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英語啟蒙教學法范文第1篇

隨著經濟的發展，人們的生活水平逐漸的得到了提高。物質層面在得到滿足的同時，對精神層面的追求也逐漸的展開，其中以對兒童鋼琴啟蒙教育最為明顯。鋼琴逐漸的走入了尋常的百姓家，學習鋼琴的勢頭在不斷地上升。但是鋼琴學習有一定的專業性和復雜性，對鋼琴教育方法和措施如果不加以規范，兒童很難尋找到適合自己的學習方法。為此教師要盡可能的掌握多種音樂教學方法和技巧，而且要充分了解兒童的特點和學習的心理，從而設計出適合兒童學習鋼琴的教學方法，能夠與兒童的認知水平和理解能力相適應。下面對兒童鋼琴啟蒙教學中的幾種音樂教學方法的應用與研究進行分析和探討。

一、兒童鋼琴啟蒙教學中存在的主要問題

在兒童階段的孩子，性格是活潑好動的，這是一種與生俱來的天性，處在這個年齡階段的孩子對做任何的事情都很容易產生“三分鐘熱度”的情況。因此，在鋼琴啟蒙教育中存在的主要問題是無法吸引孩子學習鋼琴的興趣。

二、兒童鋼琴啟蒙教育的重要性

隨和經濟的發展，人們的生活水平在不斷的提高，家長十分的關注孩子的成長。通過大量數據表明，鋼琴啟蒙教育對兒童智力的開發和體力的訓練有著重要意義。鋼琴的學習形式多種多樣，不僅僅是需要用手指去彈奏，也可以用心用耳朵去聆聽和感受，有時候唱歌也是表達音樂的一種方式。鋼琴不僅僅簡單的是一種樂器，更大的作用是人類心靈表露的窗口。通過鋼琴演奏能夠很好的和心靈進行溝通，從而達到凈化心靈和陶冶情操的效果。

三、兒童鋼琴啟蒙教學中的幾種音樂教學法的應用和研究

兒童的鋼琴啟蒙教學方法可以有很多，教師可以根據教學目標。學生的性格特點以及個人條件等方面為出發點，設計出適合兒童啟蒙教育的音樂教學方法。可以對下面幾種教學方法進行借鑒。

（一）兒童鋼琴啟蒙教育要注重培養兒童的樂感

對音樂的樂感也是需要進行學習的，雖然音樂感覺本身是比較抽象的，只可意會不可言傳。但是通過教學培養孩子的樂感還是有一定的方法的。培養樂感主要從聲音和節奏開始，具體的方法可以從下面幾個方面著手：

（1）對學習過的每一首音樂，都要詳細的介紹作者創作的背景和作者想要表達的情感等因素，這樣能夠讓學生更加容易的融入到音樂中，加深印象。

（2）教導孩子通過掌握觸鍵的力度和快慢不同所表達的情感不同的方法，以及手腕的力度和手指對觸鍵的掌控等，讓孩子反復的練習，用心去感受音樂，用心去想象。

（3）教師為學生布置課后作業，多聽音樂和唱歌，類型可以是校園青春，也可以是自己喜歡的流行歌曲等。但必須有歌詞，這樣便于對音樂的內容理解。認真的練習唱歌，唱出音樂的旋律和情感。與此同時想象用手指在琴鍵上面彈奏歌曲，更加的有感染力。

（二）培養興趣，提高兒童鋼琴啟蒙教學的質量

培養兒童的鋼琴學習的興趣可以從教師和家長或者其它的方面進行分析，具體做法包括以下內容：

1.教師要根據教學目標和兒童的特點以及學習的心理制定教學方案，兒童正好處于活潑好動的階段，學習東西很容易三分鐘熱度，而且注意力不容易集中。這樣對孩子能夠有一個引導和潛移默化的影響作用

2.家長在課后對孩子進行督促和輔導，對學習鋼琴也是有很大作用的。家長要根據孩子和自己的時間安排好練琴的時間和內容，并不是要每天都安排新的內容，要注重彈好，讓孩子養成兩哈的練琴習慣和毅力。家長還可以為孩子請專門的鋼琴教師，由專業的教師上課能夠學的更扎實。

