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計算機硬件體系范文第1篇

本文對計算機硬件課程體系及內容中存在的問題和不足進行了分析和討論，提出了一些教改思路和方法。

一、當前硬件課程體系中存在的問題

目前硬件教學中主要存在的問題是：教材知識相對落后，學生無法學以致用，即教材無法激發學生的學習積極性；缺乏實踐環節，實驗條件差，學生無法鍛煉實踐能力，教師更無法鼓勵和激發其創新能力；學生電子技術方面的理論基礎較差，其對硬件的分析理解能力受到一定限制，學習困難較大。總體上講，目前國內計算機硬件教學的狀況不容樂觀，重視這一問題，改革相應的教學體系和內容是非常必要的。導致當前狀況的原因是多方面的，總的來說有以下幾個方面。

首先，在認識和條件方面，國內的計算機教育存在著重軟輕硬和急功近利的傾向。由于基礎軟件教學實施起來相對容易，實用性強，設備投資較小，有立竿見影之效果，甚至學生通過自己購買的微機即可完成多數軟件課程的學習；而硬件課程的教學實施比較困難，設備投資大，通常每門課程需要配備專門的實驗設備，相應輔助設備（如示波器等）的價格相對昂貴，實驗設備的維護工作量較大，對實驗室輔導和維護人員的要求也比較高。限于各方面的條件，國內多數高校在硬件課程及實驗條件建設方面都明顯不足，這導致了計算機硬件課程在教學上的不足。

其次，硬件知識特點和教學內容落后。從客觀上來說，計算機硬件知識存在不直觀，講述起來抽象、枯燥，學生學習起來不太容易的現象。其中，“計算機組成原理”、“計算機體系結構”這兩門課程的內容比較抽象，一般教材都與實際聯系不緊密，再加上現有硬件實驗的可視性差、直觀性差，致使學生對硬件知識的理解存在困難。而“微型計算機原理”、“計算機外部設備”等課程的教材內容過于陳舊，無法調動學生的積極性，教學效果較差。

再次，課程缺乏足夠的系統性。計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統，計算機知識有著很強的系統性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失，這些都導致了學生的知識體系結構不健全。

最后，缺乏足夠的實踐訓練。計算機應用是一門實踐性很強的學科，學生必須具備足夠的動手實踐能力和社會競爭力才能滿足社會要求。而在計算機硬件教學中，實踐教學時間嚴重不足，絕大多數學生不具備基本電路設計、調試和實現的能力。一方面是實驗條件和設施的嚴重缺乏，另一方面是課程考試評價體系（包括社會各類計算機考試評價體系）中對硬件實踐能力的不重視。

根據計算機硬件教學體系中存在的一些主要問題，改革教學內容的先進性、加強教學體系的系統性、增加并提高實踐教學知識和內容已成為國內各高校計算機專業迫在眉睫的任務。

二、提高硬件知識的先進性

由于計算機硬件技術發展非常迅猛，而國內多數高校的主要教學內容基本還停留在十年前的水準,尤其是“微型計算機及接口技術”的課程內容，基本是以8086/8088 CPU為主體進行講述，而學生在實驗室使用的卻都是CPU為Pentium Ⅲ 以上的微機；學生在高級編程中希望了解分頁分段存儲管理技術，而教學中卻只講述分段內存管理技術。因此，學生會對教學的內容感到疑惑、反感甚至是厭惡。

許多客觀條件原因限制計算機硬件教學內容的更新。其一，計算機硬件發展太快，真正能反映當今世界微機領域新技術的微機原理教材太少，相應的實驗設備和條件幾乎沒有。其二，最新的硬件知識往往包含許多較復雜的技術，學生較難學習和理解，由于組織和實施教學的難度非常大，許多教師偏向于講述舊的知識。其三，新知識的過快更新給許多教師帶來了巨大的工作量和工作壓力，熟悉并掌握新的教學知識和內容往往需要幾年時間的摸索和實踐，因此教師往往跟不上新技術的發展。

要解決這個問題，首先要改進計算機硬件教材。計算機硬件的教材應是先進的、能反映目前世界微機領域內硬件新技術、新成就的知識。例如“微機原理及接口技術”的教材至少應涵蓋目前世界上微機領域內最先進的知識及技術，像分支轉移預測技術、超標量執行技術、微機的流水線操作技術、高速緩沖存儲器技術、虛擬存儲器技術（分段存儲管理技術和分頁存儲管理技術）、浮點數據處理技術、高速總線傳輸技術等。正是這些技術，為微型計算機提供了卓越的性能，并構成了各種高性能軟件的載體。

考慮到教學安排的層次性和循序漸進的要求，可以在教材中有選擇地加入部分舊的知識結構。例如“微機原理”教材可以將8086/8088 CPU作為模型機，刪除那些過于陳舊的知識，用8086CPU的結構和基本電路為學生建立微型計算機的概念，然后引入當前的一些新技術和知識。

由于歷史原因，國內多數高校微機原理教學均以Intel公司的處理器為講述對象，而歐美等國一般以Motorola、Alpha或MIPS處理器作為講述對象。從技術的先進性上講，前者不如后者，如果希望與國際接軌，部分有條件的高校可以考慮直接采用國外著名教材。

