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漢語言文學專業認識范文第1篇

【關鍵詞】漢語言文學專業 人文應用型人才 培養模式

人文應用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養人文應用型人才更能滿足當今社會對人才的需求。加強漢語言文學專業人文應用型人才的培養必須從人才培養方案、教學理念、教學方法以及老師自身的人文修養這四方面進行教學上的改進。

一、人文應用型人才含義

人文應用型人才是指融應用性和人文性于一身的人才。在人才培養的過程中，學校不再僅僅注重對學生人文素養和人文知識的培養，而是兼顧學生將知識通過一定的技能應用到日常的生活實踐的應用能力。相比較單純的人文型人才，人文應用型人才更注重學生對人文知識的應用，屬于應用型的人才，是具有很強的社會適應力和發展能力，能夠發揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學專業是高校系統傳授漢語言知識的專業性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎知識。基于我國漢語言研究資源的豐富性，培養漢語言專業的人文應用型人才，不僅能將我國的漢語言文學知識發揚光大，還實現了將知識轉化為專業技能的目標。

二、漢語言文學專業人文應用型人才培養途徑

當今社會上的一些研究性大學的中文系大多僅注重于對漢語言文學專業的學術研究型人才的培養，從而在很大程度上忽視了對人文應用型人才的培養。為了實現漢語言服務社會的目標的實現，應該著重從以下四方面進行漢語言文學專業人文應用型人才的培養。

（一）制定切實可行的人才培養方案

高校人才培養方案的制定，不僅要結合學校的教學內容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導向以及該專業人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學而又鮮明的人才培養方案。就漢語言專業人文應用型人才培養方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學生進行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當融合。應用性人才強調對知識的具體應用，漢語言專業的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學科能讓學生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結合起來，這樣才能真正達到人文應用型人才培養的目標。

（二）進行教學理念上的改變

漢語言文學專業是一門具有深厚文學底蘊的學科，所以在教學過程中，老師的教學理念和教學模式都極具傳統化和模式化，要實現人才應用型的人才培養目標，老師必須進行教學理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統一思想、提高認識，要把應用型人才培養目標納入教學目標之中，要讓學生了解到漢語言知識在具體應用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應用中的手段和工具。第二，學校應該組織專門的老師進行這方面的教學，加強對教學模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業人文應用型人才培養方面的成功經驗，把人文應用型人才的培養提上日程。

（三）進行教學方法的改革和創新

漢語言文學專業的人才應用型培養模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統的教學體系，其教學方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學方法很多已經不再適合現在的人文應用型人才的培養，所以學校選出專門的老師進行這方面的研究，制定出具體的教學目標以及相應的教學方法。教學方法的制定必須結合學生的接受能力和認知能力，還要充分調動起學生的學習興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養

培養漢語言文學專業的人文應用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學和人文素養，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養來說，老師雖然已經離開了學習課堂，但還是應該進行不斷地學習，對我國深厚的漢語言文學底蘊進行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養，進而展現出鮮明的人文精神風貌。第二，就人文知識向知識應用的轉化來說，老師不應該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應該對學生進行具體的應用技能的培養，要讓學生學以致用，把漢語言知識當做提高自身素養的途徑，當做今后應用的手段和工具，而不是學習的最終目的。

三、結束語

對漢語言文學專業人文應用型人才的培養，是市場人才需求模式發展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當前漢語言文學的教學現狀和教學模式而言，實現向人文應用型人才培養模式的轉變給漢語言專業帶來了極大的挑戰，加強對該培養模式的研究和探討，能實現我國傳統專業的巨大轉型。

參考文獻：

[1] 阮暢.高校漢語言文學專業人才培養研究[J].黑龍江高教研究，2009（01）.

[2] 黃宇鴻.本科院校專業課教學與學生研究能力的培養[J].高教論壇，2010（07）.

[3] 武建華.漢語言文學專業人文應用型人才培養的基本思路[J].湖南科技學院學報，2009（11）.

[2] 金璐璐.基于應用型人才培養的新教學模式探微――以漢語言文學專業為例[J].商丘職業技術學院學報，2011（03）.

