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醫學物理教學范文第1篇

醫學物理學是自然科學中的一門基礎學科,是物理學與醫學相結合的產物,物理學與醫學的結合使醫學得到了迅猛的發展,特別是高科技技術在醫學中的應用,例如X射線斷層攝影術、磁共振成像技術(MRI)、放射性核素示蹤技術等[1]1-3。可以這樣說,沒有現代物理學就沒有現代醫學[2]。因此,醫學物理也就同時以自然環境和人類社會作為研究對象。同志指出,科學發展觀,第一要義是發展,核心是以人為本,基本要求是全面協調可持續發展,根本方法是統籌兼顧。因此,醫學物理學與科學發展觀是一脈相承的,在其教學中必須強化科學發展觀教育,培養可持續發展的醫學人才,讓學生養成良好的學習風氣,同時又在德、智、體等方面都得到發展。

一、多種教學方法與教學手段的應用,激發學生學習的興趣

(一)類推法和對比法的應用

興趣是學習最好的動力。培養學生的學習興趣,調動學生思維的積極性,學生能夠愉快主動地學習[3]。因此在教學中可以采用類推法,能夠很好地激發學生的學習興趣。比如在講到實際液體的層流運動規律時,用一個問題引出:一個底部關閉的漏斗,裝上三層不同顏色的沙子,問打開漏斗底部的閥門,最先流完的是那種顏色的沙子?最后流完的是那種顏色的沙子?這個問題立刻引起同學的興趣,然后因勢利導,指出實際液體的運動軌跡和沙子向下流動的軌跡類似,進而能幫助學生很好的理解實際液體的層流運動規律。在講到各種物理公式時,可以采用對比法。如直線運動規律在高中知識的基礎上是很容易理解的,而剛體的轉動規律學生則是初次接觸,因此在講授剛體時適宜采用對比法。因為剛體的轉動規律與直線運動規律有很多相似之處,只需把直線運動規律公式中的物理量換成對應的轉動規律的物理量,就變為轉動規律的公式。如:質點直線運動規律公式:速度V=dsdt,而剛體的轉動規律公式:角速度ω=dθdt許多公式都可以用對比的方法來記憶和掌握,這樣起到了承上啟下的作用,使得同學們能很快聯系起高中所學的知識,學習起來感到輕松和簡單。

(二)多媒體教學手段的應用

醫學物理教學的研究對象具有多樣性。如看不見、摸不著的射線、流場、電磁場等;還有在做無規則熱運動的氣體分子,這些研究對象很難憑借口頭之言向學生解釋清楚,但借助于計算機多媒體技術則可使難以理解的物理過程具體化、形象化,不但有利于學生的理解,而且激發了學生的想象力和創造力[4]。多媒體教學還可以增加教學的信息量和知識量,在有限的時間內向學生介紹更多的知識,開闊了學生的視野。

二、培養學生思考和解決問題的能力

物理學是研究自然現象及其規律的基礎學科,具有一定的抽象性、學生往往感到枯燥而不容易掌握,如果讓學生主動參與其中,探索其中的奧秘,其樂無窮,不僅提高學習興趣,還可以培養學生的動手能力、創新能力和解決問題的能力[5]。

(一)精選教學內容,密切物理知識與醫學的結合

教師不僅要教會學生知識,更重要的是教會學生如何利用知識解決現實生活中的問題。上課時重點講述與醫學聯系密切的章節,可以強化學生在解決實際問題中應用物理學知識和方法的意識,提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。在講授醫學物理基本原理過程中多采用與醫學相聯系的實例。如在講氣體栓塞時,可提到學生們所做的動物實驗,提及常用的處死動物的方法:靜脈注入氣體。然后問道為何動物會死亡的原因,這樣自然而然地提高了學生的求知欲,也使學生懂得了如何解決實際問題。另外,可將高科技內容引入教學中來。物理學是不斷發展的科學,隨著時代的進步,教學內容也在不斷的變更。現代科技日新月異,一些高科技在醫學上的應用,把醫學推向了新的高度[2]。如果把最新發展介紹到物理教學中來,那我們的教學就會充滿活力和朝氣,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使學生掌握這些高尖端醫療儀器的物理原理,同時也提高了學生學習的動力和適應社會發展的能力,真正達到可持續發展。

