)、職業(yè)教育資源開(kāi)發(fā)、信息化課程建設(shè)、教師信息技術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)方面進(jìn)行了嘗試和探索，也取得了一定的成績(jī)。

我國(guó)職業(yè)教育信息化存在的問(wèn)題

我國(guó)是人口大國(guó)，職業(yè)教育規(guī)模非常龐大。雖然當(dāng)前國(guó)家非常重視職業(yè)教育，但職業(yè)教育在實(shí)際運(yùn)行中還面臨著諸多困難，也存在著許多亟須解決的問(wèn)題。

我國(guó)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件還比較薄弱 近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，大部分資金用于校舍和基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，用于投資信息化設(shè)施的資金極其有限。大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育信息化設(shè)施基本停留在校園網(wǎng)和一般的機(jī)房建設(shè)層面上，對(duì)于信息化教學(xué)資源、專業(yè)實(shí)驗(yàn)信息化設(shè)備、電子圖書(shū)館等的建設(shè)幾乎是空白。信息化硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)和先決條件，職業(yè)教育信息化需要硬件的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，良好的信息化設(shè)施及環(huán)境是開(kāi)展教育信息化的必要條件。目前，職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展，需要加大投入力度，提高職業(yè)教育信息化的硬件裝備水平，加快技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)，為職業(yè)教育信息化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

我國(guó)職業(yè)教育信息化資源建設(shè)還停留在初級(jí)階段 我國(guó)整體教育信息化覆蓋面已經(jīng)擴(kuò)展到農(nóng)村，普及率也在逐年提高，信息化水平也達(dá)到一定的水平。但我國(guó)的職業(yè)教育信息化相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)展比較滯后，信息化資源建設(shè)稀缺。大部分學(xué)校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以文字為主，網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)科課件、視頻資源、電子圖書(shū)等相對(duì)來(lái)說(shuō)非常稀少。硬件資源是基礎(chǔ)，軟件資源是核心，沒(méi)有軟件資源，硬件設(shè)備如同擺設(shè)，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。所以，職業(yè)教育信息化軟件資源建設(shè)面臨著非常艱巨的任務(wù)。

我國(guó)職業(yè)教育教師信息化基礎(chǔ)比較薄弱 中等職業(yè)學(xué)校，由于前幾年將工作重心放在了招生與就業(yè)上，教師的信息素養(yǎng)更沒(méi)有引起政府、行業(yè)主管部門和學(xué)校的重視。從總體上看，中等職業(yè)學(xué)校教師信息素養(yǎng)普遍比較薄弱。在信息化社會(huì)條件下，教師必須掌握信息技術(shù)，結(jié)合自己的專業(yè)特色，在自身原有的知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息搜索、信息加工整合、信息創(chuàng)新和信息傳遞。教師是職業(yè)教育信息化推進(jìn)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平在一定程度上取決于教師的信息化水平。教師的教學(xué)觀念保守，教學(xué)方法老套，教學(xué)模式單一，信息技術(shù)掌握不足，信息意識(shí)淡薄、信息知識(shí)有限，不能很好地將信息技術(shù)融入自己的教學(xué)實(shí)踐，這是當(dāng)前職業(yè)教育信息化發(fā)展的最大瓶頸，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的有效推進(jìn)。

我國(guó)職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平不高 就目前整體情況來(lái)看，信息技術(shù)應(yīng)用存在多方面的問(wèn)題。應(yīng)用層次僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的展示上，沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵；應(yīng)用方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特作用；應(yīng)用模式單一，不能根據(jù)不同對(duì)象做出相應(yīng)的調(diào)整和變化；應(yīng)用過(guò)程模式化，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并不是所有課程、所有內(nèi)容、所有時(shí)間都要用多媒體教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在多媒體教室容易產(chǎn)生大腦疲勞，眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著銀幕，也容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，模式化的多媒體教學(xué)未必能取得好的效果；應(yīng)用特色不明顯，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用照搬普通教育的應(yīng)用策略，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)。職業(yè)教育不同于普通教育，其內(nèi)容的實(shí)踐性、專業(yè)性、應(yīng)用性、操作性、技能性很強(qiáng)，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該更加展現(xiàn)出職業(yè)教育的學(xué)科性特點(diǎn)、特色和特長(zhǎng)。