漢語言文學專業認識范文第2篇

一、開設精品課程，將學科教學精細化

漢語言文學專業作為中國的國粹有著悠久的歷史和很多經典的內容，我們完全可以開設出很多精品課程，提高漢語言文學專業人才培養的質量。高品質的課程開設，才能夠培養出高素質的人才。目前我國高校的很多精品課程基本都是理科類的，筆者認為這與過去我國國家發展需要是密切相關的，現在，我國已經基本實現了國家工業化，而國家精神文明建設，國家的文化建設還很欠缺。所以，國家十分有必要對高校進行資本輸入，幫助高校開設精品課程，提高漢語言文學相關課程的質量，從而培養出一批具備頂尖漢語言文化素養的人才，為我國社會主義精神文明建設，社會主義文化建設貢獻出一份力量。漢語言文化專業可以說是一個內容十分繁雜的專業，為了優化學科教育，應該將漢語言文學專業的教學工作精細化，在漢語言文學專業下開設具體的精細學科，例如先秦諸子百家文化，魏晉南北朝文化以及唐宋詩詞文化等等。將學科教學精細化一方面有助于更加專業的人才培養，另一方面則有助于漢語言文化專業的發展。

二、積極改革教學方法

高校要改革教學的方法，漢語言文學專業傳統的教學方法已經不再適應現代社會，教育的發展，對于培養人才起到的作用比較小，對教育基本是一種浪費。高效漢語言專業目前十分有必要進行教學方法改革。首先從事漢語言文學教學工作的高校教師要更新自己的觀念，改變傳統的培養人才的方式。例如，在民國時期，當時的一位著名的國學大師曾去看望他的研究生，當時他對自己的研究生要求說要在屋子里待上十年，才能在漢語言文學領域有所建樹。試想一下，如果我們現在學習漢語言文學專業的學生還要像過去那樣兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，可能取得專業內的突破成就嗎?當然是不能的，如果仍然按照過去的專業培養模式培養現代的人才，那么我們只會培養出一大批書呆子而已。在互聯網時代，處處都是知識，到處都是經驗，我們與這個世界聯系的方式越來越容易，漢語言文學教學的方法方式應該開放化，促進學生與社會，外界的接觸，在體驗中感受知識，在經驗中總結升華知識。

三、更新教材內容

隨著時代的發展，即使是漢語言文化專業的知識也不可能一成不變，也在發生著變化，尤其是我國傳統的漢語言文化專業知識與社會主義理念，核心價值觀相互融合之后，產生了新的內涵。關于漢語言文化專業教材的內容，筆者認為應該貫徹五年一大變，三年一小變的教材改革方針。要建立常態機制對漢語言文化專業所使用的教材進行更新換代。漢語言文化專業要以培養為社會，為人民服務的專業人才為目的，所以，漢語言文化專業的教材要同社會現狀相結合，內容要立足于社會現實，以社會主義精神文明建設，社會主義文化建設為任務，培養社會需要的漢語言文化專業的人才。

四、注重教學科研與社會的連接

一直以來，我們的國家和社會對漢語言文化專業的科研工作不夠重視，投入的資金要比理工科學投入的資金少得多得多，這就嚴重制約了漢語言文化專業等文科專業的發展。幾乎所有的從漢語言專業的研究工作者都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，他們將自己埋身與浩如煙海的漢語言文化書籍中，一心在象牙塔中鉆研。可是，建國以來這近七十年，我們在國學領域幾乎沒有出過一個世界級大師，可是在民國那短短的二三十年，中國的國學大師卻繁星閃耀。從這樣的對比中，筆者認為，政府要注重教學科研工作與社會相連接，與社會連接才能使從事漢語言文化專業的人才無論是眼界還是胸懷，都大大的擴大，對于他們積累情感，經驗，知識都有重要的意義。

