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科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)范文第1篇

物理學(xué)的發(fā)展表明：人類的物理知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和對(duì)自然的觀察，特別是來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)。同時(shí)觀察和實(shí)驗(yàn)又是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程，跟人類探索物理知識(shí)的過(guò)程有許多相似之處。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，必須十分重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中重要作用：它是使學(xué)生對(duì)所研究的物理問(wèn)題獲得必要的感性認(rèn)識(shí)的基本途徑，通過(guò)它能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是在怎樣的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力和掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

2.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用一定的科學(xué)思維程序去探索知識(shí)的過(guò)程。這種思維程序由如下各個(gè)要素組成：提出問(wèn)題―猜想與假設(shè)―制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)―進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)―分析論證―評(píng)估―交流與合作。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不僅讓學(xué)生知道知識(shí)的內(nèi)容，還知道形成知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需能力，并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究理解，使學(xué)生從單一被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄亢秃献鞯膶W(xué)習(xí)。學(xué)生的這種探究與科學(xué)家的探索當(dāng)然不同，它是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；探索的內(nèi)容是已被人們所證實(shí)的，探索的時(shí)間是有限制的，探索的途徑是條捷徑。

3.初中物理探究實(shí)驗(yàn)的選擇

一般說(shuō)來(lái)，以下幾個(gè)方面的內(nèi)容比較適合進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

（1）用“控制變量法”來(lái)研究物理量之間關(guān)系的內(nèi)容。如控制長(zhǎng)度、橫截面積相同的條件，研究電阻與材料的關(guān)系；控制材料、長(zhǎng)度相同的條件，研究電阻與橫截面積的關(guān)系；控制材料、橫截面積相同的條件，研究電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系。最后總結(jié)歸納出決定電阻大小的因素。

（2）通過(guò)觀察、分析較容易直接找出規(guī)律的內(nèi)容。如“研究凸透鏡成像規(guī)律”，“研究液體的壓強(qiáng)”，“探究杠桿平衡條件”，探究定滑輪、動(dòng)滑輪等。

（3）使學(xué)生正確建立概念。如，密度概念的教學(xué)：讓學(xué)生用天平稱量體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同”，然后探究“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”。再分別計(jì)算每種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值，并比較各自質(zhì)量跟體積的比值，可使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，這反映了物質(zhì)的一種特性――密度。

4.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行

（1）提出問(wèn)題。在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系提出需要探究的問(wèn)題。如在探究杠桿平衡條件前，教師聯(lián)系前面引出的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂的概念，結(jié)合撬石頭的實(shí)例，提出“用撬棒把大石頭撬起，怎樣撬才能更省力？”通過(guò)學(xué)生回答和教師指導(dǎo)得到動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間有某種關(guān)系。然后請(qǐng)學(xué)生們自己做實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律。這樣做可使學(xué)生明確探究的問(wèn)題，又可激發(fā)學(xué)生的興趣，集中他們的注意力，使探究實(shí)驗(yàn)有良好的開(kāi)端。

（2）猜想與假設(shè)。通過(guò)集體思考、相互討論等方式去猜測(cè)問(wèn)題可能的原因和答案。該環(huán)節(jié)是使學(xué)生思維發(fā)散最為活躍的階段。而初中學(xué)生進(jìn)行探索大多是在課內(nèi)完成，這就決定了初中物理探究實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)應(yīng)相對(duì)集中。教師要適時(shí)恰當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生發(fā)散的思維，充分利用各種方式突出探究的主題和目的。要防止無(wú)目標(biāo)地進(jìn)行探究，以免浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。如：在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境，讓學(xué)生做兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“請(qǐng)你們用手輕壓桌面，手在桌面上滑動(dòng)，然后用力重壓桌面再做一次，體會(huì)兩次感覺(jué)有什么不同。”“保持壓力相同，使手分別在桌面上和桌面背面（較粗糙）滑動(dòng)，體會(huì)兩次感覺(jué)不什么不同。”學(xué)生就會(huì)猜想出：摩擦力的大小可能與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力時(shí)，先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的猜想，即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理的因素予以鼓勵(lì)。

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)目的是為了檢驗(yàn)猜想與假設(shè)的正確與否制定方案，所制定的方案應(yīng)包括探究實(shí)驗(yàn)所用的方法及所用的實(shí)驗(yàn)器材。如在探究“電流跟電壓、電阻關(guān)系”時(shí)，所用的探究方法是控制變量法。應(yīng)控制電壓、電阻兩個(gè)量中的一個(gè)，研究電流跟另一個(gè)量的關(guān)系，教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果我們先控制電阻不變研究導(dǎo)體兩端的電壓變化時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟電壓的關(guān)系，需要哪些器材？這些器材應(yīng)怎樣連入電路？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出實(shí)驗(yàn)的電路圖。”

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。初中物理探究實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)去收集證據(jù)，為最終得出探究的結(jié)論找到事實(shí)、實(shí)例與證據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一般要求測(cè)出三組或三個(gè)以上數(shù)據(jù)或情況，以便從中看出隱含的關(guān)系或規(guī)律。要盡可能讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視于各組之間，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有困難，在操作上或?qū)x器的使用上有錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)作適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能正確進(jìn)行測(cè)量，以減小誤差，防止不應(yīng)有的事故。

