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給孩子的心理教育范文第1篇

關鍵詞：小學；心理健康；教育；家校合作；研究

引言

近幾年，校園暴力事件時有發生，并有愈演愈烈的勢頭。屢禁不止的校園暴力事件不僅給學校造成了嚴重的影響，也給受害者帶來了心理陰影。校園暴力事件也引起了社會各界的廣泛關注，而導致校園暴力事件出現的原因往往是學生心理健康問題沒有及時得到家長和教師的疏導。而造成學生心理健康問題的因素主要是家庭教育的缺失。另外，我國的學生心理教育相對落后，沒有形成一個較為健全、完善的體系。俗話說，“解鈴還須系鈴人，心病還須心藥醫。”在小學心理健康教育中融入家校合作教育方式，能夠有效地引導學生心理健康發展。本文針對小學生心理問題的成因，列舉了一些具體的措施。

一、小學生產生心理問題的原因

第一，對于孩子來說，父母是第一位老師。所以，家庭教育對孩子形成健全的心理有著不可忽視的作用[1]。如果孩子能夠在和諧的家庭氛圍中成長，其心理狀態自然而然也會獲得良好發展。但是由于很多家庭的父母都承擔著繁重的工作任務，甚至有些孩子的父母離異或外出務工，這些客觀因素導致孩子缺少父母的關愛，久而久之，孩子就會產生心理問題。第二，孩子承受過高的學習壓力也會導致心理問題。很多父母給予孩子很高的期望，并且給孩子安排了很多興趣班、補課班。但是家長本身的能力有限，很難合理地協調孩子生活和學習之間的關系。有的家長在教育孩子時態度惡劣，甚至惡語相向。有的家長則采取放養的教育方式，對孩子不管不顧，認為隨著孩子年齡的增長這些問題都會消失。這些不良的教育方法嚴重打擊了孩子的自尊心，從而引發孩子出現了各種各樣的心理問題[2]。反之，有些獨生子女家庭對孩子過于溺愛，父母全方位的照顧嚴重影響了孩子抗挫折能力的形成。第三，很多教師在傳統教育理念以及應試教育的影響下，往往會忽略了學生的心理健康情況。很多教師在教育工作中僅僅關注學生的學習成績，并沒有采取合適的措施來防止學生產生心理問題。有些教師往往會忽視成績較差的學生，甚至會對學生做出不當的指責。這些不合理的教學行為都會給學生增加學習負擔，也會影響學生的心理發展。另外，有些學校也沒有足夠的資源來開設相應的心理輔導課程，這就導致學生在出現心理問題時，難以得到及時的關注和引導。

二、小學心理健康教育中的家校合作策略

（一）轉變家長的教育認知

家長的行為和語言在潛移默化中影響著孩子的心理發展。每位家長都希望自己的孩子成為一個對社會有用的人，這就需要家長能夠全面認識和了解自己的孩子，并與孩子進行良好的溝通。家長在和孩子溝通的過程中應該保持平和的心態和平等的姿態，以朋友的身份來了解孩子身上發生的事情，并讓孩子有表達自我的機會[3]。如果家長發現孩子的心理或行為上出現自己無法解決的問題時，最不應該采取的措施就是打罵孩子。這種處理方式不僅不能解決問題，還會給孩子帶來額外的傷害。家長可以將自己觀察到的問題反饋給教師，和教師一同解決孩子自身存在的問題。

（二）尊重孩子，減輕孩子的學習壓力

目前，我國教育部門一直在呼吁減輕學生的學習負擔，很多學校都采取提前放學、減少課后作業量的方式來減輕學生的負擔[4]。但是，部分家長認為這樣做是在浪費時間。所以，很多家長都會不顧孩子的興趣和感受，自行給孩子安排各種各樣的興趣班、課后班。這種生怕孩子輸在起跑線上的想法，會給孩子帶來很大的壓力，孩子往往也會產生嚴重的叛逆心理。所以，家長在給孩子安排課后班時，要根據其實際的學習能力和客觀情況，并尊重孩子的興趣愛好，以達到培養孩子特長的目的。除此之外，教師還要注意尊重每位學生，不僅要關心學生的學習情況，還要時刻關注學生的心理健康情況。對于比較調皮的學生，教師要多多給予關心和愛護，在維護學生自信心和自尊心的前提下，用愛影響學生。

