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美術教學方案范文第1篇

“玩”是每個人的天性，不僅學生愛玩，教師也愛玩，教師如何根據學生的生理和心理特點，將“玩”的因素滲入美術教學之中，將死板的美術活動變成“玩的游戲”，使學生在“玩”中審美，在“玩”中體驗美，在“玩”中創造美，這是一個新的教學嘗試?！巴妗笔襟w驗教學法就是使學生在課堂中感受到“玩”的快樂，教師先創設一個充滿游戲趣味的活動情景，在游戲中充分“玩”動學生及小組成員主動求知的積極性，積極性起來了，學生也就主動參與進來了，課堂也就“玩”活了，學習興趣也就來了，憑興趣，在“玩”中認識美，在“玩”中體驗美，在“玩”中享受創造美的過程。這樣不僅克服了在課堂中師生對立的“矛盾”，增進師生友誼，提高課堂學習氣氛，培養了興趣，樹立學生學習美術的自信心，想象力和創造力都得到了很好的發展，收到事半功倍的效果。

二、什么是個性化教學

針對不同學生的個性特點因材施教，學生都按照自己喜歡的方式去學習，在最短的時間內學到最需要的知識，讓學生體會學習的樂趣，讓學生樂于學習。

1.因材施教――讓學習成為快樂

2.激發學習興趣

引導學生樹立正確的學習觀念，逐步培養學生的學習興趣，教師結合教育心理咨詢師的心理疏導循序漸進地培養學生的學習習慣，改變填鴨式教學模式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方法，提高學生處理信息的能力獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與協作的能力，培養學習習慣，改進學習方法、提高學習能力。

3.教學對象

對所選學生具體分析其學習情況及學生對學習方案的認可度，通過對學習方法的講解，讓學生清楚地知道自己哪些方面存在劣勢、哪些方面有優勢，為學生設計學習及人生目標。

4.分析教材的優勢及教材所涉及的內容

對內容進行分層：哪些內容是學生必須掌握的？哪些內容是學生容易掌握的？哪些內容較深與學生目前的知識水平存在差距？學習的內容對學生有哪些實際的幫助？

5.根據該學生的實際情況及教材的要求具體分析，設定教學目標、重點要突出技能目標（目標要實際、具體）

6.教學重點

通過教材來確定學生在學習時的重點、難點。

7.為實現教學目標，教師運用簡潔的教學手段，讓學生熟練掌握學習方法，達到預期教學效果

三、教學策略

要充分確立學習方案順利進行的教學思路，在課堂教學中采取具體可行做法，對教學過程要有一定的預測并靈活調控。

四、教學過程

1.與教學策略相符，充分體現師生互動及教師的主導作用

2.提高學生的自信心

美術教學方案范文第2篇

關鍵詞：繪畫基礎；訓練方式；招考制度；教學內容

繪畫基礎作為美術各專業方向的基本技能，既是培養學生美術專業能力的關鍵，也是啟發想象力、創造力的重要途徑。無論純藝術專業還是設計專業，都離不開繪畫基礎作為后續課程的先導與基石。但在高校美術教學中卻發現存在這樣的問題，即學生的繪畫基礎不能直接轉化為藝術審美能力和藝術駕馭能力，甚至成為阻礙想象力和創造力的因素。追溯其原因，我們的訓練方式、招考制度、教學內容都存在相應問題，如何有效解決這些問題是擺在美術教育者面前的難題，以下試從這幾個方面探討我國高校入校前后的美術教育現狀以及解決方案。

一、豐富高考前的美術教學內容，減少程式化訓練

跨進大學校門之前，美術生幾乎都有相同的學習經歷：固定的學習模塊和機械的訓練方式。學習內容分為三大塊，素描、色彩和速寫，依次從石膏幾何體、靜物逐步過渡到石膏頭像、真人模特的臨摹和寫生，表現辦法局限于單一的方式和程式化的步驟。由于社會上存在的教育功利性和過分追求教學成果的影響，高考之前的美術教育普遍存在唯考試馬首是瞻的現象。概念性的教學、模式化的訓練，使學生在機器般的大量的重復練習中漸漸喪失了對藝術的新鮮感和敏銳性，甚至是原有的興趣，盲目通過量的積累，以期達到質的要求。更為嚴重的現象是，有些美術培訓機構為了追求升學率而采取速成教學法：一個蘋果由幾筆組成、每一筆用幾號顏色、靜物構圖的組織樣式、人物速寫的動態模式統統都規范成冊。眼前的對象如何不重要，學生熟記規則套路就能應對考試。顏料被調和制成復合色，最大顏料盒多達一百多色，學生不需要自己調和顏色，只需記住什么地方規定用幾號色即可。這種令人震驚的速成法即使把學生送進了大學校門，也絕不可能讓學生掌握有益的美術技法與藝術規律，這種教學法無疑是以斷送學生的前途來換取立竿見影的“教學效果”。