（5）分析與論證。對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行歸納與分析，從而得出某些規(guī)律，找到某種關(guān)系。分析與論證的方法一般有：運(yùn)用歸納得出結(jié)論、運(yùn)用推理的方法得出結(jié)論、運(yùn)用比較法得出結(jié)論。

科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高師院校；本科生就業(yè)；人類學(xué)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）07-0144-02

一、豫南??大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)的田野考察

人類學(xué)由最初以研究異民族及其文化為特色，隨著人類學(xué)研究范圍的推廣，人們開(kāi)始用同樣的方法研究自身民族和文化。豫南??大學(xué)實(shí)際上就是研究者自身文化的所在地，研究者研究自身的文化與大學(xué)生就業(yè)。

（一）豫南??大學(xué)概況

豫南??大學(xué)是河南省重點(diǎn)建設(shè)的本科師范院校之一，坐落在信陽(yáng)市賢山北麓、桿之濱，被譽(yù)為“河南省最美的校園”“中國(guó)最美的大學(xué)之一”。學(xué)校自1975年創(chuàng)建以來(lái)，逐步發(fā)展壯大。目前，學(xué)校已發(fā)展成為一所教師教育特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)研究型大學(xué)。擁有河南省普通高校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、1個(gè)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地和河南省基礎(chǔ)教育研究中心，是河南省本科高校中唯一連續(xù)兩次獲“全國(guó)文明單位”的高校。

（二）豫南??大學(xué)生源情況

2013年，學(xué)校在全國(guó)27個(gè)省市自治區(qū)招收本科生5 702人，其中，省外801人，省內(nèi)4 901人；招生專業(yè)57個(gè)。生源成績(jī)?nèi)吭谠撌《痉謹(jǐn)?shù)線以上。新生報(bào)到率98.33%[1]。

（三）豫南??大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，獲得畢業(yè)資格的學(xué)生5 079人，畢業(yè)率98.6%；授予學(xué)士學(xué)位的學(xué)生5 050人，學(xué)士學(xué)位授予率98%。2013年，學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生5 153人，各專業(yè)參加考研并被錄取的人數(shù)為1 066人，考研錄取率20.68%。近年來(lái)，豫南??大學(xué)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步優(yōu)化，2013年，本科畢業(yè)生5 153人，初次就業(yè)人數(shù)3 146人，初次就業(yè)率達(dá)81.74%；考研錄取率達(dá)20.68% [1]。

學(xué)校大力加強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，投入專項(xiàng)資金建設(shè)成1 500 m2的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大廳和200m2高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)孵化基地，全力扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。通過(guò)實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金、組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、舉辦創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系列講座和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生科研基金項(xiàng)目研究等措施，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升。

二、豫南??大學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題“深描”

闡釋人類學(xué)關(guān)注文化符號(hào)的破譯和對(duì)文化行為的深描及闡釋。《理性與文化之間》是典型的闡釋人類學(xué)的深描之作，它有共時(shí)的研究，也有歷史解讀；它具有社區(qū)情境，也有理論范式。格爾茲強(qiáng)調(diào)：一種立場(chǎng)――土著的眼光，一種認(rèn)知視野――地方性知識(shí)，一種符號(hào)手段――深描。深描注重描寫(xiě)的情境化，微觀而深入，要求有長(zhǎng)期的社區(qū)參與觀察、歷時(shí)和共時(shí)研究。基于人類學(xué)“深描”對(duì)高師院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題原因進(jìn)行剖析。

（一）高校擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力

擴(kuò)招帶來(lái)的不僅是教學(xué)質(zhì)量的下降，而且基礎(chǔ)設(shè)施也跟不上。1999年，北大擴(kuò)招致使宿舍緊張，有些學(xué)生需要自己解決住宿問(wèn)題。2002年，北京教育委員會(huì)對(duì)50所學(xué)院做了一項(xiàng)調(diào)查，65%的學(xué)校由于教師資源短缺沒(méi)有能力繼續(xù)擴(kuò)招，86%的學(xué)校是因?yàn)橛布亩倘焙唾Y金匱乏。

擴(kuò)招后的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題收到社會(huì)各界普遍關(guān)注。他們面臨的明顯問(wèn)題是工資低和就業(yè)難的問(wèn)題。除就業(yè)的需求量巨大外，教學(xué)質(zhì)量不斷下降，各專業(yè)的設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)的安排不盡合理都是擴(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題，而不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?jiǎng)t成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。

（二）人才培養(yǎng)模式單一

高校擴(kuò)招以后，大學(xué)生的素質(zhì)普遍降低。高師院校的人才培養(yǎng)模式基本一樣，而“自我教育是學(xué)校教育中極重要的一個(gè)因素，沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育”[2]。缺乏特色的學(xué)校無(wú)法保證培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有一定競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的人才。如果教師僅向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的能力是相當(dāng)有限的，不利于日后對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的遷移，在以后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也不會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，社會(huì)發(fā)展需要的是復(fù)合型和應(yīng)用型人才。而高師院校傳授的教學(xué)內(nèi)容存在知識(shí)面不夠?qū)拸V和知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一等問(wèn)題，無(wú)法滿足用人單位的要求。這樣就不利于高師院校的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到適合自己的位置。