（三）學校加大師資投入，建立科學完善的心理教育體系

對于學生來說，學校是接受教育的主要場所。所以，學校應加大師資投入并建立科學完善的心理教育體系，從而為學生提供更好的心理健康教育。有條件的學校可以組建專業的心理教育教師隊伍。條件較差的學校可以聘請心理教育專家對在校教師進行培訓，從而提高學校教師整體的心理教學工作能力。同時，學校也要加強與家長的溝通與交流，幫助家長正確認識心理教育工作，從而達到學生、家長、教師共同進步的效果。

（四）成立家長學校，營造良好環境

對學生心理健康發展來說，家庭教育起首要作用。但是很多家長由于不知道如何教育孩子，而采取了很多極端的教育方式。有些家長會疑惑，過去就用這樣的方法教育孩子，為什么現在就不可以了？這是因為隨著時代的變化，過去傳統的教育方式已經不適用當下的情況了。學校應該積極組織家長共同探討心理教育對孩子成長的重要性，并給家長介紹更為科學有效的心理疏導措施，指導家長正確教育孩子。必要的時候，教師也可以利用互聯網來與家長進行溝通，共同解決孩子的心理問題，從而保證孩子心理的健康發展。

結語

給孩子的心理教育范文第2篇

一、家庭情感教育在兒童心理教育中的重要性

美國心理學家認為，兒童的情商比智商更重要。因為情商高的人，生活比較快樂，能維持積極地人生觀，適應能力比較強，做事成功的機會也較大。情商不是與生俱來的，而是在后天的環境與教育中逐步發展和提高的。家庭，便是孩子學習情商的第一所學校。在家里，孩子們會學到許多的基本信息知識，如他們的自我觀察、別人對自己的反映、如何看待自己的感覺、如何判斷別人的情緒與表達自己的喜怒哀樂等。

二、兒童情感教育的現狀和難點

社會的多元發展，使得孩子的情感教育更加復雜化，難度加劇。以下社會、家庭等問題，不停地困擾著兒童情感教育，成為兒童心理教育中的難點。

第一，信息時代，電視節目、電腦游戲充斥著孩子們的大腦，使孩子們注意力分散，情商下降。不可否認，很多電腦教育軟件、電視教育節目在孩子們智商發展中發揮了重要的作用。但是這些東西無法讓孩子體會到家庭的溫暖、朋友們互助、鍛煉溝通的能力等。過多的和電腦、電視接觸，會在不知不覺中無情的吞噬孩子們本來不多的家庭時間，讓他們無心去發展情商。而且孩子們也缺少判斷能力，很難拒絕現代人喜歡的暴力、情愛等不適合他們目前年齡特征的電視節目，去追求“冷酷”、“殘暴”等的境界。會給情商的發展帶來更加嚴重的負面影響。

第二，家庭環境的不良影響。家庭是少年兒童發展的基礎和主要場所，家長的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發展的重要因素。父母在教育子女時可能出現這兩種誤區：第一種是對子女要求過于苛刻，比如不分場合當面訓斥、打罵，要求孩子絕對服從。從而造成子女自尊心受到傷害，心理壓力過大，形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理；第二種是對子女嬌慣溺愛，百依百順，從而造成子女自私自利、任性等不良心理。此外，家庭破裂也會給子女造成心理創傷和失落感。據研究表明：父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛或母愛，產生消極情緒，使少年兒童產生強烈的心理失衡。