我國(guó)職業(yè)教育信息化保障體系不夠健全 職業(yè)教育信息化不僅僅是學(xué)校的問(wèn)題，也不僅僅是教學(xué)問(wèn)題，還包括數(shù)字化校園、電子化圖書(shū)館、數(shù)字化管理等，涉及很多影響因素。政策的支持程度、管理的水平層次、評(píng)價(jià)的科學(xué)依據(jù)、實(shí)施的可行性、信息化產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的形成、信息化標(biāo)準(zhǔn)的制定、信息化資源的共享機(jī)制等都是保障職業(yè)教育信息化有效進(jìn)行的重要條件。當(dāng)然，我國(guó)職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、考核機(jī)制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都還不夠完善，直接影響著職業(yè)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

這些問(wèn)題既有宏觀層面的，也有微觀層面的；既有國(guó)家層次上的，也有學(xué)校管理層次上的。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育信息化缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象突出，資源配置不平衡，軟件信息資源層次低，教師信息技術(shù)與水平不高等一系列問(wèn)題，都反映出當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育信息化程度偏低，需要教育行政部門、地方及學(xué)校聯(lián)起手來(lái)，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的具體實(shí)際情況，加強(qiáng)戰(zhàn)略謀劃，研究制定政策措施、制度規(guī)范，積極探索職業(yè)教育信息化的有效策略和途徑。

我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展的策略

明確職業(yè)教育信息化目標(biāo)及任務(wù) 劉培俊認(rèn)為，職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)包括三個(gè)層面：立足于提高全民信息化意識(shí)和素質(zhì)；培養(yǎng)中初級(jí)的應(yīng)用型、技能型、專門化信息技術(shù)專業(yè)人才；提高教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力。職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等都不同于一般的高等教育。基于此，職業(yè)教育信息化目標(biāo)不能照搬普通教育信息化目標(biāo)，而是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和具體實(shí)際情況確定明確的職業(yè)教育信息化目標(biāo)。教育信息化是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，職業(yè)教育信息化總體目標(biāo)可以理解為：借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)水平，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作效率，構(gòu)建職業(yè)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系，促進(jìn)在職人員終身學(xué)習(xí)，創(chuàng)新職業(yè)教育模式。有了明確的職業(yè)教育信息化目標(biāo)，我們?cè)诼殬I(yè)教育信息化實(shí)踐中就有了方向，避免盲目追求和模仿。職業(yè)教育信息化的任務(wù)：第一，建立職業(yè)教育信息化環(huán)境，主要是校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及其與外網(wǎng)的對(duì)接、擴(kuò)展、兼容和升級(jí)；第二，教師教育信息化培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的信息意識(shí)、增加教師的信息知識(shí)、提升教師的信息能力；第三，職業(yè)教育信息化資源建設(shè)與共享；第四，構(gòu)建職業(yè)教育信息化評(píng)價(jià)；第五，健全職業(yè)教育信息化管理機(jī)制和保障體系。