三、保持教學內容的系統性

硬件和軟件知識是相輔相成的，它們都包含豐富的知識和先進的技術。計算機硬件知識必須對計算機的體系結構、組成及其核心技術進行系統的描述，以使學生能學到先進的硬件知識。硬件知識的學習對學生理解計算機軟件的工作有著非常大的幫助，尤其是系統軟件和底層軟件。而學到計算機軟件知識后，再學習計算機硬件知識，會對軟件的載體――硬件、硬件組成、硬件的工作原理以及軟件是怎樣依附于硬件的全過程有一個飛躍的認識。只有這樣，學生的計算機知識才能達到一個完美的統一，他們才能學到計算機的系統知識，而不是殘缺的計算機知識，最終達到對計算機系統軟、硬件基本知識的融會貫通。

而目前計算機軟硬件教學之間卻基本分離，教師之間缺乏足夠的溝通。學生盡管學習了一些計算機硬件接口知識，但在使用高級語言對硬件進行編程時卻無從下手；盡管學習了操作系統和網絡技術等課程，卻不知道在嵌入式系統如何應用相關理論。當需要綜合運用軟硬件知識來解決問題時，多數學生都是一籌莫展。這些都說明，在計算機教學體系中軟硬件課程間的結合存在問題，學生的知識結構缺乏完整性和系統性。

因此，必須在軟硬件課程的教學內容中進行適當的穿插。例如“操作系統”課程中的CPU調度、內存管理與“計算機組成原理”和“計算機系統結構”課程中的許多知識都密不可分，在理論課程教學中提及相應課程知識，可以引導學生思考，建立必要的知識關聯。在“微機原理及接口技術”的課程中，可以加入一些利用高級語言對硬件進行編程的實例，既可激發學生的興趣，又可提高學生對硬件的編程能力。

另外，計算機硬件課程之間還存在重疊和互補的關系，教學中也應注意相互次序和互補，以保證教學知識的系統性和完備性。

計算機硬件體系范文第2篇

關鍵詞：創新；計算機硬件；教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0274-02

計算機技術的發展直接影響國民經濟增長，計算機產業是一種省能源、省資源、附加價值高、知識和技術密集的產業，是國民經濟發展、國防實力和社會進步的象征[1]。我國高校都開設計算機相關的專業，雖然歷經了二十多年計算機人才的培養，但計算機產業對人才的需求量仍然很大。近年來隨著硬件技術的迅猛發展，業界對所需的人才模式有了新的轉變，對硬件類技術人員有巨大需求，學生將面臨新的機遇，也對高校計算機教學體系及人才的培養提出更高的要求。目前我國高校培養的計算機硬件技術人員比例過低，硬件開發工程師相對匱乏。

一、計算機硬件課程教學體系現狀分析

目前隨著嵌入式技術的飛速發展，企業所需的硬件開發工程師必須是軟硬件相結合的復合人才，我國高校的計算機專業硬件實驗設備缺乏，并長期存在輕硬重軟的思想，培養的人才硬件知識不系統，達不到業界所需的硬件開發能力，直接影響計算機專業學生的就業前景[2]。當前硬件課程教學體系存在以下問題：

1.計算機專業建設誤區：計算機硬件教學必須配備相應的實驗設備，硬件實驗設備投資較大，由于院校經費不足，而軟件教學投資相對較低且易實現，硬件課程的設置存在銜接問題。硬件課程一般包括電路分析、模擬電路、數字電路、計算機組成原理、單片機技術等，很多高校制定教學計劃時忽略課程內在聯系，孤立地堆砌課程，讓學生對硬件課程感到厭煩，無法形成系統的認識。目前我國培養的計算機人才軟件知識扎實，而硬件知識薄弱。

2.教學內容陳舊：目前很多院校采用的硬件教材內容與實際應用嚴重脫節，比如說計算機接口技術課程的內容已過于陳舊，學生在課堂掌握的理論知識無法具體應用，影響到學習積極性，學生只能為考試而學習。一些硬件課程內容重復，各門課程的授課老師孤立教學，并沒有為學生后續課程打下鋪墊，純粹為完成教學內容而教學，導致學生抓不住課程的精髓，針對性不強，最終學生不能對硬件知識形成一個系統的整體，更無法將硬件與軟件知識相結合。

3.忽略實踐教學：不少院校在硬件教學上更注重理論，忽略實踐教學。計算機軟件實踐教學容易實現，一般只需一臺PC機和相應的軟件，學生可以在課后完成，易調動學生學習積極性，像程序設計等課程比較直觀，通過調試程序學生的成就感較大。而計算機硬件實驗設備前期投資大，維護費用高，實驗室一般在開設相關課程時才對學生開放，一些硬件實驗環節比較復雜，在實踐課上學生無法從理論上掌握實驗原理，僅動手在試驗箱上“連連線”，看看實驗結果。學生在硬件學習上存在盲區，更別提著手進行復雜的硬件項目開發。

二、構建集基礎、綜合、研究三位一體的遞進化教學體系

隨著業界對計算機硬件開發人員需求的不斷上升，針對目前我國高校計算機硬件課程教學體系存在的問題，以培養創新型人才為導向，創建符合科學發展觀的遞進化計算機硬件教學體系。

（一）創建符合科學發展觀的創新型人才培養模式

科學發展觀的核心思想是以人為本。創建符合科學發展觀的人才培養模式的目的就是要促進學生的全面發展，不斷地提升學生的思想品德、科學文化、身體素質、心理健康、動手實踐以及創新能力。另外在設計創新人才培養模式時，要注重聯系社會人才需求，結合高校自身特征，充分發揮出學生的特色，才能讓學生走向社會有更強的競爭力和發展潛力。