五、加強師資隊伍的建設

在新的漢語言文學專業人才培養模式下，我們需要一大批具有優秀素質的教師。漢語言文化專業是我國傳統的專業，在民國時期，很多都是以師徒的方式進行教授的，所以才能大師培養出大師，造就大師輩出的時代。現在我們高校的教學資源十分有限，而且自從高校擴招以來，高校的學生越來越多，一個漢語言文學專業的班上往往有七八十號學生，如果我們再沒有優秀的教師，教授進行教學工作，又怎么能培養出高素質的人才呢?即使是在新的，科學的漢語言文化人才培養的教學模式下，缺乏優秀的教師團隊，就好比肥沃的土壤里沒有栽種優秀的種子。目前高校加強師資隊伍的建設主要有兩種方式，一是對國外頂尖的漢語言文化領域的人才進行高薪聘請，二是將本校的優秀的學生送去國外深造，學成之后再被高校返聘。總之，無論是采用什么樣的方法，我們都一定要加強高校漢語言文化專業的師資隊伍建設。

六、科研與教學兩手抓，兩頭強

在新的漢語言文化專業人才培養模式下，我們要做到科研與教學兩頭抓，兩頭并重，兩頭強!高校重視漢語言文化專業的科研工作，投入資金幫助科研人員進行深入的研究，以優秀的科研成果為漢語言文化專業的教學工作提供可靠的知識基礎和學生接受高素質，高水平教育的保障。同時，優秀的教師從事教學一線的工作，將漢語言文學領域內的前沿成果講授給學生，有助于培養出高素質，高水平的漢語言文學專業領域的人才。高素質，高水平的教學質量又能返過來推動科研工作。

七、優化教師，學生考核評優方式

高校在新的人才培養模式下，要采取新的考核評優方式，過去傳統的考核方式在今天不利于考核教師以及學生的綜合素質。現代是互聯網信息化時代，我們應該重視體驗，重視連接互動，而不應該一味地追求最終的結果。漢語言文化專業培養人才需要一個漫長的過程，而且老師，學生的能力體現在各個方面，科學的考核方式有利于帶動老師以及學生的積極性，促進專業的發展，提高人才培養的質量。

漢語言文學專業認識范文第3篇

關鍵詞：漢語言文學專業 應用 人才培養

近年來，隨著社會對高等教育人才需求的變化，應用型技能人才的培養日益成為一些高校發展的必然選擇。漢語言文學專業作為高校一門傳統的基礎學科，自開設以來雖培養出眾多人才，但在激烈的競爭條件下，如欲獲得更大的生存發展空間，就必須轉變辦學思路，創新人才培養模式，強化人才培養的能力導向，即以應用型技能人才培養為契機，將學生的理論知識轉變成實踐中解決問題的能力，實現從學歷教育本位到能力本位的遷移。在應用型人才培養越來越受到關注的背景下，以能力為導向的人才培養模式改革，自然成為地方高校實現漢語言文學專業的應用性轉型并走上內涵式道路以煥發新的生機的自覺選擇。

一、高校漢語言文學專業人才培養的現狀

適應知識激增和社會對技能人才的需要，應用型高校漢語言文學專業重在培養能在企事業單位從事文秘、管理等實際工作的高素質人才。這種培養目標確立了地方高校的發展方向和專業的發展要求。但受傳統培養模式的影響，不少地方高校漢語言文學專業培養出來的人才技能素質不高，應用能力不強。具體說來，存在以下幾方面問題：

人才培養模式單一化，背離社會對人才的多元化、復合性需要。漢語言文學專業承擔著為社會培養大量人才的重任，經歷了曾經的輝煌。受傳統人才培養模式的影響，一直以來，高校漢語言文學專業在人才培養方面過分注重專業教育，偏于學術研究能力的培養，強調對文化觀念的傳承和發展，即所謂的“強理論研究，弱實踐應用”。這種注重精神性層面“形而上”的培養而忽略人才與社會實際需求的有機結合、忽略對學生實踐能力和綜合素質的提升勢必導致人才供需的結構性矛盾，使得學生的知識應用、轉化和創新能力欠缺，即人文性、學術性有余，創新性、實踐性不足。因為當下社會對漢語言文學專業人才的需求已經不僅是從事學術研究和語文教育，更廣泛需要的是以漢語言文學專業為基礎的復合型人才，即既要具有扎實的語言文字和文學功底還要具有相關專業的知識和能力。[1]這種復合型人才能熟練地在企業、黨政機關從事文秘、宣傳、管理等方面實際工作，與社會對人才的多元化、復合性需求相一致。

