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繪畫教學特色范文第1篇

《走中國特色社會主義文化發展道路》教學設計

一、教學內容

必修③《文化生活》第四單元第九課第一框。

二、教材分析

第九課主要講述在文化建設中我們所確立的目標、道路和任務，主體是國家。第一框，走中國特色社會主義文化發展道路。本框的主要教學內容有三部分：中華文化復興的必然選擇;建設社會主義文化強國的必由之路;我們的文化自覺和文化自信。

三、學情分析

通過前三單元的學習，學生已掌握文化“是什么”“為什么”“怎么看”，第四單元的教學任務是給學生闡述中國特色社會主義文化究竟該“怎么辦”。第八課我們帶領學生領略了色彩斑斕的文化生活，并學習了面對各種問題、現象時，如何做出選擇。第九課開始探討如何建設社會主義文化強國。

四、教學目標

(一)知識目標

1.知道中國特色社會主義文化的含義;

2.明確建設社會主義文化強國，是發展中國特色社會主義文化的宏偉目標;

3.明確走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路;

4.明確走中國特色社會主義文化發展道路，建設社會主義強國，需要樹立高度的文化自覺和自信。

(二)能力目標

1.通過“給中華文化點個贊”等教學活動，培養學生總結歸納能力，從而掌握并區分文化大國不等于文化強國。

2.通過 “2015春晚總導演”的教學環節，培養學生設計創意和策劃能力，培養學生文化自覺和文化自信的能力。

(三)情感態度價值觀

了解建設社會主義文化強國的要求，樹立堅定地走中國特色社會主義文化發展道路的信念，樹立高度的文化自覺和文化自信。

五、教學重點

我們的文化自覺和文化自信。

六、教學難點

建設社會主義文化強國的必由之路。

七、教學思路

該教學設計立足文化強國的教學目標，采用了“點贊中華文化”的復習導入法，以引起學生的學習興趣。教師引導講解文化大國不等于文化強國，結合學生熟知的素材，如“最強大腦”“感動中國”“爸爸去哪兒”“米歇爾寫書法”“春晚”等節目，引導學生思考什么是中國特色社會主義文化?為什么中國特色社會主義文化是建設社會主義文化強國的必由之路?接下來，結合教材98頁，讓學生打造一臺國家定制的2015年春節聯歡晚會，如果你是總導演，你會怎么設計? 為什么這么設計?小組討論，請四位“學生導演”發言。教師結合學生發言對我們的文化自覺和文化自信知識部分進行歸納總結。最后再回到本框第一部分教學內容──中華文化復興的必然選擇，展示文化復古和全盤西化觀點的持有者及其思想，引起學生重視和思考，總結出中華文化復興的必然選擇。最后引用梁啟超先生的《少年中國說》升華課堂，同時布置課下作業：文化強國微寫作。

八、教學過程

1.復習導入

教師：請同學們根據已經學過的文化知識，給中華文化點個贊──說說你認為最贊的中華文化是什么?

學生：青花瓷、孔子的儒家學說、中山裝的四個口袋代表的是“禮義廉恥”、漢字從古到今源遠流長、風箏等是我國特有的文化形態。

設計意圖──復習導入，鞏固舊知，感受中華文化的魅力

2.銜接過渡

教師：剛才我們找了幾位同學給中華文化點了贊，根據同學們的點贊，我們能不能回憶我們中華文化的特征是什么呢?

學生：我們有五千年的文化，我國的文化源遠流長，博大精深。

教師：不可否認我國是個文化大國，自古至今五千年的文化確實源遠流長，博大精深，那么，我們思考一下，文化大國是不是等同于文化強國?(PPT)

學生：沉思并持有不同意見，回答者各持己見。

設計意圖──引出課題，體驗對比文化大國不等于文化強國

3.新知講授一

教師：很高興看到同學們真實地表達了自己對文化大國還是文化強國的看法。下面我們就進入今天的新課學習──建設社會主義文化強國。

學生：打開課本95頁預習新授課的內容。

教師：下面哪些可以成為你心目中的社會主義文化強國的文化符號?為什么呢?

圖一：米歇爾到師大二附中寫書法 圖二：最強大腦

圖三：爸爸去哪兒 圖四：功夫熊貓

圖五：來自星星的你 圖六：感動中國

圖七：習連套餐 圖八：2014春節聯歡晚會

學生：根據自己的選擇回答，有的選圖一、圖八，還有的選圖六。

教師：請同學們對比圖四《功夫熊貓》、圖五《來自星星的你》與其他六圖的區別是什么?

引導學生分析對比，根據學生的回答概括總結──中國特色社會主義文化的含義(為指導，建設面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的、科學的、大眾的社會主義文化)。

學生：在課本96頁跟隨老師標記重要的教學概念──中國特色社會主義文化是什么。

設計意圖──聯系實際，小組討論的方式讓學生對比學習中國特色社會主義文化的含義。

4.新知講授二

教師：接下來請同學們根據上述圖片，閱讀思考中國特色社會主義文化和文化強國的關系是什么?

學生：對比圖四《功夫熊貓》和圖五《來自星星的你》與其他六圖，分析總結出只有中國特色的社會主義文化才能成為社會主義文化強國的文化符號。

教師：為什么說走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路?