（三）畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后

當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出“高不成低不就”的狀況。高師院校的畢業(yè)生表現(xiàn)得尤為明顯，他們都想到條件好的縣、市級(jí)學(xué)校就業(yè)，而不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、特別是村里教學(xué)。許多畢業(yè)生對(duì)工作和薪酬的期望值高，出現(xiàn)追求“大城市、大企業(yè)、薪資高、待遇好”的現(xiàn)象。盡管政府機(jī)構(gòu)和大中型企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是如此激烈，但只有較少的畢業(yè)生選擇去人才需求量大的小企業(yè)中去就業(yè)。高師院校的教育學(xué)畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變固有的思維模式，樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。畢業(yè)生必須客觀地認(rèn)識(shí)自我，合理調(diào)整自己的就業(yè)期望值。

（四）教師資格證“國(guó)考”帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起教師資格認(rèn)證考試不再由地方組織，將首次實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)考。教師資格證實(shí)行“國(guó)考”將剝奪師范類學(xué)生原本能直接被認(rèn)定教師資格的“免考權(quán)”，使其和非師范生一樣統(tǒng)一納入考試范圍。只要擁有教師資格證就可以應(yīng)聘教師崗位，使高師院校畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。

三、高師院校本科畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策思考

人類學(xué)功能主義認(rèn)為，社會(huì)各部分就如自然和生理機(jī)能的各部分一樣，是相互聯(lián)系的，任何一部分出問(wèn)題都會(huì)對(duì)其他部分和整體產(chǎn)生影響。為了使地方高師院校大學(xué)生較順利就業(yè)，基于地方高師院校大學(xué)生實(shí)際，需要采取依靠政府的扶持、學(xué)校的改革和大學(xué)生自身的就業(yè)自覺(jué)及其通力合作。

（一）完善自主擇業(yè)制度和法規(guī)：基于國(guó)家的思考

目前，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體制基本上是“雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)錄取”。“統(tǒng)包統(tǒng)分的就業(yè)制度已經(jīng)基本失去其作用，但是自主擇業(yè)配套的制度體系在相當(dāng)大的程度上還沒(méi)有建立起來(lái)，于是出現(xiàn)了社會(huì)資本的替代制度真空，地方性法律法規(guī)往往帶有區(qū)域保護(hù)主義，維護(hù)區(qū)域權(quán)益，用人單位鉆法律漏洞，不法分子違法犯罪等影響了社會(huì)的穩(wěn)定。”[3]

當(dāng)人力資源市場(chǎng)遇到一些人為的設(shè)置而進(jìn)入壁壘，國(guó)家應(yīng)該頒布和實(shí)施相應(yīng)的法律進(jìn)行有效干預(yù)和制止。2008 年1 月1 日實(shí)施的意在促進(jìn)就業(yè)的《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》在具體的實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出概念界定和判定標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰、法律責(zé)任和救濟(jì)不夠明確、實(shí)踐性不強(qiáng)等問(wèn)題。雖然《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》在2015年4月得到修改，但還存在表述不夠明確等問(wèn)題，如第60條：“勞動(dòng)行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)本法實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，建立舉報(bào)制度，受理對(duì)違反本法行為的舉報(bào)，并及時(shí)予以核實(shí)處理。”只有國(guó)家規(guī)范相關(guān)就業(yè)法律法規(guī)，才能切實(shí)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（二）構(gòu)建富有特色的培養(yǎng)模式：基于學(xué)校的思考

高師院校需要制定符合本校實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，可采取分流培養(yǎng)方案：一是培養(yǎng)部分“學(xué)術(shù)型人才”，鼓勵(lì)和支持考研考博，以便利于學(xué)術(shù)的可持續(xù)發(fā)展；二是培養(yǎng)部分“師資型人才”，高師院校學(xué)生已具備了大量的教育理論知識(shí)，為參加教師資格考試奠定了知識(shí)基礎(chǔ)；三是培養(yǎng)部分“應(yīng)用型人才”，培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”是解決高師院校畢業(yè)生就業(yè)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)境遇的有效措施等。此外，分流培養(yǎng)應(yīng)該是開(kāi)設(shè)起步早、長(zhǎng)期性、階段性、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課，從而幫助學(xué)生了解全程的職業(yè)動(dòng)態(tài)。

學(xué)校特色的構(gòu)建不能忽視與外校及企業(yè)的聯(lián)合。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位保持密切的聯(lián)系，學(xué)校本來(lái)就是為社會(huì)和企事業(yè)單位等提供人才的基地。大四的實(shí)習(xí)生可以到與學(xué)校聯(lián)系密切的企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面便于加深企事業(yè)單位對(duì)學(xué)生的了解，為以后招聘奠定基礎(chǔ)。

（三）樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀：基于畢業(yè)生的思考

師范生畢業(yè)步入社會(huì)，尋求自己生存和發(fā)展空間應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀。正確的就業(yè)觀念是指在就業(yè)之前要認(rèn)真地衡量自己各方面的特點(diǎn)，衡量自己的綜合素質(zhì)有多高，衡量自己的專業(yè)知識(shí)有多少、實(shí)際操作能力有多強(qiáng)等，根據(jù)自身的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適合自己的工作崗位。這樣不僅有助于提升自己應(yīng)聘成功的概率，同時(shí)也有助于發(fā)揮自己的實(shí)際潛能。