第三，社會消極因素的不良影響。社會風氣中的積極方面，如新風尚對少年兒童養成良好的品格和人格有促進作用。而社會上的一些不良風氣也會腐蝕少年兒童的心靈，往往使少年兒童在紛繁復雜的外部世界中感到無所適從。不良的社會輿論導向、不擇手段的利己主義，由于他們年齡小、閱歷淺，往往經不住外界的誘惑，在環境消極因素的影響下，容易形成不良的心態。

三、在家里做好孩子們情商教育的方法

在情商的早期培養過程中，家庭、幼兒園、學校都起著重要的作用。而家庭則是情感發展的基石。

1．創設輕松、愉快的家庭氛圍

事實證明，民主、和諧的家庭氛圍能促進兒童完美人格的形成。有位美國學者曾經走訪了二十多個國家，對一萬多名經濟條件不等的兒童進行了調查，調查結果為孩子們對家庭氛圍的共同心聲便是父母在孩子面前不要吵架；對待孩子要一視同仁；大人說話不要失信；父母之間要相互謙讓，不要彼此責備；父母對我們少發一點脾氣，多一點微笑；父母要熱誠接待自己的小朋友。所以作為家長，應該為子女著想，給子女創設一個輕松、愉快的家庭氛圍，讓他們在有愛的家庭氛圍影響下健康發展。

2．降低電視、電腦對孩子的影響

首先，豐富孩子們的課余活動。培養一兩個有助于提高孩子們情商的興趣愛好。父母要參與并鼓勵孩子們進行戶外活動，讓自己的孩子和其他孩子溝通交流，擴大孩子自身社交圈，關注其情商弱點并時刻予以提醒糾正。

其次，家長要以身作則，規范用電腦、看電視的時間。往往有些家長，在不停的要求孩子看電視、用電腦的時間，可自己卻毫無約束，這不但嚴重影響了對孩子說教的力度，而且還降低了自身在孩子心目中的威信。

最后，可以將“看電視、玩電腦”作為行為獎勵品。美國教育專家說，一律的反對兒童看電視、用電腦是不明智的做法。優良的電視節目也可以給孩子帶來歡樂及提供知識。我們在獎勵孩子的同時，記得一定要限定時間，防止沉迷。

3．正面鼓勵與挫折教育并用

積極向上的動機是孩子成長的內驅動力。通過不斷的認可和鼓勵孩子，建立孩子們的自信心，讓孩子學會悅納自己、欣賞自己。同時家長可以有意識的設置一些困難，讓他們經過努力克服難題，從而建立面對困難的勇氣和應對經驗；當然在孩子的成長過程中也需要紀律和適當的批評，俗話說：“沒有規矩不成方圓”，必須為孩子規定出哪些事情應該做，哪些事情不該做。以免在以后的生活中情感脆弱，無法接受批評，做出過激行為。因此，在家庭教育中鼓勵和挫折教育并用，有助于建立孩子的自信心，幫助孩子克服困難。

4．給孩子足夠的發展空間，遵循魚缸法則。

給孩子的心理教育范文第3篇

一、小學生常見心理問題

1.厭學問題。2.人際交往問題。3.過度依賴問題。4.任性、偏執、敵對。

二、小學生心理問題的成因

1_學校教育對學生心理的影響。首先教育行政部門歷來重教學骨干教師的培訓，輕德育教育特別是心理教育專業的培訓；重教師教學技能的提高，輕教師育人技巧的提升；其次教師心理素質對學生的影響。

2.家庭環境對學生心理的影響。當今的小學生都擔負著“振興家庭”的重任，父母祖輩都把自己未實現的夢寄托在孩子身上，編織著“偉大”的“圓夢”計劃。他們對子女愛得過分，照顧過度，期望過高。一味地溺愛、遷就孩子，使孩子們長期處于養尊處優的境地。

3.社區環境對學生心理的影響。學校教育、家庭教育、社區教育三結合力度不夠，對學生心理影響難以形成合力，學生在校接受的教育與家庭輿論、社區氛圍不一致，這也是小學生易出現心理問題的原因。