反觀當今歐美高校入校前的美術教育則正好相反，重視想法和創意，著重啟發學生對藝術的理解，然而卻忽視了對寫實能力的培養與基本功的鍛煉，歐美的美術教育同樣也是存在問題的。我們能否吸收他們的長處，結合自身的優勢，從而揚長避短呢？既重視對學生功底的磨煉，也強調對藝術的理解和對美的感知，鼓勵多樣性的表達方式，并豐富教學內容，使學生對藝術始終保持最初的那份激情與熱愛，從而在藝術的世界里無所畏懼地勇往直前。

二、改革美術專業現行的招考方式，取消單一的評判標準

招考制度直接影響著教學的走向，如果改革不從招考制度入手，單純改革教學體系是行不通的，高考前的教學內容與教學方式始終不可能脫離考試指揮棒的指揮。我國現行招考制度的指導思想是以考察學生的寫實基本功為原則，基本功的認定也還殘留著歷史的狹隘眼光，不同學校不同專業的考試內容多為大同小異、缺乏新意。這樣的招考制度給了速成者可乘之機，而真正的可塑之才在短時間的一張考試畫卷中卻很難脫穎而出。

招考制度最大的問題是生硬地割裂了高校入校前后美術學習的思維連貫性。因為考試只重視最膚淺的所謂寫實表達能力，導致很多學生在進入高校之前對繪畫表現手法的認識僅停留在單一的淺薄的層面，對藝術史、設計史更是毫無認識，更談不上對藝術的理解和對自己藝術道路的規劃。我們的美術教育工作者應該好好思考一下怎樣使學生在高中階段就對藝術是什么、藝術的功能，以及前人走過哪些路、我們該往哪走之類的問題有基本的了解。使學生在學習美術的初始階段就對專業有比較清晰明確的認識，而不是盲目被動地練習。

我國的美術招考制度其實可以適當參考歐美的做法，不單憑一張考卷判定一個學生的專業水平。除了現場寫生的考核內容，每所學校還應該設置面試環節，面試可以通過學生提交的作品集對該生一貫水平有所了解，并且可以和他作進一步交流。學生的美術作品集集中反映了他的基本功、潛力所在以及他對藝術認識所處的階段，通過提問、回答與交流的方式，學生的領悟能力、理解能力、思維能力都能得到充分體現，這些遠比一張試卷更能說明問題。

三、建立更開放、多元、自由的高校美術課堂，回歸藝術教學的初衷

進入高校美術課堂后，藝術表現手法的多姿多彩才開始展現在同學們面前。無論學習純繪畫專業還是設計專業的學生都會發現，高考之前的美術基礎只是一個小點，這個小點必須迅速橫向擴展縱向延伸，才有可能跟上專業學習的需要。在自由的課堂氣氛中，曾經接受的美術教育顯得十分片面與保守，無奈大批的莘莘學子多年的美術學習都浸潤其中，養成了不少熟練的壞習慣，在向藝術創作或藝術設計過渡的過程中顯得力不從心。

不斷有素人藝術見諸于報端，從未接受過任何藝術教育的農村老大爺、老太太創作出鮮活動人的作品并被國外專業機構收藏。其實這樣的現象并不稀奇，在民間剪紙、刺繡、泥塑等中華傳統文化中滿是這樣的例子。有美術教育家發聲說：對素人藝術的大加贊揚，實則反應我們美術教育的失敗。為什么擁有美術專業教育背景反倒不能這樣自由自在地表現了？是什么束縛了思想？“被腌過的咸鴨蛋孵不出小鴨”這是不少高校美術教育者最擔憂的事情。如何激發學生無限的潛能，如何讓高校美術課堂煥發出勃勃生機是高校美術教育發展的關鍵，也是檢驗其辦學水平的重要指標。