(二)留給學生思考的空間

在精選教材的同時,適當安排學生自學的時間,以思考題的方式列出章節內容要點,以培養學生自學和解決問題的能力。有的章節可以在學生自學完后以提交小論文的方式進行考核,內容要求有思想性和獨創性,其成績計入期末總評。通過這一過程,增強了學生的自學和思考能力,培養了學生的創新意識,也改變了以一張試卷評定學生成績好壞的考核方法。

醫學物理教學范文第2篇

關鍵詞：問題討論式；教學法；醫學物理；應用

R-4

問題討論式教學法在醫學物理課堂中的探索和應用，充分滿足了醫學物理抽象性、實踐性的特征，并激發了學生的求知欲，使他們積極參與到討論活動中來，圍繞著課堂活動的核心進行深層次的討論，從而有利于培養學生的物理思維，并促進學生的綜合水平的提高。

一、問題討論時教學法在醫學物理教學中的重要性

在醫學物理教學中，采用問題討論式的教學方法。它主要是指教師在課堂教學中，對學生進行積極的引導，使他們能夠發現問題，經過共同的討論，從而解決問題，培養他們獨立思考的能力和水平，同時在解決問題的過程中加深對知識的理解，從而推動學生的全面發展。

在傳統的教學方式中，教師主要采用填鴨式的教學方式，一味向學生灌輸知識，影響了學生獨立思考的能力，并且挫傷了學生學習的積極性。長久以來，他們對醫學物理這門學科感到厭煩和枯燥。而在醫學物理教學中采用問題討論式教學法，可以在問題的刺激下，激發學生學習的求知欲，使他們在討論中進行獨立思考。在課堂教學中，教師可以設置一些緊貼教學內容的問題，并使他們進行熱烈的討論，培養他們探索的能力，從而可以使他們增強對知識的記憶。在眾多的學科中，物理知識具有其自身的抽象性，學生在學習的過程中，會面對著眾多的挑戰，因此，他們的接受能力比較慢，經常難易理解，而通過采用問題討論式教學法，可以在一定程度上克服這個問題。在醫學物理教學的過程中，教師要根據教學需要，合理設置問題，由淺入深，循序漸進，使學生在探索的過程中，能夠對課堂內容進行充分的把握。

二、醫學物理教學中問題討論式教學法的內容

（一）聯系生活實際

物理知識和實際生活聯系起來，趣味性會陡然增加。依據教學內容，可以組織學生發現生活中的物理現象、物理知識，特別是一些可以提高生活質量的產品和技術的應用等，推動物理知識的應用。比如，在學習流體運動這一章節時，在讓學生了解流體運動的基本規律-伯努利原理之后，教師可以組織學生探討伯努利原理的生活應用，比如刮臺風為什么房頂容易掀掉，風中打傘為什么傘容易翻上去，煙囪為什么越高越好，從而使學生感受到物理知識的無處不在，激發他們的求知欲，從而加深對伯努利原理的理解。物理學科本身具有一定的科學性和實驗性。因此，教師還可以組織學生進行一些簡單的實驗活動，使他們在實驗中論證學到的物理知識，并在實驗中進行歸納、總結。

（二）聯系專業知識

醫學物理是臨床等相關醫學專業的基礎課，在學習物理的同時與專業課聯系起來，即可以提高學生學習的積極性，還有助于專業課的學習。比如在學習第二章物體彈性時，可以聯系人的骨骼，骨折從物理角度來講也是因為受力而發生形變，骨骼受力不同發生形變也不同，從而進一步了解骨骼的受力特性。