加大職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度 由于近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資存在很多困難，信息化教學(xué)設(shè)施也是比較零散、陳舊、不配套。信息化基礎(chǔ)設(shè)施是開(kāi)展職業(yè)教育信息化的基本條件，沒(méi)有基本的硬件設(shè)備，后續(xù)的信息化教學(xué)工作根本無(wú)法開(kāi)展。所以，必須加強(qiáng)職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。這就需要系統(tǒng)規(guī)劃，考慮未來(lái)的擴(kuò)展、升級(jí)、兼容和維護(hù)等問(wèn)題，依據(jù)需求，結(jié)合專業(yè)特色和職業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建符合專業(yè)要求的硬件設(shè)施及平臺(tái)，為職業(yè)教育信息化提供硬件支持和平臺(tái)支撐。依托國(guó)家職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、示范學(xué)校、職教中心等項(xiàng)目，不斷加大學(xué)校計(jì)算機(jī)、多媒體教室、教學(xué)課程軟件和信息技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，同時(shí)要求地方和學(xué)校配套相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，不斷提高信息技術(shù)裝備水平，為我國(guó)職業(yè)教育信息化發(fā)展提供有效的支撐。

探索職業(yè)教育信息化教師培訓(xùn)方案 教育信息化教師培訓(xùn)年年都在進(jìn)行，有大批的教師通過(guò)培訓(xùn)提升了自己開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、制作多媒體課件的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。但是，目前的培訓(xùn)模式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，培訓(xùn)時(shí)間短，教師、專家和技術(shù)人員難以實(shí)現(xiàn)很好的協(xié)作，他們之間的反饋、交互和交流比較少，導(dǎo)致培訓(xùn)效果在一定程度上打了折扣。這就需要探索和創(chuàng)新職業(yè)教育信息化教師培訓(xùn)方案。第一，要激發(fā)教師學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)的積極性，使其能夠主動(dòng)和自愿參加培訓(xùn)。第二，精選培訓(xùn)內(nèi)容，使之符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，能夠發(fā)揮職業(yè)教育的特長(zhǎng)，能夠展現(xiàn)職業(yè)教育的特色。第三，嚴(yán)密規(guī)劃培訓(xùn)流程，短期和長(zhǎng)期相結(jié)合，科學(xué)安排培訓(xùn)時(shí)間，選擇有利的培訓(xùn)環(huán)境，確保培訓(xùn)效果，教師培訓(xùn)更多傾向于實(shí)踐性技能和能力培訓(xùn)。第四，積極推進(jìn)職業(yè)教育信息化研發(fā)人員（技術(shù)人員）、管理人員（校長(zhǎng)）和應(yīng)用人員（教師）培訓(xùn)，并將國(guó)家培訓(xùn)基地和校本培訓(xùn)基地結(jié)合起來(lái)，實(shí)施國(guó)家和地方聯(lián)合培訓(xùn)。職業(yè)教育信息化是一個(gè)綜合系統(tǒng)，涉及目標(biāo)選擇、課程設(shè)置、模式構(gòu)建、服務(wù)體系等，需要綜合考慮。

職業(yè)教育信息化資源建設(shè) 教育信息化是個(gè)過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，資源是核心，沒(méi)有信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)就只能是一張空白的紙。有了資源不一定就絕對(duì)有好的信息化教學(xué)效果，因?yàn)檫€有其他影響因素。但沒(méi)有信息化教學(xué)資源，信息化教學(xué)實(shí)踐絕對(duì)是不可能搞好的。職業(yè)教育信息化資源建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新思路，不要走普通教育信息化資源建設(shè)的老路子：資源重復(fù)開(kāi)發(fā)、質(zhì)量不高、信息孤島、配置不均衡等。第一，要建立由專家、技術(shù)人員和學(xué)科教師組成的資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，將需求分析和任務(wù)相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，組建成集資源開(kāi)發(fā)研究和實(shí)踐于一體的工作組。第二，職業(yè)教育資源開(kāi)發(fā)要注重學(xué)科的專業(yè)性和實(shí)踐性。不同的職業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)特點(diǎn)有所不同，這就需要針對(duì)具體的專業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性的課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、視音頻資源等，重點(diǎn)突出專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，起到有效輔助教學(xué)和提高學(xué)習(xí)效果的作用。第三，要組織專家、教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)教育資源實(shí)施評(píng)價(jià)，確定資源等級(jí)，便于對(duì)資源歸類和有效利用。第四，建立資源服務(wù)機(jī)制。信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)得不少，能夠很好使用的卻不多。資源雖然是核心，但是關(guān)鍵在于應(yīng)用，應(yīng)用中資源的作用才能夠得以發(fā)揮。否則，浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力。所以，信息化資源服務(wù)體系是當(dāng)前整個(gè)教育信息化需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