（三）通過游戲的形式學習音樂的識譜

傳統的教學方法，教師要求學生死記硬背，最終導致學生對識譜課程十分的反感和厭煩，學習鋼琴的熱情大大降低。通過游戲的方法學習五線譜能夠滿足學生的趣味性，激發學生的學習興趣。游戲的方法有很多，比如教師可以將五線譜變成口訣，然后通過做游戲的方法記憶，既滿足了學生的興趣，有很輕松的記住了五線譜。

英語啟蒙教學法范文第2篇

關鍵詞：初中英語；情境教學法；生活化教學

在經濟全球化的趨勢下，國際交流日益密切，英語在生活和社會應用中越來越廣泛，因此英語學習越來越受到學校和家長的重視。語言教學中的語言情境對教學的效果有極大影響，語言必須在一定的語言環境中才能被準確地理解和表達。情境對于語言來說是極其重要的組成部分。情境教學在英語教學中的重要性，直接影響學生對英語語言的理解與應用。在初中英語課堂教學中，有效地創設“體驗情境”，不僅能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，還能使學生在活動中活化語言，并能正確運用到現實生活中。初中英語教師在實際英語教學中應當善于應用情境教學法，通過營造良好的英語學習情境激發學生學習英語的熱情和提高學生在情境中體會語言意義的能力。

一、巧用課堂環境營造情境創設氛圍

初中生普遍對新事物比較好奇，教師應當充分利用學生的這一心理特征，通過在課堂上營造新鮮的情境氛圍，提高學生學習的熱情，提高學習英語的興趣。首先在英語課堂中應當選取學生比較感興趣的話題進行情境設計，使學生能夠主動融入創設的情境之中，從而達到提高教學質量的目的。例如，在英語教學中，可以根據學生的興趣，選擇當前初中生比較喜歡的電影，選擇其中優秀的英語對白，讓學生分角色扮演和對話。不僅能提高學生學習英語的興趣，而且能提高學生的英語口語能力和聽說能力。初中英語課程中有許多人物對話和故事情節，教師可以讓學生自己編排場景、組織語言，在課堂上還原課文中的場景。立體化的課文還原的表演方式能使學生的英語對話能力和英語聽說、理解能力在課堂上得到提高。

二、在初中英語課堂上營造生活化的情境氛圍

在初中英語課堂上，教師應從初中的實際生活經驗出發，營造貼近生活的教學情境和教學氛圍，在教學內容上用生活化的內容，使英語教學過程貼近生活，貼近初中的生活體驗和理解能力，使初中英語教學在輕松愉快的氛圍和充滿生活樂趣的過程中實現初中英語的素質教育。通過生活化的英語教育過程，使初中生從語言能力和社會交流能力上有一個初步的認識和提高，能夠給初中生的英語教育起到啟蒙的作用。此外，英語作為一門語言，語言環境和場景對語言的理解和實踐非常重要，在英語教學中，構建生活化的場景，能夠讓學生體驗相對比較真實的語言環境，培養學生在英語實踐和應用中的應對能力，對學生的英語口語對話、英語聽說有很大的幫助。

情境教學法豐富了初中英語教學課堂的教學形式，提高了學生學習英語的興趣，有利于提高學生的英語應用能力和實際對話能力，避免了傳統英語教學中培養出來的學生只會背單詞、做考試卷的尷尬，符合社會發展的需要和英語全球化背景下的教育方式的革新。

參考文獻：

[1]陳曉萍.合理創設情境，提升英語課堂魅力[J].新校園，2012（02）.