人才培養的目標定位模糊，與社會需求脫節。高等學校承擔著人才培養的重任，當然，這里的“人才培養”包含著“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題，前一個職能顯然涉及辦學主體即高等學校人才培養的目標定位。隨著高等教育從精英向大眾的轉變，以培養學生的實踐能力和創新意識為核心的分類培養目標已成為高校適應社會對人才需要的必然追求。這種分類培養目標由于強調人才培養的不同層次結構及定位，吻合了人才的社會適應性。但長期以來，很多地方高校盲目跟著985、211等重點高校走，在人才培養目標上沒有形成自己的合理定位，沒有自己的辦學亮點，人云亦云，尤其丟棄了服務地方社會的基本職能，使得人才與社會實際應用嚴重脫節，辦學特色不顯明，所培養出來的學生不能適應社會不同行業、領域的需求。一般而言，社會所需要的絕大部分是從事實際工作的技能人才，而非少而精的學術人才。尤其近年來，隨著社會用人制度、用人理念的改革，基于服務社會和地方發展的需要，以能力為導向的應用型人才市場需求量日益增大。這就相應要求高校要有科學的人才培養目標定位。

課程設置重基礎理論，輕實踐創新。長期以來，高校漢語言文學專業追求創新和研究型人才培養模式，其課程設置強調學科知識與理論知識的傳授，專業基礎課程偏多，如一味注重文學類、語言類課程的講授，人文類、創新類、實踐類、職業規劃類等課程缺乏，即只解決了知識“是什么”的問題，沒有解決學生畢業后“如何干”的問題。此外，課程缺乏鮮明的時代特色，體系陳舊，尤其研究性、探究類課程較少，學生習慣于在枯燥的理論中死記硬背，發現問題和解決問題的能力較差。這些無疑限制了學生的寬廣視野，束縛了學生的思維廣度和深度，使學生知識面狹窄，且所學知識與實踐脫節。

二、應用型高校漢語言文學專業學生應具備的能力和素質

基于傳統漢語言文學專業人才培養存在的諸多問題，面對當前對專業技能要求不斷提高的形勢，需要我們反思在激烈的市場競爭中漢語言文學專業如何持續生存并發揚光大，培養出適于社會各行業發展的大眾化的應用型人才，而非傳統的精英人才。這里首先面臨一個人才培養的規格定位，即漢語言文學專業如何面向社會發展需要和大學生自身成才需要，構建自己的人才培養規格要求，深化專業人才知識內涵，使之具有合乎社會需要的能力和素質結構。總的而言，基于應用型人才的需要，漢語言文學專業重在培養適應地方經濟社會發展，具備較強的語言文字應用能力、一定的文藝理論素養和管理的基本知識、基本技能，能在黨政機關、企業從事文秘、宣傳、文化、管理等方面實際工作的應用型人才。

第一，具有良好的品行和人文素養。漢語言文學專業的學生應具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備勤奮踏實、文明誠信、團結協作、敬業愛崗等良好的品行和忠于職守的工作責任感。人文素養培育是高校人才培養的題中應有之義，是指通過教育培養學生具有高尚的審美情操、良好的素質修養和對個人、國家的責任，并將此內化為相對穩定的道德、人格、氣質，即“一方面具有對人性和社會的深刻洞察與理解（知識層面），另一方面深受古典與現代人文精神的熏陶，能夠在堅持個人的獨立、自由中以天下為己任，擔當國家、民族、社會以至整個人類的命運（精神層面）”，[2]從而成為傳承人文精神、發揚人文品性、引領社會文化的人文知識分子。