目前我國優質的高校美術課堂不斷地在進行改革，探索課堂的多樣可能性，開發學生的個體創造性。但同時也存在很多相對落后的高校課堂，教學思想死板僵化，教學內容與專業前沿相距甚遠，教學方法老套單一，不能跟上高校美術教學前進的步伐。高校美術教學只有敞開胸懷，才能前瞻性地制定教學方向，擁抱開放的視野、允許多元的聲音、營造自由的空氣，回歸藝術教育的初衷，帶領學生走出閉塞的小胡同，最大限度挖掘人類對美的感知與創造力。

參考文獻：

美術教學方案范文第3篇

隨著經濟的發展、社會的進步，職業學校傳統教學模式下培養出來的畢業生已經不能適應就業市場的需求。一種能針對當前就業市場的人才需求，培養學生團隊合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生發展的教學模式應運而生，這就是項目化教學。

項目化教學是師生為共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理+項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決處理項目中遇到的困難。這種模式能夠提高學生的學習興趣，自然能調動其學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為主體的教學方法，非常適用于以實踐技能培養為主的職業院校的教學。

采用項目化教學法可以培養學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力，訓練學生小組協作和團隊精神，讓學生在應用中學習、在實踐需要時學習，將理論學習和實際應用緊密地結合起來，提高了學生對所學知識的內化程度，從而也提高了教學效率。為了提高職業教育教學的整體教學質量，項目化教學值得提倡。

根據當前筆者學校學生實際情況，筆者學校應用技術系多媒體技術應用專業畢業班（高10-1班）實施了分模塊項目化教學管理。學校安排骨干教師，打破傳統的教學模式，從市場入手，與企業聯合開發完成一個項目。教師將學生分組，以學生自由選擇模塊為主，完成某一模塊的項目，教師在其中起到指導作用。學生在完成項目的同時，提高分析問題、解決問題、動手能力、團隊合作意識。這種模式能夠使學生畢業后適應市場需要，提高職業能力。

二、分模塊項目化教學策略分析

分模塊項目化教學的內容體現工學結合、職業活動導向，激發學生關注未來的職業需求，項目化教學的教學模式以學生為主，采用任務驅動、做中學、學中做的“理論與實踐一體化”的教學模式，充分發揮學生的積極性。學生通過具體任務或項目的工作過程訓練來培養學生的創造能力和獨立工作能力，全面提高綜合素質。

開展項模塊化教學，促進教師改變傳統教學觀念和教學模式，樹立新的教學理念，按照現代職業教育理念指導教學，有效提升教師的職業教學能力。

按照學生所學專業所開模塊有平面設計模塊、室內設計模塊、3D動畫模塊和flas模塊。每個模塊下劃分項目讓學生獨立完成，教師參與并且指導。

三、分模塊項目化教學具體實施

1.模塊一：平面設計

（1）平面O計模塊開設目的。平面設計是伴隨著計算機發展而快速興起的。由于人們生活質量的提高，平面廣告、海報、企業對自身形象的重視等，平面設計日益重要。平面設計，講究色彩搭配合理，布局布置合理及統一協調。平面廣告設計的功能展示產品，吸引消費者注意力，起到良好的營銷效果。企業VI設計，突出企業文化，展示企業魅力。在平面設計模塊中，主要采用Photoshop軟件和Illustrator軟件，進行設計與制作。

（2）項目化教學實施過程。該模塊的所有項目是與秦皇島天緣廣告有限公司聯合開發。首先將學生分組，每組寫出具體設計方案，進行設計，遇到難點，教師指導。然后每組上交完整效果圖。最后由學生們相互點評，取長補短，教師點評給出合理建議。

（3）項目化教學重點、難點。學生對photoshop軟件的熟練使用、平面廣告設計色彩搭配與布局。最終上交的效果圖要有藝術感、有創新性。

（4）項目化教學學生作品要求。能夠完成廣告設計，效果圖要清晰，色彩搭配合理，有藝術性；完成企業要求設計的所有內容。

2.模塊二：室內設計

（1）室內設計模塊開發目的。室內設計是現代裝修的一個重要環節，是通過計算機技術手段來實現房屋裝修后的視覺效果，效果圖的好壞，直接影響裝修效果。設計師可以通過效果圖將裝修后的效果展現給客戶，然后客戶可以根據效果圖提出修改意見，及時溝通方便修改，達到最好的裝修效果。