三、問題討論式教學法在醫學物理教學中的應用

（一）設置內容時與實際教學內容緊密結合

在開展教學活動時，教師可以收集一些和生活緊密相關的教學題材，而且要能夠激發學生的興趣，并根據教學的實際內容，對問題進行合理設置，使他們在和生活的接觸中，進行充分的討論，提高他們的主動性，從而增強他們解決問題的能力、比如，就“激光的特性”來說，在對問題進行設置時，教師可以讓學生列舉生活中激光的應用，比如激光筆、激光碎石、激光全息攝影，然后讓學生把應用特性對應起來，例如，激光筆是利用了激光的方向性好的特性，激光碎石是利用了激光的高強度，激光全息攝影是利用了激光的相干性好。通過問題的引導，讓學生與現實生活緊密聯系起來，從而可以使他們加深對知識的理解，并提高他們學習的積極性。

（二）積極引導學生，開展討論活動

在教學中積極引導學生，開展討論活動的模式也叫導學模式。在這種模式下，學生學習的主要方式是“討論探究”，通過討論，學生可以進行相互地學習，彌補自身的不足，從而提高他們的知識水平，并糾正他們的錯誤。比如，在學習“眼睛”時，可以對“近視、遠視、散光”等現象進行討論，然后提出：“是什么原因導致產生這些現象”，學生通過討論可得出，近視是用眼姿勢不正確，引起眼睛發生形變而近視，再進一步提問學生“近視眼睛的形變是怎么樣的呢”，從而得出近視的生理成因。通過一步一步地引導，可以使學生感受到物理學習的樂趣，有利于降低學習的難度，培養學生自主思考的能力。同時，在積極引導學生并參與到討論活動中的方式，教師在設置問題時，要有一定的梯度，使學生培養物理思維，提高解決問題的能力，教師要把握好課堂的節奏，保證討論和課堂教學的可控性。

四、結語

隨著新課程改革的發展，傳統的物理教學模式比較單一，不適應學生發展的要求。在物理教學中引入問題討論式教學法，可以培養他們獨立思考的能力和水平，同時在解決問題的過程中加深對知識的理解，從而推動學生的全面發展。在物理教學中應用問題討論式教學法，設置的內容要與實際教學內容緊密結合，還要積極引導學生，開展討論活動，促進學生掌握更多的物理知識，提高他們的物理水平。

參考文獻：

[1]劉建霞，周明哲，張小清，張智勇，郭繼坤.“問題討論式”教學法在高校教學中的應用研究[J].高等理科教育，2013，04：9-13.

醫學物理教學范文第3篇

關鍵詞:案例教學；醫學物理教學；傳統教學

案例教學是以病例為引導,將理論教學融于理論教學中,讓學生感受深切的一種教學方式,目的在于提高學生解決問題的能力,培養其獨立思考的習慣,這對于臨床思維的形成有重要的意義[1]。我校將案例教學應用在醫學物理教學中,取得較好效果,現報告如下。

1對象與方法

1.1授課對象

以我校2014級臨床醫療專科212名學生作為研究對象,根據教學模式不同分為對照組與觀察組,每組106名。對照組男性為65例,女性為41例,年齡為19～24歲,平均年齡為(21.6±2.2)歲;觀察組男性為60例,女性為46例,年齡為18～25歲,平均年齡為(21.7±2.5)歲;兩組學生在年齡、性別比較上,P＞0.05,差異無統計學意義,可進行比較。

1.2教學方法

(1)對照組學生給予傳統教學方法。即教師講解章節內容,以內容教授為主要方式,學生主要是聽課、記筆記,最后由教師作總結。(2)觀察組給予案例教學法教學。具體方法如下:①精選教學案例:老師根據教學的目的及教學的內容,搜集相關資料并對資料進行整理、加工,編寫成具有代表性及典型性的案例,即與物理教學密切聯系的典型案例。然后根據教學的內容,對案例提出有關臨床診斷、物理教學重點知識、儀器的原理等具有重要指導意義的思考題,以便于學生思考、分析、討論。②通過案例強化知識點:案例發給同學后,組織學生以小組進行討論,例如以氣體栓塞案為例,在給患者輸液的時候應注意什么,輸液管道中為什么不能有氣泡;導致機體產生氣體栓塞的主要原因是什么;靜脈注射時為什么不能留有氣體。什么情況下會出現氣體栓塞,如何避免。在小組討論后再進行課堂討論,學生可以充分闡述自己的意見,或對別人的意見提出異議,從而調動學生的積極性,讓其善于發現問題、分析問題,增強其解決問題的能力。③老師總結:在討論結束之后,教師根據學生的問題進行細節上的補充,對于沒能解決的問題,可以解答疑惑,增加學生的理解;對案例所包含的內容進行歸納、總結,易于學生掌握。對一些具有代表性的討論結果進行深度剖析,對于觀點創新的同學予以鼓勵和肯定。