第二，具有一定的語言、文學、文化、管理、宣傳等相關知識。掌握漢語言文學的基本理論和基礎知識，學習基礎寫作和實用寫作的基本理論和文體知識，具備良好的口頭和書面表達能力，能自覺關注并思考本專業和相關專業最新的研究成果，有效地開展交流與溝通；對中外文學、科技、政治、文化史方面有開闊的視野和較強的學習能力。這是漢語言文學專業的知識結構要求。這一知識結構要求學生具備良好的專業素質，如作為秘書，具有扎實的文秘知識功底和語言、文學、文化、管理、宣傳等相關內容。

第三，具有良好的素質，能根據社會需要和時展，不斷拓展專業領域，有不斷學習和適應發展的能力；能緊跟時代步伐，圍繞社會需求，具備獨立思考、敢于質疑的品質，不斷產生本學科前沿的問題意識；能熟練掌握各類應用文體的寫作技巧和方法，具有較強的語言文字材料接受與信息處理能力，以及創新意識和溝通能力，更好實現大學與社會的有效銜接。如將來有志于成為一名秘書，應深入了解秘書工作的歷史和現狀，諳熟秘書職業道德與職業法規方面的知識，掌握現代秘書工作的基本理論和現代辦公技能，掌握現代檔案管理、調研和信息處理的知識，具備辦文、辦事、辦會的能力等。這其中尤其重要的是寫作能力。學者溫儒敏認為中文系不一定培養作家，但應該培養“寫家”就是“筆桿子”，這是中文系學生比其他專業學生更強項的地方。也就是說，能寫會寫是中文系學生的看家本領，是極具“有用性”之處。作為一名秘書，無疑應掌握各類文體的寫作方法，成為一名優秀的“寫家”。

三、應用型高校漢語言文學專業人才培養的路徑

基于以上有關應用型高校漢語言文學專業人才培養的現狀和能力、素質要求的分析，應用型高校漢語言文學專業要實現其人才培養目標，需要改革和優化現行的培養模式及其體系，包括目標體系、課程體系、實踐教學體系等，依據專業技能要求和培養特點對其進行重新規劃和設計，突出學生的綜合素質、應用能力和創新精神，構建應用型人才的知識、能力和素質結構，促進人才培養朝著高級應用方面發展，更好適應地方經濟和社會需要。

（一）科學定位人才培養目標。由傳統的專業教育向以培養學生的綜合素質、創新能力和實踐應用能力為核心轉變。傳統的漢語言文學專業多強調學生的專業教育，注重學生專業知識的掌握、學術意識的培養，以其深厚的文化積淀而具有很強的優越感。但近年來，隨著社會人才需求的變化，許多以應用型為主的理工科院校紛紛開辦漢語言文學專業，培養社會急需的文秘、宣傳、管理等應用型人才。如何在新的條件下著重培養漢語言文學專業學生的綜合素質、創新能力和實踐應用能力，使該專業人才能更好地適應知識激增的新形勢需要，為社會服務，就成為地方應用型高校在人才培養模式及其目標定位方面需認真思考的課題。為此，需要地方高校加強頂層設計，充分考慮不同行業、領域的多元化、復合型人才需求，改革漢語言文學專業人才培養模式，重新定位人才培養目標，實現人才培養的“適銷對路”。在這方面，人才培養目標在強化學生基本素質教育的同時，應突出學生的學習能力、就業能力、創業能力等技能的培養，例如在不同的學習階段（大一到大四），構建符合學生發展的能力模塊，包括專業基礎知識模塊、能力提高模塊、未來職業規劃模塊、實踐實習模塊等，做到各有側重、量體裁衣，利于激發學生的潛能，使其成為主動的、獨立的、有目標的學習者。同時，創新人才培養目標應注重幾個結合，如知識傳授和實踐創業相結合、專業教育與通識教育相結合、人文素養和職業能力相結合、人才特質和綜合素質相結合，使學生“基礎實、能力強、素質高”，形成“素養+特色+品牌”的人才培養模式，具有適應社會經濟發展需求的知識結構能力和素質。