（二）構建遞進化計算機硬件教學體系

計算機學科是一門系統性很強的學科，在整個教學體系中，硬件課程、軟件課程及實踐課程是三大重要組成因素。學生要在掌握了硬件知識后才能更好地學習軟件課程，而在講授硬件課程時學生必須了解軟件對硬件的控制指揮作用，綜合應用軟硬件知識，通過實踐設計開發出新產品，真正做到培養學生的創新能力。調整硬件課程體系勢在必行。首先要有效地整合課程，將技術落后以及與后續課程聯系不大的內容刪除，將課程中重復的內容進行有機融合，并及時將最新技術補充到課程體系中。組織教師編寫適應的硬件教材，通過優化教學內容，充分反映出硬件新技術，使得教學過程更連貫，效率更高，充分調動起學生學習硬件的積極性，為學生打下堅實的硬件知識基礎。在建立學生良好的硬件基礎的同時，可以進一步提高學生的綜合應用軟硬件知識能力，著手硬件項目開發，增強學生的創新意識。搭建產學研一體化平臺[3]，將學生的創新成果應用于企業，并根據企業的需求培養學生的研究能力。

（三）豐富教學手段

教學手段要多樣化，硬件類課程一般涉及時空概念等，內容比較抽象，動態性較強，可以應用現代教育技術手段，借用多媒體技術，將靜態抽象的內容轉換成動態可視的情景。打破傳統教學方式，建立起一種提出問題、完成任務的互動式項目驅動教學方法[4]。教師根據教學計劃，提出設計任務，指導學生逐步完成任務，在動手實踐中掌握教學內容，達到教學目標。教師也可以采用問題啟發式教學[4]，通過布置一些小論文，引導學生課后有針對性地去查閱資料，通過自主學習方式，最后在課堂上讓學生研討、教師總結，培養了學生的創新意識以及分析問題的能力。充分利用網絡資源建設硬件學科網站，為學生提供大量的學習資源，方便師生參與討論，展開協作式學習方式。

（四）構建立體化的實踐教學模式

實踐是培養創新型人才的關鍵，必須將實踐教學貫穿于整個硬件教學過程中。構建立體化的實踐教學模式是以培養學生創新能力及綜合素質為出發點，充分調動起學生的自主學習性和探究能力。通過設置多模塊化、多層次、多樣性的教學實驗類型，逐步提高學生綜合動手實踐能力。教師還可以通過指導學生參加硬件設計競賽，增加學生更多的實踐機會，從而達到創新型人才培養的目標。

三、結語

計算機硬件教學體系的建設是一個長期的過程，筆者在十幾年的硬件課程教學中不斷地研究和探討，并將上述一些解決方案付諸于實踐，在創新型人才培養方面獲得了比較明顯的效果。我們將不斷完善遞進化計算機硬件教學體系，在教學過程中逐步推廣，培養出適應社會發展的創新型人才。

參考文獻：

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[4]曹維，徐東風.項目驅動法在計算機硬件系列實驗中的應用[J].實驗室研究與探索，2009，（6）：210-212.

計算機硬件體系范文第3篇

關鍵詞：計算機專業；實踐教學；體系構建；質量標準；改革實施

計算機科學與技術是一個實踐性很強的工科專業，實踐教學又是該專業人才培養方案和教學計劃的重要組成部分，是對學生進行專業技能訓練以及創新能力培養的重要環節。在我國信息化工作向全方位、深層次地快速推進的今天，以計算機技術為核心的信息技術，對推動國家信息化和經濟的快速發展將起著關鍵作用。目前，國家的信息化和經濟發展對計算機專業人才的需求不斷增加。但是，在計算機人才供需方面，卻出現這樣兩種相互矛盾的情況，一方面，公司、企業招不到需要的計算機人才；另一方面，卻出現計算機專業的畢業生就業困難的局面。產生的原因在于學校不了解公司、企業相應崗位對計算機人才的知識結構、專業能力、專業素質的要求，對學生的培養脫離實際需要。在人才培養方案的制訂和實施中重理論、輕實踐，學生的實踐與動手能力普遍不高，不能適應社會需要。為此，我們對學校應用型本科計算機專業人才培養方案進行改革，明確培養計算機應用型人才的專業定位和培養目標，根據公司、企業對計算機人才的要求，重新構建了應用型本科計算機專業實踐教學體系，并制訂各實踐教學環節的質量標準和準入制度。

1應用型本科計算機專業實踐教學體系與實施存在的問題

應用型本科計算機專業教學計劃的課程體系結構一般包括通識課程、專業理論課程和實踐課程三個部分。通過這些課程的教學與實踐，培養和構建學生的計算機思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與軟件開發能力、計算機系統的認知、分析、設計與分析能力[1]。但是，現在培養出來的學生，理論能力強于實踐動手能力，基本操作技能、編程能力和軟件開發能力遠達不到公司、企業的要求，實踐教學體系的構建和實施過程還存在一些不足。

