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會計法學(xué)論文范文第1篇

一、對中職會計教學(xué)現(xiàn)狀的思考

中職會計教學(xué)曾經(jīng)在教育部門的高度重視下取得了輝煌的成果，為社會輸送了許多的人才，為推進(jìn)我國企業(yè)的會計工作做出了許多的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)前的會計教學(xué)中卻存在著許多的問題需要解決。

（一）專業(yè)課程設(shè)置需要改善

當(dāng)前的會計專業(yè)的課程設(shè)置還有著很多不盡合理的地方，使得會計教學(xué)的效果得不到有效的保證。有很多與會計專業(yè)關(guān)系不大的課程都在會計專業(yè)的課程設(shè)置中，占用了很多本就顯得不足的教學(xué)時間。同時，現(xiàn)在的中職學(xué)校的會計專業(yè)課程設(shè)置有很多基本都沒有體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)教育特色，有的中職學(xué)校所進(jìn)行的課程設(shè)置基本都與大專院校相同，過于復(fù)雜的課程設(shè)置會嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣，也會造成大量課時的浪費(fèi)。[1]

（二）沒有一套完善的教學(xué)理論來作為支撐

改革開放以來，隨著我國社會主意市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營管理制度在不斷的發(fā)展更新，各種會計新業(yè)務(wù)、新制度、新準(zhǔn)則不斷出現(xiàn)，然而現(xiàn)有的中職專業(yè)的會計教材卻又很難跟上時展的步伐，最后使得教材不能與最新的社會現(xiàn)狀相匹配，停留在原基礎(chǔ)上，最后使得教學(xué)內(nèi)容滯后，培養(yǎng)出的會計人才不能夠很好的適應(yīng)會計崗位的新需求。

（三）理論與實踐不能夠有機(jī)的結(jié)合

如今很多中職學(xué)校中的會計專業(yè)教學(xué)都是“重理論，情實踐”，不能夠?qū)⒗碚撆c實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。有一些學(xué)校沒有充分的認(rèn)識到技能實踐對提高學(xué)生綜合競爭力的重要性，使得很多實踐計劃都不能夠有效的實施。很多學(xué)校都只有在學(xué)生臨畢業(yè)的時候才會組織一次模擬實習(xí)。然而在這個時候，很多學(xué)生的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上，而是在關(guān)心今后的就業(yè)，在實習(xí)的時候根本不認(rèn)真。而且因為財會崗位比較敏感，很多單位都不愿意承擔(dān)財會教學(xué)的實習(xí)任務(wù)。即使是提供了實習(xí)機(jī)會，也只是流于形式。正是因為如此很多學(xué)生在學(xué)校的時候只能夠?qū)W習(xí)到一些理論知識，但是對于實際操作卻是一知半解決。

（四）教學(xué)方法陳舊

如今的會計教學(xué)基本都是以“教師為主，學(xué)生為輔”，課堂是教師的主宰，教師說什么就是什么。正是因為這種情況的存在，一些教師喜歡采用“滿堂灌”的方式，對課本知識照本宣科，沒有重視學(xué)生的主觀能動性，也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過程中，仍然是喜歡采用“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)方式，不能夠有效的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。

二、對中職會計實現(xiàn)有效教學(xué)的方式的思考

面對這些問題，我們必須要去積極的思考應(yīng)該要采取怎樣的教學(xué)方式來提高會計教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為可以從以下幾點出發(fā)：

（一）加強(qiáng)與企業(yè)的合作，強(qiáng)化學(xué)生的實際操作技能

首先是加強(qiáng)校內(nèi)的實訓(xùn)。學(xué)校必須要根據(jù)會計專業(yè)的實際要求與市場對會計人才的要求加強(qiáng)對學(xué)生的操作技能的訓(xùn)練，讓他們掌握初步的實際操作技能。學(xué)校要為會計專業(yè)的實訓(xùn)提供一定的條件，以便于實訓(xùn)的開展。校內(nèi)模擬實訓(xùn)主要可以分為階段性模擬實訓(xùn)和綜合性模擬實訓(xùn)。其中，階段性模擬實訓(xùn)是對學(xué)生的單項技能進(jìn)行訓(xùn)練，通常情況下都是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)會計或財務(wù)會計后開展的。綜合性模擬則是要求學(xué)生能夠在沒有任何的文章說明的提示下獨(dú)立的完成對供、產(chǎn)、銷整個經(jīng)營過程中產(chǎn)生的賬務(wù)進(jìn)行處理并進(jìn)行財務(wù)分析，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成賬務(wù)處理和財務(wù)分析的行為意識。這個實訓(xùn)則是重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一般都是在學(xué)生外出實習(xí)前開展。通過這兩種校內(nèi)實訓(xùn)的開展，可以有效的縮短學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論和實際操作之間的差距。在開展手工模擬的基礎(chǔ)上，還可以開展計算機(jī)模擬，讓學(xué)生具備初步的信息技術(shù)操作能力，讓他們體會到計算機(jī)的巨大作用