（二）優化課程設置。圍繞應用型人才培養模式，優化課程體系設置，提高學生的實踐實習和技能鍛煉，使課程教學目標落到實處。首先，課程設置應體現應用性、實用性。就我校而言，其課程設置包括通識課程模塊、專業模塊（專業基礎課程、專業課程、專業選修課程）、素質與能力拓展模塊、集中實踐模塊等，這些課程模塊設置有一個突出的特點，就是根據地區經濟與社會發展對不同類型人才的客觀需求，充分體現學科特色和專業優勢的應用性、實用性，體現能力為本、學以致用的原則。尤其是素質與能力拓展模塊，發揮不同學生的個性特長，體現出以學生為本的建構主義觀念。其次，對課程作“加”、“減”處理，使之更符合人才培養的實際。在繼續保持中文學科基本課程，即主干課程體系不變的情況下，適當壓縮個別專業課課時，增加實踐課課時，強化文秘模塊和綜合實訓，提高教師技能和文秘技能實訓；強化與“讀”、“寫”、“說”等能力相關的應用性課程教學，如演講與口才、基礎寫作、傳媒寫作、論文寫作等；調整理論與實訓的比例，適當安排具有應用前景的課程作為選修課；改革課程考核方式，注重考查學生的綜合素質和能力。三是適應經濟新常態，嘗試開設相關新課程，突出課程設置的專業特色。如結合地方文化發展，開設地域文化類選修課程，滿足不同學生的興趣需要。

（三）創新實踐教學。應用型人才是相對于研究型人才而言的，它將所學到的知識直接應用于社會實踐。這意味著漢語言文學專業應用型人才培養要求學生既有寬的知識面和扎實的專業基礎，又要有實踐能力、創業能力，做到人文知識教育與實用技能教育有機融合。對漢語言文學專業而言，具有較強的口頭表達能力、書面寫作能力和一定的人際關系協調能力是其專業技能過硬的標志。在這方面，可通過多種措施創新實踐教學，建構以培養學生綜合素質和應用能力為目標的培養模式，如強化專業技能訓練（包括文秘技能的綜合實訓等）和實習環節，提高學生的實踐能力；強化課程論文與畢業論文寫作，培養學生文獻檢索和獲取信息能力，尤其是畢業論文從選題、寫作到答辯等環節可以培養學生的文獻檢索、書面寫作、語言表達和解決實際問題等能力，體現論文的針對性和現實性要求；鼓勵學生參加各類專業實踐技能比賽，積極申報大學生實踐創新項目；鼓勵學生考專業技能證（秘書資格證），為學生就業增加“敲門磚”；舉辦經典誦讀、古典詩詞背誦等比賽活動，提高學生的審美鑒賞能力；開展文學采風、創作大賽活動，強化學生的紙上談兵能力。

參考文獻

漢語言文學專業認識范文第4篇

關鍵詞：模式 遠程教育 人才培養 教學探討 漢語言文學專業

一、遠程教育的概念、發展和意義與作用

遠程教育（Distance education）又稱遠程教學（現在稱之為開放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界限，有別于傳統需要往校舍安坐于教室的教學模式。

在我國，遠程教育的發展歷史經歷了第一代函授教育，雖然為我國培養了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學在世界上享有盛名；第三代遠程教育，上世紀90年代隨著信息和網絡技術的不斷發展，產生了以信息和網絡技術我基礎的遠程教育，也就是現在的開放教育。

遠程教育模式使用的學生通常是業余進修的學生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；學生可以透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學習。

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統進行和通信聯系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學生學習的教育方式。

二、漢語言文學專業與開放教學的意義和作用

漢語言文學專業屬于文科類學科，它的教學的任務是使學生獲得基本的語文運用能力（包括言語表達能力、文字運用能力和寫作實踐能力等等），培養并且形成良好的文學素養和思想修養；通過開放模式的漢語言文學專業的遠程教育學習（專科或者本科），不論是教育行業的教師還是文學寫作的作家，都能夠系統的學習本專業的文化知識，提高文化素質和知識水平，更好的適應不同方向的漢語言文化運用，提高教育和文學人才的文化需求。