（2）項目化教學實施過程。該模塊的所有項目是與廣東名匠裝飾有限公司秦皇島分公司合作開發。首先將學生分組，每組選擇一個裝修類別。然后組長分工，學生親自動手獨立完成效果圖設計，遇到困難，教師指導。最后上交完整效果圖，并且講述設計理念，學生們互相點評，教師點評，給出合理化建議。

（3）項目化教學重點、難點。要求學生對3D、AutoCAD軟件熟練使用，裝飾效果圖整體配色合理，設計風格統一。上交作品時，能夠講出設計理念。

（4）項目化教學學生作品要求。能夠完成效果圖整體設計。效果圖要清晰，色彩搭配合理，完美展現設計風格。效果圖設計符合人體工程學，居住舒適。

3.模塊三：3D動畫設計

（1）3D動畫設計模塊開發目的。數據顯示，我國的動畫發展水平處于初級階段。正因如此，我國動畫業有著巨大的發展空間。國家廣電總局也出臺了相應的政策扶持國產動畫產業，所以職業院校學生就業前景非常好。本項目的目的是讓學生掌握動畫制作流程，加強團隊合作意識，充分發揮想象力、創造力，完成3D動畫設計與制作。

（2）項目化教學實施過程。該模塊所有項目與秦皇島天潤計算機科技有限公司聯合開發。首先將學生分組每組寫出故事腳本，然后按照腳本繪制卡通造型，編排動畫，隨后教師進行指導，給出建議。最后上交完整作品，學生們相互點評。

（3）項目化教學重點、難點。要求學生能夠熟練使用3D軟件。動畫編排合理，生動有趣。

（4）項目化教學學生作品要求。故事情節完整。人物或動物造型符合故事情節。展現立體動畫效果。

4.模塊四：FLASH動畫設計

（1）Flas設計模塊開發目的。隨著時代的發展，全球經濟一體化，互聯網技術已經全面覆蓋，網站越來越多，網站種類也越來越豐富，網站上的flash廣告、網站首頁flash廣告越來越新穎。多媒體技術應用專業學生的就業前景非常好。

（2）項目化教學實施過程。該模塊所有項目與秦皇島天潤計算機科技有限公司聯合開發。首先將學生們分組，每組寫出動畫腳本。然后設計補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫等。學生遇到困難時，教師給予指導，并給出合理化建議。最后每組上交動畫作品，學生們互相點評，取長補短。

（3）項目化教學重點、難點。要求學生熟練使用flash軟件，能夠寫出動畫腳本，動畫設計生動有趣、有創意、有創新。

（4）項目化教學學生作品要求。網站的Flash廣告完整，能夠展示產品特征，具有藝術性、創新性。

四、分模塊項目化教學預期目標

項目化教學的實施，實現了“校企結合、產教結合”的教學模式，做到了理論與實踐相結合，充分調動了學生的積極性，使每位學生都參與到項目中，做到了組組有項目，人人有分工，培養學生的自學能力、語言表達能力、溝通能力，并且拓寬了學生們的知識面、知識結構，開闊了視野，培養了良好的團隊合作意識，使學生們成為綜合素質較高的復合型人才。

知識掌握情況：掌握各個軟件的理論知識，不同項目的制作方法，能夠合理運用配色與布局。

技術能力：能夠熟練操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D軟件，完成平面（立體）效果圖的制作。

溝通能力：普通話發音準確，能夠清晰表達自己的想法，語言表達有條理性，言談舉止文明大方得體。

團隊合作能力：有較強的集體榮譽感，有較強的溝通能力，謙虛謹慎，認真聽取他人意見，不一意孤行，不搞個人崇拜。

創新能力：科學的運用知識和理論，在各個項目中不斷提供有價值的新方法、新理論、新理念。

美術教學方案范文第4篇

[關鍵詞]美術學 培養方案 課程體系 課程設置

[中圖分類號] J20-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0016-03

課程是人才培養方案的內容，也是實現人才培養方案目標的前提條件。作為實現培養方案目標的課程體系和基本課程內容的設置，不僅有賴于培養方案本身的目標要求和培養能力程度，而且也依據外部的社會需求、地方經濟與文化發展的因素。除此，還要注意地方資源的開發與利用，美術教育的現狀與發展，學生綜合能力和創新能力的培養，以及對藝術文化發展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設置就成為實現培養目標的核心內容和環節。