學生：閱讀課本97頁教學內容，并結合上述圖片分析問題。

教師：引導學生從政治、經濟和文化三個角度五個路徑去分析思考。

五個路徑：

(1)社會制度、發展道路、黨的性質宗旨;

(2)繼承和創新中華民族優秀歷史文化的要求;

(3)我國文化自身發展規律;

(4)人民群眾根本意愿;

(5)增強國家文化軟實力的現實需要。

設計意圖：結合學生熟悉的節目，層層遞進，分析出為什么走中國特色社會主義文化發展道路，是建設社會主義文化強國的必由之路。

5.新知講授三

教師：下面請同學們選出這組圖中你認為最能成為中國文化強國符號的那一個。

同學：春晚。

教師：接下來我們來說說圖八，春節晚會那些事兒。

1983年至今，春晚已經走過了31個年頭，在演出規模、演員陣容、播出時長和海內外觀眾收視率上，入選中國世界紀錄協會世界收視率最高的綜藝晚會;世界上播出時間最長的綜藝晚會;世界上演員最多的綜藝晚會。

同學：朗讀PPT

2012年4月，中國春節聯歡晚會榮獲吉尼斯世界紀錄證書。2014年1月，中央電視臺春節聯歡晚會首次升格為“國家項目”，與奧運會開幕式等同。“春晚”是家喻戶曉、聞名海內外的節日文化盛宴，是所有炎黃子孫追求和諧、進步、吉祥的民俗盛典。

教師：2013年除夕夜當晚，全國有202家電視臺對春晚進行同步播出，綜合計算出全國有7.04億觀眾收看了馬年春晚。春晚不是“私人訂制” 、大眾訂制，它是“國家訂制”。 央視春晚肩負著對內、對外弘揚中華文化的雙重使命;承擔著展示中國形象、打造中國文化“軟實力”的使命。請同學們打造一臺國家定制的2015年春節聯歡晚會，如果你是總導演，你會怎么設計?請說明設計理由。

學生：閱讀課本98頁“我們的文化自覺和文化自信”并討論方案。

學生甲“林導演”──結合生肖，凸顯羊年文化宣傳;總結前一年的大眾流行文化;傳統的相聲小品還需要保留;服飾文化要體現中國風;科技創新體現在科技3D的舞臺設計，如果能有穿越文化設計理念就更好了。

學生乙“張導演”──主持人可以穿旗袍和唐裝。

教師：發展中華文化，“春晚總導演們”都說得非常好。我們在總體的設計理念中要不忘記文化自覺──覺察、覺醒、覺悟，是對文化地位作用的深刻認識、對文化發展規律的正確把握、對發展文化歷史責任的主動擔當;(認識文化視角)

學生丙“鄭導演”──在弘揚中華傳統文化的基礎上要有創新;面向現代化，面向大眾;我們還要加入一些西方元素，體現中華文化的包容性。

學生丁“康導演”──每年春晚的最后一個節目都是《難忘今宵》，想請來演唱壓軸節目。要有國際媒體的參與和宣傳。

教師：“康導演”提到的國際媒體的參與和宣傳，說明春晚的設計除了要樹立高度的文化自覺，還要樹立文化自信。文化自信──信心、信念、信仰，指來自于對時展潮流、中國特色社會主義偉大實踐的深刻把握，來自于對自身文化價值的充分肯定、對自身文化生命力的堅定信念。(對待文化態度)

設計意圖：情境體驗，探究新知，分享合作，成就設計。

6.倒敘回顧

教師：文化自覺和文化自信才可以引導我們走向文化強國，下面我們來看看下面的觀點：

“我們如果還想把這個國家整頓起來，如果還希望這個民族在世界上占一個地位，只有一條生路，就是我們自己要認錯。我們必須承認我們自己百事不如人，不但物質機械上不如人，不但政治制度不如人，并且道德不如人，知識不如人，文學不如人，音樂不如人，藝術不如人，身體不如人”。

學生：全盤西化論

教師：大家能猜猜這是誰的觀點嗎?

學生：小聲議論，沒人舉手回答。

教師：展示PPT，。不加評論，繼續展示PPT請同學們繼續猜猜看。

“中國立國數千年，禮儀綱紀，云為得失，皆奉孔子之經，若一棄之，則人皆無主，是非不知所定，進退不知所守，身無以為身，家無以為家，是大亂之道也。”“冒萬死以力保舊俗,存禮教而保國魂”。

學生：閱讀并等待答案的揭曉

教師：揭曉答案──康有為。請同學們回到課本95頁，引導學生分析教材這兩段文字，得出結論走中國特色社會主義文化發展道路是我們的必由之路是中華文化復興的必然選擇。

具體做到：

一是要不忘本來。

二是要吸收外來。

三是要著眼將來。

設計意圖：首尾呼應，鞏固新知，引起重視。

7.升華鞏固

師生：齊誦──梁啟超《少年中國說》

故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

教師：請同學們就今天的學習感受進行140字左右的微寫作，下節課我們進行微分享。

設計意圖：升華課堂，布置作業，課后成長

九、教學反思

教學設計注重歸納學生已有的文化知識，通過已知引出新知，結合學生感興趣的話題建構新知，運用“假如你是春晚總導演”的創新設計，讓學生形成創新比拼，凸顯教學環節中的學生主體作用，設計好教學情境，讓學生身臨其境，體味2015年春節聯歡晚會設計過程中的文化自覺和文化自信，教法較為創新，形式比較新穎。根據課程理念和教學目標，還需要在內容上豐富完善，從細節上修剪梳理;在課題提問上有所改進，以學生的實際理解和掌握能力為主要參照點，不斷探索實踐，把教師的創新設計、主旨意圖、轉換為學生的自主學習興趣和能力，以不斷提升教育教學水平和質量。

 