英語啟蒙教學法范文第3篇

關鍵詞：小學英語；生活化；內涵；策略

英語是一門外語，是世界通用的語言，由此可見英語課程的重要性，小學生接觸新的知識，大多數的學生會感覺到陌生，甚至難以接受新的知識，從小學英語教學的角度來考慮，比較適合運用生活化教學法教學，這種教學方法，能夠增強學生學習英語的積極性，為學生以后的學習奠定更好的基礎。學好英語知識有助于學生學習其他的科目，比如，計算機、C語言、單片機等很多科目，有助于學生更好地生活。生活教學法運用到小學的英語課程中很是恰到好處。

一、小學英語教學生活化的內涵

小學的英語教學生活化就是將小學的英語課程與人們的現實生活緊密地結合在一起，培養小學生把英語知識運用到生活中，因為生活中離不開英語，比如，買一些物品（如，化妝品、文具、生活用品），很多物品說明書上的文字都是英文單詞，還有一些藥品說明書上的文字也是英文單詞。教師將小學的英語內容與生活聯系起來，吸引小學生的學習興趣，激發小學生學習英語的欲望，增強小學生學習英語的自信心。小學英語課程合理地運用生活化教學法后，有效地提高了學生的學習成績，提高了教學的質量。

二、小學英語教學生活化的策略

1.趣味單詞教學法

趣味單詞教學法就是指教師將我們生活中接觸的物品或是遇到的情況用合適的單詞體現出來，使學生覺得學習英語單詞是一件很有趣的事情。例如，在學習“What do you like？”（你喜歡什么）的內容時，主要的目的是教授學生這句話用在什么場合，并使學生掌握新的單詞。教師組織學生分成了四個小組，要求每個小組演示餐廳的情景，有的學生扮演服務員，有的學生扮演顧客。老師先是詢問好扮演顧客的學生都喜歡吃的物品（牛奶：milk ；咖啡：coffee；炸薯條：French fires ；點心：dim sum等），然后把相應的單詞寫在卡片上，再把卡片擺放在合適的位置，然后要求學生認真地聽老師老師讀出單詞的發音之后，活動開始進行，扮演服務員的學生問“What do you like？”扮演顧客的學生會一邊指著自己喜歡的物品的單詞一邊讀出單詞“I like drink milk！”老師又問同學們“What do you like animal （動物）？”學生非常興奮，有的學生說：“I like a dog！”有的學生說：“I like a bear！”有的學生說：“I like panda！”有個學生說：“我喜歡山羊，但是我不知道山羊的單詞。”老師非常高興，在黑板上寫出了山羊的單詞sheep，教大家發音后，表揚了提出問題的學生。教師通過英語課程的學習與現實生活聯系在一起，開拓學生思維，學生會對自己感興趣食物的單詞特別關注，可以在生活中經常應用，對于英語教學而言，拓展了教學的知識面。

2.日常口語教學法

日常口語教學法就是將日常生活中常見的話語用英語說出來的方式。例如，在學習“What is your name？”這節課的內容時，老師通過與學生進行英語對話的形式，與學生交流。老師親切地問學生姜曉梅：“What is your name？”學生回答：“My name is Jiang Xiaomei.”老師又對學生李曉東說：“What is your name？”學生回答：“My name is Li Xiaodong.”老師又要求學生與學生之間互相問答，通過這種口語交流的方式，使學生積極主動地展現自己的能力，有的學生還帶有正確的感彩，有的學生還說了幾句常用的其他用語。這種教學方法有助于學生在遇到外國的游客時發揮自己的口語能力，增加學習的自信心，也會增加交友的機會。

3.實時聽力教學法

實時聽力教學法就是通過教師用英語給學生敘述一些生活中近期正在運行的事件，或是用錄音機用英語播放一些大家關注的實時新聞及節目，使學生在學習過程中不是一味地學習，更好地注重生活中的細節及生活節奏。例如，在學習“How do you go to school？”的內容時，老師就把社會正在關注的學校門口的一個事件：在某學校的門口，由于車輛過多而造成每天堵車的現象，并且該學校的學生在校門口通過時極為困難，為此，交通部門在此安置交警指揮交通，并且建立了天橋。教師把這個事件翻譯成英語：“At the gate of the...school， caused by the vehicle and the phenomenon of traffic jams every day， and the school’s students at the school gate pass is very difficult， therefore， the traffic department in the traffic police command and set up a bridge.”播放出來，學生一聽就想到家長和老師最近強調的事情，瞬間就理解了這段內容的寓意。通過教師把生活中實時關注的事件結合在英語的知識內容里面，使學生對時事政治有了一定的了解，在一些重點考試的英語試卷中就會常出現這類聽力題目或作文題目，這樣的訓練使學生受益匪淺，在考試過程中得到很有力的幫助。