1.1實踐教學體系不能支撐專業定位和培養目標

1) 實踐課程所占課時量(學分)少。我校是一所地方性本科院校，培養目標是培養具有扎實計算機軟、硬件理論基礎和較強的專業能力、操作技能的適能夠應區域經濟發展需要的計算機應用型人才。但是，在我校的應用型本科計算機專業教學計劃中，總學分為170學分，其中，通識課程為61個學分，占35%，專業理論課程為67學分，占39.4%，實踐課程為42學分，占24.7%，實踐課程學分比例偏低。若按照專業課程109個學分來分析，實踐課程的42個學分中，實驗課程為23學分，實習與畢業設計為1分，分別占專業課程109個學分的21.1%和17.4%。實驗課程剛達到專業規范要求的最低限，不能滿足培養計算機應用型人才的要求。

2) 實踐課程結構不合理。實驗課程以加深理解和鞏固課程理論教學內容為主要目的，在實踐課程中，所開設的課程實驗、課程設計和綜合設計的課時量不足，影響了學生對理論的理解與掌握，影響了學生的基本操作和基本技能的訓練，影響了學生編程能力、系統綜合開發能力的形成與提高，也會影響了學生畢業實習和畢業設計等社會及綜合實踐的效果。

3) 實踐教學內容和方法滯后。實驗課程以驗證型實驗為主，設計型和綜合型的實驗很少，學生缺少基本能力和系統綜合設計開發能力的訓練；沒有課程設計和案例綜合開發的實訓，畢業實習與畢業設計環節質量不高；沒有公司與企業的實踐經歷，學生不了解社會的需求。

1.2實踐課程的考核與評估不夠完善，實施過程隨意性大

1) 有些實驗課程是課程內實驗，理論與實驗教學雖然是分開進行的，但是實驗課程的考核與評估卻沒有獨立開展，實驗成績或由實驗報告成績得出，或直接使用理論考試代替實驗課程的考核，忽略了對學生操作能力、實踐能力的考核和評價。有些作了簡單的實地操作考核，但沒有相應的考核標準，隨意性很大。

2) 開設的見習課程，只設置了實踐的學分，但實踐的內容隨意性大，且沒有制訂相關的考核標準，沒有針對性，流于形式，沒有起到應有的作用。

3) 畢業實習沒有制訂準入制及考核標準，畢業設計缺少量化的標準。學生的實踐和動手能力差，進入公司、企業實習時，不能參與單位的項目設計開發，只能從事一些技術含量低的工作，達不到了解公司、企業和提高自身系統設計開發的能力；畢業設計有些流于形式，好的作品不多見。

1.3實踐教學師資、設備與場所不足，實踐教學效果不高

1) 現有實驗教學師資大部分都是從學校到學校，具有在公司參與項目開發經驗等實踐經歷的比較少，不能有效地指導學生進行系統設計與開發，在很大程度上影響了實踐教學的質量和效果，制約了學生實踐能力的提高。

2) 由于專業擴招，學生人數總量增加，學校配備的設備不能滿足學生實踐的需要，尤其是專業實驗室配備不夠，有些專業課程的實驗只能安排在公共實驗室里進行，實驗的效果不夠理想。

3) 實踐基地少，不能滿足學生的實訓和實習的要求。學校沒有建立系統綜合設計與開發中心，沒有針對性的綜合開發訓練；與計算機的軟硬件公司或企業建立實習基地少，學生沒能直接參與公司項目的開發，不能了解系統開發所需要的技術、工具以及公司的運作與管理。

2實踐教學體系的構建

通過對我校應用型本科計算機專業教學計劃課程體系結構的研究，發現原教學計劃中實踐課程的教學和實施過程存在著許多不足。為此，我們結合學校所處的區域經濟和發展前景，以及信息社會對計算機應用型人才的需求狀況，重新制訂了應用型本科計算機專業人才培養方案，從“基本操作”、“硬件應用”、“算法分析與程序設計”、“系統綜合開發”四種能力培養出發，對實踐教學體系結構重新構建，使其更適應該專業的定位和培養目標。

2.1構建能夠支撐培養應用型人才的實踐課程體系

要培養符合專業定位的計算機應用型人才，首先要改革人才培養方案中理論課程與實踐課程的比例，較大幅度地提高實驗課程的課時量(學分)，以保證學生有足夠的時間進行基本專業技能的訓練和綜合專業能力的實訓，有充足的時間到實訓基地參加實習。從2006年開始，我們對應用型本科計算機專業的人才培養方案進行了改革調整，對實踐教學體系進行三個方面的改革。

1) 對專業理論課程與實踐課程的學分從原來的67U23調整為49U41，將實踐課程的學分提高到與理論課程接近1U1的程度。

2) 調整實踐教學體系結構。原來的體系只包含實驗課、見習課、畢業實習、畢業設計四個實踐環節。現增加了課程設計、系統綜合開發實訓、課外實踐、軟件外包裝訓練等環節。

3) 更新實踐內容和教學方法。實驗課程原來只有驗證型的實驗，對理論課程中的原理、語句、語法、算法等進行簡單的驗證，以加深對相關內容的理解。這樣培養出來的學生只能夠編寫一些簡單的程序，對于復雜的程序就無法完成。為此，我們對實驗課程在原有驗證型實驗基礎上，增加了設計型和綜合型的實驗項目；并在此基礎上，增加了課程設計，要求學生完成一個課程作品；增加系統綜合開發實訓，以便學生能夠綜合幾門課程的技術來完成一個系統的設計與開發；增加課外實踐課程，要求學生完成一至兩個系統開發，對學生的綜合開發能力進行訓練。