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繪畫教學特色范文第2篇

隨著我國改革開放的深入和經濟全球化的發展，使得社會文化格局逐漸朝著多元化的方向發展。在當今各種文化大融合的時代背景之下，人們的審美觀念也發生了巨大改變，中國傳統的花鳥畫也逐漸具有了新時代的特色，并呈現出了相應的語言特色。這就給中國花鳥畫的創作教學提出了新要求，需要我們在教學的過程中準確把握不同文化中的審美觀念，才能引導學生創作出符合當前語境審美觀念的花鳥作品。在下文中，筆者從五個方面對花鳥畫的教學創新展開討論。

1 中國花鳥畫教學的題材創新

花鳥畫是中國傳統繪畫藝術特有的產物，隨著我國傳統文化的發展而發展。隨著不同時代人們審美觀念的變化，很多傳統的花鳥題材所代表的寓意也發生了巨大變化，過去花鳥畫創作中常用的比興和寓意手法逐漸衰退。以牡丹題材為例，傳統意義上就寓意“花開富貴”，但是在當今時代的畫家在這一層寓意之外，畫家往往更加畫面的線條、色彩和韻味。當今著名的花鳥畫家江宏偉在創作代表作《牡丹冊》時就曾說過：“我沒有將牡丹花看成一種虛幻的存在，在花開綻放的一瞬間，由線條和色彩構成的畫面具有無限神韻。”這就表明，傳統花鳥畫題材中的比興意識逐漸減退，開始更加關注畫面所表現出的美感。

這種創作觀念上的變化使中國花鳥畫的教學題材取得重大突破，學生的繪畫從牡丹、芍藥、寒鴉等傳統選材中得到徹底解放，自然界中所有的花花草草、花鳥魚蟲等，只要能夠表達出相應的情境，都可以成為繪畫的主體。例如，過去花鳥畫中很少用到的假山、熱帶動植物等都開始在當代的花鳥畫中出現。花鳥畫教學在題材上的這種創新，除了可以保留傳統的題材之外，還使花鳥畫作品更加貼近生活，具有更加鮮明的時代特征。

2 中國花鳥畫教學的造型創新

隨著中國傳統文化和西方文化的不斷融合，西方繪畫的創作觀念和繪畫手法對中國傳統繪畫觀和繪畫語言產生了巨大影響，再加上中國畫家對繪畫審美的新要求，花鳥畫教學的創新和突破已成必然。從造型上來說，當代花鳥畫家除了承襲之外，更加注重花鳥造型所表現出來的意境，即造型的寫意性。換句話說，就是當今花鳥畫家在造型創新上，追求的不再是客觀事物的再現，而是追求從這些客觀事物中表達出自己的思想和感悟，強調畫面中祖國意識的表達。正因為如此，和畫什么相比，怎樣畫已經成為花鳥畫教學的重點，其本質就是要在客觀的造型中融入更多的主觀性。這里主觀性的要求有兩點，第一點就是要畫家抓住客觀事物給自己的主觀印象，塑造出生動有趣的藝術形象。第二點就是要在畫面中展現出畫家個人的語言特色。

在花鳥畫造型的創新中，越來越多的繪畫中開始運用各種夸張和變形的手法，甚至有西方意識流抽象派畫法的趨勢。傳統花鳥畫中花鳥客觀形象構造的主體地位已經被畫家主觀思想的表達所取代，更多的是為個人意識的表達而服務，傳統畫法中筆墨的運用也褪去神秘的外衣，返璞歸真，成為一種基本的繪畫手法。現代花鳥畫造型教學中，除了夸張和變形手法的運用之外，現代的構成和解構意識也開始被大量的運用。其中的構成意識為花鳥畫中自然事物的造成表達提供了新的方向，所有的事物都可以運用點、線、面的方式來完成，更多的幾何形態開始被合理地運用到了花鳥畫的造型創作中。而其中的解構意識則源于西方的繪畫觀念，這種思想改變了傳統花鳥化品鑒的標準，在繪畫的真實感和意境深遠的表達上，更加注重視覺語言和形式的欣賞。

3 中國花鳥畫教學的構圖創新

傳統的花鳥畫在構圖上往往采用全景式的構圖方法，現代花鳥畫的構圖則以滿構圖為主。《山鶴棘雀圖》和《芙蓉錦雞圖》是我國花鳥畫的經典之作，以當代的審美觀念來看，雖然畫面中表現了很多內容，但是畫面的處理相對比較簡單，是傳統的儒家審美觀念的體現。

現代的滿構圖和傳統花鳥畫中的留白處理是兩種迥異的處理方式。傳統繪畫中的留白會讓整個畫面呈現出一種全面不滿的狀態。但是在現代花鳥畫中，更多的畫家則側重于特寫式的描繪和題材的堆積，運用畫面的空間處理、色調處理和的形式處理讓整個畫面呈現出一種豐滿的狀態，在保留傳統花鳥畫寫意特色的同時，也能滿足當代花鳥畫對色彩和視覺構圖的審美特色。除此之外，現代花鳥畫教學的構圖創新還大膽借用了多種西方繪畫的處理方式。例如，借用印象派畫法的處理手法，在花鳥畫的構圖中運用了對中平面構成和超現實的物象進行組合，使畫面的構圖的表現方式更加靈活。這種積極的借鑒圖突破了傳統花鳥畫構圖教學中的時空限制，為它的構圖教學提供了一種新思路和新方向。