小學英語生活化教學，通過教師合理地運用趣味單詞教學法、日常口語教學法、實時聽力教學法等三種教學方法，將英語課程的聽、說、記三個要點體現得淋漓盡致。小學的英語課程不僅開發了學習英語的興趣，又幫助學生拓展了知識面，有力地提高了學生的學習成績，提高了教學質量。

參考文獻：

[1]汪雨.讓學生走進生活，融入生活：關于小學英語教學生活化的思考[J].科學大眾：科學教育，2013（06）：35.

[2]袁建瓊.試論小學英語教學生活化的內涵及策略[J].教育與教學研究，2013（09）：112.

英語啟蒙教學法范文第4篇

關鍵詞：實現;高中;英語;愉悅教學;方法

高中學段的學生是正處于一個特殊時期的學生，就他們自身來說，他們的身心發展迅猛，對于外在資源的需求量最大，就外在來說，他們是距離社會需求最近的社會建設者之一。社會對于他們的要求極高，表現出來就是，這一時期的學生承受著其它學段學生無法比擬的壓力。他們需要釋放天性的、減負增質的愉悅教學。那么在高中英語教學中如何實現愉悅教學氛圍呢？下面我結合自身的教學經驗來談談我的看法：

一、理念解讀

知識的學習離不開學生自主學習能力的支持，自主學習能力是學生主動參與學習活動，積極進行思考與探索，獲得其他學習能力的基礎。但是，擁有自主學習能力同時，學生也需要愉悅的學習氛圍來減低學習壓力，尤其是在高中學段的學生。愉悅教學強調施教雙方的良好配合。一方面，教師應以學生為主體，多手段、全方位地利用和設計教材中所能夠利用的愉悅教學因素，根據學生的年齡和接受知識程度及其身心發展規律，設計出因人而異、因材施教的施教環境。在切合實際、充滿愉悅學習氣氛的環境中，以適合學生的教學方法引導學生完成其學習、思考、成長歷程，讓濃郁的愉悅施教方法營造出學生充分施展其聰明才智的成長平臺，充分發揮學生的主觀能動性，讓其在愉悅的狀態下發現知識并享受夠獲取知識的快樂。另一方面，正在發育的學生在生理和心理上都還處于未完全成熟的不穩定時期，這種性格上的不穩定會使他們容易受到周圍環境的影響。教師應當以積極愉悅的情緒帶動學生進入輕松愉悅的狀態而非被迫學習的苦悶境地。愉悅教學能使學生將以往被動、強制性的狀態轉變為積極主動學習狀態，使學生產生主動學習的求知欲望。主動學習就會收獲成功，通過刺激學生的成功心理，達到完成預期教學目標。

二、原則解讀

任何教育教學理念的實施都不是盲目的，都是在一定的規律引導下，遵循著一定的原則而進行的，愉悅教學氛圍的創建也會遵循一定的原則：

（1）師生互動啟蒙原則。求知的學生是一張白紙，教師應該保持樂觀向上的心態，通過風趣幽默的語言調動課堂氣氛，用寬容和鼓勵提高學生的學習積極性和情緒，讓學生在友好、和諧及富有知識背景的氛圍中學習。同理，該氛圍下的學生愿意學習，就會學有所獲，獲取的成就喜悅，將再次激勵學生更進一步的提高學習積極性，從而達到授課目的，構成師生互動啟蒙、共同學習、共同成長的學習狀態。

（2）全面成長原則。教師是學校教育功能的執行者，教師在教授學生文化知識的同時，也在教授學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。教育學生在青春期這一人生關鍵時段健康成長。因此，教師在遵循師生互動啟蒙原則的基礎上，時刻注意培養學生的優秀品質，幫助學生養成良好的性格和健康心態，成為全面健康發展的社會主義接班人。