其次是與校外的企業(yè)開展合作，讓學(xué)生能夠參與到實際的操作實踐中。這一個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)必須要引起高度重視。這直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會的需求。為此，學(xué)校必須要努力的從經(jīng)營管理模式、人才交流、技術(shù)效益等多個方面與企業(yè)進(jìn)行交流、磋商，最后使得企業(yè)與學(xué)校能夠形成一種互補(bǔ)不足、資源與信息共享的良好校企合作關(guān)系，從而能夠為校內(nèi)的學(xué)生與教師提供一個堅固的實訓(xùn)平臺。通過企業(yè)所提供的場地、設(shè)備、技術(shù)等各種資源，能夠讓學(xué)生的視野變得更加的寬廣，讓他們可以接觸到一些在學(xué)校中所無法接觸到的更多、更廣、更復(fù)雜的會計信息，并能夠及時的了解到一些新的法律法規(guī)。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以更加準(zhǔn)確的了解企業(yè)的需要、社會的需要，從而對自身的課程設(shè)置等進(jìn)行改進(jìn)，使得辦學(xué)能夠更加的明確、現(xiàn)實，更有針對性，從而能夠更好的為企業(yè)、社會培養(yǎng)出合格的人才。

（二）采用多種教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

在教學(xué)的過程中，可以通過多種方法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂上的師生雙向互動，使得課堂教學(xué)能夠更加的高效，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的能動性和獨(dú)立性的發(fā)展。[2]

1、案例教學(xué)法

在中職會計教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種效果顯著的教學(xué)方法。在案例教學(xué)的過程中，堅持將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。正因為如此，在進(jìn)行會計教學(xué)的過程中，利用大量的案例，讓學(xué)生在對案例進(jìn)行分析的過程中，通過對案例中所體現(xiàn)出的問題進(jìn)行解決，從而讓他們能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的認(rèn)知。對學(xué)習(xí)過程中所遇到的知識點，都通過實際的會計案例來進(jìn)行分析與運(yùn)用，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)他們對于理論知識的掌握，同時還可以對他們分析問題、解決問題的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，為他們今后能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到工作中所遇到的問題中去打下良好的基礎(chǔ)。

2、互動教學(xué)法

對一堂課進(jìn)行評價，需要對學(xué)生是不是真的“動”起來了進(jìn)行考察。這里的“動”必須是出于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動機(jī)的需要，而并非是毫無意義的“動”。動機(jī)可以是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，也可以是經(jīng)過教師引導(dǎo)誘發(fā)的。只有有了足夠的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才會主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困惑與交流的渴望，以及與他人合作的需要，進(jìn)而產(chǎn)生出“生生互動”、“師生互動”。要實現(xiàn)課堂上的互動，就必須要建立在以學(xué)生為中心的動機(jī)需求之上。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動的提出、探究并解決問題，同時還需要營造出一個民主平等、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3、啟發(fā)教學(xué)法

會計法學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；發(fā)展趨勢；面對問題；策略分析

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會對于會計學(xué)專業(yè)的人才需求不斷增加。會計學(xué)專業(yè)主要包括信息會計學(xué)、微觀控制跨境學(xué)、宏觀控制會計學(xué)等幾個部分。隨著該專業(yè)教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，會計學(xué)的未來發(fā)展方向呈現(xiàn)新的趨勢，但與此同時，其在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些問題。會計學(xué)要結(jié)合時展特點，不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、會計學(xué)發(fā)展趨勢及其面對問題

（一）信息會計學(xué)發(fā)展

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展組成更加復(fù)雜，傳統(tǒng)的會計信息處理方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，面對新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的挑戰(zhàn)，會計信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)只有實現(xiàn)自身的不斷優(yōu)化，完善自身的會計處理方法，降低成本，才能適應(yīng)會計發(fā)展的需要。縱觀當(dāng)前的會計準(zhǔn)則，其具有一定的局限性，面對當(dāng)前更加復(fù)雜化的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其必須要不斷完善自身的會計處理方式。不斷優(yōu)化會計信息生成的內(nèi)部環(huán)境以及外部環(huán)境，建立健全會計專業(yè)團(tuán)隊管理制度，實現(xiàn)企業(yè)市場主體環(huán)境的優(yōu)化。管理制度的不斷完善和發(fā)展為企業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，而作為制度管理的對象，即會計專業(yè)人員，企業(yè)要注重其的專業(yè)發(fā)展。高素質(zhì)的專業(yè)人才，一直都是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及競爭的關(guān)鍵因素，面對信息化時代的挑戰(zhàn)，企業(yè)只有不斷加強(qiáng)會計信息人才的儲備，才能實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。具體落實到會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中，會計學(xué)要加強(qiáng)對專業(yè)學(xué)生信息會計處理能力的培養(yǎng)。