三、小學生常見心理問題的對策

（一）學校的對策

1.學校和教育行政部門要高度重視教師和學生心理教育工作，真正落實“教學與育人”并重，加強心理教育方面的專業培訓和研究，建立一支專業的師資隊伍，采取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助。

一是團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。二是個案教育。小學生個案教育是對上述心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道，主要根據研究的需要而定。

2.教師應引導小學生積極參加集體活動和社會交往。小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，如夏令營、手拉手活動、體育比賽、文藝活動等，只有這樣，才能更好地培養多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態。

3.教師應教會小學生一些簡單有效的自我心理健康教育的方法如：

①學會放松。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。②與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子收益。③學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分扭心自己的內心秘密被人知道，要學會坦然地對人與對己。

（二）家庭采取的對策

1.家長要樹立正確的教育觀和人才觀。摒棄唯“分數論”，減輕孩子過重的課業負擔，把關注孩子的心理健康，培養良好品德和行為放在首位，讓孩子擁有一個快樂健康的童年。

2.學會傾聽。家長往往習慣于自己說話，讓孩子聽話。在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少，說心里話的機會更少了。家庭應該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要給予重視，鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對孩子的影響在孩子的健康成長中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐384次，在餐桌上的話題往往比較輕松，當孩子說話家長傾聽時是最美好溫馨的時光。

3.寬嚴有度。對孩子寬容好還是嚴格好，并沒有一致的意見，現實中家庭教育失敗的教訓往往過寬或過嚴。家長應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴格則陷于寡愛。家長要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會是在訓斥聲中養成，家長的適時表揚比其他物質獎勵更能幫助孩子養成好品性，表揚孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表揚開始。

4.慎重對待離婚。父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當夫妻關系不和時，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即使夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應當多為子女考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發展時期，給他們創設一個良好的家庭生活環境是我們的責任。

（三）社會采取的對策

孩子的健康成長離不開一個良好的社會環境。為了下一代的健康成長，全社會應發揚中華民族的優良傳統，積極營造一個尊老愛幼、互幫互助、崇尚文明科學的社會環境和良好的社會治安環境，消除不利于學生身心發展的各種因素。同時政府要加大對兒童圖書館、科技館、體育場所等建設的投入，設置社區家長學校、兒童活動中心，為孩子提供課余活動健康場所，使廣大學生身心得到全面和諧發展。

給孩子的心理教育范文第4篇

[關鍵詞]教育德育生命教育心理教育

教育是一種培養人的活動，它應當引導學生認識自己，理解生命，豐富心靈，堅定信念。在新的形勢下政治課除了傳授知識之外，還要提升人的精神境界和生命價值。作為教育者，我們也應努力追求一種充滿生命體驗、感悟生命意義的教學新境界。

一、生命教育：現代教育不可遺漏的一環

生命教育就是指在個體生命的基礎上，通過有目的地進行生存意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華，最終使其生命質量充分展現的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質量，凸現生命價值。科學技術迅猛發展極大地豐富和拓展了人的生活空間，然而現實教育卻不知不覺偏離了正確的發展軌道，遮蔽了塑造人心靈的真諦：對純粹知識的追求、對實用技術的向往。其結果是使本來應當促進學生生命完善和人性豐富的教育，變成了壓抑學生個性、禁錮學生精神世界的機械訓練。教育界在近幾年提出了以人為本”、“尊重生命”全新的教育理念，針對中學生生命意識的缺失現象，在學校中開展生命教育越來越受到人們的關注，生命教育的內涵和外延急需拓寬。生命教育不能再僅僅局限于青少年，而應該成為全民教育、全社會教育。