4 中國花鳥畫教學中的色彩創新

受到傳統禮教和儒家哲學思想的影響，傳統的花鳥畫在色彩的運用上比較單一，冷色調的使用較多，往往以墨色和線條的運用為主，不能將繪畫語言鮮明地表現出來。同時，傳統花鳥畫往往以事物的本來色彩來進行著色，所以具有很強的概念性和象征性。在當代花鳥畫的繪畫中，很多畫家開始借鑒日本的繪畫色彩，為當代花鳥畫的色彩教學提供了五彩繽紛的世界，更能突顯畫作中色彩的表現力和感染力。多種現代色彩在花鳥畫中的應用對工筆繪畫產生了巨大影響，在色彩的對比、調和、節奏和情感表達上，更加符合當代繪畫的審美觀念。除了國外繪畫色彩和現代繪畫的運用之外，很多民間的繪畫色彩也被運用到現代花鳥畫的應用中來。民間的繪畫色彩所表現的是一種天真自然的風格，是一種無意識的自然表現，可以隨心所欲的運用各種色彩去表現一切他們認為美好的事物，所以他們的作品就是人類對美最本能的認識。這種色彩在現代花鳥畫教學上的應用，會讓畫作表現出一種別樣色彩意境。

除了上述四種教學的創新之外，現代花鳥畫的繪畫材質也是筆者在教學中的一大創新之處。在教學之余，我從古代的帛畫中受到啟發，開始以布匹為主要材質，進行工筆畫創作，產生了不同的繪畫效果。為了滿足這種布面繪畫對色彩的需求，筆者對繪畫使用的顏料材質也進行了深入的探索。

5 結束語

本文從題材選取、造型構造、構圖布局和色彩運用對當前語境下中國花鳥畫教學的創新進行了具體分析。在多元文化相互融合的時代背景之下，花鳥畫創作除了要具備時代性之外，還需要具備畫者鮮明的個性色 彩，才能形成自身的繪畫風格，這是一個成功繪畫者所必須具備的素質。為此，筆者結合自己的教學經驗，也進行了創作嘗試，希望能為大家提供參考意見。

參考文獻：

劉明孝.當代文化語境下的中國花鳥畫教學.中國校外教育，2009，04（11）：96-97.

繪畫教學特色范文第3篇

關鍵詞：藝術類；專業；品牌；建設

專業建設是高等學校內涵建設的重點，是提升高等教育質量的重要抓手。多年來，國家及省級教育行政部門高度重視專業建設，結合貫徹教育規劃綱要精神、落實“高教強省”戰略，深入實施本科教學質量工程項目，組織專業綜合改革試點、遴選特色專業與品牌專業，推動和強化高等學校的專業建設。吉林藝術學院繪畫專業以此為契機，以服務地方文化發展繁榮為導向，突出專業特色、加快專業改革和建設，人才培養質量、科研創作水平和社會服務能力同步提升。近日，該專業被確定為吉林省首批品牌專業。

一、辦學定位與專業建設目標設定

，辦學定位是高等學校頂層設計的核心內容，對學校各專業的改革、發展、建設具有舉足輕重的導向作用。學校的辦學定位一般包括：總體目標定位、辦學類型定位、辦學功能定位、學科發展定位、服務面向定位、教育層次定位、培養目標定位等。不同類型、不同辦學積淀的院校辦學定位的具體內容和特點有所不同，吉林藝術學院作為東北地區唯一的綜合性藝術院校，其辦學定位的闡釋是：（1）辦學職能定位。對高等學校而言，通常是指“人才培養、科學研究、文化傳承創新、社會服務”四大辦學職能，在藝術院校則體現為“培養人才的搖籃、文化傳承的基地、藝術創新的源泉、引導審美的窗口”四句話。（2）服務面向定位――與國內其他按大區布局的綜合性藝術院校相類似，“植根地方、面向大區、輻射全國、服務文化大發展大繁榮” 是學校始終堅持的服務面向定位。（3）學科發展定位――基于綜合性藝術院校藝術學科齊全的特點，學校的學科發展是以優勢藝術學科為龍頭，以藝術學門類全部5個一級學科（音樂與舞蹈學、美術學、設計學、戲劇與影視學、藝術學理論）為支撐，藝術學科與文學、教育、工學、管理等相關學科協調發展。（4）人才培養目標定位 ――經過開展教育思想的大討論，學校確定的培養目標是“著力培養知識面寬、基本功扎實、藝術個性鮮明、綜合藝術素養較高、具有較強創作、創新和實踐能力、德智體美全面發展的各類應用型高級專門藝術人才”。吉林藝術學院作為地方院校，主要培養區域與行業的應用型藝術人才，而同時還要發揮自身多個藝術學科專業相融、互補的綜合優勢培養社會急需復合性應用型藝術人才。學校各專業的建設目標的設定都與上述辦學定位相契合。

依據高等學校專業發展的不同階段或不同需要可有不同的專業建設目標。對新建本科院校專業建設目標的設定，一般可參照教育部本科教學工作合格評估的基本要求來確定，即要具備基本的專業辦學條件、基本的教學管理和基本的教學質量，同時要突出專業服務地方經濟社會發展的能力和質量保障體系建設；對綜合改革試點專業的建設目標，要特別體現改革創新精神，注重從專業人才培養目標、人才培養模式、教學團隊、課程與教材到教學方式、教學管理等專業發展重要環節的綜合改革；對特色專業則要求有特色鮮明的建設目標，實現“人無我有”或“人有我優”或“人優我新”。對品牌專業建設目標，則需要有更高的水準。吉林省教育廳對首批高等學校本科品牌專業提出的建設目標為：“到2020年，在全省建設200個教育思想觀念先進、改革創新取得突破、培養質量顯著提升、專業建設特色鮮明、社會服務成效顯著、國內有較強影響力的吉林省普通高等學校本科品牌專業，為建設高等教育強省夯實基礎”。這個目標的提法比較簡明和全面，既有思想觀念和教學質量的要求，又有開拓創新和凝練特色的要求，更要有社會服務和專業核心競爭力的要求。省級品牌專業應對省內乃至國內高等學校同類專業起到示范、引領和輻射作用。