師范生科學(xué)就業(yè)觀的樹(shù)立應(yīng)做到：第一，師范生在學(xué)好專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，努力拓展自己的見(jiàn)識(shí)和人際關(guān)系網(wǎng)。第二，基于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要善于抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。一有機(jī)會(huì)就業(yè)就要珍惜，即使有些崗位不是自己非常滿意的，但若這個(gè)崗位有一定的發(fā)展空間就應(yīng)積極就業(yè)，為以后就業(yè)積蓄力量。第三，應(yīng)積極主動(dòng)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)，敢于推銷自己，樹(shù)立流動(dòng)就業(yè)觀念，開(kāi)展終身學(xué)習(xí)，具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)觀念。此外，還應(yīng)樹(shù)立就業(yè)戰(zhàn)略步驟，剛畢業(yè)缺乏就業(yè)資本就應(yīng)“先就業(yè)”；積累一定的就業(yè)資本后實(shí)現(xiàn)“再擇業(yè)”；就業(yè)資本成熟進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”。三步走戰(zhàn)略不僅能使畢業(yè)生擺脫“啃老”的尷尬，也是畢業(yè)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效路徑。

政府相關(guān)政策法規(guī)的完善是大學(xué)生就業(yè)的重要保障，學(xué)校培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是大學(xué)生充分就業(yè)的重要條件，正確就業(yè)觀念的樹(shù)立是大學(xué)生充分就業(yè)的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1] 信陽(yáng)師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2013）[EB/OL].信陽(yáng)師范學(xué)院網(wǎng)站，2015-01-15.

科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)范文第3篇

〔摘要〕《Scientometrics》是國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究領(lǐng)域的第一本專門(mén)期刊。對(duì)該期刊文獻(xiàn)的作者進(jìn)行共被引網(wǎng)絡(luò)分析，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)人物代表了國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究領(lǐng)域的核心作者，代表了國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的主流方向。利用信息可視化技術(shù)對(duì)2001-2010年間發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在作者共被引網(wǎng)絡(luò)中形成了以Hirsch J為代表的H指數(shù)相關(guān)研究團(tuán)體，以Meyer M，Narin F等為代表的專利計(jì)量研究團(tuán)體，以Price D，White H，Small H等為代表的共被引分析和科學(xué)計(jì)量指標(biāo)研究團(tuán)體等為主體的研究結(jié)構(gòu)。

〔關(guān)鍵詞〕Scientometrics；信息可視化；作者共被引分析；科學(xué)知識(shí)圖譜

〔中圖分類號(hào)〕G250252 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2012）11－0105－05

科學(xué)計(jì)量學(xué)孕育于科學(xué)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等學(xué)科母體。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，2000年以后，信息科學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速崛起，將計(jì)算機(jī)算法和程序的應(yīng)用引入對(duì)科學(xué)計(jì)量領(lǐng)域的研究，使這門(mén)學(xué)科煥發(fā)了新的活力，尤其是基于信息可視化技術(shù)的科學(xué)知識(shí)圖譜方法成為當(dāng)前科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的重要手段［1］。《Scientometrics》期刊作為國(guó)際上惟一一份專門(mén)的科學(xué)計(jì)量學(xué)刊物已經(jīng)成為學(xué)者們研究科學(xué)計(jì)量學(xué)的重要分析對(duì)象［2－5］。

《Scientometrics》期刊是由匈牙利的MT貝克(MTBeck)、前蘇聯(lián)的GM多布羅夫(GMDobrov)、美國(guó)的E伽菲爾德(EGarfield)和D普賴斯(DP(pán)rice)等人于1978年在匈牙利創(chuàng)立的。該雜志的創(chuàng)立，標(biāo)志著科學(xué)計(jì)量學(xué)的成熟與獨(dú)立，使之作為一門(mén)新興學(xué)科屹立于學(xué)科之林。雜志的副標(biāo)題“關(guān)于科學(xué)學(xué)和科學(xué)政策計(jì)量的國(guó)際雜志”明確規(guī)定了它的性質(zhì)和范圍。4位主要?jiǎng)?chuàng)立人（也是主編）在1979年《Scientometrics》第1卷第1期的創(chuàng)刊詞中宣稱，該雜志的目的是促進(jìn)國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)(理論與應(yīng)用)的發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)學(xué)、科學(xué)政策和科學(xué)交流的數(shù)學(xué)化與定理化，為工業(yè)部門(mén)、經(jīng)濟(jì)部門(mén)、政策制定與管理部門(mén)等提供決策的科學(xué)依據(jù)和制定政策的計(jì)量模型及評(píng)估指標(biāo)與方法［6］。《Scientometrics》為雙月刊，欄目設(shè)有研究論文、短評(píng)、文獻(xiàn)匯編、書(shū)評(píng)、專業(yè)新聞等，內(nèi)容豐富。該期刊的發(fā)行，為全世界科學(xué)家發(fā)表科學(xué)學(xué)和科學(xué)政策的定量研究成果，探討有關(guān)科學(xué)計(jì)量研究中的熱點(diǎn)問(wèn)題提供了重要陣地。本文基于文獻(xiàn)的信息可視化技術(shù)，從作者共被引的視角對(duì)國(guó)際科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的核心人物及其研究熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行可視化展現(xiàn)。

科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型；婦產(chǎn)科護(hù)理；安全意識(shí)；手段