提升職業(yè)教育信息化應(yīng)用水平 職業(yè)教育信息化的關(guān)鍵在于應(yīng)用，再好的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)資源，如果不能很好地利用，其作用和價(jià)值就難以發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)建議：第一，充分利用信息化資源優(yōu)化課堂教學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校近幾年招生規(guī)模非常大，大量的全日制學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。借助信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)，采用情景教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)的技術(shù)激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、相互討論，把課堂所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。第二，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效實(shí)施遠(yuǎn)程職業(yè)教育。職業(yè)教育除了學(xué)校教育之外，還有大量的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，這就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性，將優(yōu)質(zhì)資源傳輸給在職學(xué)習(xí)者，使他們?cè)诠ぷ鞯耐瑫r(shí)還有學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。第三，利用網(wǎng)絡(luò)資源為自主學(xué)習(xí)者提供職業(yè)培訓(xùn)和提高的機(jī)會(huì)。有很多農(nóng)民需要掌握技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高科技種田；有很多畢業(yè)生需要掌握技術(shù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；有很多在職技術(shù)人員需要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。所以，利用網(wǎng)絡(luò)資源為自主學(xué)習(xí)者提供終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們不斷提高。遠(yuǎn)程職業(yè)教育就是職業(yè)教育信息化應(yīng)用的例子。遠(yuǎn)程職業(yè)教育的出現(xiàn)使得職業(yè)教育突破了學(xué)校教育的傳統(tǒng)界限，使得職業(yè)教育的模式更加靈活，同時(shí)擴(kuò)展了職業(yè)教育的規(guī)模，使人們對(duì)終身教育、終身學(xué)習(xí)的價(jià)值訴求得到滿足。

職業(yè)教育信息化保證體系 職業(yè)教育信息化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)多，影響因素多。這就需要建立完善的保證體系來(lái)保證職業(yè)教育信息化的有效進(jìn)行。第一，國(guó)家在出臺(tái)支持性政策的同時(shí)，還要出臺(tái)相應(yīng)的保障性制度。第二，地方政府給予多方面支持和鼓勵(lì)，為發(fā)展本地職業(yè)教育信息化做出相應(yīng)的努力，給予必要的支持。第三，學(xué)校本身要克難奮進(jìn)，抓住機(jī)遇，統(tǒng)籌規(guī)劃，在做好信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，在培養(yǎng)教師、支持青年教師進(jìn)行信息化教學(xué)創(chuàng)新、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系等方面綜合考慮，有步驟、有計(jì)劃地提高和發(fā)展。第四，國(guó)家、地方和學(xué)校三個(gè)層面要堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、社會(huì)參與、面向應(yīng)用、分類推進(jìn)”的原則，制定統(tǒng)一的全國(guó)遠(yuǎn)程職業(yè)教育規(guī)劃，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一實(shí)施、統(tǒng)一管理，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育軟硬件資源的合理配置和使用效益最大化，鼓勵(lì)和推動(dòng)遠(yuǎn)程職業(yè)教育持續(xù)、快速發(fā)展。

近年來(lái)，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)、文化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型階段，就業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，就業(yè)壓力依舊很大，這為我國(guó)職業(yè)教育和技能培訓(xùn)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)職業(yè)教育信息化需要普遍提高職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)裝備水平，加快實(shí)施“國(guó)家職業(yè)教育資源庫(kù)”建設(shè)工程，重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育與培訓(xùn)，并加快職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)，以需求為動(dòng)力，以應(yīng)用為導(dǎo)向，發(fā)揮技術(shù)與教育結(jié)合的巨大潛力。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育信息化的任務(wù)非常艱巨，在職業(yè)教育大力發(fā)展的新形勢(shì)下，在國(guó)家大力支持下，我國(guó)的職業(yè)教育信息化建設(shè)一定要抓住前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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教育信息化行業(yè)投資范文第5篇