1.3評價方法

課程結束之后由教研室統一命題和閱卷,兩組學生在同一時間進行考試,比較兩組學生的考試成績。對所有學生進行問卷調查,調查學生對教師授課的滿意度,其評價分為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意這個4個級別,比較兩組學生的滿意度[2]。

1.4統計學處理

本次研究數據采用SPSS17.0軟件包進行數據處理,檢驗結果以P＜0.05表示差異有統計學意義。

2結果

(1)課程結束之后,兩組同學均采用統一命題考試,比較兩組同學的考試成績。觀察組考試成績為(89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05)。(2)兩組對教學滿意度比較。

3結論

由于社會不斷發展,社會對于學生的創新能力、社會適應能力以及醫療應變能力的要求越來越高,因此必須要培養面向新世紀,把理論知識、實踐能力、自身素質融為一體的實用型人才,所以必須重視和加強教學的改革,提高教學的質量。案例教學是以病例為引導,其融合了物理學知識與醫學及臨床應用,將抽象的物理學知識與醫學臨床緊密聯系起來,使學生對醫學物理知識的理解更為深刻。本次研究發現:觀察組考試成績為(89.2±3.2)分,明顯高于對照組的(73.2±4.2)分,差異顯著(p＜0.05);且觀察組對教學滿意度為97.2%,明顯高于對照組的75.5%,差異顯著(p＜0.05)。說明,案例教學法能夠提高教學質量,增強學生學習的主動性,提高教學滿意度。這是由于案例教學法與傳統教學模式相比,其優點在于:案例教學法有助于學生深刻感受和理解知識,培養其創新能力、實踐能力和獨立思考能力,充分調動了學生學習的積極性,同時也有助于老師提高教學水平,做好教學相長。此外,還能夠讓學生了解所學知識的重點所在,有針對性的學習,同時也是為學生構建一個學習的框架。案例教學還可以提高教師的解決問題的能力、發展其創新精神,幫助教師理解教學中所出現的兩難問題,掌握對教學進行分析和反思的方式[3]。綜上所述,案例教學法能夠提高教學質量,培養學生獨立思考和解決問題的能力,增強學生學習的積極性和主動性,提高教學滿意度及教師綜合素質等,值得在醫學物理教學中廣泛應用和推廣。

參考文獻

[1]陳艷霞,伍建林,潘志達等.案例教學法在醫學物理教學中的運用[J].數理醫藥學雜志,2010,23(3):373-374.

[2]賀麗.案例教學法對大學物理教學的啟示[J].中國科教創新導刊,2012,25(31):110.

醫學物理教學范文第4篇

    1激發學生學習物理的興趣

    11揭示物理學和醫學“相融”的歷史整在教學過程中,應循序漸進地打開學生們的思維。在教學具體醫學知識的同時,可先講解與這些醫學知識相關的物知識,例如:生物、護理、生理、生命等學科的知識,然后把這些學科中的一些知識和醫學聯系起來。其主要是讓學生明白三個道理:一是,每個學科之間都有交叉和浸透之處,這是科學整體化的表現和趨勢。二是,讓學生把醫學知識同其他學科聯系起來,更好的認識醫學知識。三是作為醫學研究、工作人員,應詳細了解其他學科。例如:物理實驗派創始人伽利略年少時是一名醫學生。英國醫生托馬斯·楊發現了光的雙縫干涉現象,為光的波動學說提供了有力證據。倫琴發現X射線,讓人們第一次看到了活體骨骼影像,從而開辟了醫學影像學。居里夫人第一次將放射線引入到治療中,開創了放射療法。