1.簡(jiǎn)介

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)涉及范圍廣和整體性較強(qiáng)的學(xué)科，在臨床實(shí)踐中醫(yī)務(wù)人員必須具備專業(yè)所必需的婦產(chǎn)科護(hù)理的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)樽o(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理，提供減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)、保持健康的服務(wù)。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展,人們的自我保護(hù)意識(shí)、法制觀念日益增強(qiáng),對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的要求越來(lái)越高。近年來(lái),病人的投訴,新聞媒體的曝光,越來(lái)越多的醫(yī)療糾紛困擾著醫(yī)院的生存與發(fā)展。因此在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護(hù)理的安全意識(shí)，最大限度地降低醫(yī)療護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生,已成為醫(yī)院管理者的一項(xiàng)常抓不懈的課題。現(xiàn)對(duì)護(hù)理不安全隱患的原因進(jìn)行分析并提出了防范對(duì)策及手段。

黨的十七大報(bào)告中指出：建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。因此培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)護(hù)理的安全意識(shí)與手段是醫(yī)療管理的戰(zhàn)略目標(biāo)。在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)護(hù)理的安全意識(shí)要求我們創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新隊(duì)伍。建立一支高水平的醫(yī)學(xué)護(hù)理隊(duì)伍和高水平的護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，乃是決定臨床實(shí)踐中婦產(chǎn)科護(hù)理創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

2婦產(chǎn)科護(hù)理中不安全隱患的現(xiàn)狀分析

2.1護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄,觀念轉(zhuǎn)變緩慢,缺乏應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)急措施,在護(hù)理過(guò)程中忽視危機(jī)因素和潛在的隱患,忽略患者的心理需求和患者權(quán)益尊重,引發(fā)護(hù)患之間沖突和糾紛的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2.2執(zhí)行護(hù)理制度和操作常規(guī)不嚴(yán)。在護(hù)理診療過(guò)程中,有些護(hù)理人員不嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度,執(zhí)行醫(yī)囑不嚴(yán)謹(jǐn),藥品管理混亂,違反護(hù)理操作常規(guī)和不嚴(yán)于職守,觀察病情不周到、不細(xì)致,不及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化而延誤搶救時(shí)機(jī),拒收危重病人等而引發(fā)護(hù)理差錯(cuò)事故和糾紛。

2.3醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)、護(hù)理管理職能部門(mén)對(duì)執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督不力。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)檢查流于形式,執(zhí)行部門(mén)監(jiān)管疲軟,只是應(yīng)付主管部門(mén)的指示,這是隱藏護(hù)理差錯(cuò)事故發(fā)生的重要缺陷。

2.4專業(yè)技術(shù)素質(zhì)及其影響。許多護(hù)理差錯(cuò)事故和糾紛源于護(hù)理技術(shù)上的分歧,或者說(shuō)是病人及其家屬認(rèn)為的護(hù)理治療技術(shù)上的失誤。提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)素質(zhì),從而避免護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生,減少護(hù)理糾紛的產(chǎn)生。同時(shí),更要重視的是護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)對(duì)病人及其家屬的心理影響。

3培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護(hù)理的安全手段

3.1強(qiáng)化護(hù)理人員的法律意識(shí),加強(qiáng)安全管理。法律是人們行為規(guī)范的準(zhǔn)則。護(hù)理人員應(yīng)積極主動(dòng)地應(yīng)用法律手段維護(hù)護(hù)患雙方的合法權(quán)益和維護(hù)醫(yī)院的正當(dāng)權(quán)利。組織全院護(hù)理人員接受”四五“普法教育及醫(yī)療行政法規(guī)專題講座,建立學(xué)法制度,使全院護(hù)理人員能自覺(jué)知法、守法,自覺(jué)規(guī)范護(hù)理行為,強(qiáng)化依法行醫(yī)觀念。我院制訂了護(hù)理安全管理制度及防范措施,成立了院安全管理委員會(huì)、科安全管理小組。每月進(jìn)行安全檢查,針對(duì)不安全隱患進(jìn)行分析,及時(shí)提出改進(jìn)措施,提高護(hù)理人員的安全防范意識(shí)。

3.2加強(qiáng)素質(zhì)教育,強(qiáng)化崗位職責(zé)。組織護(hù)士觀看護(hù)士行為規(guī)范錄像,舉辦護(hù)士職業(yè)禮儀示范表演,從而規(guī)范護(hù)士行為舉止,以良好的精神風(fēng)貌促進(jìn)高尚職業(yè)道德的養(yǎng)成,提高護(hù)理人員素質(zhì)。為加強(qiáng)工作責(zé)任心,護(hù)理部針對(duì)不同崗位、不同層次的護(hù)理人員,制定不同的教育內(nèi)容,并統(tǒng)一全院規(guī)章制度及操作規(guī)程。嚴(yán)格的質(zhì)量考核制度使各項(xiàng)制度真正落實(shí)在工作中,保證護(hù)理工作質(zhì)量。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3.3加強(qiáng)敬業(yè)精神的教育,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教育護(hù)理人員本著對(duì)病人生命高度負(fù)責(zé)的精神,認(rèn)真護(hù)理,嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程,確保醫(yī)護(hù)安全和醫(yī)護(hù)質(zhì)量。同時(shí),護(hù)理部在護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理技術(shù)方面常抓不懈,從基礎(chǔ)質(zhì)量到終末質(zhì)量,從關(guān)鍵部門(mén)到薄弱環(huán)節(jié),從基本功訓(xùn)練到重點(diǎn)人才的培養(yǎng),從新技術(shù)應(yīng)用到新設(shè)備的引進(jìn),從質(zhì)量考核到制度落實(shí)等,都有強(qiáng)有力的質(zhì)量管理機(jī)制。將質(zhì)量檢查考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)晉升的重要指標(biāo),加強(qiáng)質(zhì)量控制,立足目標(biāo),著眼環(huán)節(jié),逐級(jí)考核,層層把關(guān)。將醫(yī)療安全作為質(zhì)量考核的重要內(nèi)容列入科室質(zhì)量考評(píng)指標(biāo)中,如個(gè)人出現(xiàn)差錯(cuò)事故時(shí),除經(jīng)濟(jì)處罰外,還要記入個(gè)人檔案并在全院曝光,影響評(píng)模晉升,從而培養(yǎng)了護(hù)理人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從單純被動(dòng)受檢變主動(dòng)參與檢查管理,使護(hù)理人員認(rèn)識(shí)到”病人在心中,質(zhì)量在手中“,提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)效性。