一、人才培養方案的課程體系

人才培養方案的結構應包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養方案課程內容的系統性結構，它決定和指導著人才培養目標的方向和性質，也體現著培養人才的知識結構和知識水平。課程模塊是培養方案課程設置的框架結構，是通過一些系列課程來培養學生某一方面的能力，使其達到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據模塊培養能力的要求，依據循序漸進的原則所設置的一系列相關課程，是知識和能力累積和發展的具體過程內容。

課程體系的設置應緊緊圍繞美術學人才培養方案的培養目標和培養要求來確定。美術學專業人才培養目標是具備堅實的科學文化和藝術理論知識，具有美術史研究、美術評論、美術教育、當代視覺文化策劃和管理，文化遺產研究與管理等方面的能力，能從事美術教育、美術研究、文博藝術管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術館、網絡媒體等方面工作的應用型人才。依據以上培養目標，美術學課程體系的確定應凸顯出兩方面內容：一是素質結構方面。在思想道德素質上要求具有良好的政治、思想、道德品質，以及法律、誠信、團體合作意識；在文化素質上具有較好的中國傳統文化素養、文學藝術修養，并具有現代意識、人際交往意識。二是在知識結構方面。要具備學科基礎知識和專業能力，具有一定的工具性知識和人文社會科學知識。因而，美術學課程體系應既體現思想素質、文化素養的培養，又要注重基礎知識、專業能力的培養，使學生具備一定的工具性知識和人文社會科學知識的總體體系和目標。

課程模塊的設立是依據培養目標、要求，將課程體系進行分類而形成的，是針對某一方面的能力和素質進行系統教育和培養的課程群或課程組。在舊目錄中美術學專業人才培養的課程模塊可分為通識課程、專業必修課、專業選修課、教師教育類課程、實踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識和素質培養的基礎上，突出專業能力和教學能力，這與舊目錄美術學人才培養目標要求相一致，旨在培養有一定技能的中小學美術教師。新目錄提出了新的培養目標和要求，依據培養要求和培養目標，新目錄下美術學專業人才培養方案的課程模塊應包含通識課程、專業必修課程、專業選修課程、專業拓展課程、教師教育類課程、素質平臺課程、實踐課程七大模塊。

建立課程模塊的目的是通過系列課程對學生進行知識和能力的有重點、系統的教育。新目錄課程模塊的培養以突出各課程重點為主要教學目的進行系統教學。通識課程因國家政策和教育方針以及社會發展的需要，重在進行學生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學生良好的國家觀、價值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時還需具備一定的工具性知識和基本的實踐能力，課程的課時總量控制在總課時量的四分之一左右。專業必修課程是美術學人才培養的主干課程，是掌握美術專業基本知識和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養方案的指導下，美術學專業所分的國畫、油畫、設計三個方向的課程在此體現。必修課程分為各方向課程，同時采用二二分段的教學形式。專業必修課程中有兩年的基礎課程和兩年的專業方向課程，基本課程占到了總課時的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據人才培養目標和要求來制定的，旨在培養既專又能且有多方向的人才。

二、人才培養方案的課程設置

新目錄下，專業必修課程不再有方向課程。課程以培養美術專業性知識為主，專業性技能課程為輔，旨在提高學生的美術綜合能力，為實現培養目標奠定堅實的基礎，其課程總量應占到總課時量的三分之一。

專業選修課程是培養專業知識和能力的輔助課程，不僅包含專業知識和能力的拓展，還包含美術綜合文化知識和地方文化，旨在拓展和提高學生的綜合能力和地方文化知識，同時對專業知識和技能的形成起到補充的作用，其課時量應占到總課時量的十四分之一。

專業拓展課程是依據新培養目標而建立的課程模塊。由于新培養目標的多元化，課程的設置應以主干課程為主導進行課程拓展，依據目標開設與之相關的綜合能力課程，旨在培養適應社會發展需求的學生能力，提高學生的就業能力和拓展學生的就業面。該課程的課時安排依據學校具體情況而確定，基本保持在總課時量的十分之一左右。