（3）因人因勢原則。因人是要針對不同的學生，因勢是要針對不同實際教學背景。學生特點各有不同，因此要求教師以多變的方法和形式教授學生，施教過程既要注意學生學習的共性特點，又要掌握學生的個性特點，讓學生在因材施教的過程中，體會教師教學設計的良苦用心，才能保證學生更加努力學習。英語教學的目的是學以致用，但施教過程至少教會學生掌握單詞和句式結合的實際語境表達，讓高中英語教學更加具有實用性。能夠深入生活的語言才是鮮活的語言。

（4）創新原則。教師也是學生，教師為每一節課堂所設計的充滿活力的多變教學氛圍和愉悅環境，都全新的，都是教師通過學習的再次創新而產生。愉悅教學的創新思維是指教師不斷思考，創新出適合學生的具體愉悅教學實踐方法，在不同課型上使用匹配的教學，用不同的教學法教授學生不同內容，讓學生的每節課程都有新奇感，讓學生帶著好奇和探索上課，吸引其更多注意力，保證其聽課效率。足夠的創新能力，促成教師實現較好的教學效果。

三、方法解讀

英語啟蒙教學法范文第5篇

關鍵詞：快樂教學法 小學英語課堂

一、小學英語課堂貫徹快樂教學法的重要性

中國學生學習英語大多有抵觸情緒，這與大多數英語教師為了應付考試所采用的應試教學模式有關，每節課只是重復著背單詞、學語法、做習題，學生學著沒意思，教師教著也乏味。許多學生對學習英語興趣不大，會的都是“啞巴英語”，連一句完整的句子都說不出來，一段完整的課文都背不出來，就更不用說用英語進行日常交流了。這對于學習難度更大的英語知識很不利，久而久之，學生便產生了抵觸情緒，徹底放棄了英語的學習，這一點充分說明了讓學生快樂學習英語是多么重要。培養學生學習英語的興趣，使學生快樂地學習英語，必須從娃娃抓起，從小學生抓起，只有這樣才能有利于學習更復雜的知識，而要做到這一點，就要在小學英語課堂上采用快樂教學法，使學生意識到學習英語是一件快樂的事。

二、開展英語浸入式課堂教學，讓英語無處不在

快樂教學的前提是學生要學得會、聽得懂教師在課堂上的語言和所教授的知識，這就需要學生多聽、多練。教師要用英語面對學生，用英語教授英語，也就是說，英語既是學習的內容，也是學習的工具。當然，需要小學英語教師注意的是，小學生英語水平有限，屬于啟蒙階段，因此，課堂語言的選擇必須簡單，容易理解。學生在聽的過程中獲取大量信息，加上教師的鼓勵和寬松的課堂氣氛，此時很容易擁有敢于張開嘴巴說英語的膽量。在課間，還要鼓勵學生用英語進行簡單的交談，用英語向教師問好。除了要時刻接觸到英語語言之外，還應該讓學生潛移默化的接觸外國文化，這樣既可以使學生了解東西方文化的差異，又可以增加學生對語言的理解。在小學英語教學中，使學生多接觸英語，讓學生“浸泡”在英語的環境中，讓他們覺得學習英語是一件簡單、快樂的事，只有這樣，學生才會快樂地學習英語，才會完成接下來更加繁重的學習任務。

三、激發學生課前的樂學情緒

許多學生會的都是“啞巴英語”，盡管腦子里有英語句子，但卻不敢開口表達，而學好英語最重要的前提就是丟掉怯懦的情緒，張開嘴大膽地說出來，不要怕出錯誤。因此，要培養學生的課前朗讀習慣，在課前晨讀時間鼓勵學生走出教室，找一個自己喜歡的地方大聲朗讀、大聲背誦。這就使學生在一個更廣大和自由的空間里釋放壓抑的情緒，不再怯懦，不再怕出錯，興趣往往就高漲起來，自信心也逐漸增強，也會產生課前樂學的情緒。當學生愛上了大聲朗讀英語的感覺時，他們就愛上了英語。