    12介紹物理學研究成果對醫學發展的推動在教學中向學生介紹物理學研究成果對醫學發展的推動,讓學生了解物理學對醫學研究的重要性。例如顯微鏡的發明使醫學研究從解剖水平提高到細胞水平,電子顯微鏡的發明使醫學研究從細胞水平提高到亞細胞水平;X射線衍射技術、波普技術的應用,使醫學研究從細胞水平進入分子水平,發現了脫氧核糖核酸的雙螺旋結構,實現了醫學史上的飛躍。

    2課堂教學重概念、穩基礎

    五年制臨床醫學專業物理課采用的教材為人民衛生出版社出版,共有十五章,包括力、熱、光、電等普通物理學及原子物理知識。書中涉及的內容廣泛,教學時間為一學年,每周四學時。在這么短的時間內給學生講述如此多的知識,教師在教學中應有計劃的選取教學內容,在教學中應注重概念的講述,讓學生掌握基礎知識,而不是一味的推理演算。在教材中鉆難度,對五年制臨床醫學專業數理基礎知識較薄弱的學生而言,只能讓學生對物理學習望而怯步。

    21在教學中就簡避繁,傾向醫用物理在教學中應把與醫學有聯系的物理知識講透、講清。例如《液體的流動》一章中先向學生講述連續方程與伯努利方程兩個關于液體流動的基本規律,然后分析血液流動時流速及血壓的變化。伯努利方程的推導是一個復雜的過程,由教師演算即可,而學生應重點掌握的是方程中所敘述的內容,以及在醫學和生活中的應用。

    22教學中注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的密切關聯為了讓學生在醫學知識的學習中打下良好的基礎,教學中應注重講述人體內部的生理過程與物理過程中的密切關聯。例如人的神經傳導、心電、腦電、肌電等生理過程與電現象的聯系,體溫調節與熱現象的聯系,人的機械行走與機械運動的聯系,眼的成像原理與光學知識的聯系,聽覺與聲學知識的聯系。

    23教學中注意介紹一些與醫學相關的新知識為了擴大學生的知識面,在教學過程中結合教學不失時機的向學生介紹一些新信息、新進展,拓寬學生的思路。例如超聲原理、核磁共振技術、激光及其在醫學上的應用等。這些內容新穎,貼近現代醫學水平,頗受學生歡迎。

    3注重學前預習

    由于五年制臨床醫學專業學生的數理知識較為薄弱,而預習是為了學生在學習前做好準備,對不能理解的內容進行標注,這樣教師在課堂教學中講解的時候,選擇性的聽取,有助于學校效率的提升。同時,作為教師,還可以安排適當的預習作業給學生,讓他們找出本次學習的重點、難點,然后課堂教學時,重點講解和解答。從形式上來看,課前預習給學生提供了一個自由探索的空間,讓學生在沒有教師具體指導的情況下親身感受和學習新知識。從功能上來看,則給學生提供了一個鍛煉自學能力的舞臺,醫用物理教材的特點是知識性、邏輯性強,預習時學生通過查閱資料、分析教材,無形中增強了學生的自學能力。從教學效果來看,有預習的學生對教學內容會提前有一定的認識,同時也有一些困惑,在這種情況下學生通過思考,帶著問題來聽課,就會有利于提高上課效率。

    4組織好課堂教學

醫學物理教學范文第5篇

【關鍵詞】 醫學物理; 實驗教學

醫學物理學是醫學院校學生必修的一門以實驗為基礎的自然科學， 物理實驗同樣也是醫學生最基本的實驗課之一， 實驗教學在醫學物理學中占有相當重要的地位。作為一門實踐性很強的實驗課程，應讓學生掌握科學實驗的基本知識、基本方法和技能， 培養學生細致、敏銳的觀察能力和嚴謹的科學思維方式， 正確地認識事物及其變化規律， 更重要的是要培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神。這是醫學生在以后工作與發展中必不可少的基本素質。而現今在醫學院校的物理教學中， 物理實驗教學仍是薄弱環節， 因此，有必要對物理實驗教學 行改革。筆者根據本校的實際情況，對醫學物理實驗教學改革作了初步的探索。