請關注幾則案例：

《華西都市報》11月12日報道：今年剛從北京師范大學畢業的大學生王豪，4個月找不到工作，覺得對不起父母，在巨大的心理壓力下，于11月6日在四川老家自殺身亡。

“敬愛的父母：您們好!我十分感謝12年來對我的養育，可是學習壓力太大了，我只有一死，因為作業太多。”一名年僅12歲的女學生恬恬在留下這樣一份遺書后，自縊身亡。

什么讓孩子不想活?有專家分析，造成中小學生心理健康問題日漸突出，中小學生自殺事件上升的主要原因是：學習負擔重、獨生子女和單親家庭及感情問題。

從這些中小學生自殺事件折射出一個問題——獨生子女教育真令人擔憂。問題發生在孩子身上，根子卻在家庭里。家長是孩子的第一任老師，首先是家庭教育存在以下問題：

第一，家長對子女的期望值太高，制訂的目標不切實際。如果孩子在學習上，沒有達到家長的要求，就輕則喝斥，重則打罵，給孩子造成極大的心理壓力。

第二，家長過度嬌慣孩子。這是造成孩子任性、自私、依賴性的主要根源。家庭對孩子的溺愛，使孩子情感脆弱，承受能力差，這種孩子特別容易兩極分化，或過度以自我為中心，或過度自卑。在生活中遇到一點現實打擊，就會以自殺、自殘、報復等過激行為進行自我否定。

第三，家長與孩子缺乏交流。一些家長總是居高臨下，孩子有心里話從不敢向家長訴說，家長也無從知曉孩子心里想什么，需求什么；

第四，家長對孩子缺乏賞識。看見的只是孩子的缺點，對孩子的話語常帶譏諷，使孩子喪失自信心；

第五，家長認為孩子是自己的私有產品，孩子既不敢怒又不敢言，個性壓抑心理產生畸變。

每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，父母的教育觀念、教育方式都直接影響著孩子的心理健康。作為家長，應從以下幾個方面加強心理健康教育：

轉變只重智育，忽視德育、心理健康教育的思想觀念；以身作則，父母要求孩子做到的，自己首先要做到；重視對孩子精神生活的引導；一定要抽出時間來陪陪孩子，耐心地傾聽孩子訴說，幫助孩子分析原因，試著化解內心的壓力。父母要培養孩子樹立自強的意識。作為家長，應該從感情上，心理上尊重孩子，學會賞識孩子，使他們擁有自信，明確自己的責任。

二、學校教育是孩子教育重要的實施者，也應引起反思

一是學校、教師應轉變育人觀念，因材施教。并建立合理的評價方法。要正確看待每一個孩子。善于發現孩子身上的“閃光點”。不能把分數看得過重，我們培養孩子的不僅僅是成才，更重要的是教會他們如何適應社會、如何生活、如何做人。

二是要加快學校心理教師的培養。目前許多學校大都無心理教師，有些學校雖然設有心理咨詢室，也只是迫于形勢，裝點一下門面。近年來青少年自殺現象一直呈上升趨勢，且低齡化問題嚴重。造成這種狀況的一個重要原因是生命教育還沒有引起足夠重視。所以學校不但要配備心理教師，還要把心理健康教育納入學校德育工作系統。構建專門渠道與非專門渠道有機的結合。專門渠道就是要開展心理教育專業課，實施心理輔導、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學中、在德育活動中滲透心理健康教育。

三是加強對學生生命的教育。引導學生逐步認識生命的意義與價值。由于學生缺乏對生命的正確認識，造成一些學生對生命漠視；所以在中小學要開設生命教育課程，生命教育應首先致力于人與自己的教育：教師不僅要引導學生認識自我，找到真我，而且要幫助他們發展潛能，實現自我。

四是加強責任心的教育。生命來之不易且只有一次，應當尊重生命、關愛生命。讓孩子們懂得生命不只屬于自己，更屬于家庭、社會。培養學生不僅要成為學習的主人，還要成為教育的主人、生活的主人。成長為獨立的、積極參與社會、有責任感的人。

五是加強挫折教育。教育給了學生認識自己生命的知識、能力，教育營造了尊重生命的氛圍，教師要關注每一位學生，讓學生明確人的一生不可能一帆風順，會經歷許多困難和失敗。不能一遇到困難和失敗就悲觀失望。作為教師，我們應該抓住每一個可能的機會，幫助學生提高自己的自尊和自信，教育孩子要“得之不喜，失之不憂”，以自然地心態應對競爭，參與生活。