二、品牌專業的基本要素

多年專業建設的實踐證明，要實現品牌專業的建設目標，明確品牌專業的基本要素至關重要。這些要素的實現程度和效果，既是品牌專業必不可缺的支撐，也應作為遴選品牌專業的主要依據。

1. 辦學積淀

品牌專業應有一定的辦學歷史和積淀，至少應有5屆以上本科畢業生，并已形成良好的社會聲譽。品牌專業應是省級以上特色專業或專業綜合改革試點，具有鮮明的辦學特色或突出的改革創新業績，必須是省內或國內高等學校同類專業公認的佼佼者。

2. 辦學層次

在省內乃至國內高等學校同類專業有比較優勢的專業，一般具有更強的核心競爭力和發展、提升空間，也更易于培育成品牌專業。這樣的專業一般都有省級以上一級學科重點學科和碩士以上一級學科學位點作依托，在品牌專業遴選中，在其他條件大體相當的情況下，對具有國家級重點學科和博士授予權作支撐的專業應予以優先支持。

3. 綜合辦學水平

（1）符合經濟社會發展的需要。專業是學校教育與市場經濟的重要接口。只有符合國家及地方經濟社會發展需要，符合本校的辦學定位和特色發展方向，源源不斷為社會輸送所需高素質人才的專業才可能具有較廣闊的市場前景，才可能成為品牌專業。藝術類專業發展則要與國家及地方文化發展、繁榮的迫切需求相對接。

（2）教育教學理念較先進。品牌專業要以與時俱進的教育教學理念為指導，要有明確的專業建設思路，能以人才培養體制機制改革為重點，深化教育教學改革。本科人才培養方案具有創新性、科學性和可操作性。專業教學改革方向明確，思路清晰，措施得力。人才培養目標定位準確，優化課程體系，創新教學模式，更新教學內容，改進教學方法，網絡教學資源較豐富，有豐碩的教學成果，有優良的教學效果。加強實踐性教學環節，構建了較完善的實踐教學體系和實踐教學有序運行的相關機制，注重學生創新精神、實踐能力和創業能力的培養。

（3）師資力量較雄厚。師資數量達標，年齡、職稱、學歷、學緣結構合理，師德高尚、業務過硬、整體教學水平高、發展趨勢良好。專業帶頭人為具有正高職稱的專職教師，有較高的教學、科研水平，在業界有較高的知名度和話語權。專業有完善的運行機制和獎勵、激勵機制，專職教師到相關產業和領域一線學習交流、相關產業和領域人員到學校兼職授課的機制、中青年教師培養培訓機制。重視教學團隊建設，能緊密圍繞教學改革和經濟社會發展及科技進步的需求，依托相應的高層次教學科研平臺（重點實驗室、人文社科基地、工程研究中心等），開展較高水準的教研與科研，持續承擔省級以上課題立項、持續在高級別刊物、編著業界有影響的教材和專著，并能自覺及時地將研究成果引入教學領域，使科研反哺教學。

（4）教學基礎設施條件良好。經費投入滿足專業可持續發展的需要，擁有較為充足和豐富的專業圖書資料（紙質、音視頻資料）和現代化的教學設備設施，建立了校內良好的實踐教學必備的各種實驗、實訓條件，建有數量能夠滿足需要且穩定的校外實習基地。大力加強學校與社會相關部門與單位的合作，同相關企事業單位建立密切合作的長效機制及同用人單位、行業、部門對學生共同培養、共同考評和反饋的相關機制。

（5）教學管理規范。建有支撐品牌專業建設、比較完善的教學管理制度。建立了切實有效的本科教學質量保障體系。人才培養方案、教學大綱、教學質量標準和實驗、實訓、實習指導書等各類文件齊備，且水準較高。重視教學過程管理，形成有利于教師靜心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和張揚個性相輔相成的管理制度與評價辦法。實驗室（實訓室）實行開放管理，積極開展國內外相同專業師生的合作交流。

（6）培養的學生質量高、成效可測量。品牌專業的招生、就業情況應持續保持良好。生源旺盛；近3―5年畢業生校內外同行評價的滿意度、一次平均就業率居省內或國內高等學校同類專業前列，用人單位綜合評價好，專業對口率超過80%且逐年提升。

三、建設品牌專業的實踐探索

繪畫專業是吉林藝術學院最早設立的專業，是學校的傳統優勢專業。繪畫專業1958年開始招收本科生；1978年恢復本科招生； 2007年成為省級特色專業；2014年被確定為吉林省首批品牌專業。繪畫專業建設省級品牌專業的過程，是一個不斷改革、發展、建設和提升的過程。

（1）支撐學科及平臺建設。以高層次學科平臺為依托提升繪畫專業建設層次。近年來，吉林藝術學院相繼建立了若干個與繪畫專業密切相關的高層次學科平臺，包括教育部中俄藝術交流基地、美術學一級學科碩士點和省級優勢特色重點學科、長白山文化產業與藝術創作省級協同創新中心等。其中，碩士點和重點學科建設是專業發展的重要依托，對專業層次提升起到了至關重要的作用。繪畫專業在1993年就獲批省內同類學科的第一個碩士點；1995年成為吉林省首批11個重點學科之一。多年來，學校積極支持繪畫相關支撐學科及其學科平臺建設，有力地促進了繪畫專業綜合水平迅速提升，形成了一批精品課程和優秀課程，形成了特色鮮明的實踐教學體系，建設了一支省內業界有影響的教學與科研創新團隊，建設了國內先進、省內一流的專業設施和環境，取得了諸如“全國美展”金、銀、銅獎和省級教學成果獎、長白山文藝獎等一批標志性成果和業界大獎。尤其是培養了一大批活躍在全國美術系統特別是繪畫界的優秀人才，其領域包括國內知名高校、美術館、畫院、文博機構等。