4小結(jié)

作為一名醫(yī)務(wù)工作者，學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，關(guān)鍵是怎樣理論聯(lián)系實(shí)際，怎樣落到實(shí)處。十七大報(bào)告把醫(yī)療衛(wèi)生，人民健康提到了非常高的高度，報(bào)告第八部分”加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)“里面，第五點(diǎn)很大篇幅專門(mén)講到“建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平”，專門(mén)談醫(yī)療衛(wèi)生。第一句話是“健康是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福”，把對(duì)健康的關(guān)注，提到前所未有的高度，充分體現(xiàn)到黨對(duì)民生，對(duì)人民健康的關(guān)注，高度重視。維護(hù)患者合法權(quán)益,以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度,豐富的理論知識(shí),精湛的護(hù)理技術(shù)為病人提供全程服務(wù),以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理事業(yè)的發(fā)展,最大限度地保證病人安全。

參考文獻(xiàn)

1徐又佳,包士堯.醫(yī)療法學(xué)在醫(yī)務(wù)人員再教育中的地位［J］.中國(guó)醫(yī)院管理,1997,17(10):50

2許曉斌,趙曉勤.運(yùn)用法律武器正確處理一起醫(yī)療糾紛的體會(huì)［J］.中國(guó)醫(yī)院管理,1999,19(5):280

科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)范文第5篇

摘要：風(fēng)險(xiǎn)決策與人類的生活密切相關(guān)，本文從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)視角，介紹風(fēng)險(xiǎn)決策相關(guān)理論模型和常用實(shí)驗(yàn)范式，結(jié)合不同研究技術(shù)論述現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)決策研究，并指明未來(lái)研究可能的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)決策；腦電；近紅外；磁共振

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0097-02

在人類生產(chǎn)生活過(guò)程中，面臨著或大或小的風(fēng)險(xiǎn)情境，在風(fēng)險(xiǎn)情境下進(jìn)行決策行為是人類長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)會(huì)的技能。個(gè)體須在損失或盈利、損失或盈利的權(quán)重、損失與盈利關(guān)系的不確定性這三個(gè)方面做出最優(yōu)選擇。當(dāng)個(gè)體不能預(yù)告決策情境各種備選方案的結(jié)果，方案不確定且概率已知時(shí)，便構(gòu)成了風(fēng)險(xiǎn)決策。在蓬勃發(fā)展的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)推動(dòng)下，人們開(kāi)始探討風(fēng)險(xiǎn)決策背后的認(rèn)知機(jī)制。

一、風(fēng)險(xiǎn)決策的理論介紹

風(fēng)險(xiǎn)決策的理論主要經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別為絕對(duì)理性、有限理性和生態(tài)理性。風(fēng)險(xiǎn)決策理論與實(shí)證研究不斷發(fā)展，形成了相應(yīng)的理論模型[1]。①基數(shù)效用理論。人們進(jìn)行決策時(shí)，并不是依賴獲益本身，而是更加注重心理上的滿足感與愉悅程度所構(gòu)成的效用，人們決策時(shí)追求的是效用的最大值，且效用與收效是對(duì)數(shù)關(guān)系時(shí)，會(huì)選擇相對(duì)安全的小收益，而拋棄相對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)的大收益。②期望效用理論。期望效用理論追求效用的最大化，強(qiáng)調(diào)人們根據(jù)喜好和規(guī)則進(jìn)行理性的風(fēng)險(xiǎn)決策，是根據(jù)客觀規(guī)律而定的，強(qiáng)調(diào)效用應(yīng)該根據(jù)人們的主觀概率進(jìn)行計(jì)算，該理論逐漸發(fā)展為決策研究的主要方法。③前景理論。前景是指風(fēng)險(xiǎn)決策中的一個(gè)備擇方案，近似于日常生活中的彩票游戲。前景理論將大于參照點(diǎn)的部分視為受益，小于參照點(diǎn)的部分視為損失，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行決策時(shí)是主動(dòng)的，且在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策時(shí)不僅考慮外在表征和內(nèi)在表征，也考慮個(gè)體因素。④啟發(fā)式理論。啟發(fā)式理論是指通過(guò)信息搜索，把問(wèn)題的呈現(xiàn)形式在人類大腦中加以改變，使問(wèn)題得以有效解決。依據(jù)心理學(xué)原則，在有限的時(shí)間、有限的知識(shí)和有限的認(rèn)知能力內(nèi)作出正確決策。