（二）微觀控制會計學(xué)發(fā)展

微觀控制會計學(xué)的發(fā)展要立足于現(xiàn)當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于學(xué)科建設(shè)的角度出發(fā)，其發(fā)展速度遠(yuǎn)不如學(xué)科實踐的發(fā)展。因此，只有建立健全控制會計學(xué)體系，才能不斷推動我國會計學(xué)的發(fā)展。除此之外，企業(yè)的籌資活動是企業(yè)運(yùn)營的基礎(chǔ)和前提，只有建立高效的籌資管理模式才能實現(xiàn)內(nèi)部管理職能的完善。外部環(huán)境主要是指市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境的變化會對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，甚至決定著企業(yè)能否實現(xiàn)長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展。微觀控制會計學(xué)的實踐專業(yè)性要求要嚴(yán)格把控其控制程序的研究，以提高微觀會計學(xué)控制的有效性。對于微觀控制會計學(xué)來說，企業(yè)要結(jié)合自身的實際發(fā)展情況，并且將其作為控制程序以及控制方法選擇的首要準(zhǔn)則，根據(jù)自身的發(fā)展特點選擇匹配度較高的程序，避免因為研究理論與實際發(fā)展不相符而產(chǎn)生問題，最終阻礙了企業(yè)的發(fā)展，造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。

（三）宏觀會計控制學(xué)發(fā)展

審計工作質(zhì)量的提高，要在審計準(zhǔn)則以及會計信息評價不斷完善的基礎(chǔ)之上，以此來提高企業(yè)財務(wù)信息的審計質(zhì)量。雖然當(dāng)前的審計準(zhǔn)則建設(shè)處于一個良好發(fā)展的狀態(tài)，但資本市場的發(fā)展速度不斷加快，只有加大對審計質(zhì)量的投入建設(shè)，才能確保未來我國審計工作的高效高質(zhì)，為快遞事業(yè)的健康發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備工作。為了充分體現(xiàn)審計工作的公平客觀性，要改變與其他相關(guān)機(jī)構(gòu)相互依存的現(xiàn)狀，。不科學(xué)的會計信息會直接擾亂我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展秩序，而信息傳播的源頭就是審計工作人員，其主要負(fù)責(zé)會計信息的質(zhì)量檢測，所以具備了第一手的會計信息資料，為了穩(wěn)定市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要實現(xiàn)審計質(zhì)量控制機(jī)制的不斷完善，以加強(qiáng)對審計人員的監(jiān)督管理。

二、會計學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)對措施

（一）建立一致的發(fā)展目標(biāo)、提高會計學(xué)的針對性

基于會計學(xué)的角度來說，其最終的發(fā)展目標(biāo)是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，確保經(jīng)濟(jì)效益以及企業(yè)的價值不斷增長。因此，要建立一致的發(fā)展目標(biāo)，而與發(fā)展目標(biāo)所相對的個體就是具備監(jiān)督反映職能的相關(guān)部門以及具備預(yù)測以及控制的會計，兩者要實現(xiàn)有效的結(jié)合，以達(dá)到會計學(xué)最終價值的最大化。

（二）契合服務(wù)對象、增強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理服務(wù)

由于會計學(xué)的服務(wù)發(fā)展方向是面向外部的，導(dǎo)致其服務(wù)難度比較高。就應(yīng)用會計學(xué)來說，財務(wù)報告可以為其自身的發(fā)展提供正確的價值導(dǎo)向，這就要求會計學(xué)要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。除了自身所具有的指導(dǎo)作用，會計學(xué)的另一個重要的職能就是財務(wù)管理。總的來說，不管是對外服務(wù)的財務(wù)報告，還是專項與企業(yè)自身發(fā)展的財務(wù)核算監(jiān)督管理，都要充分發(fā)揮自身的履行職能，兩者的服務(wù)對象是各具特點的，但兩者不能孤立發(fā)展，只有實現(xiàn)服務(wù)對象的相契合，兩者相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，才能增強(qiáng)自身的經(jīng)營管理服務(wù)能力。

（三）實現(xiàn)資料來源的交互性、其他財務(wù)管理的準(zhǔn)確性

會計學(xué)的有效運(yùn)用能夠充分提高企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營水平，以便于決策者能夠做出更加準(zhǔn)確的決策。通過獲取相關(guān)的資料，主要是財務(wù)信息以及與其相關(guān)的非財務(wù)信息資料，其內(nèi)容的準(zhǔn)確性直接決定了決策者最終管理決策的準(zhǔn)確性。作為財務(wù)會計，其在向?qū)Ψ教峁┴攧?wù)報告的過程中，要實現(xiàn)資料收集來源的交互性，其直接的對接對象就是管理會計，因此，管理會計最終結(jié)果分析的正確與否也至關(guān)重要。

三、總結(jié)

綜上所述，在新的社會發(fā)展環(huán)境下，為確保資本市場的長期穩(wěn)定和繁榮發(fā)展，作為未來會計專業(yè)人才的培養(yǎng)力量，要通過正確分析掌握該專業(yè)正確的發(fā)展趨勢，正視自身所存在的問題以及發(fā)展中所要面對的問題，采取有效的措施實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]張進(jìn)梁.發(fā)展會計學(xué)初探[J].財會學(xué)習(xí)，2017（16）：153. 

[2]曹偉.會計學(xué)科的發(fā)展瓶頸和發(fā)展建議[J].財會月刊，2017（01）. 