三、漢語言文學專業遠程教育教學的開放性、規律性和科學性

（一）漢語言文學專業遠程教育的開放性

遠程教育中的漢語言文學專業和其他專業一樣都必須具備開放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時也是“學校教育”，但是這種教育方式是通過多媒體網絡信息進行傳遞，傳遞給距離不等、地點不同、文化程度不同的人數不等的各個教學組織（或者教學點），極具“開放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀條件與教育客觀條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區別性所決定的。

（二） 漢語言文學專業遠程教育的規律性

遠程教育的規律就是“遠程”，而遠程教育的“教育”更不同于集中大學“近程”，具有本質的區別，不能按照“正規大學”的教學方法、教學規律和教學效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學的“對象――學生（學員）”在本質問題上都有很大的差別（包括學歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實際的教育教學工作中尋找、總結行之有效的規律。

（三） 漢語言文學專業遠程教育的科學性

不論“遠程教育”與“正規大學”有任何的不同，但是都存在著相同的目的、意義和作用――那就是培養社會所需要的漢語言文學專業人才；這里我需要陳述的觀點就是：隨著教育改革和課程改革的不斷深入發展，社會對人才的需求量的加大，同時培養高素質的教育人才、文化人才和指導人才都需要走在科學發展的道路之上，發展的眼光、變化的思維和未來的需要都需要具有針對性的提高培養要求。

四、漢語言文學專業遠程教育教學的經典型、專業型和實踐型

（一）經典型在漢語言文學專業遠程教育教學中的培養作用

際上“遠程教育”與“正規大學”在“經典型”的運用和要求上是一致的，主要是課程、教材。

1.把傳統教育教學的課程與教育改革的課程相比較，現代有些“落后”，這樣會造成教育教學水平在一定程度上受到限制，不能與“正規大學”畢業的學生相提并論，顯然也會受到教育質量的影響，同時也會使更多的學生“擠”進“正規大學”的校門而進修或者深造，也許會影響遠程教育的“生源”。

2.遠程教育應該與“正規大學”齊頭并進，極力嘗試“通用”教材，在教學、學習和考核嚴格要求的情況下提高學生學習漢語言文學專業的知識層次，達到與“正規大學”相“媲美”的程度，這樣，遠程教育將會成為培養社會適應性人才不可或缺的“辦學機構”，對于弘揚祖國的漢語言文化起到有力的促進作用。

3.鑒別和比較“遠程教育”與“正規大學”課程和教材的相同處與不同點，做到“取長補短、互通有無和綜合利用”的科學方法，加強遠程教育中現代漢語言文學專業人才培養的強度和力度，與此同時，還應該加大力度組織本校教師實現教育教學研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實際和社會發展的“輔助教材”，加強教材“質”與“量”的合理性、科學性和適用性。

（二）專業型在漢語言文學專業遠程教育教學中的培養作用

這里我要說的“專業性”是指“語言”和“教師”兩個內容。

1.所謂“漢語言文學專業”專指“中國語言文學專業”（當然包括中國古代和現代文學兩個方面），但是，學習漢語言必須學習歷史，所謂“文史”就是“一家”，因為“遠程教育”也是“大學”（是“不在大學”的“大學”），大學的課程和教材必須專業，“業專必強”就是這個道理。

2.“遠程教育”也是“大學”――是“不在大學”的“大學”，必須配備專業的漢語言文學專業教師作為輔導教師，讓學生（或者學員）感覺的教師和教育教學的“專業化”；很多地方的廣播電視大學在實施遠程教育的過程中沒有配備“足額的”“合格的”“專業的”教師，而是采取聘請、雇傭和臨時的“應付”，造成教師隊伍不合格、不專業、不踏實，影響教學質量。