2.2構建培養應用型人才專業能力的實踐課程體系

應用型本科計算機專業的基本專業能力包括：計算思維能力、算法設計與分析能力、程序設計與實現能力、系統能力[2]。計算思維能力的培養主要由通識課程來完成，其他三個方面的能力，我們根據區域經濟發展以及信息社會對計算機人才的需求，結合學校的具體情況，將本科計算機應用型人才的專業能力分解為“基本操作能力”、“算法分析與編程能力”、“硬件應用能力”、“系統綜合開發能力”[3]。并從計算機硬件、軟件兩方面和培養四種能力出發，構建我校應用型本科計算機專業的實踐課程體系，如圖1所示。

1) 基本操作能力的培養。從多年應用型本科計算機專業畢業生就業情況來看，計算機畢業生的就業行業面廣、要求學生的專業能力層次多樣。但是，最基本的就業要求，就是要求學生能夠熟練掌握計算機的基本操作。然而，我們培養的專業學生很多卻達不到這樣的要求。為此，通過開設計算機基本操作實踐課程，培養學生熟練掌握辦公軟件，使學生能夠從事文員及簡單的數據處理工作；掌握計算機的組裝與維護，使學生能夠從事計算機硬件的安裝和基本的維護；掌握網絡布線、局域網的組網、網頁制作、網站建設與管理，使學生能夠從事網絡安裝、建設與維護工作；熟練掌握某一行業的應用軟件，使學生能夠從事該行業的應用軟件系統的使用、管理以及二次開發工作。

2) 算法分析與編程能力的培養。通過開設C語言程序設計課程實驗，使用學生掌握基本的編程基礎以及模塊化的程序設計理念，學會基本的算法分析與設計；開設數據結構課程實驗，使學生掌握解決實際問題中數據結構如何設計與存儲，算法如何分析、設計與實現；開設數據原理及應用實驗，使學生掌握數據庫的建立及編程操作；開設面向對象語言實驗，使學生掌握當今面向對象軟件系統開發所使用的語言，學會建立面向對象軟件系統的前臺；開設網絡編程和網絡數據庫編程實驗，使學生掌握面向Internet的C/S模式或B/S模式應用軟件系統的開發，尤其是使學生學會建立軟件系統的前臺與后面的連接與訪問操作；開設軟件工程實驗，使學生掌握開發軟件系統所需要經歷的步驟以及每一個階段所要做的工作。

3) 硬件應用能力的培養。開設數字電路實驗、計算機組成原理實驗、微機原理及接口技術實驗，使學生進一步對計算機硬件結構以及計算機控制原理的理解；開設單片機原理及應用、可編程控制器實驗，培養學生掌握計算機如何編程對各種現代化設備的控制與應用，為學生從事嵌入式系統開發打基礎。

4) 系統綜合開發能力的培養。開設面向對象課程設計，使學生能夠使用面向對象語言設計一個比較完整的軟件系統的界面及各模塊功能程序；數據庫課程設計使學生能夠根據解決問題建立軟件系統的后臺數據庫；軟件工程課程設計使學生根據所建立的軟件系統，編寫完整的系統開發各階段的分析與設計文檔，并編程測試、運行；開設系統設計與開發綜合實訓，以軟件系統案例的形式進行實訓，使學生能夠綜合自己所學的語言、數據庫等技術開發一個B/S軟件系統，或建立一個網站；開設嵌入式系統課程設計，使學生掌握嵌入式系統的開發。

2.3建立各實踐教學環節的質量標準

為使實踐教學各個環節的質量得到保證，確保學生實踐與動手能力的提高，我們對實踐教學體系的各環節的考核與評價進行改革，制訂了各環節的質量標準和畢業實習準入制度。

1) 課程實驗教學環節的質量標準。原來課程實驗教學環節的成績大都以學生的實驗報告來評定，從多年的實踐情況來看，這樣評定出的成績有很大偏差。由于課程實驗中大部分都是驗證型實驗，學生比較容易完成，按照實驗報告來評定成績，不能評價其真正的操作能力。因此，我們對基本操作課程實驗、程序設計課程實驗、網站建設實驗、數據庫應用實驗等制訂了量化的質量標準，如：計算機辦公軟件操作質量標準、計算機組裝與維護實驗質量標準、程序設計課程實驗質量標準等。

2) 系統綜合開發實驗質量標準。制訂了課程設計訓練質量標準，軟件系統綜合設計與開發實訓質量標準，課外實踐活動作品驗收質量標準等。

3) 實習準入制與畢業設計質量標準。原來的畢業實習按照教學計劃的時間安排，不管學生是否掌握了相應的技術和技能，到時間后每個學生都可以參加，這樣很難保證學生實習的質量，為此，我們制訂了一個實習準入制度及相應的量化標準，做到實習前把關，使學生在真正掌握了一定程度的技術和技能之后，到實習單位后就能夠很快適應生產實踐，并盡可能參與實習單位的項目設計開發工作，提高自身的系統綜合開發能力。通過制訂實習質量標準保證學生在實習過程中的質量。為了保證畢業設計的質量，我們根據不同的畢業論文(設計)分別制訂了理論研究論文、應用研究論文、軟件系統設計的要求和質量標準。