六是要進行人與自然環境的教育。讓學生尊重生命的多樣性及大自然的規律，引導學生思考人生，以宏觀的視野去認識人類存在的意義，關心人類面臨的危機，共創人類美好的未來。

給孩子的心理教育范文第5篇

紅色代表希望。在日本的家庭中，經常能夠聽到母親這樣對孩子說：“你真是我的好孩子，將來一定會很有出息。”這句簡單的話看似平淡，但傳遞給孩子的卻是接納、認可和肯定的信息，是希望，更是夢想。它對孩子健康心理的積極作用和行為引導的正面影響極為重要。

家長經常給孩子鼓勵、希望，幫助其形成夢想．可以引導孩子逐漸地邁向成功。每個孩子都有其優點，家長要盡可能地發現孩子的優點，表揚他、肯定他、給他希望，讓他敢于夢想。

黃色――快樂

巴爾扎克曾說：“愛情濃厚的夫妻所養育的孩子，往往富于愛情的特色：溫柔、活潑、快活、高尚、熱心。”因此，父母之間要充滿愛意，相敬如賓，幫助孩子成為快樂的人。

快樂的家長懂得將快樂的事講給孩子聽．不僅能使孩子明白快樂是人生追求的目標，而且知道如何去制造和珍惜快樂。另外，培養孩子各種興趣．經常引導孩子完成其力所能及的事情，讓孩子不斷體驗成功，也是得到快樂的竅門。只有孩子的生活充實了，并且在完成任務的過程中得到了滿足，他才能真正地快樂起來。

橙色――溫和、溫暖

當孩子犯了錯，或者家長情緒不好時，能否依舊溫和地對待孩子，就要看家長的修養了。

孩子犯了錯，如果一時還沒有認識到錯誤，心理上往往會產生一系列的抵抗情緒。面對此時的孩子，家長要盡可能保持心平氣和．聽他說．給他機會把內心的怒氣發出來，再看看自己能做些什么。不要對孩子橫加指責、冷嘲熱諷。

有時，考驗源于家長自己。工作的壓力，生活的艱辛，競爭的加大，家長有時也會愁苦不堪，大發其火，甚至傷心哭泣。但這種情緒應盡量避免向孩子發泄，更不要隨意流露出茫然、悲觀之態，不要輕易將矛盾暴露在孩子面前，應該有意識地讓孩子經常看到你的笑臉，這樣才有利于孩子形成昂揚樂觀的心境。

灰色――樸素

首先，培養孩子艱苦樸素的生活習慣，鼓勵孩子在學業上要高標準，在生活上要低標準。家長不過分講究吃穿打扮，孩子親眼目睹，自然也以家長為榜樣，在生活上力求儉樸。

其次，要盡量滿足孩子學習上的要求，為孩子創造學習條件。一方面家長要愛孩子，但愛的同時也要讓孩子明白家庭的難處，讓孩子從小就學會面對生活，并把孩子的目光引到學習上。

綠色――民主

綠色是民主、和平、融洽的象征。要當好家長，做好家庭教育，就要擺脫傳統封建家長的唯我獨尊、搞一言堂的教育模式，應發揚民主，提倡家人平等，有事共同商量。家庭成員對孩子的教育要齊心協力，步調一致，切忌你一套我一套，弄得孩子心里生疑，無所適從。 另外，要增加親子交流．家庭事情可以征求孩子的意見，比如看什么電視、節日到哪里度假、生活怎樣開支等等，只有尊重了孩子的意愿，孩子才會把你當知心人，把自己真實的想法表述出來。

家庭呈現民主、和諧、 平等的融洽氣氛，才能培養孩子講責任、講民主、講勤奮、講進步、不驕不寵、自尊自強的好品格。