教師教育類課程包括教育教學類課程、美術教學法以及培養一些基本的教學能力為主的課程，重點讓學生掌握教學原理、教育技術的基本知識，教與學的基本規律，美術教學的基本能力和基本知識。該模塊課程的課時量占到總課時量的十五分之一，以滿足學生以后教學的需求。

素質平臺課程以學校開設的公選課程為主，學生依據自己的興趣自主進行學習，這旨在培養學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野，提高學生的認識能力。課時的安排依據學校和學生的具體情況而定。

實踐性課程是培養學生實踐能力的重要課程模塊。一方面，學生只有將所學知識和能力付諸實踐，才能檢驗所學知識，用實踐來衡量自己的專業水平；另一方面，學生通過實踐可以獲得課堂以外的許多知識，了解與本專業相關的實踐知識和美術文化運行模式、管理模式，學習更多的社會知識。鑒于實踐課程在人才培養中的地位和作用，課時量應保持在課時總量的七分之一，這樣方能有效完成實踐課程的任務，發揮其作用。

美術學專業的專業必修課程以圍繞訓練學生美術基本技能和培養學生的基本專業理論素養為中心，開設以培養學生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設計基礎等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識點和不同層次的內容，學生基本技能的訓練要循序漸進，逐步提高造型能力和造型水平。培養學生專業理論素養的課程為中外美術史、藝術概論。

專業選修課程以拓展學生的專業基本技能和基本知識為主，開設版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術設計與制作等實踐性課程和美術概論、美術鑒賞、藝術美學等理論性課程。因培養目標的綜合性，專業選修課作為學生專業能力的拓展，目的是讓學生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術知識和藝術知識，使學生的知識能力更為全面，因而專業選修課的課時量不宜過大，實踐性課程課時量應控制在72課時左右，理論性課程課時應控制在36課時左右，重點進行該課程知識點的了解，實踐性基本技能的初步掌握和運用。隨著時代的發展和地方經濟對人才的需求，課程的開設也要與時俱進，開拓創新，以拓展學生的專業能力。

專業拓展課程是根據專業培養目標和就業趨勢開設的專業性課程，包括文博藝術管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術館、網絡媒體等方面應用型人才所必須了解和掌握的基本知識和基本技能的相關課程。課程的特點是綜合性、應用性，同時還應具有較強的實踐性。這些課程的課時量每門基本控制在36課時左右，開設時間應適當的放置在大二、大三以后。在開設這些課程的同時還應相應開設一些與此相關的見習課程，以培養學生的實際能力。

教師教育類課程是以教育教學類課程和美術教學法以及培養一些基本的教學能力為主的課程，主要有教育學、心理學、教育技術、美術教學論、中小學美術課程標準、美術教師技能技法等相關教育類課程，每門課程的課時量保持在36-54課時之間。在開設此課程的同時，還可以在課堂教學中增加部分的模擬課堂教學和微格教學培訓，但課時量不能增加。通過該模塊課程的學習，以滿足學生以后教學的需要和要求。

素質平臺課程旨在培養學生廣泛的興趣愛好和學習的主動性，拓展學生的知識面和開闊的視野。課程包括時政、文學、電子計算機等提高文化素養和現代化知識的課程以及其他一些與社會緊密相連的社會性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學相結合的形式進行，每門課課時量控制在18-36課時，也可根據學校和學生的具體情況而定，旨在提高學生的綜合素質和能力。

美術教學方案范文第5篇

一、提升學生的學習興趣

興趣是鼓勵學生進行學習的最大動力，職中美術教師在進行教學時，應該充分調動學生的學習積極性，增強對美術課程的認識，為他們今后的學習提供良好幫助。但是在以往的教學中，教師往往采用滿堂灌的形式來進行，學生長期在這樣的狀態下會逐漸失去學習美術的興趣，最終影響到他們的學習質量。還有一些教師在美術課堂上單純講解一些理論性的知識，學生感到枯燥乏味，也會失去學習的動力。因此，教師在教學中需要調動學生學習的積極性，為學生營造良好的美術學習氛圍。