（2）推進課程建設。以省級精品課（優秀課）為引領提升繪畫藝術人才培養質量。課程是專業辦學的基本單元，課程建設的水準對專業辦學水平有著舉足輕重的影響。多年來，繪畫專業堅持以社會需求尤其是地方文化發展繁榮的需要為導向，不斷深化教學內容、方式、方法和手段等各項改革，探索繪畫專業課程建設的有效途徑。成立由繪畫專業專家、學者和用人部門代表參加的專業課程教學指導委員會，共同研究專業課程設置和教學內容，一起討論課程教學改革，協同構建和制定與社會及文化發展需要相結合的繪畫專業課程體系和培養方案，共同建設實習、實訓和教學與科研創作實踐基地。繪畫專業始終按照高標準建設各門課程，按照“一流的教學思想、一流的教師、一流的教學內容、一流的教學方法和手段、一流的教學管理”建設精品課和優秀課程，“風景寫生”、“揭裱與修復”和“繪畫視覺語言和轉換方式”、“美展策劃與布置”、“動畫速寫與默寫”等課程相繼成為省級精品課程或省級優秀課程。以這些課程為示范和引領，進一步帶動了繪畫專業各門課程的改革、建設與提升。

（3）實踐教學體系建設。以實踐教學體系為基點提升繪畫專業學生的繪畫實踐和創作能力。繪畫專業是專業性和實踐性極強的專業，始終堅持繪畫藝術與生活實踐結合的教學理念；倡導繼承傳統與突破創新并重的教學方針，構建以創新型實踐為主導的藝術實驗教學體系；采用展覽帶動教學的實踐化教學方式。加強了繪畫相關工作室、實驗室和寫生基地及建設，特別是在北京“中國宋莊”藝術區、798藝術區、長白山自然保護區、山東省嶗山風景區、吉林省博物館等建立了一批條件優越的寫生實踐基地。 多年來，繪畫專業堅持“學思做”有機結合，將社會實踐、實習實訓、作品展覽、風景寫生與課程實踐一并納入人才培養方案，努力構建具有自身特色的繪畫專業實踐教學體系。同時，繪畫專業還積極組織學生參加各類社會綜合實踐，參加“百校美育工程”和“高雅文化進社區”。

繪畫教學特色范文第4篇

葫蘆是中華民族最原始的吉祥物之一，人們常掛在門口用來避邪、招寶。上至百歲老翁，下至孩童，見之無不喜愛。古人認為葫蘆可以驅災辟邪，祈求幸福，葫蘆音近“福祿”，象征著福貴，又因其多籽，又象征著子嗣興旺。亞腰葫蘆在外型上看是由兩個球體組成，象征著和諧美滿，寓意著夫妻互敬互愛。據說，葫蘆還有除病之用，只須掛在病者的床尾或擺放在病者的睡側。就可以吸取病人身上的病氣，使其快速的好起來。千百年來，葫蘆作為一種吉祥物和觀賞品，一直受到人們的喜愛和珍藏，是中華吉祥文化的代表象征。

校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程是體現與國家課程、地方課程在培養目標上一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，滿足學生多樣化發展的需要.我開設的《葫蘆中華情》校本研究課程，響應本校特色：宏揚民族文化，傳承民族精神，對學生在培養技能的同時進行愛國主義教育。同時從學生的興趣入手，滿足學生學習興趣，盡可能在本學科培養出有特長，善于創新的學生。

在課程開發、實施的基礎上，進一步加強教學的連貫性和特色教學。從學生興趣出發，綜合我校教育特色：弘揚民族文化。給學生提供更多選擇機會，展示自己的才華，注重發展個性、創新意識。

本學期在“葫蘆畫”校本課程的開發過程中，我努力鉆研相關的教育教學理論書籍，配合美術大綱、課程標準的要求認真編排每一堂課，把課改的精神同時深入到校本課堂中去。

起初在課程開發的時候我有些困惑，認為在葫蘆上繪畫對小學生來說有一定難度，怕他們沒有興趣。開課正如我所預料的，開始報名的孩子很多，但是等真正涉及到繪畫的時候諸多問題接踵而來。學生們有的用具準備不齊全，有的沒有繪畫資料，有的不敢放手大膽繪畫，導致有一部分學生的流失。針對這一問題，我加強了對學生的督促和指導，手把手為他們修改，找資料，經過一學期的磨合，終于初見成效，很多學生都畫出了令自己和家長意想不到的作品，他們不但提高了繪畫的技能技巧還能夠用自己的繪畫裝飾美化自己的生活。學生的的興趣日漸濃厚，本學期又有很多學生加入到我們葫蘆畫的校本活動中來。

激發學生學習美術的興趣，興趣是學習美術的基本動力。課堂上我針對“葫蘆畫”這一藝術形式為學生設置了欣賞“葫蘆畫”、 介紹“葫蘆畫”起源， 使學生對葫蘆畫有所了解，并有關葫蘆畫的基本知識，增強學生學習興趣；欣賞“葫蘆畫”，介紹 “葫蘆畫”的種類，利用多媒體為學生展示不同種類葫蘆畫的圖片；介紹“葫蘆畫”的工具，了解更多的專業知識；通過錄像播放“葫蘆畫”的技法以及教師演示由簡至繁，層層遞進，使學生掌握“葫蘆畫”的繪畫技巧，為學生們繪畫創作打下堅實基礎。豐富的課程內容開闊了學生的視野，使學生充分發揮民族美術的魅力，課堂上利用多媒體、實物、演示等多種方式多種教學手段，調動學生各種感官，激發學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來，使每一節校本課都鮮活生動。