3.“漢語言文學專業”與“教育教學教師專業”應該是統一的，應該是由“正規大學”培養并且具有“本科”以上學歷的教師擔當教學任務。

漢語言文學專業認識范文第5篇

    一、漢語言文學專業的特點

    漢語言文學是一門人文社科性很強的學科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現人文精神的最直接的載體,同時它還承擔著提升全民族文化素質的重任,有著豐富的中外優秀文化經驗和遺產,它的主要內容是對人類的生存意義和價值的關懷,是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業注重學生人文素養的培養,因此不像醫學、建筑、會計等專業有一個準確的職業定位,它的經濟效益無法直接定量,導致漢語言文學專業的學生在就業時面臨一定的壓力,所以,漢語言文學專業的學生要想適應社會發展的需求,提高自己專業的實用性迫在眉睫。

    二、提高漢語言文學專業應用的必要性

    首先,提高漢語言文學專業的應用性是社會發展的需求。現代社會發展需要的是高素質的綜合性人才,良好的語言表達能力在人才的基本素質中體現得比較明顯,對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用,所以也比較順應社會發展對人才的需求。

    其次,提高漢語言文學專業的應用性也是素質教育的基本要求。素質教育的最終目標是培養高素質的人才,全面發展學生的綜合能力,提高漢語言文學專業的應用性就是要注重教育理論和實踐相結合,以培養出適應現代社會需求的人才。另外,提高漢語言文學專業的應用性可以為學生將來走向社會參加就業創造條件。《中國大學生就業》雜志上公布漢語言文學就業的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業,但實際上,這個專業畢業的學生還有許多在機關事業單位、新聞出版、教育科研、公司企業等單位,還有一部分在律師、房地產、金融銀行等方面工作,這充分說明了漢語言文學專業的職業適應性很強,因此,作為漢語言文學專業教育者,要在提高本專業應用性方面為學生多加考慮。

    三、提高漢語言文學專業應用性的策略

    1.加強對學生創新能力的培養

    社會是不斷進步和發展的,但是,在漢語言文學專業的學習和教育的過程中,陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位,影響和制約了學生思維的發展、創新能力的發展。漢語言文學專業的創新就要求教師敢于打破傳統的教學模式,使學生在學習時能夠不受專業的限制,強化學生對某個方面專業的理解認識,為自己將來走向社會打下扎實的基礎。比如,新聞、文秘等專業都是漢語言文學專業的一個分支,如果學生有這方面的興趣,就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創新是一個方面,更重要的是培養學生思維上的創新。“授人以魚,不如授人以漁。”教師要注重培養學生具有創新意識,學會用創新的思維去思考問題、解決問題,只有這樣,學生在面對問題時才不至于束手無策,才能真正適應社會發展對學生的要求。

    2.根據社會發展需要,及時增減課程,優化課程結構

    漢語言文學專業是一門人文性很強的學科,要想提高其專業的實用性,根據社會發展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內容,優化課程結構,按照目前學科發展的現狀來設計課程內容,通過課程的合理設置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進而優化學生的知識結構,增強學生運用語言的實踐能力,以提高漢語言文學專業的應用性。

    3.提高漢語言文學專業的教學質量,不斷改善教學方法

    課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道,在教學工作中,教師要注重教學質量的提高,不斷改善教學的方式方法,及時學習和引進教育科研成果,運用先進的理論經驗指導自己的教學實踐,并且要充分利用現代教育手段,激發學生的學習興趣,進而不斷提高教學效果。

    4.強化漢語言文學專業的應用能力

    強化漢語言文學專業的應用能力,不但可以提高學生的整體就業水平,而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力,使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優勢。結合漢語言文學的特點,它的就業方向離不開“讀、寫、說”三個方面,由此可見,教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說,教師在教學過程中,可以模擬一些招聘過程中的常見情境,通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才,因為口才并不是簡單的能說會道,他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現,教師通過對學生的具體指導,可以使學生在自己原有的基礎上不斷得到提高、完善,只有注重對學生專業知識的強化,才可以學以致用,對學生走向社會起到一定的指導作用。

    5.漢語言文學應用性要和德育教育相結合

    在漢語言文學教學的過程中,教師若一味地強調應用性,就