會計法學(xué)論文范文第3篇

一、發(fā)展動力：會計管理實踐的客觀要求

發(fā)展是21世紀(jì)中國會計科學(xué)的永恒主題。21世紀(jì)中國會計科學(xué)發(fā)展的最大動力是來自于會計環(huán)境的變化，而在會計環(huán)境中對其影響最大的則是經(jīng)濟(jì)環(huán)境與科技環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境上看，已經(jīng)初具框架的社會主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制將會通過不斷的調(diào)整而形成具有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式，從而對20世紀(jì)所形成的會計管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論體系產(chǎn)生重大影響。

二、發(fā)展目標(biāo)：會計科學(xué)體系的創(chuàng)新

不斷拓寬會計理論研究領(lǐng)域并進(jìn)行會計理論的創(chuàng)新，既是推動會計科學(xué)發(fā)展的動力之一，也是每個會計理論工作者的義務(wù)。在會計理論研究中，如果我們依據(jù)會計的發(fā)展趨勢，運(yùn)用不同的方法，采取不同的思維方式，可以產(chǎn)生不同的研究構(gòu)想并形成新的研究命題。

三、發(fā)展觀念：會計科學(xué)范圍的拓展

確立正確的會計科學(xué)發(fā)展觀念是中國會計科學(xué)在21世紀(jì)得以健康發(fā)展的重要問題。由于現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)一個突出的特征就是社會分工越來越細(xì)，生產(chǎn)越來越專業(yè)化與集團(tuán)化，這就在客觀上要求不同類型經(jīng)濟(jì)科學(xué)的研究對象也應(yīng)當(dāng)隨之分解與細(xì)化，從而使得經(jīng)濟(jì)科學(xué)的分支學(xué)科越來越多。與經(jīng)濟(jì)科學(xué)的這種發(fā)展趨勢相適應(yīng)，今天的會計科學(xué)已經(jīng)逐漸成為一個學(xué)科林立且擁有一百多個分支學(xué)科的龐大的科學(xué)體系。

四、發(fā)展方式：會計科學(xué)研究方法的結(jié)合運(yùn)用

在會計科學(xué)的發(fā)展上，研究方法在很大程度上決定著會計科學(xué)的研究水平和研究效率，從而也在一定程度上制約著會計科學(xué)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)程度。在中國會計科學(xué)得到迅速發(fā)展的20世紀(jì)，在會計研究方法上重演繹、重抽象、重定性、重邏輯思維和推理的研究定式起著一定的主導(dǎo)作用。由于會計理論的研究手段和研究方式相對較為滯后，因而會計理論工作者基本上是處于一種個體性勞動和個體操作的狀態(tài)。加上研究信息傳遞方式上的局限，在一定程度上限制了研究成果在不同研究人員之間的相互溝通與運(yùn)用，由此而導(dǎo)致研究內(nèi)容上重復(fù)性勞動也造成了一種研究資源上不應(yīng)有的浪費(fèi)，從而對會計科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的負(fù)面影響。因此，21世紀(jì)中國會計科學(xué)發(fā)展的基本方式就是應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的研究方法，注重各種研究方法的有機(jī)結(jié)合，其中最重要的是要充分認(rèn)識定性研究方法和定量研究方法的利弊，處理好兩者之間的相互關(guān)系。

首先，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化定量研究方法的運(yùn)用。這就需要全面正確地認(rèn)識和理解定量分析方法的作用，正確地使用定量分析方法。

其次，是應(yīng)當(dāng)堅持運(yùn)用科學(xué)抽象的方法對與會計有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事項進(jìn)行定性的理論分析，恰當(dāng)?shù)貙⒁?guī)范性理論分析與實證性數(shù)量分析方法有機(jī)結(jié)合。

五、發(fā)展道路：會計科學(xué)的科學(xué)化、國家化和國際化

與中國的會計改革與發(fā)展模式的基本目標(biāo)相一致，在21世紀(jì)中國會計科學(xué)發(fā)展道路的選擇上，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合中國會計改革與發(fā)展的實際進(jìn)程，以科學(xué)化為基礎(chǔ)，以國家化為起點，以國際化為方向，以使其能夠有機(jī)地溶入國際會計科學(xué)發(fā)展的大潮流之中，使之真正成為國際會計文化的一個重要組成部分。

首先，會計科學(xué)的科學(xué)化是客觀要求。會計科學(xué)發(fā)展上的科學(xué)化內(nèi)涵為：一是會計科學(xué)學(xué)科體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理化；二是各具體會計學(xué)科的會計理論系統(tǒng)化；三是會計方法系統(tǒng)化，即指有一整套完整的方法程序?qū)嬓畔⑦M(jìn)行搜集、加工和處理，有合適的標(biāo)準(zhǔn)對其有效性做出判斷；四是會計操作手段現(xiàn)代化，即達(dá)到人工系統(tǒng)和電子系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，且能使會計操作技術(shù)工具標(biāo)準(zhǔn)化；五是會計管理體制定位化，即指會計管理模式和會計人員的身份能夠正確合理地定位，不同行業(yè)和不同企業(yè)設(shè)置有管理要求與功能基本一致的會計工作崗位，會計人員職務(wù)設(shè)置統(tǒng)一；六是會計法規(guī)體系配套化，即形成一個相互聯(lián)系、相互作用和相互制約的會計法規(guī)體系；七是會計教育體系完善化，即形成一個不同級別、不同層次。不同要求和不同目的的會計教育體系；八是會計研究方法規(guī)范化，即做到實行規(guī)范化的研究過程和規(guī)范化的研究方法。