1醫學物理實驗教學目前存在的問題

長期以來，各醫學高校對專業課的實驗要求普遍較高， 投入資金也很足， 而作為基礎課的物理實驗卻重視不夠， 普遍存在著重理論輕實驗的思想，由于認識上的不足， 教師在實驗教學的過程中，也存在著一些問題。一是醫學物理實驗未能體現醫學特色，多為驗證性試驗、純物理實驗，理論性強而實用性差，與醫學生的后續醫學課程關聯性不大，不利于增強學生學習物理的興趣和求知欲。二是實驗內容、方式過時，技術落后，不利于對學生創新能力的培養。同時，學生在物理實中使用的儀器設備和技術陳舊，實驗方法落后，方式呆板，與當今科學技術的飛速發展及知識的更新極不適應，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現。從教學內容、教學方式，沒有給學生留出充足的思維的空間，學生被動接受知識，例如:分組實驗課， 教材從實驗目的、原理、儀器、操作步驟及注意事項， 寫得面面俱到，而教師還要根據教材講解實驗目的、原理，教師講清楚操作步驟和注意事項，學生按指導如法炮制，照著教材上的實驗操作步驟， 取幾個數據，得出結果，填好實驗報告，不用多動腦筋就完成了實驗課，這種實驗教學方式導致學生動手能力差，對實驗中出現的現象解釋不確切，分析不清楚，很難調動學生學習物理的積極性和主動性。而階段一個班的學生在規定時間內，用同一種方法、相同的儀器， 做完同一個實驗， 要得出同一結論， 這樣就導致少數學生看別 人怎么做，自己就怎么做，根本不留心實驗觀察思考。這種整齊劃一的實驗抑制了學生個性思維的發展，結果是共性多、個性少， 模仿多、創新少，不利于學生智能的發展，達不到培養學生具有科學素質的目的，導致了學生對物理實驗課缺乏信心和興趣。與醫學專業實驗課相比， 醫學物理實驗不大受學生的重視，很難調動學生學習物理的積極性和主動性。

2醫學物理實驗教學改革的初探

針對醫學物理實驗教學中存在的問題，我校改革了部分實驗教學內容和方法，根據學生知識結構水平和科學實驗的基礎知識與專業不同，安排不同的實驗內容、采用不同的教學模式和方法。我們的主導思想是:加強基本技能訓練，注重物理知識與醫學的聯系及融合，突出物理學與醫學交叉滲透的特點，把學生推到實驗主體的位置， 對學生進行了主動思考的訓練，培養學生動手操作能力。通過實驗培養學生從事科學研究應當具備的科學的思維方式，嚴謹的科學作風， 逐步學會物理研究中基本的方法，為他們的后續專業課打下堅實的基礎。

2.1抓好基本知識的學習和基本技能的訓練醫學物理實驗是學生入校后第一門基礎實驗課， 剛入校的新生實驗知識不完備， 如果要求學生進入實驗室就獨立地去完成實驗是不現實的。保留部分的基礎實驗， 讓學生學習基本實驗方法，掌握常用儀器的原理及使用方法等。加強基本實驗， 不僅可以使學生具備一定的感性認識， 更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的， 從而有效地幫助學生對概念的形成、掌握定理、定律。例如:實驗中有效數字的處理、計算數據的處理以及萬用表、示波器的使用;張力、壓力、血液粘度的測定等。通過基礎實驗，使學生正確地使用儀器，分析實驗結果和書寫實驗報告，獲得基本的操作技能，培養了學生嚴謹的觀察、思維能力。

2.2加強物理實驗與醫學的聯系結合醫學專業的特點， 重視實驗的醫用性，增加與醫學有密切聯系的實驗，比如“液體粘度系數的測定”、“旋光計的使用”、“用光柵測定波長”等實驗，有效地調動了學生的積極性，培養學生的動手能力。為拓寬學生的知識面，設計了“血液流變學指標測定”這一實驗，作為血液粘度一項重要的理化指標，對白血病、腫瘤、冠心病等疾病的治療診斷有重要意義，通過實驗可讓學生掌握血液粘度在臨床醫學中的應用，對理論知識也有了更深刻的認識。這種目的明確的實驗提高了學生的興趣。對于有些醫療設備過于昂貴的實驗，如X線、CT、磁共振成像等，我們安排學生到校附屬醫院參觀學習，請臨床教師講解指導，而對其后續專業課程內容的理解是十分有益的。這種方式深受學生歡迎，通過實驗不僅調動了學生學習物理的興趣， 提高了教學質量。