3實踐教學的實施與成效

對應用型本科計算機專業實踐教學體系結構進行改革與完善后，重要的工作就是實踐教學工作的實施。

1) 課程實驗教學采用兩種方式實施。第一是課程內實驗教學，實驗部分單獨設置學分，按課程實驗質量標準單獨評分，采用實地操作方式進行考核，不再以單一的實驗報告成績作為評定的標準；第二是單獨課程實驗教學，按課程實驗質量標準單評分，采用實地操作或制作作品的方式進行考核，結合實驗報告評定成績。課程設計實驗教學屬于單獨課程實驗教學，但從某一種意義上來說，它的綜合性、復雜性比一般單獨課程實驗要高，要求也更高，因此，更適宜采用制作作品的方式來考核與評價。

2) 將系統綜合設計與開發實訓課和課外實踐活動相結合，以軟件系統案例進行教學，采用導師制的方式分組指導，學生利用課余時間完成一個網站的建設、一個B/S或C/S系統的設計開發。完成以后，由教師考評小組考核，學生除了運行作品外，還要進行適當講解，最后對學生制作的作品進行考核驗收。

3) 畢業實習建立準入制度及質量標準，對學生實習之前所掌握的技術和能力進行考核評價，達到要求的準予實習，達不到要求的延緩實習。準入制的考核主要包括學生對辦公軟件的操作、計算機組裝與維護、網絡布線、局域網的組網、網站的建設與管理、網絡制作、常用應用軟件使用等， 通過檢查學生提交B/S或C/S應用系統的作品來確定考核成績是否合格。在實習過程也采用量化的質量標準對學生實習進行評價。對于畢業論文(設計)，制訂了指導教師、評閱教師、答辯組的質量標準，畢業論文(設計)的成績由指導教師評定的成績、評閱教師評定的成績、答辯組評定的成績三部分組成，確保了畢業論文(設計)的質量。

我們構建的實踐教學體系及各環節的質量標準，經過四年的實施，取得了一定的成效，學生的實踐能力得到了很大的加強，實習單位滿意度增加，畢業設計優秀作品增多，參加國家或省級計算機應用大賽等比賽獲獎的人數逐年擴大。

4結語

當今的高等教育已經從原來的精英教育轉變成大眾教育，地方性高等院校大部分都是為區域經濟培養合格的應用型人才。我校的應用型本科計算機專業從培養計算機應用型人才的專業定位和培養目標出發，構建該專業的實踐教學體系、實踐教學各環節的質量標準和保障措施。實施的效果良好。但是，隨著計算機技術的快速發展，信息社會對計算機應用型人才的需求會不斷變化，實踐教學體系也需要不斷的改進與完善。

參考文獻：

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Application Type Undergraduate Computer Specialty Practice

Teaching System’s Construction and Implementation

LI Wenjing, LIU Zhijia, BI Yingzhou

(College of Computer Science and Information Engineering,, Guangxi Teachers Education University, Nanning 530001,China)

計算機硬件體系范文第4篇

關鍵詞：高職計算機專業；現代學徒制；課程體系

在高職計算機應用技術專業中，基于現代學徒制開展課程體系建設，有助于增強學生的崗位適應能力，增強學生在人才市場上的競爭優勢。為確保課程體系建設的適宜性和科學性，高職院校在針對計算機應用技術專業開展課程體系建設時，需要了解行業發展趨勢及企業對人才的需求，著眼于課程目標、課程內容、課程實施以及課程考核，完善本專業的課程體系建設。

1現代學徒制的發展歷程

近年來，我國對職業教育給予高度關注，為促進職業教育發展，開展了不少探索和研究，現代學徒制逐漸成為職業教育領域研究的熱點。越來越多的專家學者致力于研究現代學徒制，對現代學徒制的發展過程及國外研究成果進行分析和比較，并進行總結歸納，以對職業教育發展起到積極促進作用。我國針對職業教育出臺了一系列法律文件，于2010年，在《我國中長期教育改革和發展規范綱要（2010—2020）》中明確指出，半工半讀的學校教育制度以及半工半讀的勞動制度將逐步落實，采用兩種教育制度及勞動制度，在促進我國職業教育發展的同時，重視現代學徒制在職業教育中的應用，要構建具有本國特色的現代學徒制。此外，在《現代職業教育體系建設專項規劃（2010—2020）》中，針對推進現代學徒制試點進行深入詳盡的規定，以促進校企合作，讓各個區域內具備相應能力及條件的企業積極參與到職業院校現代學徒制試點工作之中，以彰顯現代學徒制在職業教育中的價值。在2013年，教育部針對現代學徒制試點工作，頒布了相應的工作意見，并選擇一批院校作為試點，開展現代學徒制試點工作[1]。

2踐行現代學徒制教育模式的價值

基于現代學徒制教育模式下，教師可以依據教學內容設置適宜的教學情境，讓學生專注到教學內容之中，并結合適宜情況及教學目標，設置相應的學習任務及教學項目，引導學生一一完成，從而強化對知識的理解，提升學生的操作技能，并完善教學設計，避免由于教學設計不嚴謹在課堂教學中出現失誤等問題，以提升教學質量。此外，學校要選擇優質適宜的企業，加強校企合作工作，將企業工作情景融入教學之中，讓學生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經驗，在提升學生理論知識儲備的同時，增強學生的操作技能，將理論與實踐并重[2]。