會計法學(xué)論文范文第4篇

1.1研究對象

某鎮(zhèn)已婚婦女3000名。

1.2研究方法

由某市皮膚醫(yī)院（某市性病防治中心）派出經(jīng)培訓(xùn)的專科醫(yī)生、檢驗人員、公共衛(wèi)生醫(yī)師、護(hù)士等人員組成的研究小組，分別于項目起始階段即基線和12個月、24個月進(jìn)行兩次隨訪共3次現(xiàn)場橫斷面調(diào)查，具體方法如下：（1）問卷調(diào)查：采用一對一的問卷搜集社會人口學(xué)、性病艾滋病知識、危險行為和疾病負(fù)擔(dān)情況等信息。（2）梅毒篩查和治療：利用梅毒快速檢測方法進(jìn)行梅毒篩查，20分鐘告知結(jié)果。對于快速檢測陽性的對象，則抽血帶回某市皮膚醫(yī)院（某市疾病防治中心）進(jìn)行確證檢測。對于確證現(xiàn)患梅毒的病人，及時通知檢測結(jié)果并及早按照國家指南提供免費(fèi)規(guī)范治療。（3）健康教育：檢測前后專科醫(yī)生可以提供相關(guān)的健康知識，發(fā)放性病防治知識宣傳手冊，回答對象提出的問題，宣傳正確的知識。

1.3實驗

快速血漿反應(yīng)素實驗（RPR）作為梅毒檢測的篩查實驗。梅毒螺旋體明膠凝集試驗(TPPA)作為梅毒檢測的確證實驗1.4統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示，組間比較使用t檢驗。計數(shù)資料的結(jié)果采用卡方（X2）檢驗。以P<0.05為有顯著性差異，P<0.01為有極顯著性差異。

2研究結(jié)果

2.1梅毒快速檢測陽性率和梅毒確證陽性率（傳染報告陽性病例）

孕婦發(fā)病率為1.8%，非孕婦發(fā)病率為1.1%，兩組之間的差別具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.2梅毒檢查的費(fèi)用和治療費(fèi)用

梅毒RPR檢查10元/人，確診20元/人。平均治療費(fèi)用，孕婦高于非孕婦（P<0.05）。

3討論

會計法學(xué)論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】會計法；教學(xué)方式；案例教學(xué)法；教師主導(dǎo)型；學(xué)生主導(dǎo)型

會計法是一門會計學(xué)和法學(xué)相交叉的應(yīng)用性學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握較扎實的會計學(xué)知識，而且要求學(xué)生掌握一定的法學(xué)基礎(chǔ)理論，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的會計法知識來解決實際問題。對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，會計法并非民法、刑法等必須學(xué)習(xí)的主干課程，只是一門較為冷僻的部門法，很多人可能根本沒有意識到還有這么一部法律；但對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，會計法則非常重要，是必須掌握的重點課程，所以會計專業(yè)必須比法學(xué)專業(yè)更重視會計法的教學(xué)工作。但是，由于會計專業(yè)的學(xué)生往往沒有接受過法學(xué)的系統(tǒng)教育，難以理解和掌握會計法的調(diào)整對象、法律效力、基本原則、法律關(guān)系等高度概括的法學(xué)基本概念和抽象的會計法律條文，更兼在校學(xué)生一般缺乏實踐經(jīng)驗，分析和解決問題的能力相對較弱，難以達(dá)到利用所學(xué)會計法知識來解決實際問題的目的。筆者認(rèn)為，如果適時將案例教學(xué)法運(yùn)用到會計法的教學(xué)工作，將有助于解決上述問題。

一、案例教學(xué)法概論

從會計法的角度來看，所謂案例教學(xué)法，是指在會計法的課堂教學(xué)過程中，教師通過剖析典型的會計法案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究抽象的法律條文，幫助學(xué)生理解和掌握法律條文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的源頭可追溯至古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底的啟發(fā)式問答法，他的學(xué)生柏拉圖將蘇格拉底的啟發(fā)式問答法編輯成書，通過一個個具體故事來說明抽象的道理，后人將這種教學(xué)方法稱為案例教學(xué)法。學(xué)界公認(rèn)，案例教學(xué)法真正作為一種正式的教學(xué)方法被大量應(yīng)用肇始于哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾，蘭德爾在1871年出版了第一本典型案例合集——《合同法案例》，用判例教材取代了通行的教科書。[1]案例教學(xué)法在哈佛大學(xué)法學(xué)院取得了巨大的成功，并很快為其他法學(xué)院所效仿，時至今日，使用案例對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練，已成為英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。作為一種被證實為行之有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)法目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、軍事學(xué)等各個學(xué)科的教學(xué)工作中。