2.3培養學生自學能力和動手能力實驗教學是培養學生動手能力的重要環節，強化實驗課教學有利于培養學生理解和掌握書本抽象的物理理論，有利于培養學生的創新素質和實踐技能。正因如此，無論大學還是中學都把物理實驗作為教學的重要的部分，特別是面向21世紀的素質教育， 更是把它作為培養學生良好的實驗素質、動手能力及合作能力的重要途徑。我們在物理實驗課教學中，帶著問題進實驗室，采用啟發式教學， 用較少時間講解實驗目的、原理、注意事，實驗中教師只是指導操作，實驗主要由學生自己完成， 注重學生獨立解決問題及動手能力的培養。但由于物理課時有限， 無法擠出更多的時間來讓學生學習討論，我們就在實驗課上有意識地安排學生對沒有接觸過的儀器進行實驗操作， 老師只給出儀器的使用說明書和實驗要求， 由學生自己根據說明書獨立學習使用儀器并完成實驗。讓他們獨立思考， 自己動手去獲取實驗結果。又如:我們選擇一些物理實驗目的明確、同時具有實際臨床意義的內容，引入到學生的實驗中， 使學生產生濃厚的興趣和求知欲。如醫用傳感器的使用，在實驗中先讓學生了解傳感器的工作原理和特性， 然后用傳感器測量學生自己的脈搏波， 呼吸波等。該實驗現象直觀， 可自動記錄和提供實驗分析曲線。這種目的明確的實驗提高了學生的實踐能力和動手能力。

2.4加強學生綜合素質教育和創新能力的培養創新是一個民族進步的靈魂， 是一個人應具備的基本素質。實驗教學是增強學生綜合素質、培養創新能力的主要課 堂， 也是醫學專業開設物理實驗課的一個重要目的。首先讓學生結合所學的理論知識，進行實驗操作，例如:設計一些象“人體阻抗的測定”、“膜電位的測定”實驗等，教師只給出任務，不交待具體的步驟，讓學生自擬實驗方案，提出設計思路和實驗步驟，實驗中讓學生始終處于主體地位。再如:對學有余力的學生還可選做一些個人感興趣的實驗， 如測定紅細胞的聚集性、紅細胞的沉降、血栓形成過程的流體力學問題等。這樣學生就可以抱著濃厚的興趣和飽滿的熱情去實踐實驗，學生在試驗中用物理知識、解決醫學問題，這樣對理論知識也有了更深刻的認識，加強了對實驗方法和創新能力的培養，進一步培養了學生獨立工作的能力和創新能力。

3提高教師自身素質，發揮教師的主導作用

對實驗教學進行改革，培養學生創新能力，教師是實施教育改革的直接參與者，發揮著主導作用。作為一名物理教師，不但要有扎實的物理理論功底和實驗教學的豐富經驗， 還必須要有腳踏實地親自實踐的能力;還應具有一定的醫學知識，要隨時了解和掌握一些醫學新動向和醫學研究問題背后蘊涵的物理思想， 并給醫學生恰當介紹學科前沿知識， 善于將物理學知識與醫學相結合， 使學生從物理角度理解一些生命現象;也要學習相關聯的學科的知識，即醫學和生理學知識，要不斷提高自身素質，使自己的實驗教學能力和知識水平不斷提高，并要有鉆研和創新精神。可以相信， 通過物理教師的努力， 醫學物理實驗教學改革的步伐將進一步加快， 實驗教學的現狀將得以改變。這樣才能提高教學質量，培養出有創新意識的對社會有用的人才。

參考文獻

1 侯曉強.大學物理實驗（醫用）.鄭州大學出版社， 2003，21～23.