3高職計算機應用技術專業基于現代學徒制的課堂體系改革

3.1課程目標建設

在高職計算機應用技術專業教學中，課程目標對學生的學習情況設置了明確要求，課程建設要以此為基礎，與課程內容、課程開展、考核評價這些內容上具有密切聯系。基于傳統學科體系的課程目標，將重點集中在學生對知識的掌握情況上。而現代學徒制體系有效調整了傳統課程目標的局限性，不僅關注學生對知識的掌握情況，還致力于培養學生的崗位適應能力，以增強學生在市場競爭中的核心優勢。在2014年，我國在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，對現代職業教育進行科學詳細的規定，明確指出現代職業教育要秉承以服務發展為宗旨，促進就業為導向的發展理念，順應社會經濟發展需求，加強校企合作，致力于培養高素質技能型人才，進一步明確職業教育的人才培養目標。基于現代學徒制，計算機應用技術專業在開展課程體系建設之際，需要選擇適宜的企業，建立密切合作，采用交流會談、調查問卷以及數據分析等多種措施，對企業人才需求類型進行科學全面的分析，明確教學重難點，致力于提升學生的綜合實力。

3.2課程內容建設

在高職計算機應用技術專業中，學校可以依據課程目標及教學內容，在專業技能、知識儲備、職業素養以及資格證書等方面制定明確具體的規定，對課程內容選擇以及組織予以重視，從而在專業課程目標的指導下，完善課程內容建設工作，為順利開展課堂教學奠定基礎。關于專業課程內容，高職院校要基于現代學徒制的特點及發展需求，確保所選擇的教學內容與工作任務相符，讓教學內容能夠包含相應工作任務的各個階段，并將行業發展趨勢及國家規定，適當深入課程內容之中，以彰顯課程內容與相關職業的密切聯系。近年來，我國計算機行業得到突飛猛進的發展和進步，研發出了越來越多的新技術，故而在課堂內容中，需要適當引入新興技術成果及知識，確保課程內容與時俱進，符合行業發展趨勢。此外，在課程內容組織環節，高職院校要充分考慮高職學生的學習特點及能力水平，關注部分高職學生理論知識掌握不佳的現狀，從以下方面入手，完善課程內容組織。一方面，在組織課程內容上，可以采用任務驅動法，將具體工作人員運用到課堂內容建設之中，讓學生通過了解具體工作任務，明確相應的知識體系，科學整合工作任務與課程內容。另一方面，就高職計算機應用技術專業而言，針對不同層級崗位，具有不同的需求，在設計工作任務時，高職教師要結合學生的實際能力，秉承循序漸進、由淺入深的原則，確保工作任務設置的適宜性，以逐步提升學生的技術水平及知識積累。

3.3課程實施建設

在完成課程目標設置及內容設計之后，高職教師要開展課程教學，將工作任務與教學設計落到實處，彰顯學生在課堂教學中的主體地位，激發學生的主觀能動性，在具體任務的指導下，讓學生通過完成相應任務，增進對相應知識與技能的理解，從而切實提升教學質量。在課堂實施的各個階段，高職教師要明確各個階段的內容。首先，高職教師要完善工作目標與任務設計，在正式開展課堂教學之前，將工作目標及任務要求進行闡述到位，讓學生對學習任務具有明確細致的了解，知曉學習過程及步驟，并給予學生適當的輔助和指導，讓學生通過自主查詢資料、分析研究，鍛煉學生分析并解決問題的能力，并依據具體任務，科學應用團隊合作方式，鍛煉學生的團隊協作能力，提高處理相應任務的效率。此外，對于學生相應任務的完成情況，教師可以采用多樣化的評價方式，如學生自評、同學互評以及教學評價等，對于學生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評價，指出需要改進的地方，并制定具有針對性的問題，讓學生自主解決，從而鍛煉學生的實踐應用能力。

3.4課程考核評價建設

現代學徒制教學模式致力于增強學生的職業技能，注重培養學生專業技術能力、項目執行能力、分析解決問題能力等。在高職計算機應用技術專業課題體系建設中，要體現層次性，完善課堂教學與實訓課程，并根據不同類型的課程，采用具有針對性的考核評價方式，將形成性考核與試卷考核科學結合，將職業技能作為考核評價的要點。在教學評價環節，試卷考核能夠檢測學生對課程內容的掌握情況，能夠起到鞏固知識、增進理解的作用。形成性考核注重考查學生的綜合能力及平時表現，貫穿于課堂教學的始終，將學生自評、同學互評以及教學評價等多種評價方式科學整合。不同的考核方式各有側重，教師可以根據課程在教學體系中所處位置及內容，科學設置兩者評價方式在其中所占比重[3]。

4結語

在高職計算機應用技術專業人才培養中，現代學徒制對其具有深遠影響，基于現代學徒制開展課程體系建設工作，有助于推進高職院校教學改革創新，對提升教學質量及教學水平具有積極影響。踐行現代學徒制，有利于彌補傳統教學形式中存在的不足，增進校企合作，有利于鍛煉學生的職業技能，增強學生的崗位適應能力，從而盡快適應工作崗位需求。

[參考文獻]

[1]湯平，李純，邱秀玲.基于現代學徒制的高職物聯網專業建設研究[J].物聯網技術，2017（3）：110-112.