然而，在會計法教學(xué)工作中有無必要引入案例教學(xué)法尚存在一定爭議，持不同觀點的人認(rèn)為，案例教學(xué)法不適宜在會計法教學(xué)中推廣。其一，英美法系國家與大陸法系國家教學(xué)方法的差異。英美法系國家的法學(xué)教育主要采取案例分析法的教學(xué)方法，英美法系是判例法系，法院生效判決確立的判例是正式的法律淵源，判例匯編是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，學(xué)習(xí)從判例中提取法律原則是學(xué)生必須掌握的技能之一，所以在英美法系國家采取案例教學(xué)法是順利成章的，且英美法系國家法學(xué)教育的層次較高，僅在研究生階段開設(shè)法學(xué)專業(yè)，學(xué)生素質(zhì)較高，案例教學(xué)法也容易取得效果。大陸法系國家的法學(xué)教育主要采取講授法律條文的教學(xué)方法，大陸法系是成文法系，國家機(jī)關(guān)制定的成文法典是正式的法律淵源，成文法典是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對象，掌握抽象的法律條文是學(xué)生首要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所在大陸法系國家采取課堂講授是主要的教學(xué)方式，這樣可以系統(tǒng)完整地把法學(xué)知識傳授給學(xué)生。我國屬于大陸法系國家，會計法屬于成文法，顯然應(yīng)該主要采取課堂講授會計法律條文的教學(xué)方法。其二，法學(xué)專業(yè)與會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的差異。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的律師、法官、檢察官等司法工作者，掌握一定的司法實務(wù)能力對法學(xué)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要；而會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的會計從業(yè)人員，會計知識才是會計專業(yè)學(xué)生安身立命之本，會計法律知識屬于從屬地位，很多會計專業(yè)學(xué)生可能終其一生都不會接觸有關(guān)會計法的司法案例，所以對會計專業(yè)學(xué)生而言，采取案例教學(xué)法實無必要。

筆者認(rèn)為，在會計法教學(xué)中應(yīng)大力推廣案例教學(xué)法。其一，在大陸法系國家學(xué)習(xí)研究案例亦有重要意義。大陸法系國家雖然不承認(rèn)判例是法律的淵源之一，但并不能否認(rèn)判例在司法活動中的重要作用，法律條文的有限性和滯后性決定了它不可能涵攝社會生活的方方面面，判例有助于彌補(bǔ)成文法的上述缺陷。在德、法、日等成熟大陸法系國家，上級法院的判例在指導(dǎo)下級法院方面同樣也發(fā)揮著先例作用。我國現(xiàn)行法律制度雖起步較晚，但一直非常重視判例的作用，最高院公報每期都會刊登典型案例，最高院在2011年12月20日首度公布了四個指導(dǎo)性案例，顯示出案例必然將在我國司法活動中發(fā)揮出越來越大的作用，故在會計法教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法是大勢所趨。其二，會計法律知識對于會計專業(yè)學(xué)生同等重要。對會計專業(yè)學(xué)生而言，會計法律知識與會計專業(yè)知識同等重要，會計法的調(diào)整對象是會計行為與會計關(guān)系，會計人員進(jìn)行會計核算、辦理會計業(yè)務(wù)等各種會計行為都要受到會計法的制約，如果輕視會計法律知識，違法實施會計行為，則會受到法律的制裁，所以掌握一定的會計法律知識必不可少，采用案例教學(xué)法有助于會計專業(yè)學(xué)生掌握會計法律知識。其三，案例教學(xué)法有利于提高教學(xué)質(zhì)量。會計法不僅內(nèi)容包羅萬象，除了《會計法》、《注冊會計師法》外，還包括《公司法》、《證券法》、《合伙企業(yè)法》、《個人獨(dú)資企業(yè)法》等其他相關(guān)法律中的會計法規(guī)范，而且具有豐富的理論性和實踐性。如果僅采取通常的課堂講授方式，難以收到良好的教學(xué)效果。引入案例教學(xué)法，通過典型生動的案例來闡述抽象的法律條文和晦澀的法律知識，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，將有利于最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。

二、會計法教學(xué)現(xiàn)狀

由于對案例教學(xué)法的重視程度不夠，目前我國會計法教學(xué)采取的主要還是以課堂講授為主的教學(xué)方式，即使在一定程度上采取了案例教學(xué)法，但由于經(jīng)驗欠缺也存在諸多不足之處，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的會計知識和法律知識脫節(jié)，理論知識與會計實踐脫節(jié)，不能達(dá)到會計法的教學(xué)目的。