在對學生的評價時因為學生的年齡和基礎有差異，我針對學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等進行評價。每個學生都能夠在不同方面得到認可，由此增強了他們的參與熱情和學習興趣。

    看著這些精美的葫蘆藝術品，大家不相信那是出自我們學生的手中。葫蘆上的形象栩栩生動，并富有裝飾性美感。平凡的葫蘆經過學生們的巧手加工，便成了一件藝術品。但能夠在葫蘆上畫畫可不是一件簡單的事情，每件作品的創造過程我們都付出了很多的努力，才得到這樣豐碩的成果。

“葫蘆畫”校本課程的開發過程中，使我拓展了知識面，轉變以往的教學行為，增強了課程意識；并提高了科研能力、科學文化素養和綜合素質，使我成為復合型、科研型的教師更近了一步。

繪畫教學特色范文第5篇

自二十世紀八十年代開始，藝術發展趨勢從總體上呈現出顯著的實驗性和綜合性特點。多媒體藝術被納入主流文化之中，為學界開拓架上藝術提供了絕佳時機，著名美術教育家林風眠教授就此明確指出：“可以在各種材料和工具上試一試，或設法研究出新的工具來，加以代替，那時，中國的繪畫一定有新的出路。”基于此種背景，當代中國美術開始發生翻天覆地的變化。一方面，版畫、油畫、水墨畫等傳統畫種在美術界的長期壟斷地位被徹底打破；另一方面，作為一種新生力量，實驗藝術極為有力地推動著我國美術專業的快速發展。綜合材料的繪畫作品逐漸形成了較大的規模，促使高等院校紛紛開設了綜合材料課程。當前，不止美術高等院校，很多綜合性高校都將綜合材料課程作為重要的必修課程之一，綜合材料繪畫課成為繪畫專業眾多課程中極為重要的一門。對于傳統繪畫作品而言，綜合材料繪畫可實現非常大的突破，其在作品上的精細和規整將新穎的視覺效果呈現在學生面前，能夠充分激發其創新思維與探究精神，從而最大限度將其想象力和創造力挖掘出來。

展開來說，綜合材料繪畫課程的內涵指的是，在造型藝術的活動過程中，通過使用綜合材料，以便于在藝術設計和創作中確保學生可以綜合使用各種材料，從而順利解決造型藝術中的材料形態、色彩、質感等多種要素的組合及其搭配問題，由此衍生出新的問題并加以解決而生成的一門課程。如何有效延伸和拓展傳統繪畫媒介是綜合材料研究領域的核心問題，綜合材料繪畫課程進行改革有著重大意義，有助于學生逐步加深理解繪畫媒介的內涵及其語言的諸多表現技巧，從而有效激發其藝術個性，準確定位自己的繪畫形式和發展方向。與此同時，學生在對現代藝術進行洞察時，綜合材料課程可以充分發揮窗口作用，將我國現代美術教育內容長期不足的現狀予以彌補。本文的旨趣在于，基于高等院校美術繪畫專業進行改革的大背景，梳理綜合材料繪畫課程改革的具體形式，將繪畫發展史穿插于其中，以便宏觀認識西方現代繪畫史；借鑒國外先進經驗和做法，總結提煉出適合該課程的教學方法，將源于生活的文化問題、繪畫媒材樣式及其人文精神內容充分融入其中，從而找出其所蘊含的文化內涵，最大限度地開拓學生思維，增強其關注生活的意識。

一、綜合材料繪畫課程改革

以師范類美術院校為例，幾乎所有專業都面臨課程內容多、課時較少、集中性偏低等問題，因此，從總體上講，各類高校均可以嘗試采用短期輪修的方式設置和實施綜合材料課程，從而盡可能地降低實施難度，提高其可操作性和趣味性。圍繞于此，該項改革需要在充分借鑒國外教材改革成果的基礎上，從課程體系的設置、開設相關選修課程以及優化教學資源等方面入手。

1.借鑒國外經驗，加強教材建設。

教材建設在高等院校發展中的重要性不言而喻，將我國與西方藝術科學的發展緊密聯系起來，基于知識、技藝以及項目創新對教育教學提出的革新要求，更好地服務于特色美術專業教學課程改革，不斷優化知識結構、專業結構和課程?Y構，從而取得新的教材建設成果，是衡量高校規模和發展水平，并且直接反映其教育教學改革成果的重要標志。

綜合材料繪畫課程的教材使用，需要盡可能地聚焦于原版教材。在這一點上，已經有部分美術高校將國外同類院校所通用的專業教材予以引進，古典繪畫、繪畫構圖學、現代繪畫等就是比較典型的代表。當然，單靠此點是遠遠不夠的，還需要鼓勵高校教師結合各校的實際情況積極編寫出比較系統的教材。比如，已有部分省級高校編寫出歐洲綜合繪畫技法實例、油畫風景、人體創作與技法研究以及西方美術史等教材，大家使用之后反映效果不錯。主干課程的版本要堅持實效性，將時間限定在近三年之內。同時立體化教材建設思路，從重點教材、畫冊、教師和學生參考書等方面全面入手，從而更為有效地服務于學生。

2.科學布局綜合材料繪畫課程群

高等院校需要及時將陳舊的課程予以淘汰，同時將優質課程納入課程體系中，更好地將其中的新穎內容為教學服務。美術專業教師一方面需要不斷強化學術研究能力，全面把握教學體系和教學內容方面的最新研究動態，隨之革新教學方法和教學內容，向學生傳遞最新信息；另一方面要堅決擯棄過時知識，力避重復講授，有機結合不同課程，使之成為完善的課程體系。