計算機硬件體系范文第5篇

一、泄密的情況

1、因操作人員保密意識不強和業務水平不高而造成的泄密。計算機作為一種具有高技術特點的信息處理工具，在檢察機關辦公自動化、信息化管理等方面應用時間不長，因此一些檢察人員尚未養成良好的保密意識和工作習慣，如有些工作人員因事離機時不注意及時關機，使各種輸入、輸出信息暴露在界面上；還有的讓無關人員操作計算機，使信息在不知不覺中泄露。計算機作為一種信息處理工具，在硬件和軟件上都有許多加密、保密功能，由于對計算機知識掌握不多，許多功能不會使用而造成泄密情況時有發生。如計算機不敢加開機密碼，文件不知如何加密，并且習慣將所有文件都放在一個目錄內，結果不管是誰操作，一進入計算機系統就能看到全部信息。

2、因計算機操作人員人為故意或過失而造成的泄密。個別人員為徇私情，利用職責上的便利，接受親朋委托，違反辦案紀律及計算機使用管理規定，通過計算機查詢、調取有關案情，將有關案件信息告知他人，致使有關案件信息泄密。多人共用一臺機器，一些人由于操作水平所限，習慣于將信息直接存儲到計算機硬盤上，造成不應有的信息“共享”。

3、在計算機維護、維修過程中造成的泄密。帶有信息的計算機出現故障需要維護、維修時，違反規定不經檢察技術部門處理，而由其他專業人員或部門維修時，造成的泄密。

4、因存儲介質保管不嚴造成的泄密。計算機具有極強的存儲能力，可以任意修改、復制存儲在上面的信息。有些工作人員誤以為文件刪除后信息就沒有了，用不著專門保管。其實通過一定的技術手段完全可以把信息復制出來，從而造成泄密情況的發生。

5、在因特網上受到黑客攻擊而造成泄密。如果內網(檢察機關內部局域網)與外網(因特網)在沒有斷開的情況下而使用本系統的計算機輕易上外網，網上B0等黑客軟件很多，一旦被其感染，就可能使計算機被遠程控制，從而導致泄密。

檢察機關的信息化建設比政府落后一些。基層檢察院的計算機應用，在最近幾年才逐步實現計算機打字到單機辦公和業務應用（如檢察統計、財會電算化），到接入黨政網、建設機關局域網。有的接入了互聯網、建立了網頁或網站。大部分院的局域網并沒有多少應用。人們主要在考慮如何籌集資金、購置計算機設備和軟件、提高辦公和業務處理的自動化水平。在計算機化、網絡化的環境下怎樣進行檢察保密管理，安全事故和失泄密會造成什么樣的后果，還沒有得到基層檢察院的足夠重視。下面筆者根據計算機應用、網絡建設和管理的實際經驗，結合網絡安全保密的信息、技術趨勢，總結基層檢察院計算機保密管理存在的問題、分析原因、提出對策，供檢察系統從事保密工作和網絡管理工作的同仁參考，也希望引起使用計算機網絡的檢察官們重視。

二、防范的對策

1、提高對計算機保密問題重要性的認識，加強保密教育，積極做好事前預防。泄密不僅會影響到刑事訴訟正常進行，對檢察機關形象造成惡劣影響，而且還可能對控告人、舉報人、證人等人員安全、聲譽造成嚴重損害。因此，加強計算機操作人員的保密教育是十分必要的。要在普及教育的基礎上，突出對重點部門、人員的經常性教育；在思想教育的基礎上突出重點部門的制度建設，在細化職責的基礎上突出嚴肅執紀，保證制度落實。

2、加強對檢察局域網的技術防范，保證信息安全。首先要同步規劃落實相應的保密設施，配置符合國家規定的專門保密設備，所采取的保密措施應以處理信息的密級要求相適應。計算機檢察信息系統聯網應當采取系統訪問控制、數據保護和系統安全保密監控管理等技術措施。其次，在局域網與外部網(因特網)之間采取物理隔斷，以防止黑客訪問或病毒侵入。此外，注重防火墻技術的應用。根據本單位的安全策略，設立規則，對外網與內網、內網相互之間交流的統計信息進行檢查，防止失泄密。

3、制定和健全計算機應用管理制度和措施，形成嚴密的防范體系，防止泄密事件發生。第一，應加強對計算機使用的管理，并自上而下建立計算機信息安全責任制。做到每一臺計算機都由專人負責，并規定相應的操作權限，嚴禁無關人員操作使用。對較多的場所如打字室、機要室等，設立相應的控制區，不允許無關人員隨便出入。第二，在移動存儲設備的管理上，應規定必須使用經檢察技術部門登記在冊的移動存儲設備，標明密級和編號，存有信息的設備嚴禁帶出機關。如移動存儲設備損壞必須統一由技術部門銷毀，不得隨意丟棄。第三，在設備維修方面，必須報經檢察技術部門處理，不能解決的要保證在無內容的情況下才能送交專門技術人員修理，而且必須由檢察技術部門人員在場陪同實施監督。第四，根據檢察業務的不同程序分配使用權限，根據辦案的實際權限來分配查閱、修改案件內容等業務范圍。第五，對存有檢察業務內容的數據庫進行加強處理，保證數據的安全。要對數據庫進行多重防護和加強處理，即使計算機專業人員非法進入檢察機關數據庫系統，也得不到有效的信息，確保檢察信息數據的安全。第六，重要數據記錄修改設置日志。由于檢察信息數據的高度敏感性，對一些重要數據，即使在職權范圍內也必須記錄每項數據的修改過程及內容，保證數據在出現問題時也能找出原因和責任者。