第一，以課堂講授的灌輸式教學(xué)方式為主。中國傳統(tǒng)教育歷來采取的都是以課堂講授為主的灌輸式教育方式，不獨(dú)會計法教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，教師按照教材編排的會計法知識的先（上接第300頁）后順序，首先講授會計法的基本理論，如會計法的概念、調(diào)整對象、特征、原則、法律關(guān)系、地位與作用等，然后逐條講授《會計法》、《注冊會計師法》、《公司法》、《證券法》等有關(guān)會計法律規(guī)范。在這種教學(xué)方式下，教師完全處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的組織者和掌控者，學(xué)生則完全處于被動接受知識的地位，很難參與到教學(xué)活動中去，這是一種典型的聽、講、記的單向模式。這種教學(xué)方式往往是教師大搞一言堂，在課堂上講得津津有味，自我感覺良好，但學(xué)生卻是昏昏欲睡，消極應(yīng)付，教與學(xué)兩張皮。由于我國屬于成文法系，這種教學(xué)方式有一定的重要意義，有利于學(xué)生迅速掌握必要的會計法知識，但其弊端也是顯而易見的，過于強(qiáng)調(diào)知識灌輸和理論學(xué)習(xí)，忽視了會計法的應(yīng)用性和實踐性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的實際能力。這種滿堂灌方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)的過程中只接觸書本和法律條文，腦海里只有僵硬的法律條文和書本知識，沒有養(yǎng)成具體問題具體分析的能力，不知如何把所學(xué)會計法知識運(yùn)用在會計實踐中，無法適應(yīng)會計實踐中的千變?nèi)f化，成了灌輸式教學(xué)方式和應(yīng)試教育的犧牲品。因此在會計法教學(xué)工作中引入案例教學(xué)法，進(jìn)行必要的教學(xué)方式改革勢在必行，從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，從注重對學(xué)生會計法知識的傳授轉(zhuǎn)到注重知識傳授和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力并重。

第二，案例教學(xué)尚存在諸多不足。部分會計法講授教師已經(jīng)注意到單純采用課堂講授方式的弊端，在采用案例教學(xué)方式上也進(jìn)行了一定程度的探索，但由于經(jīng)驗欠缺和實踐不足，目前在會計法教學(xué)工作中已存在的案例教學(xué)仍存在諸多不足之處。其一，案例選取草率。選取好的案例是實施案例教學(xué)法的前提，由于重視程度不足，兼獲取手段有限，一些教師選取的會計法案例陳舊混亂、缺乏代表性，有些案例甚至從報刊、雜志上剪裁而來，這樣的案例內(nèi)容往往經(jīng)過加工，缺乏必要信息，難以從專業(yè)角度作出分析和判斷。以這樣的案例作為載體用于教學(xué)，除了滿足學(xué)生的好奇心外，難以引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生誤入歧途。其二，將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)。一些教師將案例教學(xué)等同于舉例教學(xué)，經(jīng)常在講授某一理論或法律條文后，便簡述一個案例，這個案例通常是為了證實講授內(nèi)容已經(jīng)過故意改編的教學(xué)案例，案情高度概括，重點突出，教師預(yù)先明確知識點然后再提問學(xué)生，學(xué)生自然會運(yùn)用所學(xué)理論來解釋案例。舉例教學(xué)雖然也在課堂上使用案例，但這并不是真正的案例教學(xué)。案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生會計法律思維，重在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力，而不僅僅是為了驗證教師所講內(nèi)容。其三，教師角色錯位。一些教師在進(jìn)行案例教學(xué)時，由于灌輸式課堂講授慣性思維的作用，仍習(xí)慣于將自己作為主導(dǎo)地位。案例由自己事先選擇，分析內(nèi)容由自己事先設(shè)計，要么不容學(xué)生討論，要么討論走過場，案例討論最后變成教師一個人的獨(dú)角戲，學(xué)生聆聽教師的精彩分析。這樣的案例討論，學(xué)生學(xué)到的僅是這個案例的個案解決辦法，而沒有學(xué)會教師分析案例的思路和方法。這是因為教師將自己分析案例的思路所走過的彎路忽略了，僅僅保留了正確的思路過程，學(xué)生只知道了結(jié)果，并不知道過程，就難以在遇到類似問題時形成解決問題的思路。

三、案例教學(xué)法在會計法教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對會計法教學(xué)實際存在一些問題，筆者講過長期摸索，并結(jié)合會計法的教學(xué)實際，在汲取他人經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了在會計法教學(xué)中開展案例教學(xué)法的幾點體會，以供大家參考。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法的目的并不是為學(xué)生走向社會如何操作個案提供模板，而是培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的綜合能力，所以對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是案例教學(xué)法的主要目的，案例教學(xué)法的展開應(yīng)圍繞這個主要目的進(jìn)行。