在上課前幾分鐘應該多補充一些英語文化小知識，這會提高學生上課的興趣，多了解西方的文化。例如，在圣誕節這一天，教師可以在黑板上畫一棵大大圣誕樹，或是畫一個圣誕老人，如果可以的話，還可以讓學生自己來畫。然后用故事的形式向學生講述關于圣誕節的知識，比如，耶穌誕生在哪里，圣誕老人會把禮物放在哪里等等，學生聽得很開心，接下來聽教師講課也就有了興趣。教師也可以讓學生以值日的形式在課前講述英語小故事或是講解英語文化小知識，教師要提供搜集資料的途徑。學生在動手搜集資料的同時，了解到學習英語不是背幾個單詞，不是學幾種語法，而是會學到許多有用的知識，擴大自己的知識面，這樣學生會越學越快樂，越學越有興趣。

四、在課中調動學生的樂學情緒

要在課上調動學生的樂學情緒，教師應從兩方面著手，一是多樣化的教具，二是豐富多彩的活動。

教師在課堂上應創造性地制作各種教具，比如，卡片，實物模型，或是打印圖片，還應恰當地使用多媒體課件、錄音機、投影儀等。多樣化的教具可以調動學生的積極性，使得課堂教學不再枯燥。比如，在考一些水果或是動物的單詞時，平時教師只是念漢語然后讓學生回答，而要想調動學生快樂的情緒，教師就可以準備各種水果和動物的圖片，讓學生抽取卡片，抽出哪張就背誦哪個單詞，這樣學生就會覺得背單詞很有意思。

課堂上采用的活動可以多種多樣，比如，做游戲、講故事、演話劇、學歌曲、進行英語智力競賽，甚至還可以給英語動畫片做簡單的配音。總之，教師應該充分了解學生對什么感興趣，然后設計相應的活動，使得學生把學習英語當成一件快樂輕松的事。比如，在講完一節課的單詞之后，教師可以指導學生將本節課的單詞串成一個小故事，還可以把這個小故事融入學生喜歡的歌曲之中，讓學生邊唱邊表演。通過開展多種多樣的活動，引起學生的注意力，使學生在玩中學、在學中玩，擁有了充分展示自我的空間，活躍了課堂氣氛，調動了學生的樂學情緒，達到了寓教于樂的效果。

五、讓學生在課后多樣化練習中快樂學習英語

在課后，應該補充給學生一些與教學內容有關的拓展知識，尤其是選擇一些比較有趣味性的，或是與學生生活有關的，這既可以拓寬學生的知識面，又可以增加英語的趣味性。

教師除了給學生留一些練習題作為作業之外，還可以讓學生自己設計練習題，然后由教師審核。對于出題角度很巧妙的習題，可以在班級范圍內展覽，學生課上一起解答。要想設計很好的練習題，學生就必須在課下好好復習課上所講的內容，這樣就調動了學生課后主動復習的積極性，把原來被動地復習變成了現在主動、快樂的任務。

在引導學生設計多樣化習題的過程中，本人覺得最有效果、最能調動學生積極性的方式就是由學生以所講知識為基礎設計英語競賽題目。必答題、選答題、搶答題，應有盡有，題目從易到難，多種多樣。在教師統一審核之后，選出合適的試題，組成英語競賽的題庫，組織學生開展英語競賽。最后評選出優勝小組，全班表揚；還要評選出最佳出題小能手，鼓勵大家向他們學習。如此以來，學生學習英語就有了很大的動力，只有有了動力，才能有興趣，才能在學習英語的過程中越來越快樂。

學習英語本是一件快樂的事，學生只有在小學階段體會到學習英語的快樂，才能在以后的學習過程中越來越輕松、越來越如魚得水。因此，要在小學英語課堂上采用快樂教學法，小學英語教師任重而道遠。

參考文獻：

[1]丁志成.小學英語游戲教學法探究.中小學教學與研究.華東師范出版社，2005（10）.

[2]梁麗容.小學英語“游戲教學法”.中小學教學與研究.華東師范出版社，2005（12）.

[3]國家教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2002.