二、風(fēng)險(xiǎn)決策常用實(shí)驗(yàn)范式

風(fēng)險(xiǎn)決策研究早期，大多采用自陳量表（如感覺(jué)尋求量表）的方式來(lái)進(jìn)行，后續(xù)開(kāi)發(fā)出了一系列實(shí)驗(yàn)室范式來(lái)開(kāi)展研究，如劍橋風(fēng)險(xiǎn)任務(wù)，仿真氣球冒險(xiǎn)任務(wù)（BART），骰子博弈任務(wù)等。①劍橋風(fēng)險(xiǎn)任務(wù)。具體實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞窃O(shè)定三種比例（3∶3，4∶2，5∶1），分別對(duì)應(yīng)三種條件：高不確定條件、中不確定條件和低不確定條件。給被試呈現(xiàn)6個(gè)盒子，盒子顏色按設(shè)定的三種比例，請(qǐng)被試猜測(cè)黃球在哪種顏色的盒子里，不同顏色盒子對(duì)應(yīng)的錢(qián)數(shù)不同。②仿真氣球冒險(xiǎn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁咏诂F(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，BART會(huì)在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)仿真氣球，被試按鍵時(shí)可將氣球逐漸吹大，每一次吹氣均會(huì)有收益，但同時(shí)也面臨著風(fēng)險(xiǎn)（氣球會(huì)爆破），氣球越大收益越大，風(fēng)險(xiǎn)也越高，如果氣球被吹爆，則該氣球的收益就為零或負(fù)值。在實(shí)驗(yàn)中，被試可以隨時(shí)停止吹氣以接受當(dāng)前的收益，被試須決策是繼續(xù)冒險(xiǎn)還是停止冒險(xiǎn)。③骰子博弈任務(wù)。骰子博弈是一種收益金額與概率均明確的風(fēng)險(xiǎn)決策任務(wù)，告知被試他的電腦與另一名被試的電腦已聯(lián)網(wǎng)，兩人看到的屏幕畫(huà)面一樣，進(jìn)程條代表投骰子的力度，進(jìn)程條越長(zhǎng)代表力度越大，力度與骰子的點(diǎn)數(shù)之間有著某種規(guī)律，但并不代表力度越大點(diǎn)數(shù)越大，因此被試要認(rèn)真觀察自己和另一名被試的按鍵位置和相應(yīng)點(diǎn)數(shù)，從中把握進(jìn)程條和點(diǎn)數(shù)大小之間的規(guī)律，盡可能贏更多的錢(qián)。被試按鍵投骰子，兩人投擲的點(diǎn)數(shù)和大于6則贏錢(qián)，小于等于6則輸錢(qián)，等兩名被試都投完骰子，分屏呈現(xiàn)點(diǎn)數(shù)比較信息和輸贏信息，先反饋兩人所投點(diǎn)數(shù)的大小，接著呈現(xiàn)合作賭博的輸贏結(jié)果。上述這些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式，可以依據(jù)研究要求進(jìn)行適當(dāng)修改，也可以與不同的技術(shù)手段如腦電、磁共振等相結(jié)合，成為探討風(fēng)險(xiǎn)決策的有效方式[2]。