第一，變教師主導(dǎo)型變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)型，合理安排設(shè)計案例教學(xué)法的具體流程。如前所述，目前在會計法教學(xué)中實施的案例教學(xué)法主要是教師主導(dǎo)型的，由于學(xué)生參與程度不高，這種教師主導(dǎo)型的案例教學(xué)法的教學(xué)效果相當(dāng)有限。學(xué)生上課時只是被動接受教師對某個會計法案例所作的介紹、分析和判斷，沒有作為真正的角色參與進(jìn)去，案例講解完畢，學(xué)生可能會很快忘記案例所涉及的基本知識點。所以如果想要真正發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，必須變教師主導(dǎo)型為學(xué)生主導(dǎo)型。所謂學(xué)生主導(dǎo)型的案例教學(xué)法是指由學(xué)生選取案例資源，由學(xué)生分析和講解案例，并由學(xué)生對案例進(jìn)行討論，學(xué)生在案例教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的案例教學(xué)法。[2]學(xué)生主導(dǎo)型的案例教學(xué)法主要由以下幾個具體步驟：其一，案例選取。案例必須是真實存在的，由于學(xué)生經(jīng)驗不足，教師可指導(dǎo)學(xué)生選取最高院公報、人民法院案例選等最高院刊物上公開的案例，其次可考慮省級法院、中級法院司法公開的案例。案例還應(yīng)該與特定的會計法學(xué)理論和會計法律知識點存在相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)度，案例的選取過程本身就是對學(xué)生相關(guān)知識掌握程度的考驗。其二，案例分析。學(xué)生應(yīng)以小組為單位對所選取的案例從事實及證據(jù)認(rèn)定、具體會計法律知識點適用等爭議焦點進(jìn)行深入思考和討論，并提出自己的意見，教師應(yīng)積極解答學(xué)生在分析案例時產(chǎn)生的各種疑問，提高學(xué)生的分析能力，但教師不能表明自己的觀點，以免影響學(xué)生自己的判斷。其三，案例講解。案例分析過后，每個小組應(yīng)推選一名學(xué)生代表主講本小組對案例的分析和判斷，特別要闡明該案例的核心事實、所涉及會計法知識點，明確提出對案例的處理意見，教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助歸納學(xué)生的觀點。其四，案例討論。不同小組之間、主講學(xué)生與非主講學(xué)生之間應(yīng)圍繞案例講解過程中產(chǎn)生的焦點問題進(jìn)行討論，討論盡量采取自由發(fā)言的方式輕松進(jìn)行，學(xué)生的觀點越是不同，討論的越是激烈，對學(xué)生的啟發(fā)就越大。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生圍繞會計法律知識在案例中具體適用展開，并對學(xué)生爭議問題明確表明自己的看法，但應(yīng)最大限度尊重學(xué)生對爭議問題的不同意見。

第二，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相結(jié)合，不放松對會計法基礎(chǔ)理論知識的講解。案例教學(xué)法雖然能夠啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題能力，但也不是完美無缺的教學(xué)方法，同樣存在一定的弊端。其一，案例自身存在局限性。案例教學(xué)在傳授學(xué)生知識上缺乏系統(tǒng)性，局限于案例所涉及的會計法律知識，這種知識往往是片面的和孤立的，不利于學(xué)生全面掌握會計法律知識，因此單純的案例教學(xué)法并不能給學(xué)生提供一個全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺。其二，案例教學(xué)復(fù)雜費(fèi)時。案例教學(xué)需要學(xué)生事先選取案例，事中分析討論，事后還要進(jìn)行總結(jié)，費(fèi)時費(fèi)力，所花費(fèi)時間要遠(yuǎn)高于課堂教授教學(xué)，特別是會計法知識點眾多，授課時間有限，不可能完全采用案例教學(xué)法。故筆者認(rèn)為，一方面，必須將案例教學(xué)法與其他課堂講授等教學(xué)方式結(jié)合起來，實行多元化的教學(xué)方式。在會計法基礎(chǔ)理論上宜采取講授式教學(xué)方式，在疑難會計法律條文上宜采取案例教學(xué)法，兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮各自長處，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，不能放松對會計法基礎(chǔ)理論知識的講解。理論教學(xué)是實踐教學(xué)的先導(dǎo)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的檢驗。案例教學(xué)不能取代基礎(chǔ)理論知識的講授而單獨(dú)存在，案例只是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握會計法學(xué)理論和會計法律知識，學(xué)生沒有一定的會計法基礎(chǔ)理論知識，案例教學(xué)法將無法實施，所以教師不能放松對會計法基礎(chǔ)理論知識的講授。

沒有任何兩個案例會完全相同，任何一個案例都不會只涉及一個知識點。真實存在的會計法案例內(nèi)容包羅萬千，既包括會計知識，又包括法律知識；既包含實體法因素，又包含程序法因素；既涉及事實認(rèn)定問題，又涉及法律適用問題。教師講授的案例猶如行軍布陣所用陣圖，陣圖背的再熟也不能保證每次打仗都打勝仗，所謂運(yùn)用之妙，存乎一心。學(xué)生所要學(xué)會的并非僅是個案的解決方法，而應(yīng)掌握分析案例和解決案例所涉及問題的方法。與英美法系國家流行的案例教學(xué)法相比，目前我國案例教學(xué)法在會計法中的應(yīng)用還處于起步階段，還存在諸多不足之處，且有關(guān)會計法的案例較為少見，所以需要教授的會計法的教師不斷探索和努力，才能逐步提高會計法的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的會計人才。

參考文獻(xiàn)

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