設置繪畫專業的綜合材料繪畫課程時，在構建核心課程群過程中需要從多方面考慮。比如，油畫方面可以將油畫頭像、半身像和肖像、風景寫生和創作，素描靜物、半身像、坦培拉、丙烯繪畫、繪畫構圖學等課程進行設置；國畫方面可以選擇性設置人物速寫、構圖學、山水寫生、寫意山水畫、色彩靜物、素描靜物、工筆花鳥畫、山水畫、工筆人物基礎、寫意人物畫等課程。也就是說，在進行課程設置時需要充分將專業特色凸顯出來，并基于此構建起核心課程體系。

3.科學安排選修課程，充分將專業特色凸顯出來

綜合材料繪畫課程將培養學生的創新、創作能力和造型表達能力作為主要發展線索，根據素質教育要求中關于繪畫專業教學內容和課程體系設置中的具體條文對課程門類和必修課所占比重都做了科學調整，使選修課和實踐課在總課程中的占比大幅提升。因此，要積極地開闊教學思路，在當前人體、風景創作等課程之外，積極借鑒國外教學內容，將西方古典繪畫和現代繪畫等課程引入選修課堂。

首先應當從實施專業綜合改革試點的地方高等院校出發，并加以逐步推廣，敦促其找準各自特色，積極適應國家發展藝術教育事業的各項要求，強化建設繪畫專業的內涵，使人才培養模式不斷得到創新。

4.積極優化現有教學資源，以便適應課程改革的需要

課程改革需要與當前社會經濟的發展相適應，采用合作交流、國內外聯合辦學、強力推廣實踐教學等形式，及時修訂、更新和充實已有教學計劃，以便于確保其即時性和實用性。同時鼓勵教師做好科研工作，并將其成果及時應用于實際教學。要實現外教走進課堂，踏上講臺，并需對現代繪畫藝術和西方的傳統文化進行比較深入的研究，以便能夠較為系統地認識其繪畫技法和理念，從而實現中西方在藝術文化內涵、現實生活等方面的相輔相成。由此一來，極有利于培養應用型人才這一目標的實現。除此之外，也要積極將西方繪畫創作技法和表現手法等其他教學資源引入到課堂之上，充分發揮其在培養學生專業知識和綜合藝術能力方面的作用，最大限度培養熱愛藝術創作、藝術研究和藝術教育的復合型繪畫人才。

二、綜合材料繪畫教學方法研究

在探討綜合材料繪畫的教學方法時，本文主要是根據課程內容的不同來展開的。依據繪畫材質的不同，分為板上材料、布上材料以及紙上材料三種，教學方法就是圍繞這三者進行探討的。

1.板上材料訓練時的教學方法探討

與紙質材料相比，可作為板上綜合材料的元素來源要廣泛得多，不同類型的金屬、石材都可以應用于板上，供學生進行繪制。從內涵層面來說，板上綜合材料是多面的、立體的，并非局限于木板、石板或金屬板，也并非囿于平面成品，一切具有明確創作意圖，并對建構繪制作品有益的成分都可包含其中。因此，在實際教學中，一是需要讓學生多關注空間感、厚重感以及視覺沖擊，使其明確有機組合多種材料以使所構建的畫面呈現出多個層次，這才是該訓練的主要目的。二是將自由和秩序兩個要素自始至終地貫穿于課堂教學活動之中，并在自主化創作理念和針對性極強的訓練教學中將此種觀點提取出來，充分將自由發揮、自由聯想、自由建構以及自由繪制等特點展示出來。但需要說明的是，需要用將創作理念、形式語言以及個性圖式的秩序對其進行規范，以使其不悖于初衷。

2.布上材料訓練時的教學方法探討

從內涵上來說，以油畫材料為主的西方繪畫材料稱為布上材料。鑒于擴展其藝術領域的需要，故稱作“布上材料”，這就充分強調了油畫材料作為一種綜合材料的自由屬性。在此類材料上使用的丙烯色、油畫色、畫布、筆、粉、蠟、刀、膠以及各類媒介物質均屬于自主行為中的重要表現方式，是傳達精神與觀念的手段。在為學生講授相關知識時需要分兩步進行：一是讓學生熟悉各位大師的作品，了解不同流派的繪畫風格，對印象主義、寫實主義、現代主義以及當代藝術具有第一感知；二是在此基礎上引導學生深入了解畫布材質，充分體驗其觸覺和視覺效果，從而對布上材質的功能屬性和繪畫構成表現手法了然于胸，自覺處理好繪畫和材質之間的關系。

3.紙上材料訓練時的教學方法探討

紙質繪畫的質地不同，其使用的紙品種不同，在性能上差異很大，表現為視覺、精神感悟和心理感受不同。教師在教授相關知識時，由水墨材質開始，使學生能夠對宣紙和墨的質能有個初步認識。之后再引導其將構成手法予以實施。之后，將民間繪畫和民族傳統繪畫作為水墨材質訓練的必需部分，通過理論教學培養學生獨立自主的思維意識。三是讓學生在水墨構成表現過程中分解組合實驗，充分體驗筆墨情趣的過程，從而將積色法、灑落法、拓印法、拼貼法、加劑法、暈色法、潑彩法、平涂法等融入畫中。四是加強水彩紙、繪圖紙等繪圖用紙的訓練，對其性能和質感多加了解了之后著重在造型和色彩的構造表現能力方面進行訓練。