三、風(fēng)險(xiǎn)決策的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究

下文選擇目前流行的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)技術(shù)作為切入點(diǎn)，從行為學(xué)、電生理學(xué)、近紅外光學(xué)成像與功能性磁共振成像幾個(gè)方面論述相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)決策實(shí)驗(yàn)。①行為學(xué)研究。在行為學(xué)實(shí)驗(yàn)研究層面，人們通常使用反應(yīng)時(shí)間、選擇反應(yīng)概率等考察心理過(guò)程。如徐四華的研究中，探討真實(shí)與虛擬金錢(qián)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響，使用BART任務(wù)，要求被試在虛擬獎(jiǎng)賞和真實(shí)獎(jiǎng)賞兩種條件下完成BART任務(wù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，真實(shí)金錢(qián)獎(jiǎng)賞比虛擬金錢(qián)獎(jiǎng)賞有更強(qiáng)的反饋學(xué)習(xí)效應(yīng)，即當(dāng)前的風(fēng)險(xiǎn)決策更容易受到前一次決策結(jié)果的影響，前一次決策成功會(huì)使個(gè)體接下來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)偏好水平顯著提高[3]。在另外一項(xiàng)行為學(xué)研究中，為檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)決策理論中期望法則這一假設(shè)，梁竹苑等通過(guò)對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)的控制設(shè)計(jì)了兩類任務(wù)：風(fēng)險(xiǎn)決策任務(wù)和計(jì)算決策任務(wù)，要求被試選擇自己所偏好的模式完成實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)決策任務(wù)受決策者個(gè)體差異影響，采用的加工過(guò)程與計(jì)算決策任務(wù)不盡相同，并未按照期望法則進(jìn)行決策，說(shuō)明不能將期望法則假設(shè)作為人們決策的唯一指標(biāo)。②腦電生理學(xué)研究。腦電記錄技術(shù)具有高時(shí)間分辨率的特點(diǎn)，可以從毫秒級(jí)別考察外在事物的內(nèi)在心理過(guò)程。在于凱的研究中，集中探討了不同感覺(jué)尋求個(gè)體進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)決策的行為表現(xiàn)以及結(jié)果評(píng)價(jià)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。采用了愛(ài)荷華賭博任務(wù)，以測(cè)試被試的風(fēng)險(xiǎn)偏好程度。結(jié)果顯示，性別差異對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策沒(méi)有太大的影響，而不同個(gè)體的感覺(jué)尋求程度對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策有顯著的影響。研究表明，高感覺(jué)尋求個(gè)體在風(fēng)險(xiǎn)決策中的行為模式是“即時(shí)收益優(yōu)先”模式，低感覺(jué)尋求組在負(fù)性反饋結(jié)果條件下比高感覺(jué)尋求組誘發(fā)更大的反饋相關(guān)負(fù)波，說(shuō)明相對(duì)高感覺(jué)尋求組來(lái)說(shuō)，低感覺(jué)尋求組對(duì)代表懲罰的負(fù)性刺激更敏感，在風(fēng)險(xiǎn)決策中更傾向于保守的選擇。張婭玲等人在研究中采用事件相關(guān)電位技術(shù)，考察青少年風(fēng)險(xiǎn)決策的時(shí)間加工機(jī)制。采用劍橋風(fēng)險(xiǎn)任務(wù)，行為結(jié)果表明，被試在決策時(shí)，相對(duì)于效價(jià)來(lái)說(shuō)更多地關(guān)注概率，在與獎(jiǎng)賞匹配的高、中、低三種不確定性條件下都得到了證實(shí)。青少年在風(fēng)險(xiǎn)任務(wù)中的決策較多的是選擇安全選項(xiàng)，表現(xiàn)出較為明顯的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避傾向，N400的波幅可能反映了不_定性程度，而LPC的波幅大小可能反映了結(jié)果評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性程度的高低。③近紅外研究。近紅外技術(shù)通過(guò)測(cè)量大腦內(nèi)含氧與脫氧血紅蛋白的濃度變化情況推論大腦某區(qū)域的神經(jīng)活動(dòng)變化情況，具有較高的時(shí)間、空間分辨率。在Cazzell的研究中，運(yùn)用了功能性紅外技術(shù)來(lái)研究在主動(dòng)和被動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)決策中，性別差異所引起的健康成人的前額葉皮層的含氧紅蛋白的濃度變化。實(shí)驗(yàn)選取了四十名成人參與者完成主動(dòng)和被動(dòng)兩組BRAT任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在被動(dòng)模式下只有很少的前額葉皮層激活，而在主動(dòng)決策并贏得金錢(qián)和在所有的實(shí)驗(yàn)中輸錢(qián)都能激發(fā)較強(qiáng)的前額葉皮層激活的被試中，女性的主動(dòng)決策中得到損失比男性在相同情況下有著更強(qiáng)的背外側(cè)前額葉皮層的激活，但在主動(dòng)決策獲勝的情況下卻無(wú)明顯差異。在另一項(xiàng)同樣使用近紅外與BRAT任務(wù)研究中，Li考察風(fēng)險(xiǎn)決策中年齡與性別因素的差異，選擇男、女青年與老年被試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在大腦激活模式、激活量與腦―行為相關(guān)中存在顯著的年齡效應(yīng)，年老者前額區(qū)皮層激活量明顯下降，年青被試更傾向于冒險(xiǎn)，年老者更傾向風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，年老被試在性別上都傾向于大的前額皮層激活增多與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，但年輕被試卻體現(xiàn)出了性別差異。④功能磁共振成像（fMRI）研究。fMRI具有較好的空間分辨率，可無(wú)創(chuàng)記錄大腦血氧代謝情況。Rao的研究運(yùn)用腦功能連接分析方法檢驗(yàn)“加權(quán)過(guò)程”是否存在于風(fēng)險(xiǎn)決策中，分別采用兩種風(fēng)險(xiǎn)決策任務(wù)（判斷決策任務(wù)與偏好決策任務(wù)），研究表明，兩種決策下，表征概率與回報(bào)的腦區(qū)之間的功能連接強(qiáng)度不一致，說(shuō)明風(fēng)險(xiǎn)決策并不一定存在“加權(quán)過(guò)程”。在Rao的另外一項(xiàng)研究中，為探討決策偏好的改變是與決策相關(guān)的博弈結(jié)構(gòu)還是已有決策策略的變化有關(guān)，讓被試在已有期望值上完成適應(yīng)于單次決策與多次重復(fù)決策（100次）的高風(fēng)險(xiǎn)高回報(bào)與低風(fēng)險(xiǎn)低回報(bào)任務(wù)，通過(guò)腦區(qū)激活結(jié)果發(fā)現(xiàn)，支持風(fēng)險(xiǎn)決策中的二重加工觀念，即依據(jù)單次或是多次決策來(lái)修改決策策略。

四、結(jié)語(yǔ)

風(fēng)險(xiǎn)決策會(huì)一直伴隨著人們的生活，學(xué)界對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策的研究也不會(huì)止步。現(xiàn)有研究從多個(gè)理論視角，采用多種技術(shù)手段，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行了很好的探討，也發(fā)展起了相應(yīng)的理論模型，但由于風(fēng)險(xiǎn)決策涉及的因素眾多，技術(shù)手段有限等，其研究有待進(jìn)一步完善。在將來(lái)研究中，可以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)范式的生態(tài)性，設(shè)計(jì)更貼近現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)決策的實(shí)驗(yàn)范式來(lái)深入細(xì)致探討其機(jī)制，也可以加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)手段的挖掘或是聯(lián)合多項(xiàng)技術(shù)（如EEG與fMRI）等綜合考察風(fēng)險(xiǎn)決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雁霞.決策風(fēng)格、框架效應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)決策的影響研究[D].山西大學(xué)，2014.