教師要想激發學生的美術學習興趣，可以充分利用多媒體技術來進行。在以往的美術教學中，由于職中院校缺乏相應資金的支持，學校教學設備相對較差，許多美術課程所必須的教學工具不足，教師也就無法向學生展現出美術之美，進而影響到學生學習的質量。通過多媒體技術，教師可以在網上搜尋更多的美術學習資料，向職中學生全方位地展現出美術的魅力，增強他們學習美術的信心。教師利用這樣的方式，可以有效減輕教學負擔，使教學更富有時效性，能夠更直觀有效地展現出美術的魅力。除此之外，教師還要不斷豐富美術教學內容，讓課程設計趨于科學化，運用更多的技巧來進行美術知識的講解，陶冶學生的美學情操；使他們能夠運用已學到的知識來美化自己的生活，提高他們的學習質量和生活質量。

二、重視學生的個性化教育

當前我國職中院校的學生都為九零后，他們喜歡張揚個性，有自己獨特的思想。美術教師在教學時要想保證教學質量，就要充分尊重學生的想法，制定出個性化的教學方案，從而滿足他們的學習需求，為他們今后美術知識的學習提供幫助。在進行個性化教學時，需要強調學生的個性化培養，同時還要重視學生之間的差異性，讓他們在更加寬松的環境下進行學習。在課堂教學中，教師應該充分發揮學生的積極性和主動性，增強他們的自學能力，還要提高學生的觀察力和分析力，掌握美術學習技巧，提升他們對美術知識的認識。比如美術教師在增強學生的色彩認知度時，教師就可以先和學生進行相應的交流，了解學生的基本狀況，從而有針對性地進行教學，降低學生學習難度，增強他們的學習興趣。在個性化教學過程中，教師也要創建良好的課堂氛圍，比如可以采用欣賞式的教學方式來進行。在課堂上，教師首先可以讓學生欣賞名家作品，讓他們來認識作品中所用顏色的變化以及與主題的呼應狀況，然后再讓學生進行模仿；在學生掌握了基本的色彩知識后，就可以鼓勵學生自我創作，培養出學生的個性，為他們以后美術知識的學習奠定基礎。

三、為學生創建良好學習氛圍

美術作為一項創作性的課堂，教師在教學時應該為學生提供更多的創作思維，營造良好的課堂氛圍，從而提高學生學習的積極性和主動性。

良好的美術課堂環境，可以增進學生與教師之間的情感交流，提高師生之間的互動性。教師可以及時了解學生的學習狀況，調整自身的教學方案；學生也可以向教師詢問自己學習中遇到的問題，在教師的幫助下找到科學的學習方法，提高學習效率，提高自己的美術情趣。這樣輕松愉悅的教學環境，可以提高學生的學習效率，教師也可以用更好的狀態投入到教學中。除此之外，教師在美術課堂上還要用靈活多樣、幽默風趣的語言來吸引學生積極參與課堂教學。教師還要創設出更加開放的學習空間，讓學生在這樣的空間內學習美術知識，相互之間更好地交流。在教學中，教師要尊重學生的學習權利，讓學生敢于表現自己的個性；鼓勵學生提出疑問，增強他們學習美術的興趣。通過這樣民主平等的課堂教學方式，可以讓職中學生掌握更多的美術知識，增強他們學習美術的信心，提升他們對生活的美的享受。

四、實現美術教學的生活化

美術與我們的生活息息相關，在以往的教學中，教師過于重視課本知識的教學，沒有結合實際生活，這樣使得美術知識過于理論化。對于職中學生來說，由于學生的學習基礎并不是很好，且很多學生有貪玩的現象，一味地灌輸理論知識，不能聯系生活實際，學生的學習難度會增大。如果教師不能調整自身的教學方案，將會影響到學生學習美術的積極性。因此教師在教學時要切實轉變自身的教學理念，從實際生活入手，將美術知識生活化，讓學生發現生活之美，為他們以后的學習生活打下良好的基礎。

實現美術教學的生活化，美術教師需要幫助學生去發現生活中的美。比如在學習中國建筑之美時，就可以帶領學生參觀一些中國古典建筑，在參觀過程中讓學生去發現美，提高他們的美術欣賞能力，這樣的欣賞過程中也有助于他們基礎知識的積累。這樣的教學方法使學生認識到美術就在我們身邊，美術很好學，美術很好玩，讓學生在玩中學，自然提高了他們的學習興趣。實現美術教學生活化，可以起到事半功倍的作用。