教育行業(yè)信息化經(jīng)過(guò)10年從無(wú)到有的快速發(fā)展期，2006年是“十一五”規(guī)劃第一年，在建設(shè)新農(nóng)村、深入實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，以及推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的戰(zhàn)略方針指引下，目前已進(jìn)入相對(duì)平穩(wěn)增長(zhǎng)期。

部署應(yīng)用走向縱深

特點(diǎn):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教務(wù)管理、辦公自動(dòng)化、財(cái)務(wù)管理、門戶網(wǎng)站的應(yīng)用較為普遍。

2006年，Web2.0的網(wǎng)絡(luò)浪潮極大推動(dòng)了教育網(wǎng)絡(luò)化的普及，一大批遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)迅速上崗上線。

在東部地區(qū)，截至2006年11月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的普及率是最高的，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、數(shù)字圖書(shū)館、教務(wù)管理系統(tǒng)其次，教育資源管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等再次之。

在中部地區(qū)，截至2006年11月，辦公自動(dòng)化的普及率是最高的，教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)其次，政務(wù)管理系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館、教育資源管理系統(tǒng)、一卡通等再次之。

在西部地區(qū)，截至2006年11月，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)的普及率是最高的，財(cái)務(wù)管理和教務(wù)管理系統(tǒng)其次，教育資源管理系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、辦公自動(dòng)化再次之。

投入趨于理性

特點(diǎn):華東地區(qū)的資金相對(duì)充裕，各類投入趨于理性，但資金問(wèn)題還是教育信息化的瓶頸。

在東部地區(qū)，2006年，最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，年投入在10～100萬(wàn)元之間的單位占絕大多數(shù)，為56%;100～500萬(wàn)元中等投入的單位所占份額為29%，投入在500萬(wàn)元以上的單位占10%。

在中部地區(qū)，2006年，總計(jì)投入在10～100萬(wàn)元之間的單位占絕大多數(shù)，為73%;統(tǒng)計(jì)中，100～500萬(wàn)元中等投入的單位所占份額為17%;統(tǒng)計(jì)投入在500萬(wàn)元以上的單位占10%。

在西部地區(qū)，2006年，統(tǒng)計(jì)投入在10～100萬(wàn)元之間的單位占絕大多數(shù)，為60%;預(yù)計(jì)100～500萬(wàn)元中等投入的單位所占份額為28%，統(tǒng)計(jì)投入在500萬(wàn)元以上的單位占12%。

軟件平臺(tái)建設(shè)加快

特點(diǎn):其他地區(qū)仍以基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn)，但資源建設(shè)備受關(guān)注。而在東部地區(qū),資源建設(shè)成為第一位的要素。

在中部和福建地區(qū)，2006年，硬件和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還是占了最大的份額，其次是資源建設(shè)與軟件平臺(tái)，而視頻等建設(shè)的關(guān)注度并不算高。

在東部地區(qū)，資源建設(shè)是最核心的，加上軟件平臺(tái)建設(shè)，其軟件建設(shè)大大超過(guò)硬件的建設(shè)。

用戶在選擇信息化建設(shè)伙伴時(shí)，已經(jīng)越來(lái)越成熟，廠商的服務(wù)能力備受重視。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，東部地區(qū)的教育信息化建設(shè)有如下特點(diǎn):總體建設(shè)水平領(lǐng)先，資金相對(duì)充裕；資源建設(shè)是下一步的重點(diǎn);信息化意識(shí)相對(duì)成熟，更看重廠商的服務(wù)能力。